Реферат: Составление психологических заключений - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Составление психологических заключений

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 24 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Рекомендации к составлению психологических заключений Подобно тому как не мо жет быть стандартного построения исследования , стереотипного набора методик , не может быть и стандарта в составлении заключений . Каж дое заключение составляется психологом с учет ом поставленного клиникой перед психологом во проса . "Оно не может быт ь понято и не должно рассматриваться вне этого клинического вопроса , вне истории болезни и задачи исследования ". Могут быть дан ы некоторые рекомендации относительно общей с хемы подобных заключений , содержание же их не поддается строгой унификации . В начал е заключения кратко описыв аются жалобы больного , но не вообще жалобы на здоровье в целом , а лишь жалобы на состояние умственной работоспособности , памя ти , внимания . Это ограничение продиктовано цел ым рядом причин . Прежде всего , психолог не должен выходить за рамки своей профессиональной компетенции , подменять лечащего врача , вмешиваться в тактику его работы с больным . Соблазнительное желание дополнить , расширить собственно клинические данные может быть тактично реализовано в ходе исследо вания . Но вносить э т и сведения в психологическое заключение нет необходимости . И о них надо сообщить лечащему врачу в личной беседе с ним . Следующую часть заключения составляет опи сание того , как работал больной в ситуации психологического исследования : понимал ли см ысл иссл едования , старательно или неохотн о выполнял задания , проявлял ли интерес к успеху своей работы , мог ли критически оценить качество своих достижений . Все эти данные могут быть описаны как подробно , так и кратко ; в любом случае они со ставляют важную часть з а ключения , позволяют судить о личности больного . Эту часть заключения можно дополнить результатами исследования с помощью проектных методов и ли материалами специально организованной направл енной беседы с больным . Следующая часть заключения должна содержа ть сведения о характере познавательной деятельности больного . Желательно при этом на чинать подробную характеристику с описания це нтрального нарушения , которое выявлено у боль ного в ходе исследования . Требуется показать также , в комплексе каких нарушений выс т упает это ведущее нарушение , т.е . следует вести описание не по методикам исследования и не по психическим процесс ам , а необходимо описать психологический синд ром нарушений психической деятельности . В это й же части заключения описываются сохранные стороны п сихической деятельности б ольного . Последнее необходимо для решения воп росов трудоустройства больного , а также реком ендаций родственникам в отношении больного . П ри характеристике познавательной деятельности бо льного может возникнуть необходимость в иллюс тр а ции отдельных положений выписками из протоколов исследования . Такие примеры приводить нужно , но только в краткой фо рмулировке ; следует приводить лишь наиболее я ркие выписки из протокола , не вызывающие с омнений в квалификации нарушения . При обилии примеров или их недостаточной ярк ости можно исказить или затушевать основную мысль заключения , сделать его расплывчатым по содержанию , а в ряде случаев ввести в заблуждение лечащего врача . В конце заключения дается резюме , отра жающее наиболее важные данные , получе нные при исследовании . Эти данные должны выраж ать структуру основного психологического синдром а , выявившегося при исследовании . Резюме может содержать данные о диагнозе заболевания , но опосредованно , через описание структуры на рушений , выявленных в экспер и менте . Приведем несколько примеров заключений , чтобы показать зависимость их содержания от ко нкретной клинической задачи . I. Больной Л ., 38 лет , инженер-конструктор , пос тупил в больницу им . П.Б . Ганнушкина для обследования и лечения . Предполагаемый диагно з : шизофрения . Заключение по данным экспериментально-психоло гического исследования . Больной охотно рассказывает о себе . Мн огословен . Жалоб не высказывает . Отмечает лишь , что "память слабовата ". Понимает цель исследования . С готовностью приступает к рабо те . Критикует содерж ание предлагаемых заданий , отмечает "ошибки " в построении методик . Приступая к работе , з аранее уверен в правильности своих решений . После похвалы экспериментатора прекращает рабо ту и начинает подробно рассказывать о сво их способностях, о своем "выдающемся " уме и т.д . Отрицательную оценку эксперимент атора игнорирует (при этом отсутствует самолю бивая эмоциональная реакция на неуспех ). Быстро и легко усваивает инструкции . В ряде случаев приступает к работе , не дослушав инструкцию до конца. Способен с амостоятельно избрать правильный способ работы . Быстро переключается на новый вид работы в новых условиях . Общий темп работы дос таточно высок . Уровень доступных обобщений и абстрагиров ания вполне соответствует полученному образовани ю . Легко опе рирует обобщающими категориям и . Тем не менее допускает значительное кол ичество ошибочных решений , имеющих полиморфную структуру . Это , прежде всего , ошибки суждени й , связанных с нарушением целенаправленности мыслительной деятельности , а также нарушения опе р ационального звена мыслительной д еятельности (по типу искажения процесса обобщ ений , тенденции к использованию латентных при знаков ). Последнее тесно связано с нарушением критичности и мотивации деятельности , вследс твие чего больной действует в соответствии со своими парадоксальными искаженным и мотивами и установками . Например , сравнивая понятия "луна " и "волк " (и отдавая себе отчет в том , что это несравнимые поня тия ), отмечает , что они различаются "по подч инению ": "Луна делает то , что солнце прикаже т , а вол к — то , что сам захочет ". Считает также сравнимыми понятия "очк и " и "деньги ". Отмечает при этом : "Деньги есть эквивалент труда , и очки есть материа льная ценность . Чтобы иметь и то и дру гое , надо поработать . Понятия сравнимы , так как выручают человека . А ра з лич ие между ними в том , что очки у на с есть постоянно , а деньги все время м еняются — то их больше , то меньше ". Эмоциональные и мотивационные нарушения д еятельности влекут за собой трудности в в ыборе решения из нескольких возможных вариант ов . При этом он п рибегает к многос ловным резонерским рассуждениям . Например , при выполнении пиктограммы для запоминания понятия "счастье " рисует столб и мяч : "Любил я очень яблоки есть . Счастлив был , когда вдоволь их ел . Яблоко надо рисовать , в них есть витамины , они укре п ляю т здоровье , а чем человек здоровее , тем он счастливее ... Или лучше , конечно , другое — игра в мяч ... Кто выиграл , тот и счастлив , хотя это тоже как-то мелковато . Можно , конечно , вспомнить и получение дипло ма , но мне лично диплом счастья не при нес ... Сам о е , конечно , счастье было бы избавиться от болезни , но если я нарисую человека , то как изобразить , что у него припадок ... Счастье было бы , если бы жила моя мама , я бы и болезней не знал никаких ... Нет у меня счастья ... Оставлю счастье как выигрыш в какой-н и будь игре , оставлю мяч ". В ходе длительного исследования больной не устает . Таким образом , на фоне груб ой некритичности и эмоциональной неадекватности больного выявляются выраженные нарушения мыс лительной деятельности (динамические — нарушения целенаправл енности , операциональные — и скажение процесса обобщения , мотивационные — разноплановость суждения , резонерство ). Окончательный клинический диагноз : шизофрения . 2. Больной А ., 26 лет , военнослужащий , поступил в больницу им . П.Б . Ган-нушкина для прохо ждения экспертизы . Предполагаемый диагноз : ш изофрения или органическое поражение ЦНС трав матического генеза . Заключение по данным экспериментально-психоло гического исследования . Больной во время иссл едования приветлив , спокоен . Поведение адекватно ситуации . Пра вильно понимает цель экспе риментальной работы . Охотно делится своими пе реживаниями . С должным интересом и серьезност ью относится к оценке результатов . Имеется адекватная эмоциональная реакция на успех и неудачи в работе . Всегда активно стремит ся исправить ошибки , добиться правильн ого решения . Жалуется на повышенную утомляемо сть даже после непродолжительных нагрузок . Задания выполняет быстро и легко . Мысл ительные операции (анализ , синтез , обобщение , аб страгирование ) сохранны . Уровень доступных обобщен ий дос таточно высок . Вместе с тем обращают на себя вни мание некоторая обстоятельность суждений , склонно сть к излишней детализации рисунков и асс оциаций в пиктограмме . Склонен употреблять сл ова с уменьшительными суффиксами . Отмечаются элементы утомляемости , кот орые выражаются в появлении ошибок внимания . Таким образом , во время исследования в ыявляется интеллектуальная , эмоциональная сохранность больного , критическое отношение как к сво ему состоянию , так и к процессу исследован ия в целом . Вместе с тем следует от метить некоторую обстоятельность суждений и элементы утомляемости (особенно при продо лжительной интеллектуальной нагрузке ). Каких-либо н арушений (по шизофреническому типу ) выявить не удалось . Данное заключение помогло клиницистам иск лючить диагноз шизофре ния . 3. Больной Т ., 16 лет , ученик 9 класса , напр авлен в больницу им . П.Б . Ганнушкина для прохождения экспертизы . Дифференциальный диагноз : остаточные явления органического поражения ЦНС с эписиндромом или шизофрения . Заключение по данным экспериментальн о -психологического исследования . Больной жалоб не предъявляет . В беседе вял , формален . Выполняет предложенные задания без должного интереса . Не обнаруживает эм оциональной реакции на успех и неуспех в работе . Легко и быстро усваивает инструкции . Б ольному доступны все мыслительные операции . Уровень обобщения достаточно высок . Вместе с тем при выполнении экспериме нтальных заданий наблюдаются такие периоды , к огда больной как бы "перестает думать " (сид ит молча , прекратив выполнение задания ). Требуе тся вмешате льство экспериментатора , чтобы вернуть его к прерванной деятельности . Наблюдаются также нечеткие расплывчатые с уждения , периодически возникают искажения логики суждений (по типу соскальзываний ). Исследование не обнаруживает обстоятельности суждений или с клонности к конкретно-с итуационным решениям . Память и внимание в пределах нормы . Утомляемость не отмечается . Таким образом , при исследовании выявляютс я редко возникающие , слабо выраженные нарушен ия мышления (по типу соскальзываний ). Данное заключение был о использовано клиницистом для постановки диагноза шизофрен ия . 4. Больной А ., 28 лет , по специальности т ехник . Диагноз : органическое поражение ЦНС нея сного генеза (?), опухоль мозга (?). Больной вял , пассивен на протяжении вс его исследования . Речь моното нная , голос немодулирован . Задаваемые вопросы понимает медл енно , с трудом . Ответы не всегда в план е поставленного вопроса . Жалобы носят расплыв чатый характер : "Что-то происходит с головой , а вот что ... это ... как-то ..." Инструкции к заданиям понимает с бо льшим трудом , более сложные инструкции вообще недоступны больному . Усвоение правил работы возможно только при искусственном р асчленении действия на более простые операции . Интеллектуальные возможности больного резко снижены . Ему недоступно большинство пре дложенных заданий . Суждения носят конкрет но-ситуационный характер . Процесс опосредования не доступен вследствие грубого снижения операций обобщения и абстрагирования , а также из-за нарушения целенаправленности мышления . Отмечаютс я инертные "застревания " бо л ьного на отдельных действиях , трудности переключения на новые действия . При проведении локальных проб : а ) затр уднено повторение ритмических структур , как з вуковых , так и графических ; затруднения в начертании букв при письме ; нарушение слитнос ти букв при п исьме ; б ) выявляются н арушения конструктивной деятельности ; отношений "п од ", "над "; почти полная утеря способности к воспроизведению фигур по образцу ; затруднени я при ориентировании в схеме числа , при выполнении простых счетных операций ; в ) выяв ились груб ы е нарушения зрительно-мото рной координации (больше слева ); г ) наблюдается снижение памяти . Непосредственное воспроизведени е материала — 6, 6, 5, 7 слов из 10. Отсроченное во спроизведение подменяется множественными контаминаци ями . Нарушена ориентировка во времени , ча стично — в пространстве . Наблюдается резкая истощаемость больного , носящая пароксизмальный , так называемый пульсирую щий характер . Степень утомления столь велика , что можно говорить о колебаниях тонуса сознания . (Во время выполнения задания бо ль ной может задремать .) Особо следует отметить значительное снижение критичности больн ого как к своему состоянию , так и к результатам исследования в целом . Таким образом , исследование выявило грубо е снижение интеллектуальных возможностей больног о , резкое сн ижение активности и критич ности , грубые комплексные нарушения памяти в сочетании с выраженными колебаниями тонуса сознания . Кроме того , отмечается целый ко мплекс нарушений психических функций . Больной после целого ряда клинических исследований (с учетом п атопсихологических исследований ) был переведен в Институт не йрохирургии с диагнозом опухоль мозга . 5. Больная Б ., 39 лет , поступила в больни цу им . П.Б . Ганнушкина для прохождения труд овой экспертизы . Заключение по данным экспериментально-психоло гического исследования . Больная охотно вступает в беседу . Добр осовестно выполняет все задания , живо интерес уется оценкой своей работы . Огорчается при указании на ошибки . Инструкции усваивает . Однако если увеличи ть латентный период между предъявлением инстр укции и началом работы (например , до 5 минут и более ), то больная забывает инстру кцию . При просьбе воспроизвести инструкцию по вторяет ее с искажением . Если же выполнени е задания следует сразу вслед за предъявл ением инструкции , больная удерживает в памяти заданны й способ работы . Обнаруживаются резкие колебания умственной работоспособности . После небольшой по объему интеллектуальной нагрузки выявляются признаки выраженной истощаемости . Выявляется снижение памяти . Кривая запоми наемости — 5, 6, 8, 8, 8 слов из 10, а через час — всего 2 слова . Наблюдаются также псевдореминисценции и к онфабуляции . Объем внимания сужен , отмечается колебание внимания . Таким образом , ослабление памяти и вни мания сочетается с выраженной утомляемостью б ольной , значительными колебаниями ум ственной работоспособности . 6. Больной Н ., 25 лет , студент , поступил в больницу им . П.Б , Ганнушкина на обследован ие . Предположительный диагноз : шизофрения . Заключение по данным экспериментально-психоло гического исследования . Больной жалоб не выск азывает. На вопросы отвечает расплывчато . В ходе исследования наблюдается иногда неа декватная улыбка , иногда — неадекватный ситу ации смех . Стационирование в больницу называе т недоразумением , ошибкой . Себя считает психич ески здоровым . При обследовании самооценки в с е показатели резко завышены , что свидетельствует о нарушении критичности . Нап ример , относит себя к числу почти самых здоровых людей . Считает , что абсолютно здоро вым человеком ему мешают быть "зрение ... очк и мешают заниматься подводным плаванием , их приход и тся часто снимать , а так же родимое пятно на теле ". Больной оценива ет себя также достаточно высоко по шкале "счастье ", сопровождая свою оценку следующим резонерским высказыванием : "Самые счастливые лю ди , которые ясно разобрались в себе , ясно понимают себя и согласно познанию себя совершают поступки , т.е . действия эти х людей не противоречат , действия их осозн анны , т.е . они познали себя , и это они делают ... Самые несчастливые люди — люди , которые никогда не знают , что и делать , часто совершают и действуют по у казке других людей , т.е . нерешительные , расплывчатые , раздвоенные , расстроенные ". Больной некритичен к своим суждениям , действиям . Так , он "принципиально " не согласен с замечаниями экспериментатора , спорит , стрем ясь доказать свою правоту . Формально больн ому доступны сложные мыслительные операции , однако обнаруживаются искажения операциональной стороны мышления , выраж ающиеся чаще всего в повышенной актуализации маловероятных свойств предметов . Так , при выполнении задания "исключение предметов " больной пре д лагает сразу несколько вариа нтов решения , не может выбрать из них наиболее правильный . Например , предлагаются карточ ки с изображением пилы , топора , коловорота и шурупа . Исключению в данном случае подл ежит шуруп , так как все остальные предметы — орудия тру д а . Больной же исключает пилу , поскольку "остальные предметы , которыми может пользоваться только один че ловек , а пилой обязательно два ", или "потому что пила — это режущий инструмент , а остальные предметы входят в поверхность ". Предлагает также исключить т о пор , так как "остальные предметы , которыми совер шают длительные , постепенные , непрерывные операции , а топором можно совершить только однораз овое действие ". Обращают на себя внимание расплывчатость и разноплановость суждений , резонерство . Таки м образом , на первый план при исслед овании выступают грубые нарушения критичности в сочетании с выраженными нарушениями мышл ения (по типу соскальзывания , разноплановости суждений , резонерства ). Больной выписан с диагнозом шизофрения . 7. Больной С ., 49 лет , заместител ь на чальника отдела НИИ . Поступил с подозрением на эпилепсию . Заключение по данным экспериментально-психоло гического исследования . Больной жалоб на умст венную работоспособность не высказывает . Беседует охотно . Часто подчеркивает , что "здоров и почти ничем серьезным не болел ". Зам етна склонность показать себя с лучшей ст ороны . В речи¦ встречаются слова с уменьши тельными суффиксами . Инструкции выслушивает очень внимательно . Выполняет задания старательно . Д опущенные ошибки , даже самые незначительные , с тарает с я скрыть (когда в чем-то неуверен , начинает говорить тихим голосом и ли старается незаметно вообще уйти от вып олнения трудного для него задания ; часто с вой неуспех пытается оправдать тем , что он впервые столкнулся с работой такого рода ). Инструкции к задан иям усваивает . С уждения последовательные , логика суждений не нарушена . Вместе с тем следует отметить выражен ное нарушение операциональной стороны мышления . Оперирование общими признаками предметов затру днено и заменяется установлением конкретно-ситуац ионн ых связей между предметами . Умение абстрагироваться от конкретных деталей нарушен о . (Например , операция классификации предметов , в основе которой лежат выделение обобщенного свойства предмета , отвлечение от множества других его конкретных свойств , вызывае т затруднение . Больной часто прибегает к ситуационному принципу образования групп . Со здает большое количество мелких групп на основании довольно конкретной предметной связи . Так , объединяет в одну группу посуду и весы — "это все предметы для пригото вления п ищи ... весы тоже к кухне подходят ... они способствуют лучшему приготовл ению пищи ... в поваренной книге предусматривает ся состав в граммах ... нужно что-то развесит ь , например , для приготовления торта надо знать все в граммах ".) Отмеченные нарушения мышлени я ярко и четко выступают при применении метода , который направлен на исследование процесса опосредования (метод пиктограмм ). В созданных образцах-ассоциациях отсутствовала условность , мног о излишних конкретных деталей как в сужде ниях , так и в рисунках . На п риме р , для запоминания слова "сомнение " больной придумывает следующий образ и ведет такое рассуждение : "Я раскрываю утреннюю газету , быстро просматриваю вторую страницу , но предв арительно я написал свою заметку и жду , что ее напечатают в этом номере , так к ак в предыдущем не было ... быс тро пробежал одну страницу — заметки нет , у меня возникают сомнения — будет л и в этом номере напечатана моя статья ... открываю следующую страницу , допустим это газета "Неделя ", опять нет , несколько страниц просмотрел , у меня в озникает волн ение — напечатают или нет ; в конце ко нцов я открываю предпоследнюю страницу и нахожу свою корреспонденцию , сомнение мое исч езает ". При запоминании слова "справедливость " у больного возникает образ со следующими поя снениями : "Показан мальчик п яти лет , у него была в руках конфета , у него выхватил конфету мальчик десяти лет и пытался убежать , но здесь взрослый , увидев эту сцену , успел схватить мальчика десяти лет за руку , подвести к мальчику пяти лет , и тот возвращает ему конфету . Соверша ть таки е поступки несправедливо по отношению к малышам ... взрослый им напомин ает , что надо быть справедливыми ". Описанный характер нарушений мышления мож но квалифицировать как снижение уровня обобще ний . Следует отметить выраженную утомляемость больного при умере нной интеллектуальной н агрузке (сам больной тщательно пытается скрыт ь утомляемость ). Отмечаются грубые колебания в нимания , которые иногда граничат с колебаниям и тонуса сознания . Примером может служить отсчитывание из 200 по 13 — ...187 ...175 ...83 ...70 . ..157 ...144 ...123 ...126 ..48 ...135 ...138 ...39 ...123 ...126 ...48 ...135 ... Процесс запоминания и воспроизведения гру бо не изменен . Отмечается лишь некоторая с лабость воспроизведения . Таким образом , в момент исследования в ыявились нарушения мышлен ия : а ) снижение уровня обобщений (наличие конкретно-ситуационных и обстоятельных суждений ); б ) выраженные обстоятельность , тугоподвижность и детализация ассоциаций . Отмечаются также заметная утомляемость и ярко выраженные колебания внимания , граничащ ие с колебаниями тонуса сознания . 8. Больной С ., 20 лет , военнослужащий , поступи л в больницу им . П.Б . Ганнушкина на обс ледование . Заключение по данным экспериментально-психоло гического исследования . Больной во время исследования спокоен , вежлив . Охотно рас сказывает о своих жалобах ("память неважная , рассеянный "). Подробно описывает "состояния ", которые отмечались во время службы в армии . Старается подчеркнуть свою несостоятельность при усвоении материал а , обращает внимание экспериментатора на "плох ой сон ", на "трудности засыпания ". Во время выполнения экспериментальной раб оты отмечается намеренная медлительность больног о . Долго обдумывает предлагаемые инструкции к заданиям , медленно включается в работу , к ак бы обдумывая план действий . Однако посл е длительно го периода "размышления " выполн яет работу правильно , без видимых затруднений , в соответствии с заданной инструкцией . О бнаруживает сохранность мыслительных операций , до ступность обобщения и абстрагирования (лишь и спытывает затруднения при опосредовании отв л еченных понятий ). Суждения последоват ельны , целенаправленность мышления сохранна . Ассоц иации в пиктограмме адекватны , эмоционально о крашены , в меру абстрактны , без излишней д етализации и обстоятельности . О достоверности результатов проверки мнестических п р оцессов судить не представляется возможным из -за стремления больного к преувеличению своей несостоятельности в умственной работе . Повыш енной утомляемости , нарушений внимания во вре мя исследования выявить не удаётся . Приведенные заключения наглядно показыв ают , насколько разнообразными могут быть их содержание и форма Статья В . В . Николаевой , Е . Т . Соколовой
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
А что если бабушки, сидящие на стульях в музеях, это когда-то отбившиеся от экскурсий и одичавшие дети?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Составление психологических заключений", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru