Реферат: История развития ЭВМ и практическое применение в обучении - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

История развития ЭВМ и практическое применение в обучении

Банк рефератов / Экономика и финансы

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 21 kb, скачать бесплатно
Обойти Антиплагиат
Повысьте уникальность файла до 80-100% здесь.
Промокод referatbank - cкидка 20%!
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

ДОКЛАД ТЕМА: «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЭВМ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ В ОБ УЧЕНИИ» г. Москва Средняя школа № 536 9 «В» класс Капустников Вячеслав . Еще не так давно, всего тр и десятка лет назад, ЭВМ представляла собой целый комплекс огромных шкаф ов, занимавших несколько больших помещений. А всего и делала-то, что довол ьно быстро считала. Нужна была буйная фантазия журналистов, чтобы увидет ь в этих гигантских арифмометрах «думающие агрегаты, и даже пугать людей тем, что ЭВМ вот-вот станут разумнее человека. Тогдашняя переоценка возможностей человека объяснима. Представьте себе: на железных дорогах ещё пыхтели паровозы, ещё только-только появлялись вертолеты, и на них см отрели как на диковинку; ещё редко кто видел телевизор; ещё об ЭВМ знали то лько узкие специалисты... и вдруг сенсация - машина переводит с языка на яз ык! Пусть всего пару коротеньких предложений, но ведь переводит сама! Был о от чего прийти в изумление. К тому же ЭВМ стремительно совершенствовал ась: резко сокращались её размеры, она работала все быстрее и быстрее, обр астала все новыми приспособлениями, с помощью которых стала печатать те кст, чертить чертежи и даже рисовать картинки. Неудивительно, что люди ве рили всяким вымыслам относительно нового технического чуда. И когда оди н язвительный кибернетик сам сочинил туманно-загадочные стихи, а потом в ыдал их за сочинение машины, то ему поверили. Что же говорить о современных компьютерах, компактных, быстродейству ющих, оснащённых руками - манипуляторами, экранами дисплеев, печатающими , рисующими и чертящими устройствами, анализаторами образов, звуков, син тезаторами речи и другими «органами»! На всемирной выставке в Осаке комп ьютеризированные роботы уже ходили по лестнице, перенося вещи с этажа на этаж, играли с листа на фортепьяно, беседовали с посетителями. Так и кажет ся, что они вот-вот сравняются по своим способностям с человеком, а то и пр евзойдут его. Да компьютеры многое могут. Но, конечно, далеко не всё. Прежде всего, «ум ные» машины способны эффективно помочь школьнику в учебе. Почему-то счит ается, что компьютеры нужны прежде всего на уроках математики, физики, хи мии, т.е. при изучении тех наук, которые вроде бы поближе к технике, а на урок ах русского языка достаточно, мол, традиционных «технических» средств - доски, мела и тряпки. Конечно, язык неизмеримо сложнее любой математической, химической ил и физической системы условных знаков. Язык охватывает все без исключени я области человеческих знаний, и сами эти знания без него невозможны. Язы к - оформитель и выразитель нашего мышления, а мышление - самое сложное из всего, что только известно нам, во всяком случае до сегодняшнего дня. Одна ко компьютеры все шире вторгаются в гуманитарные области, и процесс этот будет идти нарастающими темпами. Семейство компьютеров - электронных технических приспособлений для п ереработки информации - довольно велико и разнообразно. Есть маленькие с четные устройства - микрокалькуляторы, которые помещаются в наручных ча сах, шариковых ручках: крохотные кнопки-числа, которые нужно нажимать иг олкой или остриём карандаша, и несколько операций - четыре действия ариф метики, вычисление процентов, возведение в степень, извлечение корня. Во т и все - для работы с языком возможности маловаты. Компьютеры побольше - размером с карточку - календарь и такие же плоски е. На них и кнопок никаких нет, и вообще нет никаких движущихся деталей. Вс е просто напечатано, а цифры индикатора - на жидких кристаллах. Дотрагива ешся до печатных цифр - они выстраиваются на индикаторе из кристаллов; эн ергия - от напечатанной полоски - фотоэлемента. Такую «машинку» ни сломат ь, ни разбить нельзя, разве что порвать. Есть калькуляторы величиной с записную книжку, с книгу среднего форма та. Увеличиваются их возможности: аппарат выполняет целый набор сложных алгебраических операций, у него появляется оперативная память, так что р аботу уже можно легко программировать. Есть даже модели карманных калькуляторов с внешней памятью - целый наб ор ферромагнитных пластинок, на которых можно записать довольно сложну ю программу с большим количеством исходных данных. По мере необходимост и пластинки вводятся в приемник машинки, она «глотает» их и перерабатыва ет информацию не хуже, чем первые вычислительные шкафы- мастодонты. А вед ь кроха - в кармане помещается! Так незаметно из простого электронного счетчика вырастает настоящи й компьютер с широкими возможностями. И вот уже появляется настольная ЭВ М с солидной внешней памятью, экраном дисплея и алфавитной клавиатурой. Это уже персональный, индивидуальный компьютер, возможностей которого вполне достаточно для работы с языком. А удобства - лучше не придумаешь: пр ограмма записана на небольшой пластинке- дискетке, информация вводится прямо с клавиатуры, где есть цифры и алфавит (русский или латинский), все, ч то вам нужно, высвечивается здесь же на экране дисплея. Никакой мороки ни с перфокартами, ни с перфолентами, никаких забот о машинном времени, ника ких ожиданий, когда заработает именно ваша программа и будут получены ре зультаты - всё здесь, всё под рукой, всё на глазах. Есть индивидуальные компьютеры с памятью на компакт-диске. Это неболь шой радужно отсвечивающий диск размером с маленькую пластинку для прои грывателя, только «проигрывается» он не с помощью иглы, а с помощью лазер ного луча. На одном таком диске умещается столько информации, что если её напечатать в книге, то понадобятся целые тома. Но если возможностей инди видуального компьютера все же не хватает, приходится обращяться к больш им ЭВМ. Правда сейчас даже самые мощные ЭВМ - размером с небольшой шкаф или даже тумбу письменного стола. Зато разрослись её «органы», и к одной маши не можно подключить десятки дисплеев. Так оборудуется дисплейный класс - на каждом столе установлены управляющая клавиатура и дисплей, а все сто лы подключены к одной машине. Есть ли преимущества в работе с компьютером по сравнению с работой по у чебнику? Судите сами. Прежде всего - и это самое главное - компьютер осуществляет обратную свя зь: он может спрашивать и оценивать ваши ответы, может отвечать на ваши во просы, контролировать вас, помогать, подсказывать. Ничего этого учебник не может - он только спрашивает, а как вы отвечаете - ему безразлично. Учебн ик читает свой монолог, не заботясь о слушателе, тогда, как компьютер веде т с вами диалог, в ходе которого идет обучение. Нечего говорить что такое о бучение и эффективнее и интереснее. Кроме того, компьютер экономит ваше время: он берет на себя неприятную работу по отысканию нужной информации. Если в учебнике нужно порыться, ч тобы найти необходимое, то компьютер сам дает вам все сведения, да ещё и по дчеркивает, на что следует обратить особое внимание. Как видим, уже сейчас компьютер на уроке русского языка нужен нисколь ко не меньше, чем на уроке математики. Хотя, конечно, у той аппаратуры, кото рая появляется сейчас в школе, есть и существенные недостатки. Например, её немобильность. Учебник взял под мышку и выбирай место для з анятий по вкусу: дома, в школе, в библиотеке. А с компьютером будь добр рабо тать только в школе, только в дисплейном классе и только в отведенное вре мя. Плохо, конечно, и то, что компьютер молчун - «разговаривать» с ним приход ится «по переписке» через экран дисплея. Вот если бы компьютер понимал н ашу речь, да ещё и сам бы говорил! А ведь это пожелание не так уж и фантастич но. Ещё несколько лет назад был выпущен удивительный компьютер. Размером он с книжку среднего формата. На нем несколько рядов кнопок, одни из них - у правляющие, другие - алфавит. Есть радиодинамик и светящееся табло. Нажим аешь на кнопки алфавита, на табло зажигаются буквы и слова, а компьютер пр оизносит их вслух. Это одна программа. А другая программа - наоборот: компь ютер произносит слово, а вы должны написать его на табло. Правильно напис али - компьютер произносит другое слово и т.д. Если же ошиблись в правописа нии, компьютер говорит: «Вы ошиблись, попытайтесь ещё раз». Если и на этот раз ошибка, то вы услышите: «К сожалению, вы снова ошиблись, это слово пише тся так...». И на табло загорается правильно написанное слово. Сейчас разрабатывается основательный вариант «карманного учителя». Даже имя ему придумали: «Сирин». Сирин - волшебный персонаж из русской нар одной сказки - полуптица, получеловек. А расшифровывается название вполн е в духе кибернетического века: « синтезатор речи индивидуальный». Надее мся, что вскоре говорящий «Сирин» появится в школах и будет верным помощ ником и учителя, и ученика в изучении русского и иностранных языков. Это б удет уже не игрушка, а вполне серьезный аппарат с широкими возможностями . Сменные блоки памяти обеспечат практически неограниченный словарный запас. Но компьютер может работать не только со словами. Табло-экран вмес тит целые предложения и даже небольшие диалоги, которые синтезатор буде т произносить с нужной интонацией. Электроника по вашему требованию буд ет повторять нужный фрагмент хоть сто раз, пока вы твердо не запомните зв учание.Остается только пожелать, чтобы этот замечательный аппарат как м ожно скорее поступил в серийное производство и пришел на помощь всем, кт о изучает русский и иностранные языки. До сих пор мы беседовали с вами по сути дела о кмпьютеризации учебника, о том, как приспособить компьютер к сложившейся практике изучения языков , как обрядить старое содержание в модную «электронную форму». А ведь сов ременный компьютер - это принципиально иное техническое средство обуче ния, чем привычные магнитофоны, проекторы или даже видеомагнитофоны. Принципиальная разница вот в чем. Все без исключения технические средс тва обучения являются пассивными, однонаправленными, демонстрационным и. Они способны лишь демонстрировать образцы речи или видеосюжеты, ниско лько не заботясь о нас, не поддерживая с нами никакой обратной связи. Нужн а ли их информация, понятна ли, усвоена ли нами - им нет до этого никакого де ла. Строго говоря это вовсе не средства обучения, а средства демонстраци и, иллюстрирования. Компьютер с дисплеем и синтезатором речи - первое техническое средств о именно для обучения. Это и демонстратор, и информатор, и учитель, и совет чик, и собеседник и даже партнёр по обучению. Он активно работает с нами, н е только поддерживая обратную связь, но и вызывая нас на неё. Аппаратуру с такими свойствами было бы неразумно использовать лишь к ак подсобное дополнение к учебнику. Она способна на большее. В идеале ком пьютер должен вести диалог с учебником на нормальном, естественном, живо м русском языке. Технические возможности для этого есть уже сейчас: комп ьютер умеет говорить и слушать. Но он не способен понять сказанное или хо тя бы имитировать понимание. Вот это и есть основная проблема современно й кибернетики, от решения которой будет зависеть её дальнейшее развитие.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Два еврея заходят в бар и садятся за стойку. Один из них достает из кармана непонятный пузырек с жидкостью, открывает его и отпивает немного. Другой его спрашивает:
- Ты что пьешь?
Тот быстренько убирает пузырек в карман и говорит:
- Мне виски с колой, спасибо, друг!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по экономике и финансам "История развития ЭВМ и практическое применение в обучении", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2017
Рейтинг@Mail.ru