Реферат: Личность и психика - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Личность и психика

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 45 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

ЛИЧНОСТЬ И ПСИХИКА 1. Понятие о личности в пси хологии . Источники развития и структура лично сти Проблемы личности , ее изучения и управления формиров анием относятся к числу фундаментальных напра влений психологии . Н аряду с этим следу ет отметить , что эффективность правоохранительной деятельности существенно зависит от учета психологических особенностей личности каждого правонарушителя , динамики и факторов ее разви тия , а также от способностей и профессиона льно-психоло г ической подготовленности раб отников органов правопорядка. Какие определения понятия "личность " даютс я в психологии ? Американский психолог Г.В . Олпорт в своей книге "Личность " привел око ло пятидесяти определений личности . Целесообразно привести некоторые из них. Личность - динамическая организация тех пс ихофизиологических систем в индивиде , которые определяют единственные способы приспособляемости к внешней среде в смысле характерических способов поведения и переживания . (Г.В . О лпорт ). Личность - более или менее стабильная , прочная о рганизация характера , темперамента , интеллекта и тела , которая определяет ее единственную ин дивидуальную адаптацию к среде . (Г.Ю . А йзенк ). Понятие личности , так же как и понятие индивида , выражает целостность субъекта жизни , лич ность не состоит из кусочков , это не "полипняк ". Но личность представляет собой целостное образование особого рода . Личность не есть целостность , обусловленная гипотетическ и : личностью не родятся , личностью становятся ... Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и генетичес кого развития человека . (А.Н . Л еонтьев ). Под лич ностью мы понимаем человека как носителя сознания . (К.К . П латонов ). При объ яснении любых психических явлений личность вы ступает как воедино связанная совокупност ь внутренних условий , через которые преломляю тся все внешние воздействия (в эти внутрен ние условия включаются и психические явления - психические свойства и состояния личности ). (С.Л . Р убинштейн ). Анализ различных определений личности позволяет выделит ь и нвариантное ядро ее основных харак теристик . Личность - это конкретный человек в совокупности принадлежащих ему психических сво йств и качеств , характеризующих его как чл ена определенного общества и как индивидуальн ость . Личность появляется только с возникн о вением у человека сознания и самосознания . Личность - это понятие , обозначающе е , во-первых , человека как субъекта отношений и сознательной деятельности и , во-вторых , ус тойчивую систему социально-значимых черт , характер изующих индивида как человека того ил и иного общества или общности . В пси хологии под личностью понимается некоторое яд ро , интегрирующее начало , связывающее воедино различные психические явления индивида и прид ающее его поведению соответствующую последовател ьность , разумность и устойчивость . П о нятия "личность " и "индивид " находятся в тесном единстве , однако , они не тождестве нны . Поэтому возможны факты существования инд ивида , который не является личностью . Это обстоятельство подтверждается опытом изучения лю дей , воспитанных животными. В 1976 году охотники обнаружили стадо обезьян недалеко от озера Танганьика и начали отлов животных , в их руки попал одичалый ребенок , не успевший вовремя спрят аться от звероловов . Мальчика назвали Джон . Джону было четыре года , из которых , по мнению ученых , большую ч а сть провел в тропическом лесу среди обезьян . П оявление его в стаде осталось загадкой . Ег о поведение и привычки полностью соответствов али обезьяним , у него отсутствует человеческа я речь . Джон не может пользоваться ложкой и миской , человеческая одежда для н е го непривычна . Привыкание к челов еческой жизни идет очень трудно. Личность всегда является представителем о бщества или общности . Вместе с тем личност ь выступает не только в роли объекта , воспринимающего влияния окружающей среды (как социальной макросреды , так и микросреды ), но и в роли активного деятеля и твор ца , отражающих ее индивидуальность. Человеческая деятельность является источнико м развития личности . В деятельности отражаетс я созидательная роль личности , позволяющая из менять не только условия своего существ ования , но и собственное сознание , то есть собственную психическую сущность . Внутренняя психическая деятельность личности , ее психологиче ские процессы , свойства и состояния являются продуктом присвоения или интериоризации внеш ней практической деят е льности. Важнейшими характеристиками личности являютс я сознание и самосознание . Сознание включает в себя знания об окружающем мире , пер еживания различных жизненных событий и собств енных поступков , отношения к другим людям , проявляющиеся в виде мотивов , уст ановок и стереотипов поведения . Самосознание является особой формой осознания человеком самого себя и своей сущности , проявляющегося в виде самовосприятия , самооценки и самоконтроля . Самосознание выделяет личность человека сре ди других живых существ , так к ак только ей присуща способность обращать п сихическую деятельность на самое себя , свой внутренний мир , формировать образ "Я ". Самосо знание предполагает различение своего внутреннег о мира (образ "Я ") и того , что окружает личность (образ "НЕ Я "). Самосознан и е каждого человека развивается от бол ее элементарных форм (самоощущения , самовосприятия ) к более сложным (самопознание , самооценка , саморефлексия ). Большое значение для поведения личности представляет самооценка . Самооценка связана с уровнем притязаний лич ности , проявляющи мся в степени трудности целей , которые чел овек ставит перед собой . Очень важно у личности формировать адекватный своим возможно стям уровень притязаний , что , в конечном с чете , определяет ее самоуважение . У . Джемс отмечал __________________ _ ___________ что "довольство собой в жизни определяется отношением наших де йствительных способностей к потенциальным , предпо лагаемым - дробью , в которой числитель выражает наш действительный успех , а знаменатель - наши притязания : Представляю т интерес типологические теории личности . Еще в начале ХХ века У . Джемс отмечал (Там же , с .155), что понятие "личность " можно подразделить на сос тавные элементы , к оторые , в свою очередь , подразделяются на три класса : физическая личность , социальная ли чность и духовная личность. Э . Шпрангер в 1922 году предложил следующ ую типологию личностей : 1) теорет ический человек (у него основная установка - ст расть к проблемам , неясным вопросам , их познанию и объяснению ); 2) экономический человек (у этой категори и индивидов - главное - мотив полезности , достиж ений в деятельности ); 3) эстетический человек (для него существ енным является собственное миропониман ие , красота духа , бережного отношения к природе и т.д .); 4) социальный человек (для него характерн ым является социальная направленность деятельнос ти , внешние проявления , стремления к контактам и т.п .); 5) политический человек (для него главное - власть к ак основная ценность , стремл ение свою ориентацию сделать ведущими мотивам и других людей и т.д .); 6) религиозный человек (для этого типа человека - главное переживание высших ценностей души , мистическое единение с богом ). Выдающийся отечественный психофизи олог И.П . Павлов (в зависимости от связи между второй и первой сигнальными системами ) выделил три типа личностей : а ) тип художественный (преобладание первой сигнальной системы и творческой эмоциональности ); б ) тип мыслительный (преобладание второй сигнал ьной системы и словесно-абстрактного мышления ); в ) тип смешанный , средний - уравновешенное отношение обеих сигнальных систем . (Первая сигнальная система представлена безусловными , в рожденными рефлексами , вторая - условными , приобрет енными в процессе жизни , приобретения оп ыта , воспитания и формирования личности (А.П .)) В психо логии Е . Кречмер и В . Шелдон высказывали идею об отличиях в психической сфере и ндивидов в зависимости от их телосложения . Их взгляды образовали так называемую конст итуциональную теори ю поведения личности . В . Шелдон на основе 4000 фотографий (спереди , п рофиль и сзади ) студентов Гарвардского универ ситета и анализа их поведения обосновывал три морфологические системы : 1) эктомо рфный тип - высокие и худые люди , которые по его мнению являю тся робкими , зат орможенными , склонными к одиночеству и умстве нной деятельности индивидами ; 2) мезоморфный тип - сильные мускулистые л юди , склонные к высокой динамике в поведен ии и доминированию над другими людьми ; 3) эндоморфный тип - невысокие люди с пр изнаками тучности , которые склонны к общительности , спокойствию и хорошему настроени ю . Гипотезы В . Шелдона тщательно проверялись другими ис следователями , которые пришли к следующим выв одам : а ) люд и , знающие о стереотипах поведения полных или худощавых , в едут себя в соответств ии с ожиданиями окружающих ; б ) в целом общие тенденции , по Шелд ону , оказались верны , но не все зависимост и так отчетливы , как первоначально предполага лось ; в ) в определенных видах деятельности ( например , в спорте ) лица , достигшие вы с оких результатов , имели специфические характерист ики телосложения. К . Юнг в 1923 году высказал предположение о существов ании двух главных типов личности : экстраверти рованной личности , склонной к общению , открыто й для окружающих и предрасположенной порой к авантюрам и интровертированной личност и , характеризующейся застенчивостью , скромностью , з амкнутостью , стремлением избегать социальных конт актов и риска . Его гипотеза была обоснован а , а Г.Ю . Айзенк разработал специальный тес т по измерению интроверсии и эк с траверсии в поведении индивида . Дж . Роттер обосновал идею о существова нии экстернального и интернального локуса кон троля у различных людей . Индивиды с экстер нальным локусом (местом , способом ) контроля , в основном , в своем поведении рассчитывают на удачу , на случай , помощь других ли ц и т.д . Люди с интернальным локусом ко нтроля рассчитывают только на свои силы , а промахи , ошибки и неудачи объясняют собст венными недостатками в деятельности и поведен ии . Объяснение поведения личности и формирова ния предлагает четкое понимание источников и движущих сил ее развития . В связи с этим исторически в психологии сложилось несколько подходов в решении вопроса о движущих силах , источниках развития и стано вления личности . Биогенетическая концепция исходи т из того обстояте л ьства , что развитие личности определяется биологическим , пре имущественно наследственным фактором . Отсюда разв итие личности малоуправляемо и носит самопрои звольный и спонтанный характер . Социогенетическая концепция понимает развитие личности как результат п рямых воздействий окружаю щей социальной среды , как копию этой среды . При этом абсолютно игнорируется собственная активность личности , ее усилия по самовос питанию и работе над собой . Концепция двух факторов предлагает механическое объединение и взаимодейст в ие двух факторов (среды и наследственности ). То есть она обо сновывается на одинаковом учете в развитии личности и фактора биологического , наследственн ого и фактора среды . Думается , что позиции , изложенные в эт их концепциях нуждаются в уточнении . Безуслов н о , биологический фактор является важнейш ей предпосылкой развития личности , но решающа я роль принадлежит ее социальному опыту , п риобретенным знаниям , умениям и навыкам . В процессе развития личности изменяются ее пот ребности и возможности их удовлетворения. Это противоречие между потребностями и возможностями удовлетворения представляет движущую силу развития личности . Источником активност и личности являются ее потребности , определяю щие ее деятельность в направлении , ведущем к их удовлетворению . Побуждая лич н ость к определенной активности , потребнос ти не являются чем-то изначально данным че ловеку , а формируются в процессе воспитания , в широком смысле в процессе социализации , а их удовлетворение выступает в виде а ктивной целенаправленной деятельности . В соврем е нной психологии часто говорится об иерархии потребностей человека или ступеня х их развития (А . Маслоу ). Эта иерархия имеет следующий вид. А . Масло у утверждает , что пока неудовлетворены низшие потребности , высшие остаются для личности сравнительно неинтересными и с повышением уровня потребностей повышается готовность к б ольшой активности . Высший уровень потребностей - самоактуализация - пре дставляет собой "осуще ствление самого себя ", нахождения своего места в жизни и достижения высоких результатов в интересной для себя деятельности . Это есть самовыражение , самореализация личности в жизни. Мотивы конкретизируют , "опредмечивают " потребно сти , п редставляя собой конкретные побужде ния к целенаправленной деятельности , способной удовлетворить актуальные потребности . Мотивы де ятельности ведут к выработке определенной про граммы , планов по реализации конкретных дейст вий с целью достижения намеченных це л ей . Многочисленные свойства могут быть обобще ны и сведены в целостную структуру личнос ти . Известный отечественный психолог С.Л . Рубин штейн , обобщив имеющиеся походы и взгляды на проблему личности , выразил кратко свое понимание ее структуры в трех аспектах : · что человек хоч ет (потребности , мотивы , интересы , ценности , иде алы и т.д .); · что он есть (характер , способности и т.д .); · что он может (опы т , умения , знания и т.д .). В психологии хо рошо известна динамическая функциональная структ ура личности , пре дложенная профессором К.К . Платоновым . Структура личности состоит из четырех подструктур : 1. направ ленность , включающая в себя убеждения , мировоз зрение , идеалы , склонности , интересы , желания ; 2. опыт , включающий в себя привычки , у мения , навыки , знания ; 3. психические процессы , в которые входят память , воля , чувства , восприятие , мышление , ощущения , эмоции ; 4. темперамент , состоящий из основных хар актеристик темперамента , а также из половых , возрастных и патологически обусловленных свойс тв. Характер и спо собности , по мнению К.К . Платоно ва , не входят в содержание четырех обознач енных подструктур . Но , находясь за их пред елами , характер и способности существенно зав исят от элементов подструктур и ощущают н а себе их воздействие. 2. Психиче ская деятельность лич ности Психическая деятельность личности включает в себя ра зличные характеристики познавательных , эмоциональных и волевых явлений . Важное значение для ориентации в окружающем мире , принятия реше ний имеют познавательные процессы , в число которых включаются о щущения , восприятие , память , мышление и воображение . Ощущения - пр остейшая форма психического отражения , обеспечива ющая познание человеком отдельных свойств пре дметов и явлений . Анатомо-физиологический аппарат , предназначенный для приема воздействий разд р а жителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения , И.П . Павлов назвал анализатором . Любой анализатор состоит из трех частей : 1) рецепт ора (периферического органа ), специализированного о ргана чувств , в котором определенного вида воздействие энергии трансформируется в н ервный процесс ; 2) чувствительных нервов или афферентных нервных проводящих путей , по которым возбужде ние передается в центральный отдел анализатор а - мозг ; 3) центр анализатора - специализированные учас тки коры головного моз га . Ответная реакция на производство конкретных действий передается по эфферентному нервному проводящем у пути . Различные виды ощущений (зрительные , слуховые , обонятельные , вкусовые и др .) имеют свое представительство в коре головного мозга . Уровень чувств ительности человека зависит от нервной системы человека и сос тояния анализаторов , а также от порогов ощ ущений . Минимальная величина раздражителя , вызвавш его едва заметное ощущение называется нижним порогом , а максимальная величина раздражител я , еще вызыва ю щего ощущения данног о вида - верхним порогом . Ощущения характеризуются такими свойствами , как качество , интенсивность , длительность и пространственная локализация раздражителей . Различают две основные формы изменения чувствительност и . Одна из этих форм за висит от условий среды и называется - адаптацией , а другая форма связана с условиями состояния организма и называется сенсибилизацией . При адаптации чувствительность изменяется в стор ону как повышения , так и понижения ее , а при сенсибилизации чувствительн о сть меняется только в сторону повышения , отме чают взаимодействие ощущений различных модальнос тей (слух , зрение и др .) и влияние их друг на друга . Это перенос качеств ощущ ений одного вида на другое получил назван ие синестезии (например , цветомузыка ). Под в осприятием понимается процесс целостного психического отражения личностью пр едметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств . При помощи восприятия человек получает целостный образ о другом человеке , предмете или событии . Эффект цело с тного отражения предме тов и явлений достигается путем взаимодействи я системы анализаторов . Поэтому говорят , что восприятие представляет собой результат сложно й аналитико-синтетической деятельности человека . К основным свойствам восприятия относятся : пре дм е тность , целостность , константность , осмысленность , избирательность , структурность . Восприя тие зависит от опыта , особенностей личности , профессии и т.д . Такая зависимость восприят ия называется апперцепцией . Восприятие тесным образом связано с мышлением . Ис к а женное отражение окружающей действительности наз ывается иллюзией восприятия . Иллюзии зависят от опыта человека , особенностей и состояния в данный момент его анализаторов , эмоционал ьного состояния , дефектов органов чувств и пр . Памятью называется психичес кое явлени е , заключающееся в закреплении , сохранении и воспроизведении индивидом прошлого опыта . В число основных процессов памяти входят зап оминание , сохранение , воспроизведение , а также забывание ранее закрепленного . Выделяют основные типы памяти : 1) по характеру психической активности - двигател ьную , эмоциональную , образную , словесно-логическую ; 2) по степени волевых усилий для запо минания - произвольную , непроизвольную ; 3) по продолжительности закрепления и сох ранения материала - оперативную , кратков ременну ю и долговременную ; 4) по способу запоминания материала - меха ническую и смысловую. Установлено , что на продуктивность памяти влияют субъ ективные (тип запоминания , предшествующий опыт , установка и интерес индивида , состояние орг анизма ) и объективны е (количество запомина емого материала , осмысленность , связность , понятнос ть , наглядность , ритмичность запоминания материала , а также окружающая обстановка при запоми нании ) причины . Процесс запоминания имеет опре деленные стадии , этапы . Вот как выглядят э та п ы логического запоминания : осознан ие цели запоминания - понимание смысла запомин аемого - анализ материала - выявление наиболее с ущественных мыслей - обобщение - запоминание этого обобщения . Индивидуальные различия людей в памяти обнаруживаются в различной с корости запоминания , в прочности сохранения м атериала и легкости его воспроизведения . В психологии памяти выделяют мнемонику , то есть совокупность приемов , облегчающих з апоминание . Можно сформулировать несколько правил мнемоники . Правило распределения по вторе ний рекомендует при заучивании объемного мате риала прочитать его вслух или про себя несколько раз . После этого , хотя еще мат ериал не усвоен , надо приняться за другие дела , а окончательно доучить его на в торой или третий день . Это правило обеспеч ивает прочность запоминания и воспрои зведения материала через значительный промежуток времени (месяц , несколько месяцев , год ). Пра вило чередования запоминания с припоминанием гласит , что , например , после чтения письменного материала , надо закрыть тетрадь или кн и гу и постараться припомнить соде ржание . Это активизирует смысловую память . Пра вило разнообразия нагрузки при запоминании тр ебует чередовать изучаемый материал применительн о к конкретным проблемам , темам , учебным п редметам и т.д . Мышление - это наиболее об общенная и опосредованная форма познания индивидом де йствительности , возникающая в проблемной ситуации и устанавливающая существенные связи между познаваемыми объектами . Проблемная ситуация характеризуется тем , что предыдущие формы пси хического отражения ( ощущения , восприяти е , память ) не позволяют ее четко познать и возникает необходимость в решении задач , связанных с интеллектуальной деятельностью . Мышление использует такие приемы , как анализ , синтез , сравнение , обобщение . Продукты мышлени я выражаются в с у ждениях , понятиях и умозаключениях . В психологии выделяют с ледующие виды мышления : 1) по форме - наглядно-действенное , наглядно-образное и аб страктно-логическое ; 2) по характеру решаемых задач - теоретиче ское и практическое ; 3) по степени развернутости - дискурси вное (рассудочное , логическое ) и интуитивное ; 4) по степени новизны и оригинальности - репродуктивное (воспроизводящее ) и продуктивное (творческое ); 5) по способу организации мыслительных де йствий - дедуктивное (нахождение логического выхода пр и мышлении от общего к частном у ) и индуктивное (логический выход в проце ссе мышления от частного к общему ). Эффективнос ть мышления зависит от качеств ума , интелл екта личности . Продуктивность ума определяется следующими его качествами : быстротой , творчеств ом , широтой , гибкостью , глубиной , инициативн остью , критичностью и сообразительностью . Воображение "работает " параллельно с мышле нием в проблемных ситуациях . В этом наблюд ается между ними сходство . Отличие заключаетс я в том , что психическая мыслительная де ятельность развивается на основе понятий , а воображение существует в форме конкрет ных образов . Существует также отличие воображ ения от памяти . Память основывается на воз обновлении , воспроизведении образов , а воображение - на преобразовании , трансформации о бразов . В результате можно сделать вывод , что воображение - познавательный психический проце сс , основанный на создании новых образов с учетом ранее сформированных представлений . Р азличают произвольное (преднамеренное ) и непроизво льное (непреднамеренное ), р епродуктивное и творческое воображение . В качестве приемов создания системы новых образов воображение использует следующие приемы : агглютинацию (со здание новых образов посредством "склеивания " имеющихся образов - к примеру , кентавр , то е сть человеко-лошад ь ); гиперболизацию (увел ичение или уменьшение предметов , а также и зменение отдельных частей ); акцентуацию ; типизацию и схематизацию. Важное значение для организации познавате льной психической деятельности играет внимание . Внимание представляет собой ориента цию и сосредоточенность сознания человека на о пределенных объектах или явлениях при одновре менном отвлечении от других . Установлены осно вные факторы , способствующие привлечению внимания : а ) хар актер раздражителя (сила , новизна , контраст и т.п .); б ) отноше ние раздражителя к потреб ностям личности , то есть то , что соответст вует потребностям , привлечет внимание прежде всего ; в ) структурная организация психической де ятельности наблюдателем (объединенные объекты вос принимаются легче , чем беспорядочно разбросанн ые ). Выделяют три вида внимания : непроизвольное , возникающее на основе действия сильного , значимого ра здражителя ; произвольное , связанное с постановкой задачи на наблюдение и определенными вол евыми усилиями ; послепроизвольное , возникающее пос ле сознательн ого вхождения в деятельность и возникшего в связи с этим интереса . К основным качествам внимания относятся : · концентрация - степе нь и интенсивность сосредоточенности внимания человека на объекте ; · объем - число объектов , которое могут быть охвачены вни манием одновременно (установлено , что при восприятии множества п ростых объектов букв , фигурок и т.п . - в интервале времени 0,07-0,1 секунды объем внимания у взрослого человека равен в среднем 5-7 элем ентов ); · устойчивость - длительнос ть сохранения интенс ивного внимания на объекте (выявлено , что одной из особенностей внимания являются его колебания (флуктуации ), которые происходят непроизвольно . Например , к олебания внимания при восприятии так называем ых двойственных изображений , при пассивном во сприятии и т.д .); · переключение - преднамере нный перенос внимания с одного объекта на другой ; · распределение - возможнос ть индивида удерживать в сфере внимания о дновременно несколько объектов . Часто в психоло гии говорят о расстройствах внимания , обуслов ленных ря дом личностных особенностей чело века . К таким расстройствам относят рассеянно сть , пассивность внимания и , наоборот , чрезвыча йную лабильность , подвижность внимания , постоянный быстрый переход от одного объекта воспри ятия к другому. В длинном пути эволюции ч еловека эмоции всегда играли роль средства для обеспечения наиболее успешного и быстрого удовлетворения потребностей . Эмоции отражают те отношения , которые складываются у личности с отдельными объектами отражения , с другими людьми . Роль эмоциональных явле н ий в жизни человека велика , они напрямую связаны с удовлетворением или неудовлетворение м его потребностей . Эмоции - это реакции че ловека на воздействие внутренних и внешних раздражителей , имеющих ярко выраженную субъекти вную окраску . В отличие от познават е льных явлений (восприятия , памяти , мышления ), для которых работающими "единицами " психики являются образы , понятия , представления , эмоци и выражаются в виде переживаний человека по поводу того или иного объекта , события , поведения других людей . Эмоции выпо л няют две основные функции : сигнальную (выделение человеком из внешнего мира значимы х для удовлетворения потребностей человека об ъектов или , наоборот , объектов , представляющих угрозу для безопасности ) и регулятивную (эмоци и могут переводить активность чело в ека в иной режим , например , усталость , утомление может быть снято эмоциями стра ха или опасности и т.д .). Можно проводить следующую классификацию эмоций по разным о снованиям : 1) по влиянию на деятельность - стенические (повышающие продуктивность деятельнос ти ) и астеничес кие (снижающие результаты деятельности ); 2) по выраженности сигнальной функции - от рицательные , положительные , амбивалентные (одновременн о содержащие отрицательные и положительные пе реживания , например , любовь и ненависть одновр еменно ), нео пределенные (удивление , недоумение и т.д .); 3) по содержанию в зависимости от объ екта переживания - моральные , праксические (связанн ые с деятельностью ), интеллектуальные (связанные с познанием ), эстетические ; 4) по интенсивности эмоциональных проявлений - эмоциональная уравновешенность , эмоциональна я импульсивность , эмоциональная лабильность (быстр ая смена одних эмоций другими ); 5) по форме проявления - настроение , аффект , стресс , страсть . Настроение - равнодействующая многих эмоций , отличается д лительн остью , устойчивостью , образует как бы эмоциональный фон для прочих психических явлений (мотивационных , познавательных , волевых ). Аффект - переживания , протекающие кратковременн о , бурно , внешне выраженные в определенных моторных актах и имеющие определенные в нешние причины и поводы для возникновения (например , угроза пьяного супруга в отношени и жены в присутствии несовершеннолетней дочер и и демонстрация им топора в руке при вела к тому , что дочь наносит кухонным ножом удар в грудь отца и убивает е го . Здесь м о жно предполагать есть все основания для констатации состояния сильного душевного волнения или физиологического аффекта ). При аффекте наблюдается явление "сужения сознания " у человека , то есть резк ого снижения уровня самоконтроля и волевой регуляции . Состо я ние сильного душев ного волнения или аффекта учитываются в у головном законе (см.ст.ст .107,113 УК РФ ) при квали фикации преступлений и назначении наказания . Страсть - сильные и продолжительные эмоции , целенаправленные на определенный объект (нап ример , страст ь к накопительству ) или н а другого человека , выражающиеся в проявлении любви , привязанности и т.д . Стресс (стрессовое состояние ) - чаще всего под ним понимаются отрицательные переживания , связанные с наличием стресс-фактора (неопреде ленность ситуации , опа сность , ответственность , дефицит информации и т.п .). Отрицательные п ереживания , с которым связан стресс вызывают у человека напряженность , депрессивные явлен ия , негативно влияют на состояние здоровья и продуктивность деятельности . Поэтому каждый психологи ч ески грамотный человек должен уметь управлять стрессом и снимать отрицательные эмоциональные переживания . В к онце настоящего учебного пособия приводятся п сихологические рекомендации по управлению своим поведением и стрессом . Каждый человек может быть счас тли в , умея управлять своими эмоциями . Ученые Гарвардского университета в США в результате многолетнего эксперимента и наблюдения за большой группой выпускников университета сформ улировали универсальный "рецепт счастья ", состоящий в следующем : необходимо в о спитыва ть у себя умение встречать беду , никогда не впадать в озлобленность , не винить других , не накапливать примеры несправедливости судьбы , не стимулировать бодрость , но и не превращаться в нытика , досаждающего всем жалобами на жизнь . Нельзя относиться к неприятностям пассивно . Стремление к их преодолению само по себе содержит противоядие от депрессии . Реакция взрослого человека на конфликт , на трудную ситуацию всегда должна быть осмысленной и взвешен ной . Нельзя поддаваться первому импульсу . Коро че говор я , путь к эмоциональному комфорту и счастью очень прост - это пра гматическое и реалистическое отношение к жизн и . Воля - психическое явление , проявляющееся в способностях индивида к сознательному выбору действий , связанных с преодолением внешних и внутренни х препятствий и достижением поставленной цели . Волевое действие состоит из ряда взаимосвязанных этапов : определение цели и стремление ее достичь - осознание возможностей для достижения цели - появление мотивов , подкрепляющих или отрицающих эти возможности - борьба мотивов и выб ор - принятие одной из возможностей для до стижения цели - осуществление принятого решения . Существуют простые и сложные волевые дейст вия . В простом волевом акте побуждение к действию , практически , автоматически переходит в самодейств и е . Сложному волевому действию присущи все конкретные этапы , обоз наченные выше . Психическими компонентами воли являются цель , мотив , выбор решения , волевое усилие по достижению поставленной цели . Вол евые действия личности зависят от наличия у индивида разн о образных волевых качеств : целеустремленности , настойчивости , выдержки , решительности , инициативности , самостоятельности , организованности , дисциплинированности , смелости , испо лнительности и др . 3. Индивид уально - типологические особенности личности В псих ологии , когда говорят об индивидуально-тип ологических характеристиках личности , обычно подр азумевают такие явления как темперамент , хара ктер и способности . Темперамент - это свойство личности , характеризующее динамику протекания психических процессов и де я тельнос ти . Слово темперамент ввел в оборот древне греческий врач Гиппократ (У - IУ вв . до н. э .). Он понимал под ним свойство , определяющ ее индивидуальные различия людей и зависящее от пропорций 4-х жидкостей в теле : кро ви (по лат "сангве "), лимфы (по грече с ки "флегма "), желчи (по гречески "холе ") и черной желчи (по гречески "мелана хол е "). Преобладание одной из жидкостей соответств овало определенному темпераменту . Название типов темперамента сохранились до наших дней (с ангвиник , флегматик , холерик , меланхол и к ). В то же время следует учитывать , чт о образование темпераментов в современной пси хологии объясняют совершенно по-другому . Доказано , что в основе каждого типа темперамента находятся особенности нервной системы челове ка , свойства этой нервной системы. Экс периментально были выделены следую щие свойства нервной системы человека : сила , проявляющаяся в выносливости , работоспособности нервной системы и определенным образом хар актеризующая процессы возбуждения и торможения (поэтому выделяют сильный и слабый типы нервной системы ); уравновешенность , хар актеризующая оптимальное соотношение процессов в озбуждения и торможения ; подвижность , заключающаяс я в характеристике скорости движения нервных процессов по коре головного мозга . Выдающ ийся отечественный психофизиолог И.П . П авлов показал , что каждому типу темперамента соответствует свое сочетание свойств нервной системы : флегматик - сильный , уравновешенный , и нертный тип нервной системы ; · сангвиник - сильный , уравновешенный , подвижный тип нервной систем ы ; · холерик - сильный , неуравновешенный , п одвижный тип нервной системы ; · меланхолик - слабый т ип нервной системы . К основным псих ологическим характеристикам темперамента относятся : а ) сен зитивность (чувствительность ), раскрывающая картину того , какая наименьшая сила внешних в оздействий вызывает психические реакции личности и какова скорость этого реагирования ; б ) реактивность , показывающая степень и интенсивность непроизвольных реакций индивида на внутренние и внешние раздражители (критику , угрозу и т.д .); в ) актив ность , характеризующая степень энергичности , работоспособности человека в д еятельности , его умения преодолевать препятствия , целенаправленность , настойчивость , сосредоточенность на деятельности и т.д .; г ) соотношение реактивности и активности , раскрывающе е картину того , от чего зависит деятельность личности - от случайных внешних и внутренних обстоятельств , настроений , случайных событий или от сознательно пос тавленных целей , жизненных стремлений , планов и т.д .; д ) темп реакций , характеризующий скорость де йствий , движений , быстроту речи , ума , находчивость и т.д .; е ) экстравертированность ; ж ) интровертированность ; з ) пластичность , характеризующая легкость адаптации человека к новым и неожиданным ситуациям , гибкость поведения ; и ) ригидность , показывающая склонность индивида к косному поведению , устоявшимся п ривычкам и стереотипам жизни , инертность . Точные и краткие характеристики дает различным типам темперамента выдающийся отечественный психолог Б.М . Теплов : Холерик - человек б ыстрый , иногда даже порыви стый , с силь ными быстро загорающимися чувствами , ярко отр ажающимися в речи , мимике , жестах ; нередко - вспыльчивый , склонный к бурным эмоциональным вспышкам ; Сангвиник - человек быстрый , подвижный , дающий эмоциональный отклик на все впечатления ; чувства ег о н епосредственно отражаются во внешнем поведении , но они не сильны и легко сменяют о дно другое . Меланхолик - человек , отличающийся сравнительно малым разнообразием эмоциональных переживаний , но большой силой и длительностью их ; он откликается далеко н е н а все , но когда откликается , то переживает сильно , хотя мало выражает во вне свои чувства ; Флегматик - человек медлительный , уравновешенный и спокойный , котор ого нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя ; чувства его никак не проявляются во вне . (Теплов Б.М . Псих ология - М .:ОГИЗ - Госполитиздат ,1946). В заключение следует отметить , что тем перамент относится к так называемым генотипич еским свойствам личности , полностью зависит о т наследственности и в течение жизни не изменяется . Характер - э то свойство личн ости , выражающееся в ее отношениях к окруж ающему миру , к обществу , к деятельности , к самому себе , к другим людям , к вещам и предметам . Характер включает в себя устойчивые черты личности , которые с содерж ательной стороны описывают ее поведе н ие и деятельность . Поэтому в психологи и часто под характером понимают совокупность индивидуально-своеобразных черт , которые проявляю тся в типичных для данной личности способ ах деятельности , обнаруживаются в этих типичн ых обстоятельствах и выражают отношен и я личности к этим обстоятельствам . Отн ошения человека и характерологические черты ( свойства , качества ) формируются в течение жизн и и поэтому характер является приобретенным личностным образованием . Важное значение имеют характерологические качества (черты , свойства ), обнаруживаемые человеком в различных видах отношений к о кружающему миру : · в отношении к обществу (идейный или безидейный , активно уч аствующий в политике или аполитичный и т.п .); · в отношении к деятельности (деятельны й или бездеятельный , тр удолюбивый или ленивый и т.д .); · в отношении к др угим людям (альтруист или эгоист , общительный или замкнутый и т.д .); · в отношении к се бе (имеющий адекватную или неадекватную самоо ценку , уверенный или самонадеянный и т.д .); · в отношении к ве щам (добр ый или жадный и т.д .). Для характеристики индивидуальных различий людей способности ка к психическое явление представляют несомненный интерес . Идея различий индивидов на основе их способностей развивалась еще в древно сти . Древнегреческий ученый-философ Пла тон (423 - 348 г.г . до н.э .) писал :"... Чтобы все граждане жили согласно надобно внушать им , что все они - братья , но не все способны к одним и тем же обязанностям ; потому что люди по своим способностям весьма раз личны : одни рождены для управления , другие - для воспомоществования , иные - для земледелия и ремесленничества " (Платон Соч . т . III - СПб ,1863,с .143). В его высказывании видно , что , наряду с мыслью о влиянии способност ей на различия людей , признается факт их врожденности . В современной психологии б о лее мощно представлена идея о врожденности задатков , их влияния на развит ие способностей , которые , в решающей мере , определяются участием человека в конкретной д еятельности . Способности - индивидуально-психологическое образование личности , определяющее ди н амику , быстроту и легкость овладения д еятельностью , а также эффективность ее осущес твления . Доказано , что способности проявляются в деятельности и представляют возможность овладения ею. К задаткам относят морфологические и функциональные особенности строен ия мозга , органов чувств , движения , выступающие в кач естве предпосылки развития способностей. Проявления способностей связано , во-первых , с наличием склонности , эмоционально положитель ного отношения к данной деятельности , во-вторы х , в демонстрации индивидо м относительно высокой по сравнению с другими людьми продуктивности труда , в достижении больших успехов в деятельности , и , в-третьих , в легк ости освоения и выполнения деятельности . Всег да задача отличия более способных людей о т менее способных была актуал ь на . Существует такая старинная быль . У одног о купца служили два мальчика из одной деревни и одного возраста , Петя и Ваня . Пете купец платил в месяц один рубль , в Ване - три рубля . Естественно , что ку пцу задали вопрос , почему он так несправед ливо оплачивае т труд . На этот во прос купец ответил : "Посмотрите как они ра ботают !" Подозвал к себе Петю и сказал ему : " Видишь обоз , сбегай узнай , что там везут !" Петя сбегал и говорит : "Везут рыб у ". Тогда купец дает ему второе задание : "Сбегай и узнай , куда везут прода в ать рыбу !" Петя сбегал , прибежал назад и говорит : "Рыбу везут в соседнюю дере вню ". Купец дает третье задание : "Сбегай и узнай , по какой цене собираются продавать рыбу ". Петя сбегал и говорит : "Просят по 10 копеек за килограмм ". После этого купец просит на й ти и прислать к нему Ваню . Когда Ваня пришел , купец ему говорит : "Видишь обоз , сбегай узнай , что там везут !: "Ваня сбегал , прибежал назад и говорит купцу : "Везут рыбу в соседнюю деревню , по цене 10 копеек за килограмм , я договорился купить у них оптом по 8 копеек за килограмм и продавцы уже поворачивают лошадей к нашей усадьбе ". После этого купец сказал присутствующим взрослым людям : "Видели , как они работают , в от поэтому я плачу Ване в три раза больше Пети ". Эта быль иллюстрирует различия в проявлении чел о веческих способ ностей. В психологии выделяют общие и специал ьные способности . Общие способности представляют собой индивидуальные свойства личности , обес печивающие относительную легкость и продуктивнос ть в осуществлении различных видов деятельнос ти . Это - особенности восприятия , памяти , м ышления , воображения , речи , эмоций и чувств , воли . Специальные способности - это система свойств личности , помогающая достижению успеха в какой-либо одной области деятельности . К специальным способностям относят : педагогич е ские , организаторские , математические , музыкальные , литературные и т.д. Следует отметить , что способности не с водятся к наличным знаниям , умениям и навы кам , но представляют хорошую возможность в овладении ими . Наконец , важной характеристикой способностей я вляется их направленность . Среди преступников нередко встречаются спос обные люди , но свои способности они реализ уют для приготовления и совершения хитроумных и сложных для раскрытия преступлений , сов ершенствования криминальной деятельности руководимых ими преступных сообществ. Список литературы 1. Антонян Ю.М ., Еникеев М.И ., Эм инов В.Е . Психология преступника и расследован ий преступлений - М .: Юрист ,1996 2. Бассин Ф.В . Проблема бессознательного . З нание-сила ,1982,N 10 3. Бехтерев В.М . Об экспериментальном психологическом исследовании преступников - СПб .: тип . "Энергия ", 1902 4. Борисова С.Е . Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерм инанты . Авт . дисс . на соиск . уч . степ . кан д . психол . н . -М .: Академия управления МВД России ,1998 5. Быков В.М . Криминалистическая характеристик а преступных групп . Ташкент : ВШ МВД СССР ,1986 6. Водолазский Б.Ф . Психология осмотра мес та происшествия . Учебное пособие . - Омск : Омская ВШ МВД СССР ,1979 7. Выготский Л.С . Проблемы возрастной пери одизации д етского развития ., ж . "Вопросы психологии ",1972, N2 8. Гриндер Д ., Бэндлер Р ., Структура маг ии : Пер . с англ . М .: Каас ,1995 9. Джемс У . Психология - М .:1922 10. Криминология : Учебник / Под ред . акад . В.Н . Кудрявцева , проф . В.Е . Эминова - М .:"Юрис т ",1995 11. Китов А.И . Психология управления - М .: Академия МВД СССР ,1979 12. Макдональд В . Руководство по субмодаль ности - Воронеж : НПО "МОДЭК ",1994 13. Основные виды деятельности и психолог ическая пригодность к службе в системе ор ганов внутренних дел /справоч ное пособие /. Под ред . Бовина Б.Г ., Мягких Н.И ., Сафрон ова А.Д . - М .:МВД РФ ,1997 14. Папкин А.И . Совершенствование социально-пси хологического климата в подразделениях и служ бах органов внутренних дел . - Домодедово : РИПК МВД РФ ,1998 15. Папкин А.И . Личная безопасность с отрудников органов внутренних дел . Тактика и психология безопасной деятельности . - М .:1996
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Вы слышали, что виолончелист Ролдугин собирается вернуть свои миллиарды из офшоров в Россию?
- Нет, не слышал.
- И я не слышал.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Личность и психика", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru