Реферат: Яснополянская школа и педагогическая деятельность Л. Н. Толстого - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Яснополянская школа и педагогическая деятельность Л. Н. Толстого

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 18 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Яснополянская школа и пед агогическая деятельность Л. Н. Толстого Педагогическая деят ельность Л.Н.Толстого началась в 1849 г., когда он учил грамоте крестьянских д етей в Ясной Поляне. Более активную педагогическую деятельность он стал вести с 1859 года, продолжал ее с перерывами до конца своей жизни. По возвраще нии с Крымской войны он открыл в Ясной Поляне школу и содействовал орган изации в ближайших селениях еще нескольких крестьянских школ. < Нам нужн о Марфутку и Тараску выучить хотя немножко тому, что мы сами знаем. >> В 1860 г оду Толстой намеревался учредить просветительское общество. Его задач а -- открытие школ для крестьян, подбор учителей для них, составление курса преподавания и помощь учителям в их работе. Возвратившись весной 1861 год а из-за границы, Толстой резко критиковал буржуазную цивилизацию. Также острой критике Толстой подверг и современную ему школу, в которой учат т ому что не нужно народу. Яснополянская школа, открытая в 1959 году была реор ганизована с осени 1861 года. В основу ее работы легло мнение Л.Н.Толстого о с вободном и плодотворном творчестве детей при помощи преподавателей. Не смотря на кратковременное существование, работа школы, которую Л.Н.Толст ой освещал в своем педагогическом журнале >, вызвала живой отклик в Росси и и за рубежом, и была примером для подражания. Летом 1862 года в отсутствии Толстого, в школе был произведен обыск. Это событие задело и оскорбило пи сателя. В знак протеста он прекратил свою интересную педагогическую дея тельность. В 1869 году Толстой, вновь с увлечением занимается педагогикой . В 1872 году, была издана составленная Толстым >, в 1875 году, вышли в свет перераб отанная > и четыре >. В то же время он составляет учебник арифметики и заним ается методикой первоначального обучения и другими вопросами средних школ. В своей статье 1874 года, > он резко критиковал земства за то, что они сд ерживали активность крестьян, которые стремятся сами создавать сельск ие школы, предпочитая их тем, которые открывают земства на средства крес тьян. В 70-х годах, Толстой снова стал учить детей в Яснополянской школе, р азработал проект крестьянской учительской семинарии. В 1876 году, он получи л разрешение открыть семинарию, но не встретив поддержку со стороны земс тва не смог осуществить свой проект. Последний период педагогической деятельности Толстого относится к 90-м и 900-м годам. Толстой в этот период в основу своей педагогической деятельности ставил свою > -- признание, что ч еловек носит бога в < самом себе >>, всеобщую любовь к людям, всепрощение, рез ко отрицательное отношение к обрядовой, церковной религии. Он признает о шибкой свое былое отделение воспитания от образования и считает, что дет ей не только можно но и нужно воспитывать, и воспитывать именно в духе про поведуемого им >. Эти взгляды он высказывает в ряде писем и статей и в 1907-1908 го дах ведет занятия с крестьянскими детьми в духе своего религиозно-нравс твенного учения. ТЕОРИЯ >. РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ АКТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСТВА. Я СНОПОЛЯНСКАЯ ШКОЛА. Дав острую критику современной школы, Толстой пр отивопоставил ей свою систему воспитания которую, стремился построить на уважении к личности ребенка, на развитии активности и творчества дете й. В своих педагогических исканиях в начале 60-х годов Толстой признавал, что воспитание является насилием над личностью ребенка и потому недопу стимо, считал, что надо ограничится лишь образованием, то есть передачей взрослыми знаний детям. Но в Яснополянской школе он не только обучал дет ей чтению, письму, арифметике и т.п.., но и проводил воспитательную работу. Т аким образом, это одно из многих противоречий в педагогических воззрени ях и деятельности Толстого. По существу он возражал не против воспитания вообще, но против воспитания, которое проводилось в школах того времени , --против муштры и угнетения, против формализма и зубрежки. В противовес э тому он выдвигал лозунг: < Критериум педагогики --только один --свобода>>. В статье>Толстой высказывает убеждение в совершенстве природы ребенка:>. В этих словах -- идеализация ребенка, преклонение перед его природой, ха рактерные для теории>. Но в тоже время в них звучит горячий протест про тив угнетения детей, большая любовь Толстого к детям. Толстой был тонки м психологом, и исключительным знатоком детской души. Об этом свидетельс твуют его литературные произведения, вся его педагогическая деятельно сть. Толстой умел заинтересовать детей, пробуждать и развивать их твор чество, помогать им самостоятельно мыслить и глубоко чувствовать. Он без заветно увлекался педагогической работой, непрерывно искал и требовал, чтобы каждая школа была своего рода педагогической лабораторией. Тако й лабораторией, экспериментальной школой была в 1861-1862 годах Яснополянская школа, открытая Толстым. В этой школе занятия строились в форме свободны х бесед учителя с учениками. Преподавались чтение, письмо, чистописание, грамматика, закон божий, рассказы из русской истории, арифметика, элемен тарные сведения по природоведению и географии, рисование и пение. Сведен ия по природоведению, географии и истории Толстой сообщал детям в форме художественных рассказов на уроках русского языка. Как пример такого р ассказа Толстой приводит рассказ на тему об Отечественной войне 1812 года в статье >. Из описания видно, с каким захватывающим интересом дети слушали рассказ и как активно они переживали его. Определенного учебного плана , программы обучения и твердого расписания учебных занятий не было. Толс той замечает, >. Домашних заданий не было. Хотя обязательного ежедневно го посещения школы от детей не требовалось, они посещали ее и настолько з аинтересовывались занятиями, что им приходилось напоминать о том, что по ра по домам. Какие бы то ни было взыскания и наказания в Яснополянской шко ле отсутствовали. Яснополянская школа представляла собой, несомненно, ценный педагогический опыт. Своими достижениями она во многом обязана г ениальности и педагогическому мастерству Толстого, но его опыт остался незавершенным. Крупными недостатками Яснополянской школы были: недоо ценка систематических знаний, отсутствие твердого учебного плана, прог рамм и расписания занятий, отсутствие правильного распорядка, приучающ его детей к чувству долга, к организованности и дисциплине. ДИДАКТИЧЕ СКИЕ ВЗГЛЯДЫ ТОЛСТОГО. Вопрос о содержании обучения в народной школе Л. Н.Толстой решал в разные периоды своей педагогической деятельности раз лично и противоречиво. В первом периоде он считал достаточным >, имея в вид у обычную программу школы того времени -- чтение, письмо, арифметика, закон божий. Затем мерилом, определяющим содержание обучения и объем учебны х предметов, Толстой считал интерес учащихся. Он насчитывал 12 учебных пре дметов в школе, но обьем их и время, которое отводилось на занятия каждым и з них, зависели от желания детей. Когда Толстой рекомендовал открывать небольшие школы грамоты, критерием, определяющим содержание обучения, о бъясняется уже не детский интерес, а взгляды патриархального крестьянс тва, которые ошибочно принимаются им за потребности всего крестьянства. Как уже отмечалось, Толстой считал тогда, что народная школа должна дава ть только знания русской и славянской грамоты, учить счету, и закону божь ему. Наконец, в последние годы педагогической деятельности установка, определяющая содержание обучения опять менялась: самым главным в обуче нии Толстой признавал религиозно-нравственное воспитание в духе >. Школу , в которой учитель >, Толстой называл пустячным делом. В воззрениях Толс того в этот период было верно его признание, что недопустимо разделять в оспитание и образование. В письме 1909 года к Булгакову Толстой писал:< Очень может быть, что в моих статьях о воспитании и образовании, давнишних и пос ледних окажутся и противоречия и неясности… Во-первых, скажу, что раздел ение, которое я в педагогических статьях делал между образованием и восп итанием, искусственно. И образование и воспитание нераздельны. Нельзя во спитывать, не передавая знаний, всякое же знание действует воспитательн о>>. Выдвинув в противоположность своим прежним взглядам совершенно пр авильное положение-- принцип воспитывающего обучения, Толстой, однако, н аполнил его реакционным содержанием, требую, чтобы в основу воспитания и образования было положено религиозно-нравственное учение всепрощения , смирения, непротивление злу насилием, и т.п. Толстой высказал много цен ных мыслей о методике обучения. При выборе методов он советовал исходить из отношения учеников к тому или другому методу.>, - писал Толстой. Он ука зывал, что не следует придерживаться какого-либо одного метода, так как н ет такого метода, который бы обладал универсальными свойствами. Надо при менять разнообразные методы и находить новые. Школа должна быть педагог ической лабораторией, учитель в своей учебно-воспитательной работе дол жен проявлять самостоятельное творчество. Среди различных методов об учения Л.Н.Толстой особое место отводил живому слову учителя, и сам владе л этим методом в совершенстве, умея глубоко заинтересовать детей и вызва ть у них глубокие переживания. Предавая большое значение развитию твор чества детей, Толстой рекомендовал давать учащимся самостоятельные ра боты, например сочинения на различные темы. В полной педагогической поэз ии статье > Толстой художественно описал процесс написания учениками ко ллективного класного сочинения. Надо вести преподавание так, чтобы все учащиеся успевали, говорил Толстой. В методическом приложении к > он пери числяет условия, при соблюдении которых будет достигнуто успешное обуч ение :если ученику не говорят о том, чего он не может знать и понять, а также о том, что он хорошо уже знает; если там где учится ребенок, нет привычных п редметов и лиц ; если ученик не стыдиться учителя и товарищей, а между ними существуют простые и естественные отношения; если ученик не боится нака заний за непонимание, если ум ученика не переутомляется и каждый урок по силен ученику.>. Ученики должны усваивать знания сознательно; правила, определения должны сообщаться ученикам как выводы из достаточно усвое нного ими фактического материала. Предавая большое значение жизненно сти преподавания, приучая учащихся к наблюдательности, Толстой широко практиковал в Яснополянской школе экскурсии и опыты, пользовался табли цами и картинками, отдавая должное принципу наглядности. Вместе с тем он справедливо едко высмеивал те извращения принципа наглядности, которы е рекомендовались немецкими методистами в виде так называемых >. Толст ой относился критически к звуковым методам обучения грамоте, который ре комендовали все лучшие русские педагоги 60-90-годов. Он отмечал, что согла сная буква без гласной не может быть произнесена. По предложению Толст ого Московским комитетом грамотности была даже организованна эксперим ентальная проверка результатов обучения грамоте звуковым методом и ме тодом Толстого в двух школах с одинаковым возрастным составом учащихся. Обучение продолжалось семь недель, после чего была назначена экспертиз а, не давшая, однако, определенного результата: степень грамотности в обо их классах оказалась примерно одинаковой. > Л.Н.ТОЛСТОГО И КНИГИ ДЛЯ ЧТ ЕНИЯ. В своих дидактических высказываниях Толстой дает много указан ий, какими должны бать книги для первоначального обучения. Помещаемый в них материал должен быть занимательным для детей, доступным их понимани ю; написаны книги должны быть просто, немногословно. В книгах для начальн ой школы надо давать материалы из жизни Родины, легко запоминающиеся и п роизводящие на детей сильное впечатление. В соответствии со своими дид актическими взглядами и требованиями к учебной книге, Толстой составил >, изданную в 1872 году. Затем она была дважды переработана и в окончательной редакции переиздана в 1875 году под названием>. Им были составлены также чет ыре >. Как < Азбука>>, так и книги для чтения выдержали каждая свыше тридцати изданий, разошлись в миллионах экземпляров и были наряду с < Родным слово м>> Ушинского самыми распространенными учебными в земских учебных школа х. Характерными чертами составленных Толстым книг для чтения были высо кая художественность, выразительность, сжатость и простота, полная дост упность детскому пониманию, занимательность, превосходный русский язы к. Весь материал составлен из русской жизни, большей частью из жизни дере вни. Сведения по природоведению, географии, истории даны в форме художес твенных рассказов. Много рассказов на нравственные темы, занимающих три- четыре строки. Педагогическая печать по справедливости высоко оценил а эти учебные книги сразу же после их выхода в свет. Так, известный соратни к Ушинского, крупный педагог Д.Д. Семенов писал, что эти книги -- >. Рассказы , написанные Толстым для учебных книг, богаты и разнообразны по содержан ию; они явились ценным вкладом в литературу для детей. Многие из этих расс казов были помещены в советских книгах для чтения в начальной школе. Сл едует, однако, отметить, и серьезный недостаток этих книг: нек5оторые имею щиеся в них рассказы проникнуты религиозными взглядами Толстого. В раз ностороннем педагогическом творчестве Толстого было много положитель ных сторон, обогативших русскую педагогическую мысль, было много ценног о и оригинального. К этим положительным чертам его педагогического учен ия относятся глубокая любовь к детям, уважение к личности ребенка, умени е пробуждать и развивать творчество детей, тонкий психологический анал из особенностей каждого отдельного учащегося. Важно отметить постоян ные педагогические искания Толстого, беззаветное увлечение педагогиче ской деятельностью, пламенный призыв к творчеству, его большое педагоги ческое мастерство как учителя и составителя учебных книг. Л.Н.Толстой в ошел в историю русской педагогики как крупнейший оригинальный педагог- мыслитель и новатор. ЛИТЕРАТУРА 1. Константинов Н.А., Медынский Е. Н., Шабаев М.Ф., История педагогики-М., Просвещение, 1982г. 2. Бабский Ю. К. Педаг огика-М., Просвещение, 1988г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Училка задала на дом подготовить небольшой рассказ о Цезаре. В итоге, трое из 24 детей в деталях рассказали, как приготовить салат.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Яснополянская школа и педагогическая деятельность Л. Н. Толстого", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru