Реферат: Группа сверстников как институт социализации - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Группа сверстников как институт социализации

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 18 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

4 Группа сверстников как институт социализа ции Люди не обладают от р ождения всеми необходимыми навыками для жизни в о бществе , они приобретают их на протяжении жизненного пути . Эти знания и навыки индивид получает в процессе общения с другими , что дел ает коммуникацию важным механизмом трансляции культуры . Этот процесс полу чил название социализации . По мнению Шибутани “ социализация относится к тем процессам , посредством которых люди научаются эффективно действовать в социальны х группах ... Личность социализирована , когда она спосо бна участвовать в согласованных действиях на основе конвенциональных норм.” В процессе социализации человек должен приспособиться к условиям своего существования , и другие люди выступают для него “как инструкторы , как модели для подражания и как источн ики подкрепления”. В ходе социализации чел овек усваи вает набор ролей , которые ему предстоит иг рать в обществе и “вводит в свою сист ему поведения те шаблоны , которые санкциониро ваны группой”. Это облегчает ему участие в жизни коллектива. Факторы социализации - общий термин для обозначения воздей ствий на личность со стороны общества . Среди этих факторов можно выделить ин ституты социализации . Конкретные люди , служащие посредниками в этом процессе , получили название агентов социализации . К институтам социализации можно отнести как те институты , о сновной задачей которых является социализация индивидов , так и те институты , для которых выполнение этой задачи является побочным . К первым относятся все институты обра зования (детские сады , школы , высшие учебные заведения и т . д .), ко вторым , все ост альн ые , так или иначе влияющие на социализацию институты . К институтам социализации можно отнести и группу сверстников. Существуют различные взгляды на социализа цию . Некоторые ученые говорят периодизации соц иализации , причем эти периоды часто совпадают с ос новными этапами жизненного пути . Так , И . С . Кон считает основными ст адиями формирования личности детство , подростковы й возраст и юность . Н . В . Андреенкова “весьма определенно ограничивает период социализации рамками детства , отрочества и юности , переход а к з релости ... Соответственно выделяются 3 основных этап а социализации : 1) первичн ая (социализация ребенка ), 2) маргинальная (промежуточная социализация подростка ), 3) устойчив ая концептуальная целостная (в юношеском возр асте в период перехода от юности к зрелости , т . е . От 17 — 18 до 23 — 25 лет ). " Б . Г . Ананье в “О психологических эффектах социализации” , Человек и общество IX , Издательство ЛГУ , 1971, с . 145 Другие исследователи , например , Шибутани , считают , что процесс с оциализации продолжается всю жизнь , и не представляют его жестко нормативным . Шибутан и понимает социализацию как “продолжающийся в сю жизнь процесс адаптации к новым услови ям”. Т . Шибутани “Социальная психология” , с . 467 Но даже если мы считаем , что социа лизация продолжается всю жизнь и не выделяем ее этапов привязанных к возрасту , нельзя игнорировать большее значение тех и ли иных институтов в определенном возрасте . Безусловно , то , какие институты оказывают влияние на социализацию , во многом зависит от тип а общества , его культур ных особенностей . Но каждое общество готовит для своих членов более или менее схожий путь с оциализации . Так в определенном возрасте большинство детей в нашем обществе идут в детски й сад , а затем в школу , и их социал изация проходит пол влиянием этих инсти тутов . Сто лет назад на социализацию в т ом же возрасте больше влиял институт церк ви . Такой институт как группа сверстников существовал всегда , но на протяжении истори и , очевидно , оказывал различное влияние. В литературе обычно говорится о влиян ии группы сверстников на социализацию п одростков , хотя этот институт оказывает влиян ие как до так и после подросткового в озраста . Почему же группа сверстников столь ва жна для подростков и всегда ли она им ела для них такое значение ? Можно попытаться ответить на это т вопрос используя типологию культур Мид , к оторая выделяет три типа культур : постфигурат ивные , кофигуративные и префигуративные . В постфигуративных культурах практически нет изменений на протяжении жизни нескольких поколений , и очень ценится опыт стариков , у которых учатся младшие . Уже в кофигуративных культурах вырастает значение св ерстников , так как опыт предыдущего поколения уже не всегда подходит для жизни сле дующего . Как дети так и взрослые в такой культуре многому учатся у сверстников . Изменения в кофигуративных культурах происходят значительно быстрее , чем постфигурат ивных , но медленнее чем в префигуративных культурах , где они столь стремительны , что жизненный опыт родителей уже совсем не по дходит для детей , и основным носителем нов ых образцов пов е дения является мо лодежь . Судя по всему , наше общество находится где-то на пол пути между кофигуративной и префигуративной культурой , что и делает столь важной роль сверстников в процессе социализации , особенно у подростков . Почему именно для подростков ? Очевидно по тому , что опыт старших им уже во многом подходит , а на опы т младших они не могут еще ориентироватьс я , так как мы еще не на столько пр иблизились к префигуративной культуре. Есть еще ряд причин делающих группу сверстников особенно важной именн о д ля подростков . Общение со сверстниками оказывается важны м “ каналом информации ; по нему подростки и юноши узнают , которых им по тем или иным причинам не сообщают взрослые”. И . С . Кон , Псих ология старшеклассника : Пособие для учителей.— М ., Просвещение , 1980, с .87. Часто через сверстников подростки полу чают информацию по вопросам пола , и именно через этот канал транслируется молодежная субкультура. Кроме того , общение со сверстниками , э то “специфический вид деятельности и межлично стных отношений”. Там же. В ходе этого общения вырабатываются н авыки социального взаимодействия , увеличивает наб ор его социальных ролей , расширяется представ ление о собственной личности . По мнению Кона , “включение в общество сверстников расширяет возможности самоутвержден ия ребенка , дает ему новые роли и критерии самооценок . По мере того как расширяется и об огащается круг его “принадлежностей” , выражающийс я словом “мы” (“мы — Ивановы” , “мы — мальчики” , “мы — старшая группа” , “мы — октябрята” и т . д .), усложняется и “образ Я” .” И . С . Кон , Открытие “Я” , М ., Политизда т , 1978, с . 264. Общение со сверстниками это еще и “ специфический вид эм оционального контакта .” И . С . Кон , Псих ология старшеклассника : Пособие для учителей , с . 88. Оно обеспечивает подростку чувство эмоциона льного благополучи я и устойчивости , а также облегчает “автон омизацию от взрослых”. Там же. Для само уважения подростка очень важно заслужить добр ое отношение товарищей. Подростковый возраст по многим причинам принято считать кризисным , поэтому неудивите л ьно , что подростки , переживающие кризис , ориентируются именно на себе подобных , так как они переживают то же самое и могут лучше понять их , чем родители или другие ст аршие . Часто подростки настолько полно идентифиц ируются с группой сверстников , что отвер гают все “чужое” , выходящее за рамки ценностей данной группы . Как правило , это увеличивает остроту к ризиса , делает более напряженными и конфликтн ыми отношения со страшим поколением . Однако по мнению Эриксона , такая нетер пимость распространяется не только на с тарших . “Молодые люди могут становиться в выс шей степени обособленными в своем кругу и грубо отвергать “чужаков” , отличающихся от них цветом кожи , происхождением уровнем кул ьтуры , вкусами и дарованиями , а часто заба вными особенностями одежды , макияжа , жестов , временно выбранных в качестве опознавательн ых знаков “своих” . Важно понимать (что не означает мирить ся или разделять ) такую интолерантность как защиту против “помрачения” сознания идентичнос ти.” Эрик Г . Эри ксон “Детство и общество” , СПб ., 19 96, с . 367 - 368. Такое стереотипное “идеологическое” видение себя и мира помогает подросткам справлят ься с кризисом и отсутствием более постоя нной идентичности , (кризис идентичности подростков обуславливается тем , что они уже вышли из детского возраста , но еще не пр иняты мир взрослых и не освоили принятые в этом мире роли ). Воздействие группы сверстников на социали зацию происходит посредством определенных психол огических механизмов , к которым относятся нау чение , подражание , заражение и идентификация . Научение - процесс осознанного приобретения знаний и навыков , он присутствует в группах св ерстников , хотя по своему значению и уступ ает другим механизмам . Подражание - один из главных механизмов социализации в группах сверстников , особенно среди подростк ов . Этот процесс , в отличие от научения , происходит бессознательно . В данном случае объектом подражания о казываются те сверстники , пользующиеся наибольшим уважением подростка , его референтная группа. Заражение - также бес сознательный процесс , характериз ующийся перед ачей эмоционального состояния при непосредственн ом общении . Так общим настроением заражается группа подростков , танцующих на дискотеке . Механизм заражения часто играет важную роль , влияя на приняти е решений . Идентификация - отождествление се бя с чем-либо. Очень важна для подростков , так как она позволяет ответить на вопрос “Кто я ?” , найти свое место в мире . Идентификация с группой сверстников выраж ается через символы . О том , с кем идентифицирует себя ч еловек , говорят символы , выражаемые од еждо й , украшениями , использованием специфического слэн га , жестами и т.п . * * * Группа сверстников оказывает значительное влияние на социализацию современного человека . “Потребность в общении со сверстниками , которых не могут заменить родители , возн икает у ребенка уже в 4 — 5 лет ( по некоторым данным - даже раньше ) и с возрастом неуклонно усиливается”. И . С . Кон , Псих ология старшеклассника : Пособие для учителей , с . 87 Особенно значимой группа сверстников стан овится в подростковом возрасте , так как помогает разрешить многие психологические проблемы , связанные с трудностями переходного возраста . Группа сверстников становится для подрост ка своеобразной школой жизненного опыта , кото рый не могут обеспечить другие институты , такие как семья или образоват ельные у чреждения . В первую о чередь , она дает опыт “горизонтального” общен ия , то есть общения с равными , опыт сов местной деятельности , и усвоения связанных с этой деятельностью новых ролей. Значения группы сверстник ов как института социализации меняется н а протяжении истории и во многом зависит от преобладающего в данном обществе типа культуры . Надо полагать , что и в будущем зна чение этого института не будет оставаться неизменным . Нарастающая скорость культурных и социаль ных изменению в мире , безусловно, повлияе т и на характер процесса социализации , и адаптирует роль отдельных ее институтов к новой ситуации.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
В детстве я был настоящим вундеркиндом: в 3 года у меня был такой же уровень интеллекта, как и сейчас.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Группа сверстников как институт социализации", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru