Курсовая: Особенности работы терапевтических групп в традиции трансактного анализа - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Особенности работы терапевтических групп в традиции трансактного анализа

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 32 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

18 МОСКОВСКИЙ ЭКСТЕРНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Академия педагогики Педагогический факультет Кафедра психологии “ Особенности работы терапевтических групп в традиции трансактного анализа ” Реферат по курсу “Современный трансактный ана лиз” Фамилия, и.о. студента Студенческий билет Преподаватель ______________________ Рецензент ______________________ 1998 Содержание Нормативная часть 1. Введение в трансактный а нализ. Модель эго-состояний. 2. Анализ трансакций. 3. Анализ жизненного сцена рия. 4. Анализ игр. 5. Практика и прикладные ас пекты трансактного анализа. Творческая часть “Особенности работы терапевтических групп в традиции т рансактного анализа” 1. Вступление 2. Контракт 3. Роль руководителя в груп пе 4. Структурный анализ, анал из трансакций и игр в рамках терапевтического процесса 5. Сценарный анализ в групп овом процессе 6. “Терапия нового решения ” 7. Заключение Список литературы Нормативная часть. Раздел 1. Введение в трансактный анализ. Модель эго-состояний. Философия и ключевые идеи трансактного анализа. Трансактный анализ зиждется на концепции Эрика Берна о том, что человек запрограммирован “ранними решениями” в отношении жизненной по зиции и проживает свою жизнь согласно “сценарию”, написанному при актив ном участии его близких (в первую очередь родителей), и принимает решения в настоящем времени, основанные на стереотипах, которые некогда были нео бходимы для его выживания, но теперь по большей части бесполезны. Основной целью терапевтического процесса в традиции трансактного анал иза является реконструирование личности на основе пересмотра жизненны х позиций. Большая роль уделяется способности человека к осознанию непр одуктивных стереотипов своего поведения, которые мешают принятию имен но адекватных настоящему моменту решений, а также способности формиров ать новую систему ценностей и решений, исходя из собственных потребност ей и возможностей. В основе практики трансактного анализа лежит контракт. Он включает цели , поставленные клиентом перед собой, и пути, по которым будут достигаться эти цели; также в контракт вносятся предложения терапевта по консультир ованию и список требований к клиенту, которые он должен выполнять. Клиен т решает, какие из своих убеждений, эмоций и стереотипов поведения ему ну жно изменить, чтобы достигнуть намеченных целей. После пересмотра ранни х решений клиент начинает думать, вести себя и чувствовать по-другому, ст ремясь приобрести автономию. Структура личности в концепции трансактного анализа характеризуется н аличием трёх эго-состояний: Родитель, Ребёнок и Взрослый. Эго-состояния – это не роли, которые человек исполняет, а некие феноменологические ре альности, поведенческие стереотипы, которые провоцируются актуальной ситуацией. Трансакцией в рамках трансактного анализа называется обмен воздействи ями между эго-состояниями двух людей. Воздействия можно рассматривать к ак единицы признания, подобные социальному подкреплению. Они находят вы ражение в прикосновениях или в вербальных проявлениях. В основе трансакций лежит жизненный сценарий. Это генеральный и персона льный план, организующий жизнь человека. Сценарий выработался в качеств е стратегии выживания. Структурный и функциональный анализ эго-состояний. Как уже было сказано, структура личности в трансактном анализе характер изуется наличием трёх эго-состояний: Родитель, Ребёнок и Взрослый. Каждое эго-состояние представляет собой ос обый паттерн мышления, чувств и поведения. Выделение эго-состояний основ ано на трёх аксиоматических положениях Цит . по : Э . Берн . “ Трансакционный анали з и психотерап ия ”. СПб , 1992. : 1) каж дый взрослый некогда был ребёнком. Этот ребёнок в каждом человеке предст авлен эго-состоянием Ребёнок; 2) каждый человек с нормально развитым мозг ом потенциально способен к адекватной оценке реальности. Способность с истематизировать приходящую извне информацию и принимать разумные реш ения относится к эго-состоянию Взрослый; 3) у каждого индивида были или ест ь родители или заменившие их лица. Родительское начало внедрено в каждую личность и принимает вид эго-состояния Родитель. Взрослое эго-состояние – это способность индивида объективно оценива ть действительность по информации, полученной в результате собственно го опыта, и на основе этого принимать независимые, адекватные ситуации р ешения. Это концепция жизни через мышление. Взрослый у Э. Берна играет рол ь арбитра между Родителем и Ребёнком. Анализируя информацию, Взрослый ре шает, какое поведение наиболее соответствует данным обстоятельствам, о т каких стереотипов желательно отказаться, а какие желательно включить. Эго-состояние Ребёнок – это эмоциональное начало человека, которое про является в двух видах. Свободный Ребёнок включает в себя импульсы, прису щие ребёнку: доверчивость, нежность, непосредственность, любопытство, тв орческую увлечённость и изобретательность. Он придаёт человеку обаяни е и теплоту, но в то же время является источником капризов, обид, легкомысл ия, упрямства и эгоцентризма. Адаптированный Ребёнок – это та часть лич ности, которая желает быть принятой родителями и уже не позволяет себе п оведения, не соответствующего их ожиданиям и требованиям. Для Адаптиров анного Ребёнка характерна конформность, неуверенность в общении, стыдл ивость. Разновидностью Адаптированного Ребёнка является Бунтующий (пр отив Родителя) Ребёнок, иррационально отвергающий авторитеты и нормы, на рушающий дисциплину. Родитель – это информация, полученная в детстве от родителей и других а вторитетных лиц, это наставления, поучения, правила поведения, социальны е нормы. С одной стороны, Родитель представляет собой набор полезных и пр оверенных временем правил, а с другой – предрассудки и предубеждения. Эт о эго-состояние бывает двух видов: Контролирующий Родитель (представляе т запреты, санкции) и Опекающий Родитель (представляет советы, поддержку, опёку). С целью представления профиля личности, эго-состояния в традиции транса ктного анализа условно можно отобразить на рисунке, который называется эгограммой. Само понятие было введено Джеком Дюсеем. Диагностировать эго-состояния в личности возможно путём изучения верб альных и невербальных компонент поведения. Например, находясь в состоян ии Родитель, произносятся фразы типа “мне нельзя”, “я должен”, критическ ие замечания типа “итак, запомни”, “прекрати это”, “ни за что на свете”, “я бы на твоём месте”, “милый мой”. Физическим признаком Родителя является нахмуренный лоб, качание головой, “грозный вид”, вздохи, скрещенные на гр уди руки, поглаживание другого по голове и т.п. Ребёнок может быть продиаг ностирован на основании выражений, отражающих чувства, желания и опасен ия: “я хочу”, “меня злит”, “я ненавижу”, “какое мне дело”. К невербальным пр оявлениям относятся дрожащие губы, потупленный взор, пожимание плечами, выражение восторга. Раздел 2. Анализ трансакций. Типы трансакций. Коротко, трансакциями называются вербальные и невербальные взаимодейс твия между людьми. Трансакция – это обмен воздействиями между эго-состо яниями двух людей. Воздействия могут быть условными или безусловными, по ложительными или отрицательными. Различают трансакции параллельные (д ополнительные), перекрёстные и скрытые. При параллельной трансакции ожидания людей, которые контактируют межд у собой, соответствуют взаимным ожиданиям и отвечают здоровым человече ским отношениям. Такие взаимодействия не об ладают способностью производить конфликты и могут продолжаться неогра ниченное время. Стимул и ответная реакция при таком взаимодействии отоб ражаются параллельными линиями. Перекрёстные (пересекающ иеся) трансакции уже обладают способностью производить на свет конфлик ты. В этих случаях на стимул даётся неожиданная реакция, активизируется неподходящее эго-состояние. Например, когда на вопрос мужа “Где мои запо нки?” женой даётся ответ “Куда положил, там и возьми”. Таким образом, на ис ходящий от Взрослого стимул даётся реакция Родителя. Такие перекрёстны е трансакции начинаются взаимными упреками, колкими репликами и могут з акончиться хлопаньем дверьми. Скрытые трансакции отличаются тем, что включают более двух эго-состояни й, так как сообщение в них маскируется под социально приемлемым стимулом , но ответная реакция ожидается со стороны эффекта скрытого сообщения. И менно это составляет суть психологических игр. Таким образом, скрытая т рансакция содержит неявную информацию, посредством которой можно повл иять на других так, что они этого не осознают. Трансакция может производиться на двух уровнях – социальном и психоло гическом. Это характерно для скрытых трансакций, где на психологическом уровне они содержат скрытые мотивы. Э. Берн приводит примеры угловой трансакции, в которой участвуют три эго- состояния и пишет, что в ней особенно сильны продавцы. Например, Продавец предлагает покупателю дорогой вид товара со словами: “Эта модель получш е, но она вам не по карману”, на что покупатель даёт ответ: “Вот её-то я и воз ьму”. Продавец на уровне Взрослого констатирует факты (что модель лучше и что она не по карману покупателю), на что покупатель должен был бы дать о твет на уровне Взрослого – что продавец безусловно прав. Но поскольку п сихологический вектор был умело направлен Взрослым продавца к Ребёнку покупателя, отвечает именно Ребёнок покупателя, желая продемонстриров ать, что он вовсе не хуже других. Потребность в стимуляции и её виды. Под “поглаживанием” в трансактном анализе понимается знак одобрения. С уществует три типа поглаживаний: физическое (например, касание), вербаль ное (слова) и невербальное (подмигивание, кивки, жесты и тому подобное). По глаживания даются за “существование” (то есть являются безусловными) и з а “поступки” (условные поглаживания). Они могут быть позитивными – напр имер, дружеское физическое прикосновение, тёплые слова и доброжелатель ные жесты; и негативными – шлепки, хмурые взгляды, брань. Безусловные поглаживания получаются, как в младенческом возрасте, прос то за тот факт, “что ты есть”. Позитивные безусловные поглаживания бываю т вербальными (“Я люблю тебя”), невербальными (смех, улыбки, жесты) и физиче скими (прикосновения, ласки, баюканье). Условные же поглаживания даются с корее за поступки, чем за факт существования: когда ребёнок впервые начи нает ходить, родители говорят с ним взволнованным голосом, улыбаются, це луют; когда же ребёнок прольёт молоко или сверх меры раскапризничается, он может получить окрик, шлепок или гневный взгляд. Можно принимать поглаживания или же этого не делать. У людей может быть м асса разумных доводов для отвержения поглаживаний: “Она так говорит тол ько для того, чтобы поддержать мою уверенность в себе”, “чтобы попытатьс я изменить меня”, “чтобы мило выглядеть”. Человек может предполагать, чт о тот, кто его “поглаживает”, либо лжец, либо манипулятор, и этим скорее по зорит “поглаживающего”, чем принимает поглаживания. В трансактном анал изе важным считается учить клиентов принимать поглаживания и при этом у меть отказываться от любых нежелательных условий, которые выставляютс я при поглаживании. Так же важно сфокусировать внимание на укреплении ос ознанных внутренних сил клиента и на создании условий, в которых клиент осознаёт в себе новые или до сей поры отрицаемые силы. Каким бы ни был тера певтический контракт, он легче выполним, если клиент принимает и любит с ебя, а не отвергает. Структурирование времени. Согласно Э. Берну, люди структурируют время при помощи шести способов: ух од, (избежание), ритуалы, развлечение (времяпрепровождение), деятельность, игры, интимность (любовные сексуальные взаимодействия). Такие трансакции, как ритуалы, развлечения или деятельность, направлены на достижение определённых целей – структурирование времени и получе ние воздействий от окружающих. Поэтому их можно обозначить как “честные ”, то есть не предусматривающие манипуляции другими. Игры же являются се риями скрытых трансакций, ведущих к определённому результату, в котором у одного из игроков есть заинтересованность. Ритуалом называется стереотипная серия простых дополнительных транса кций, которые заданы внешними социальными факторами. Неформальный риту ал (например, прощание) в своей основе неизменен, но может отличаться в дет алях. Формальный же ритуал (например, церковная литургия) характеризуетс я очень маленькой свободой.. ритуалы предлагают безопасный, вселяющий ув еренность и часто приятный способ структурирования времени. Можно определить времяпрепровождение как серию простых, полуритуальны х дополнительных трансакций, целью которой является структурирование определённого интервала времени. Начало и конец такого интервала можно назвать процедурами. При этом трансакции обычно приспособлены к нуждам всех участников таким образом, чтобы каждый мог получить максимальный в ыигрыш в течение данного интервала – чем лучше адаптирован участник, те м больше его выигрыш. Времяпрепровождения обычно взаимно исключают дру г друга, то есть не смешиваются. Времяпрепровождения формируют основу дл я знакомства и могут привести к дружбе, способствуют подтверждению избр анных человеком ролей и укреплению его жизненной позиции. Игрой называется серия следующих друг за другом скрытых дополнительны х трансакций с чётко определённым и предсказуемым исходом. Она представ ляет собой повторяющийся набор порой однообразных трансакций, внешне в ыглядящих вполне правдоподобно, но обладающих скрытой мотивацией. Игры отличаются от времяпрепровождений или ритуалов двумя основными характ еристиками: 1) скрытыми мотивами и 2) наличием выигрыша. Отличие игр в том, чт о они могут содержать элемент конфликта, они могут быть нечестными и име ть драматический исход. Раздел 3. Анализ жизненного сценария. Природа и виды жизненных сценариев. Сценарий – это жизненный план, напоминающий спектакль, в котором личнос ть вынуждена играть роль. Сценарий напрямую зависит от позиций, принятых в детстве, и записывается в эго-состояние Ребёнок через трансакции, кото рые происходят между родителями и ребёнком. Частью сценария являются иг ры, “в которые играют люди” (Э. Берн). Согласно Берну, почти вся человеческая деятельность запрограммирована жизненным сценарием, начинающемся в раннем детстве. Первоначально сцен арий записывается невербально, затем дети получают от родителей вербал ьные сценарные послания, которые могут относиться к общему жизненному п лану (“ты станешь знаменитым”, “ты никогда ничего не достигнешь, потому ч то ты...”), а могут касаться различных частных сторон жизни человека: так ре бёнку предписывается профессиональный сценарий, сценарий относительн о своего пола, образования, женитьбы-замужества и т.п. При это родительски е сценарные сообщения могут быть конструктивными, деструктивными и неп родуктивными. Сценарий проявляется в движениях, жестах, позах, манерах человека. Э. Берн считал, что важную роль в создании жизненных сценариев играют и запомнив шиеся с детства фантазии и волшебные сказки. Выделяются сценарии победителя, побеждённого и “не-победителя”. Победи телем можно назвать человека, решившего в жизни достичь определённой це ли и добившегося своего в конечном итоге. Если человек добился своей цел и, то он – Победитель. Если же он увяз в долгах, получил физическую травму или провалил экзамен – то он побеждённый. “Не-победитель” – это тот чел овек, который может быть прекрасным гражданином, сотрудником, прилежным и благодарным судьбе, лояльным человеком. Такой тип людей старается не с оздавать проблем людям – в отличие от победителей, так как те борются, во влекая в борьбу других, и (в ещё большей степени) в отличие от побеждённых ( неудачников), которые, попадая в беду, пытаются увлечь в неё рядом стоящих Цит . по : Э . Берн “ Люди , которые играют в игры ”. М , 1993 . Осознав свои позиции и игры, личность может понять свой жизненный сценар ий. Его анализ и пересмотр являются непременной процедурой в трансактно м анализе. Жизненные позиции и их анализ. Понятие психологической позиции является в трансактном анализе одним из основных. В первую очередь, понятие стало популярным благодаря работа м Т. Харриса. В своей книге “Я о ’ кей – ты о ’ кей” он выд еляет четыре таких позиции; другой учёный ( F . English ) выделяет дополнительную, пятую позицию. Первая позиция: “я о ’ кей – ты о ’ кей”. Эт а позиция довольства и принятия других, однако если ребёнок на ней застр евает, полагая, что всю жизнь он будет оставаться самой важной персоной, т о со временем возникнут разочарования и отрицательные переживания. Вто рая позиция: “я не о ’ кей – ты не о ’ кей”. Если ребёнка в начале жизни окружали вниманием и заботой, а затем в силу обстоятельств отношение к нему радик ально меняется, то он начинает ощущать себя неблагополучным, жизнь утрач ивает позитивные аспекты, вплоть до приобретения убеждения, что жизнь ни чего не стоит. Третья позиция: “я не о ’ кей – ты о ’ кей”. В этом сценарии главн ую роль играют депрессия и чувство неполноценности. Обычно это происход ит от переживаний ребёнка по поводу того, что он зависим от взрослых, мене е ценен, чем окружающие. Четвёртая позиция: “я о ’ кей – ты не о ’ кей”. Если реб ёнка не “поглаживают”, плохо с ним обращаются, то он может заключить, что “ другие – плохие”. Наконец, пятая позиция “я о ’ кей – ты о ’ кей” похожа на первую, но это позиция реализма, она выбирается осознанно, к ней человек приходит через жизненн ый опыт, посредством переоценки ценностей. В этой позиции проигравших не т, но каждый приходит к своей победе: “Жизнь стоит того, чтобы жить”. Жизненные позиции возникают не только в отношении себя и других, но и в от ношении другого пола. Приняв жизненную позицию, личность старается укре пить её, чтобы стабилизировать самооценку и сохранить своё восприятие о кружающего мира. Психологическая позиция человека становится жизненной, и исходя из неё люди играют в игры и осуществляют жизненный сценарий. Например, женщина, которую в детстве третировал алкоголик-отец, может принять две позиции: “Я ничего не стою” (я не о ’ кей) и “Мужчи ны – это животные, которые будут обижать меня”. Легко представить, что в с огласии с этой жизненной позицией ею будут выбраны люди, играющие те рол и, которые соответствуют её жизненному сценарию: она может выйти замуж з а алкоголика или человека с деспотичными наклонностями. Сценарные послания и родительское программирование. Эрик Берн определяет предписания как самую важную часть сцена рного аппарата и классифицирует их по трём степеням. Родительские предп исания первой степени мягки по форме и социально приемлемы – это прямые указания, подкрепляемые одобрением или неодобр ением. Предписания второй степени лживые и жёсткие, их внедрение происхо дит окольным путём соблазнительных улыбок или угрожающих гримас. Треть я степень (очень грубые и жёсткие предписания) – это неоправданные запр еты, внушаемые чувством страха, – верный способ воспитания неудачника. Среди других видов сценарных посланий Берн выделяет “толчок” (провокац ия, совращение, скрытое поощрение быть неудачником), “электрод”, “запове ди” (исходящие от Опекающего Родителя). Роберт и Мэри М. Гулдинги в ыделили предписания, названные “родительскими директивами”. Директивы они определяют как сообщения родительского эго-состояния Ребёнок, пере данные (детям) вследствие обстоятельств их собственных болезненных про блем. Основной список родительских директив включает в себя: Не делай. Не будь. Не сближайся. Не будь значимым. Не будь ребёнком. Не взрослей. Не добейся успеха. Не будь собой. Не будь нормальным. Не будь здо ровым. Не принадлежи. А. И. Луньков и В. К. Лосева приводят собственную классификацию директив, р асширенную до двенадцати и привязанную уже к повседневной жизни взросл ого человека, а не ребёнка: Не живи. Не будь ребёнком. Не рас ти. Не думай. Не чувствуй. Не достигай успеха. Не будь лидером. Не принадлеж и. Не будь близким. Не делай. Не будь самим собой. Не чувствуй себя хорошо. Сценарная матрица – это диаграмма, изображающая указани я, адресованные родителями и прародителями последующему поколению, в зн ачительной степени определяющая жизненный план личности и жизненный и тог. Решающие сценарные воздействия исходят от эго-состояния Ребёнок ро дителя противоположного пола; эго-состояние Взрослый родителя того же п ола даёт человеку модель, которая определяет интересы и особенности осу ществления жизненного плана. В то же время эго-состояния Родитель обоих родителей наделяют человека “рецептами” поведения, которые составляют так называемый антисценарий, который заполняет пустоты в поступательн ом движении сценария и при определённых обстоятельствах способен пода вить сценарий. Также в трансактном анализе выделяется понятие эпискрипта (эписценари я), возникающего в том случае, когда родители чувствуют себя обязанными п реподносить своему ребёнку наставления и советы в объёме гораздо больш ем, чем этого требует родительский долг и нормальное “сценарное програм мирование”. В эпискрипте выделяются стремление продлить свою жизнь в по томках, требования собственных родительских сценариев или желание изб авиться от собственных тяжёлых сценарных характеристик. Избежать родительских директив нельзя, но главное для родителя состоит в том, чтобы самому в аутодидактическом процессе освобождаться от собст венных директив и показать ребёнку, что у него есть возможность изжить п олученные директивы. Директивы являются вызовом человеческой способно сти к развитию, их можно принимать или не принимать, и осознание в себе бес сознательных влияний даёт ценный опыт, который нельзя получить иным пут ём. По : Лосева В . К ., Луньков А . И . “ Психосексуальное развитие ребёнка ”. М , 1995 Раздел 4. Анализ игр. Рэкет и рэкетные чувства. Когда люди участвуют в играх, кто-то из них обычно неким образом травмиру ется, и остающиеся после игры неприятные чувства называются “рэкетными ”. Наиболее часто испытываемыми рэкетными чувствами являются гнев и деп рессия. Рэкетные чувства вынуждают чувства эго-состояния Свободный Реб ёнок или те чувства, которые были признаны неуместными родителями. Трансактные терапевты по-разному определяют рэкет: как процесс, приводя щий человека к ощущению несчастья, как “сексуализацию, трансактный поис к и эксплуатацию неприятных чувств” (Берн) или как “попытку изменить дру гих людей” (Р. и М. Гулдинги). При помощи рэкетных чувств люди нередко пытаются привлечь внимание чле нов семьи или близких и отказаться от своих настоящих чувств, которыми д олгое время пренебрегали или которые не вызывали никаких ответных реак ций. Итак, рэкетом называется использование рэкетных чувств в целях повл иять на других. С рэкетом связано понятие накопления “доплатных марок”, или “психологи ческих купонов” (Берн) – своеобразной валюты этого рэкета. “Доплатные м арки” чаще всего получаются людьми в качестве дополнения к повседневны м трансакциям. Некоторым людям нравится копить негативные чувства, друг ие предпочитают изливать их на окружающих. Берн пишет, что люди “понимаю т, что психологические купоны (...) не бесплатны, что за их коллекции надо пла тить”, например, психосоматическими заболеваниями. Человеку достаточно сложно бросить собирать свои “доплатные марки” – необходимо не только сделать это, но и отказаться от удовольствия “испол ьзовать” накопленную ранее “валюту” трансакционного рэкета. Одна из це лей трансактного анализа состоит в том, чтобы помочь клиенту осознать св ои рэкетные чувства и заменить их аутентичными – то есть подлинными – чувствами (например, превращать хроническое беспокойство в энтузиазм, и ли расценивать хронический гнев как предложение к действию, а затем изба вляться от него). Игры и их психологический анализ. Играми в трансактном анализе принято называть серии следующих друг за д ругом дополнительных скрытых трансакций с чётко определённым и предск азуемым результатом, в котором заинтересован тот или иной игрок. Это наб ор трансакций со скрытой мотивацией, серия ходов, которые содержат ловуш ку или подвох. В качестве выигрыша выступает определённое эмоционально е состояние, к которому у игрока есть бессознательное стремление – и эт о далеко не всегда позитивное чувство, удовольствие или радость, а чаще э то негативное чувство или неприятное ощущение, являющееся для игрока “л юбимым”. Для идентификации сценариев и игр С. Карпман предложил дидактическую методику “Треугольник судьбы” (Драмат ический треугольник”). Три вершины его соответствуют позициям Жертвы, Сп асателя и Преследователя. Жертвы страдают, проявляют беспомощность и не могут почувствовать, что с ними всё в порядке; Спасатели чувствуют себя в порядке, только помогая Жертвам; наконец, Преследователи критикуют окру жающих, манипулируют ими, ставя в положение Жертвы. В итоге имеется возни кновение “рэкетных” чувств, постоянное повторение проигрышных ролей. Д абы пресечь такое развитие событий, необходимо осмысление и принятие со знательных усилий для разрыва порочного круга. В работе Э. Берна “Игры, в которые играют люди” описаны десятки игр, различ ающихся по числу играющих, по используемому материалу, психодинамическ им характеристикам, инстинктивным влечениям, гибкости, интенсивности и так далее. Например, “Гость-растяпа”, “Если бы не ты”, “Ну что, попался, него дяй”, “Должник”. Существуют клинические варианты игр: истерический (“Динамо”), с синдромо м навязчивости (“Гость-растяпа”), параноидальный (“Ну почему такое случа ется именно со мной?”), депрессивный (“Опять я за старое”). На приёме у психолога тоже могут возникать игры. К примеру: “Я всего лишь п ытаюсь помочь вам”, “Психиатрия”, “Неимущий”, “Крестьянка”, “Дурачок” и так далее. Э. Берн находит шесть преимуществ (вознаграждений) в играх: внутреннее пс ихологическое и внешнее психологическое, внутреннее социальное и внеш нее социальное, биологическое, экзистенциальное. Раздел 5 . Практика и прикладные ас пекты трансактного анализа. Творческая часть “Особенности работы терапевтических групп в традиции трансактно го анализа” Вступление Трансактный анализ – это интеракционная психотерапия, котора я обычно проводится в групповой форме. Клиенты знакомятся с основополаг ающими понятиями, с механизмами поведения и их расстройствами. Целью раб оты является осознание членами терапевтической группы того, в пределах какого эго-состояния они обычно функционируют (структурный анализ). Стру ктурный анализ даёт возможность членам групп представить и отделить др уг от друга свои эго-состояния, а затем добиться доминирования Взрослого над Ребёнком. Развивая это осознание, клиенты исследуют раннее программ ирование, родительские директивы и свои ранние решения в отношении себя (“я о ’ кей” или “я не ’ окей и т.д.) и своей ж изненной позиции. Контракт В начале практики трансактного анализа лежит понятие контракт а. Серии индивидуальных контрактов являются основой групповых занятий; они определяют цели, определённые членами терапевтической группы и усл овия занятий. Контракт включает в себя описание поведения, например, что клиент будет реже ссориться с близкими людьми или более продуктивно исп ользовать своё время, а не неясных ощущений или абстрактных понятий врод е “счастья” или “удовлетворения жизнью”. Формулировки контракта должн ы быть в должной мере конкретны и отвечать на вопрос: “Как можно узнать, чт о вы получили то, за чем пришли в группу?” Важным является тот факт, что контракт вовлекает Взрослое эго-состояние человека в коллективный познавательный процесс, подразумевает взаимно е согласие и демократизм в отношениях. По ходу занятий в группах контрак т может дополняться и претерпевать изменения. Роль руководителя в группе Руководитель терапевтической группы должен следить за с воими собственными психологическими потребностями. Это важный момент в групповой работе. Если руководитель ощущает, что с ним самим всё хорошо, то он создаёт модель такого же самоощущения для группы. Умелый руководит ель при работе с группой задействует все свои эго-состояния должным обра зом: Родитель защищает и заботится, Взрослый анализирует и предоставляе т информацию, Ребёнок создаёт атмосферу творчества и энтузиазма, показы вает, как можно радоваться жизни. Таким образом, умелый терапевт не берёт на себя роль Спасителя, а помогает членам группы начать использовать сво и собственные резервы и перестать ощущать себя Жертвами. Терапевтическое вмешательство руководителя зависит от характера груп пы и бывает четырёх видов: деконтамина ция (определение структуры личности, выявление эго-состояний), рекатекси с (перемещение психологической энергии), прояснение (достижение контрол я поведения со стороны Взрослого эго-состояния) и переориентация (измене ние жизненного сценария и восприятия жизни в сторону “я – о ’ кей, ты – о ’ кей” ) По : Берн Э . Трансактный анализ в группе . М , 1994 . Дж. Дюсей и К. Стайнер выделяют четыре терапевтических фактора, которые р аботают в любой группе: 1) естественное стремление индивида к здоровью и личностному росту; 2) осознание того, что члены группы являются человеческими существами и получение воздействий; 3) корректирующий опыт пере живания противостояния и других взаимодействий между членами группы; 4) специфическое поведение руководителя. Структурный анализ, анализ трансакций и игр в рамках терапевтичес кого процесса Осуществление вышеупомянутых деконтаминации и рекатексиса достижимы в том случае, когда терапевт и члены терапевтической группы умеют диагно стировать эго-состояния. Это делается различными способами, например, пу тём анализа поведения членов группы, употребления определённых слов и р ечевых оборотов, а также жестов, мимики и поз; путём анализа трансакций; из учением прошлой жизни человека и его взаимных отношений с близкими людь ми и в семье; наконец, в аутодидактическом процессе, то есть путём самосто ятельной идентификации эго-состояний (после приобретения соответствую щего опыта). Терапевты в групповом процессе применяют как свою интуицию, так и формал изованные приёмы, например, позаимствованную из гештальт-терапии техни ку “пустых стульев”: член группы должен “посадить” все свои эго-состояни я на отдельный стул и призвать их к взаимодействию. Первым шагом руководителя группы является помощь участникам в различе нии способов поведения эго-состояний Ребёнок и Взрослый, в понимании и у силении функции Взрослого. Следующий шаг заключается в освобождении эг о-состояния Свободного Ребёнка от чрезмерного влияния эго-состояния Ад аптированный Ребёнок. После этого руководитель группы инициирует “зна комство” членов группы с эго-состоянием Родитель. Полезным методом пред ставления эго-состояний является составление диаграмм, для чего многие руководители групп пользуются мелом и доской. Терапевтическая группа являет собой идеальную площадку для анализа тр ансакций и игр, так как межличностные отношения членов группы дают обиль ный материал для этого. Группа работает по принципу “здесь и теперь” (поз аимствованному из гештальт-терапии), а трансакции между её участниками ч асто отражают факты из прошлого, которое проявляет себя в настоящем. По х оду действия руководитель терапевтической группы анализирует трансак ции между членами группы. Он может сделать наблюдаемую им игру явной для членов группы, может в неё включиться, проигнорировать или предложить ал ьтернативу. Сценарный анализ в групповом процессе Основная, долгосрочная цель трансактной терапии в группе сост оит в пересмотре своих ранних решений и “переписывании” жизненного сце нария. По Э. Берну, особая задача трансактного терапевта заключается в ум еньшении значения непродуктивных сценариев. Анализ сценариев требует рассмотренного выше структурного анализа эго-состояний и изучения тра нсакций. Разыгрывая свои сценарии, люди пытаются восстановить или разви ть то, что было ими вынесено из раннего семейного опыта. Руководитель может попросить члена группы представить свою семью в вид е персонажей пьесы, набросать сюжет и определить роли для каждого персон ажа. Такой приём способен вызывать из памяти ранние впечатления, создава я при этом психологически безопасную обстановку, благоприятную для обс уждения родительских влияний, а также конфликтов, страхов, разочаровани й. Сценарный анализ может проводиться также путём работы с вопросником, составленным Э. Берном Берн Э . Люди , которые играют в игры . М , 1993. Стр . 375. . Для идентиф икации сценариев и игр хорошо работает и “Треугольник судьбы”, предложе нный Стивеном Карпманом. “Терапия нового решения” По Р. и М. Гулдингам, главная цель трансактной терапии состоит в п ересмотре своих ранних решений. Они полагают, что решения принимаются че ловеком в ответ на реальные или воображаемые родительские директивы, и т аким образом мы сами создаём свой сценарий. С помощью различных психотер апевтических приёмов члены группы заново переживают сцены из раннего в озраста, возвращают ситуации, в которых они приняли определённое негати вное решение относительно своей жизни. В конце концов, клиенты могут при нять новое решение на интеллектуальном и эмоциональном уровнях – прич ём большой акцент делается на рациональном подходе. Гулдинги предложил и свой подход к трансактному анализу в группах, соединив его вместе с при нципами и приёмами гештальт-терапии, психодрамы и методик модификации п оведения, назвав его “психотерапией нового решения” ( Redesicion Therapy ) . Руководитель группы выступает как учитель, часто использует дидактиче ские приёмы с целью помощи достижения инсайта участниками группы и уста новления контроля над своей жизнью. Конечной целью терапии является дос тижение автономии личности, что помогает определить свою собственную с удьбу, принять ответственность за свои поступки и чувства. Заключение Терапевтическая группа создаёт атмосферу, которая способствует приобр етению каждым её участником нового опыта, а не повторению старых и непро дуктивных сценариев. Руководитель помогает в выявлении негативных сце нариев, вследствие чего члены группы вольны принять сами “новые решения ”, которые будут противодействовать сценарию. Чтобы производить такую р аботу на самом глубоком уровне, на уровне эго-состояния Ребёнок, в терапе втических группах, основанных на концепциях трансактного анализа, прим еняются методы, заимствованные из гештальт-терапии (“здесь и теперь”, “п устые стулья”), психодрамы и других подходов. В работе подчёркивается зн ачение осмысления ранних решений и сознательное изменение своей позиц ии в настоящем времени. Список литературы 1. К. Рудестам. Групповая психология . (3-ье, полное из дание). М, 1998 2. Э. Берн. Игр ы, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры . М, 1993 3. Э. Берн. Тра нсакционный анализ и психотерапия . СПб, 1992. 4. Э. Берн. Тра нсактный анализ в группе . М, 1994 5. М. Гулдинг, Р. Гулдинг. Психотерапия нового решения . М, 1997 6. В. К. Лосева, А. И. Луньков. Психосексуальное развитие ребёнка . М, 1995 7. Психотерапевтическая энц иклопедия . (п/р Б. Д. Карвасарского). М, 1998.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Самая распространённая ложь - "у меня всё нормально".
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по психологии "Особенности работы терапевтических групп в традиции трансактного анализа", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru