Контрольная: Общие и специальные способности: их роль в профессиональной деятельности - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Общие и специальные способности: их роль в профессиональной деятельности

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 42 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

17 Уральский социально-экономический институт Академии труда и социальных отношений Контрольная работа на тему: «Общие и специальн ые способности: их роль в профессиональной деятельности» Челябинск, 2007 г. Содержание: Введение..................................................................................... .................... ....3 1. Способности ................... .................................................. ..............................5 2. Общие способности и их роль в профессиональной деятельност и................ ................................................................................ ...... 6 3. Специальные способности и их роль в профессиональной деятельности........ ............................................ ............................................. ... 13 Вывод ........................................................................................... ............... . ....16 Список использованной литературы...................................................................... ............................ . . ... 17 Вступление В наше время очень актуа льна тема способностей и их роль в профессиональной деятельн ости, являющейся основной сферой человеческого бытия. Проблема способностей постоянно ставится перед человечест вом и всегда была столь же важна, сколь и увлекательна. Глобальные изменения, происходящие во всех областях развития современного общества, затронули и сферу проф ессиональной деятельности человека, и сферу общественного разделения труда. Все это кардинально меняет и усложняет профессиональную деятельность . Мир труда, содержан ие и структура профессиональных деятельностей, система общественного разделения труда – все это принципиально, качес твенно изменилось и продолжает меняться. Современный мир профессий отк рывает иные реалии, диктует другие требования. Появление новых видов профессиональной деятель ности. Изменение содержания большинства видов профессиональной деятельности в направлении усл ожнения, ужесточения требований к ее процессу, к результа там и к условиям выполнения. Научные достижения в физике, хим ии , математике, биологии и других науках. Совреме нное производство, широко оснащенное сложными техническими системами, предъявляет к человеку возросшие требования. Неуклонное технологическ ое совершенствование, прогресс средств труда. Прогрессивное развитие общества, совершенствование труда за счет техн ических и технологических преобразований. Повы шение информационной психической и социальной нагрузки на человека пр едъявляет особые требования к организации процесса труда и субъекта тр удовой деятельности. В настоящее время существует очень много профессий, и имеют большое значение те или иные качества человека, а точнее способности при выборе профессии. У ког о-то преобладают способности к логическому мышлению, кто-то имеет тягу к словесности, а кто-то предпочитает заниматься с цифрами. Способности – это индивидуально-психологическ ие особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения. Различают общие и специальные способности. Общие способности – инд ивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условиями до стижения высокой эффективности во многих видах деятельности, включают интеллект, обучаемость, креативность, рефлексивность, активность, самор егуляцию. Специальные способности – 1) индивидуально-психологические особенности личности, явля ющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятел ьности; 2) свойства функциональных систем, реализующих отдельные психич еские функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявля ющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации д еятельности. Каждый человек испытывае т определенные трудности при выборе профессиональной деятельности и н е всегда может определиться с направлением своего образования. В настоя щее время с развитием современных технологий в науке и производстве общ ество предост авляет личности широкий спектр профессиональной деятельности, где требуются ра знообразные способности. Более того, профессиональная работа уже не рас сматривается людьми лишь только как средство поддержания определенног о жизненного уровня. Современный человек стремится реализовать себя в п рофессиональной деятельности, развивая свои способности и проявляя во зможности. Способности: Термин «способности», несмотря на его давнее и ши рокое применение в психологии, наличие в литературе многих его определе ний, неоднозначен. Способности человека – это относительно стабильные свойства личности, которые проявл яются в успешности освоения знаний, в овладении и реализации различных в идов деятельности. Они представляют собой главн ое условие эффективности реализации человеком той или иной деятельнос ти. Способности – это относительно устойчивые психические свойства , которые проявляются в индивидуальном своеобраз ии психических средств (орудий), реализующих ту или иную деятельность. Сп особности – это такие свойства личности, которые отличают одного челов ека от другого по качественным и количественным показателям успешност и освоения деятельности. Способности – не знания, не умения и не навыки ч еловека, это внутренние условия, благодаря которым человек может более у спешно или менее успешно осваивать знания, умения, навыки. Способности – это механизмы, формы психического развития , это конкретные элементы картины мира конкретно го человека. Способности проявляются в скорости, прочности и точности пр иобретаемых знаний и выработке умений и навыков. В общем плане способности можно рассматривать к ак свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции (например мышление, память и др.) , которые и меют индивидуальную меру выраженности проявляются в успешности и каче ственном своеобразии и реализации деятельности. Структуру способности можно описать функционал ьными, операционными и регулирующими механизмам и, которые находятся в системном взаимодействии. Способности не формируются из задатков; и те, и др угие являются свойствами : первые – функциональ ных систем; вторые – компонентов этих систем. Число человеч еских способностей соответствует разнообразию видов деятельности, в к оторые включаются люди. Кроме разделения способностей по видам деятель ности, в которых они проявляются, способности принято делить на общие и с пециальные. Одной из зад ач психологической теории является определение сущности способностей , закономерностей их развития и появления, а также путей их формирования. Существует специальная область дифференциальной психологии, исследую щая индивидуально-психологические различия людей. Проблема способност ей может быть рассмотрена как особое, индивидуализирующее психическое явление. 1. Общие способности и их роль в профессиональной деятельности К общим спос обностям относятся познавательные, психомоторные и духовные способнос ти. Познавательные способности – орудия познавательной деятельности и познавательной активности человека. К ним относятся способности: ощущ ения; восприятия (перцептивные); памяти (мнемические); мышления (мыслитель ные); внимания (аттенционные); представления; воображения (имажинитивные). Структуру общ их способностей можно представить следующим образом: Способности ощущения – это индивидуальная мера выраженности сенсорных процессов. Они прояв ляются в скорости возникновения ощущения; дифференцированности, тонко сти ощущений, позволяющей человеку различать дв а или несколько раздражителей; скорости различия; устойчивости уровня чувствительности как длительности сохранения т ребуемой интенсивности ощущения. Функции ощущения и восприятия (сенсорика) обеспечивают управление деят ельностью человека. Основной характеристикой сенсорики человека являе тся общее свойство сензитивности. Сензитивность – это состояние повыш енной чувствительности той или иной функции к определенного рода влиян иям окружающей действительности. Сензитивность связана с типом нервно й системы человека и одновременно является относительно устойчивой ха рактеристикой личности. В силу его универсально сти свойство сензитивности можно использовать как показательную диагн остическую структуру эффективности трудового процесса. Важной характеристикой сенсорных проц ессов, имеющей значение для профессиональной деятельности, является ур овень чувствительности анализаторов. Для развития разных видов чувств ительности в общей сенсорной организации человека характерна неравномерность. У одного и того же человека может быть повышена чувствительность в области прост ранственного различия или речевого слуха и одновременно понижена чувс твительность цветового зрения или музыкального слуха. Эти особенности могут быть связаны с природным преобладанием одн ого из анализаторов или развитием его в профессиональной деятельности. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что эффективность решения сенсорных и перцептивных задач значительно повышается под вли янием профессионального опыта и специальной тренировки. Например, иссл едования зрительных дифференциальных порогов шлифовальщиков доказал о, что различительная чувствительность мастеров в 20раз выше среднего. Основной механизм сенсорного языка – сопостав ление воспринимаемого сигнала и эталона. Например, опытные сварщики быс тро и точно определяют качество шва по оттенкам пламени сварки. По мере усложнения техники в ходе автоматизации требования к сенсорным свойствам профессионала повышаются и перераста ют в требования высокой сенсорной культуры. Первичная информация, получ енная с помощью ощущения, формируется в образы восприятия. Перцептивные способности – психические средства формирован ия субъективного образа объективного мира в момент его действия на орга ны чувств . В качестве пока зателей эффектности перцептивных способностей выделяют объем восприятия – количество объектов, которое может воспри нять человек в течение одной фиксации; точность – соответствие возникш его образа особенностям воспринимаемого объекта; полноту – степень та кого соответствия; быстроту – время, необходимое для адекватного воспр иятия предмета или явления; эмоциональную окрашенность. Восприятие – психический процесс, порождающий чувственный субъективный образ объективного мира. Назначение системы восприятия в то м, чтобы обеспечить достаточные условия для адаптивного поведения. Чтоб ы взаимодействовать с окружающей средой, летчику, оператору, или шоферу нужно иметь возможность воспринимать состояние этой среды. Для этого ну жна перцептивная информация. Отсюда следует, что в процессе труда воспри ятие следует рассматривать как компонент некото рой замкнутой системы управления с обратной связью. Восприятие как основа приема информации характе ризуется рядом свойств: целостностью, омысленностью, констатностью, изб ирательностью. На основе этих свойств восприятия формируется перцепти вный образ. Способности воображения (иманижинитивные спо собности) – индивидуальная мера выраженности и качественное своеобразие процессов создания новых образов на основе у же известных. Они проявляются в новизне, оригинальности и осмысленности переработки данных опыта; широте оперирования образами, понимаемой как возможность выполнять преобразования из различного материала; тип опе рирования (доступный способ преобразования), который может характеризо ваться либо изменением положения воображаемого объекта, либо изменени ем его структуры, либо комбинацией этих преобразований. Осуществляя трудовую деятельность, человек долж ен постоянно прогнозировать возможные результаты и творчески перестра ивать поведенческие модели для более эффективного приспособления к де йствительности. В основе творческого компонента лежит воображение. Воо бражение – это способность человека к созданию новых образов, не сущест вовавших ранее. Воображение основано на умении замечать свойства предм етов, компоновать их новые образы, перестраивать их композиционно, созда вать принципиально новые образы под предполагаемые свойства. Воображе ние позволяет человеку мысленно отойти от действительности, представи ть ранее воспринимаемое в новых сочетаниях и связях, оживить его. Вообра жение обеспечивает предвосхищение результата деятельности. Воображение выполняет следующие необходимые дл я реализации деятельности функции : - создает обр аз-цель, т.е. предвосхищаемый результат деятельности; - участвует в формировании программы поведения в ситуации неопределенн ости; - обеспечивает виртуальную деятельность: продуцирует образы, заменяющи е деятельность, личностно необходимую, но объективно невозможную; - позволяет создавать образы объектов и ситуаций, которые непосредствен но не воспринимались субъектом и даны в описании. В основе воображения лежат функциональные и опе рационные механизмы восприятия, памяти и мышления. Основная роль мышлен ия заключается в преобразовании памяти текущей ситуации в принципиаль но новую. Отражение действительности в этом случае происходит в новых, н епривычных сочетаниях. Способно сти памяти (мнемические) – система средств запом инания и воспроизведения хранящейся у человека информации. Субъекту деятельности необходимо сохранять воспринятую информацию. Эт о происходит благодаря памяти. Память можно определить как процессы орг анизации информации в целях предстоящей деятельности; как систему «при своения» информации личностью, превращение ее в «свою». В основе мнемических способностей лежат природн ые механизмы запечатлевать информацию. Их называют функциональными ме ханизмами. В процессе созревания мозга и социализации личности природн ые способности надстраиваются культурными механизмами, сущность котор ых заключается в обработке запоминаемой информации, например, с помощью группировки материала, сравнения, расположения его в ряд и т.д. Эти механи змы называются операционными. Операционные механизмы в процессе освое ния деятельности достраиваются регулирующими механизмами, которые про являются в умении человека управлять процессами запоминания, сохранен ия и воспроизведения информации. В процессе реал изации любой профессиональной деятельности соучаствуют разные механи змы: и природные, и культурные. Разная мера представленности в процессах познания тех или иных механизмов определяет участие различных видов па мяти в процессе реализации деятельности. В деятельности человека, управляющего людьми, те хникой, машинами или приборами, в той или иной мере проявляются все основ ные виды памяти. В любой деятельности соучавствуют кратковременная пам ять, оперативная и до лговременная. Кратковременная память повышает эффективность любой деятельности. Особо следует отметить врачебную деятельность, раб оту спасателей, пожарных, милиционеров. Совершенно очевидно, что при хир ургической операции не бывает второстепенных деталей. Хирург обязан мгновенно охватить все пр изнаки ситуации и учесть их (т.е. запомнить) в дальнейших действиях. Другим и словами, любая деятельность в экстремальных условиях предполагает наличие продуктивной кратковременной памяти. Оперативная память представляет собой способно сть человека сохранять текущую информацию, необходимую для выполнения того или иного действия, длительность хранения определяется временем выполнения данного дей ствия. Простейший пример оперативной памяти – сохранение первых слов п ринимаемого речевого сообщения в течение всего времени его аудирования. При переводе информаци и из кратковременной в оперативную происходит ее селекция по критериям, определяемым задачей, которую решает человек. Долговременная память хранит информацию впрок для предстоящей деятельности. Соотношение между кратковременной, опер ативной и долговременной видами памяти зависит от задач, решаемых субъе ктом данной деятельности, и от структуры самой деятельности. В инженерно й психологии большое внимание уделяется оперативной памяти, так как она в значительной степени влияет на надежность и эффективность действий о ператора. Субъект деятельности получает информацию благодаря разным органам чув ств: зрению, слуху, обонянию, осязанию и вкусу. Соответственно выделяют: зр ительную, слуховую, обонятельную, осязательную и вкусовую память. Соотно шение перечисленных видов памяти в реальной дея тельности и от индивидуальных особенностей работника, который будет оп ираться на наиболее развитый вид памяти. В зависимости от характера запоминаемой информ ации можно выделить: память на слова (вербальная), память на образы (образн ая), память на движения (двигательная), память на эмоции, чувства, пережива ния (эмоциональная), память на расположение предметов, на числа, фамилии, л ица и т.д. Способности представления – индивидуальная мера выраженности в качественном своеоб разии процессов оперирования вторичными образами, т.е. образами предмет ов и явлений без наглядной основы. Представление – образ предмета, основанный на прошлом восприятии, и сох ранении его. Представления носят обобщенный характер благодаря процес сам преобразования воспринимаемой и запоминаемой информацией. Предста вление можно классифицировать по модальностям, так как несмотря на обоб щенность, они сохраняют чувственно-предметный характер. Выделяют: обоня тельные, зрительные, слуховые, тактильные и вкусовые представления. В зависимости от содержания отражаемой реальности выделяют пространственные и временные пред ставления. Образы представления – это сложные, многоуровневые образования. В них отражаютс я не только различные модальные характеристики объекта (форма, величина , пространственные соотношения, временные соотношения и т.д.), но и способы их мысленных преобразований. Образы представле ний имеют свою структуру. Структура вторичных образов динамична. В реальном процессе познания, в любой реальной де ятельности структура перциптивного (первичного) образа постоянно изме няется, хотя объект остается неизменным. Субъект деятельности при решен ии любой задачи рассматривает объект в разных отношениях, позициях, раку рсах и связях. В образе фиксируются именно те свойства и отношения, которые необходимы для осуществления конкретной деятельности. Мысленное оперирование эти ми отношениями составляет, например, основное содержание работы операт ора. В условиях различных управляющих систем. Уровень развития представлений оказывает значительное влияние на хара ктер профессионализации человека. Например, грамотный опытный педагог по осанке стоящего у доски может определить степень его готовности к уро ку; хирургу достаточно одного прикосновения к сосуду, чтобы охарактериз овать его тонус; шофер по звучанию мотора может предсказать неисправнос ти автомобиля и т.д. Мыслительные способности – психические средства опосредова нного, обобщенного отражения объективной реальности, которые имеют инд ивидуальную выраженность и качественное своеобразие, а также это психи ческие орудия процессов решения различного рода задач. Основная задача мышления практической деятельн ости – это не познание, как таковое, а изменение, преобразование действи тельности. Специфика практического мышления, не отменяя наличия у него п ознавательной мотивации, переводит ее в разряд вторичной по отношению к преобразовательной мотивации. Данное обстоятельство, представляя собо й интегральную особенность мышления в практической деятельности, обус ловливает ряд более частных его характеристик. Обозначим этапы функционирования практического мышления: возникновен ие проблемной ситуации, формулирование задачи как результат изучения п роблемной ситуации, решение задачи (выработка решения), реализация решен ия. Выделения проблемной ситуации – наиболее важный и сложный момент проц есса профессионального мышления. Чем более опытным является субъект де ятельности, тем выше его чувствительность к проблемным ситуациям. Профе ссионал высокого класса не сталкивается с ними, а активно ищет их призна ки, обеспечивая тем самым повышение качества своей деятельности. Выработка реализации решения в практической деятельности немыслимы бе з учета последствий, которые могут повлечь за соб ой претворение в жизнь. На всем протяжении решения мыслительной задачи в практической деятельности проявляются основные черты практического мышления: направленность на реализацию, индивидуализированность, слаб ая осознаваемость и низкая вербализуемость, функционирование взаимоде йствующей системы, прогностичность, податливость объектов, которыми оп ерирует мышление, и связанная с этим необходимость использовании опера ции оценивания. Способности внимания (аттенционные способнос ти) – индивидуальная мера и качественное своеоб разие процессов сосредоточения сознания на чем-либо. При ограниченном времени работнику нередко прих одится решать задачи восприятия, переработки информации и принятия реш ения практически одновременно. Это обеспечивается высокой концентраци ей психической активности на задаче. Функцией, ответственной за такую ко нцентрацию, является внимание. Внимание – сосредоточенное и согласова ние психических функций субъекта в определенный момент времени на опре деленной деятельности. Основной функцией внимания является отбор соот ветствующих потребностям личности воздействий внешней среды и игнорир ование несущественных или конкурентных воздействий. Внимание имеет не произвольную (генетически более раннюю) и производственную формы. Непроизвольное внимание характеризуется пассивным сосредоточением на объекте, который в силу собственных характеристик в оздействуют на субъекта. Произвольное внимание обеспечивает концентра цию активности за счет болевых усилий. Внимание теснейшим образом связа но с мотивацией. При мотивирующем характере самой цели постпроизвольна я форма внимания, при которой сознательное активное сосредоточение на о бъекте не требует волевых усилий, а осуществляется автоматически . Внимание, как никакая другая функция, зависит от у словий деятельности. По мере развития техники тр ебования этой функции возрастают. Внимание функционирует на двух уровн ях: на уровне, где может изменяться сенсорная чувствительность, и на уров не принятия решения. Внимание можно определить также как умственное дей ствие контроля обслуживающее деятельность других психических функций. Важнейшей характеристикой внимания является ег о избирательность. В определенный момент времени внимание сосредоточе но лишь на ограниченном числе объектов. Селекция внимания осуществляет ся по принципу значимости объекта или ситуации для субъекта. Механизмы внимания очень лабильны. Существует внутренний механизм упр авления усилием, с помощью которого при соответствующей концентрации в нимания можно значительно усилить чувствительн ость к входному сигналу. В ажнейший механизм в трудовой деятельности – механизм параллельной об работки, т.е. переработки нескольких сообщений одновременно. Емкость вни мания зависит от его избирательности в трудовой деятельности. Избирате льность характеризуется способностью распределять ограниченный объе м внимания по необходимости и удобным каналам информации (органам чувст в) за оптимальное время. Ряд профессий требует высокой концентрации вним ания. Духовные способности – индивидуальное своеобразие психических процессов человека, понимаю щего свое место в мире . 3. Специальные способности и их роль в профессионал ьной деятельности Специальные способности представляют собой сво еобразную форму проявления общих родовых человеческих качеств в данны х конкретных социальных условиях. В психологической литературе специальным спосо бностям посвящен ряд работ. Работы Б.М. Теплова о музыкальных способност ях, К.К. Платонова - о летных способностях, В.И. Киреенко об изобразительных способностях, Л.И. Уманского об организаторских способностях, В.А. Крутец кого о математических способностях. Рассмотрим некоторые из них. Б.М. Теп лов пришел к выводу, что для осуществления данного вида деятельности нео бходима музыкальность, под которой он понимает комплекс специфических, свойственных только музыкальной деятельности способностей. Основными способностями, составляющими музыкальность, по Б.М. Теплову, являются: 1) м узыкальный слух в его двух компонентах - звуковысотном и ладовом; 2) музыка льно-репродуктивная способность (способность к слуховому представлени ю); 3) музыкально-ритмическое чувство. Л.И. Уманский, изучая способности к организаторской деятельности, пришел к выводу, что можно выделить 18 типи чных качеств, свойств личности, которые присущи способным организатора м: 1) способность "заряжать" своей энергией других людей, активизировать их ; 2) практически-психологический ум; 3) способность понимать психологию люд ей и верно на нее реагировать; 4) критичность; 5) психологический такт; 6) общи й уровень развития; 7) инициативность; 8) требовательность к другим людям; 9) склонность к организаторской деятельности; 10) практичность; 11) самостояте льность; 12) наблюдательность; 13) самообладание, выдержка; 14) общительность; 15) настойчивость; 16) личная активность; 17) работоспособность; 18) организованно сть. Автор считает, что для осуществления организаторской деятельности необходимо единство этих качеств. Изучение структур способностей к ко нкретным видам общественно полезной деятельности идет по линии пересе чения более частных способностей, совокупность которых, по мнению автор ов, и составляет способность к тому или иному конкретному виду деятельно сти. Способности развиваются в процессе деятельност и благодаря развитию операционных и регулирующи х механизмов. На примере мнемических способност ей доказано, что ключевым моментом развития способностей являются опер ационные механизмы , появление которых кардиналь но меняет строение памяти и создает условия для системного взаимодейст вия функциональных, операционных и регулирующих механизмов, что выража ется в увеличении эффективности запоминания, сохранения и забывания лю бого материала. Любая деятельность осваивается человеком на основе общ их способностей , которые развиваются в этой деят ельности. Операционные и регулирующие механизмы тонко приспосабливают ся к требованиям деятельности, и в результате происходит превращение об щих способностей в специальные, характеризующиеся спецификой, обуслов ленной той или иной деятельностью. Специальные способности – свойства личности, которые позволяют достигать значите льных результатов в том или ином виде деятельности. Каждая специальная способность имеет свою стру ктуру, где ведущими компонентами являются особенности общих способнос тей, трансформированные под влиянием деятельности. Так, например, ведущи ми свойствами в литературных, математических, педагогических и художес твенных способностях являются: - в литератур ных: особенность творческого воображения и мышления; яркие и наглядные о бразы памяти; развитие эстетических чувств; чувство языка; - в математических: умение обобщать; гибкость мыслительных процессов; ле гкий переход от прямого к обратному ходу мыслей; - в педагогических: педагогический такт; наблюдательность ; любовь к детям; потребность в передаче знаний; - в художественных: особенности творческого вооб ражения и мышления; свойства зрительной памяти, способствующие создан ию и сохранению ярких обра зов; развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отнош ении к воспринимаемому. Каждая деятельность (педагогическая, музыкальн ая, конструктивная, математическая, литературная и т.д.) предъявляет чело веку определенные требования к его психическим процессам, работе анали заторов, скорости реакции, к свойствам личности . К способностям относятся, например, музыкальный слух и чувство ритма, необходимые для успешных занятий музыкой; констру ктивное воображение, необходимое для выполнения деятельности конструк тора, инженера; быстрота двигательных реакций, необходимая при занятиях некоторыми видами спорта; тонкость цветоразличения для художника-живо писца. Способностями являются и более сложные индивидуально-психологи ческие особенности. Они формируются на базе тех или иных особенностей ли чности, включают эмоционально-волевые моменты, элементы отношения к дея тельности и некоторые особенности психических процессов, но не сводятс я к каким-либо частным психическим проявлениям (например, педагогически й такт, математическая направленность ума или эстетическая позиция в об ласти литературного творчества). Любая деятельность требует от человека не одной способности, а ряда взаи мосвязанных способностей. Например, литературные способности включают в себя , помимо э стетической позиции, впечатлительность, наблюдательность, образную па мять, творческое воображение, способность к точному и выразительному яз ыку. Способности формируются, а следовательно, и обна руживаются только в процессе соответствующей деятельности. Не наблюда я человека в деятельности нельзя судить о наличии или отсутствии у него способностей. Нельзя говорить о способностях к музыке, если ребенок еще не занимался хотя бы элементарными формами музыкальной деятельности, е сли его еще не обучали музыке. Только в процессе правильного обучения вы яснится, каковы его способности, быстро и легко или медленно и с трудом бу дут формироваться у него чувства ритма, музыкальная память. В ходе исторического развития человеческого общества возникали новые потребности, люди создавали новые области деятельности, стимулируя раз витие новых способностей. В наше время возникла потребность в освоении к осмического пространства, возник новый вид деятельности человека – де ятельность космонавта. Создалась потребность в формировании специальн ых способностей к космическим полетам. Вывод: На основании рассмотренного материала можно сде лать вывод о том, что способности (индивидуально-психологические особен ности) формируются на основе задатков в результате трудовой деятельнос ти. Роль способностей субъекта профессиональной деятельности чрезвычайн о важна. Профессиональная деятельность требует активного участия всех психических функций человека. Любая деятельнос ть осваивается им на основе общих способностей, которые развиваются в эт ой деятельности. Каждая специальная способность , приобретенная в данном виде деятельности, имеет свою структуру, где ведущими компонентами являются особенности общих с пособностей, трансформированные под влиянием деятельности. Способности в сочетании с другими качествами по зволяют быстро и успешно овладевать определенны м видом деятельности. Легко приобретать соответствующие умения и навык и и добиваться высоких достижений. В процессе деятельности существенну ю роль играет взаимосвязь между способностями и умением. Список использованной литературы: А.В. Карпова. Психология труда: Учебное пособие дл я студентов высших учебных заведений. М. – 2003г. В.А. Крутецкий. Психология. М. – 1980г. Джим Баррет. Протестируйте себя. С-П. – 2004г. В.Г. Хайруллина. Способность человека к творчеству и труду – системное качество// Социально-гуманитарные знания. – 2007г. М.И. Еникеев. Общая и социальная психология: учебн ик. М. – 2007г .
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
В России стало жить лучше, если морозы вернулись из Америки обратно в Россию?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по психологии "Общие и специальные способности: их роль в профессиональной деятельности", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru