Реферат: История развития ЭВМ и практическое применение в обучении - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

История развития ЭВМ и практическое применение в обучении

Банк рефератов / Экономика и финансы

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 21 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

ДОКЛАД ТЕМА: «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЭВМ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ В ОБ УЧЕНИИ» г. Москва Средняя школа № 536 9 «В» класс Капустников Вячеслав . Еще не так давно, всего тр и десятка лет назад, ЭВМ представляла собой целый комплекс огромных шкаф ов, занимавших несколько больших помещений. А всего и делала-то, что довол ьно быстро считала. Нужна была буйная фантазия журналистов, чтобы увидет ь в этих гигантских арифмометрах «думающие агрегаты, и даже пугать людей тем, что ЭВМ вот-вот станут разумнее человека. Тогдашняя переоценка возможностей человека объяснима. Представьте себе: на железных дорогах ещё пыхтели паровозы, ещё только-только появлялись вертолеты, и на них см отрели как на диковинку; ещё редко кто видел телевизор; ещё об ЭВМ знали то лько узкие специалисты... и вдруг сенсация - машина переводит с языка на яз ык! Пусть всего пару коротеньких предложений, но ведь переводит сама! Был о от чего прийти в изумление. К тому же ЭВМ стремительно совершенствовал ась: резко сокращались её размеры, она работала все быстрее и быстрее, обр астала все новыми приспособлениями, с помощью которых стала печатать те кст, чертить чертежи и даже рисовать картинки. Неудивительно, что люди ве рили всяким вымыслам относительно нового технического чуда. И когда оди н язвительный кибернетик сам сочинил туманно-загадочные стихи, а потом в ыдал их за сочинение машины, то ему поверили. Что же говорить о современных компьютерах, компактных, быстродейству ющих, оснащённых руками - манипуляторами, экранами дисплеев, печатающими , рисующими и чертящими устройствами, анализаторами образов, звуков, син тезаторами речи и другими «органами»! На всемирной выставке в Осаке комп ьютеризированные роботы уже ходили по лестнице, перенося вещи с этажа на этаж, играли с листа на фортепьяно, беседовали с посетителями. Так и кажет ся, что они вот-вот сравняются по своим способностям с человеком, а то и пр евзойдут его. Да компьютеры многое могут. Но, конечно, далеко не всё. Прежде всего, «ум ные» машины способны эффективно помочь школьнику в учебе. Почему-то счит ается, что компьютеры нужны прежде всего на уроках математики, физики, хи мии, т.е. при изучении тех наук, которые вроде бы поближе к технике, а на урок ах русского языка достаточно, мол, традиционных «технических» средств - доски, мела и тряпки. Конечно, язык неизмеримо сложнее любой математической, химической ил и физической системы условных знаков. Язык охватывает все без исключени я области человеческих знаний, и сами эти знания без него невозможны. Язы к - оформитель и выразитель нашего мышления, а мышление - самое сложное из всего, что только известно нам, во всяком случае до сегодняшнего дня. Одна ко компьютеры все шире вторгаются в гуманитарные области, и процесс этот будет идти нарастающими темпами. Семейство компьютеров - электронных технических приспособлений для п ереработки информации - довольно велико и разнообразно. Есть маленькие с четные устройства - микрокалькуляторы, которые помещаются в наручных ча сах, шариковых ручках: крохотные кнопки-числа, которые нужно нажимать иг олкой или остриём карандаша, и несколько операций - четыре действия ариф метики, вычисление процентов, возведение в степень, извлечение корня. Во т и все - для работы с языком возможности маловаты. Компьютеры побольше - размером с карточку - календарь и такие же плоски е. На них и кнопок никаких нет, и вообще нет никаких движущихся деталей. Вс е просто напечатано, а цифры индикатора - на жидких кристаллах. Дотрагива ешся до печатных цифр - они выстраиваются на индикаторе из кристаллов; эн ергия - от напечатанной полоски - фотоэлемента. Такую «машинку» ни сломат ь, ни разбить нельзя, разве что порвать. Есть калькуляторы величиной с записную книжку, с книгу среднего форма та. Увеличиваются их возможности: аппарат выполняет целый набор сложных алгебраических операций, у него появляется оперативная память, так что р аботу уже можно легко программировать. Есть даже модели карманных калькуляторов с внешней памятью - целый наб ор ферромагнитных пластинок, на которых можно записать довольно сложну ю программу с большим количеством исходных данных. По мере необходимост и пластинки вводятся в приемник машинки, она «глотает» их и перерабатыва ет информацию не хуже, чем первые вычислительные шкафы- мастодонты. А вед ь кроха - в кармане помещается! Так незаметно из простого электронного счетчика вырастает настоящи й компьютер с широкими возможностями. И вот уже появляется настольная ЭВ М с солидной внешней памятью, экраном дисплея и алфавитной клавиатурой. Это уже персональный, индивидуальный компьютер, возможностей которого вполне достаточно для работы с языком. А удобства - лучше не придумаешь: пр ограмма записана на небольшой пластинке- дискетке, информация вводится прямо с клавиатуры, где есть цифры и алфавит (русский или латинский), все, ч то вам нужно, высвечивается здесь же на экране дисплея. Никакой мороки ни с перфокартами, ни с перфолентами, никаких забот о машинном времени, ника ких ожиданий, когда заработает именно ваша программа и будут получены ре зультаты - всё здесь, всё под рукой, всё на глазах. Есть индивидуальные компьютеры с памятью на компакт-диске. Это неболь шой радужно отсвечивающий диск размером с маленькую пластинку для прои грывателя, только «проигрывается» он не с помощью иглы, а с помощью лазер ного луча. На одном таком диске умещается столько информации, что если её напечатать в книге, то понадобятся целые тома. Но если возможностей инди видуального компьютера все же не хватает, приходится обращяться к больш им ЭВМ. Правда сейчас даже самые мощные ЭВМ - размером с небольшой шкаф или даже тумбу письменного стола. Зато разрослись её «органы», и к одной маши не можно подключить десятки дисплеев. Так оборудуется дисплейный класс - на каждом столе установлены управляющая клавиатура и дисплей, а все сто лы подключены к одной машине. Есть ли преимущества в работе с компьютером по сравнению с работой по у чебнику? Судите сами. Прежде всего - и это самое главное - компьютер осуществляет обратную свя зь: он может спрашивать и оценивать ваши ответы, может отвечать на ваши во просы, контролировать вас, помогать, подсказывать. Ничего этого учебник не может - он только спрашивает, а как вы отвечаете - ему безразлично. Учебн ик читает свой монолог, не заботясь о слушателе, тогда, как компьютер веде т с вами диалог, в ходе которого идет обучение. Нечего говорить что такое о бучение и эффективнее и интереснее. Кроме того, компьютер экономит ваше время: он берет на себя неприятную работу по отысканию нужной информации. Если в учебнике нужно порыться, ч тобы найти необходимое, то компьютер сам дает вам все сведения, да ещё и по дчеркивает, на что следует обратить особое внимание. Как видим, уже сейчас компьютер на уроке русского языка нужен нисколь ко не меньше, чем на уроке математики. Хотя, конечно, у той аппаратуры, кото рая появляется сейчас в школе, есть и существенные недостатки. Например, её немобильность. Учебник взял под мышку и выбирай место для з анятий по вкусу: дома, в школе, в библиотеке. А с компьютером будь добр рабо тать только в школе, только в дисплейном классе и только в отведенное вре мя. Плохо, конечно, и то, что компьютер молчун - «разговаривать» с ним приход ится «по переписке» через экран дисплея. Вот если бы компьютер понимал н ашу речь, да ещё и сам бы говорил! А ведь это пожелание не так уж и фантастич но. Ещё несколько лет назад был выпущен удивительный компьютер. Размером он с книжку среднего формата. На нем несколько рядов кнопок, одни из них - у правляющие, другие - алфавит. Есть радиодинамик и светящееся табло. Нажим аешь на кнопки алфавита, на табло зажигаются буквы и слова, а компьютер пр оизносит их вслух. Это одна программа. А другая программа - наоборот: компь ютер произносит слово, а вы должны написать его на табло. Правильно напис али - компьютер произносит другое слово и т.д. Если же ошиблись в правописа нии, компьютер говорит: «Вы ошиблись, попытайтесь ещё раз». Если и на этот раз ошибка, то вы услышите: «К сожалению, вы снова ошиблись, это слово пише тся так...». И на табло загорается правильно написанное слово. Сейчас разрабатывается основательный вариант «карманного учителя». Даже имя ему придумали: «Сирин». Сирин - волшебный персонаж из русской нар одной сказки - полуптица, получеловек. А расшифровывается название вполн е в духе кибернетического века: « синтезатор речи индивидуальный». Надее мся, что вскоре говорящий «Сирин» появится в школах и будет верным помощ ником и учителя, и ученика в изучении русского и иностранных языков. Это б удет уже не игрушка, а вполне серьезный аппарат с широкими возможностями . Сменные блоки памяти обеспечат практически неограниченный словарный запас. Но компьютер может работать не только со словами. Табло-экран вмес тит целые предложения и даже небольшие диалоги, которые синтезатор буде т произносить с нужной интонацией. Электроника по вашему требованию буд ет повторять нужный фрагмент хоть сто раз, пока вы твердо не запомните зв учание.Остается только пожелать, чтобы этот замечательный аппарат как м ожно скорее поступил в серийное производство и пришел на помощь всем, кт о изучает русский и иностранные языки. До сих пор мы беседовали с вами по сути дела о кмпьютеризации учебника, о том, как приспособить компьютер к сложившейся практике изучения языков , как обрядить старое содержание в модную «электронную форму». А ведь сов ременный компьютер - это принципиально иное техническое средство обуче ния, чем привычные магнитофоны, проекторы или даже видеомагнитофоны. Принципиальная разница вот в чем. Все без исключения технические средс тва обучения являются пассивными, однонаправленными, демонстрационным и. Они способны лишь демонстрировать образцы речи или видеосюжеты, ниско лько не заботясь о нас, не поддерживая с нами никакой обратной связи. Нужн а ли их информация, понятна ли, усвоена ли нами - им нет до этого никакого де ла. Строго говоря это вовсе не средства обучения, а средства демонстраци и, иллюстрирования. Компьютер с дисплеем и синтезатором речи - первое техническое средств о именно для обучения. Это и демонстратор, и информатор, и учитель, и совет чик, и собеседник и даже партнёр по обучению. Он активно работает с нами, н е только поддерживая обратную связь, но и вызывая нас на неё. Аппаратуру с такими свойствами было бы неразумно использовать лишь к ак подсобное дополнение к учебнику. Она способна на большее. В идеале ком пьютер должен вести диалог с учебником на нормальном, естественном, живо м русском языке. Технические возможности для этого есть уже сейчас: комп ьютер умеет говорить и слушать. Но он не способен понять сказанное или хо тя бы имитировать понимание. Вот это и есть основная проблема современно й кибернетики, от решения которой будет зависеть её дальнейшее развитие.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Чтобы стать звездой российской эстрады, надо быть или А. Пугачёвой, или её дочерью, или её внуком, или её мужем, или её любовником, или хотя бы любовником её мужа.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по экономике и финансам "История развития ЭВМ и практическое применение в обучении", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru