Курсовая: Гендерные особенности поведения в конфликтной ситуации - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Гендерные особенности поведения в конфликтной ситуации

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 41 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

28 О СОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНО Й СИТУАЦИИ КУРСОВАЯ РАБОТА Содержание Введение………………… ……………………………………………………………… .. . 3 Глава 1. Определение конфликта. Характеристика основных стратегий повед ения в конфликтной ситуации…………………………………………………………… … …… 5 1.1 Сущность конфликта в оте чественной и зарубежной литературе………… … …… 5 1.2 Понятие конфликтной ситуа ции……………………………………………… . … … . 8 1.3 Характеристика основных с тратегий поведения в конфликтной ситуации…… . . 10 Выводы……………………… ……………………………………………………… .. …. 13 Глава 2. Понятие гендера. Теоретическое исследование гендерных особенно стей поведения в конфликтной ситуации…………………………………………………… 15 2.1 Понятие гендера……………………………………………… …………… ... ……… 15 2.2 Социальные нормы, р оли и гендерные ко нфликты……………… ... …………….. 18 2.3 Гендерные особенности поведения в конфликтной ситуа ции…………………… 22 Выводы………………………………………………………………… ... ……………… 25 Заключение………………………………………………………………………………. 27 Список использован ных источников……… ……………………………… .. …… ……. 29 Введение В современной жизни конфликт, к сожалению, является о дним из неотъемлемых факторов человеческого существования, а соответс твенно частью нашей жизни. По сути, вся история человече ства представляет собой историю конфликтов, кризисов, недопонимания и б орьбы. Еще древние философы считали, что конфликт существует повсюду независи мо от мнений людей о нем. Весь мир полон противоречий, с ними неизбежно свя зана жизнь природы, людей и даже Богов. Правда, сам термин «конфликт» они е ще не употребляли, но уже видели, что конфликт не исчерпывает собой всей ж изни и представляет собой ее часть. Увеличение внимания к проблемам конфликтов обусловлено потребностями современного общества. Конфликты неизбежны в любой социальной структу ре, так как они являются необходимым условием общественного развития. Когда люди думают о конфликте, они чаще всего ассоциируют его с агрессие й, угрозами, спорами, враждебностью, войной и так далее. В результате, быту ет мнение, что конфликт - явление всегда нежелательное, что его необходим о, по возможности избегать и что его следует немедленно разрешать, как то лько он возникнет. В отечественной и зарубежной психологической науке существуют различн ые взгляды на природу конфликтов. Противоположные позиции представлен ы как в зарубежной психологии и социологии (Р. Дарендорф, Г. Зиммель, Л. Козе р, К. Левин, Д. Морено, Т. Парсонс, K. Tомас, К. Томпсон, К. Хорни), так и в отечествен ной психологии (К.А. Абульханова-Славская, B.C. Алишев, О.В. Аллахвердова, А.Я. А нцупов, Н.В. Гришина, А.И. Донцов, Л.А. Петровская, Т.А. Полозова, С.Л. Прошанов, А. А. Реан, В.П. Трусов, Б.И. Хасан, А.И. Шипилов). Но, как известно, за каждой личностью, которая решает конфликт скрываютс я определенные особенности, которые присущи только ей. Наиболее характе рным признаком, который накладывает отпечаток на всю жизнь и особенност и взаимодействия человека с окружающими есть его принадлежность к полу. Мужчины и женщины отличаются многими сферами – в познавательном разви тии, в физиологическом становлении, в составе ума, в привычках, волевой и э моциональной сфере. Следовательно, что и в различных ситуациях они дейст вуют по-разному. Актуальность дан ной темы заключается в том, что сегодня каждому человеку ва жно знать особенности поведения в конфликтной ситуации, а также природу самого конфликта, чтобы успешно его разрешить. Важную роль в урегулирова нии конфликта играет личность, а также особенности ее пов едения в зависимости от принадлежности к полу. Цель исследования: раскрыть сущность и особенности конфликта, изучить гендерные осо бенности поведения в конфликтной ситуации. Исходя из этого, мы ставим перед собой следующие иссл едовательские задачи: - провести анализ современных зарубежных и отечественных исследований по проблеме конфликта; - изучить конфликтные ситуации и стратегии поведения в конфликте; - определить понятие гендера; - описать гендерные особенности поведения в конфликтной ситуации. Объект исследования – конфликт ные ситуации Предмет исследования – гендерн ые особенности поведения в конфликтной ситуации. Гипотеза исследования: гендерны е особенности поведения участников конфликтной ситуации зависят от вы бранной стратегии поведения. При написании курсовой работы использовался метод теоретического анал иза литературы. Структура курсовой работы: рабо та состоит из введения, двух глав, з аключения, списка испол ьзованных источников . Г ЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНФЛИКТА. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ 1.1 Сущность конфликта в о течественной и зарубежной литературе Воспоминания о конфликтах как правило вызывают неприятные ассоциации: угрозы, вражде бность, непонимание, попытки, порой безнадежные, доказать свою правоту, о биды.…В результате сложилось мнение, что конфликт – всегда явление нег ативное, нежелательное для каждого из нас. Конфликты рассматриваются, ка к нечто такое, чего по возможности следует избегать [14, c . 3]. Для понимания сущности того или иного социального явления или процесса существенное значение имеет выяснение этимологии того слова, которым о бозначается данное явление. Само понятие конфликт (от лат. conflictus) состоит из приставки "con", означающей: с, вместе с кем-либо, против кого-либо, одновремен но, а также глагола "flictus" ("fligo"), который означает: ударять, толкать, сталкивать. Т аким образом, интегрирование в одном слове этих элементов дает основани е переводить и трактовать его как столкновение, спор, борьбу, противосто яние. Такая трактовка изучаемого понятия неизбежно приводит к выводу, что в ос нове возникновения конфликта как специфического социального феномена лежат объективно существующие противоречия между отдельными индивида ми, их группами, государствами. Можно выделить два основных вида таких пр отиворечий. Первый из них составляют противоречия объективного различ ия интересов, целей, позиций социальных общностей (семья, организация, те рриториальная структура, общественное движени е, социоку льтурная группа ) или отдельных личностей. Второй вкл ючает в себя противоречия, вызываемые реальной политической, экономиче ской и иными формами деятельности властных структур. Оба эти вида против оречий создают объектно-реальную основу конфликтов в обществе [7, c . 22]. Существуют различные определения конфликта, но все они подчеркивают на личие противоречия, которое принимает форму разногласий, если речь идет о взаимодействии людей. Следуя этимологическому значению этого термина, английский социолог С котт Д. дает такое определение конфликта: “Под конфликтом я имею в виду ре альную борьбу между действующими людьми или группами, независимо от тог о, каковы истоки этой борьбы и средства, мобилизуемые каждой из сторон” [ц ит. по 25, c . 16]. «Психологический словарь» определяет конфликт как «трудно разрешимое противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями» [цит. п о 24, c . 214]. А.Я Анцупов и А.И. Шипилов предлагают следующее определение: «Под конфлик том понимается наиболее острый способ разрешения значимых противоречи й, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в противодейст вии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциям и» [цит. по 2, c . 320]. Существует два основных подхода в изучении конфликтов: Социологический подход. Функционалистская бесконфликтная модель общества, особенно популярна я в 30-40-е годы, была разработана в рамках структурно-функционального анали за, основоположником которого был Талкотт Парсонс. Исходным пунктом стр уктурно-функциональной теории является принцип системного строения об щества. Т. Парсонс рассматривает общество как целостную систему, состоящ ую из множества функционально взаимосвязанных элементов. С его точки зр ения общественное равновесие достигается интерпретацией мотивов дейс твий, гармонизацией ролей через общенормативные культурные стандарты, сохраняющие единство социальной системы и функцию социальной структур ы. Социальные институты призваны не допустить девиаций элементов систе мы конфликтов, обеспечить порядок и стабильность путем определенных ог раничений, запретов, контроля в общественной жизни. Следовательно, с точ ки зрения Т. Парсонса, конфликт нарушает социальный порядок, нормал ьное функционирование общества. Естественным состоянием общества явля ются гармоничные и бесконфликтные отношения между элементами социальн ой системы. Поэтому следует не допускать конфликтов, а если они возникли – ликвидировать [27, c . 210]. Основное поло жение теории конфликта Г. Зиммеля заключается в том, что конфликт, хотя и я вляется одной из форм разногласия, в то же время представляет собой соци ализирующую силу, объединяющую противоборствующие стороны и способств ующую стабилизации общества [11, c . 67]. А.Н.Леонтьев замечает, что с расширением связей субъекта с миром расширя ется и число многообразных отношений, которые являются объективно прот иворечивыми. Такие перекрещивающиеся связи порождают конфликты, котор ые могут фиксироваться и входить в структуру личности. Причем эта структ ура не сводится к совокупности отношений с миром и иерархии между ними, а характеризуется соотношением систем жизненных отношений, между которы ми происходит борьба [27, c . 215]. 2) Психологический подход. По традиционной психоаналитической концепции человек имеет конфликтн ую природу. Центральным понятием теоретической системы К. Хорни являетс я понятие базисной тревожности, однако, в отличие от 3. Фрейда и К. Юнга, К. Хо рни не считает, что конфликт свойственен природе человека изначально. Уж е начиная со своих ранних работ, она исходит из того, что «неврозы вызываю тся культурными факторами, — что более точно означает, что неврозы гене рируются нарушением равновесия в человеческих взаимоотношениях». Под влиянием базисного чувства тревожности человек вырабатывает компенси рующие стратегии поведения, приобретая характер потребностей [26, c . 70]. С.Л. Рубинштейн, Е.Л.Доценко рассматривают конфликт в плане целостной стр уктуры личности как нарушение связей ее подсистем и отношений. Они счита ют, что личность является конфликтной по самой своей природе, поскольку, с одной стороны, она стремится к развитию, самореализации, к эффективной адаптации в социуме, достижению гармонии, а, с другой, - подобные стремлени я могут наталкиваться на препятствия, обусловленные характером ее прот иворечивых отношений и связей [27, c . 220]. При обращении к проблемам психологии личности почти всегда затрагиваю тся понятия внутренних противоречий, борьбы мотивов, а сам конфликт расс матривается как источник развития индивида, приобретение им качествен но новых образований: таких взглядов придерживаются Л.И. Божович, К.А. Кова ль, Л.М. Митина, О.В. Кузьменкова, В.Г. Асеев. Таким образом, в ходе анализа литературных источников было установлено, что не существует единой универсальной теории конфликта. Разные дисцип лины наделяют понятие конфликта своим содержанием. Словом «конфликт» о бозначают довольно широкий спектр явлений. Одни ученые считают, что конф ликт - одна из форм нормального человеческого взаимодействия, конфликт н е обязательно приводит к разрушениям, служит сохранению целого, может бы ть управляем, содержит в себе потенциальные позитивные возможности. Дру гие ученые полагают, что следует не допускать конфликтов, а если они возн икли – ликвидировать. 1.2 Понятие конфликтной ситуации В основе любо го конфликта лежит ситуация, включающая либо противопо ложные позиции сторон по какому-то вопросу, либо противоположные цели или средства их достижения в данных обстоятельствах, либо несовпадение интересов, желаний, влечений оппонентов и т.п. Это так называемая конфлик тная ситуация. Конфликтная ситуация - это накопившиеся противоречия, связанные с деяте льностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для р еального противоборства между ними [9, с. 111]. Чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, когда одна из стор он начинает действовать, ущемляя интересы другой. Инцид ент может возникнуть как по инициативе субъектов конфликта, так и незави симо от их воли и желания, вследствие либо объективных обстоятельств, ли бо случайности. Аналогично и конфликтные ситуации могут возникнуть либо по инициативе оппонентов, либо объективно, независимо от их воли и желания. Кроме того, к онфликтная ситуация может создаваться намеренно, ради достижения опре деленных целей в будущем, но может быть порождена хотя и намеренно, но и бе з определенной цели, а иногда и во вред себе. То же самое относится и к инци денту. Каждая ситуация имеет объективное содержание (оно определяется происх одящими в действительности событиями) и субъективное значение (оно зави сит от того, какую интерпретацию этим событиям дает каждая сторона), в соо тветствии с которым субъект начинает действовать в конфликте. Субъекти вное отражение конфликтной ситуации не обязательно соответствует дейс твительному положению дел. Осознание конфликта всегда несет в себе элем енты субъективизма и поэтому является в определенной мере искаженным. И скажения в восприятии могут быть весьма значительными. В этой связи спец иалисты выделяют понятия «частично понятого» и «ложного» конфликтов [22, с. 216]. В частично понятом конфликте оценка сторонами ситуации существенно ра сходится с реальным положением дел (преувеличиваются или преуменьшают ся масштабы возникшей проблемы). В ложном конфликте объективная конфлик тная ситуация полностью отсутствует, между субъектами нет никакого вид имого противоречия, но тем не менее стороны ощущают конфликтность взаим одействия и вступают в противоборство. Восприятие субъектом ситуации, к ак конфликтной не всегда обуславливается какими – либо действиями дру гой стороны. Исходя из посылки о враждебных намерениях человека, субъект сам ведет себя агрессивно, чем вызывает действительную враждебность. Разные люди оценивают одну и ту же ситуацию и реагируют на нее по-разному, порой прямо противоположно. С точки зрения причин конфликтной ситуации выделяют три типа конфликтов. Первый – это конфликт целей, когда ситуац ия характеризуется тем, что участвующие в нем стороны по-разному видят ж елаемое состояние объекта в будущем. Второй – это конфликт познания или когда существует ситуация, в которой у участвующих сторон расходятся вз гляды, идеи и мысли по решаемой проблеме. Третий – это чувственный конфл икт, появляющийся в ситуации, когда у участников различны чувства и эмоц ии, лежащие в основе их отношений друг с другом как личностей. Люди просто вызывают друг у друга раздражение стилем своего поведения, ведения дел, взаимодействия или поведения в целом [14, с. 107]. Таким образом, под конфликтной ситуацией обычно понимают такое стечени е обстоятельств, которое объективно создает почву для реального против оборства между социальными субъектами. Несмотря на то, что конфликтная ситуация может складываться как объекти вно, так и субъективно, осознание конфликта предполагает элементы субъе ктивизма и поэтому является в определенной мере искаженным. 1.3 Характеристика стратегий поведения в конфликтной ситуац ии К. Томас выде ляет пять основных стилей поведения в конфликтной ситуации: конкуренци я, сотрудничество, компромисс, уклонение и при способление . Он также по дчерки вает, что в разных ситуациях в поведении могут сочетаться различные стили: 1) Стиль конкуренции (доминирование, соперничество, борьба, напо ристость) Может использовать человек, обладающий сильной волей, доста точным авторитетом, властью, не очень заинтересованный в сотр удничестве с другой стороной и стремящийся, в первую очередь, удовлетворить собствен ные интерес ы. Этот стиль можно использовать, если: - исход конфликта очень важен для вас, и вы делаете большую ставку на решен ие возникшей проблемы в свою пользу; - вы обладаете достаточной властью и авторитетом, и вам представляет ся о чевидным, что предлагаемое вами решение — наилучшее; - вы чувствуете, что у вас нет иного выбора и вам нечего терять; - вы должны принять непопулярное решение, и у вас достаточно полно мочий д ля выбора этого шага; - вы взаимодействуете с подчиненны ми, предпочитающими авторитар ный стиль. Однако следует иметь в виду, что это не тот стиль, который можно ис пользо вать в близких личных отношениях, так как, кроме отчуждения, он ничего бол ьше не сможет вызвать. Его также нецелесообразно использовать в ситуации когда вы не обладаете достаточной властью , а ваша точка зрения по какому-то вопросу расхо дится с точкой зрения более значимого лица [23, с. 1 9 ] . 2) Стиль сотрудничества (кооперация, интеграция) Можно использовать, если отстаивая собственные интересы, вы вынуждены п ринимать во внима ние нужды и желания другой стороны. Этот стиль наиболе е труден, так как он требует более продолжительной работы. Цель его приме нения — разра ботка долгосрочного взаимовыг одного решения. Такой стиль требует умения объяснить свои желания, выслу шать друг друга, сдерживать эмоции. Для раз реш ения конфликта этот стиль можно использовать в ситуациях, когда: - необходимо найти общее решение, ес ли каждый из подходов важен и не допускает компромиссных решений; - у вас прочные, длительные, взаимоз ависимые отношения с другой - стороной; - стороны способны выслушивать дру г друга и излагать суть своих ин тересов, умеют интегрировать точки зрения [23, с. 19 ] . 3) Стиль компромисса Стороны стремятся урегул ировать разногласия при взаимных уступках. В этом плане он напоминает ст иль сотрудничества, однако осуществляется на более поверхностном уровне. Эт от стиль наибол ее эффективен, если обе стороны хотят одного и того же, но знают, что одновременно это невыполнимо (например, стремлен ие занять одну и ту же должность или одно и то ж е помещение). Такой подход к разрешению к онфли ктов целесообразно использовать в следующих ситуациях: - обе стороны имеют одинаково убеди тельные аргументы и обладают одинаковой властью; - удовлетворение вашего желания им еет для вас не слишком большое значение; - вас может устроить временное реше ние, так как нет времени для выработки другого или другие подходы оказались неэффективны; - компромисс позволит вам хоть что- то получить, чем все потерять [23, с. 19 ] . 4) Стиль уклонения (уход, избегание, игнорирование) Реализуется обычно, ког д а проблема для вас не столь важна, вы не отстаиваете свои права, не хотите тратить время и силы на ее решение. Этот стиль ре ализуется также в тех ситуациях, когда одна из сторон обладает большей в ластью, либо понимает, что не права, или считает , что нет серьёзных оснований для продолжения контактов . Стиль уклонения рекомендуется в ситуациях, когда: - источник разногласий несущественен для сторон по сравнению с другими важными задачами, а потому они считают, что не стоит тратить на него силы; - стороны хотят выиграть время, чтобы изучить ситуацию и получить дополн ительную информацию, прежде чем принять какое-либо решение; - опасно пытаться решить проблему немедленно, так как открытое обсуждени е конфликта может только ухудшить ситуацию (на пример, конфликты вз рослых детей и родителей); - подчиненные сами могут успешно урегулировать конфликт. Не следует думать, что этот стиль всегда являе тся бегством от про блемы или уклонением от ответственности, так как ча сто за какой-то промежуток времени она может разрешиться сама собой, или стороны смогут заняться ею позже, когда будут обладать достаточным объемом информации [23, с. 20] . 5) С тиль приспособления (уступчивость) Означает, что вы действуете совместно с другой стороной, но при этом не пы таетесь отстаивать свои собственные интерес ы в целях сглаживания и восстановления нормальной атмосферы. К. Томас считает, что этот стиль наиболее эффективен, когда исход дела важен для другой стороны и не очень существенен для вас, и тогда вы жертвуете собственными интересами в пользу другой сторо ны. Стиль приспособления может быть применен в следующих наиболее характерных ситуациях , ко гда: - важнейшая задача – восстановление спокойствия и стабильности, не разрешение конфликта; - предмет разногласия для вас неважен, важнее сохранить добрые отношени я; - осознаете, что правда не на вашей стороне; - чувствуете, что у вас недостаточно власти или шансов победить [23, с. 20] . Таким образом, стратегии поведения, избираемые участниками конфликта, и меют решающие значение для его последующего развития, а зачастую и для к онечного результат, исхода конфликта. Стратегии избегания и приспособл ения, как уже отмечалось, хотя и имеют разное психологическое содержание , направлены на уход конфликтного взаимодействия. Стратегии соперничес тва и сотрудничества рассматриваются в основном раздельно, но в рамках р еального взаимодействия они могут переходить друг в друга: так, первонач альные попытки договориться, не увенчавшиеся успехом, могут смениться б орьбой сторон; напротив, неудачные попытки «силового» решения вынуждаю т участников ситуации к переговорным вариантам разрешения конфликта. Н и одна из рассмотренных стратегий не может быть эффективной во всех без исключений ситуациях,, и ни одна из них не может быть выделена как лучшая. Важно эффективно использовать каждую из них и сознательно делать тот ил и иной выбор, учитывая конкретные обстоятельства. Вывод ы: Конфликты иг рают исключительно важную роль в жизни отдельного человека, семьи, орган изации, государства и человечества в целом. Словом «конфликт» обозначают довольно широкий спектр явлений. Одни уче ные считают, что конфликт - одна из форм нормального человеческого взаим одействия, конфликт не обязательно приводит к разрушениям, служит сохра нению целого, может быть управляем, содержит в себе потенциальные позити вные возможности. Другие ученые полагают, что следует не допускать конфл иктов, а если они возникли – ликвидировать. В ходе работы мы выяснили, что в основе любого конфликта лежит ситуация, п од которой обычно понимают такое стечение обстоятельств, которое объек тивно создает почву для реального противоборства между социальными су бъектами. Оценка ситуации в качестве конфликтной даёт основание к принятию каких- либо действий по предотвращению возможного конфликта. В этой связи выде ляют 5 основных стратегий поведения: конкуренция, сотрудничество, компро мисс, уклонение, приспособление. Однако следует помнить, что ни одна из пр иведенных стратегий поведения в конфликте не является наилучшей - кажда я из них в отдельности может привести к положительному результату, когда используется в зависимости от конкретных обстоятельств. Человек, владе ющий всеми стратегиями и умеющий их применять по назначению, будет более успешным в общении и в жизни. Напротив, если же человек преимущественно и спользует только одну или две из этих стратегий, то у него могут возникат ь серьёзные трудности, так как универсального способа реагирования не с уществует. Г ЛАВА 2. ПОНЯТИЕ ГЕНДЕРА. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕ ДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ 2.1 Понятие ге ндера В своих работах Ш. Берн подчёркивает, что разделение людей на мужчин и женщин является центральной установкой восприятия на ми различий, имеющихся в психике и поведении человека. Многие считают, чт о эти различия связаны с генетическими, анатомическими и физиологическ ими особенностями мужского и женского организма. Идея противоположнос ти мужского и женского начал встречается в мифах и традициях всех извест ных обществ. Она закреплена в разнообразных социальных институтах (таки х, как семья, армия). Но факт телесного несходства мужчин и женщин ещё не го ворит о том, что именно отсюда происходят и все наблюдаемые различия меж ду ними. Помимо конституциональной стороны эти различия имеют социокул ьтурный контекст: они отражают то, что в данное время в данном обществе сч итается свойственным мужчине, а что женщине [4, с. 256]. Со времён античности до конца 17 века в Европе преобладало представление о том, что женский организм является недоразвитым вариантом мужского. Им енно поэтому различительными признаками мужского и женского в то время выступали не столько конституциональные, сколько социальные признки: з анимаемый в обществе статус и выполняемые социальные роли. Однако в эпох у Возрождения мировоззрение европейцев изменилось; и мужчины и женщины были признаны полярно различными по своей природе организмами. С этого м омента социальные различия между мужчинами и женщинами стали связыват ься с различиями в их биологическом статусе. В настоящее время обоснованность жёсткого разделения людей только на д ва противоположных, не совпадающих по своим природным характеристикам пола, ставится биологами под сомнение. Как отмечает Г. Келли [21, с. 64] , выделяется несколько уровней сексуальной орг анизации человека: § Генетический пол (опр еделённый набор генов) § Гонадный пол (железы внутренн ей секреции) § Морфологический пол (наружные и внутренние половые органы) § Церебральный пол (дифференциа ция мозга под влиянием тестостерона). Как справед ливо подчёркивает Е.П. Ильин сочетание различных характеристик каждого уровня определяет многообразие конституциональных особенностей кажд ого человека, тогда как привычное деление людей на два пола фактически о пирается только на морфологический признак: наличие того или иного дето родного органа. Индивиды, рождённые с неопределёнными внешними половым и признаками, воспринимаются как биологическая аномалия. Если у индивид а одни гениталии, то ему приписывается одно поведение, если другие-, то, со ответственно, другое поведение [22, с. 117]. Таким образом, в сознании большинства людей присутствует редко осознав аемая познавательная установка на то, что именно гениталии являются осн овным критерием и начальной точкой отсчёта при оценке всех составляющи х биологического пола. Именно к гениталиям привязываются характеристи ки генетического, гонадного и церебрального уровней при оценке нормы ил и отклонений в развитии сексуальности человека. Термин «гендер» появился сравнительно недавно, в 1975 году, это было вызван о чётким разграничением конституциональных и социокультурных аспекто в в различении мужского и женского, связывая их с понятиями пола и гендер а. По мнению В.А. Геодакян , Т.А. Клименковой термин «пол» описывает биоло гические различия между людьми, определяемые генетическими особенност ями строения клеток, анатомо-физиологическими характеристиками и дето родными функциями [6, с. 58] . Термин «гендер» – социальный пол, пол как продукт культуры, социально-б иологическая характеристика, указывающая на социальный статус и социа льно-психологические характеристики личности, которые связаны с полом и сексуальностью, но возникают во взаимодействии с другими людьми [5, с. 17] . Нередко характеристики биологической активности смешивают с поведени ем в социально-психологическом смысле. Смешение половых и гендерных хар актеристик приводит к тому, что к характеристикам мужественности и женс твенности одновременно относят и психофизиологические, и социокультур ные аспекты психологических различий, тогда как в ситуациях реального в заимодействия между собой люди редко связывают биологические особенно сти своего организма с гендерными характеристиками. На смешении половы х и гендерных различий часто строится критика гендерного подхода к объя снению поведения людей, указывает Л.Г. Здравомыслов. Вместе с тем далеко н е все психологические различия между мужчинами и женщинами тесно связа ны с биологическими, а пол и гендер – не взаимодополняющие категории, со циальные конструкты человеческой сексуальности. Только один термин де лает акцент на биологических основаниях психологических различий и св одит всё встречающееся многообразие к тому или иному строению генитали й, тогда как другой термин подчёркивает социокультурное происхождение психологических различий [10, с. 192]. И.С. Кон считает, что и пол, и гендер являются системами условных обозначе ний, которые формируют определённый порядок отношений между людьми, их о тношение к различным проявлениям сексуальности, а также определяют фор мы представления себя другим людям в разнообразных практиках социальн ого взаимодействия [15, с. 771]. По мнению И.А. Школьникова сегодняшняя ситуация такова, что практически любое социально-психологическое исследование гендера очень политизир овано, роль науки скорее состоит не в изучении мира, а в продвижении принц ипа равноправия полов [21, с. 65]. С.А. Минорова и О.Л. Кустова отметили, что определение пола обычно включае т в себя черты непосредственно обусловленные биологическим полом, тогд а как гендер подразумевает те аспекты мужского и женского, причины возни кновения которых ещё не известны. Проблема в том, что причинно-следствен ная связь не всегда очевидна и может быть вызвана как биологическими, та к и социальными факторами [18, с. 28]. Таким образом, пол и гендер – не взаимодополняющие категории и социальн ые конструкты человеческой сексуальности. Термин «пол» делает акцент н а биологических основаниях психологических различий и сводит всё встр ечающееся многообразие к тому или иному строению гениталий, тогда как те рмин «гендер» подчёркивает социокультурное происхождение психологич еских различий. Вопрос терминологии ещё не до конца разрушен учёными, однако можно сдела ть вывод о том, что целесообразно использование понятия «пол» только как демографической категории, основанную на биологическом поле, а остальн ых случаях применять термин «гендер», в связи со смыслом, отражающим соц иально обусловленную природу мужского и женского. 2.2 Социальны е нормы, роли и гендерные конфликты Социальные нормы – это основные правила, которые определяют поведение человека в о бществе. По мнению Ш. Берн, объяснение многих гендерных различий следует искать не в гормонах, а в социальных нормах, приписывающих нам различные типы поведения, аттитюды и интересы в соответствии с биологическим поло м [4, с. 31]. Ролевые теории – одно из направлений интеракцион истской ориентации. Наиболее известные представители этого направлени я: И. Гофман, Р. Линтон, Р. Мертон, Т. Сарбин, Р. Ромметвейт [16, с. 26]. В подавляющем большинстве случаев реакцией на социальные нормы являет ся почти автоматическое подчинение, но бесспорно существуют ситуации, к огда мы этого не желаем. По мнению И.С. Клециной существуют 3 типа подчинен ия социальным нормам: 1. Уступчивость – тип подчине ния социальным нормам, когда человек не приемлет их, но приводит своё пов едение в соответствии с ними, чтобы избежать наказания и получить социал ьное одобрение. 2. Одобрение, интернализация – тип подчинения социальным нормам, когда человек с ними полностью согл асен. 3. Идентификация – тип подчин ения социальным нормам, при котором человек повторяет действия ролевой модели [13, с. 66]. Набор норм, содержащие обобщённую информацию о качествах, свойственных каждому из полов, называются половыми или гендерными ролями. Гендерная роль – это диффере нциация деятельности, статусов, прав и обязанностей индивидов в зависим ости от их половой принадлежности; относится к виду ролей социальных, но рмативна, выражает определённые социальные ожидания (экспектации). И.С. Кон отмечает: «гендерные роли всегда связаны с определённой нормати вной системой, которую личность усваивает и преломляет в своём сознании и поведении» [цит. по 15, с. 765]. Таким образом, гендерные роли можно рассматривать как внешние проявления моделей поведения и отношений, которые позволяю т другим людям судить о принадлежности индивида к мужскому или женскому полу. Другими словами, это социальное проявление гендерной идентичност и индивида. Одним из оснований формирования традиционных гендерных ролей выступае т разделение труда по половому признаку. Основным критерием выступает б иологическая способность женщин к деторождению. В современных обществ ах большинство женщин работают в производственной сфере вне дома, а мужч ина перестал быть только «воином и охотником». И тем не менее стереотипы о традиционных гендерных ролях очень устойчивы: от женщин требуется кон центрация на домашней сфере деятельности, а от мужчин – в сфере обществ енной, что не раз подчёркивает О.А. Воронина и Т.А. Клименкова [5, с. 10]. Гендерные роли можно изучать на 3 различных уровнях: На макросоциальном речь идёт о дифференциации функций по половому приз наку и соответствующих культурных нормах. На уровне межличностных отношений гендерная роль производна не только от общесоциальных норм и условий, но и от изучаемой конкретной системы с овместной деятельности. На интраиндивидном уровне интернализованная гендерная роль – произво дная от особенностей конкретной личности: индивид строит своё поведени е в качестве мужа или отца с учётом, каким, по его мнению, вообще должен быт ь мужчина, на основе всех своих осознанных и неосознанных установок и жи зненного опыта. С.И. Клецкина подчёркивает, что успешность выполнения роли индивидом за висит от ряда факторов: - знание роли и представления о правилах и обязанностях, связанных с этой ролью; - значимость выполняемой роли; - умение выполнять данную роль; - умение рефлексировать своё ролевое поведение [23, с. 15] . Гендерный конфликт вызван противоречием между нормативными представл ениями о чертах личности и особенностях поведения мужчин и женщин и нево зможностью или нежеланием личности соответствовать этим представлени ям-требованиям. Любой гендерный конфликт базируется на полоролевой диф ференциации, существующей в любом обществе. На макроуровне гендерный конфликт представляет собой социальный конфл икт. Э. Гиденс отмечает, что в основе социального конфликта лежит борьба м ежду социальными группами людей за реализацию собственных целей, в упро щённом варианте – это борьба женщин как социальной группы за более высо кий статус в обществе [21, c . 76]. На уровне межличностных отношений гендерные конфликты наиболее распро странены в семейной и профессиональных сферах. Ю.Е. Алёшина и И.Ю. Борисов рассматривали полоролевую дифференциацию как комплексный показатель, учитывающий не только реальное распределение ролей в семье, но и отношен ие к нему супругов. В основе семейных конфликтов лежат неоправданные ожи дания, связанные с ролевым поведением супругов [1, c . 44]. Таким образом, гендерные конфликты в основном вызваны потребностью в пе рераспределении традиционных женских и мужских ролей. Гендерный стереотип закрепления ролей за определённым полом влияет на возникновение гендерных конфликтов и на интравидном уровне. Эти ролевы е конфликты называются внутриличностными и представляют собой внутрен нее состояние человека, вызванное его противоречивыми представлениями , мотивами, моделями поведения. Таким образом, гендерные стереотипы часто действуют как социальные нор мы. Нормативное и информацион ное давление заставляет нас подчиняться гендерным нормам. Действие нор мативного давления заключается в том, что мы стараемся соответствовать гендерным ролям, чтобы получить социальное одобрение и избежать социал ьного порицания. Люди в различной степени подчиняются традиционным гендерным ролям, при чём некоторые личности чрезвычайно поло-типизированы и сильно подверж ены гендерным ролям. В ходе процесса, называемого дифференциальной социализацией, мы учимся тому, что человеку, в зависимости от его гендера, будут свойственны разны е интересы, модели поведения и психологические качества. Дифференциаль ная социализация использует два основных механизма – дифференциально е усиление и дифференциальное подражание. Итак, появление гендерного конфликта имеет место при наличии не только осознания противоречивых п озиций двух сторон (когнитивный аспект), но когда, это осознание вызывает у участников конфликта негативные переживания (эмотивный аспект) и побу ждает к активным действиям (конативный аспект). 2.3 Гендерны е особенности поведения в конфликтной ситуации Проблема конфликтных взаимодействий привлекает п ристальное внимание ученых и находит отражение в целом ряде работ отече ственных и зарубежных психологов (А.Я. Анцупов, М. В. Афонькова, Н.В. Гришина, А.И. Донцов, А.А. Ершов, А.Г. Здравомыслов, Л.А. Петровская, Т.С. Сулимова, К. Боулд инг, Р. Дарендорф, М. Дейч, Л. Козер, К. Левин, Г. Зиммель и другие) Психологичес кие исследования показали, что не существует «чисто» мужской или женско й личности. Каждая в той или иной мере присутствует в индивиде. Зато сущес твует мужское и женское поведение, которое с ранних лет взращивают в реб енке. Достаточно много моделей поведения, если не все, закладываются в раннем детстве. И. Таннен, наблюдая за стилями и формами общения мальчиков и дево чек, вывела несколько интересных закономерностей, которые можно экстра полировать на поведение взрослых мужчин и женщин. Естественно, это не значит, что абсолютно все мальч ики и девочки используют заложенные в детстве программы общения. Различ ий в стилях общения мальчиков и девочек много. Есть, однако, два основных, из которых вытекают все прочие: 1) Девочки сконцентрированы больше на важности общения, а мальчики на ста тусе общения. 2) Для девочек важен сам процесс общения, тогда как для мальчиков – его ре зультат. Как следствие, девочки предпочитают избегать тех игр, в которых одна из них может быть лучше другой, и склонны выбирать те, в которых они в се на равных. Они с большим удовольствием играют в маленьких группах или с одной лучшей подругой. Ведь именно при таком «камерном» общении можно наладить близкие дружеские отношения, поделиться секретами, обменятьс я впечатлениями. С раннего детства девочки знают, что если они будут звуч ать слишком самоуверенно, то не будут пользоваться успехом в своем кругу . Поэтому они учатся говорить таким образом, чтобы сбалансировать собств енные интересы с интересами партнеров по общению [26, c . 92]. Мальчики обычно играют в больших группах и не со всеми обращаются как с р авными. Они подчеркивают, а не скрывают свой статус, как девочки. В своих г руппах они обязательно выделяют одного или нескольких лидеров. Причем в се члены группы воспринимают это как должное и с удовольствием выполняю т приказы своего вожака. Бывают, естественно, ситуации, когда в группе поя вляется неформальный лидер, который включается в борьбу за власть, что т оже нормально воспринимается всеми остальными. Фокусируясь на достиже нии результата, мальчики учатся говорить таким образом, чтобы отстаиват ь в первую очередь свои интересы. Ожидания же от общения во взрослой сред е уже другие. Так уж получилось, что мир мужчин принимает «только свою еди нственно правильную модель поведения», игнорируя модель поведения жен щин [19, с. 65]. Выявлено, что во всех конфликтных ситуациях, возникающих в семейном и до машнем кругу, женщины проявляют больше терпимости и стремления к компро миссному примирению интересов. У мужчин данная тенденция выражена слаб о. В конфликтах мужчины чаще прибегают к инвективной лексике, «крепким» выражениям, ругательствам и нецензурной брани, а женщины скорее готовы з аплакать. Однако со временем реакция изменяется и у некоторых женщин (ос обенно у более опытных и старших по возрасту), проявляется та же тенденци я, что и у мужчин, - к «крепким» выражениям [12, с. 117]. Обнаружено, что женщины ожидают и переживают неприятности, связанные с к онфликтными ситуациями, значительно чаще, чем мужчины; последние предпо читают активное воздействие на проблемно-конфликтные сит уации, тогда как женщины - эмоционально-экспрессивные формы воздействия; в конфликтных ситуациях женщины средних лет и более старшего возраста чаще ориентируются на поддержку семьи, а не дру зей; последнее более характерно для мужчин и молодых женщин . В процессе конфликта женщины чаще вспоминают прошлые обиды, «старые гр ехи» и ошибки, допущенные в прошлом. Мужчины же в конфликтной ситуации не часто вспоминают прошлые промахи, а больше придерживаются проблемы, из-з а которой произошел конфликт [19, с. 62]. Р.А. Березовская, И.В. Грошев пишут: «Женщины хуже справляются с эмоциональ ными проблемами и возникающими трудностями, сильнее переживают семейн ые и личные конфликты» [цит. по 12, с. 118]. Ильин пишет: «Женщины испытывают подавленность, стремятся думать о возм ожных причинах своего состояния. Эта реакция приводит к навязчивому фок усированию на проблеме и увеличивает уязвимость женщины по отношению к стресс-фактору. Мужчины наоборот, пытаются отгородиться от депрессивны х эмоций, концентрируюсь на чем-то другом, например, осуществляя физичес кую активность, чтобы таким способ разрядить возникшее негативное напр яжение» [цит. по 12, с. 119]. М.А. Круглова, изучая стратегии поведения при психологической защите, вы явила, что у женщин разрыв между тремя видами стратегии (избегание, агрес сия или миролюбие) минимален, в то время как у мужчин наблюдается либо изб егание (стремление уйти от конфликта), либо агрессия. Миролюбие выражено у них значительно меньше чем у женщин [17, с. 44]. Чуйкова Ю.М. пишет, что при преодолении конфликтов у мужчины больше выраж ены, чем у женщин, соперничество и особенно компромиссы, а у женщин - присп особление и сотрудничество. Стратегия избегания по ее данным выражена и у мужчин и у женщин одинаково [12, с. 111]. Женщины при разрешении конфликтов больше ориентируются на чужое мнени е, что объясняется, по мнению И. В. Грошева, их большей конформностью. Отсюд а при разрешении конфликта с участием женщин велика роль посредника. Поэ тому, пишет Р. А. Березовская, женщины чаще обращаются за помощью к другим людям, психологам, врачам, психотерапевтам, пытаясь снять психическое на пряжение путем разговора. При этом, как показано И. В. Грошевым, мужчины вы бирают посредника по его деловым и статусным параметрам, а женщины прида ют значение и его внешности. Мужчины более четко рассматривают и различа ют конфликтные ситуации, чем женщины, и дифференцируют свое поведение в зависимости от сферы конфликта [12, c . 113]. По данным И. М. Никольской (2001), сравнивавшей копинг-стр атегии мальчиков и девочек 1-5-х классов в трудных и неприятных для них сит уациях, мальчики в 2 раза чаще, чем девочки, обращаются к стратегии "борюсь, дерусь" и в 1,5 раза чаще - к стратегии "дразню кого-нибудь" [20, c . 58]. Таким образом, и эти данные подтверждают, что мальчики чаще склонны приб егать к стратегии, связанной с проявлением агрессии. Девочки достоверно чаще мальчиков используют стратегии "обнимаю, прижимаю, глажу", "плачу, гру щу". Это указывает на их большую потребность в тесной привязанности, в эмо циональной разрядке через слезы и жалость к себе и другим, на трудности с амораскрытия. Выводы: Термин «гендер» - это социально-биологическая хар актеристика, указывающая на социальный статус и социально-психологиче ские характеристики личности, которые связаны с полом и сексуальностью, но возникают во взаимодействии с другими людьми. Противоречия между представлениями о чертах личности и особенностями поведения мужчин и женщин и невозможностью или нежеланием личности соо тветствовать этим представлениям-требованиям вызывают гендерные конф ликты. Любой гендерный конфликт базируется на половой дифференциации, с уществующей в любом обществе. Следовательно, в различных ситуациях мужч ины и женщины могут действовать по-разному. В ходе работы было установлено, что женщины в конфликтной ситуации прояв ляют больше терпимости и стремление к компромиссному примирению интер есов. Это обусловлено тем, что они стараются найти решение, основанное на взаимных уступках. Мужчины же выбирают стратегию ухода, так как не могут проявить достаточную гибкость при разрешении противоречий. Также при п реодолении конфликтов мужчинам свойственно отстаивать собственную по зицию, в то время как женщины чаще стараются найти решение, максимально у довлетворяющее интересам обоих сторон. Мужчины более чётко рассматривают и различают конфликтные ситуации, че м женщины, и дифференцируют совё поведение в зависимости от сферы конфли кта. Заключени е В ходе проведенного теоретического исследования б ыло установлено, что не существует единой универсальной теории конфлик та. Разные дисциплины наделяют понятие конфликта своим содержанием. Сло вом «конфликт» обозначают довольно широкий спектр явлений. Одни ученые считают, что конфликт - одна из форм нормального человеческого взаимодей ствия, конфликт не обязательно приводит к разрушениям, служит сохранени ю целого, может быть управляем, содержит в себе потенциальные позитивные возможности. Другие ученые полагают, что следует не допускать конфликто в, а если они возникли – ликвидировать. В основе любого конфликта лежит ситуация, под которой обычно понимают т акое стечение обстоятельств, которое объективно создает почву для реал ьного противоборства между социальными субъектами. Оценка ситуации в качестве конфликтной даёт основание к принятию каких- либо действий по предотвращению возможного конфликта. В этой связи выде ляют 5 основных стратегий поведения: конкуренция, сотрудничество, компро мисс, уклонение, приспособление. Однако следует помнить, что ни одна из пр иведенных стратегий поведения в конфликте не является наилучшей - кажда я из них в отдельности может привести к положительному результату, когда используется в зависимости от конкретных обстоятельств. Человек, владе ющий всеми стратегиями и умеющий их применять по назначению, будет более успешным в общении и в жизни. Напротив, если же человек преимущественно и спользует только одну или две из этих стратегий, то у него могут возникат ь серьёзные трудности, так как универсального способа реагирования не с уществует. Также в ходе работы было установлено, что в зависимости от выбранной стр атегии поведения мужчины и женщины в конфликтной ситуации будут проявл ять различные особенности поведения. Женщины, в конфликтной ситуации выбирая стратегию компромисса, проявляют больше терпимости и стремление к примирению инт ересов. В отличие от мужчин они стараются найти решение, основанное на вз аимных уступках. Мужчинам же более свойственна стратегия ухода, так как они не могут проя вить достаточную гибкость при разрешении противоречий. Также при преод олении конфликтов, выбирая стратегию конкуренции, мужчины отстаивают с обственную позицию, в то время как женщины чаще выбирают стратегию сотру дничества, потому что стараются найти решение, максимально удовлетворя ющее интересам обоих сторон. Таким образом, в результате исследования были изуч ены гендерные особенности поведения в конфликтной ситуации. Также были решены задачи исследования: проведен анализ современных зарубежных и о течественных исследований по проблеме конфликта, изучены конфликтные ситуации и стратегии поведения в конфликте, описаны гендерные особенно сти поведения в конфликтной ситуации. Была доказана гипотеза исследова ния, заключающаяся в том, что гендерные особенности поведения участнико в конфликтной ситуации зависят от выбранной стратегии поведения. Список испо льзованных источников: 1. Алешина, Ю.Е., Борисов, И. Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель межличностны х отношений супругов / Ю.Е. Алешина, И.Ю. Борисов // Вестник МГУ. Серия 14. Психол огия. - 1984. - № 2. - С. 44-53. 2. Анцупов, А.Я., Шипилов А.И. Конфликто логия: Учебник для вузов / А.Я. Анцупов., А.И. Шипилов. – Москва, 2000. – 551 с. 3. Бабосов, Е.М. Конфликтология / Е.М. Б абосов. – Минск: ТетраСистемс, 2000. – 310 с. 4. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Бе рн. – Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 320 с. 5. Воронина, О.А. Феминизм и гендерно е равенство / О.А. Воронина. – Москва: Едиториал УРСС, 2004. – 320 с. 6. Геодакян, В.А. Эволюционная теория пола / В.А.Геодакян // Природа. – 1991. № 8. – С.60-69. 7. Громова, О.М. Конфликтология. / О.М. Г ромова. – Москва: ГАУ, 1993. – 430 с. 8. Грошев, И.В. Половой диморфизм и по ведение в конфликте / И.В. Грошев // Психология. – 1996. № 6. – С.13-15. 9. Дмитриев, С.М. Конфликтология / С.М. Дмитриев. – Москва: Эко – Пресс, 2005. – 111 с. 10. Здравомыслов, Л.Г. Социология кон фликта / Л.Г. Здравомыслов. Москва: Аспект Пресс, 1996. – 420 с. 11. Знаков, В.В. Половые различия в пон имании неправды, лжи, обмана / В.В.Знаков // Психологический журнал. – 1997. – № 1. – С.38-49 12. Ильин, Е.П. Дифференциальная псих офизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. – Санкт-Петербург, 2002. – 512 с. 13. Кл ёцина, И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие / И.С. Клёцин а. – Санкт-Петербург, 1998. – 315 с. 14. Козырев, Г.И. Введение в конфликто логию / Г.И. Козырев. – Москва: Владос, 1999. – 340 с. 15. Кон, И.С. П оловые различия и дифференциация социальных ролей / И.С. Кон. – Москва, 2009. – 776 с. 16. Котлова, Т.Б. Библиографический обзор исследований по проблемам гендерных стереотипов / / Т.Б. Котлова // Же нщина в Российском обществе. – 2002. - № 1. – С. 25-33. 17. Круглова, М. А. Мотивация активности личности как регулятор социального поведения / М .А. Круглова // Психология. – 1999. – № 7. – С. 44-45. 18. Минорова, С.А., Кустова, О.Л. Формирование образа жизни в различных социальных групп ах / С.А. Минорова, О.Л. Кустова // Журнал практического психолога. – 1997. – №5. – С. 27– 29. 19. Николаева, Л.А. Мужчина и женщина глазами психофизиолога / Л.А. Николаева / Под редакцией Т.В. Барчуновой. – Н овосибирск, 1998. С. 62-81. 20. Никольская , И.М. Психологическая диагностика, коррекция и профилактика патогенных эмоциональных состояний у младших школьников / И.М. Никольская // Психолог ия. – 2001. – № 2. – С. 14-16. 21. Общество в гендерной перспектив е: Сборник статей / Составитель Е.Г. Луговицкая. – Новгород, 2002. – С. 62-81. 22. Перовская, Л.А. Компетентность в о бщении: социально – психологический тренинг / Л.А. Петровская. – Москва: Вестник МГУ, 1989. – 216 с. 23. Психологические основы поведен ия в конфликте / Составитель И.И. Семененя. – Мозырь, 2007. – 97 с. 24. Психологический словарь / Под ред акцией А.В. Петровского. – Москва, 2007. – 510 с. 25. Скотт, Д.Г. Конфликты: пути их преод оления / Д.Г. Скотт. – Киев, 1991. – 228 с. 26. Таннен, Д. Ты просто меня не понима ешь! / Д. Таннен. – Санкт-Петербург, 1996. – 320 с. 27. Хорни, К. Психология конфли кта / Под редакцией Н.В.Гришиной. – Москва, 2000. – 415 с. 28. Шейнов, В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение / В.П. Шейнов. – Минск, 1996. – 340с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Отсутствие сисек у сексуальной партнёрши неизбежно приводит к выводу, что сиськи - не самое главное.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по психологии "Гендерные особенности поведения в конфликтной ситуации", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru