Реферат: Манифест матепознания - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Манифест матепознания

Банк рефератов / Философия

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 19 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

6 Манифест метапознания Русский перевод канонического текст а «Правил Стратегии Обучения» метапознания — особенной формы образов ания, в процессе которого ученик не усваивает лишь сухие цифры и факты, а ц елостно развивается как личность в течение всего образовательного про цесса. От редактора: В 1976 году Джон Флейвел (John Flavell) ввел термин «метапознание» (metacognition) — способност ь анализировать собственные мыслительные стратегии и управлять своей познавательной деятельностью. Этот термин также обозначает особенную форму образования, в процессе которого ученик не усваивает лишь сухие ци фры и факты, а целостно развивается как личность в течение всего образов ательного процесса. Здесь мы представляем вам русский перевод канонического текста «Прави л Стратегии Обучения», разработанный специалистами американского унив ерситета Св. Томаса (University of St. Thomas (UST), St. Рaul, Minnesota). Его сокращенная версия давно гуляет по Интернету без какого-либо указания на авторство. Этой публикацией пол ного текста методики с указанием источника и авторов мы выражаем свою пр изнательность ее создателям и надеемся, что эта работа перестанет значи тся в Рунете под заголовком «Автор Неизвестен». Использование современного расширенного варианта методики метапозна ния в дистанционном образовании проекта Элитариум позволяет нашим уче никам достигать исключительно высоких результатов в профессиональной и личной жизни. Правила метапознания: 1. При изучении материала ищи смысл Для наиболее эффективного использования памяти обучающийся должен акт ивно выделять смысловую сторону того материала, который он изучает. Так еще, обучающийся должен не только пассивно кодировать поступающую инфо рмацию, но и активно искать сложные связи в материале и переструктуирова ть его. 2. Используй стратегии минимизирующие объем запоминаемого материала Повторное воспроизведение только того материала, который нужно запомн ить (без избыточных данных по каналу приема информации). Укрупнение един иц информации. 3. Изучай, изучай, изучай Нет предела глубине изучения информации. 4. Избегай отвлечения на посторонние детали Если в материале есть сообщения подробностей не относящиеся прямо к дел у, то трудно определить, что является главным, а что второстепенным. Очень эффективно анализировать краткое содержание темы. 5. Отводи время для свободного воспроизведения Если произошел сбой при вспоминании, следует просмотреть ассоциативны е связи, мысленно проанализировав, какие факты могли иметь отношение к и скомому следу в памяти (Где я был? Какой это был день недели? Кто мне это ска зал? и т.д.). 6. Используй краткое содержание Когда вы анализируете краткое содержание, думайте, что в нем отражено и ч то опущено. На основе этого анализа попытайтесь сформулировать вопросы, которые помогут вам при чтении текста. 7. Используй метод повторного цитирования (для самопроверки) Повторно цитируйте как можно большее число фактов из того материала, кот орый вы только что прочитали. 8. Делай перерывы в тренировке Если 14 часов тренировки растянуть на неделю (7 дн. по 2 часа), то овладение нав ыком будет более глубоким, чем 14 часов тренировки в один день. В один день р екомендуется 2 часа тратить на один предмет, следующие 2 часа на другой и т. д. 9. Начинай обучение по частям Интенсивно изучать и повторять на практике 1 или 2 составляющие навыка, по сле чего еще 1 или 2 составляющие. Это лучше, чем сначала теоретически изуч ать все методы, потом практиковаться, а уж затем переходить к смешанному способу научения. 10. Тщательно изучи составляющие навыка Тщательно отработать основы (освоение простейших приемов) и только пото м пытаться, например, писать сложные программы со многими функциями. Пол езно возвращаться к основам навыка даже профессионалам. 11. Ищи хорошие модели с теми же чертами, что и нужный навык Например, изучение программ, написанных хорошими программистами, для ос воения методики и стиля программирования. 12. Ищи способы узнать результаты Обратная связь должна обеспечивать обучающемуся немедленную информац ию о результатах, пока еще свежи в памяти контекст и подход к решению данн ой задачи. 13. Концентрируй внимание на изучаемом материале Избегайте помех процессам научения (радио, телевидение). 14. Расслабься и создай хорошее настроение Поддерживайте хорошее настроение с помощью вызова представлений, имею щих положительную окраску. 15. Выдели задачи в изучаемой области 16. Сложные цели инструктирования могут быть разбиты на множество более п ростых и понятных целенаправленных действий Научение по текстам: 17. Обеспечь предварительный анализ, основной анализ и проверку По краткому содержанию и проверочным заданиям. 18. Обеспечь стратегию заучивания В начале курса лучше потратить 2 дня на изучение различных методик запом инания (мнемонические приемы, способ SQ3R (подробнее см. в конце текста — ред .), методика составления сеток и т.д.). Решение задач и овладение сложными навыками: 19. Выяви положительные и отрицательные примеры понятия Заблаговременное рассмотрение имеющихся противоречий может служить с редством преодоления нежелания отыскивать и принимать к сведению те да нные, которые противоречат рабочей гипотезе. 20. Определи структуру целей для данной задачи Заблаговременное рассмотрение имеющихся противоречий может служить с редством преодоления нежелания отыскивать и принимать к сведению те да нные, которые противоречат рабочей гипотезе. 21. Сформируй последовательные приближения к достижению целей деятельно сти 1. Преподаватель должен распознать и принять частично правильные решени я. 2. На ранней стадии решения трудной задачи или при овладении навыком треб уется помощь и советы обучающемуся, но по мере того, как он приобретает оп ыт, советов требуется все меньше и меньше. 22. Минимизируй нагрузку рабочей памяти 1. Использование стратегии решения задач, требующие минимального обьема рабочей памяти. 2. Обеспечение вспомогательными внешними средствами, например, дисплей в компьютерной системе обучения, окна с коментариями, показ сложных отнош ений графическими средствами. 3. Постепенное введение новых задач — одна задача на овладение одного оп ределенного навыка. 23. Поддерживай интерес к задаче научения Наличие быстро достигаемых целей, использование непосредственной обра тной связи, адаптация трудности задачи к уровню пользователя, повышение мотивации (графика, движение, звук, очки). 24. Обеспечивай немедленное поступление сигналов об ошибках Если учащийся сделал ошибку и не знает этого, то в его памяти увеличивает ся вес той процедуры, которая привела к ошибке. 25. Поддерживай состояние активного участия в обучении Необходимо чаще вводить тесты в занятия. 26. Обеспечивай контекст для инструкции Полезно отрабатывать отдельные компоненты навыка в таких условиях, кот орые имеют общие черты с контекстом реальной задачи. 27. Поощряй использование универсальных процедур решения задачи Они дают лучшие результаты, чем использование методов аналогий при реше нии задач. (Аналог задачи — аналогичный метод решения). 28. Рассматривай задачу научения как задачу формирования правил решения задач (Продукционные правила «если — то»). Переноси навыки решения конкретной задачи на решение разнообразных задач. 29. Избегай изменения требований в процессе научения Неизменные правила описаний соответствий между стимулом и реакцией пр иводит к быстрому овладению навыкам до степени автоматизма. 30. Максимально используй пробы, особенно важные для навыка Особенно там, где события, на которые надо реагировать, вызывают последс твия с большой временной задержкой. Можно искусственно повышать частот у событий, но осторожно, так как может снизиться эффективность работы в р еальных условиях. 31. Достигай высокого качества операций В самых различных условиях, которые могут дублировать реальные условия. 32. Перемежай составляющие при тренировке Это лучше, чем строго последовательная отработа отдельных составляющи х. 33. Тренировку проводи со скоростью, требующей умеренного напряжения Не забывая развивать способность быстро реагировать в необходимых сит уациях. 34. Организуй обучение навыку с разделением времени Если в реальности работа так же будет проводиться с разделением времени. Настройка источника знаний под себя: 35. Рассмотри компромисы между требованиями, предьявляемыми научением, и возможностями деятельности Другими словами, системы, на которых легко учиться не дают впоследствии возможности эффективно работать на реальных сложных системах. И наобор от, на сложных обучающих системах можно вообще не научиться. 36. Рассмотри, какие задачи будет решать система — как, кем, когда, какие ограничения и для решения каких задач будет испол ьзоваться система (сроки обучения, контингент и пр.). 37. Определи, имеются ли другие способы решения задачи Для новичка — максимально использовать наводящие подсказки. Для профе сионала это может привести к снижению эффективности. 38. Допускай исправл ение ошибок Желательно возвращать систему в прежнее состояние после одной или неск ольких ошибок. 39. Используй цвет и графические средства для выделения изменяющейся инф ормации Но при этом должны быть отличия от вы деления особо важно й информации (предупреждения, сигналы тревоги и пр.). 40. Освобождай монитор от несущественно й информации Предоставляя только ту информацию, которая важна для цели обучения или р аботы самой системы. 41. Избегай подачи информации в абстрактной форме, используй конкретные д анные (желательно в наглядной форме) Она легче запоминается, так как имеет больше отличительных признаков. 42. Избегай сложных процедурных инструкций Список процедур должен в недвусмысленной форме определить, что именно д елать оператору. Сложные рекомендации могут тормозить овладение навык ом. 43. Создай условия для тренировки и тестирования Даже если человек достиг высокого уровня владения некоторым навыком, он должен практиковаться для того, чтобы поддерживать этот уровень. * * * — Материал лучше заучивается тогда, к огда человек старается активно связать разные стимулы в какое-то осмысл енное целое, т.е. если входная информация активно обрабатывается. — Для того, чтобы вспомнить то, что заучивалось при определенном настро ении, полезно воспроизвести такое же настроение. * * * Использование аналогий на начальном этапе обучения: — аналогия должна применяться в той области, в которой студент уже прио брел достаточные знания; — области цели и источника должны отличаться как можно меньшим числом р азмерностей для понимания природы сходства этих обьектов; — операции, естественные в области цели, должны быть так же естественны в области источника; — неподходящие операции должны быть таковыми как в области цели, так и и сточника, чтобы уменьшить применение неподходящих операций или ложных признаков по аналогии. Компиляция знаний наступает после первоначального этапа решения задач и на основе только что полученных декларативных знаний. Конкретная зада ча решается с помощью вызова из памяти уже заученных процедур, а не путем применения фактических знаний: обучаемый распознает ситуацию, а не ищет в памяти возможные способы ответа на каждую конкретную ситуацию. Примечание научного редактора: SQ3R (по-английски расшифровывается как « survey, question, read, recite, review», т.е. «обзор, вопрос, чтение, пересказ, повторение») — известна я методика обучения с элементами метапознания: Первый шаг — обзор материала: просмотр заголовков и беглое чтение, чтоб ы представить общее содержание. Второй шаг — к каждой теме (заголовку) сформулировать по одному вопросу. Третий шаг — читать текст, и по ходу чтения пытаться найти ответы на пост авленные вопросы. Четвертый шаг — ответить на эти вопросы. Пятый, заключительный, шаг — повторить материал (останавливаясь подроб но на трудных местах).
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Добрый день. Я бы хотел купить сумочку в подарок своей девушке.
- Модель? Цвет?
- Да давайте любую, она все равно придет ее менять.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по философии "Манифест матепознания", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru