Реферат: Групповая психокоррекционная работа психолога с клиентами - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Групповая психокоррекционная работа психолога с клиентами

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 34 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Оглавление Введение. 1. История группового психокоррекци онного движения. Специфика групповой формы психокорре кции. Особенности комплектования группы. Руководство психокоррекционной группой. Заключение. Список источников литературы. Введение. Сегодняшняя жизнь, взорвавшаяся пер еменами, новым образом мыслей и действий, создающая множество экономиче ских и психологических трудностей, требует от человека всех его нравств енных и физических резервов для того, чтобы адаптироваться в новых услов иях, и не просто выжить, а победить - прежде всего себя, а затем обстоятельс тва. Каждый, кто стремится полноценно прож ить жизнь, добиться успехов в обществе, а главное ощущать радость жизни, д олжен уметь управлять собой, противостоять обстоятельствам, изменять с ебя, если это необходимо. Для социальной психологии аксиомой яв ляется вывод, что все современные российские экономические, политическ ие и другие проблемы - это псевдо - проблемы. Настоящие проблемы лежат искл ючительно в сфере духа и сознания, то есть в сфере культуры и нравственно сти. Ни один человек не может жить без гар монии, без согласия ума, воли и чувств, без созвучия с природой, окружающим миром, культурой. Но это согласие имеет разные уровни, разные масштабы, це ли, моральные, утилитарные, эстетические оценки, включая и явно отрицате льные. Личность развивается, не только согла суясь с обстоятельствами, но и наперекор им. Ее отношения с окружающей де йствительностью не только гармоничны, но и включают в себя определенную дисгармонию. Главное в общении - не "зазубривание" правил, а такое владение языком, чтоб ы кратко, точно и впечатляюще звучала любая, самая сложная, мысль. Широкие и глубокие знания - это не только условие высокой профессиональной квали фикации, но и важнейший ресурс, который, в отличие от природного сырья, не исчерпывается, а приумножается. Исследования, проводимые психологами и социологами, убедительно показ ывают, что мы чаще озадачены тем, как изменить других людей или ситуацию. З начительно труднее причину своего неблагополучия, личных неудач, безра достной жизни увидеть в себе, в своём отношении к жизни и другим людям. Для оказания профессиональной психологической помощи не обходимо зна ть причины психологических недостатков, а также то, что происходит в пси хике и поведении человека, особенно в процессе коррекции. Этот процесс н еобходимо контролировать и уметь предвидеть его результаты. Для этого н ужны разнооб разные и глубокие психологические знания, которые, как пра ви ло, можно получить только в специальных высших учебных заве дениях на факультетах психологии. Если за работу по оказанию индивидуальной псих окоррекционной помощи берется некомпе тентный человек, он способен нан ести клиенту весьма сущест венный вред. Актуальность данной проблемы определила тем у реферативной работы, а именно «Групповая психокоррекцио нная работа психолога с клиентами». Цель работы состоит в выявлении условий эффе ктивности групповой психокоррекционной работы психолога с клиентами. Объектом является групповая психокоррекционная работа психолога с клиентами. Предмет: условия, определяющие эффективн ость групповой психокоррекционной работы психолога в работе с клиента ми. Цель реферативной работы конкретиз ируется в частных задачах : 1. проследить динамику развития груп пового психокоррекционного движения. изучить специфику групповой формы пси хокоррекции. определить критерии комплектования группы. описать особенности руководства психокоррекционной группой. 1. История группового психокоррекционного движения . Слово “коррекция” буквально означает “исправление”. Психологическая коррекция (Психокорре м кция ) — один из видов психологической помощи (среди других — психоло гическое консультирование, психологический тренинг, психотерапия); дея тельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия; а также — деятельность, направл енная на формирование у человека нужных психологических качеств для по вышения его социализации и адаптации к изменяющимся жизненным условия м. Психокоррекции поддаются, как правило, недостатки, не имеющие органич еской основы и не представляющие собой такие устойчивые качества, котор ые формируются довольно рано и потом практически не изменяются. Широкое распространение в современном мире получило групповое психоко ррекционное движение. Его основное отличие от индивидуальной психокор рекции состоит в том, что в группе психокоррекционный эффект достигаетс я за счет взаимодействия, взаимовлияния людей и активного использовани я социально-психологических возможностей группы для достижения требуе мого психокоррекционного результата. Групповой коррекционный эффект, как правило, сильнее в тех случаях, когда речь идет об исправлении недост атков межличностного поведения клиентов (недоверие скрытость, малообщ ительность, неумение убеждать, оказывать влияние на людей). Трудно точно назвать дату зарождения группового психоко ррекционного движения. Первые шаги в истории его становления связаны, ск орее всего, с тридцатыми — сороковыми годами текущего столетия. Среди т ех, кто одним из первых в истории психотерапии (здесь впервые появилась п отребность использовать группу) обратился к групповым методам, был амер иканский психиатр и социальный психолог Я. Морено . Он в 1932 году ввел в оборот термин “групповая психотерапия” и пре дложил один из наиболее эффективных методов групповой коррекционной р аботы, получивший название “психодрама”. Два других американца, С. Славсон и А. Вольф, работая в рамках классического психоанализа, обратили внимание н а существенную роль группы в психотерапевтическом процессе. Они устано вили, что результат использования психоанализа во многих случаях более велик при групповой, а не индивидуальной работе. В качестве двух других источников современной групп психо коррекции можно назвать работы К. Роджерса и исследования К. Левина (оба также жили и рабо тали в Америке). К. Роджерс сформулировал гуманистические принципы обращ ения с человеком во время групповой работы, и на их основе до сих пор строя тся многие виды коррекционной и терапевтической работы с людьми в групп е. К таким принципам относится недерективное руководство группой, под ко торым понимается равноправное, уважительное отношение к группе со стор оны психолога, ведущего группу, его отказ от использования авторитарног о стиля руководства. Другая гуманистическая норма, которую Роджерс ввел в практику групповой работы, называется принципом “центрирования на кл иенте”. Суть ее выражается в том, что, работая с группой, психолог основное внимание должен обращать на проблемы клиента, волнующие его в данный мо мент, а не пытаться осуществить собственные, заранее определен коррекци онные или терапевтические цели, следовать за волей клиента, а не навязыв ать ему свою волю. К. Левин , эмигрировавший в США из Германии в г оды фашизма, разработал теорию и методы научного исследования малых гру пп. Он обогатил групповую психокоррекцию знаниями о процессах в малых гр уппах, и предложил ряд методов изменения и управления динамикой малых гр упп. Он доказал существование особых социально-психологических влияни й малой группы на индивида, благодаря которым достигается положительны й групповой психотерапевтический эффект, в том числе открыл феномен соц иальной фасилитации. Он проявляется в том, что группа облегчает поведени е индивида, успокаивает, поддерживает его. Левин обнаружил феномен групп ового конформизма, который выражается в оказании группой психологичес кого давления на индивида, которому вольно или невольно подчиняется бол ьшинство членов группы. Преимущество групповой психокоррекц ионной работы над индивидуальной . Во-первых , в том, что в группе начинают действо вать дополнительные, стимулы, заставляющие человека нужным образом изм енять свое поведение. Установлено, например, что группа облегчает челове ку выражение эмоций и чувств, позволяет ему вести себя более раскованно, способствует разрядке внутренней напряженности, возникающей при индив идуальной работе. Во-вторых , в группе человек ч увствует себя психологически более защищенным, так как в ней обычно созд ается благоприятная атмосфера человеческих отношений. В такой группе в едущий и другие ее участники в любой момент могут прийти на помощь, защит ить каждого от психологических травм и переживаний. В-трет ьих , группа помогает человеку более глубоко раскрыться, что само по себе может принести ему желаемое облегчение. В-четв ертых, группа стимулирует появление и закрепление у индиви да новых форм адаптивного межличностного поведения, таких, которые труд но вызвать при индивидуальной психокоррекционной работе с клиентом. В-пятых , группа помогает лучше понять самого с ебя, сравнивая себя с другими. В результате у человека складывается о себ е более правильное представление. 2. Специфика групповой формы психокоррекции. Специфика групповой психокоррекции заключается в целенаправленном использовании групповой динамики, т.е. в сей совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между участниками группы, включая и психолога, в коррекционных целях. Группова я психокоррекция не является самостоятельным направлением психокорре кции, а представляет лишь специфическую форму, при использовании которо й основным инструментом воздействия выступает группа клиентов, в отлич ие от индивидуальной психокоррекции, где таким инструментом является т олько сам психолог. Психокоррекционная группа - это иску сственно созданная малая группа, объединенная целями межличностного и сследования, личностного научения, самораскрытия. Это взаимодействие « здесь и теперь», при котором участники изучают происходящие с ними проце ссы межличностного взаимодействия в данный момент и в данном месте. Среди коррекционных групп выделяют группы для решения проблем, для обуч ения межличностным взаимоотношениям, роста (самосовершенствования). Психокоррекционные группы могут быть центрированы преимущественно на руководителе (группы тренинга умений) или на ее членах (группы встреч). Состав группы определяется ее типом (группа встреч, группа умений и т.д.), а также формой и содержанием предполагаемой психокоррекционной работы. Противопоказанием для групповой психокоррекционной работы является н изкий интеллект клиента. Наряду с другими методами, групповая психокоррекция применяется в рамк ах различных теоретических ориентации, определяющих в каждом конкретн ом случае конкретные цели и задачи; содержательную сторону и интенсивно сть процессов; тактику психолога; основные психологические мишени; выбо р методических приемов. Все эти переменные во многом определяются также специфическими пробле мами клиентов, принимающих участие в коррекционной работе. В качестве са мостоятельного направления групповая психокоррекция выступает лишь в том смысле, что рассматривает клиента в социально-психологическом план е, в контексте его взаимоотношений и взаимодействий с окружающими, раздв игая тем самым границы коррекционного процесса и фокусируясь не только на индивиде и его внутриличностной проблематике, но и на индивиде в сово купности его реальных взаимоотношений и взаимодействий с окружающим м иром. Взаимоотношения и взаимодействия, в которые вступает клиент в группе, в значительной степени отражают его истинные взаимоотношения. Группа вы ступает как модель реальной жизни, где клиент проявляет те же отношения, установки, ценности, те же способы эмоционального реагирования и те же п оведенческие реакции. Использование групповой динамики направлено на то, чтобы каждый участник имел возможность проявить себя, а также на созд ание в группе эффективной системы обратной связи, позволяющей клиенту а декватнее и глубже понять самого себя, увидеть собственные неадекватны е отношения и установки, эмоциональные поведенческие стереотипы, прояв ляющиеся в межличностном взаимодействии, и изменить их в атмосфере добр ожелательности и взаимного принятия. Главным содержанием работы групп становится анализ типовых образцов в заимодействия, сопоставление поведения в актуальной ситуации «здесь и теперь» с его характером и последствиями в прошлом. Благодаря тактичном у участию психолога, который поощряет и направляет дискуссию, способств ует появлению атмосферы доброжелательности и сотрудничества, такая ан алитическая работа облегчает переживание коррективного эмоционально го опыта, неизбежного для протекания процесса обучения. Цели и задачи групповой психокоррекции как метода, ориен тированного на личностное изменение , в о пределенной степени различаются в зависимости от теоретических предст авлений о личности и природе ее нарушений. В самом общем виде цели групповой псих окоррекции определяются как раскрытие, анализ, осознание и проработка п роблем клиента, его внутриличностных и межличностных конфликтов и корр екция неадекватных отношений, установок, эмоциональных и поведенчески х стереотипов на основе анализа и использования межличностного взаимо действия. Таким образом, задачи групповой пс ихокоррекции фокусируются на трех составляющих самосознания : 1. Самопонимание (когнитивный аспект). 2. Отношение к себе (эмоциональный аспект). 3. Саморегуляция (поведенческий аспект). В зависимости от теоретической орие нтации представители различных направлений придают большее или меньше е значение каждому из них, подчеркивая при этом и определенную роль двух других. В качестве основных механизмов коррекционного воздействия мог ут рассматриваться корригирующие эмоциональные переживания, конфронт ация и научение. В познавательной сфере (когнитив ный аспект, интеллектуальное осознание) групповая психокоррекция долж на способствовать тому, чтобы клиент осознал · связь между психогенными факторам и и возникновением, развитием и сохранением своих проблем; · какие ситуации в группе и в реально й жизни вызывают напряжение, тревогу, страх и другие негативные эмоции, п ровоцирующие появление, фиксацию и усиление органических или психичес ких симптомов; · связь между негативными эмоциями и появлением и усилением различно го рода нарушений и расстройств; · особенности своего поведения и эмоционального реагирования; · как он выглядит со стороны, как воспринимается его поведение другими ; как оценивают окружающие те или иные особенности поведения, эмоциональ ного реагирования, как откликаются на них, какие последствия это поведен ие имеет; · существующее рассогласование между собственным образом «Я» и восп риятием себя другими; · собственные мотивы, потребности, стремления, отношения, установки, о собенности поведения, эмоционального реагирования, а также степень их а декватности, реалистичности и конструктивности; характерные защитные механизмы; · внутренние психологические проблемы и конфликты; · особенности межличностного взаимодействия, межличностные конфлик ты и их причины; · более глубокие причины переживания и способы реагирования, начиная с детства, а также условия, особенности формирования системы отношений; · собственную роль, меру своего участия в возникновении и сохранении к онфликтных и психотравмирующих ситуаций, а также то, каким путем можно б ыло бы избежать их повторения в будущем. В целом задачи интеллектуального ос ознания сводятся к следующим аспектам: осознанию всей связи «личность - ситуация - проблема»; интерперсонального контекста собственной личнос ти, ее исторического и генетического плана. В эмоциональной сфере групповая психокоррекция должн а помочь клиенту: · получить эмоциональную поддержку со стороны группы и психолога, что приводит к ощущению собственной ценно сти, ослаблению защитных механизмов, росту открытости, активности и спон танности; · пережить в группе те чувства, котор ые он часто испытывает в реальной жизни, воспроизвести те эмоциональные ситуации, которые были у него в действительности и с которыми ранее он не мог справиться; · пережить неадекватность некоторых своих эмоциональных реакций; · научиться искренности в отношении к себе и к другим людям; · стать более свободным в выражении собственных негативных и позитив ных чувств; · научиться более точно понимать и вербализовать свои чувства и эмоци ональные состояния: раскрыть свои проблемы с соответствующими им пере живаниями, зачастую ранее скрытыми от самого себя или искаженными; · модифицировать способ переживаний, эмоционального реагирования, в осприятия себя самого и своих отношений с другими; · произвести эмоциональную коррекцию своих отношений; В целом задачи коррекции в эмоционал ьной сфере сводятся к получению клиентом эмоциональной поддержки и фор мированию более благоприятного отношения к себе; непосредственному пе реживанию и осознанию нового опыта в группе и самого себя; точному распо знаванию и вербализации собственных эмоций; переживанию заново и осозн анию прошлого эмоционального опыта и получению нового эмоционального опыта в группе. В поведенческой сфере групповая коррекция должна помочь клиенту: · увидеть собственные неадекватные поведенческие стереотипы; · приобрести навыки более искреннег о, глубокого, свободного общения; · преодолеть неадекватные формы поведения, проявляющиеся в группе, в т ом числе связанные с избеганием субъективно сложных ситуаций; · развить формы поведения, связанные с сотрудничеством, взаимопомощь ю, ответственностью и самостоятельностью; · закрепить новые формы поведения, в частности, те, которые будут спосо бствовать адекватной адаптации и функционированию в реальной жизни; · вырабатывать и закреплять адекватные формы поведения и реагирован ия на основе достижения в познавательной и эмоциональной сферах. В групповой психокоррекции основны м инструментом коррекционного воздействия выступает группа , помогающая выявить и скорректировать проблемы клиента за счет меж личностного взаимодействия и групповой динамики, сфокусированных на п роцессе «здесь и теперь». На этом основании иногда формируется точка зре ния, согласно которой групповая психокоррекция направлена на проработ ку конфликтов в сфере межличностного взаимодействия, в то время как инди видуальная - на раскрытие, проработку глубинного внутриличностного кон фликта. Однако групповая психокоррекция в рамках конкретного напряжен ия решает те же задачи, что и индивидуальная, но с помощью других средств. Если, например, целью психокоррекции является раскрытие и проработка вн утреннего психологического конфликта и неадекватных, нарушенных отнош ений личности, обусловивших возникновение субъективной неразрешимост и его, то эта цель является общей и для индивидуальной, и для групповой пси хокоррекции. Один из важнейших механизмов коррек ционного воздействия в групповой психокоррекции - возникновение и пере живание клиентом в группе тех эмоциональных ситуаций, которые были у нег о в реальной жизни в прошлом и являлись субъективно неразрешимыми и неот реагированными, - предполагает проработку прошлого негативного опыта, п роявляющегося в актуальной эмоциональной ситуации в группе, без которо й невозможно добиться позитивных, достаточно глубинных личностных изм енений. Адекватное самопонимание также не может быть достигнуто вне общ его контекста формирования развития личности клиента. Подробный анали з механизмов коррекционного воздействия представлен в работах И. Ялома (1970). В качестве основных механизмов коррекционного воздей ствия И. Ялом выделяет следующие : 1. Сообщение информации . Получение клиентом в ходе групповой психокоррекции разнообразн ых сведений об особенностях человеческого поведения, межличностного в заимодействия, конфликта, нервно-психического здоровья и т.д. Выяснение причин возникновения и развития нарушений, информация о сущности психо коррекции и ходе психокоррекционного процесса, информационный обмен м ежду участниками группы. 2. Внушение надежды . Появ ление надежды на успех решения проблемы под влиянием улучшения состоян ия других клиентов и собственных достижений. Успешная продвинутая псих окоррекция клиента служит остальным в качестве позитивной модели, откр ывает им оптимистические перспективы. Наиболее сильно этот фактор дейс твует в открытых психокоррекционных группах. 3. Универсальность страданий, переживаний и понимание клиентом того, что он не одинок, что другие члены групп ы также имеют проблемы, конфликты, переживания. Такое понимание способст вует преодолению эгоцентрической позиции, появлению чувства общности и солидарности с другими, повышению самооценки. 4. Альтруизм - возможность в процессе группов ой психокоррекции помогать друг другу, делать что-то для другого. Помога я другим, клиент становится более уверенным в себе. Он ощущает себя спосо бным быть полезным и нужным, начинает больше уважать себя и верить в собс твенные возможности. 5. Корригирующие рекапитуляции первичной семейной груп пы . Клиенты обнаруживают в группе проблемы и переживания, идущие из родительской семьи, чувства и способы поведения, характерные д ля родительских и семейных отношений в прошлом. Выявление и реконструкц ия прошлых эмоциональных и поведенческих стереотипов в группе дает воз можность их проработки, исходя из актуальной ситуации, когда психолог вы ступает в роли отца или матери для клиента, а другие участники - в роли бра тьев, сестер и других членов семьи. 6. Развитие техники межличностного общения. Клиент имеет в озможность за счет обратной связи и анализа собственных переживаний ув идеть свое неадекватное межличностное взаимодействие и в ситуации вза имного принятия изменить его, выработать и закрепить нормы, более констр уктивные способы поведения и общения. 7. Имитационное поведение . Клиент может о бучиться более конструктивным способам поведения за счет подражания п сихологу и другим успешным членам группы. Подчеркивается, что многие пси хологи явно недооценивают роль этого фактора. 8. Интерперсональное влияние . Получение ново й информации о себе за счет обратной связи, что приводит к изменению и рас ширению образа «Я». Возможность возникновения в группе эмоциональных с итуаций, с которыми клиент ранее не мог справиться, их вычленение, анализ и проработка. 9. Групповая сплоченность . Привлекательность группы для ее членов, желание оставаться в группе, чувство принадлежност и группе, доверие, принятие группой, взаимное принятие друг друга, чувств о «Мы» группы. Групповая сплоченность рассматривается как фактор, анало гичный отношениям «психолог - клиент» в индивидуальной психокоррекции. 10. Катарсис . Отреагирование, эмоциональная ра згрузка, выражение сильных чувств. Методы групповой психокоррекции условно по дразделяются на основные и вспо могательные . Основным является групповая дискуссия, имеющ ая три главные ориентации: 1) интеракционную, 2) биографическую 3) тематическую. Продолжительность курса групповой коррекции зависит от т еоретической ориентации, от характера основных проблем клиентов и усло вий, в которых она проводится. Все существующие методы групповой психокоррекции можно разделить: на образовательные, аналитические и основанные на действии. 3. Особенности комп лектования группы. При комплектовании коррекционной группы необходимо руководствоваться двумя основными п ринципами : 1. Добровольности. 2. Информированности. Принцип добровольности заключается в том, что клиент самостоятельно принимает решение раб отать в коррекционной группе, так как он должен быть личностно заинтерес ован в собственных изменениях. Нельзя принуждать или обязывать посещат ь группу, так как нельзя заставить человека измениться, если он сам этого не хочет. Принцип информированности предполагает, что клиент имеет право заранее знать все, что с ни м может произойти, а также те процессы, которые будут происходить в групп е. Поэтому с клиентами перед началом занятий проводится беседа о том, что такое групповая работа, каковы ее цели и какие результаты могут быть пол учены. Возрастной и половой состав группы Групповая психокоррекция применяет ся в самых разных возрастных группах: от дошкольных (например, А. В. Спивак овская, А. И. Захаров) до старческих (И. А. Мизрухин). Желательно, чтобы возраст участников одной группы был приблизительно одинаков. По мнению многих специалисто в, участие в группе лиц в возрасте после 45 лет не дает существенных резуль татов. Структура личности к этому возрастному периоду стабилизируется и ее изменение будет требовать от субъекта значительных усилий, на что ч еловек не всегда согласен и способен. Для лиц старше 50 лет и моложе 18 желательно создавать группы не только одно родные по возрасту, но и приблизительно с равным количеством мужчин и же нщин. Безусловных противопоказаний включения в группу нет, кроме крайне низкого интеллекта. При комплектовании группы всегда встает вопрос: «Какой она должна быть п о составу: гетерогенной или гомогенной?» В основе определения однородно сти или неоднородности группы обычно лежат три основных критерия: демог рафический (возраст, пол, образование), проблематический (симптомы, харак тер нарушений, психологический диагноз), личностный (характер, интеллект , круг интересов). Сторонники гетерогенных групп аргументируют свою точк у зрения желанием создать модель общества в миниатюре. В гетерогенных группах эмоциональное напряжение и степень конфронтаци и могут быть более выраженными, а способы решения конфликтов - более есте ственными. Однако гетерогенность может способствовать изоляции отдель ных членов группы, что не способствует улучшению коррекционного воздей ствия. Пожилой интеллигентный человек, попав в группу современной и не о чень деликатной молодежи, в лучшем случае будет чувствовать себя неуютн о, в худшем - может стать предметом насмешек. Гетерогенные группы обеспечивают более глубокую психокоррекцию, всест ороннюю проверку действительности, быстрое формирование группового пе ренесения, облегчение процесса создания группы. Гомогенные группы более сплоченны, менее конфликтны, члены ее больше, че м в гетерогенных группах, склонны к эмоциональной поддержке друг друга. В гомогенных группах быстрее происходит взаимная идентификация, ускор яется достижение инсайта, уменьшается длительность психокоррекционно го воздействия, сопротивление и проявления деструктивного поведения, г ораздо реже создаются подгруппы, происходит быстрое устранение болезн енных симптомов. Сходство клиентов способствует возникновению взаимно й эмпатии, более глубокому пониманию - катарсису. Клиенты используют сво и наблюдения за поведением участников группы в качестве образца для под ражания. Профессиональный состав группы При формировании группы предпочтит ельно придерживаться принципа однородности по профессиональному сост аву (например, группы учителей школ и группы воспитателей детских садов комплектуются раздельно). Такая группа, как правило, состоит из 8-12 человек, гомогенна по проблематике и гетерогенна в отношении других характерис тик (пол, возраст, образование, психологические особенности, специфика п сихологического конфликта и т.д.). Размер группы Групповая психокоррекция проводитс я как в открытых, так и в закрытых группах составом 25-30 человек (большие гру ппы) и 8-12 человек (малые группы). В закрытой группе число участников постоян но. В открытой группе - может быть постоянный приток новых клиентов. Такая группа функционирует неограниченное время. Группы могут быть большими - до 30 челове к и малыми - 4-5 человек. Когда группа слишком велика, возникает тенденция к о бособлению отдельных подгрупп со своими интересами и обратными связям и. Такие группы трудно управляемы, а коррекционный эффект их низок. Если г руппа слишком мала, то резко снижается интенсивность межперсональных в заимодействий. Оптимальное число членов группы зависит от частоты и длительности груп повых встреч. Для группы, которая собирается 1-2 раза в неделю и ориентируе тся на интеракцию, оптимальным считается состав 7-10 человек. При планирова нии размеров группы нужно стремиться к тому, чтобы обеспечить всех участ ников достаточным количеством интеракций. Возможность интеракций буде т слишком мала, если группа будет состоять из 3-4 человек, с другой стороны, с возрастанием числа участников до 12 и выше число возможных интеракций на столько повышается, что они не могут реализоваться в полном объеме. В больших группах растет число людей, которые остаются в течение встречи без внимания и которые могут сознательно оставаться в тени, если более а ктивные и агрессивные члены группы будут их спонтанно подавлять. Таким о бразом, в группе должно быть столько человек, чтобы каждый мог найти себе применение. Не рекомендуется включать в группу лиц имеющих выраженные физические д ефекты, нарушения психического здоровья. Частота и длительность встреч . Группа может быть кратковременной (1-6 месяцев) или долговременной (до нескольких лет). Частота и длительность занятий оп ределяется многими факторами: особенностями учреждения, в котором пров одится коррекция, формой и целью коррекционных воздействий. Оптимальны ми считаются 3-4 занятия в неделю, каждое продолжительностью 60-90 мин. Частот а встреч может составлять от 1 до 5 раз в неделю. Обычно продолжительность одной вст речи колеблется от 80 до 90 мин. Более краткие встречи могут лишить группу во зможности жарких дискуссий, так как именно в последние полчаса обсужден ие находится в самом разгаре, наблюдается сильная эмоциональная реакци я, и люди наиболее откровенны. Если же встреча длится более полутора часо в, то внимание членов группы начинает падать, и снижается желание сосред оточиться на каком-либо действии. Встречи, составной частью которых явл яются какие-нибудь физические действия, например психодрама, психогимн астика, арттерапия, могут продолжаться около 2 ч. Исключение из этих правил представл яют так называемые марафоны, в которых усталость и ослабление внимания с читаются одним из действенных факторов. Марафоны продолжаются без пере рыва 16-18 ч, иногда и ночью, причем с минимальной возможностью отдыха. Участн ики группы могут во время встречи принимать пищу, передвигаться, ненадол го уходить, удобно устраиваться, а при сильной усталости даже спать. Счит ается, что усталость, сонливость, продолжительный тесный контакт без пер ерыва приводят к сближению, раскованности и снижению самоконтроля. Стор онники марафонских сеансов считают, что развитие группы убыстряется и е е члены испытывают необыкновенные интенсивные эмоциональные пережива ния. В конце встречи участники марафонов заявляют, что в их жизни произош ел глобальный переворот. Однако пока не доказано, насколько продолжител ьны и постоянны эти изменения. Оптимальная продолжительность группово й психокоррекции составляет от 30 до 70 встреч. Большинство теоретических исследов ателей процесса групповой психокоррекции, а также практики в этой облас ти описывают определенные закономерности развития психокоррекционно го процесса в группе, наличие достаточно четко очерченных фаз. Этот проц есс начинается со стадии зависимого поискового поведения, проходит чер ез возникновение, обострение, разрешение внутригрупповых конфликтов и продвигается к формированию групповой сплоченности и эффективному реш ению проблем. Можно выделить следующие фазы гру ппового процесса . · фаза 1 - ориентация и зависимость; · фаза 2 - конфликты и протест; · фаза 3 - развитие связей и сотрудничества; · фаза 4 - целенаправленная деятельность. Фаза 1. Ориентация и зависимость Фаза характеризуется высоким уров нем напряжения, возникающим в результате несовпадения ожиданий, отноше ний и установок клиентов с реальной групповой ситуацией, ее требованиям и и поведением психолога. В этой фазе возникает псевдосплоченность как с тремление снять напряжение, что приводит к созданию неблагоприятных ус ловий для выработки групповых психокоррекционных норм. Тем самым удлин яется время фазы.Характерным для этой фазы является стремление участни ков поисков взаимных контактов, поисков средств решения собственных пр облем при помощи взаимных советов, которые изданном этапе редко имеют де йствительную ценность, повторяя то, что человек уже много раз слышал. Фаза 2. Конфликт и протест Во второй фазе психолог провоциру ет группу на открытую конфронтацию с ним путем раскалывания постепенно возникающего единства, сплоченности группы. В результате чего группа, ок ончательно разочаровавшись в нем, начинает обвинять его во всех своих бе дах.Эта фаза характеризуется конфликтами между членами группы и группы с руководителем. Наблюдается соперничество, борьба за власть, кристалли зация ролей на активные и пассивные, доминирующие и подчиняющиеся. Кажды й участник пытается завладеть инициативой и вниманием. Характерны нега тивные комментарии, критика членов группы друг друга, готовность выража ть скорее враждебные чувства. В этой фазе возникает вполне обоснованная враждебность, протест и бунт против психолога. Конструктивным разрешением этой кр изисной стадии можно считать открытое выражение клиентами своих чувст в и обсуждение в группе проблем, связанных с авторитетами, зависимостью, поисками поддержки, недостаточной самостоятельностью, ответственност ью и неуверенностью. Обсуждение негативных чувств к психологу, анализ их причин позволяет клиентам приобрести опыт самоанализа, переживания, по нимания проблем. Фаза 3. Развитие связей и сотрудни чество Третья фаза характеризуется проце ссом структурирования группы, развитием групповой культуры, выработки групповых норм, целей, ценностей, формированием сплоченности, взаимопом ощи и взаимоподдержки. Группа уже не зависит от психолога и может плодот ворно работать самостоятельно. В этой фазе снижается напряжение, во зрастает сплоченность, потребность в чувстве своей принадлежности к гр уппе. Возникают общие нормы и ценности, теряет свое значение проблема ав торитета и лидера, повышается ответственность и активность членов груп пы, способность к групповой деятельности и совместной работе. Центральн ой темой является разговор о себе и остальных членах группы с открытым в ыражением чувств. Фаза 4. Целенаправленная деятель ность Четвертая фаза является рабочей ф азой активно и целенаправленно работающей психокоррекционной группы. Возникшая в предыдущей фазе сплоченность, искренность, спонтанность, за интересованность, чувство безопасности создают необходимые условия дл я собственно психокоррекционного процесса в группе. Группа уже не подавляет отрицательн ые эмоции, а, наоборот, сознательно допускает их, чтобы конструктивно пер еработать в себе эти чувства. Начинается функционирование группы как ед иной рабочей единицы, где создана определенная структура со множеством изменяемых ролей. Подобное состояние длится все оставшееся время сущес твования группы, прерываясь периодически довольно краткими кризисами, напоминающими некоторое проявление предыдущих фаз. 4. Руководство психокоррекционной группой. Важную роль в групповой коррекции играет поведение психолога, которое в значительной степени определяет ся его теоретической ориентацией. Но в целом его позиция может быть охар актеризована как директивная и недирективная. Основные задачи группового псих олога 1. Побуждение членов группы к проявл ению отношений, установок поведения, эмоциональных реакций и их обсужде нию и анализу, а также разбору предложенных тем. 2. Создание в группе условий для полн ого раскрытия клиентами своих проблем и эмоций в атмосфере взаимного пр инятия, безопасности, поддержки и защиты. 3. Разработка и поддержание в группе определенных норм, гибкость в выбор е директивных и недирективных техник воздействия. Средства воздействия , используемые груп повым психологом, можно условно разделить на два вида: 1) в ербальные и 2) невербальные . К вербальным относятся: · структурирование хода занятий (одна из важнейших функций психолога). Это все высказывания, которые определяют ход программы занятия. Например: «О чем вы сегодня хотели бы г оворить?»; «Чья сегодня очередь рассказывать о себе?»; «Тема сегодняшнег о нашего разговора такая-то и такая-то». Высказывания направлены на огра ничение непродуктивной активности группы: «Не отвлеклись ли мы от темы?» ; «Вы это сказали в связи с тем-то и с тем-то» и т.д. · сбор информации . Психолог использует свои вопросы о разных параметрах субъект ивной модальности или повторяет вопросы других участников группы; · интерпретация как самый распространенный и неоднозн ачный прием словесного воздействия . Она может относиться к ак к прошлому, так и к актуальному настоящему клиента. Это могут быть прие мы отражения эмоций клиента, конфронтация с ним, собственно интерпретац ия как постановка гипотез о причинах и следствиях поведения клиентов; у беждение и переубеждение, которые совершаются непосредственно и опоср едованно; · предоставление информации ; · постановка заданий , которые должны выпол нять клиенты. В данном случае речь идет не столько об активности психоло га, сколько о стимуляции членов группы к определенному виду активности. Высказывания психолога определяют отношения в группе в тр удных ситуациях, к числу которых можно отнести следующие: Агрессивный клиент в группе . Эффективным мож ет быть прием обсуждения его проблематики, если клиент сидит спиною к гр уппе вне круга. Психолог обсуждает эту ситуацию как этическую и психолог ическую задачу. Клиент, стремящийся к доминированию и соперничеству с пси хологом . Эффективным может быть прием попеременного игнор ирования некоррекционных высказываний, поведения клиента и неожиданно го обсуждения их. Наличие в группе пассивных клиентов . В этой г руппе обычным бывает длительное молчание. Молчание может быть использо вано как способ демонстрации клиентам роли их собственной активности в групповой психокоррекции, стремление помочь осознать свою ответственн ость за протекание групповых процессов. Затянувшееся молчание приводи т к падению напряжения, которое оно создает вначале и снижению мотивации участия в групповой психокоррекции. Нежелание клиента говорить о себе . Психологу необходимо в этом случае стимулировать обсуждение в группе целей и зада ч групповой психокоррекции и защитных установок. Объединение отдельных клиентов в подгруппы - форма отказа от групповой работы . Эти факты психолог использует как мате риал для обсуждения в группе. Эти трудности уменьшаются по мере развития группы, когда активность психолога уменьшается и переходит к клиентам. Задачей психолога является ориентирование активности группы, ее стиму лирование. В принципе психолог, с одной стороны, эмоционально принимает каждого отдельного клиента, с другой - предъявляет группе определенные т ребования. Из этого следует, что необходим постоянный контроль над соотн ошением сплоченности и напряженности в группе. Кроме того, поведение пси холога должно являться своего рода моделью, образцом поведения в группо вой ситуации. Внимательно слушая, обращая внимание на одно, игнорируя др угое, психолог способствует созданию условий для появления изменений с ознания и самосознания клиентов. К невербальным средствам относятся: мимика, пантомимика, жестикуляция, интонация, проксемика. Наблюдения за работой групповых психологов позволили исс ледователям классифицировать стили руководства группой и выделить четыре основных стиля: 1. Эмоциональная стимуляция. 2. Опека. 3. Познавательная ориентация. 4. Исполнительная функция. Эмоциональная стимуляция . Руководитель груп пы стимулирует проявление различных чувств, конфронтацию отдельных чл енов группы. Он участвует в происходящем как равноправный член группы: в озбуждает остальных, проявляет нетерпение, раздражительность или тепл оту и любовь. Его поведение говорит: «Посмотрите на меня и делайте, как я». Опека. Руководитель поддерживает членов груп пы заботой и вниманием, обеспечивает эмоциональную поддержку. Он открыт о выражает теплоту, вступает в специфические личные отношения с отдельн ыми участниками группы. Познавательная ориентация . Руководитель вер бализует чувства, которые испытывает клиент, объясняет смысл поведения конкретного человека или всей группы, интерпретирует переживания. Руко водитель переводит чувства и поведение на обыкновенный язык. Исполнительная функция . Руководитель группы устанавливает правила, определяет нормы, направляет деятельность, след ит за временем, расспрашивает, предлагает, советует, решает. Он действует как режиссер, который по необходимости останавливает действие и сосред оточивает внимание на определенном поведении члена группы или всей гру ппы. Руководитель держит группу в полном повиновении и использует собст венное положение для достижения целей. Заключение. Итак, для того, чтобы коррекционная работа психолога с груп пой была эффективной и благоприятной, психолог должен руководствовать ся и придерживаться следующих правил: 1. Прежде чем начинать работу, необх одимо определить ее четкую цель и дальнейший результат, т.е. на какую стор ону сферы личности будет ориентирована психокоррекция. 2. Необходимо учитывать особенност и комплектования группы (возрастной и половой, профессиональный; размер группы; частоту и длительность встреч). 3. Определиться с занимаемой позиц ией в группе. 4. Знать основные задачи работы пси холога с психокоррекционной группой. 5. Знать и владеть средствами возде йствия на психокоррекционную группу. Влияние группы на человека велико. Группа облегчает челове ку выражение эмоций и чувств, позволяет ему вести себя более раскованно, способствует разрядке внутренней напряженности, возникающей при индив идуальной работе. В группе человек чувствует себя психологически более защищенным, так как в ней обычно создается благоприятная атмосфера чело веческих отношений. В такой группе ведущий и другие ее участники в любой момент могут прийти на помощь, защитить каждого от психологических трав м и переживаний. Группа помогает человеку более глубоко раскрыться, что само по себе может принести ему желаемое облегчение. Группа стимулирует появление и закрепление у индивида новых форм адаптивного межличностн ого поведения, таких, которые трудно вызвать при индивидуальной психоко ррекционной работе с клиентом. Группа помогает лучше понять самого себя , сравнивая себя с другими. В результате у человека складывается о себе бо лее правильное представление. Список источников ли тературы. 1. Групповая психотерапия / под реда кцией Карвасарского Б. Д., Ледера С. М. : 1990. Немов, Р. С. «Психология» М.: «Просвеще ние», 1995 г. Осипова, А. А. Общая психокоррекция. Учебное пособие – М. : Сфера, 2002. Психокоррекция. Теория и практика / под редакцией Шевченко Ю. С., Усановой О. Н. М. : 1995. Шурина, Г. Л. Методы и техники групповой психотерапии // Групповая психотер апия. М. : 1990. http // ru . wikipedia . org / wiki .
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Уборка - это перемещение всякого хлама в более незаметные места.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Групповая психокоррекционная работа психолога с клиентами", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru