Реферат: Образование как фактор профессионального успеха - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Образование как фактор профессионального успеха

Банк рефератов / Менеджмент

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 17 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Образование как фактор профес сионального успеха В начале 90-х гг. успе шность труда в России определялась не столько наличием профильного обр азования, сколько его отсутствием. Сейчас же все больше ценятся професси оналы, имеющие развернутый опыт, современные навыки, и знающие свой труд в тонкостях и нюансах. Эдуард Михайлович Коротков, доктор экономических наук, профессор Государственного университета управления (г. Москва). Условия современного российского бизнеса таковы, что в конце 80-х — начале 90-х гг. успешность труда в России определялась не стол ько наличием профильного высшего или средне-специального образования, сколько его отсутствием. Мы подчеркиваем это обстоятельство, поскольку именно свобода от устаревших знаний и стереотипов в деятельности, имеющ аяся в то время у молодых людей без высшего или средне-специального обра зования, кроме всего прочего, позволила им достигнуть серьезных успехов в организации и ведении своего дела. И наоборот, многие специалисты с выс шим образованием, а также работники, имеющие кандидатские и докторские н аучные степени, полученные в советские годы, теряли работу по специально сти и находили работу только в непрофильных сферах или сфере услуг (торг овле, частном транспорте). На рынке труда исчезли или потеряли престижно сть такие профессии, как историк, философ, экономист-теоретик, научный со трудник практически любого направления, военный, инженер, а также социол ог или социальный психолог, имеющие специализацию, связанную с идеологи ей. В последнее десятилетие в России проявилась еще одна новая тенденция, от сутствовавшая в течение всего советского периода. Возникали профессио нальные сферы деятельности, которые практически мгновенно, в течение сч итанных месяцев заставили многих людей начать работу, не только не имея, но и без всякой возможности получить профессиональное образование в вы полняемом виде труда по причине отсутствия вузов и факультетов данного профиля. К таким профессиям относятся: аудитор, банкир, web-дизайнер, менедж ер по туризму, маркетолог, психотренер, копирайтер, риэлтер и многие друг ие. Можно было наблюдать, как молодой человек 23 лет, не имеющий никакого вы сшего образования, успешно руководил фирмой по производству и продаже о буви, бывший военный занимался выпуском одежды, бывший компьютерщик рук оводил крупной риэлторской фирмой, а бывшая учительница иностранного я зыка становилась руководителем отдела по персоналу в крупной российск о-американской компании. В связи с этим можно говорить о том, что в конце 80-х и начале 90-х гг. в России на личие высшего профильного образования — фактор, который незначительн о влиял на успешность трудовой деятельности огромного количества люде й. Данный факт противоречит результатам исследований западных авторов, которые связывают успешность профессиональной деятельности, в том чис ле руководителей, с их профильным образовательным уровнем. И тем не менее через некоторое время после начала перестройки Россия все же начала движение к цивилизованному бизнесу и к периоду 1995-1997 гг. социальн ая ценность высшего и средне-специального образования стала возрастат ь. Так, в конце 90-х гг. при формулировании требований к выдвижению работник ов в резерв на управленческие должности появился критерий обязательно го наличия базового профессионального образования. Кроме того, стали «в цене» профессионалы, имеющие развернутый опыт и знающие свой труд в тонк остях и нюансах. Однако мы должны все же признать, что фактор наличия профильного высшего или средне-специального образования — еще не гарантия высокой эффекти вности работника. С этим обстоятельством, например, в первые годы своего интенсивного развития столкнулась молодая банковская сфера в России, к оторая обеспечила рабочие места работникам разной профессиональной пр инадлежности, и не только экономистам и бухгалтерам. Таким образом, фактор наличия профильного высшего или средне-специальн ого образования может иметь двоякое значение относительно профессиона льной успешности работника: он может способствовать успешной карьере за счет того, что сотрудник обл адает профессиональными знаниями и навыками; но может снижать его потенциал по причине наличия устойчивых стереотип ов в его мышлении и деятельности. И наоборот: отсутствие профильного образования может проявиться в качестве фактор а, тормозящего профессиональную успешность работника; но может, напротив, повысить его успешность при его способности к переоб учению и профессиональному творчеству. Отдельно следует коснуться вопроса об образовании у правленческих раб отников. Как и в случае с позитивной связью образовательного уровня спец иалиста с его образовательным статусом, в западной литературе формулир уется мнение, что наличие высокого уровня образованности руководителя повышает его успешность. Все вышесказанное позволяет говорить о том, что при анализе степени влия ния образования на успешность управленческой деятельности нужно ответ ить на следующие вопросы. 1. Является ли для руководителя обязательным требование иметь профильно е высшее образование, соответствующее той сфере, в которой он реализует свою управленческую деятельность? 2. Для какого ранга руководителя чрезвычайно важно наличие профильного о бразования, а для какого — менее важно? 3. Какое образование способствует успешности управленческой деятельно сти, а какое — тормозит? 4. В каких дополнительных знаниях нуждается руководитель, кроме знания и ностранного языка, распространенного в той стране, где он имеет свой биз нес? При ответе на первые два вопроса о необходимости для руководителя профи льного образования соответственно той сфере, в которой он работает, по р езультатам наблюдений можно выделить следующие закономерности. 1. Как было указано выше, само по себе образование еще не обеспечивает высо кую успешность деятельности работника. Данная закономерность проявляе тся и в организационно-управленческой деятельности руководителя. Случ аи отсутствия у руководителя высшего и средне-специального образовани я особенно часто встречались в России в конце 80-х — начале 90-х гг. В настоящ ее время повысились требования к профессионализму руководителей, поэт ому случаи отсутствия у них образования чрезвычайно редки. 2. При этом, однако, мы можем говорить о том, что если обязательность профил ьного образования для руководителей среднего звена управления являетс я важной (начальников отделов и управлений), то для руководителя высшего звена значимость профильного образования заметно снижается. На уровне высшего звена управления (генеральный директор, президент и их заместит ели), имеющего дело с решением преимущественно стратегических задач раз вития и функционирования компании, кроме бизнес-образования, обязатель но наличие развернутого опыта управленческой деятельности и желателен богатый жизненный опыт, знание людей, а также самого себя — своих сильны х и слабых качеств. Ответ на третий вопрос о том, какое образование повышает успешность деят ельности руководителя, а какое тормозит, представим в виде анализа опыта наблюдений. Профессиональные знания о закономерностях, построенных на основе прич инно-следственных логических связей (техническое, математическое, физи ческое, инженерное, компьютерное и др. образование) может снижать успешн ость управленческой деятельности, особенно если данный фактор выступа ет вкупе с низким развитием коммуникативных способностей руководителя . Другими словами, если он, например, высококлассный компьютерщик или инж енер, физик или математик, данный факт может выступить основанием для не гативного прогноза относительно успешности его управленческой деятел ьности. Именно этим обстоятельством объясняются ошибки при принятии те х управленческих решений, после которых хорошего специалиста, имеющего образование в указанных выше областях, «ставят» руководителем, и он начи нает работать плохо и «запарывает» важный проект. Дело в том, что особенности управления человеческими отношениями, с кото рыми имеет дело такой работник при вступлении в управленческую должнос ть, принципиально отличаются от особенностей управления техническими, математическими или физическими системами, с которыми он ранее имел дел о. Непредсказуемость, неоднозначность, а часто иррациональность челове ческого поведения ставят такого руководителя в проблемную ситуацию, ре шение которой для него связано с определенными трудностями. Если при упр авлении технической системой он может опираться на четкие, логические з акономерности, то при управлении людьми он попадает в «зону» неопределе нности и противоречивости. Так, один из руководителей, в прошлом компьютерщик, на психологической к онсультации сказал так: «Компьютер полностью подчиняется моим действи ям, а человек — нет». Другой руководитель, имеющий математическое образование, выразился та к: «После моего нажатия на определенную клавишу на компьютере я точно мо гу предсказать, что на мониторе появится соответствующая картинка. А с ч еловеком это невозможно: я не могу точно предсказать действия человека в ответ на мои воздействия». Руководитель в банковской сфере, имеющий физическое образование и ране е работавший в Институте им. Курчатова, проявлял повышенно агрессивный и манипулятивный стиль в управлении по двум причинам. Первая: он строил аб страктные, оторванные от практики модели и требовал от подчиненных бесп рекословной их реализации. Вторая: он не понимал внутренних мотивов пове дения людей на работе и поэтому был повышенно мнителен и подозрителен. Сензитивный период, в течение которого молодой человек получает высшее образование, имеет очень важное значение. В этот период происходит начал ьная профессионализация его личности, что сказывается в его профессион альной работе и управленческом стиле. Но если в профессии наличие знаний из другой, смежной области может способствовать повышению эвристичнос ти работника, то в управлении наличие негуманитарных знаний только вред ит делу. Конечно, способный и талантливый человек может преодолеть огран иченность своего базового образования, если его назначили руководител ем. Но, к сожалению, способных и талантливых людей очень мало везде, в том ч исле и в управлении. В связи с этим можно утверждать, что руководители, имеющие гуманитарное образование, более уверенно чувствуют себя в управлении. Под гуманитарн ым образованием мы подразумеваем юридическое, экономическое, менеджме нт и т. п. Именно в гуманитарных областях руководитель получает знания о с ложнейших, противоречивых закономерностях функционирования и развити я многокомпонентных социальных систем, имеющих многофакторную детерми нацию, особую динамику развития с подъемами и спадами, высокую неопредел енность и непредсказуемость результата, периодическое возникновение к ризисов и рисков и проч. Именно такой социальной системой выступает человеческий фактор в упра влении, и именно поэтому в развитии гуманитарного мышления в первую очер едь нуждается управленческий работник. Следовательно, в случае приняти я решения по выдвижению специалиста с гуманитарным образованием на дол жность руководителя значительно более низкой является вероятность упр авленческой ошибки, нежели в случае выдвижения специалиста с техническ им образованием на должность руководителя. Безусловно, в каждом конкретном случае, кроме образования руководителя, необходимо выделять и оценивать наличие или отсутствие у него развитых коммуникативных способностей. Если работник с техническим образование м имеет развитые коммуникативные способности, рекомендация о его повыш ении в должность руководителя может быть вполне оправданной. Но если реш ение о повышении принимается относительно работника, имеющего техниче ское образование и не отличающегося развитыми коммуникативными способ ностями, можно прогнозировать его низкую успешность в управленческой д еятельности. Логичным теперь будет поиск ответа на четвертый вопрос о том, в каких доп олнительных знаниях, кроме профессиональных и знаний иностранного язы ка, нуждается руководитель. Ответ здесь будет однозначным — руководите ль, имеющий любое профессиональное образование (профильное или непрофи льное, техническое или гуманитарное), нуждается в знании основ социально й психологии управления людьми. Под этим имеется в виду следующее: компетентность в вопросах социально-психологических закономерностей развития организации; убежденность в необходимости формирования корпоративной культуры; знание конкретных закономерностей динамики функционирования и развит ия работающей команды; достаточная информированность о факторах возникновения деловых конфл иктов и регулирования их, способах управления коллективом и отдельными подчиненными; осведомленность о способах эффективной профессиональной саморегуляц ии. Таким образом, после назначения на управленческую должность руководит ель обязательно должен получить дополнительное образование по психоло гии управления. Такое образование может быть успешным при соблюдении следующих услови й: 1) в ходе обучения руководителю должны быть предоставлены не теоретическ ие, а именно прикладные знания по практической психологии управления, по скольку он занимается не исследовательской академической работой, а ко нкретным управлением людьми в определенной профессиональной сфере; 2) необходимо предоставить условия, в которых может происходить процесс формирования практических навыков руководства людьми; 3) время обучения должно быть непродолжительным, так как управленческий работник — человек занятой и у него нет возможности тратить на обучение слишком много времени. Список литерат уры Для подготовки да нной работы были использованы материалы с сайта http :// www . elitarium . ru /
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Бабушка на шоу «Интуиция» смогла отгадать только проститутку и наркомана.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru