Реферат: Проблема формирования личности - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Проблема формирования личности

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 21 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

М ИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (СТУ) филиал в г. Смоленске РЕФЕРАТ ПО ПСИХОЛОГИИ НА ТЕМУ: Проблемы формирования личности. Преподаватель Студент гр. ВМ1-97 Вальков К.Г. СМОЛЕНСК, 1999г. ПЛАН 1. ВВЕДЕНИЕ 2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ 3. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТ И И ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ 4. СТАДИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНО СТИ И ПРОБЛЕМЫ С НИМИ СВЯЗАННЫЕ 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ. Из всех проблем, с которыми сталкиваются люди в ходе истории человечеств а, вероятно, наиболее запутанной является загадка природы самого челове ка. Астрология, теология, философия, литература и социальные науки – вот ли шь некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки понять всю сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Сегодн я проблема стоит остро как никогда, поскольку большинство серьезных нед угов человечества – стремительный рост численности населения, глобал ьное потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, террориз м, наркомания, расовые предрассудки, нищета – являются следствием повед ения людей. Вполне вероятно, что качество жизни в будущем, как, возможно, и само существование человеческой цивилизации будут зависеть от того, на сколько мы продвинемся в понимании себя и других. 1. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ. Личностное раз витие происходит на протяжении всей жизни. Соответственно некоторые те оретики предложили стадийную модель для понимания фаз роста и развития в жизни человека. Теория Фрейда, в которой формирование личности предста влено в виде последовательности стадий психосексуального развития, яв ляется одним из примеров этого подхода. В качестве другого примера можно назвать концепцию восьми стадий развитей эго, сформулированную Эриксо ном. В противоположность упомянутым авторам, многие ученые-теоретики по дчеркивают роль взаимоотношений между родителем и ребенком как значим ого фактора в понимании проблемы развития. Карл Роджерс, например, прида вал особое значение тому, как формируется Я-концепция индивидуума – и в ракурсе познания, и в эмоциональном отношении – под влиянием родительс ких установок и поведения на этапе формирования личности. Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних детерминан т. К внешним, или детерминантам окружения, относятся : принадлежность инд ивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу и ун икальной для каждого семейной среде. С другой стороны, внутренние детерм инанты включают генетические, биологические и физические факторы. Даль нейшее описание множества изменений, сопровождающих наше развитие – ф изических, социальных, интеллектуальных, эмоциональных, моральных и т.д ., - показывает, какой сложной является проблема развития человека. 2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И П ЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ. Социализация личности пред ставляет собой процесс формирования личности в определенных социальны х условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которог о человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориента ции, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны пов едения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы мор али, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в дан ном обществе. Например, в нашем обществе плюнуть на кого-то – это символ п резрения, а у представителей племени Масаи – это выражение любви и благ ословения. Или в странах Азии принято ждать от гостя отрыжки после еды в з нак того, что он вполне удовлетворен, а в нашем обществе – это некультурн о, т.е. правила поведения, приличия, нормы морали неодинаковы в разных обще ствах и соответственно поведение людей, воспитанных под влиянием разли чных обществ, будет различаться. Выделяют следующие стадии социализации : 1. Первичная социализация или стадия адаптации ( от рождения до подросткового период а ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспо сабливается, подражает). 2. Стадия индивидуализации ( появляется желание выделить себя среди других, критическ ое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте с тадия индивидуализации, самоопределения « мир и я » характеризуется как промежуточная социализация, т.к. все еще неустойчиво в мировоззрении и х арактере подростка. Юношеский возр аст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности. 3. Стадия интеграции ( появляется желание найти свое место в обществе , «вписать ся» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человек а принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующи е исходы : · Сохранение своей непохож ести и появление агрессивных взаимодействий ( взаимоотношений ) с людьми и обществом. · Изменение себя, «стать как все». · Конформизм, внешнее согла шательство, адаптация. 4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь перио д его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальн ый опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека н а среду через свою деятельность. 5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, в носящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в проц есс передачи его новым поколениям. Более детальный анализ про цесса формирования личности возможен на основе выделения для каждого в озраста той ведущей деятельности, которая обуславливает главные измен ения в психических процессах и особенностях личности ребенка на данной стадии его развития. Таблица 2.1 Период Ведущая деятельность Ведущая сторона Социализации 1 2 3 1. Младенчество (0-1г.) – этап «доверия к миру» Эмоциональное общение со взрослыми А – освоение норм отношения между людьми 1 2 3 2. Раннее детство (1-3 г.) – этап «самостоятель-н ости» Предметная деятельность Б – усвоение общественно выработанн ых способов деятельности с предметами 3. Дошкольное детство (3-6-7 лет) – этап «выбора инициативы» Игра А – освоение социальных ролей, взаимоотношений меж ду людьми 4. Младший школьный возраст (6-11 л ет) – этап «мастерства» Учебная деятельность Б – освоение знаний, ра звитие интелектуально-познавательной сферы личности 5. Подростковый (11-14 лет) Общение со сверстник ами А – освоение норм отношений между людьми 6. Юношеский (14-18 лет) – этап самоопределения « мир и я» Учебно-профессиональная деятельность Б – освоение професси ональных знаний, умений. 7. Поз дняя юность (18-25 лет) – этап «человеческой близости» Трудовая деятельно сть, профессиональная учеба А,Б – освоение норм отношений между людьм и и профессионально- трудовых умений 8. Этап человеческой зрелости Существует свой особый стиль воспитания в каждой социокультуре, он опре деляется тем, что ожидает общество от ребенка. На каждой стадии своего ра звития ребенок либо интегрируется с обществом, либо отторгается. Психос оциальная концепция развития личности (рис.2.2) разработанная известным п сихологом Эриксоном, показывает тесную связь психики человека и характ ера общества, в котором он живет. Эриксон ввел понятие «групповая иденти чность» , которая формируется с первых дней жизни, ребенок ориентирован на включение в определенную социальную группу, начинает понимать мир, ка к эта группа. Но постепенно у ребенка формируется и «эгоидентичность», ч увство устойчивости и непрерывности своего «Я». Формирование эгоидент ичности – длительный процесс, включает ряд стадий развития личности. На стадии мл аденчества главную роль в жизни ребенка играет мать, она ко рмит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате чего у ребенка формирует ся базовое доверие к миру. 2-я стадия раннего детства связана с формиро ванием автономии и независимости, ребенок начинает ходить, обучается ко нтролировать себя при выполнении актов дефекации ; общество и родители приучают ребенка к аккуратности, опрят ности, начинают стыдить за «мокрые штанишки». Социальное неодобрение от крывает глаза ребенка внутрь, он чувствует возможность наказания, форми руется чувство стыда. В конце стадии должно быть равновесие «автономии» и «стыда». Это соотношение будет положительно благоприятным для развит ия ребенка, если родители не будут подавлять желание ребенка, не будут би ть за провинности. В возрасте 3-5 лет, на 3-й стадии, ребенок уже убежден, что он личность, т.к. он бегает, умеет говорить, ра сширяет область овладения миром, у ребенка формируется чувство предпри имчивости, инициативы, которое закладывается в игре ребенка. Игра очень важна для развития ребенка, т.е. формирует инициативу, творчество, ребено к осваивает отношения между людьми посредством игры, развивает свои пси хические возможности: волю, память, мышление и пр. Но если родители сильно подавляют ребенка, не уделяют внимания играм ребенка, то это отрицательн о влияет на развитие ребенка, способствует закреплению пассивности, неу веренности, чувству вины. В младшем школьном возрасте ( 4-я с тадия) ребенок уже исчерпал возможности развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности , передает технологический эгос культуры. Если ребенок успешно овладева ет знаниями, новыми навыками, он верит в свои силы, уверен, спокоен, но неуд ачи в школе приводят к появлению, а порой и к закреплению чувства своей не полноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потери интереса к учебе. При неполноценности ребенок как бы снова возвращается в семью, она для него убежище, если родители с пониманием стараются помочь ребенку преодолет ь трудности в учебе. В случае, если родители лишь ругают и наказывают за пл охие оценки, чувство неполноценности у ребенка закрепляется порой на вс ю его жизнь. В подростковом возрасте ( 5-я стадия) формируется центральная форма эгоидентичности. Бурный физиологи ческий рост, половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит пере д другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способ ности, умения – вот вопросы, которые встают перед подростком, и это уже ес ть требования общества к подростку о самоопределении. На этой стадии за ново встают все критические прошедшие моменты. Если на ранних стадиях у ребенка сформировалась автономия, инициатива, доверие к миру, увереннос ть в своей полноценности, значимости, то подросток успешно создает целос тную форму эгоидентичности, находит свое «Я», признания себя со стороны окружающих. В противном случае происходит диффузия идентичности, подро сток не может найти свое «Я», не осознает своих целей и желаний, происходи т возврат, регрессия к инфантильным, детским , иждивенческим реакциям, по является смутное, но устойчивое чувство тревоги, чувство одиночества, оп устошенности , появляется постоянное ожидание чего-то такого, что может изменить жизнь, но сам человек активно ничего не предпринимает , появляе тся страх перед личным общением и неспособность эмоционально воздейст вовать на лиц противоположного пола, враждебность, презрение к окружающ ему обществу, чувство «не признания себя» со стороны окружающих людей. Е сли человек нашел себя, то идентификация облегчается. На 6-й стадии ( молодость) для человека актуал ьным становится поиск спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми, ук репление со своей социальной группой, человек не боится обезличивания, о н смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство близ ости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми. Однак о, если диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замык ается, закрепляется изоляция одиночество. 7-я – центральн ая стадия – взрослый этап развития личности. Развитие иде нтичности идет всю жизнь, идет воздействие со стороны других людей, особ енно детей, они подтверждают, что ты им нужен. Положительные симптомы это й стадии: личность вкладывает себя в хороший, любимый труд и заботу о детя х, удовлетворена собой и жизнью. Если не на кого излить свое «Я» ( нет любим ой работы, семьи, детей), то человек опустошается, намечается застой, косно сть, психологический и физиологический регресс. Как правило, такие отриц ательные симптомы сильно выражены, если личность была подготовлена к эт ому всем ходом своего развития , если всегда были отрицательные выборы н а этапах развития. После 50 лет ( 8-я стадия) происходит создание за вершенной формы эгоидентичности на основе всего пути развития личност и, человек переосмысливает всю свою жизнь, осознается свое «Я» в духовны х раздумьях о прожитых годах. Человек должен понять, что его жизнь – это н еповторимая судьба, которую не надо переделывать, человек «принимает» с ебя и свою жизнь, осознается необходимость в логическом завершении жизн и, проявляется мудрость, отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти . Если «принятия себя и жизни» не произошло, то человек чувствует разочар ование, теряет вкус к жизни, чувствует, что жизнь прошла неверно, зря. Стад ии и положительные – отрицательные выходы из каждой стадии приведены н а рис.3. + окончательная форма эгоидентичности Стадия 8 «принятие себя, жизни», мудрость старость - разочарование в жизни после 50 лет + творчество, любимая работа, Стадия 7 воспитание детей, забота о детях, зрелость до удовлетворенность жизнью 50 лет - опустошенность, застой, регрессия + чувство близости, интимности , Стадия 6 единство с людьми, любовь молодость от - изоляция, одиночество 20 до 25 лет + цельная форма эгоидентичности, находит свое «Я», верность себе, Стадия 5 признание себя людьми юношеский от - диффузия идентичности, тревог а, 11 до 20 лет одиночество, ин фантилизм, не нашел свое «Я», непризнание людьми, «путаница ролей», враждебность + увере нность в себе, компетентность Стадия 4 - неполноценность, неверие в свои силы школьный от 6 до 11 лет + инициативность, целеустремленность , Стадия 3 активность, предприимчивость, дошкольный самостоятельность возраст - пассивность, подр ажание образцам, вина от 3 до 6 лет + автономия, самостоятельность, Стадия 2 опрятность, воля ранний возраст - сомнение, стыд, зависимость от от 1 до 3 лет других + базальное доверие к миру, оптимизм , Стадия 1 стремление к жизни младенчество - базальное недоверие к миру, пе ссимизм, стремление к смерти Встает вопрос, почему стадии изображены по диагонали ? Эриксон отвечает : «Чтобы показать, что то, ка к на 1-ой стадии, то так будет решено и на последней». Понять жизнь можно тол ько к концу, а прожить надо сначала». ЗАКЛЮЧЕНИЕ . Переход от одного периода к другому – это изменение сознания и отношений ребенка к окружающей де йствительности и ведущей деятельности, это критические, переходные воз расты, когда происходит ломка прежних социальных взаимоотношений ребе нка и окружающих. Ребенок натыкается на окружающий мир, как скоростной п оезд, который наткнувшись начинает замедлять свой ход, остановившись в к онце пути- жизни, он уже пожилой человек осознает весь смысл жизни. В перио д критической фазы дети трудновоспитуемы, проявляют упрямство, негатив изм, непослушание, строптивость. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ» Л .Д. Столяров, Ростов-на-Дону, «феникс», 1996 г. 2. «ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ» Л.Хьелл, Д.Зиглер «Питер» Сан кт-Петербург , 1997 г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Блондинки от рождения наделены чудным даром - умением очаровательно молчать. Жаль, что они так редко используют свою врождённую способность.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Проблема формирования личности", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru