Диплом: Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.) - текст диплома. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Диплом

Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)

Банк рефератов / История

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Дипломная работа
Язык диплома: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 119 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной дипломной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

82 Министерство образования Российской Федерации Уральский ордена Т рудового Красного Знамени Государственный университет им . А.М.Горького Исторический факультет Кафедра архивоведения Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 г.г .) Дипломная работа студентки V курса Энгельгардт Е лены Владимировны Научный руководитель : канд . ист . наук , доц. Черноухов Эдуард Анатольевич Екатеринбург 2000 Содержание С. Введение 3 Глава 1. Управление образования в системе Администрации города Новый Уренгой 14 1.1. Структура , по лномочия и функции Управления образования 14 1.2. Основные направления деятельности Управления образования 21 Глава 2. Состояние , тенденции и проблемы развития народного образования в Новом Уренгое 27 2.1. Становление общеобразовательной школы в гор оде Новый Уренгой 27 2.2. Дошкольное образование и воспитание 46 2.3. Национальная школа 60 2.4. Профессиональное образование 63 Глава 3. Школы компенсирующего обучения и организация досуга учащихся вне стен учебных заведений 67 3.1. Образовательные учреждения компенсирующего обучения 67 3.2. Дополнительное внешкольное образование 72 Заключение 79 Источники и литература 83 Приложение 86 ВВЕДЕНИЕ Изучение истории и современного состояния народного образования традиционно является одним из ключевых направлений отечественной науки . Ведь национально-особый тип мироотношения предполагает и соответствующий ему способ передачи , хранения , воспроизведения опыта поколений , то есть национально-особые формы образования . “Понять систему образ о вания данного общества – значит понять строй его жизни” , – метко подметил С.И.Гессен Цит по : Основы педагогики . Введение в прикладную философию . – М ., 1996. - С .25. . В настоящее время выбор модели образования совершается различными путями практически внутри новой общественной системы . Вектор его будущего состояния слагается как равнодействующая многих сил и тенденций. Ситуация определенного выбора в системе образовании – отражение общего состояния современного общества . Единое образовательное простра нства в значительной степени разрушено . На территории России практически сбивчиво и импульсивно реализуются идеи децентрализации управления и многообразия типов школ , идет вынужденная коммерциализация средней и высшей школ , поскольку они не получает должн о го бюджетного финансирования . Образовательная политика России в условиях перманентного финансового кризиса все более склоняется к выполнению различных рекомендаций зарубежных кредиторов. Бюрократизация всех сторон жизни страны естественно проявилась и в о рганизации народного образования . Единые государственные программы и методики , выполняя в целом прогрессивную роль , вместе с тем сковывали и , с учетом постоянного роста всевозможной школьной отчетности , во многом продолжают сковывать творческие силы лучш и х педагогов страны и города Новый Уренгой в частности . Прежняя система требовала от школы благополучия социального поведения учащихся и всеобщей успеваемости . Вынужденное лицемерие педагогов способствовало распространению инфантилизма и лени среди учащихс я . Следствием этого явилось снижение качества воспитания и образования молодого поколения , а среди большинства педагогов – определенная неудовлетворенность своим трудом. Одной из главных причин падения качества образования продолжает оставаться так называе мый “остаточный принцип” финансирования народного образования . Основные средства на Севере России различными путями традиционно направлялись и направляются на открытие новых месторождений нефти и газа , строительство трубопроводов и т.п . Мизерная доля мате р иальных средств , выделяемая из государственного бюджета страны на социальную сферу , привела к зачастую бедственному состоянию материальной базы ряда школ , их перегруженности , к низкому уровню заработной платы педагогических кадров и к снижению их качества 2. Проблемы социализации детей и подростков /Под ред . Л.Н.Когана . - Екатеринбург – Надым , 1994. - С . 15. . Было бы глубоко ошибочно видеть в современном положении школы лишь негативные моменты . Учитель гораздо чаще имеет возможность говорить правду о про шлом и настоящем страны , ее проблемах . Школа освобождается от определенного формализма в преподавании , от достаточно традиционного невнимания к личностным особенностям учащихся . Учитель получил большие возможности для самостоятельной творческой деятельнос т и , в учебных заведениях появились многочисленные новые учебники , создающие возможность выбора . Однако далеко не все эти благоприятные возможности используются школой . Их реализации препятствует не только тяжелейшее материальное положение школы , косность и привычка работать по-старому ряда учителей , но и недостаточная теоретическая разработка коренных теоретических проблем педагогической науки. В соответствии с перестройкой общеобразовательной школы происходят определенные изменения в образовании школьник ов . По школьной программе в 1998 году обучалось 43% детей шестилетнего возраста . В большинстве школ имеются учебные кабинеты по основным предметам , телевизоры , магнитофоны и другое учебное оборудование . В связи с компьютеризацией в старших классах введен к урс “Основы информатики и компьютерных знаний” . Учащиеся X – XI классов проходят профессиональное образование в специально организованных межшкольных учебно-производственных комбинатах. Общеобразовательная школа должна обеспечить всех учащихся базовым сре дним образованием , должна давать тот минимум знаний , умений и навыков , которые необходимы каждому человеку для активного участия в общественной жизни . Важное место в перестройке образования было отведено подготовке рабочих и трудящихся на более высоком ур о вне профессиональных знаний и быстром овладении новой техникой и новыми технологиями. В последнее время воспитатели и педагоги пришли к выводу , что важны не только знания , но и воспитание признания общечеловеческих ценностей , зачастую превалирование интер есов индивидуальных над общественными и государственными . Для этого у нас должны быть грамотные педагоги , новые учебники , потребность в демократизации школьного процесса. Новый человек , получивший уже наше , современное образование , должен иметь совершенно другое воспитание и обладать более широким кругозором . Такие дисциплины , как экология , этика , эстетика , социология , психология , экономика , информатика , будут , в определенной мере , мешать молодому человеку нарушить данное слово , обидеть другого человека. Право на образование в России обеспечивалось наличием , доступностью и бесплатностью обучения . В 90-е гг . XX в . бесплатность обучения сохранилась только в государственных школах и в некоторых средних специальных и высших учебных заведениях . Любой гражданин нашего общества может получить образование без отрыва от производства на вечерних и заочных отделениях вузов и средних специальных учебных заведений. Задачам удовлетворения образовательных потребностей личности отвечает сеть кружков , курсов , возможность с амообразования с использованием услуг культурно-просветительных учреждений и учреждений искусства (музеи , библиотеки ). Революционные преобразования социально-экономической жизни , которые охватили Россию в конце 80 – начале 90-х годов , естественно , весьма существенно затронули и такую жизненно важную сферу общества , как образование . Прошедшие годы значительно изменили жизнь и деятельность общеобразовательных школ всех видов , однако необходимо признать , что школа и сегодня далека от выполнения ее основной з а дачи – готовить образованного , культурного гражданина , работника , семьянина. Автор дипломной работы выбрала тему развития народного образования в городе Новый Уренгой , т.е . его истории и современного состояния , не случайно . Во-первых , эта тема рассматрива ется на всех общественно-политических уровнях , начиная с государственного и , заканчивая индивидуально-семейным , когда во многих семьях решается вопрос : в какую школу лучше отдать своего ребенка , где его обучат и воспитают согласно требованиям современного мира . Во-вторых , автор дипломной работы , получив среднее педагогическое образование , в настоящее время работает в системе управления образованием и не может не интересоваться всем новым в различных сферах , касающихся истории и современного состояния школы. В-третьих , история народного образования в Новом Уренгое до сих пор не становилась объектом специального исследования . Все это предопределяет актуальность и практическую значимость предпринятого исследования. Объект исследования стала система народного о бразования в городе Новый Уренгой : процесс ее возникновения , развития и современного состояния . Автор стремится объективно проанализировать деятельность различных типов учебных заведений в неофициальной “газовой” столице России . Город Новый Уренгой распо лагается на Крайнем севере Ямало-Ненецкого автономного округа , практически на Полярном круге . В нем проживает около 99 тысяч человек (данные по состоянию на 01.01.1999 г .), четвертую часть которых составляют дети в возрасте от 6 до 16 лет (около 24,5 тыся ч человек ), одну пятидесятую – дети , занятые в учреждениях дополнительного образования (примерно 2 тысячи человек ), одну двадцать пятую часть – дети в возрасте от 3 до 6 лет (4 тысячи человек ) Эти данные любезно предоставлены автору Управлением статистики г . Новый Уренгой. . К этим показателям следует прибавить и детей , которые живут и учатся в Центрах адаптации детей и молодежи – около двухсот человек . Таким образом , общее число детей до 17 лет в городе – более 30 тысяч человек (т.е ., примерно одна треть от общего числа горожан ). Кроме того , следует учитывать и студентов филиалов высших учебных заведений , профессионально-технических училищ и педагогического колледжа , которых в городе также немало . Они также являются одним из объектов предпринятого иссле дования . Поэтому автор работы закономерно считает , что в городе с таким “молодым” населением необходимо проследить путь развития системы образования . К тому же сам автор является жителем города Новый Уренгой с 1981 года , и соответственно сама обучалась в различных заведениях системы народного образования города. Хронологические рамки исследования ограничены последней четвертью ХХ века . Ведь городу Новый Уренгой в 2000 году исполняется 25 лет . Город был образован в 1975 году как поселок Ягельный , а стату с города он получил 16 июля 1980 году . В это время уложились и высадка первого десанта , и название “поселок городского типа” , и создание первых учебных заведений , и различные реформы в сфере народного образования . Какую бы отрасль жизнедеятельности города ни возьми – ее возраст от 5 до 25 лет . Начальной датой исследования стало лето 1976 года – подготовка к открытию первой школы на современной территории г . Новый Уренгой . Конечная грань исследования достаточно условна (1999 год ). По объективным причинам , прежде всего , нахождению части документов Управления образования Администрации Новый Уренгой в текущем документообороте и на стадии подготовки к сдаче на государственной хранение , определенная часть сведений , содержащихся в работе , ограничивается более р а нним периодом. Как уже отмечалось , развитие системы народного образования в городе Новый Уренгой не становилось предметом специального исследования . Авторы , обращавшиеся к этой теме , затрагивали лишь отдельные различные аспектам . Причем это были , в основн ом , местные журналисты и публицисты , освещавшие историю и современное состояние учебных заведений города на страницах периодической печати. В результате литература по теме представлена в основном статьями в журналах “Образование” и “Педагогика” , а также и в городской общественно-политической газете “Правда Севера” , которая выпускается с 01 января 1981 года . Автор , путем фронтального просмотра этих изданий за последнее десятилетие , выявила десятки публикаций , посвященных развитию народного образования на К р айнем Севере , в целом , и Новом Уренгое , в частности См , например : Богатство народа : Поучительные факты из жизни уренгойского образования . //Правда Севера . - 1999. - 2 сентября ; Козицкий Ф . Школьная реформа в действии . //Правда Севера . - 1992.- 17 сентяб ря ; Петровичев В.М . Региональные аспекты единой образовательной политики . //Педагогика .- 1994. - № 5 и др. . Кроме того использовались статьи и сообщения по этой проблеме , помещенные в других региональных средствах массовой информации Васильева Т . Жить с трашно : О центре социальной адаптации молодежи “Садко” . //Газ Уренгоя . - 1999. - 29 мая ; Кривчиков К . Не отстать от жизни . //Ямальский меридиан . - 1993. - № 5 и др . . В них представлены материалы о деятельности различных учебных заведений города : их у спехах , проблемах , перспективах . Естественно , исследователь должен критически подходить к анализу этих публикаций , иногда носящих чисто публицистический или юбилейный характер. Помимо газетных и журнальных статей автором использовались исследования разли чного уровня , рассказывающие об истории освоения Крайнего Севера нашей страны . В них закономерно главное внимание уделено освоению нефтегазовых месторождений, нелегкой трудовой деятельности северян . Однако здесь же имеются и некоторые сведения о развитии социальной инфраструктуры на Крайнем Севере , в том числе и зарождению здесь системы народного образования Уренгой – факел юности .- Свердловск , 1985; Человек и Север . Свердловск , 1986 и др. . Существенное внимание уделялось и новым учебникам и пособиям п о различным направлениям педагогики . Из них автором взяты ключевые новейшие разработки исследователей по проблемам развития различных учебных заведений на современном этапе См ., например : Основы педагогики . М ., 1996; Проблемы социализации детей и подрост ков . - Екатеринбург– Надым , 1994. . Таким образом , историография рассматриваемой проблемы достаточно невелика . Это предопределило обращение особого внимания на опубликованные и неопубликованные источники , а также сведения , полученные в результате непосредс твенного общения с работниками Администрации города Новый Уренгой , прежде всего , Управления образования , а также Управления образования Ямало-Ненецкого автономного округа в Салехарде . В частности , последние любезно поделились материалами по развитию нацио н альной школы в округе. В результате автором были привлечены разнообразные источники . Их условно можно разделить на несколько уровней : федеральный , окружной и областной (Ямало-Ненецкий округ входит в состав Тюменской области ), городской и школьный . Большин ство источников первых двух уровней опубликованы . Значительная часть остальных – впервые вводится автором в научный оборот. Особо отметим федеральный закон “Об образовании” , который возможно станет , при выделении государством соответствующих средств , осно вой законодательной базы образовательных учреждений . Он декларирует общественную потребность в светском , лишенном идеологической и классовой “шелухи” образовании . Этот закон представляет умным , настойчивым , находчивым и богатым достаточно широкий спектр д е ятельности . И именно сейчас мы на законном основание “врастаем” в жизнь общества и “ставим” общественную пирамиду на огромное школьное образование Об образовании : Закон Российской Федерации //Рос . газ . - 1992. - 31 июля . - С . 3 – 6. . Особо отметим и “Пр ограмму развития образования в городе Новый Уренгой на 1996 – 2001 гг.” , утвержденную 1 апреля 1996 года Городским собранием депутатов Нового Уренгоя . В ней содержится информация о практически всех образовательных учебных заведениях , раскрыты перспективы и альтернативы дальнейшего развития народного образования в городе на этот период времени Программа развития образования в городе Новый Уренгой : 1996 – 2001 г.г . //Управление образования Администрации г . Новый Уренгой .- Методический отдел . Б.н. . Кроме тог о повышенное внимание уделялось отчетам структурных подразделений Администрации города по образовательной системе . Часть из них опубликована в местной периодической печати Отчет Управления образования Нового Уренгоя : 1998 год //Правда Севера . - 1999. - 1 8 января. . В работе использовались и другие отчеты за некоторые учебные годы Управления образования , Управления молодежной и семейной политики Администрации Нового Уренгоя . В них кратко описываются результаты работы этих учреждений , а также содержаться Уставы школ и дошкольных учреждений . Эти материалы извлечены автором из ведомственного архива Администрации города и практически впервые вводятся в научный оборот См . список неопубликованных источников. . Кроме того , в Управлении образования ведутся сп ециальные стенды “Заслуженный учитель Российской Федерации” и “Отличник народного просвещения Российской Федерации” , куда регулярно помещаются соответствующие сведения о работникам системы народного образования города , получивших эти почетные звания . Эти м атериалы также нашли отражение в исследовании . Ряд документов , созданных в результате деятельности предшественников Управления образования уже сданы на государственное хранение . В Городском архиве Нового Уренгоя создан фонд Городского отдела народного об разования (ГорОНО ). Автор использовала в работе некоторые его материалы , главным образом , годовые отчеты и приказы по основной деятельности этого органа управления Городской архив Нового Уренгоя . Ф . 24. Новоуренгойский отдел народного образования . Д . 1, 4, 8, 11, 19 и др. . Кроме того , автором использовались источники и несколько более широкого (окружного и областного ) уровней , в частности , материалы Тюменской областной научной конференции , посвященной проблемам народного образования Исторический опы т народного образования Тюменского края : Материалы областной научной конференции .- Тюмень , 1992. и “Программа развития народного образования в Ямало-Ненецком автономном округе на период до 2001 года” . В вышеназванной Программе нельзя не отметить доступнос ть и ясность изложения основных проблем и методов их решения . Программа охватывает все сферы образования : младенческий возраст , детский сад , школу , учреждения профессиональной подготовки Программа развития образования Ямало-Ненецкого автономного округа н а период до 2001 года . - Салехард , 1996. . Обобщение и критическое сопоставление сведений , выявленных в источниках , в сочетании с материалами , привлеченными из литературы , делает возможным поставить проблему создания комплексного исследования. Целью иссл едования стал комплексный анализ развития системы народного образования в городе Новый Уренгой с момента ее зарождения до настоящего времени . Особое внимание закономерно уделялось общеобразовательным учебным заведениям . В соответствии с целью исследовани я автор по ставил перед собой следующие взаимосвязанные задачи : – показать процесс зарождения системы народного образования в городе Новый Уренгой , проследить основные вехи в ее развитии ; – раскрыть трудности , с которыми пришлось столкнуться педагогам-перв ооткрывателям , а также последующим поколениям учителей ; – рассмотреть управление системой народного образования в Новом Уренгое ; – проанализировать структуру системы образования в городе , взаимодействие его различных звеньев ; – установить уровень разви тия народного образования в городе Новый Уренгой на рубеже XX – XXI в.в . В тоже время некоторые вопросы , связанные с темой исследования , в работе только поставлены , но детально не рассматриваются . По нашему мнению , специального исследования требуют таки е аспекты , как уровень жизни работников системы народного образования Нового Уренгоя , а также методики преподавания в различные периоды времени. Автор избрал тематический принцип изложения материала . Он представляется наиболее плодотворным для изучения о тносительно небольшого временного периода развития системы народного образования в городе Новый Уренгой . Исследование состоит из трех глав . В первой главе раскрываются организация и деятельность Управления образования Администрации Нового Уренгоя (а такж е , естественно , и его предшественников ), его полномочия , функции и особенности . Во второй главе рассказывается об истории развития различных типов учебных заведений в городе , о состоянии воспитания и образования в детских садах и школах в условиях коренно й перестройки в образовательной системе как страны , так и города , в том числе и проблемах национальной школы . Третья глава работы включает в себя анализ деятельности учреждений компенсирующего обучения , где воспитываются и учатся дети-сироты , брошенные , п о добранные на улицах , наркоманы , инвалиды , алкоголики – т.е . дети , которым нет и восемнадцати лет , а также учреждениях дополнительного внешкольного образования (клубы , кружки , секции ). В заключении автор хотел бы поблагодарить всех тех , кто помог е й в подборе необходимых материалов для работы над темой , а также ценными консультациями . Это , прежде всего , ответственные работники Администрации г . Новый Уренгой : – Костогриз Иван Иванович , начальник Управления образования Администрации г . Новый Уренгой ; – Годунко Виктор Сергеевич , начальник Управления финансов и экономики Администрации г . Новый Уренгой ; – Меньшикова Елена Викторовна , начальник Отдела по делам архивов при Администрации г . Новый Уренгой ; – Шергина Татьяна Семеновна , начальник Управления молодежной и семейной политики Администрации г . Новый Уренгой ; – Пляшечник Людмила Николаевна , начальник Управления статистики г . Новый Уренгой ; – а также сотрудников Управления градостроительства и архитектуры Администрации г . Нов ый Уренгой и городской библиотеки имени журнала “Смена”. ГЛАВА 1. Управление образования в системе Администрации города Новый Уренгой. 1.1. Полномочия , структура и функции Управления образования Город Новый Уренгой расположен на Крайнем Севере в Ямало-Ненецком автономном округе . Это один из крупнейших городов не только в нашем регионе , но и в целом в северных широтах мира . Город относительно молодой . Однако за четверть вековой период своего существования он похорошел , вырос вширь и ввысь . На сего д няшний день в нем проживает около ста тысяч населения Подробности о том , как начинался Уренгой //Правда Севера . - 1994. - 9 августа. . Во главе города находится Администрация . В настоящее время ее возглавляет выборный глава (мэр ) – Комарова Наталья Вла димировна . Она считает , что народное образование – одно из самых приоритетных направлений жизни города Артюхов А . Благодарственное письмо мэру города Новый Уренгой Н.В.Комаровой //Правда Севера . - 1997. - 3 октября. . Отдел народного образования был со здан при Исполкоме Городского Совета народных депутатов на основании распоряжения от 11.08.1980 года . Через месяц , 15 сентября 1980 года , заведующим Ямало-Ненецкого отдела народного образования был подписан Приказ № 60, пункт 22 которого гласил : “В целях у порядочения работы и контроля за работой детских садов-яслей и школ ... создать Отдел народного образования при Исполкоме Городского Совета народных депутатов г . Новый Уренгой ... Считать началом деятельности Новоуренгойского ГорОНО дату 15 сентября 1980 г. .. Назначить заведующим Валентину Алексеевну Гаран ...” Городской архив Нового Уренгоя . Ф .24. Новоуренгойский отдел народного образования . Оп . 1. Д . 11. Л . 78. . Сразу отметим , что с февраля 1992 года ГорОНО возглавил Валерий Иванович Варламов , а затем и по настоящее время органом управления образования руководит Иван Иванович Костогриз Там же . Д . 29. Л . 12. . Основными задачами первых четырех сотрудников Новоуренгойского отдела народного образования (начальника , заместителя начальника , инспектора и методиста ) были провозглашены : реализация решений XXVI съезда КПСС , XIII съезда профсоюзов и XIX съезда ВЛКСМ . Однако реально они естественно занялись нелегкой проблемой становления народного образования в бурно развивавшемся городе. Современный правопрее мник ГорОНО – Управление образования Администрации города Новый Уренгой было создано во исполнение Постановления № 875 от 27.06.1997 г . мэра города . Оно обеспечивает выполнение полномочий администрации в сфере образовательной деятельности , является испо л нительным органом городского самоуправления по вопросам образования , входит в структуру администрации г . Новый Уренгой Устав г . Новый Уренгой . Раздел 1 “Общие положения” . Статья 3. “История Нового Уренгоя” /Принят Городским собранием депутатов 18.01.1997 г . //Правда Севера . - 1997. - 22 января. . Управление образования является юридическим лицом , финансируется за счет средств местного бюджета . Оно включает в себя выплату заработной платы , приобретение инвентаря , комплектование литературой и 60 % надбавк у к зарплате , имеет самостоятельную смету , печать со своим полным наименованием , штампы и бланки , расчетный счет. В настоящее время разработана и действует Программа социальной защиты населения Ямало-Ненецкого автономного округа Данные предоставлены Гла вным Управлением финансов и экономики администрации г . Новый Уренгой. , на основании которой из окружного бюджета доплачивается к основной зарплате 100 % надбавка , оплачивается проезд студентов , обучающихся на дневных отделениях в высших и средних специаль ных учебных заведениях за пределами Нового Уренгоя к месту проживания родителей , организовано бесплатное питание учащихся льготной категории граждан (многодетные , малообеспеченные ). Работникам Управления образования , принимавшим участие в ликвидации после д ствий аварии на Чернобыльской АЭС , из федерального бюджета финансируются общероссийские льготы . Финансирование ведомственных дошкольных образовательных учреждений осуществляется за счет прибыли предприятий. Учредителем Управления образования является Адм инистрация города Новый Уренгой . В своей деятельности управление руководствуется Конституцией Российской Федерации , федеральным и окружным законодательством , указами и распоряжениями Президента Российской Федерации , постановлениями и распоряжениями Губерн а тора Ямало-Ненецкого автономного округа , Уставом города , решениями Городского собрания , постановлениями и распоряжениями мэра города , а также вышеназванным “Положением об Управлении образования Администрации города Новый Уренгой”. Управление может от свое го имени приобретать имущественные и неимущественные права , нести обязанности , выступать истцом и ответчиком в судебных органах . Управление образования учреждено на неопределенный срок и в своей деятельности подчиняется мэру города. Структура Управления о бразования Администрации города Новый Уренгой в настоящее время следующая : Начальник Заместители начальника Аппарат управления Секретарь В Аппарат управления входят : – централизованная бухгалтерия ; – юрист ; – специалисты Отдела кадров ; – инспекторский отдел ; – Научно-методический и информационный центр ; – Отдел социальной психологии и коррекционной педагогики ; – Отдел дошкольного воспитания ; – Отдел опеки и попечительства. За время относительного недолгого существования в городе Нов ый Уренгой и близлежащих поселках – Коротчаево , Лимбяяха – сложилась многофункциональная сеть образовательных учреждений : от детских садов до филиалов университетов и институтов различных городов Российской Федерации . На начало 1999 года она включает в се б я 42 детских дошкольных учреждения , где воспитывается 7983 ребенка , 24 средних общеобразовательных учреждения , где обучается 19693 учащихся , вечерняя школа с 460 учащимися , два филиала университетов г . Тюмени с количеством студентов 570 человек , профессио н альное училище № 31, где обучается 438 учащихся , профцентр “Эврика” , где предпрофессиональную подготовку проходит 2.070 учащихся , а также открыто пять групп для учащихся , которые не продолжили обучение в 10- х классах общеобразовательных школ , общей численн остью 157 человек , педагогическое училище-колледж и филиал Салехардского медицинского училища с числом студентов 405 человек Эти данные любезно представлены автору в Управлении образования Администрации Нового Уренгоя. . Кроме того система дополнительно го образования представлена “Центром творчества” , “Экологической станцией” , социально-педагогическим комплексом “Истоки” , клубом “Контакт” , Детско-юношеской спортивной школой (ДЮСШ ), Центром детско-юношеского туризма . Дополнительное образование в городе о с уществляют и две музыкальные школы , школа искусств Управления культуры и информации Администрации города , клубы по месту жительства , ДЮСШ “Сибирские медведи” , клуб “Норд” производственного объединения “Уренгойгазпром” , кружки , спортивные секции , студии , т в орческие группы культурно-спортивных комплексов и других ведомственных учреждений культуры и спорта Выявлены автором на основе данных Администрации Нового Уренгоя и материалов городской периодической печати. . Таким образом , система образования , по наше му мнению , располагает достаточными звеньями для удовлетворения растущего спроса населения города Новый Уренгой и близлежащих поселков на образовательные и дополнительные услуги. В период инновационных процессов и экспериментальной работы (1991 – 1995 г.г. ) в Новом Уренгое были открыта гимназия , школа-профилакторий , четыре школы– лицея , Центр детства (на базе детского сада “Золотой ключик” ), Центр развития ребенка (на базе детского сада “Мальвина” ), Центр “Поддержка” , Центр адаптации ребенка “Садко” . В резу л ьтате введено 84 новых учебных предмета , в том числе - мировая художественная культура , краеведение , здоровье человека на Крайнем Севере , защита прав потребителей , культура души и тела , граждановедение , этика , эстетика , экономика , валеология , психология . Практически во всех из них организовано раннее изучение иностранного языка , информатики . Детские дошкольные учреждения ориентированы на профилактику заболеваемости детей , раннее интеллектуальное развитие , психофизиологическую адаптацию , учреждения дополн и тельного образования оперативно реагируют на привлекательные для детей и молодежи формы проведения досуга , средства получения дополнительных знаний и практических навыков. Отличительная особенность системы образования в Новом Уренгое в том , что она являет ся саморазвивающейся , многофункциональной и всеобъемлющей , что особенно важно для приполярного города . Значительная часть педагогов включилась в творческий поиск нового содержания , форм , методов обучения и воспитания , разработку и освоение программ форма р аботы – отчет воспитателей и музыкальных руководителей , показ сценического мастерства и уровня развития творческих способностей малышей . Медицинское обслуживание осуществляется медицинским персоналом муниципальной городской многопрофильной больницы , штатн ы м медицинским персоналом ДОУ , который наряду с администрацией и коллективом несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей , проведение лечебно-профилактических мероприятий . В Центре развития ребенка “Мальвина” есть полный комплект целого ря д я новых дисциплин. Проводимая аттестация учителей стала дополнительным стимулом повышения квалификации и творческой активности педагогов . Управление образовательно-воспитательным процессом приобретает характер демократического сотрудничества. Вместе с те м , анализ ситуации во всех сферах городского образования – дошкольном , общем , профессиональном , дополнительном , средне-специальном и высшем – обозначил ряд проблем , требующих для своего решения изменений в образовательной инфраструктуре , нормативно-правов о й базе , финансовом , программно-методическом , материально-техническом , научном , информационном обеспечении системы образования , в совершенствовании ее экономических механизмов управления. Так , растет число учащихся вечерней школы – в основном , за счет несо вершеннолетних , окончивших IX класс и не имеющих реальной возможности продолжать обучение в дневной школе , а также тех , кто в силу определенных причин вынужден посещать этот тип учебного заведения , зачастую параллельно приобретая рабочую профессию . Чаще в сего это педагогически запущенные , обделенные родительским вниманием , дети т.н . группы “риска”. Значительное внимание Управлением образования уделялось улучшению работы по кадровому обеспечению системы . В школах города работает 1410 учителей , при этом ост аются открытыми 127 вакансий (т.е . 9 %). То есть в ряде школ города не преподаются некоторые дисциплины . С учетом перспективы изменения числа учащихся школ города до 21017 человек в 2000/2001 учебном году число учителей должно будет составить 1.750 челове к Что ожидает новоуренгойцев : Реформа образования //Правда Севера . - 1998. - 9 мая. . Таким образом , одной из важнейших проблем , стоявшей перед Управлением образования Администрации города является кадровая . Она будет усугубляться естественным выходом н а пенсию ныне работающих педагогов . Хроническая нехватка учителей сдерживает качественный рост системы образования , одной из основных причин такого положения дел является нехватка жилья . Около 35% учителей нуждается в улучшении жилищных условий . Многие пр о живают в общежитиях и на частных квартирах . Зарплата педагогов в 3 – 4 раза “отстает” от уровня оплаты труда в промышленности города. В соответствии с разработанными мероприятиями осуществляется подготовка педагогических кадров для образовательные учреждени й города , проводится работа по профориентации молодежи на педагогическую деятельность за счет Новоуренгойского педагогического училища-колледжа и по договорам с Ишимским и Тобольским государственными педагогическими институтами. Проводится работа по компл ектованию учреждений образования психологами и социальными педагогами , осуществляются мероприятия по повышению квалификации . Среди учителей и воспитателей города сегодня трудится десять “Заслуженных учителей” , 234 – “Отличника просвещения” , 257 педагогов аттестованы на высшую и 340 – на первую квалификационную категории , 310 – вторую , курсовую переподготовку прошел 451 педагог (31,4% от общего числа учителей ). Слабой остается база образовательных учреждений по курсам : основы безопасности жизнедеятельно сти , физическая культура и трудовое обучение . Обеспеченность спортивным инвентарем , оборудованием и инструментами в образовательных учреждениях составляет 35%. В течение ряда лет практически не обновляется фонд учебно-наглядных пособий , есть проблемы и с о бновлением учебного фонда . Основной причиной сложившегося положения дел является ставшее хроническим отсутствие достаточного финансирования системы образования . В связи с трудностями финансирования уменьшилось число детей , охваченных школьным питанием , ак ц ент приходится делать на детей из малообеспеченных и многодетных семей. На сегодняшний день спектр забот специалистов Управления образования очень широк : руководство учебно-воспитательным процессом в школах , дошкольных и внешкольных учреждениях Нового Уре нгоя , контроль за качеством обучения , воспитания и знаний учащихся , полный охват всеобучем детей школьного возраста , укрепление материально-технической базы школ и улучшение жилищно-бытовых условий педагогов , вопросы патроната , опеки , усыновления , охраны п рав детства , государственная статистическая отчетность , вопросы повышения педагогической квалификации , выдача учебников , медицинские аспекты обучения , организация отдыха учащихся и учителей. Таким образом , полномочия и функции Управления образования Админ истрации Нового Уренгоя , по нашему мнению , достаточно типичны для подобных учреждений . В его ведении находится разветвленная система различных образовательных учреждений . Достаточно типичны и проблемы , стоящие перед Управлением . Большинство из них связаны с хроническим недофинонсированием из бюджета. 1.2. Основные направления деятельности Управления образования Основными направлениями деятельности Управления образованием Нового Уренгоя являются : – найти и привести в действие механизмы и резервы , позво ляющие в условиях нестабильности , перехода к рыночной экономике обеспечить устойчивое развитие и опережающее обновление образовательной системы города. – выйти на научную обоснованную систему изучения потребностей населения в образовательных услугах. – з авершить в основном формирование образовательного комплекса , единого образовательного пространства города , скоординированного с образовательным комплексом Ямало-Ненецкого автономного округа и Тюменской области. – обеспечить разностороннюю поддержку экспер иментально-поисковой и инновационной деятельности образовательных учреждений. – сократить разрыв в материальном , кадровом , финансовом обеспечении и условиях работы городской и пригородной школы , улучшая и совершенствуя педагогическую деятельность последне й. – предусмотреть меры приоритетного развития дошкольного образования , реабилитационных и профилактических учреждений , а также сделать ведущим направлением во всех образовательных учреждениях работу по охране здоровья , медицинскому обслуживанию , формиров анию культуры здоровья и здорового образа жизни , обеспечению более эффективной адаптации к северным условиям. – предусмотреть меры для формирования новой системы воспитания , основанной на свободном выборе видов деятельности , но обеспечивающей формирование гражданственности , преемственности лучших нравственных традиций и эстетического воспитания. – обеспечить обновление содержания образования за счет разработки и внедрения программно-методических средств , стандартов образования и образовательных технологий. – глубже и последовательнее разработать и провести в жизнь экономический компонент в образовании , как условие социальной адаптации и успешной жизнедеятельности школьников и выпускников. – разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс образоват ельных учреждений систему экологического воспитания и образования с учетом особенностей региона , в котором расположен город Новый Уренгой. – обеспечить включение в учебные планы средних общеобразовательных школ учебные дисциплины , способствующие формирова нию у учащихся гражданского самосознания , патриотизма и законопослушания. – разработать модель высшего образования в городе , предусматривающую обучение без выезда за его пределы. – добиваться решения проблемы педагогических кадров , расширяя подготовку в городе и обеспечивая педагогов жильем и зарплатой в соответствии с требованиями Федерального закона Российской Федерации “Об образовании”. – разработать механизм и добиваться осуществления нормативного финансирования образовательных учреждений , поддержива я пригородную школу , экспериментальные и инновационные учреждения. – завершить перестройку управления образования , придав ему преимущественно программно-целевой , стратегический , перспективный характер , обеспечивая научное проектирование , консультирование и экспертизу развития образовательных учреждений и систем. – добиться возобновления школьного строительства с учетом тенденций роста контингента учащихся и износа школьных помещений. – проводить на территории города образовательной политики , направляемой на обеспечение прав граждан на получение качественного образования и удовлетворение образовательных потребностей на основе действующего законодательства Российской Федерации Программа развития образования города Новый Уренгой … - С . 18 – 19. . Для реа лизации вышеуказанных целей Управление образования осуществляет следующие функции : 1.Контрольно-аналитическая функция . Создает и поддерживает городскую информационно-справочную службу , которая – контролирует : а ) состояние учебно-воспитательного процесса в учреждениях города ; б ) образовательные потребности населения ; в ) материалы из внешней среды (из образовательной сферы : округ , республика ; другие источники : из организаций и учреждений города , связанных в своей работе с жизнедеятельностью детей и учащейся молодежи ); – проводит анализ состояния образования на территории города , тенденции его развития и прогнозирование перспектив ; – анализирует результаты изучения общественного мнения жителей города по вопросам обучения и воспитания ; – обобщает данные репре зентативного контроля образовательных учреждений с целью выработки рекомендаций , предложений по принятию дополнительных управленческих решений в вопросах обучения , воспитания , повышения квалификации педагогических работников , укрепления материальной базы, выявление передового опыта ; – разрабатывает программу развития образования города и обеспечивает условия ее практической реализации . – участвует в формировании заказов на научные исследования , повышение квалификации кадров , организует обмен опытом , информ ирует учреждения образования о ходе реализации программ , на основании экспертных оценок , принимает оперативные меры по корректировке этих программ , оказывая конкретную помощь учреждениям образования. Для наиболее эффективного решения вышеперечисленных зад ач Управление образования осуществляет : – планирование , организацию , регулирование , контроль за деятельностью образовательных учреждений в целях осуществления политики в области образования ; – разработку и утверждение образовательных программ , программ ра бочих курсов и дисциплин ; – разработку и принятие правил внутреннего распорядка и иных локальных актов ; – контроль за своевременностью предоставления отдельным категориям обучающихся дополнительных льгот и видов материального обеспечения , предусмотренных ф едеральным законодательством и правовыми актами органов городского самоуправления ; – регулирование в образовательных учреждениях деятельности общественных (в т.ч . детских и молодежных ) объединений , разрешенных действующим на территории Российской Федерации законодательством Положение об Управлении образования Администрации города Новый Уренгой … С . 4 – 5. . По нашему мнению , необходимы новации в трудовой , военной , жизненной подготовке молодежи . Ключевые вопросы – это вопросы проведения традиционного конку рса “Учитель года” , проблемы оздоровления детей , о детях-инвалидах , сиротах , многодетных семьях , о семьях представителей коренных народов Севера. 2. Программное и научно-методическое обеспечение : – обобщает опыт по внедрению научно-педагогических и управ ленческих инноваций , передает информацию , подбирает интересующий материал для распространения в учреждениях в соответствии с их спецификой . Оказывает необходимую помощь образовательным учреждениям , внедряющим инновации. – Создает условия для научно-методич еского обеспечения учреждений в соответствии с их типом . Обеспечивает учреждения образования учебными программами и научно-методической литературой. – На договорной основе предоставляет образовательные услуги , в том числе по научно-методическому обеспечени ю , негосударственным учреждениям образования. – Обобщает данные об усвоении учащимися подведомственных учреждений базового компонента образования , оказывая в необходимых случаях методическую помощь педагогическим кадрам учреждений. – Обобщает данные о потр ебностях города в научно-методическом обеспечении , ищет оптимальных подрядчиков для их удовлетворения из числа городских учреждений или создает собственные научно-информационные , консультативные центры или другие необходимые структуры. – Обобщает опыт обра зовательных учреждений и вносит предложения об изменениях и дополнениях в содержании базового компонента образования , различных уровнях дифференциации и направлениях обучения , учебных планах , программах и других методических документах , а также в сроки об у чения в различных типах образовательных учреждений. – На основании заявок учреждений формирует городской заказ на учебную , учебно-методическую , научно-популярную и общественно-педагогическую литературу для учителей , учащихся и родителей . Привлекает коопера тивы и частные издательства для более полного удовлетворения нужд города в литературе и специальной информации. – Привлекает компетентных специалистов для экспертной оценки готовности учреждений развернуть на своей базе экспериментальные педагогические пло щадки. – Проводит городские семинары , конференции , симпозиумы по актуальным для города проблемам развития образования . В случае необходимости непосредственно сотрудничает с зарубежными организациями и учреждениями , имея в виду более эффективное удовлетворе ние потребностей учащихся и педагогических кадров – Способствует распространению в городе позитивного педагогического опыта , получившего соответствующую экспертную оценку. – Формирует городские структуры психологической службы в образовании (методические к абинеты , специализированные центры ). Кроме того особенно важной считается работа по кадровому обеспечению , имеющая функции : – Обобщение данных о потребностях в педагогических кадрах , оформление заказа на подготовку кадров с использованием финансово-эконом ических возможностей города. – На основе предложений учреждений – формирование заказов на переподготовку кадров в Институте усовершенствования учителей и в других центрах повышения квалификации . В соответствии с потребностями учреждений города – организа ция семинаров , краткосрочных курсов , научно-практических конференций , организационно-деятельных игр и т.д. – Создание фонда материального стимулирования педагогических кадров , содействие улучшению социально-культурных условий их жизни , всемерно поощряя тв орческих работников. – Оформление наградных документов и ходатайство в установленном порядке о награждении отличившихся работников образования. Таким образом , основные направления деятельности Управления образования Администрации г . Новый Уренгой также, по нашему мнению , достаточно типичны для подобных организаций . Их успешное осуществление во многом зависит от кадрового потенциала и достойного финансирования . ГЛАВА 2. Состояние , тенденции и проблемы развития народного образования в Новом Уренгое 2.1 . Становление общеобразовательной школы в городе Новый Уренгой Народное образование в Новом Уренгое закономерно начиналось практически “с нуля” . В 1976 году на Крайний Север с “большой земли” приехала молодая учительница Гаран Валентина Алексеевна , котор ая решила взяться за открытие первой школы в поселке Ягельный (ныне в черте города Новый Уренгой ). Это было трудное , но во многом прекрасное время. К первому сентября в город приехали первые 14 учителей . Среди них были Никонович Юлия Андреевна и Ковбасюк Нина Павловна – учителя начальных классов , М.А.Рабинович– учитель физики . Первым председателем профсоюза школы стала Мария Андреевна Гереш , первым инспектором – Нина Яковлевна Сидорова , первым методистом – Т.С.Рязанцева , первым школьным хореографом – Ирин а Валиловна Закирова. 1 сентября 1976 г . первые 72 ученика сели за парты средней школы № 1, директором которой стала В.А.Гаран . В выпускном X классе обучались 5 учеников (они же , естественно , стали первыми выпускниками первой школы ): О.Белоножкин , Л . Боруш , С.Боровик , В.Исаев и серебряная медалистка Е.Костенко. С 1980 по 1988 г . директором школы , после ухода В.А.Гаран руководителем ГорОНО , была Галина Петровна Журавлева . Сейчас руководит школой Татьяна Ивановна Кокоева . За эти 20 лет школа № 1 претерпела б ольшие изменения : в 1989 г . было построено новое здание , приобретен статус школы-лицея . Школа гордится своими выпускниками : 5 золотых и 45 серебряных медалей . Дважды школа была награждена Дипломами “Школа года” (в 1994 и 1995 гг .). В 1980 г . была открыта средняя школа № 2, первым директором которой стала Тамплон Сельора Раймольдовна . Она первой в г . Новый Уренгой получила звание “Заслуженный учитель” . Тогда в школе обучалось 1.452 ученика , было 69 учителей . С 1992 г . школа стала школой-лицеем “Земля родна я ” , и главным направлением в работе педагогического коллектива являются программы “Открытие мира” , “Земля родная” , “Путешествие к истокам” . Особое внимание уделяется физическому развитию и здоровью учащихся . В настоящее время коллектив учащихся и педагогов возглавляет Татаринов Михаил Николаевич. В 1981 г . в городе открылась школа № 3 (сегодня – школа-лицей “Экоцентр” ), первым директором которой была Помазан Вера Ивановна . За последние 17 лет из школы выпущены более 1500 учащихся , среди них двое – с золотой медалью , 53 – серебряной . Среди учащихся школы 619 человек – призеры школьных олимпиад , 57 – городских , 6 – областных , 3 участника республиканских олимпиад . Сегодня “Экоцентр” возглавляет Поглазова Татьяна Николаевна , отличник народного просвещения . В пе д агогическом коллективе 19 педагогов имеют звание “Отличник образования”. В 1984 году состоялось открытие школы № 4. Более 15 лет коллектив преподавателей и учащихся возглавляет Горбенко Таисия Владимировна , заслуженный учитель Российской Федерации. В сле дующем , 1985 году , распахнула свои двери школа № 5, директором которой до сих пор является Негинский Игорь Семенович , заслуженный учитель Российской Федерации . Главное направление работы этой школы – эстетическое воспитание и физическое развитие . Спортсме н ы пятой школы являются участниками и победителями президентских состязаний . Школа дважды была награждена Дипломами “Школа года” (в 1996 и 1997 гг .). В этом же году в поселке Уралец , в семи километрах от Нового Уренгоя , открылась школа № 6. Ее первым дирек тором стала Ливкутная Лидия Николаевна . В школе было организовано движение самоуправления “Я +Мы” под чутким и бдительным руководством принятой по первому приказу Шергиной Татьяны Степановны , учителя географии (ныне она – начальник Управления молодежной и с емейной политики Администрации Нового Уренгоя ). Сейчас коллектив школы № 6 возглавляет Ярославцева Антонина Павловна , отличник народного просвещения. В 1987 году ученики Северной части города , микрорайона Юбилейный вошли в стены школы № 8, директором кото рой с самого начала и до 1998 года был Байтлер Иван Михайлович , отличник народного просвещения . За десять лет школа стала одним из ведущих учебных заведений города . Творчески работают учителя на хороший и отличный результат : 22 призера олимпиад , выпускни к и награждены медалями (1 золотая , 11 серебряных ). 18 педагогов трудятся в школе со дня открытия . В 1991 году школа была признана “Школой года”. В 1998 году школе № 11 исполнилось 10 лет . Первым ее директором был Чередниченко Виктор Евгеньевич , а с 1989 го да школу возглавляет Калабина Зинаида Яковлевна , заслуженный учитель Российской Федерации. Большим событием 1989 года для города стало открытие школы-профилактория № 12. Все годы ей руководит Ливкутная Лидия Николаевна . В школе функционируют 11 медицински х кабинетов , а работа всей школы имеет три направления – охрана и профилактика здоровья учащихся , реальное состояние окружающей среды Приполярья , влияние состояния здоровья на результативность учебно-воспитательного процесса. Не менее важным событием бы ло открытие школы № 13 в микрорайоне Мирный . Коллектив школы возглавляет Манакова Евгения Александровна , заслуженный учитель России . Перспектива развития этого образовательного учреждения – демократическая школа . Сегодня школа – учебно-воспитательный комп л екс с детским садом , дополнительным образованием , вузами , базовыми предприятиями . Внимание педагогов направлено на ученическое самоуправление , построенное по принципу президентского правления. В 1995 году в микрорайоне Восточный , на самой окраине Северной части Нового Уренгоя , открылась школа № 14, единственная в городе отдельная начальная школа . Директор этого учебного заведения – Крылова Наталья Владимировна . В коллективе трудятся молодые и творческие педагоги , многие из которых – выпускники Новоуренгой с кого педагогического училища-колледжа . Символами школы стали любознательность , милосердие , пытливость , ум и смекалка. Центр реабилитации и адаптации молодежи “Поддержка” был открыт в 1994 году . В Центре разработана и успешно действует и развивается структ ура организационно-педагогической работы . Мастерами педагогического труда являются Кручинина Зинфера Ситдиковна , Кручинин Иван Григорьевич , Шелковникова Юлия Николаевна , Никитина Наталья Владимировна и директор Сальникова Ирина Львовна. В 1995 году жители стройплощадки получили подарок – школу № 15, директором которой приказом Управления образования был назначен Сидоров Василий Гаврилович , отличник образования . В школе работают еще три отличника образования - Л.В.Сидорова , Л.П.Туринцева , С.Н.Голобородова. Рядом со школой № 13 в микрорайоне Мирный в 1997 году открыта школа № 16 – педколледж , директором которой стал Терновой Алексей Семенович Составлено автором по материалам Архива Управления образования Администрации г . Новый Уренгой . . Таким образом , в городе регулярно вводились в строй новые школы . Многие из них избрали собственные оригинальные направления деятельности . Педагогам города удалось реализовать целый ряд уникальных педагогических проектов . Практически все образовательные учреждения работ а ют в режиме развития или в режиме опытно-поисковой деятельности , каждое из них приобрело свою индивидуальность . В результате родители и дети города получили реальную возможность выбора оптимального учебного заведения. В настоящее время в системе образов ания города трудятся более 4.300 работников образования . Из них 10 учителей имеют звание “Заслуженный учитель Российской Федерации” : Беляева А.А ., учитель биологии гимназии ; Гереш М.А ., учитель математики СШ № 1; Горбенко Т.В ., директор СШ № 4; Калабина З. Я ., директор СШ № 11; Луковкина Н.В ., заместитель директора СШ № 11; Манакова Е.А ., директор СШ № 13; Негинский И.С ., директор СШ № 5; Сердцева И.Ф ., учитель начальных классов СШ № 11; Уразманов Ш.Х ., учитель физики СШ № 2; Ширенкова В.И ., учитель начальн ы х классов СШ № 2. Знаком “Отличник образования” в городе Новый Уренгой награждены 234 учителя . Высшая квалификационная категория присуждена 257 педагогам Что ожидает новоуренгойцев … С . 4. . Особо отметим “родную” для себя школу № 3. Ее педагогический коллектив выбрал основным направлением в своей деятельности – экологическое воспитание школьников , создание экологического лицея , как экологического центра , способного через ум , сознание , душу ребенка , учебный процесс школьной программы создать новое мышл е ние нового человека . Ведь как ни горько это признавать , здоровых людей среди нас меньшинство : три четверти детей лишены здоровья уже с рождения Устав школы-лицея № 3 “Экоцентр” . /Утвержден Распоряжением № 21-Р от 28.01.1997 г . мэра г . Новый Уренгой //Упр авление образования . -Методический кабинет . Б.н. . Термин “экология” существует давно . Он был введен в науку еще в 1865 году германским дарвинистом Эрнстом Геккелем для обозначения взаимоотношений растений и животных , обитающих на определенной площади , ме жду собой и с окружающей средой . Однако более столетия он существовал как одна из биологических дисциплин и за исключением узкого круга биологов его никто не знал . В июне 1972 года Организация Объединенных наций созвала в Стокгольме Первую Международную к о нференцию по оценке состояния окружающей человека природной среды . В конференции участвовали делегации 106 стран . Конференция пришла к выводу , что экологическое состояние окружающей человека среды стало угрожающим не только для здоровья , но и для самого с у ществования человечества , что если мы не изменим коренным образом пути дальнейшего развития , то уже в следующем веке оно обречено на более медленное , но такое же верное вымирание , как в случае с ядерной войной.. Положение резко изменилось после Стокгольмс кой конференции . Выяснилось , что человек не только субъект , изучающий экологию животных и растений , но и объект , который сам должен стать предметом экологических исследований . Поэтому пришли к выводу , без всеобщего экологического образования , без перестро й ки в этом направлении человеческого мышления не могут быть решены назревшие экологические проблемы. Особо значительная роль в воспитании подрастающего поколения и общества в целом принадлежит школе . Строить большое надо с малого . Здоровье человека и среды его обитания – основная цель экологического лицея , “Экоцентра”. Особое внимание уделяется экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста и это объясняется двумя основными причинами : необходимостью рассматривать экологическое воспитание как н епрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного обучения и актуальностью формирования элементарной экологической культуры в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с природой . Конечно , дети младшего школь н ого возраста усваивают лишь первые элементы такого знания . Большую роль в экологическом образовании и воспитании школьников любого возраста играет практическая , исследовательская работа в природных условиях . Теоретические знания , полученные учеником на ур о ках , становятся базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений , для проведения собственных исследований , наблюдений , умения обобщать результаты своих наблюдений , способствовать экологически грамотному , безопасному для природы и собственного здоровья поведению . Разработанный педагогами школы план работы подразумевал выполнение детьми начальных классов исследовательской работы , проведение наблюдений , обобщение результатов исследований в самой разнообразной форме . Так в курсе “Здо р овье человека на Крайнем Севере” учащимся прививаются основные гигиенические навыки , где учащиеся учатся самостоятельно поддерживать свой организм в здоровом состоянии На занятиях активно используется литература : Хрущев В.Л . Здоровье человека на Севере . М ., 1994. (Медицинская энциклопедия северянина ), соответствующие статьи в педагогических журналах и газетах (“Учительская газета” , “Педагогика” и др .). . Экологический лицей продолжает работу в соответствии с планом по формированию лицейского компонента содержания образования . Логическим продолжением формирования лицея явилось заключение договора с Уральским государственным техническим университетом о довузовской подготовке школьников с IX класса. Дальнейшее развитие получила опытно-поисковая экспериме нтальная работа в школе-лицее “Земля родная” и УВК “Школа-лицей № 1” . К интегрированным курсам “Открытие мира” и “Путешествие к истокам” , разработанным коллективом учителей и ученых в течение 1996 – 1997 учебного года , создан ряд методических пособий и учеб н иков : Учительницей Н.М.Журавель (УВК “Школа-лицей № 1” разработана и апробирована программа по краеведению , издана хрестоматия (имеются рецензии Тюменского института усовершенствования учителей ), составлен учебный фильм по краеведению ; ее работа “Проб лемы глобального потепления климата на примере Тюменского Севера” открыла школе дорогу на Всероссийскую научно-практическую конференцию в городе Обнинск ; на Всероссийском конкурсе методических материалов в 1997 году за “Программу по краеведению” и хрест о матию “Краеведение Ямало-Ненецкого округа” Журавель Н . Краеведение Ямало-Ненецкого округа : Пособие для учащихся . - Новый Уренгой , 1996. она получила звание лауреата . Учительницей Г.П.Милициной издано пособие по геометрии “Построение плоских сечений” ; учительницей С.А.Певневой создано пособие для учащихся по информатике Поглазова Е . Здесь помогут каждому //Правда Севера .- 1994.- 9 августа. . 1 сентября 1991 года в городе открылась первая гимназия с углубленным изучением экономики . Более 300 учащихся- гимназистов ежегодно выпускаются из стен гимназии с прекрасными знаниями и широким кругозором . Первая гимназия открыла широкий путь к новым формам обучения детей в городе . Решением сессии Городского Совета увеличена заработная плата учителям гимназии на 50 %, решены вопросы строительства кооперативного жилья , выделения компенсационных затрат на индивидуальное строительство для педагогов . Первым директором гимназии была Фаина Леоновна Максимова . Сейчас руководство гимназией взяла на себя один из лучших психо л огов города – Недзведцкая Елена Анатольевна. Чем же характеризуется гимназическое образование ? Гимназия дает широкое общее образование с глубоким знанием иностранных языков . Особое внимание уделяется развитию индивидуальности ребенка , формированию высоко го уровня культуры . В учебном плане гимназии есть блок культурологических дисциплин : мировая художественная культура , история религий мира , основы философских знаний , этика и другие . Особое внимание – развитию речи учеников , в старших классах преподается риторика . Изучаются нормы этикета . Физическое развитие не ограничивается только уроками физкультуры , вводится ритмика , хореография . Прием в гимназию проводится по конкурсу , преуспеть больше шансов у детей , уровень развития которых выше среднего . Конкурсны й набор проводится в два этапа : первым – тестирование , второй – собеседование . В ходе тестирования проверяются умение классифицировать , анализировать , сравнивать , обобщать , в какой-то степени выявляется кругозор ребенка . Оценивается развитие мелких мышц р у ки , координация руки и глаза , обращают внимание на то , как развито у детей произвольное внимание , воля , усидчивость , насколько уровень интеллектуального развития соответствует возрасту детей. В собеседовании принимают участие педагоги , психолог . Образов ательный процесс в гимназии осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней образования : II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 5 лет ) – обеспечивает освоение обучающимися образовательны х программ основного общего образования , условия становления и формирования личности обучающегося , его склонностей , интересов и способностей к социальному самоопределению . Основное общее образование является базой для получения среднего (полного ) общего о б разования , начального и среднего профессионального образования. III ступень – среднее (полное ) общее образование (нормативный срок освоения 2 года ) – является завершающим этапом общеобразовательной подготовки , обеспечивающей освоение обучающимися общеобра зовательной программы данной ступени образования , развития устойчивых познавательных интересов и творческих способностей , формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам в водятся предметы для организации обучения по выбору самого учащегося , направленные на реализацию интересов , способностей и возможностей личности . В учебном плане гимназии используется гибкая модель образовательного процесса , предполагающая варьирование у чебных групп , выбор учащимися специализированных предметов , усиление профильных дисциплин предметами по выбору , индивидуальными консультациями. Особенностями учебного плана гимназии является : – курс компьютерной грамотности с пятого класса ; – введе ние с шестого класса второго иностранного языка ; – раннее изучение экономики с 8-го класса ; – введение в седьмых классах химии и дополнительных часов по изучению биологии , так как программы учреждения по химии и биологии предусматривают изучение Госс тандарта по данным предметам за курс основной школы ; Учебный план X-XI классов предусматривает введение профилей гуманитарного и экономического направления . В преподавании профильных предметов происходит расширение и углубление учебного материала с учет ом требований вузов данного профиля. Членами кафедры иностранного языка городской гимназии проделана большая работа по корректировке программ МГИМО в условиях гимназии , созданию , созданию программ факультативных курсов по физике , экономике , математике д ля одаренных детей . Как правило , выпускники гимназии поступают в те высшие учебные заведения , в которые намеривались , овладевают навыками , необходимыми для непрерывного самообразования . Год от года крепнут связи с Санкт-Петербургским финансово-экономическ и м университетом Богатство народа : Поучительные факты из жизни уренгойского образования //Правда Севера . - 1999. - 2 сентября. . В 1989 году в школу– новостройку в северной части города пришел новый директор – Лидия Николаевна Левкутная , родом с Крымског о полуострова , которая очень близко к сердцу принимала детские болезни . С группой единомышленников подготовила проект новой школы . Для пущей убедительности пригласила специалистов из Сибирского отделения Академии медицинских наук , которые , проверив 400 де т ей школы , выдали жуткие данные по состоянию их здоровья . По ним выходило , что на один произвольно выбранный класс не приходилось ни одного здорового ребенка , либо находился всего один “относительно здоровый” . Защищать свою идею пришлось долго и трудно . Гд е это было видано , чтобы в школе работали 20 медицинских работников ? Горсовет пошел на встречу педагогическому коллективу школы по вопросу создания экспериментальной школы-профилактория . 7 июня 1994 года состоялся президиум Горсовета , на котором школе был о выделено 2,5 миллиона рублей для реализации эксперимента . Так впервые на российском севере , в нашем городе , открыла свои двери школа-профилакторий № 12, призванная показать зависимость учебно-воспитательного процесса от состояния здоровья детей и макси м ально улучшить результаты обучения . Ее цель не лечить , а сохранить здоровье , которое дано ребенку от рождения . На второй год работы программы кривая успеваемости резко и настойчиво поползла вверх . Дети стали учиться лучше . Учиться хорошо стало выгодно. Че твертый год в школе № 12 действует программа профильного обучения с ориентацией на профессию медицинского работника среднего и высшего звена . За два года старшеклассники превращаются в медсестер и медбратьев , получая на руки соответствующий документ . В те ч ение третьего года проводится довузовская подготовка с медицинской ориентацией в сотрудничестве с Тюменской государственной медицинской академией . За первый год обучения 17 детей получили довузовскую подготовку двенадцать из них стали студентами мединстит у тов . В 1997 году из 28 выпускников – 12 студенты Тюменской государственной медицинской академии (ТГМА ), четверо – учатся в других городах . В 1998 году из 26 выпускников 14 – студенты ТМА , шестеро – в других городах. В 1994 году был создан адаптивно-реаби литационный центр “Диалог” , который включает в себя две службы : досуга и социально-психологическую . В центре работают социальные педагоги , юрист , психотерапевт , логопед-дефектолог , психолог , педагоги дополнительного образования. Основной задачей центра яв ляется – осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психологических параметров его личности . В начале учебного года в результате массового опроса выявляются интересы учащихся и на их основании формируется сеть кружков и секций доп о лнительного образования . В спортивных секциях , таких как вольная борьба , дзюдо , теннис , футбол , волейбол , баскетбол , плавание , занимается 50% учащихся . В кружках художественно-эстетической направленности : хореография , ритмика , драматический , “Умелые руки”, “Модница” , “Техник” , “Мягкая игрушка” , хоровой , пресс-центр и другие – занимается 25% ребят . Центром “Диалог” ведется диагностическая и коррекционно-развивающая работа в классах выравнивания и компенсирующего обучения , где учатся дети , требующие особого индивидуального подхода в обучении и воспитании. Лечебная база школы-профилактория № 12 (а это ингаляторий , физкабинет , фитобар , стоматологический , массажный кабинет , фитокамера , галокамера и прочие процедурные кабинеты ) работают без выходных и каникул . Летом в школе оздоровительная площадка . За летние каникулы 1998 года пролечились более 1800 учащихся из разных школ города . И желающих все больше. Совместно с Тюменским государственным университетом (ТГУ ) и ТГМА разработана и внедряется региональная прог рамма охраны здоровья школьников в условиях Крайнего Севера. В школе-профилактории № 12 сделали упор на гуманистическое воспитание . Сотни ребятишек приходят работать в центр “Милосердие” , расположенный в этой же школе . Там учатся и лечатся дети-инвалид ы со всего города . Дети , не имеющие физических недостатков очень бережно помогают своим подопечным . Это не только очень трогательно , но и полезно . Дети учатся видеть и слышать других , исподволь совершенствуя свою душу. Возрождая лучшие традиции отечествен ной педагогики здесь обратили внимание на ее опыт в религиозно-нравственном воспитании , где особая роль отводилась праздникам русской православной церкви . В школе ежегодно устраивают рождественские и пасхальные вернисажи , каждый праздник имеет свои традиц и и , сложившиеся в результате духовного и социально-культурного опыта всего народа . Педагоги понимают , как важно создать эмоционально-психологическую атмосферу в предпраздничные дни , дети своими руками делают всевозможные украшения , поделки , рисуют , учат с т ихи , песни . В день праздника устраиваются представления , ярмарка распродажа . В эти дни навстречу с детьми приходят священнослужители , эти встречи учат детей доброте , милосердию , готовности помочь , попавшему в беду , скромности , мужеству , справедливости , а о тсюда и более глобальным нравственным ценностям : Жизни , Красоте , Труду , Человечности . Педагоги , медики , учащиеся школы , родители и дети-инвалиды благодарны своим спонсорам , материально поддерживающим эту гуманную акцию , – предприятиям “Уренгойгазпром” , “ Я мбурггаздобыча” и Буровому Предприятию “Тюменбургаз” Что ожидает новоуренгойцев … - С . 5. . Администрацией школы № 5 проведена большая работа по созданию экспериментальной площадки . Как и всякое коллективное дело , оно не только вдохновляло , но и тревожи ло , так как генеральная идея эксперимента – создание модели школы , помогающей развитию художественных и творческих способностей школьников , – предусматривала участие практически каждого члена коллектива. Поэтому достаточно быстро изучалась документация , личные дела и медицинские карты учащихся , а в связи с этим – запросы и пожелания родителей . Одновременно работал семинар-практикум по изучению опыта учебных заведений в данном направлении , а также наработки ученых . Немаловажное значение приобрела и работа по отбору диагностических методик обследования детей для первичного , основного и заключительного этапов их развития в условиях эксперимента. Невозможно было представить масштабы заданных задач без “вливания” дополнительных материальных средств , на что Упр авление образования города пошло сознательно , а коллектив постарался оправдать эти надежды . Надо учесть , что хотя школу нельзя считать удаленной от центров культуры , тем не менее социальный паспорт микрорайона , прилегающих к нему кварталов малоэтажной зас т ройки и “вагон-городка” показывает достаточно низкий уровень культурных притязаний живущих в них. Насколько же смелым и необычайно необходимым стало открытие в условиях эксперимента специализированных классов изобразительного искусства , хореографии , музык альной культуры , искусства театра кукол и актерского мастерства , иностранных языков ! Хочется сказать , что , даже изменив место жительства , дети продолжают ходить в эту школу. Достаточно высокий образовательный в мире культуры уровень специалистов позволил строить многовариантные содержательные программы развития этих классов , вводя такие дисциплины , как история искусств , классический и народный танцы , музыкальная грамота (основы теории музыки и сольфеджио ), а также использовать всевозможные формы организац и и занятий : индивидуальные (вокал , музыкальный инструмент ), различные типы ансамблей , оркестр. Создание нового образца педагогической и учебной деятельности , позволяющих осваивать новое содержание воспитания , стало одной из задач классных руководителей : ве дь только в комплексном взаимодействии возможно было предположить положительный результат эксперимента. Учительский коллектив , конечно , понимал , что Экспертному совету Управления образования и общественной комиссии важно было представить конечные результа ты работы : изменения в психологическом климате коллектива детей и взрослых , уровень влияния детей этих классов на товарищей в школе и дома , позиции в педагогическом коллективе к эксперименту , к друг другу , совершенствованию своего мастерства , а главное , р а звитие индивидуальных способностей личности , уровень культуры и нравственности ребенка. Эта цель не смогла бы быть достигнута столь успешно , не проводись эта работа в условиях школьных занятий , кружковой работы , которые углубляли процессы , а также без пол ного понимания и поддержки родителей , что подтверждали диагностические исследования. Таким образом , создавались условия для развития художественных способностей детей , отрабатывалась управленческая модель школы со специализированными классами. Учителя за даются целью : четко направить урок на развитие творческой самостоятельности учащихся , вовлекая каждого из них в живой процесс тесного сотрудничества учителя с классом , с каждым из учеников . Так , на уроках изобразительного искусства стали использоваться но в ые технологии обучения . Проявляя самостоятельность , творчество преподаватели установили новую логику разворачивания учебного предмета , комбинируя игровые действия и ситуации , детские и собственные стихи , песни , сказки , обогащая занятия знаниями о природе. Методические объединения школы ищут новые проведения заседаний , на которых стараются избегать однообразных , пространных докладов , а больше планируют практическую работу : открытые уроки , проблемные дискуссии , взаимопроверки и обмен опытом , что способству ет непрерывному педагогическому образованию и влияет на повышение результативности работы объединений. Входят в жизнь творческие отчеты учителей с подготовленными выставками дидактического материала , наглядных пособий , образцов тематического планирования, сериями конспектов уроков по темам , списками используемой методической литературы , чему , несомненно , помогает аттестация , которая в школе проводится каждый год. В школе , украшая ее жизнь , укрепились традиционные мероприятия : праздник масленицы , ярмарки и концерты , в которых в совместной деятельности с родителями получают великую радость сотворчества взрослые и дети . Все более поднимается в цене профессионализм и высокая результативность в обучении , воспитании и развитии школьников . Несомненным итогом эт о го стали не единожды занимаемые первые и другие места в городских олимпиадах школьников , персональные и коллективные выставки художественных работ в выставочных залах городской картинной галереи , участие в городских спортивных соревнованиях и “срезовых” р а ботах по физической культуре , авторские концерты танцевального ансамбля. Таким образом , стремление не стоять на месте стало ведущей ценностью педагогического коллектива , в котором за последние три года появились два отличника образования и культуры . В гор оде Новый Уренгой сеть образовательных учреждений развивается как целостная система . Специалистами Управления образования разработаны и успешно действуют следующие направления : Изучаются возможности и создаются “сквозные” учебные комплексы , объединяющие г руппы учреждений дошкольного , школьного и профессионального образования : – детские сады-школы ; – начальная школа-педагогический колледж (школа № 16); Образовательно-воспитательный комплекс : – школа № 7 – Центр технического творчества , – школа № 12 – досуг овый центр ; – Коротчаевская школа № 1 – Центр технического и художественного творчества. Внедрение сквозных программ : – школа № 1 – Тюменский государственный университет ; – школа № 5 – Тюменский институт культуры ; – школа № 11 – Московский открытый социал ьный университет , Тюменский международный колледж ; – школа № 16 – Новоуренгойское педагогическое училище – Тобольский педагогический институт ; – школа - профилакторий № 12 – Тюменская государственная медицинская академия ; – школа - лицей “Земля родная” № 2 – МГУ им . Ломоносова ; – школа № 4 – Российская академия им . Плеханова. Организованы городские конкурсы среди школьников по решению реальных научных , культурных , социальных проблем города : – конференция “Экологическое состояние окружающей среды города Новый Уренгой” , общегородская игра “Голубая планета” ) – конкурс телевизионных детско-юношеских передач “Серпантин” на социально-экономическую тематику ; – ежегодный конкурс научных работ , докладов учащихся по социально-экономической , культурной тематике ; – конкурс сочинений , отражающий реальные , научные , социально-культурные проблемы города (“Твои люди Уренгой” , “Будущее города газодобытчиков” и др .); – проводятся телеигра “Мой город” ; литературно-музыкальные конкурсы юных певцов и поэтов “Слово о моем горо де” ; – создается видеотека “Мой город – Новый Уренгой” ; – разработана программа факультативных курсов “Люблю тебя , горжусь тобой ...” ; – введены в планы воспитательной работы раздела “Воспитание патриотических отношений к родному городу” ; – созданы в школ е № 12 и школе-лицее № 2 “Земля родная” школьные краеведческие музеи ; – организовываются ежегодные школьные и общегородские вернисажи детского творчества. Организованы постоянные связи по обмену учащимися и преподавателями с другими странами и госуда рствами : – школа № 5, школа-лицей № 11 – г.Санкт-Петербург ; – школа № 8 – международный проект “Изучение немецкого языка по методике и программам института имени Ф.Гете” (г.Мюнхен , Германия ); – гуманитарно-педагогический лицей г . Тобольска. – школа лицей № 2 “Земля родная” – участие в международных проектах , организованных ЮНЕСКО и Евроклубом – лаборатория дополнительного образования “Открытие мира” РАО ; Разработаны и реализуются совместные межрегиональные и международные научно-педагогические проекты сот рудничества : – гимназия , школа-лицей № 1 – международный проект “Углубленное изучение английского языка по методике и программам Московского государственного института международных отношений” ; – школа № 4 – Киевский университет имени Т.Г.Шевченко ; – школа -лицей № 3 “Экоцентр” – Всероссийские программы экологизации образования и “Граждановедения” , внедренческий центр “Гражданин” – Российская Академия образования ; – школа-профилакторий № 12 – региональная программа охраны здоровья школьников в условиях Крайн его Севера , институт им . Семьи Рауля Валенберга города Санкт-Петербург Программа развития образования г . Новый Уренгой … С . 23 – 26. . Сделаны первые шаги по созданию “Детской академии” . Большинство преподавателей , занимающихся научно-исследовательской р аботой , стали в своих школах организаторами детских научных обществ . Первая научно-практическая конференция учащихся , проведенная в 1997 году в рамках “Детской академии” выявила большую группу ребят , склонных научно-исследовательской работе , и талантли в ых педагогов . В работе научной конференции приняли участие ученые Тюменского государственного университета , всего было представлено 24 доклада учащихся УВК “Школа-лицей № 1” , гимназии , “Экоцентра” , школы - лицея № 2 “Земля родная”. Систематически проводит ся большая работа по выполнению программы “Одаренные дети”. Как известно , в Москве ежегодно проходит Всероссийский конкурс “Школа года” . Дипломами этого конкурса в Новом Уренгое награждены : городская гимназия , “Школа-лицей № 1” , школа-лицей № 2 “Земля р одная” , “Экоцентр” , общеобразовательные школы № 5 и 13. В этих школах сложились гуманные , добрые отношения между учителями , учащимися и родителями . Дети здесь интересно учатся . Учителя испытывают моральные и профессиональное удовлетворение от своего тр уда . Директорам этих школ присвоено почетное звание “Директор года”. Таким образом , большинство общеобразовательных школ Нового Уренгоя успешно прошли период становления . Многие из них получили статус лицеев и гимназий различного профиля . Налажено успешно е сотрудничество с многими ведущими вузами страны . Все это способствует развитию эффективного учебного процесса . 2.2. Дошкольное образование и воспитание. В настоящее время , когда в стране происходит коренная перестройка всех сторон общественной жизни , особое значение приобретает идейно-нравственное , идейно-патриотическое воспитание , формирование чувства ответственности , гражданской позиции . Решаются эти важные задачи в основном в школе , но фундамент , начало начал , закладывается на первой ступени – в д етском саду . Дошкольное воспитание является равноправной составной частью общей цепи народного образования , это своего рода нулевой цикл – фундамент в строительстве человеческой личности. Сколько бы критики ни раздавалось в адрес детских садов , их полезн ость и необходимость признают все . А недостатки могут быть в любом деле , и их надо стараться устранять. Исходным положением при определении основных направлений развития дошкольного образования является признание дошкольного образования как подсистемы общ его образования , имеющей определенную структуру (образовательные программы ; сеть детских дошкольных учреждений различных организационно-правовых форм , типов и видов ; систему органов управления детскими дошкольными учреждениями ) и при званной удовлетворя т ь запросы граждан по оказанию профессиональных педагогических услуг семье в деле воспитания детей дошкольного возраста , охраны и укрепления их физического и психического здоровья , развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции недостатков ра з вития в подготовке к школе с учетом национальных и региональных особенностей , характера быта и труда населения. Из этого положения вытекают следующие основные направления развития детского дошкольного образования в городе : – обеспечение защиты детства от негативных проявлений окружающей действительности , сосредоточение внимания взрослых на приоритетности личности , жизни и здоровья ребенка , развитие его индивидуальных качеств , потенциальных способностей и возможностей ; – создание социальных , финансовых , мат ериальных условий и нормативной базы , кадровое обеспечение в целях более успешного решения задач , стоящих перед педагогическими коллективами ; – преодоление единообразия в системе детских дошкольных учреждений , дальнейшее развитие и совершенствование сети детских дошкольных учреждений , в т.ч . специализированных , приведение ее структуры в соответствие с изменившимися запросами населения , обеспечение гражданам возможности выбора между различными формами общественного и семейного воспитание , создание условий для их разумного сочетания и доступности ; – сохранение и развитие положительных национальных традиций воспитания детей дошкольного возраста поиск оптимальных путей и форм организации дошкольного образования детей разных национальностей ; – совершенствован ие механизма управления , финансирования и материального обеспечения детских образовательных учреждений , развития дополнительных (в т.ч . платных ) образовательных услуг населению ; – социальная защита работников детских дошкольных учреждений Программа разв ития образования … С . 46 – 47. . Главным итогом работы отдела дошкольного воспитания Управления образования города является то , что несмотря на все сложности переходного периода , социально-экономическую нестабильность , острый дефицит финансирования , снижени е уровня социальной защиты участников педагогического процесса , сеть дошкольных учреждений не только сохранилась , но и продолжает содержательно развиваться. На территории города Новый Уренгой , а также поселках Коротчаево и Лимбяяха функционирует 42 дош кольных образовательных учреждений , в том числе 20 – муниципальных , 22 – ведомственных . В них воспитываются 7983 ребенка , при проектной численности 7.620 мест , 27 детей коренной национальности посещают детские сады города Отчет Управления образования А дминистрации г . Новый Уренгой за 1998 г . //Правда Севера . - 1999. - 18 января . - С . 3. . В дошкольных образовательных учреждениях города идут глубокие перемены , обновление содержания образования . Детские сады ушли от одинакового тотального образования и переходят на вариативное обучение ; образование по выбору , развивающее познавательную мотивацию , способности детей , обеспечивающее процесс совместной деятельности со сверстниками и взрослыми ; становление личностной культуры (“Радуга” , “Развитие” , “Гармония ” , “Детство” , “Синтез” ). Тем самым родители и дети получают возможность расти и развиваться в соответствии со своими возможностями , интересами , способностями и состоянием здоровья . Цель дошкольных образовательных учреждений – способствовать ребенку развива т ься , принимать самостоятельные решения с учетом возраста , не ребенок для детского сада , а сад – для ребенка. В связи с этим значительно изменилась структура и содержание образования , структура образовательных учреждений , технология обучения , экономически й фундамент дошкольных учреждений . Некоторые дошкольные учреждения стали самостоятельными во всех отношениях . Они организуют контроль и несут ответственность за качество обучения и воспитания . Вместе с тем имеются большие сложности с оценкой творческого р азвития ребенка . Есть потребность в разработке региональных подходов к диагностике развития ребенка . Повысились требования к уровню подготовки выпускников . Созданы условия для усвоения ребенком творческого способа получения знаний любого рода , развития ег о индивидуальности , повышается мотивация детей на продолжение образования ; реформирование речевого образования обеспечивается развитием психологической службы помощи детям . По новому строится сотрудничество детских учреждений со школами , внешкольными учр е ждениям , отказались от понимания преемственности как формальных внешних связей между детским садом и школой . Большинство школ и детских учреждений четко определились в целях и задачах преемственности , содержательно реализуют их на практике , перестроили си с тему подготовки и переподготовки кадров с ориентацией на различные профили и услуги. Положительные изменения затронули не только содержание , но и формы обучения : в детских образовательных учреждениях создаются студии , секции , кружки и др ., что позволяет в большей степени удовлетворять индивидуальные интересы и потребности детей , делает педагогический процесс более дифференцированным и гибким с учетом склонностей и предпочтений каждого ребенка . Новые формы работы способствуют также расширению спектра о бщения ребенка с другими детьми , в тои числе разного возраста , обогащая его социальный опыт . Проведена общегородская выставка детского художественного творчества “Мир глазами детей” , посвященная Международному дню защиты детей. Продолжается переход на новую , стимулирующую по характеру , систему аттестации , что позволяет повышать мотивацию работников образования к росту профессионального педагогического мастерства . За 1998 – 1999 годы аттестовано 164 воспитателя ; из них на высшую категорию – 10 че л овек , на 1 категорию – 48 человек , 11 категорию – 106 человек , аттестовано 4 дошкольных учреждения два на первую квалификационную категорию ; два – на вторую категорию Положение об Управлении образования Администрации г . Новый Уренгой … С . 49. . Систем а повышения квалификации педагогов строится таким образом , что педагогу становится выгодно повышать квалификацию не формально , а для творческого роста , роста своего благосостояния . В 1998 году прошли курсовую переподготовку 131 педагог , из них 120 че л овек на курсах повышения квалификации в г . Новый Уренгой , 7 человек – в г . Москве , 4 человека – за рубежом . Имеются определенные сложности с переподготовкой кадров ведомственных дошкольных учреждений . Эта работа требует регулирования и настройк и , формирования обратной связи Отчет Управления образования Администрации г . Новый Уренгой за 1998 г . //Правда Севера . - 1999. - 18 января. . В городе проводится большая работа по повышению профессионального мастерства педагогов , проводятся семинары – практикумы , методические объединения , консультации , учеба , проведена городская конференция педагогических работников дошкольных учреждений по теме : “Состояние и перспективы развития дошкольного образования в городе” , для руководителей ДОУ : “Аттестация как основная форма государственно-общественного контроля за образовательной деятельностью дошкольного учреждения”. Реформируется работа по семейному воспитанию , возрождению патриотизма , духовной коммуникации детей и взрослых . В дошкольных учреждения х сформированы банки данных семей воспитанников , обеспечивается дифференцированный подход к разным группам семей. В дошкольных учреждениях города расширяется перечень дополнительных бесплатных услуг , в штатное расписание вводятся нетрадиционные сп ециалисты : психологи , логопеды , хореографы , воспитатели ИЗО , компьютерной грамотности , иностранного языка . Во всех дошкольных учреждениях города организовано пятиразовое питание с учетом возрастных групп детей : ясельной , дошкольной , школьной . В се детские учреждения с 01.06.96 года работают по новым нормам суточного набора продуктов питания для регионов Крайнего Севера , что предусматривает увеличение нормы дневного рациона за счет белков , жиров , углеводов . Круглогодично проводится С- витамини зация пищи (третьего блюда ). В детском саду “Руслан” организована общая столовая , которая создала более широкие возможности для приобщения детей к культуре поведения за столом во время еды , для приобретения социального опыта младшими детьми на прим е ре старших , способствует поддержанию чистоты в групповых помещениях и разгрузке персонала. Есть в городе своеобразное , единственное учебное заведение – учебно-воспитательный комплекс “Центр детства” , созданный в 1993 году на базе детского сада “Золото й ключик” . Это образовательное учреждение нового типа , в котором дети начинают обучение с 5 лет и при переходе в 1-й класс остаются в детском саду , в привычной для них обстановке и так до десяти лет . Гибкий режим дня позволяет чередовать умственные и фи з ические занятия , включая и прогулки на свежем воздухе . Во второй половине дня дети под наблюдением воспитателя выполняют домашнее задание и посещают различные кружки и секции : спортивные , хореографии , эстетического цикла , экологические , которые ведут прек р асные специалисты - Ж.В.Двиняникова , У.В.Багазей , И.В.Агафонова , Л.А.Давитошвили. Коллектив постоянно в творческом поиске новых форм работы с детьми , решая основные задачи : оздоровление и развитие ребенка , создание той развивающей среды , которая необходи ма каждой возрастной категории . Главная проблема-это преемственность детского сада и начальной школы . Центр детства выпустил второе поколение детей в 5-й класс. Значительные изменения произошли в среде развития ребенка . Практически во всех детских са дах обстановка стала более домашней и уютной , появились уютные уголки с мягкой мебелью , предметами домашнего интерьера . Создаются разнообразные “уголки уединения” с использованием ширм , стенных шкафов , нестандартного оборудования для игры и от д ыха ребенка . Рационально стали использоваться все помещения - групповые комнаты , спальни , раздевалки , коридоры для размещения разнообразных зон . Такое гибкое полифункциональное использование пространства позволяет создать условия для развития ребенка и его эмоционального благополучия , дает ему возможность свободно передвигаться по детскому саду , общаться с детьми других возрастов и взрослыми , создает у ребенка чувство уверенности в себе и защищенности. Среди новых , прогрессивных тенденций хочется отметить создание условий для проведения лечебных и профилактических процедур , которые способствуют проведению оздоровительных мероприятий . Однако медицинского оборудования в дошкольных учреждениях города не хватает . Отдел дошкольного образования подде р живает тесный контакт с детской поликлиникой , проводится углубленный осмотр детей узкими специалистами . И как следствие планомерной и взаимодействующей работы отдела и специалистов городской детской поликлиники рост заболеваемости не наблюдается. В связи с обострением межнациональных отношений , нарастанием правовой и социальной неуверенности граждан и , как следствие этого вынужденным переселением в Российскую Федерацию и конкретно в наш город , проводится совместная работа с миграционной сл у жбой , управлением социальной защиты , отделом охраны прав детства при городском Управлении образования по внеплановому устройству детей в детские образовательные учреждения. В нашем городе большинство дошкольных учреждений построены по улучшенным типовы м проектам , в которых учитывались наши суровые климатические условия . В прекрасных современных дошкольных учреждениях предусмотрены прогулочные веранды , игротеки , просторные залы , бассейн с обогревающимся полом , зимний сад , классы развития творческого воо б ражения , изостудии , помещения для спортивного инвентаря и многое другое без чего сейчас нельзя обойтись , если выполнять “Программу воспитания и обучения в детском саду”. Современные дошкольники более эрудированны , лучше информированы , чем их сверстники ещ е недавних лет . Перед воспитателем стоит задача реализовать эти интеллектуальные возможности ребят к успешной учебе , к постижению школьной программы , которая требует не просто механического запоминания фактов , а умения анализировать , сопоставлять , мыслить, делать обобщения. В связи с этим ведутся интенсивные поиски новых форм обучения детей . Здесь много зависит от инициативы , творчества педагога , умения критически взглянуть на свою работу . Ведь педагог , подобно писателю , художнику , не может не творить , пот ому что работа с детьми один из способов самовыражения . Шестой год дошкольные учреждения города осуществляют переход к вариативности форм , содержания и методов дошкольного образования , реализуя программы “Детство” , “Гармония” , “Мир детства” , “Радуга” , “Р азвитие” , “Синтез” . Воспитательно-образовательный процесс в дошкольных учреждениях строится по пути углубления и повышения развития ребенка , создания для него комфортных условий воспитания . Систематически ведутся поиски новых форм обучения . Сейчас думающи й , творческий педагог все чаще и чаще выступает как активный экспериментатор . Он строит обучение так , чтобы преподносимый на занятиях (и в игре !) материал вызывал у ребят удивление , изумлял их. Наши воспитатели стараются давать своим питомцам не просто све дения , а систематизированные знания , непросто знакомят с теми или иными фактами , а объясняют причины и следствия , учат сопоставлять , анализировать , быть внимательными и любознательными. Творчески организованный процесс обучения помогает более полно раскр ыть возможности воспитателей и детей , способствует выявлению индивидуальности-своеобразия ума , духовного склада , восприятия окружающего мира . Долгие годы личностное своеобразие ребенка принято было считать отклонением от нормы . Это теперь мы понимаем , что та “норма” предполагала ординарность , безликость . Талант , одаренность исключает похожесть , которая так радует педагога . Обучение требует вдумчивого , пристального отношения к каждому ребенку и разумных действий , способствующих выявлению и развитию его инди в идуальности Кривчиков К . Не отстать от жизни //Ямальский меридиан . - 1993. - № 5. . Таким образом , дошкольные образовательные учреждения города в соответствии с их направленностью поделились на следующие основные типы : Детские сады комбинированного ти па (“Росинка” , “Радуга” , “Колобок” – ПО “Уренгойгазпром” ; “Цветок Уренгоя” , “Лада” , “Ручеек” , “Руслан” – Управления образования ). Детские сады присмотра и оздоровления (“Теремок” , “Загадка” – Управления образования ; “Журавушка” , “Морозко” – ПО “Уренгойгаз пром” ). Детские сады с приоритетным осуществлением художественно-эстетического , интеллектуального и физического направлений развития воспитанников (“Березка” – Предприятие “Ямбурггаздобыча” ; “Ивушка” , “Золотой петушок” , “Олененок” , “Елочка” , “Руслан” – Уп равления образования. Центры развития с осуществлением психического и физического развития , коррекции и оздоровления (Центр детства , Центр развития ребенка “Мальвина” – Управления образования ). Налицо реальные успехи в этих дошкольных образовательных уч реждениях повышенного уровня в подготовке выпускников. Дошкольная гимназия “Мальвина” (создана Постановлением № 212 от 30.12.1993 г . Главы Администрации города Новый Уренгой ) – единственное в городе учреждение такого рода . К этому шли семь лет . ДОУ “Мал ьвина” – одно из учреждений города , которое стремится к тому , чтобы детство 250 девчонок и мальчишек было радостным и счастливым . Вначале это был обычный детский садик , с не совсем , правда , обычными воспитателями и неординарной заведующей – Ниной Владимир о вной Воробьевой . Неординарность эта привела к тому , что стала “Мальвина” чуть позже вначале детским садом комплексного воспитания , затем дошкольной гимназией , с сентября 1997 года – Центром развития ребенка – высший этап в дошкольном образовании – засл у женное звание Чунихина С . На Севере Крайнем “Мальвина” живет … //Правда Севера . 1997. 31 мая. . Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом . Количество групп определяется санитарными нормами , условиями образовательного процесса и предельной наполняемости групп . В ДОУ принимаются дети от 2 до 7 лет , кроме детей с хроническими заболеваниями , тяжелыми формами расстройства опорно-двигательного аппарата и умственной отсталости . ДОУ комплектует следующие группы , которые ежегодно мен яются в зависимости от потребности в процессе комплектования : реабилитационная , первая младшая , вторая младшая , средняя , старшая , подготовительная к школе , а также специализированные группы хореографического , оздоровительного , корригирующего , художественн о -эстетического направлений , групп продленного и выходного дня и другие . Средняя наполняемость одной группы – 20 человек. В ДОУ в первую очередь принимаются дети работающих одиноких родителей , учащихся матерей , инвалидов I и II групп , дети из многодетных с емей , опекаемые дети , дети военнослужащих , дети безработных , беженцев и вынужденных переселенцев , студентов. Каждому ребенку гарантируется : – охрана жизни и здоровья ; – защита от всех форм физического и психического насилия ; – защита его чести и достоин ства ; – удовлетворение его потребностей в эмоционально-личностном общении ; – удовлетворение физиологических потребностей в питании , сне , отдыхе ) в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями развития ; – развитие его творческих способнос тей и интересов ; – получение помощи в коррекции имеющихся отклонений в развитии ; – образование в соответствии с государственными образовательными стандартами ; – получение дополнительных медицинских услуг ; – предоставление оборудования , игр , игрушек , уч ебных пособий. Содержание дошкольного образовательного процесса определяется программами , утвержденными Министерством народного образования Российской Федерации : “Развитие” разработана Центром Л.А.Венгера (г . Москва ); “Радуга” Т.Н.Дороновой ; “Гармония ” К.В.Тарасовой ; “Синтез” К.В.Тарасовой и Т.Г.Рубан ; “Играем в оркестре по слуху” М.А.Трубниковой ; “Малыш” В.А.Петровой, а также специально разработанными авторскими программами и методиками , одобренными экспертным Советом Управления образования Ус тав Центра развития ребенка “Мальвина” /Утвержден Постановлением № 18-Р от 12.01.1998 г . //Управление образования Администрации г . Новый Уренгой . Методический кабинет . Б.н. . В “Мальвине” 10 групп . На первом плане воспитания – умственное и интеллектуальн ое развитие ребенка . Осуществляется оно по новой программе “Развитие” , разработанной научным центром г.Москва . Суть этой сложной программы – развить логическое мышление , научить ребенка самому добывать знания , а не давать уже готовые , научить учиться . В п режних же главенствовало развитие умений и навыков. В ДОУ воспитывают красотой . И всегда экспериментируют . В маленьком здании построенном по проекту 60-х годов имеется все необходимое , чтобы выпустить из стен его образованного ребенка . Все продумано до ме лочей , и каждая деталь интерьера несет смысловую нагрузку . Здесь сказка начинается буквально с порога , чтобы ребенок на каждом шагу видел и чувствовал красоту . Прямо с улицы по мраморной лестнице , которая в течение всего года застлана ковром , вступает ма л ыш в свой детский мир , где его встречает голубоглазая Мальвина , веселый длинноносый Буратино и другие сказочные персонажи , резьбой украшены лестницы , укрыты батареи и пожарный кран , резными рамами украшены зеркала – все здесь выполнено со смыслом . И крас о та – продуманная и строгая Чунихина С . На Севере Крайнем “Мальвина” живет ... //Правда Севера . - 1997. - 31 мая. . Еще в начале века З.Фрейд показал роль ранних впечатлений для формирования личности , заявив , что деформации , отклонения в раннем возраст е дают в будущем необратимые девиации поведения . Их можно сравнить с нарушением траектории полета , т.е . в начале жизни , в начале динамики духовного развития . Поэтому заботу о душе ребенка , о нравственном ядре личности следует проявлять очень рано и именно с книги . Книга в первую очередь , потом – театр , потом – все остальные виды искусства. Приобщение к искусству , чтению для ребенка много важнее , чем для взрослого . Развивающийся мозг формируется в первые полтора-два десятилетия . Это совпадает с периодизацие й Льва Толстого , который делил духовную жизнь на семилетия – детство , отрочество , юность. Педагогический коллектив тесно сотрудничает с институтом педагогических инноваций Российской академии образования , и в частности , с кафедрой дошкольной педагогики и нновационного творчества , и поэтому все новое , что только появляется в дошкольной педагогике , находит свое отражение в жизни “Мальвины” . Желание творить рождает все эти эксперименты и новаторства , заставляет воспитателей пребывать в состоянии постоянного поиска. Работа в “Мальвине” строится по трем направлениям : умственное развитие , эстетическое воспитание и оздоровление. Не каждое дошкольное учреждение может похвастаться таким штатом сотрудников , где есть свои хореограф , преподаватель иностранного языка , логопед , психолог , воспитатели по биологии , театральной и игровой деятельности , изобразительному искусству , физической культуре , три преподавателя музыкальных дисциплин : по скрипке , баяну , аккордеону. Педагоги музыкальной школы ведут занятия на высоком профессиональном уровне . По окончании обучения наиболее одаренные дети без экзаменов принимаются в музыкальную школу . Есть здесь свой ансамбль народных инструментов “Ложкари” , непременный участник концертных программ многих общегородских мероприятий , поб е дитель городского конкурса “Веселые наигрыши”. Медицинское обслуживание осуществляется медицинским персоналом муниципальной городской многопрофильной больницы , штатным медицинским персоналом ДОУ , который наряду с администрацией и коллективом несет ответст венность за здоровье и физическое развитие детей , проведение лечебно-профилактических мероприятий . В Центре развития ребенка “Мальвина” есть полный комплекс для проведения оздоравливания и закаливания : процедурный кабинет , физиокабинет , сауна , комната пси х ологической разгрузки , гидромассаж , тренажерный зал. Питания , как в “Мальвине” , нет ни в одном детском саду . Питание разнообразно и осуществляется по заказному двухнедельному меню , организован шведский стол . Каждый ребенок выбирает себе блюдо , и нет здесь отходов : малыши едят то , что хотят. Так “Мальвина” учит жить в коллективе , здесь отошли от дисциплинарной модели воспитания , здесь личностно-ориентированная педагогическая модель общения . Отношения между воспитателями и детьми – партнерские , дружеские и доброжелательные , дети более самостоятельны , свободны , уверенны и подготовлены к выходу в жизнь. ДОУ имеет статус юридического лица . Эта самостоятельность дала возможность сделать все , что сейчас есть , чем гордятся коллектив учреждения , его заведующая Н.В.Воробьева , заместители заведующей О.Н.Буксирнова и В.И.Заводцева , воспитатели Н.А.Давыдова , И.В . Краснова , И.М . Ильинова , И.А . Рахманкина , Е.В.Овдиенко , Н.С.Христосова , старшая медсестра Л.Н.Кравчута. ДОУ вправе предоставлять населению , предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги : изобразительная деятельность , ритмика , хореография , обучение игре на музыкальных инструментах и иностранным языкам , сверхурочный присмотр и уход за детьми , а также лечебно-профилак т ические , медицинские дополнительные услуги : например , массаж , сауна , плавание , физиотерапия , лечебная гимнастика , занятие на тренажерах. Финансовые средства образуются : – из бюджетных ассигнований в расчете нормативного финансирования на одного ребенка ; – родительской платы ; – доходов от платных услуг (заработанных ДОУ ); – добровольных пожертвований граждан , предприятий , учреждений , организаций ; – средств спонсоров и шефов. Однако при всем “видимом” благополучии материальная база детских образоват ельных учреждений за истекший период значительно ухудшилась . Из-за отсутствия финансирования в детских садах , проработавших 10 – 15 лет , групповое оборудование приходит в негодность , требуется мягкий инвентарь , кухонное оборудование и посуда , игрушки . Ес т ь большие проблемы с учебно-методическим обеспечением дошкольных учреждений. Таким образом , дошкольные учебные заведения г . Новый Уренгой также достигли несомненных успехов в деле обучения и воспитания маленьких граждан . Среди них особенно выделяется ДОУ “Мальвина”. 2.3. Национальная школа Вопрос о создании национальной школы очень специфичен . Более того , сегодня позиция федеральных органов такова , что национальная школа - региональная проблема и решаться она должна “на местах” . Это , с одной стороны , дает свободу , “развязывает руки” , но , с другой стороны , возникает проблема , как этой свободой воспользоваться Многие данные , использованные в параграфе , любезно предоставлены автору специалистами Управления народного образования Ямало -Ненецкого автон омного округа (г . Салехард ). . Комитетом по делам национальной школы Управления образования Ямало-Ненецкого автономного округа (председатель – П.Ф.Макаренко ) проработана концепция национальной школы . Но проблема в том , что она во многом не вписывается во все те , которые существуют в современной России . У нас ведь национальной школы в ее традиционном понимании нет . Есть только отдельные ее элементы . То есть здесь изучают родной язык как предмет , и попутно с этим идет изучение каких-то элементов культуры , т р адиционных промыслов и т.д . По сути это , по нашему мнению – смешанная школа . И вот найти место такой школе в настоящей системе народного образования округа довольно-таки непросто. Это не значит , что необходимо стремиться к созданию национальной школы в чи стом виде . В первую очередь ребенок должен усвоить культуру своего народа , а от нее идти к усвоению общечеловеческих ценностей . На сегодняшний день мы четко понимаем , что должен представлять собой национально-региональный компонент в образовании . С одной с тороны , выделяется русскоязычная школа , где необходимо ввести изучение географии , экологии , экономики , природных ресурсов и этноса края . С другой стороны , необходимо отдельное выделение проблемы школьного обучения малочисленных коренных народов Крайнего С е вера , компактно проживающих на территории округа . Встает вопрос изучения родного языка . Сегодня нереально говорить , например , о преподавании всех учебных предметов на родном языке , но свой родной язык ребенок должен обязательно знать . Наверное , еще более в ажная проблема заключается в том , что невозможно сохранить родной язык , если национальная школа не будет опираться на изучение культуры , истории , традиций и обычаев народа , его традиционных промыслов. Есть еще одна серьезная проблема – существующая систем а школ-интернатов . Ее можно сравнить с насосом , высасывающим из коренного народа его суть : назад возвращается мало и не в том виде , который необходим для сохранения этноса . Необходимо кардинальное изменение содержания воспитания в существующих школах-инте р натах. В настоящее время отмечается повышенный интерес к истории , современному положению и будущему малых народов Тюменского Севера , что объясняется как быстро растущими темпами промышленного освоения региона , так и рядом острых противоречий , сложившихся в ходе социально-экономического и этнокультурного развития его коренного населения . В связи с этим актуальным представляется обращение к истории деятельности Тобольского Комитета Севера в области образования , так как в этой сфере на сегодняшний день остаю т ся нерешенными многие проблемы. Еще в 1925 – 1931 гг . Тобольским Комитетом по образованию в основу развития школ для коренного населения были положены следующие положения , достаточно актуальные и в наше время : – Школа для малых народностей Севера должна д авать только такого рода образование , которое не оторвет коренное население от его хозяйственной обстановки ; не отучит его от обычной трудовой промысловой деятельности и облегчит ему тяжелую ежедневную борьбу с суровыми условиями северной природы и удержи т коренное население в своей родной “стихии” – тундре или тайге. – Система обучения и воспитания в школе должна быть строго согласована с местными обычаями коренного населения , с укладом экономической жизни кочевого и охотничьего хозяйства без нарушения се верных промыслов. – Школьная программа должна быть тесно связана с жизненными потребностями северного человека , быть практикой культурного домоводства и давать ему навыки усовершенствования опыта Исторический опыт народного … С . 66 – 67. . Таким образо м , в основу организации образования у коренных народностей Севера должен быть положен принцип связи с жизнью , традиционными хозяйственными занятиями . Тобольский Комитет по образованию в 1931 г . решил пойти по пути создания “кочующих” школ , оптимальных для местных условий . Однако дело окончилось созданием вышеупомянутых школ-интернатов. И тем не менее положительное , рациональное решение данной проблемы должно работать на перспективу развития национальной школы с учетом знания языка , традиций , обычаев , опыта народной педагогики . В соответствии с проблемой , объектом , предметом и целью исследования Управлением образования Тюменской области были поставлены следующие задачи : – изучить исторический опыт северной школы и выявить положительные моменты в работе таких типов школ , как передвижные школы , школы при “красных чумах” , “красных ярангах” , культбазах и т.п .; – проанализировать поэтапное осуществление всеобуча на родном языке в северных регионах нашей страны ; – выявить связь обучения с традиционными видами хоз яйствования (оленеводство , звероводство , рыбный промысел , охота ); – разработать методические рекомендации по дальнейшему развитию и усовершенствованию элементов системы народного образования для коренных национальностей Крайнего Севера , в том числе и кадр овой проблемы Там же . - С . 70 -71. . Вопрос подготовки педагогических кадров школ для коренных жителей Севера медленно , но положительно решается : при Тюменском педагогическом институте открылся филиал педагогических кадров родного языка , культуры , фи лологии. Почти 200 лет назад И.Фихте высказал мысль о том , что всякий народ или отдельные его представители , механически заимствующие иные духовные ценности , типы , мышления , теряют способность творить , созидать в рамках и родной , и иной для себя культуры. Комитет народного образования Ямало-Ненецкого автономного округа сотрудничает с высшими учебными заведениями Екатеринбурга , Москвы , Новосибирска , Санкт-Петербурга , Ярославля . Складывается рынок подготовки специалистов в области обучения и воспитания дет ей семей коренной национальности округа.. 2.4. Профессиональное образование Начальное профессиональное образование в городе осуществляют профессионально-техническое училище № 31 (ПТУ -31), профцентр “Эврика” , а также учебно-курсовые комбинаты ряда промы шленных объединений и предприятий . Они осуществляют подготовку специалистов по основным специальностям , необходимым городу , в том числе , ориентируясь на заявки городского Центра занятости. История создания городского ПТУ начинается с 1985 года . Руководств о двенадцатитысячного коллектива строителей треста “Главуренгойгазстрой” задумалось тогда о перспективе своего развития , для чего постоянно требовались квалифицированные кадры . Начальник треста А.И.Наливайко проявил личную заинтересованность в создании пр о фтехучилища , но прошло три года , прежде чем идея смогла воплотиться в жизнь . Практическую и методическую помощь оказали руководители Тюменского областного управления профтехобразования , трест “Уренгойгазстрой” (который и стал базовым для училища ). Учили щ е готовит специалистов по широкому кругу строительных специальностей. 1 сентября 1988 года за парты сели первые 180 учащихся . Помещения училищу были выделены как временные , приспособленные на 330 мест . Прием учащихся проводился и проводится с учетом пере чня медицинских показаний к работе и производственному обучению профессиям , по которым проводится подготовка квалифицированных рабочих . Преимущественным правом при зачислении пользуются выпускники основной школы , имеющие в свидетельстве и аттестате оценк и “ 4” и “ 5” , дети-сироты и дети , оставшиеся без попечения родителей , дети коренных национальностей Устав профессионального училища № 31 /Утвержден Распоряжением № 328-Р от 20.05.1998 г . мэра г . Новый Уренгой . //Управление образования Администрации г . Нов ый Уренгой . - Методический кабинет . Б.н. . Отметим , что конкурс достаточно высокий , но прием ограничен в связи с тем , что в настоящее время учится 480 человек . Это значительно выше проектной вместимость здания . В профтехучилище № 31 в 1993-1997 учебных годах получили среднеспециальное образование более 3.000 учащихся по 12 специальностям . Несколько иной профиль имеет профцентр “Эврика” , созданный в 1994 году . Здесь более 450 учащихся овладевают 15 специальностями (от повара до оператора котельных устан овок ). С изменением общественных потребностей закономерно появляется подготовка по новым достаточно “престижным” у современной молодежи специальностям . Так , в ПТУ № 31 создана материальная база для обучения профессии слесарь по ремонту автомобилей , а такж е водитель категории “С” , а в профцентре “Эврика” – по профессиям : слесарь по ремонту автомобилей , водитель категории “С” , “швея– мотористка” , “секретарь – машинистка” Богатство народа … С . 15 – 16. . Кроме того среднее профессиональное образование в Новом Уренгое осуществляют городское педагогическое училище-колледж , филиал Салехардского медицинского училища и техникум нефтяной и газовой промышленности. Открытие техникума нефтяной и газовой промышленности было продиктовано производственной необходимостью и самой жизнью . У детей первопроходцев появилась возможность получить послешкольное образование в пределах места жительства . Более двух тысяч специалистов для газовой отрасли региона подготавливает техникум . Механики , электрики , операторы , специалисты авто м атизированной системы управления котельных установок трудятся в настоящее время на газовых промыслах предприятий “Ямбурггаздобыча” , “Уренгойгазпром” и “Тюменбургаз” . Каждый девятый работник газопромыслового управления – выпускник техникума , каждый седьмой – возглавляет ответственный участок газопромыслового управления . В 1997 – 1998 уч.г . в техникуме преподавал 91 человек , училось 1340 детей по шести специальностям Что ожидает новоуренгойцев … С . 10 – 11. . Высшее профессиональное образование в Новом Уренг ое осуществляется филиалами Тюменского государственного университета и Тюменского государственного университета нефтяной и газовой промышленности , Московского открытого социального университета , Уфимского авиационного института , Санкт-Петербургского инсти т ута железнодорожного транспорта . Последние четыре вузов работают в городе только по заочной форме обучения. Принципы формирования системы профессионального образования отражают исходные установки “Программы развития системы народного образования в городе Новый Уренгой” . Среди них можно выделить следующие : – обеспечение гибкости , непрерывности , многоступенчатости профессионального образования ; – удовлетворение потребности города в специалистах массовых профессий традиционных и новых сфер деятельности ; – мно гопрофильность (ориентация на социальную и производственную сферу жизни общества ); – удовлетворение образовательных потребностей молодежи по месту жительства или вблизи его при сохранении качества образования ; – сокращение миграции специалистов за счет пер еподготовки и повышения квалификации ; – оптимизация форм обучения , оперативность форм , гибкость их содержания ; – использование потенциала преподавательских кадров города и привлечения ведущих специалистов областного центра , соседних регионов для обеспечени я качественного образования ; – подчинение управления профессионального образования в городе задаче сохранения единого непрерывного образовательного пространства , развитию демократических начал его организации , обеспечению научного подхода к проектированию и развитию Программа развития народного образования в городе … С . 18 – 19. . Программа становления целостной ступенчатой системы непрерывного профессионального образования может быть реализована как последовательная разработка и внедрение отдельных проек тов . Проектный подход к реализации программы позволит , не создавая новых управленческих и организационных структур , решить проблему привлечения квалифицированных специалистов , используя принцип временных творческих коллективов , делегирования полномочий уж е существующим структурам . При этом задачи экспертизы и контроля за деятельностью рабочих групп проектов возлагаются на органы управления образования города . Проектный принцип реализации программы позволит интегрировать в рабочих группах потенциал ученых и практиков – сотрудников системы образования. ГЛАВА 3. Школы компенсирующего обучения и организация обучения детей вне стен образовательных учреждений 3.1. Образовательные учреждения компенсирующего обучения В настоящее время нашу страну захлестыва ет молодежная преступность . Поражает жестокость и агрессивность совершаемых преступных деяний . Могут возникнуть вопросы : причем здесь система образования ? И влияет ли качество и направленность образования на преступность несовершеннолетних и криминализаци ю общества ? Немаловажную роль в снижении образовательного уровня молодежи , в том числе и в исправительных учреждениях , сыграл принятый в 1992 году закон “Об образовании” , в соответствии с которым полное среднее образование фактически перестало быть обязат ельным . Администрация школ получила право избирательного приема в Х – Х I классы средней школы . Подростки , не вошедшие в число избранных , зачастую стали попадать под влияние взрослых преступников . Поэтому вполне закономерно увеличение в воспитательных кол ониях числа несовершеннолетних , которые до осуждения нигде не учились и не работали . Так , если в 1987 – 1990 гг . их доля не превышала 20%, то в 1993 г . она составила 50 %, а в настоящее время достигла 60% Стурова М.П . Система образования и молодежная пре ступность //Педагогика . 1998. № 6. С . 4 – 5. . Из всего обширного круга воспитательных проблем современной школы нами выделено три , связанные с идеологией , сексуальным образованием , валеологией . Большой проблемой для теории и практики воспитания являетс я отсутствие в государстве идеологии , разделяемой большинством населения , т.е . некоей системы идей , принципов , объединяющих наиболее значимые ценности народа . Долгожданное провозглашение реальной свободы слова , собраний , совести и т.п . в условиях “разгос у дарствления” страны привело к тому , что в наши школы буквально хлынули различные “проповедники” с Запада и Востока . Чем же страшна эта , на первый взгляд , кажущаяся разноплановая агрессия ? Она направлена на разрушение психики человека , на полный контроль н а д его сознанием , на отрыв от реального мира . Подростки , попавшие под влияние деструктивных сект , уходят из семьи , не работают , не учатся , создавая среду для преступления на религиозной почве Стурова М.П . Система образования … С . 5. . Половое воспитани е школьников , по нашему мнению , – вторая проблема , получившая в 1996 – 1997 гг . широкий общественный резонанс и ставшая предметом специального разбирательства на различных комиссиях и комитетах Госдумы . Еще известный советский педагог А.С.Макаренко писал : “Вопрос о половом воспитании считается одним из самых трудных педагогических вопросов ... Он становится очень трудным , когда его рассматривают отдельно и ему придают слишком большое значение , выделяя из общей массы других воспитательных вопросов” Макаренк о А.С . Педагогическая поэма . //Собрание сочинений . Т . 4. - М ., 1957. - С . 406. . В последние десятилетия практически по миру прокатилась сексуальная революция . Одним из ее результатов стало падение авторитет ценностей семейной жизни . Однако педагогические истины также вечны , как и библейские заповеди , нарушение которых ведет к катастрофическим последствиям . Именно это и происходит , когда данную проблему взялись решать люди , далекие от педагогики , детской и возрастной психологии . И , наконец , третья важная проблема . В переводе с латинского языка “валеология” означает “учение о здоровье” . Для квалифицированного преподавания этой дисциплины понадобились бы специалисты в области медицины , психологии , психоневрологии , психиатрии , социологии , культурологии , сек с ологии , религиоведения . Вряд ли Министерство общего и профессионального образования при намечающемся сокращении педагогов , которых и так не хватает во многих школах по базовым научным дисциплинам , сможет финансировать работу этих специалистов. Молодость – самая романтическая , полная оптимизма и надежд пора жизни . Но в то же время ей присущи трудности становления личности и вступления во взрослую жизнь с ее тревогами , хлопотами , ответственностью . Не всегда жизнь отвечает всем запросам и желаниям , еще чаще в стречаются препятствия различного характера , особенно у тех , кто недавно перешел невидимую границу , разделяющую детство и юность . В первую очередь именно для таких девушек и юношей создан в 1995 году в Новом Уренгое Центр адаптации и реабилитации детей и м олодежи “Садко” при Комитете по делам молодежи , физкультуре и спорту. В его структуру вошли несколько служб : социальная гостиница , служба педагога-психолога , юриста , нарколога , служба семьи и брака . От Центра в городской детской поликлинике ведет анонимн ый прием подростковый гинеколог . Круглосуточно работает телефон доверия , номер которого знают практически все новоуренгойцы : 3-33-33. В социальной гостинице проживают около 50 детей дошкольного и школьного возраста . Каждый попал сюда после трагедии в родн ой семье ; здесь они переживают шок , полученный в экстремальной социальной ситуации Васильева Т . Скорая социальная помощь . //Газ Уренгоя . - 1997. - 7 ноября. . Директор Центра “Садко” Е.А.Терпиловская ведет работу в тесном сотрудничестве с другими соци альными службами города . Ведь отделить жизнь и проблемы детей от взрослой жизни практически невозможно. Наше жестокое время вносит свои штрихи и коррективы в социальную жизнь . Даже взрослые не выдерживают давления кризисных явлений , скрытой и открытой без работицы , задержек тяжелым трудом заработанной зарплаты , несоответствия семейного бюджета реальным ценам на продукты первой необходимости . В итоге дети “теряют” близких и остаются один на один со своей бедой . И пока решится их дальнейшая судьба , они должн ы питаться , учиться , лечиться , иметь крышу над головой и знать (чувствовать !), что их любят , что они кому-то нужны . Тогда и приходят добрые “мамы” из “Садко” на помощь детям . Тяжела у “мам” работа : часто приходится общаться с несовершеннолетними алкоголика м и , наркоманами , проститутками ; каждого надо выслушать , каждому - помочь . Иногда детям и подросткам помогает обычная беседа “по душам” , но , к сожалению , все чаще приходится прибегать к медицинской помощи Васильева Т . Жить - страшно : О Центре социальной ад аптации молодежи “Садко” . //Газ Уренгоя .- 1999. - 29 мая . - С . 4. . Создание специальных школ для детей с задержкой психического развития началось с середины 70-х годов , а к 1981 г . они были учреждены официально в качестве нового типа школ , еще одна п опытка решить проблему школьной неуспеваемости путем создания адекватных (соответствующих особенностям развития ) условий обучения и воспитания . В городе Новый Уренгой на базе детского сада “Ягодка” постановлением Главы администрации № 1542 от 01.08.1994 г . открылся единственный в Ямало-Ненецком округе центр “Поддержка” . Первое , на чем сосредоточил свои силы весь его педагогический коллектив , было создание учебно-материальной базы . Как известно , большое место в коррекционной работе отводится наглядно-пр а ктической деятельности , обучению приемам действий , поэтому учителя с помощью родителей и детей изготовили для индивидуальной работы количество различного раздаточного материала , опор , дидактических игр . Одновременно оборудовали кабинет логопедии , игровые к омнаты , комнату психологической разгрузки и тренажерный зал для занятий ритмикой , кабинет ручного труда и кружковой работы. За пять лет в школе выросли свои кадры . Придя сюда работать , учителя по сути вынуждены были менять свою специализацию . Чтобы это п онять , достаточно месяц поработать в специальной школе . Педагогу предстояло решительно отказаться от дилетантских и достаточно устойчивых представлений о детях с задержкой психического развития и детях-инвалидах как о малоспособных , а то и вовсе умственно- отсталых . Само определение “задержка психического развития” говорит о замедленном индивидуальном темпе развития ребенка , а это значит , что в правильно организованных условиях обучения он сможет реализовать имеющиеся у него интеллектуальные возможности. На начальном этапе было проведено обучение учителей основам специальной психологии и педагогики . В первую очередь организовали дефектологический всеобуч . Дефектологический минимум учителя получили через систему семинаров (причем он остался неизменным для вс е х начинающих учителей ). Создание адекватных условий обучения и воспитания предполагает также наличие щадящего охранительно-педагогического режима . Вот основные условия , которые обязательны для каждого учителя : – в совершенстве знай спецпсихологию ; – возд ействуй на ребенка в соответствии с принципами лечебной педагогики ; – не раздражайся , будь терпелив и настойчив ; – помни : максимум поощрения , минимум наказания ; – требуя , учитывай реальные возможности ребенка ; – каждому ребенку индивидуальный подход ; – пос тепенно увеличивай и усложняй нагрузку ; – упражняй , упражняй , упражняй ; – учи ребенка посильным приемам регуляции поведения ; – утверждай позицию ребенка в коллективе , веру в свои силы ; – соблюдай все гигиенические требования к уроку , организации жизни дет ей ; – работай в тесном контакте с врачом Налимова С . “Поддержка” без поддержки //Газ Уренгоя . 1997. 7 ноября. . Здесь , в Центре , дети с умственными и физическими недостатками получают образование , элементарные профессиональные навыки , отдыхают , рисуют , поют , занимаются в спортивных секциях , овладевают компьютерными навыкам , все воспитанники чувствуют себя полноценными детьми , в чем можно было убедиться после просмотра песен и танцев в их исполнении . Дети не слышат , но с удовольствием танцуют , дети не х одят , но с удовольствием поют. 150 девчонок и мальчишек в возрасте от 4 до 17 лет окружены заботой , вниманием , чуткостью и терпением опытных педагогов , обладающих даром чувствовать чужую боль как свою собственную . Все , что сейчас есть в Центре , – от игруш ек до мягкой мебели и видеотехники , – приобретено за счет многочисленных спонсоров – Администрации города , физических лиц , предприятий и организаций. Директором Центра “Поддержка” с самого его основания работает человек большой и доброй души - Ирина Львов на Сальникова . Педагогические коллективы обоих Центров и их воспитанники благодарны своим спонсорам – Управлению образования Администрации Нового Уренгоя , городскому Управлению внутренних дел , пожарным частям № 30 и № 62, Коммерческому банку газовой промы ш ленности “Газпромбанк” Богатство народа … С . 5. . Отрадно сознавать , что Новый Уренгой славен не только добычей газа и трудовыми подвигами , но и милосердием и сердечностью . Кто сказал , что возле Полярного круга стынет кровь и черствеет душа ? Скорее , н аоборот , здесь живут люди с великой душой . 3.2. Дополнительное внешкольное образование. В связи с тем , что многие детские дошкольные учреждения и школы не в состоянии дать своим воспитанникам всесторонний объем знаний , в городе Новый Уренгой успешно р азвивается сеть дополнительного образования . Она представлена Центром детства , Детско-юношеской школой , социально-педагогическим комплексом “Истоки” , детско-юношеским клубом физической подготовки “Контакт” , детско-юношеским центром туризма и другими учреж д ениями. Дополнительное образование в городе развивается через сеть образовательных учреждений , внеклассную и внешкольную деятельность . За прошедшие пять лет (1992 – 1997 г.г .) сложилась достаточно развитая структура учреждений дополнительного образования, кружков и секций. Приведем красноречивые данные о росте количества учащихся , занимающихся в учреждениях дополнительного образования города Новый Уренгой : Учреждения дополнительного образования 1994/95 уч.г. 1995/97 уч.г. план (до 2001 г .) Центр Детства 1600 1600 1650 ДЮКФП “Контакт” 940 840 916 Детско-юношеский центр туризма – 120 570 СПК “Истоки” 1899 1900 2000 Итого : 4439 4500 5136 Данные любезно предоставлены автору в Управлении образования Администрации г . Новый Уренгой . Эти цифры по казывают , что в условиях свертывания данной системы во многих регионах страны , в Новом Уренгое налицо ее стабильное функционирование и даже определенное развитие. В 1992 г . в качестве эксперимента при школе-профилактории № 12 открылось муниципальное образ овательное учреждение “Домашняя школа” , руководство деятельностью которой приняла организатор “Школы” , единственный в Тюменской области педагог , награжденный орденом “Отличник просвещения имени Н.К.Крупской” , – Людмила Борисовна Кресова. Почему “Домашняя школа” ? Потому что это заведение возрождает исторический опыт домашнего обучения , т.е . реального обучения на дому . Основное направление ее деятельности – индивидуальное обучение , в том числе гувернерство и репетиторство. Работать в “Домашней школе” теорет ически мог каждый учитель или воспитатель , имеющий соответствующее образование и опыт , в том числе , педагог-пенсионер с многолетним педагогическим стажем . Учитель “Домашней школы” мог оценивать текущую учебную деятельность своего ученика , а экзамены и год о вые проверочные работы проводила нейтральная городская экзаменационная комиссия , созданная при Управлении образования Козицкий Ф . Домашняя школа . //Правда Севера . - 1991. - 2 апреля. . Возможна ли халтура в работе педагогов “Домашней школы” ? В обычн ой , массовой школе ученики и родители “обязаны” любить и уважать преподавателя , а в “Домашней школе” это все надо заработать . У родителей и учащихся появился реальный выбор , который можно было сделать в любое время учебного года. Услугами данного заведени я воспользовались 823 семьи . Преподавательский состав состоял из 197 человек , почти третья часть из них – выпускники городского педагогического училища-колледжа. Спустя три года после открытия столь нужного городу учебного заведения (в 1995 году ), был про изведен опрос каждой воспользовавшейся услугами “Домашней школы” семьи и преподавателей , где главенствующим вопросом был социальный заказ на ее деятельность . Администрация “Домашней школы” получила множество положительных отзывов и массу наилучших пожелан и й. В 1996 г . “Домашняя школа” заработала в полную силу : к совместной работе привлекались более опытные педагоги , психологи . Однако Управление образования , сославшись на отсутствие средств и невозможность дальнейшего финансирования деятельности “Домашней ш колы” , в 1997 году ликвидировало это учреждение. Кроме того в Новом Уренгое на базе Дома культуры “Газодобытчик” шестой год работает школа эстетического развития детей . Школа находится на хозрасчете , то есть существует , в основном , на родительские взносы. Трижды в неделю здесь учатся дети от 4 до 7 лет. Особенно любят ребятишки занятия Н.С.Семченко – преподавателя английского языка , Ю.Н.Шелковниковой – природоведа , С.Н.Богдановой – учителя чтения и директора школы , Л.И.Шуляк – детского психолога , Т.П.Вахр ушевой – руководителя театральной студии , И.В.Гарнизовой – художника и экскурсовода детского музея , Т.И.Красюк – учителя музыки , И.А.Куликовских – хореографа Иванова Н . В школу – до школы //Правда Севера . - 1996.- 6 апреля. . Дети эстетической школы в месте с детьми Центра “Поддержка” совершают экскурсии на природу , в зимний сад при детском саде “Руслан” , где им рассказывают о растениях , животных , учат понимать и любить окружающие нас предметы . Ведь именно природа-матушка дает нам кров , пищу , одежду , о б огащает наше существование , воздействует на наше духовное и физическое развитие. К сожалению , на Крайнем Севере мы почти девять месяцев (с сентября по июнь ) созерцаем бескрайние просторы снежных полей , а душа тоскует по зеленому листочку , травинке , нежной и яркой раскраске цветов . Вот потому и созданы в нашем городе такие “зеленые уголки” Шелковникова Ю . Природа – наш учитель //Правда Севера . - 1996. - 6 апреля. . В 1994 г . в одном из микрорайонов южной части города Новый Уренгой открылась Комната школь ника . В “Олимпе” организованы секции айкидо , каратэ , кикбоксинга . Занимаются с детьми опытные тренеры , любящие детей и свое дело . Для ребят также имеются настольные игры , теннисные и бильярдный столы , тренажеры . С детьми проводятся поучительно-познаватель н ые игры. В комнату школьника “Олимп” дети приходят просто прийти и отдохнуть ; их встретят добрые , грамотные , отзывчивые педагоги : К.А.Гафарова и Н.В.Таушканова . Во многом благодаря им дети заняты полезными делами в свободное от школы время , стали принимат ь активное участие в городских соревнованиях Кощеева С . Приходите в Олимп //Правда Севера . - 1994. - 2 апреля. . В 1998 году спортивному клубу “Контакт” Управления образования исполнилось 10 лет . Более тысячи ребятишек с превеликим удовольствием заним аются в различных секциях . Благо есть из чего выбирать : футбол , хоккей , рукопашный бой , фигурное катание . Один из любимых видов спорта – кикбоксинг , “отцом– основателем” которого в городе стал А.Борщев ; тренируют юных борцов Л.Вороной , А.Кахно , В.Кушнир , П. Кошель . Первые тренировки начались в сентябре 1990 г ., а сегодня новоуренгойцы из “Контакта” - чемпионы России , Европы и мира Туктаров Ф . Тысячи уренгойцев пришли на бокс . //Правда Севера . - 1998. - 5 мая. . В городе Новый Уренгой , поселках Уралец , Л имбя-Яха , Коротчаево и Ево-Яха в культурно-образовательных учреждениях обучается полторы тысячи детей . Занятия проводятся на отделениях баяна , фортепиано , аккордеона , скрипки , духовых инструментов , гитары. На базе школ созданы замечательные творческие кол лективы преподавателей и учащихся . Хорошо известны не только в Новом Уренгое , но и далеко за его пределами ансамбль народных инструментов под руководством С.Савичевой , образцово-показательный ансамбль песни и танца “Сияние” (В.Гомоля , А.Филатов ), трио скр и пачей (В.Поезжалов ), детская филармония (Л.Насикан ), оркестр камерно-классической музыки (И.Козина ). Однако , несмотря на вышеназванные учреждения системы дополнительного образования , настоящее состояние этой системы не может обеспечить запросы населения , слабо развита сеть платных дополнительных услуг . В пригородных школах дополнительное образование почти не развивается , очень низка вовлеченность в дополнительное образование детей и подростков. В числе основных причин сложившегося положения следует назват ь : – организационно-управленческую разобщенность и неразработанность способов регулирования и координации деятельности учреждений дополнительного образования ; – отсутствие финансовых средств , необходимых для нормального функционирования учреждений дополн ительного образования ; – слабую материальную базу учреждений (ограниченность площади , неприспособленность помещений , отсутствие необходимого оборудования ). Первоочередными задачами в развитии дополнительного образования являются : – разработка на основе ти пового положения об учреждении дополнительного образования нормативно-правовых механизмов и предприятий , выдающих условия для экономического , социального , организационного самообеспечения развивающейся системы дополнительного образования ; – определение осн овных направлений обновления содержания и типов учреждений дополнительного образования ; – разработка новых подходов к привлечению к дополнительному образованию учреждений и организаций других сфер и ведомств общественности ; – изменение системы подготовки и повышения квалификации кадров дополнительного образования с учетом специфики города и пригородов ; – организационное , информационное , управленческое обеспечение становления целостной системы дополнительного образования и полноценного рынка дополнительного образования и дополнительных образовательных услуг Программа развития народного образования в городе … С . 27 – 28. . Таким образом , в городе достигнуты несомненные успехи в развитии сети учреждений дополнительного образования . Родители получили возможно сть реальной полноценной подготовки своего ребенка к школе , а также организации его досуга в свободное от основных занятий время . Однако дальнейшее развитие этих полезных начинаний сдерживает традиционный недостаток средств . Это стало одной из главных при ч ин закрытия такого оригинального начинания ряда новоуренгойских педагогов , как “Домашняя школа”. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Каким будет образование XXI века в России ? Видимо , ответ дадут уже ближайшие годы . Они должны стать , по нашему мнению , годами нео братимого поворота от одинаково для всех содержания обучения к образованию по выбору ; годами , когда окончательно победит идеология развивающего обучения , годами подлинного раскрепощения как учителя , так и ученика , школы в целом. Народное образование в Нов ом Уренгое закономерно зародилось практически одновременно с его появлением . 1 сентября 1976 г . здесь открылась первая школа , действующая до настоящего времени . В 1980 году в городе был создан отдел народного образования . С 1997 г . его правопреемником явл я ется Управление образования при Администрации г . Новый Уренгой . Его коллектив последние годы целенаправленно работает над реализацией Закона Российской Федерации “Об образовании” (1992 г .), дальнейшим развитием системы образования в городе , способной уч итывать разнообразные способности учащихся , социальной защитой педагогов и учащихся , развитием охраны здоровья школьников , совершенствованием методического мастерства и повышения квалификации учителей и воспитателей. Управление образования и администрации школ стремятся к созданию условий для проведения учебно-воспитательного процесса , гарантирующего охрану и укрепление здоровья воспитанников . Почти во всех школах работают спортивные секции , тренажерные залы , спортивные площадки , что способствует значител ь ному улучшению оздоровления учащихся . Деятельность Управления образования и образовательных учреждений Нового Уренгоя неоднократно получала высокую оценку не только в области и округе , но и на всероссийском уровне. Спустя два десятилетия со дня переимено вания поселка Ягельный в город Новый Уренгой можно говорить о достижениях , недостатках и состоянии народного образования в целом . На начало 2000 г . в городе Новый Уренгой , имеющего почти стотысячное население , значительная часть которого молодежь , функцио н ирует : – 15 общеобразовательных школ , в том числе : 3 школы-лицея и 1 гимназия ; – 30 дошкольных учреждений , в том числе 16 ведомственных ; – 6 учреждений дополнительного образования ; – 2 Центра адаптации молодежи. Абсолютное большинство образовательных учре ждений (школы , гимназия , учреждения дополнительного образования , Центры адаптации молодежи , педагогическое училище-колледж , ПТУ– 31, а также 14 детских садов ) финансируются за счет средств городского бюджета . Они направляются на выплату заработной платы , п р иобретение инвентаря , комплектование литературой и 60% надбавку к зарплате педагогов и вспомогательного персонала. Ряд дошкольных учреждений , находящихся в ведении Предприятия “Ямбурггаздобыча” и производственного объединения “Уренгойгазпром” финансируютс я за счет прибыли этих структур . Филиалы высших учебных заведений в городе работают на основе “хозрасчета” . Новоуренгойскому образованию сейчас трудно . Многие озабочены ходом образовательных реформ , которые нуждаются в экономических механизмах , способных закрепить правовые гарантии общедоступности образования , обеспечить социальные права педагогов и учащихся . Вместе с тем очевиден положительный итог последних лет – в системе образования произошел радикальный поворот от прежней модели образования к новому его состоянию , отвечающему потребностям реформируемого государства. Реальностью сегодняшнего дня стало открытие новых видов образовательных учреждений , создание новых программ , курсов , учебников нового поколения , внедрение новых форм и технологий организа ции , учебно-воспитательного процесса (см . Приложение ). Сегодня чрезвычайно важно сохранить и укрепить достигнутое , сделать процесс обучения по-настоящему демократическим . По мнению бывшего министра образования Российской Федерации , это возможно лишь в ус ловиях демократического государства Ткаченко Е.В . О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных школах Российской Федерации . //Начальная школа . - 1996. - № 9. - С . 2 – 3. . В настоящее время педагогам и воспитателям довольно трудно во спитывать и учить своих подопечных , прививать им чувства патриотизма , ответственности , любви к Родине , красоте : прежняя идеология рухнула , а отсутствие новой породило бездуховность общества . Однако двумя структурными подразделениями Администрации города : У правлением молодежной и семейной политики совместно с Управлением образования ежегодно разрабатывается план мероприятий по формированию условий для гражданско-личностного становления , духовно-нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколе н ия , реализация которого до 2001 г . будет осуществляться совместно с общеобразовательными школами , детскими садами , воинскими частями и военным комиссариатом. Управление образования проводит работу по созданию условий для реализации способностей каждого уч еника , чему способствует достаточно разветвленная сеть дошкольного образования , введение вариативного образования во всех общеобразовательных учреждениях города . Значительно активизировалась экспериментальная работа практически в учебных учреждениях . Упра в лением образования и учреждениями образования заключены договора с высшими учебными заведениями Тюмени , Москвы , Санкт-Петербурга по подготовке учащихся к продолжению образования по выбранным специальностям . Учащиеся многих школ побывали в странах дальнего зарубежья – Германии , Великобритании , Соединенных Штатах Америки – с целью обучения экономике и иностранным языкам. За 1995 – 1998 гг . существенно увеличилось количество учащихся , награжденных золотыми и серебряными медалями “За особые успехи в учебе” , Поче тными грамотами . По отзывам деканатов высших учебных заведений Москвы , Санкт-Петербурга , Тюмени , Екатеринбурга , Салехарда итоги вступительных испытаний показывают весьма высокий уровень подготовки выпускников Нового Уренгоя Артюхов А . Благодарственное п исьмо мэру г . Новый Уренгой Н.В.Комаровой . //Правда Севера . - 1997. - 3 октября. . Это является высокой оценкой учительского труда в нашем городе. В течение последних лет (1997 – 1998 гг .) повысили свою квалификацию более 1970 учителей и воспитателей . Педаг огическое училище-колледж , действующее при школе № 16 в Северной части города , учитывая потребности в педагогических кадрах города , помимо основных – дошкольное и школьное образование – проводит обучение по второй специальности (учитель иностранного языка, русского языка , литературы , социальный педагог , школьный психолог ). Таким образом , народное образование в Новом Уренгое отличается динамизмом , налицо тенденция к позитивным изменениям , совершенствованию форм и содержания образования , поиску новых видов и методик обучения . В городе сложилась разветвленная сеть образовательных учреждений самого различного уровня и профиля : дошкольных и общеобразовательных , повышенного типа и компенсирующего обучения , среднеспециальных и филиалов высших . При наличии достойн о го финансирования , оно способно решить поставленные перед ним нелегкие задачи . Источники и литература Опубликованные источники 1. Из истории промышленного развития Тюменской области (1917 – 1987): Сборник документов . - Тюмень , 1988. 2. Об об разовании : Закон Российской Федерации . //Рос . газ . - 1992. - 31 июля . - С . 3 – 6. 3. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы : Сборник документов . - М ., 1984. 4. Отчет Управления образования Нового Уренгоя за 1998 г . //Правда Севера . - 1999. - 18 января. 5. Программа развития образования Ямало-Ненецкого автономного округа на период до 2000 г . - Салехард , 1996. 6. Сборник Законов ЯНАО : 1995 - июнь 1998 г.г . - Спб , 1998. /О государственных учреждениях ЯНАО /. 7. Устав города Н овый Уренгой /Принят Г ородским собранием депутатов 18.01.1997 г . //Правда Севера . - 1997. - 22 января . Неопубликованные источники 8. Городской архив Нового Уренгоя 9. Ф . 24. Городской отдел народного образования (ГорОНО ). Оп . 1. 10. Д . 1. Отч ет ГорОНО за 1980/1981 уч.г. 11. Д . 4. Отчет ГорОНО за 1981/ 1982 уч.г. 12. Д . 8. Отчет ГорОНО за 1986/ 1987 уч . г. 13. Д . 11. Приказы ГорОНО за 1980/1981 уч.г . 14. Д . 15. Отчет Управления образования (УО ) Администрации города Новый Уренгой за 1997 г. 15. Д . 19. Приказы УО за 1997 г. Юридический отдел 16. Положение об Управлении образования Администрации города Новый Уренгой /Утверждено Распоряжением № 17-Р от 12.01.1998 г . мэра города Новый Уренгой . Б.н. Методический отдел 17. Программа разви тия образования в городе Новый Уренгой на 1996 – 2001 г.г . /Утверждена Собранием депутатов города Новый Уренгой 01.04.1996 г . Б.н. 18. Устав профессионального училища № 31 /Утвержден Распоряжением № 328-Р от 20.05.1998 г . мэра города Новый Уренгой . Б.н. 19. Устав Центра развития ребенка “Мальвина” /Утвержден Постановлением № 18-Р от 12.01.1998 г . мэра города Новый Уренгой . Б.н. 20. Устав школы-лицея № 3 “Экоцентр” /Утвержден Распоряжением № 21-Р от 28.01.1998 г . мэра города Новый Уренгой . Б.н. 21. Устав общеобразовательной школы № 5 /Утвержден Распоряжением № 25-Р от 29.01.1998 г . мэра города Новый Уренгой . Б.н. 22. Устав школы-профилактория № 12 /Утвержден Распоряжением № 40-Р от 01.02.1998 г . мэра города Новый Уренгой. Литература 23. Артюхов А. Благодарственное письмо мэру города Новый Уренгой Н.В.Комаровой //Правда Севера . - 1997. - 3 октября. 24. Богатство народа : Поучительные факты из жизни уренгойского образования //Правда Севера . - 1999. - 2 сентября. 25. Валицкая А.П . Современные стратег ии образования : варианты выбора //Педагогика . - 1997. - № 2. 26. Васильева Т . Жить – страшно : О Центре социальной адаптации молодежи “Садко” //Газ Уренгоя . - 1999. - 29 мая. 27. Гагаев П . Размышления о судьбах русской школы //Педагогика . - 1998. - № 6. 28. Галагузова М.А ., Шеланков В.А . Кто защитит права ребенка в школе ? //Педагогика . - 1994. - № 5. 29. Гаран В . Надеемся на понимание //Правда Севера . - 1991. - 24 октября. 30. Журавель Н . Краеведение Ямало-Ненецкого округа . - Новый Уренгой : УВК № 1, 1996. 31. Иванова Н . В школу – до школы ; Шелковникова Ю . Природа – наш учитель //Правда Севера . - 1996. - 6 апреля. 32. Исторический опыт народного образования Тюменского края : Материалы областной научной конференции . /Под ред . Т.Вараксиной . Тюмень , 1992. 33. Калуве Л . Развитие школы : модели и изменения . - Калуга , 1994. 34. Киселев А.Ф . 12-летняя школа в России : “за” и “против” . //Образование . - 1999. - № 1. 35. Козицкий Ф . Домашняя школа //Правда Севера . - 1991. - 2 апреля. 36. Козицкий Ф . Шко льная реформа в действии //Правда Севера . - 1992. - 17 сентября. 37. Копылов Д . Рассказы по истории Тюменского края . - Свердловск : Сред.-Урал . кн . изд-во , 1978. 38. Кощеева С . Приходите в “Олимп” //Правда Севера . - 1994. - 5 апреля. 39. Кривчиков К . Н е отстать от жизни //Ямальский меридиан . - 1993. - № 5. 40. Кудаева Л . Религиозно-нравственное просвещение в общеобразовательных учреждениях России //Педагогика . - 1998. - № 8. 41. Минюкова С.А . Вопросы воспитания в отечественной педагогике второй по ловины XIX – начале XX в . //Педагогика . - 1999. - № 7. 42. Молчанов С.Г ., Гостев А.Г . Понятие “Образовательная программа” в Законе РФ “Об образовании” //Образование . - 1998. - № 4. 43. Налимова С . “Поддержка” – без поддержки . Васильева Т . Скорая соци альная помощь //Газ Уренгоя . – 1997. – 7 ноября . 44. Обновленная земля .. - Свердловск , 1980. 45. Орлова А . Национальной школе – опыт народной педагогики //Советская педагогика . - 1991. - № 7. 46. Основы педагогики . Введение в прикладную философию . М ., 1996. 47. Отечественное образование : тенденции и перспективы развития . //Педагогика . - 1998. - № 8. 48. Очерки истории Тюменской области . - Тюмень , 1994. 49. Петровичев В.М . Региональные аспекты единой образовательной политики . //Педагогика . - 1994. - № 5. 50. Поглазова Е . Здесь помогут каждому . //Правда Севера . - 1994. - 9 августа. 51. Проблемы социализации детей и подростков /Под ред . Л.Когана . - Екатеринбург – Надым , 1994. 52. Стурова М.П . Система образования и молодежная преступность //Педагогика . - 1998. - № 6. 53. Ткаченко Е.В . О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных школах Российской Федерации //Начальная школа . - 1996. - № 9. 54. Туктаров Ф . Тысячи уренгойцев пришли на бокс . //Правда Севера . - 1998. - 5 мая. 55. Тюменский меридиан . - Тюмень , 1983 56. Уренгой – факел юности . - Свердловск , 1985. 57. Хрущев В . Здоровье человека на Севере : Медицинская энциклопедия северянина . - М ., 1994. 58. Человек и Север . - Свердловск , 1986. 59. Что ожидает новоур енгойцев : Реформа образования //Правда Севера . - 1988. - 9 мая. 60. Чунихина С . На Севере Крайнем “Мальвина” живет ... //Правда Севера . - 1997. - 31 мая. 61. Шакшин А.Д . Будущее вырастает здесь . - Свердловск , 1981. Приложение Данные о количестве учебных заведений в г . Новый Уренгой и числе учащихся , обучающихся в них на 1998 год Данные любезно предоставлены автору сотрудниками Отдела Государственного архитектурно-строительного надзора Администрации г . Новый Уренгой Наименование учреждения Год открытия Число учащихся план / факт. Кол-во классов Школа – лицей № 1 1978 1176 / 1125 50 Школа – лицей № 2 “Земля родная” 1980 1176 / 1797 60 Школа – лицей № 3 “Экоцентр” 1983 1176 / 1330 54 СШ № 4 1983 1176 / 1545 68 СШ № 5 1984 1176 / 1491 66 СШ № 7 1986 1176 / 1240 57 СШ № 8 1987 1176 / 1515 68 СШ № 10 (п . Пионерный ) 1988 192 / 195 17 Школа-лицей № 11 1988 1176 / 1745 68 Школа-профилакторий № 12 1991 1176 / 1264 55 СШ № 13 1989 1266 / 1924 82 Начальная школа № 14 1994 607 / 779 33 СШ № 15 1995 624 / 634 34 Гимназия 1989 1176 / 2501 29 Педагогическое училище-колледж 1990 296 / 803 8 отд. СШ № 16 (при педучилище-колледже ) 1996 250 / 661 25 Центр детства 1994 150 / 188 9 Центр “Поддержка” 1994 99 / 109 13
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
— Если не прекратишь притворяться кассиром в супермаркете, я соберу свои вещи и уеду!
— Пакет нужен?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, диплом по истории "Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru