Реферат: Практическая психология и её задачи - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Практическая психология и её задачи

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 38 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

16 Столичный гуманитарный институт Сургутский филиал Реферат Дисциплина: Введение в профессию На тему: “ Практическая психолог ия и её задачи” Факультет: психологический Курс: II Выполнил: Проверил: Богачёва А.В. Шевчук А.С. 2003г. Содержание: 1. Введение 2. Общее представление о практической психологии 3. Структура и основные разделы практи ческой психологии 4. Формы практической психологическо й работы 5. Основные сферы деятельности практи ческих психологов 6. Требования к личности практическог о психолога 7. Заключение 8. Список использованной литературы 3 3 5 10 11 14 15 16 Введение. Психология – это особая наука и особая практика; как и в любой облас ти, связанной с человеческим бытиём, здесь нет бесспорного, а то, что каже тся очевидным, - чаще всего самое непонятное, как говорил классик француз ской психологии (и блистательных практик) Пьер Жане. В психологии естест венна некоторая разница во взглядах, тем более, когда речь идёт о професс иональном самоопределении самих психологов, ибо суть самоопределения – это свобода, а значит и неодинаковость, уникальность выборов смысла с воего пребывания в психологии. Отказ от идеи «окончательной истины» свя зан ещё и с идеей личностного и профессионального развития, которое част о и основано на переосмыслении и дальнейшем совершенствовании собстве нных взглядов и позиций. Классик психологии и блистательный практик шве йцарец Карл Юнг считал, что психолог для того, с кем он работает, может быт ь уподоблен проводнику на незнакомой местности – не столько потому, что он знает местность, сколько потому, что он представляет, как на ней ориент ироваться. Практическая психология строится на следующих областях: трудово й, учебно-воспитательной, медицинской и др. Они направлены на помощь людя м, переживающим сложности в личной жизни. Общее представление о практической психологии. К сфере деятельности практического психолога относятся психологи ческая диагностика (т.е. описание состояния объектов, которыми, в зависим ости от области работы, могут выступать личность – в различных отношени ях, группы, организации; описание это осуществляется на основе специальн о разрабатываемых методов), выработка рекомендаций по изменению ситуац ии и непосредственная работа с людьми, основанная на использовании спец иальных психологических техник – систем приёмов, позволяющих, в зависи мости от конкретной проблемы, улучшить взаимоотношения между людьми, об легчить страдания, помочь овладеть приёмами организации собственной д еятельности и др. Здесь практический психолог обычно работает с клиента ми, которые в большей степени доверяются психологу как специалисту. В эт их случаях психолог самостоятельно ставит перед собой и стратегически е задачи, и тактические и конкретные оперативные задачи исследования и в мешательства в ситуацию данного клиента. Практическая психология развивается как специально выделяемая психологами отрасль, нуждающаяся в особом научном обосновании, развива ется в России последние пятнадцать – двадцать лет (особенно активно в 90-е годы). В силу ряда обстоятельств (тоталитарный режим и, как следствие, гон ения на психологию, стремление в своё время заменить предмет психологич еской науки предметом рефлексологии и физиологии и т.п.) в отечественной практической психологии до настоящего времени можно зафиксировать сер ьёзное отставание от западных стран. Отечественная психология долгое в ремя представляла собой академическую науку, занимавшуюся исследовани ями, но не решением реальных психологических проблем конкретных людей. Почти все отечественные школы практической психологии опираются на те оретические концепции, пришедшие к нам с Запада, да и сами формы психолог ической работы в большинстве случаев до сих пор являются модификациями зарубежных моделей. Однако многие формы практической психологической работы зародились именно в нашей стране. Практическая психология имеет в России собственные традиции. Можно утверждать, что элементы методов пр актической психологии активно использовались в нашей стране ещё в 20 – 30 годы. Речь идёт, прежде всего, о своеобразном «психотехническом буме» пе рвых послереволюционных десятилетий, когда изучались и внедрялись в пр актику методы профотбора и профконсультаций, психологической рационал изации профессионального образования, создавались специальные тренаж ёры и разрабатывались приёмы психологического воздействия на группу. Б ыли созданы первые деловые игры, ставшие гораздо позже составными элеме нтами многих других тренингов. Другим направлением, реализовавшим психологические методы в социально й практике, выступила возникшая в США и широко распространившаяся в Запа дной Европе и России педология, проповедовавшая комплексный – средств ами различный наук – подход к ребенку и претендовавшая на роль «метанау ки». Отечественные педологические лаборатории и секции вполне в духе вр емени пытались разрабатывать методы и приёмы диагностики и развития от дельных детей и школьных коллективов в соответствии с идеями формирова ния нового человека. Советская психология на ранних этапах своего развития оказалась очень восприимчивой к идеям зарубежных исследователей. Одной из наиболее при влекательных концепций в то время безусловно являлся фрейдизм – хотя б ольшинство отечественных психоаналитиков не получили соответствующе го психоаналитического образования. Отечественные психологи пытались применять в практике психоаналитические идеи в работе с детьми (В.Шмидт, М.Вульф, И. Ермаков, А.Залкинд и др.). Однако и педология, и работа в рамках кон цепции Фрейда не сумели получить своего развития в отечественной науке в связи с фактическим запретом властей и гонениями на учёных и практиков . Долгие годы психология в России была лишена возможности изучать и разв ивать методы оказания психологической помощи и знакомиться с опытом за рубежных коллег. В настоящее время практическая психология может рассматриваться не то лько как сфера приложения психологических знаний, не только как психоло гическая практика и способ проверки умозрительных психологических мод елей, но и как новая активно развивающаяся отрасль психологической наук и, имеющая свой предмет изучения и разработки. Г.С.Абрамова предметом пра ктической психологии считает индивидуальность, неповторимость челове ка и конкретных обстоятельств его жизни. Прикладные задачи практической психологии диктуются необходимостью п сихологического обеспечения оптимального функционирования учрежден ий и организаций, труда персонала и отдельных индивидуумов, что предлага ет составление специальных обучающих программ, создание учебников и уч ебных пособий по практической психологии, разработку психологических рекомендаций и методических материалов, программ подготовки и перепод готовки кадров, психологическое обоснование деятельности служб практи ческой психологии, создание проектов нормативных документов такой дея тельности. Практические задачи определяются конкретными проблемами непосредств енно по месту профессиональной деятельности психолога: в учреждениях и организациях различно профиля, в специализированных психологических к абинетах и центрах – в форме оказания психологической помощи конкретн ым людям. В нашей стране в настоящее время получила наибольшее развитие служ ба практической психологии образования. Однако всё острее ставиться во прос о необходимости квалифицированных специалистов-психологов в учре ждениях и организациях самого различного профиля для работы с персонал ом. Активно развивается практи ческая психология в бизнесе, в рекламном деле, в управленческой сфере. Во зникла нужда в психологах-имеджмейкерах, психологах, умеющих работать с политиками. Клиент – человек, который передаёт психоло гу знание о себе или о других людях; при этом он считает себя прямо или кос венно ответственным за содержание этой психологической информации. Заказчик – человек, обращающийся к психоло гу за психологической информацией (о себе, своей организации или других людях). Пользователь – человек, получающий от псих олога психологическую информацию. Структура и основные разделы практической психологии Существует пять направлений деятельности практич еского психолога: психопрофилактика, подразумевающая работ у по предупреждению дезадаптации персонала организации или детей в обр азовательном учреждении, просветительскую деятельность, создание благ оприятного психологического климата в учреждении, осуществление мероп риятий по предупреждению и снятию психологической перегрузки людей. психодиагностика, важнейшей целью, которой является добывание психологической информации о человеке или группе, « конкретных знаний о конкретном человеке, полученных на основе обобщенн ой научной теории» Абрамова Г.С., 1994. – С.12 психологическая коррекция, понимаемая как целенаправленное воздействие на те или иные сферы психики клиента, орие нтированное на приведение её показателей в соответствие с возрастной и ли иной формой; психологическое консультирование, целью к оторого является обеспечение человека необходимой психологической ин формацией и создание условий – в результате общения с психологом – для преодоления жизненных трудностей и продуктивного существования в кон кретных обстоятельствах; психотерапия в рамках психологической мод ели, направленная на оказание помощи клиенту в продуктивном изменении л ичности в случаях серьёзных психологических проблем, не являющихся про явлениями психологических заболеваний. Перечисленные направления практической психологии расположены по воз растанию степени ответственности психолога за результаты своей профес сиональной деятельности и усложнения комплекса средств, используемых в процессе работы. Отличия между направлениями можно увидеть и в степени стандартизации применяемых психологом средств. Наиболее стандартизир ованной можно считать психодиагностику, наименее стандартизированным и являются психологическое консультирование и психотерапия, поскольку они предполагают простор для творчества психолога и постоянного поиск а неординарных решений в каждом конкретном случае. Психопрофилактическая работа Задачи деятельности психолога в русле психопрофилактики наибол ее чётко определены в рамках службы практической психологии в системе о бразования. Они заключаются в следующем: - работа по адаптации детей, подростков и молодёжи к условиям образовате льных учреждений, выработка конкретных рекомендаций педагогам, родите лям, воспитателям и др. по оказанию помощи детям в адаптационный период; - создание программ индивидуальной работы с участниками образовательн ого процесса, предназначенные для адаптации учащихся к процессу обучен ия и обеспечения всестороннего и гармоничного развития личности; - создание условий, содействующих предупреждению дезадаптационных сос тояний при переходе на новые ступени в системе образования (из начальной школы в неполную среднюю, из неполной средней в среднюю образовательную и пр.); - проведение различных видов работ по созданию благоприятного психолог ического климата в учреждении образования; - осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологическо й перегрузке педагогического коллектива и др. Перечисленные задачи психо профилактической работы в системе образования можно спроецировать на деятельность практического психолога в разнообразных социальных сист емах. Психодиагностика Психодиагностика – это наука и практика, связанная с разработкой разнообразных методов распознавания индивидуально-психологических особенностей че ловека и постановкой с помощью этих методов психологического диагноза. Практический психолог обыч но не занимается созданием новых психодиагностических методик, он явля ется пользователем разработанных исследователями методов. Практическ ий психолог с помощью психодиагностики решает следующие основные зада чи: 1) Установление наличия у человека того или иного психологического свойс тва или особенности поведения. 2) Определение степени развитости данного свойства, её выражение в опред елённых количественных и качественных показателях. 3) Описание диагностируемых психологических и поведенческих особеннос тей человека в тех случаях, когда это необходимо. 4) Сравнение степени развитости изучаемых свойств у разных людей. Психодиагностические мето ды можно разделить на: -экспертные (клинические) -стандартизированные (тестовые) Работа психодиагноста пре дъявляет к нему ряд важных требований, таких как умение располагать к се бе людей и доскональное знание используемых психодиагностических мет одик и условий их применения. Кроме того, каждому психологу, работающему в области психодиагностики, необходимо знать и соблюдать важнейшие про фессионально-этические принципы: 1. Принцип личной ответственн ости за проводимую работу. 2. Принцип профессиональной тайны. 3. Принцип конфиденциальности. 4. Принцип научной обоснованности. 5. Принцип объективности. 6. Принцип обеспечения суверенных прав личности, который включает: а) добровольность участия в психологическом обследовании (кроме случаев в судебной медицине и меди цинской практике); б) психопрофилактическое изложение результатов (осторожность и делика тность, адекватность и доступность языка, готовность использовать экви валентную методику); в) предупреждение о вероятности выдачи такой информации о себе, которую человек сам не осознаёт; г) право знать результаты обследования (при тестировании детей родители также имеют это право). Разные авторы предлагают р азные способы классификации психодиагностических методов. Важнейшим о снованием для использования методик психодиагностики выступает соотв етствие их следующим требованиям: Дифференцирующие возможности – диапазон выявляемых методикой различий. Надежность – степень устойчивости, стабильности получаемых результатов. Валидность – свойство методик измерять и менно то, на что она заявлена, соответствие психологических показателей особенностям поведения человека. Точность – способность тонко реагироват ь на малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в ходе псих одиагностического эксперимента. Важно, чтобы нормативные показатели методики были составлены на основ е работы с репрезентативной выборкой, т.е. таким количеством испытуемых, которое достаточно для статистической обработки. Психологическая коррекция. Психологическая коррекция определяется как направл енное психологическое воздействие на те или иные психологические стру ктуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования ли чности. Термин «коррекция» подразу мевает целенаправленное психологическое воздействие «сверху», дабы пр ивести психическое состояние человека в соответствие с заранее извест ной «нормой психического развития». Это означает внешнее, постороннее в мешательство, порой достаточно жесткое, в те или иные психические проявл ения человека (в зависимости от содержательно-психологической направл енности в рамках нормального онтогенетического развития различается к оррекция умственного развития, коррекция развития личности, коррекция и профилактика развития невротических состояний и неврозов). Как указывает Абрамова Г.С. (1994), осуществление психокоррекционной работ ы может происходить в трёх важнейших позициях: «Делай как я!» (психолог берёт всю ответственность на себя и предлагает д овольно жесткую схему работы); «Давай сделаем вместе!» (психолог делится ответственностью с клиентом); «Выбирай из этих способов сам!» (клиенту предлагается самому взять ответ ственность за себя). Не следует категорично утв ерждать безусловную предпочтительность какой-либо одной позиции по ср авнению с другими. Конкретные задачи, возникающие в ходе психокоррекцио нной работы, диктуют выбор тактики и стратегии профессиональной деятел ьности практического психолога. Психокоррекционная работа проводится в двух основных формах – групповой и индивидуальной. Програ мма психокоррекции составляется, как правило, на основе результатов пси ходиагностического обследования и основывается на тех методологическ их принципах, которых придерживается практический психолог. Можно обозначить два основных подхода осуществления психокоррекции: 1) Реализация коррекции как приведения к усредненной норме, определяемой статистически, на основе выработанной единой для всех «универсальной» психотехнологии; 2) Оказание психологической помощи, ориентированной на индивидуальные о собенность и, в целом, на уникальность его психического и личностного ра звития. Психологическое консультирование Психологическое консультирование относится к важнейшим направле ниям профессиональной деятельности практического психолога. Основная задача: создать условия, при которых клиент окажется способным посмотреть на свои жизненные трудность со стороны, осознать неконструктивные спос обы поведения и построения взаимоотношений и найти адекватные действи я, позволяющие ему получить новый эмоциональный и личностный опыт. Основная цель: психологическая помощь чело веку в становлении его как продуктивной личность, обладающей высоким ур овнем самосознания, способной осуществлять собственную, самостоятельн о выбранную жизненную стратегию, готовой нести ответственность за свою судьбу. Методология различных подходов в консультировании определяется их п ринадлежностью к одному из основных направлений современной психолог ии: психоаналитическому, бихевиористскому или экзистенциально-гумани стическому. Психолог-консультант, ориентирующийся на психоаналити ческую теорию , рассматривает душевную жизнь клиента с тре х точек зрения: 1. динамической , как результат взаимодействия и конфликта различных психических сил; 2. экономической, как совокупность её энергетических характеристик; 3. топической, с точки зрения структурной организации психики. Свою главную задачу консульт ант-психоаналитик видит в том, чтобы помочь пациенту осознать природу и причины внутренних конфликтов, усилить его «Я» и сделать его более незав исимым от «Сверх-Я» и «Оно». Консультант приверженец поведенческого подхода работает, прежде всего, над поведением клиента. Его задача – пер евести психологическую проблему, выражаемую неясными, многозначными с ловами, в объективно наблюдаемые поведенческие акты. Гуманистически ориентированный консуль тант опирается на два важнейших постулата: 1. Люди сами себя контролируют, их поведение детерминировано способностью осуществлять свой выбор: выбирать, как думать и как поступа ть; 2. У каждого человека есть врожденная потр ебность в реализации своего потенциала – в личностном росте, - хотя сред а может блокировать этот рост. Исходя из этих принципов, ко нсультант видит свою задачу в том, чтобы помочь клиенту осуществить личн остные изменения и поддержать его во время принятия ответственного реш ения. Виды и методы психологического консультирования. Консультирование может быть классифицировано по разным основания м: 1. По теоретической ориентации (психоаналитическое, поведен ческое, гуманистическое, гештальт-консультирование и т.д.) 2. По возрасту клиента. 3. По пространственной организации (конта ктное, или очное, т.е. беседа лицом к лицу, и дистантное, или заочное, которое , в свою очередь, подразделяется на телефонное, письменное, электронное – через Интернет); 4. По количеству клиентов 5. По психологической проблематике (консу льтирование по проблемам в эмоциональной сфере, по личностным проблема м и т.д.) 6. По сфере приложения (школьное, професси ональное, семейное и супружеское, бизнес-консультирование и т.д.) Стадии и приёмы консультир ования: Стадия Консультативные приёмы 1. Установление контакта Уточнение, перефразирование 2. Сбо р информации и осознание желаемого результата (поиск задачи) Выслушивание (нерефлексивное слушание), уточнение, перефразирован ие, отражение чувств, резюмирование 3. Перебор гипотез, решающих «задачу», и выра ботка альтернативных решений Дальнейшее развитие мыслей, интерпр етация, информирование 4. Обо бщение результатов взаимодействия с клиентом (решение «задачи») и выход из контакта Резюмирование Психотерапия Под психотерапией в настоящее время принято понимать широкую обла сть научной и практической деятельности специалистов, внутри которой н аличествует большое количество разнообразных теоретико-методических подходов. Под психотерапией следует понимать «оказание психологическо й помощи здоровым людям в ситуациях различного рода психологических за труднений, а также в случае потребности улучшить качество собственной ж изни» Психологический сло варь Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г., М.,1996, С.312 . Условно различают: Клинически ориентированную психотерапию, направленную преимущественно на смягчение или ликвидацию имеющейся си мптоматики. Используются такие методы, как гипноз, аутогенная тренировк а, различные виды внушения и самовнушения. Личностно-ориетированную психотерапию, ко торая стремится помочь человеку изменить своё отношение к социальному окружению и к собственной личности. Здесь можно обнаружить огромное раз нообразие методов и приёмов, основывающихся на концептуальных моделях множества школ и течений. В Декларации по психотерапии, принятой в Страсбурге в 1990 году, зафиксиро вано следующее: 1. Психотерапия является особой дисциплиной из области гума нитарных наук, занятие которой представляет собой свободную и независи мую профессию; 2. Психотерапевтическое образование тре бует высокого уровня теоретической и клинической подготовленности; 3. Гарантированным является разнообрази е психотерапевтических методов; 4. Образование в области одного из психоте рапевтических методов должно осуществляться интегрально: оно включает теорию, личный терапевтический опыт и практику под руководством суперв изора, одновременно приобретаются широкие представления о других мето дах; 5. Доступ к такому образованию возможен п ри условии широкой предварительной подготовки, в частности, в области гу манитарных и общественных наук. Будучи одним из направлени й деятельности практического психолога, психотерапия предъявляет особ ые требования к подготовке и уровню квалификации психолога. Оправдано р азделение специализаций практического психолога на психотерапевта, ди агноста, консультанта, коррекциониста с тем, чтобы в рамках единственной психологической службы каждый выполнял одну из указанных основных фун кций. В области психотерапии психолог неизбежно использует эклектичес кий подход, однако желательным является специализация в каком-то опреде ленном психотерапевтическом направлении: психоаналитическом, поведен ческом, экзистенциально-гуманистическом или другом. Психодинами ческий подход подчеркивает важность для понимания генеза и лечения эмоциональных расстройств интрапсихических конфликтов, кото рые являются результатом динамической и часто бессознательной борьбы противоречивых мотивов внутри личности. Экзистенциально-гуманистический подход опирается на философские идеи экзистенциализма и феноменологии. Основ ополагающими идеями этого направления стали представления о человеке как о существе, изначально активном, стремящемся к расширению пространс тв своего бытия, имеющем почти безграничные возможности позитивного ли чностного роста. Поведенческий подход связан с необходимо стью формирования у обратившегося за помощью человека оптимальных пов еденческих навыков. В настоящее время во многих странах стал популярен психотерапевтический подход, получивший название нейролингвистическ ого программирования, который имеет корни в поведенческом направлении НЛП – процесс моделирования внутреннего человеческого опыта и межличностной коммуникации путем выделения структуры процесса. . Формы практической психологической работы Рано или поздно перед каждым психологом встает вопрос о том, как про дуктивней оказать психологическую помощь человеку: через индивидуальн ую работу или путём включения его в тренинговую группу. Одним из главных преимущест в психологической работы в группе является то, что групповой опыт против одействует отчуждению, которое может возникнуть при индивидуальной ра боте с психологом. Оказавшись в тренинговой или психотерапевтической г руппе, человек избегает непродуктивного замыкания в самом себе со своим и трудностями и обнаруживает, что его проблемы не уникальны, что и другие переживают сходные чувства. В группе человек встречает людей, у которых имеются такие проблемы, в сравнении с которыми собственная – это просто цветочки. А они – эти другие участники группы – живут, действуют и не те ряют оптимизма. Для многих людей подобное открытие само по себе оказывае тся мощным психотерапевтическим фактором. Однако, если жизненные трудн ости, переживаемые человеком, в самом деле значительно серьезней, чем у д ругих участников, то работа в тренинговой группе может оказаться для нег о менее полезной, чем индивидуальные консультации. Ещё одно важное отлич ие группового взаимодействия от диадического состоит в том, что группа с пособна отразить общество в миниатюре, делает очевидными такие скрытые факторы, как давление партнеров, социальное влияние и конформизм. В груп пе можно, например, заняться ролевыми играми и буквально воссоздать конк ретные жизненные ситуации кого-то из участников. Смоделировать сложное пространство человеческих отношений в социуме практически невозможно при индивидуальной психологической работе. В группе участники тренинга имеют возможность получения обратной свя зи и поддержки от людей со сходными проблемами. Под обратной связью в общ ении понимается процесс и результат получения информации о состояниях партнёра по общению и его восприятии поведения субъекта. В тренинговой г руппе, как правило, используется безоценочная обратная связь, т.е. такое с ообщение, исходящее от участников, которое отражает, прежде всего, чувст ва, переживаемые человеком при восприятии поведения другого. В тренинго вой группе создаётся ситуация, позволяющая увидеть своё отражение в гла зах других людей, отлично понимающих сущность твоих переживаний, поскол ьку сами они переживают почти то же самое. Когда человек взаимодействует только с психологом при индивидуальной консультации, он тоже может полу чить обратную связь. Но при этом у него отсутствует выбор – мнение лишь о дно. В группе мнения могут быть высказаны очень разные, и тут уж человек са м может решать, с какой обратной связью согласиться, а какую отвергнуть. При получении психологической помощи через группу человек может обуч аться новым умениям, экспериментировать с различными стилями отношени й среди равных партнеров. Группа даёт возможность «репетиции поведения » в тех или иных ситуациях с тем, чтобы в дальнейшем перенести лучшие из на йденных вариантов в свою реальную жизнь. В случае индивидуальной работы экспериментирование со стилями взаимоотношений заключается только в п роговаривании и обсуждении с психологом возможных последствий их пере носа в реальность. В группе участники могут идентифицировать себя с друг ими, сыграть роль другого человека для лучшего понимания его и себя и для знакомства с новыми эффективными способами поведения, применяемыми ке м-то. В результате идентификации возникают эмоциональная связь, сопереж ивание, эмпатия. Механизм идентификации становится в группе надёжной оп орой происходящих с людьми изменений. Индивидуальная работа с психолог ом также включает в себя идентификацию, однако клиенту кроме как с психо логом идентифицировать себя больше не с кем, а личность психолога не все гда может устраивать клиента. Взаимодействие в группе ча сто создаёт эмоциональное напряжение, которое помогает прояснить псих ологические проблемы каждого. Этот эффект не возникает при индивидуаль ной психокоррекционной и психотерапевтической работе – во всяком слу чае, в той степени, в которой это можно обнаружить во время тренинговой ра боты. Продуктивные конфликты помогают прояснить отношения между людьм и, научить их выражать подлинные чувства, способствуют нахождению неорд инарных способов взаимодействия, задают динамику группового развития. При индивидуальной психологической работе конфликты между психологом и клиентом рассматриваются обычно как деструктивное явление или тракт уются с психоаналитических позиций как эффект переноса. Группа, по-видимому, в больше й степени, чем индивидуальное консультирование, облегчает процессы сам ораскрытия, самоисследования и самопознания. Такое утверждение связан о с тем фактом, что иначе, чем через других людей, эти процессы в полной мер е невозможны. Открытие себя другим и открытие себя самому себе позволяют понять себя, изменить себя и повысить уверенность в себе. Большинство психотерапевтов и психологов сходится во мнении, что учас тниками тренингов могут становиться практически все люди, не страдающи е тяжелыми психическими расстройствами. Вместе с тем есть люди, которые совершенно не расположены к работе в группе. Согласно мнению целого ряда специалистов, не подходят для участия в групповой работе люди с очень вы сокой тревожностью, излишне эмоциональные, люди способные к сильным про явлениям агрессивности, люди с низкой самооценкой. Со всеми людьми, имею щими указанные особенности более эффективной будет индивидуальная пси хологическая работа. Основные сферы деятельности практических психологов В настоящее время в России наиболее развитой является служба прак тической психологии образования. Задачи службы практической психологии в системе образования Российс кой Федерации определяются в основополагающем нормативном документе – «Положении» об этой службе, проект которого, подготовленный Минобраз ования, опубликован в сентябре 1999 г. В качестве цели Службы рассматривается содействие в создании в образо вательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей ин дивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны зд оровья и развития личности всех участников образовательного процесса. Основные проблемы Службы практической психологии в системе образова ния решаются в рамках трёх основных направлений деятельности: 1. Научное направление предполагает решение проблем изучения закономерностей развития и формирования личности с целью разработки методологических основ деят ельности службы практической психологии образования, способов, средст в и методов профессионального применения психологических знаний в усл овиях современной системы образования. 2. Прикладное направле ние связано с необходимостью решения проблем психологиче ского проектирования образовательного процесса, включая составление о бразовательных программ, создание учебников и учебных пособий по психо логии, разработку психологических оснований дидактических и методичес ких материалов, программ подготовки и переподготовки психологических и педагогических кадров. 3. Практическое направ ление нацелено на решение конкретных проблем непосредств енно в образовательном учреждении, специализированных психологически х кабинетах и центрах в форме оказания непосредственной психологическ ой помощи. Практическая психология бизнеса, рекламы и менеджмента Эти направления являются во многом сходными по проблематике. Проб лемы психологии бизнеса связаны с изучением особенностей личности сов ременного предпринимателя; важнейших требований, предъявляемых к чело веку, начинающему «своё дело»; психологических средств и методов предпр инимательской деятельности; характеристик делового общения бизнесмен а; основ эффективной мотивации сотрудников и т.д. Для понимания психолог ического содержания деятельности предпринимателя необходимо изучить специфику бизнеса в России, разнообразные стратегии ведения продаж, раз личные способы презентации себя и своих товаров на рынке. Психология рекламы рассматривает такие вопросы, как формы и средства р екламной деятельности; технология создания рекламных писем, проспекто в, объявлений и т.п.; существующие нормативные положения об организации р екламной деятельности; психологические особенности восприятия реклам ных роликов; способы привлечения внимания в рекламе; психологические ас пекты «паблик рилейшнз»; корпоративная реклама и т.д. Психология рекламы включает в себя особенности организации предвыборных компаний, создан ие имиджа политика или бизнесмена, психологические основы любой презен тации. Психология управления является более разработанной и научно обоснов анной, чем психология бизнеса и рекламы. Психология управления занимает ся вопросами: типы, стили и виды управления; специфика управленческих де йствий на разных уровнях, способы и методы убеждения; учёт индивидуальны х особенностей и мотивация подчиненных в управленческой деятельности; психологические основы эффективных управленческих решений; типы корпо ративных культур; влияние руководителя на социально-психологический к лимат в коллективе; вертикальные и горизонтальные коммуникации руково дителя и его личностные характеристики; эффективные информационные те хнологии в управленческой деятельности и ряд других. Психолог, работающий в рекламном деле, в бизнесе, в государственном учр еждении или на промышленном предприятии, должен оказывать психологиче скую помощь руководителю и способствовать эффективному труду всего пе рсонала. Психологическая помощь семьям Семейная психотерапия в настоящее время определяется как направ ление в медицинской и немедицинской психотерапии, ориентированное на о казание психологической помощи семье в преодолении разнообразных псих ологических проблем: в межличностных отношениях, в эмоциональной сфере и т.п. В последнее время выделились следующие основные направления семейно й психотерапии: 1. Психодинамическое 2. Системное и стратегическое 3. Позитивное 4. Электичное По Э.Г.Эйдемиллеру, В.В.Юстиц кому (1989), в семейной психотерапии выделяются четыре этапа: 1) диагностический (семейный диа гноз); 2) ликвидация семейного конфликта; 3) реконструктивный; 4) поддерживающий . Большое значение при прове дении семейной психодиагностики имеет принцип стереоскопического ана лиза: психологическая информация, полученная от одного члена семьи на од носторонних встречах, должна быть сопоставлена с информацией от других членов семьи и тем впечатлением, которое сложилось у психотерапевта на о сновании расспроса и наблюдения за поведением участников процесса пси хотерапии. В целях преодоления внутрисемейного конфликта психотерапевт берет на себя роль посредника между конфликтующими членами семьи, а также помога ет эмоционально отреагировать на его последствия. На этапе реконструкц ии семейных отношений терапевт организует совместное обсуждение пробл ем либо в семье, либо в тренинговых группах, включающих несколько семей. П оддерживающий этап семейной психотерапии характеризуется работой по з акреплению у членов семьи навыков эмпатического общения и расширившег ося ролевого диапазона. В это время проводятся консультирование и психо коррекция в естественных условиях жизни семьи. Методы семейной психотерапии: - недирективная психотерапия; - методы воздействия членов семьи друг н а друга; - групповая дискуссия; - тренинг конструктивного спора; - проработка новых форм поведения и др. Наиболее часто применяемые п риёмы: 1) эффективное использование молчания; 2) умение слушать; 3) обучение с помощью вопросов; 4) повторение (резюмирование); 5) суммарное повторение; 6) уточнение (прояснение) и отражение аффе кта; 7) конфронтация; 8) проигрывание ролей; 9) создание «живых скульптур»; 10) анализ видеомагнитофонных записей. Специфическими особенностя ми психологической помощи семьям являются отказ от концепции болезни, а кцент на многомерном анализе ситуации, на аспектах ролевого взаимодейс твия в семье, поиск личностных ресурсов членов семьи и обсуждение способ ов разрешения ситуации через рассмотрение широкого диапазона возможны х решений. Работа с семьёй направлена на развитие личности в семейном окружении. Важным является перенос ответственности за исход работы с психолога на семью. Семья как особый организм сама способна помочь своим членам; псих олог не может дать семье больше, чем сами члены семьи могут дать друг друг у. Психологическая помощь может оказываться: а) преимущественно одному члену семьи в связи с проблемами его семейной жизни или её отсутствия; б) брачной или предбрачной паре; в) семье в целом; г) родителю или родителям; д) родителям и детям; е) ребенку или подростку. По своему характеру психологическая помощь семье реализуется в следу ющих формах: 1) психодиагностическое обследование членов семьи и семейны х отношений и предоставление клиентам психологической информации; 2) организационные меры (направление на д ополнительную консультацию у психоневролога, психиатра, сексолога и у д ругих специалистов); 3) осуществление психокоррекционных и пс ихотерапевтических воздействий; 4) рекомендации способов общения, методов обучения и воспитания; 5) выявление причин трудностей ребенка в о бучении, во взаимодействии со взрослыми или сверстниками и т.д. Основные принципы психологической помощи семье: 1. Уст ановление контакта и присоединение психолога к клиентам (используются приёмы «пристройки»; соблюдение конструктивной дистанции, синхрониза ция дыхания, использования речевых предикатов, соответствующих ведуще й репрезентативной системе клиента). 2. Сбор информации о проблеме клиента с ис пользованием приёмов метамоделирования и терапевтических метафор (исп ользуются вопросы: «Чего вы хотите?», «Какого результата вы хотите дости гнуть?», «Как звучала бы ваша цель без отрицательной частицы «не»?». 3. Обсуждение психотерапевтического кон тракта (распределение ответственности: психолог отвечает за условия бе зопасности и применяемые психотехнологии, а клиент – за активность и же лание изменений; договоренность о продолжительности и оплате работы и с анкциях за нарушения условий контракта и т.п.) 4. Уточнение проблемы клиента с целью макс имальной её субъективизации и определение ресурсов семьи в целом и кажд ого её члена в отдельности. 5. Проведение собственно психологическо й работы (консультации, коррекции, терапии), во время которой укрепляется вера клиентов в успех и улучшение ситуации, обсуждаются сложившиеся сте реотипы поведения и ищутся новые, иногда используются приёмы трансовой визуализации, ведущие к созданию образа желаемой ситуации. 6. «Экологическая проверка»: контроль за п равильностью и устойчивостью происходящих изменений. 7. «Страхование результата»: действия по п овышению уверенности клиентов в себе (даются домашние задания и предлаг ается прийти через какое-то время для обсуждения результатов). 8. «Отсоединение» (используются «парадок сальные задания», точное выполнение которых приводит к прямо противопо ложному – по сравнению с якобы предполагаемым – результату). Требования к личности практического психолога Теоретическим концепциям присуща позиция, согласно которой успе х работы практического психолога определяется, прежде всего, системой применяемых психотехник, при этом личностны е характеристики психоло га считаются, чем-то второстепенным. Гуманистическая позиция состоит в том, что развивающий и оздоравливаю щий эффект возникает в результате создания атмосферы эмпатии, искренно сти, самораскрытия и особых теплых взаимоотношений между психологом и к лиентами. Невозможно насильно привести к счастью, невозможно осуществл ять личностное развитие извне по отношению к личности. Следовательно, ну жно, чтобы психолог обладал такими личностными характеристиками, котор ые позволили бы ему заботиться о создании максимально благоприятных ус ловий для развития самосознания, осуществления личностных изменений. Практическому психологу желательно иметь следующие черты: - концентрация на клиенте, желание и способность ему помочь; - открытость к отличным от собственных в зглядам и суждениям, гибкость и терпимость; - эмпатичность, восприимчивость, способ ность создавать атмосферу эмоционального комфорта; - аутентичность поведения, т.е. способно сть предъявлять группе подлинные эмоции и переживания; - энтузиазм и оптимизм, вера в способнос ти участников группы к изменению и развитию; - уравновешенность, терпимость к фрустр ации и неопределенности, высокий уровень саморегуляции; - уверенность в себе, позитивное самоотн ошение, адекватная самооценка, осознание собственных конфликтных обла стей, потребностей, мотивов; - богатое воображение, интуиция; - высокий уровень интеллекта. Заключение Подводя итог, можно выделить следующие основные задач и практического психолога, в зависимости от отрасли деятельности. Так на промышленных предприятиях психологи занимаются разработкой и проведе нием в жизнь мероприятий, направленных не повышение эффективности прои зводства – связанных с изменением психологического климата в группах, взаимоотношений на различных уровнях управления, межличностных взаимо действий, отношения к труду, совершенствованием рабочих мест, организац ией труда, подборов кадров и т.д. В задачу психологов входит разрешение ме жличностных конфликтов, консультирование сотрудников по поводу взаимо отношений на производстве и в семье, личностным проблемам. Во многом аналогична психологическая служба школы, но, естественно со своей спецификой: в центре её внимания – создание таких условий, при кот орых было бы возможно максимально гармоничное развитие личности ребен ка. Важная задача школьного психолога – подготовка детей к жизни после школы. Практический психолог помогает улучшить взаимоотношения между людьм и, облегчить страдания, помочь овладеть приемами организации собственн ой деятельности. Список использованной литературы: 1. «Введение в профессию «пси холог», И.В.Вачков, И.Б.Гриншпун, Н.С.Пряжников, 2002г. 2. «Введение в психологию», И.Б.Гриншпун, 1996г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Купившему книгу "Как бросить пить, курить, ходить по бабам" - пистолет с одним патроном в подарок.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Практическая психология и её задачи", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru