Контрольная: Диагностика, методы психологии и педагогики - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Диагностика, методы психологии и педагогики

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 27 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Павловой Ксении, студентки 1 ку рса , 7 группы, специальности социальная педагогика Диагностика ( от греч. diagnostics – способный распознавать) – учение о методах и принципах распознавания болезней (явлений, личности) и поста новки диагноза. Виды диагностики Диагностика личност и – совокупность принципов и методов определения наиб олее существенных (для данного исследования) особенностей личности; про цесс определения указанных особенностей. Диагностика психолого-педагогическая – процесс и способы определения степени развития личностных качес тв, затруднений в обучении, развитии, общении, освоении профессии, а также эффективности функционирования и развития психологических систем, тех нологий, методик, педагогических проектов. Диагностика социальная – изучение с оциальных мотивов и причин поведения личности, группы; поиск социальных детерминант процессов и явлений общественной жизни. Основная её цель — выявление социального содержания факторов, действующей в экономическо й, психологической, демографической, правовой и др. сферах общественной жизни. Диагностик социально-педагогическая – теория и практика выявления социально-педагогических характери стик человека, группы людей. Для социально-педагогической диагностики в ажно не только познать сами явления, но и определить причины их формиров ания. Диагностика социально-психологическая – теория и практика выявления социально-педагогических характери стик человека. Методы Наблюдение – метод научного исследования в педагогике и в других науках, суть которой состоит в фиксации прояв лений поведения и получения информации о субъектных психических явлен иях наблюдаемого, проявляющихся в его поведении. Тестирование – метод изучения лично сти путем применения тестов, призванный дополнять данные психического анализа. Эксперимент – научно поставленный о пыт, наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позв оляющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при п овторении этих условий; вообще опыт, попытка осуществить что-либо. Опрос – метод сбора первичной инфор мации целью которого является получение сведений об объективных и субъ ективных фактах со слов опрашиваемых. Беседа – метод психолого-педагогиче ского исследования и (или) воспитательного воздействия на основе вербал ьной (словесной) коммуникации. Интервью – (от англ. Inter – между + view – точка зрения) – способ получения информации с помощью устного опроса. Анкетирование – вид опроса, основан ный на опосредованном взаимодействии опрашивающего и опрашиваемого, п ри котором последний самостоятельно заполняет бланк, содержащий переч ень вопросов. (анкету) Павловой Ксении, сту дентки 1 курса, 7 группы, специальности социальная педагогика Наблюдение Наблюдением назыв ается целенаправленное, организованное восприятие и регистрация повед ения объекта. Виды Несистематичес кое наблюдение проводится в ходе полевого исследовани я и широко применяется в этнопсихологии, психологии развития, социально й психологии. Для исследователя, проводящего несистематическое наблюд ение, важны не фиксация причинных зависимостей и строгое описание явлен ия, а создание некоторой обобщенной картины поведения индивида либо гру ппы в определенных условиях. Систематическое наблюдение провод ится по определенному плану. Исследователь выделяет регистрируемые ос обенности поведения (переменные) и классифицирует условия внешней сред ы. Различают «сплошное» и выборочное наблюдение. В первом случае исследов атель (или группа исследователей) фиксирует все особенности поведения, д оступные для максимально подробного наблюдения. Во втором случае он обр ащает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы повед енческих актов, например, фиксирует только частоту проявления агрессии либо время взаимодействия матери и ребенка в течение дня т. д. Наблюдение может проводиться непосредственно либо с использованием на блюдательных приборов и средств фиксации результатов. К их числу относя тся аудио-, фото- и видеоаппаратура, особые карты наблюдения и т.д. Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является член ом группы, поведение которой он исследует. При исследовании индивида, на пример ребенка, наблюдатель находится в постоянном естественном общен ии с ним. Есть два вида варианта включенного наблюдения: 1) наблюдаемые знают о том, что их поведение фиксируется исследователем ( например, при изучении дин амики поведения в группе альпинистов ил экипажа подводной лодки; 2) наблю даемые не знают, что их поведение фиксируется (например, дети, играющие в к омнате, одна стена которой – зеркало Газелла; группа заключенных в обще й камере и т.д.) Процедура исследования методом наблюдения состоит из следующих этапов : 1) определяются предмет наблюдения (поведение), объект (отдельные индивид ы или группа), ситуации; 2) выбирается способ наблюдения и регистрации данн ых; 3) строится план наблюдения (ситуации – объект - время); 4) выбирается мет од обработки результатов; 5) проводится обработка и интерпретация получе нной информации. Предметом наблюдения могут являться различные особенности вербальног о и невербального поведения. Исследователь может наблюдать: 1) речевые ак ты (содержание, последовательность, частоту, продолжительность, интенси вность и т.д.); 2) выразительные движения, экспрессию лица, глаз, тела и др.; 3) дв ижения (перемещение и неподвижные состояния людей, дистанцию между ними , скорость и направление движений и пр.); 4) физические воздействия (касания, толчки, удары, усилия, передачи и т.д.). Достоинства: метод наблюдения проводится без какого-либо преднамеренн ого вмешательства со стороны наблюдателя. Используется, когда необходи мо получить целостную картину происходящего и отразить поведение инди видов во всей полноте. Недостатки: на результаты наблюдения оказывают влияние личностные осо бенности исследователя. Павловой Ксении, сту дентки 1 курса, 7 группы, специальности социальная педагогика Тестирование Это стандартизиро ванная методика психологического измерения, предназначенная для диагн остики выраженности психических свойств или состояний у индивида при р ешении практических задач. Тестирование представляет собой серию крат ких испытаний (задач, вопросов, ситуаций и пр.). Тестирование разделяется на два основных типа: 1) собственно психологиче ские тесты, 2) тесты достижений (испытания знаний, умений, навыков, уровня о бщей или профессиональной подготовки). Психологические тесты классифицируются по различным основаниям. По пр едмету диагностики выделяют тесты способностей (в т. ч. тесты интеллекта) и тесты личности (в т. ч. социально-психологические тесты). Разработка теста включает проверку его на валидность, надежность, однор одность, дифференцирующую силу, достоверность и прогностичность. Тесто вые шкалы основаны на статистической обработке результатов обследован ия больших выборок. Различаются 3 вида интерпретации тестового результа та: соотнесение «сырого балла» со стандартными нормами, характеризующи ми внутригрупповой разброс результатов; интерпретация индивидуальног о профиля результатов выполнения отдельных субтестов; качественный по ртрет личности на основе применения диагностической экспертной систем ы. Достоинства: получение точной качественной характеристики психологич еского явления и возможность сопоставить результаты исследования. Недостатки: повышенное требование к профессиональному уровню подготов ки и опыту практической работы психолога, требует высокий уровень интел лектуального развития испытуемого. Правила прове дения тестирования: 1. Прежде, чем применять тот или иной тест, психологу необ ходимо познакомиться с ним и попробовать его на самом себе или на другом человеке. Это позволит в дальнейшем избежать возможных ошибок, связанны х с проведением тестирования. 2. Важно заранее по заботиться о том, чтобы перед началом выполнения тестовых заданий испыт уемые хорошо поняли их и сопровождающую тест инструкцию. 3. Во время проведения тестирования необходимо следить, чтобы все испыту емые работали самостоятельно, независимо друг от друга и не оказывали др уг на друга влияния, способного изменить результаты тестирования. 4. Для каждого теста должна существовать обоснованная и выверенная процедура обработки и и нтерпретации результатов, позволяющая избежать ошибок, возникающих на этом этапе тестирования. Павловой Ксении, сту дентки 1 курса, 7 группы, специальности социальная педагогика Анкетирование Это одно из основны х технических средств конкретного социального исследования; применяет ся в социологических, социально-психологических, экономических, демогр афических и др. исследованиях. В процессе анкетирования каждому лицу из группы, выбранной для анкетирования, предлагается ответить письменно н а вопросы, поставленные в форме опросного листа – анкеты. По форме вопросы разделяются на открытые и закрытые (ответ заключается в выборе из нескольких предлагаемых в анкете утверждений). По содержанию вопросы делятся на объективные (об образовании, возрасте, заработной пла те и др. опрашиваемого (респондента); при этом следует учитывать субъекти вные искажения при ответе) и субъективные, которые выявляют социально-пс ихологическую установку опрашиваемого, его отношение к условиям своей жизни и определенным событиям. Ответы на вопросы носят как правило анони мный характер. Основные правила построения анкеты: логическая последовательность тем , затрагиваемых вопросами; интерес опрашиваемого должен расти от вопрос а к вопросу; отсутствие слишком сложных или интимных вопросов; соответст вие формулировки вопросов образовательному уровню опрашиваемой групп ы; в закрытых вопросах должны быть предусмотрены все возможные варианты ответов; общее количество вопросов не должно быть слишком большим – анк етирование не должно утомлять или раздражать опрашиваемого. Анкетирование может проводиться тремя способами: анкета заполняется в присутствии сборщика индивидуально; групповое заполнение в присутстви и сборщика; опрашиваемые самостоятельно заполняют и для сохранения ано нимности одновременно сдают анкеты; «почтовое» анкетирование, когда ан кета раздается или рассылается на дом, а затем опрошенным возвращается п о почте. С целью повышения эффективности опроса перед массовым анкетиро ванием, как правило, проводятся пробные опросы (50-100 анкет) для выбраковки н еудачных вопросов. Достоинства: получение необходимой информации об обследуемых путем во просов и ответов. Недостатки: требует много времени для проведения. Нельзя предвидеть реа кцию испытуемого. Результаты этого метода во многом зависят от содержан ия задаваемых вопросов. Павловой Ксении, сту дентки 1 курса, 7 группы, специальности социальная педагогика Интервью Это способ проведе ния социологических опросов как целенаправленной беседы интервьюера и опрашиваемого. Интервью делятся на 2 класса – свободные (глубокие, клини ческие, фокусированные) и стандартизированные (формализованные). Свобод ное интервью носит характер длительной непринужденной беседы, в которо й вопросы интервьюера обусловлены конечной целью исследования. Свобод ное интервью часто является начальным этапом разработки стандартизиро ванного интервью или анкеты, проверкой приемлемости вопросов, информац ии емкости ответов, а интервьюер выступает как исследователь. Стандартизированное интервью по форме тождественно анкете, однако на с одержание и форму вопросов существенно влияет специфика получения отв етов – «лицом к лицу» с интервьюером. Анкетирование является менее доро гостоящим видом опроса, чем стандартизированное интервью, но социолог в ынужден прибегать к последнему в тех случаях, когда опросу придается бол ьшее значение и существует сомнение о том, что все вопросы будут правиль но поняты. Отличие интервью от других методов сбора социальной информации – акти вное взаимное влияние интервьюера и опрашиваемого – существенно умен ьшает достоверность результатов интервью по сравнению с анонимной анк етой. Нередко опрашиваемый руководствуется при ответе своими предубеж дениями (например, против возраста или внешности интервьюера и т. д.). Поэт ому интервью является наиболее сложным методом социального исследован ия и считается скорее «искусственным», чем стандартным техническим при емом. Этапы проведения интервью. Работу над интервь ю можно разложить на три последовательные стадии: а) подготовка; б) проведение; в) завершение. На первой стадии, которая предваряет ход беседы, осуществляется очень ва жная работа по планированию интервью, определяются его цели, изучаются и нформационные ресурсы, продумываются все возможные риски, стратегия бе седы и основная тематика вопросов. После подготовительного этапа можно приступить к интервью. В самом обще м смысле – это разговор двух людей и более с целью получения новой инфор мации. Интервью проводится в вопросно-ответной форме. Этапы проведения интервью: а) приветствие; б) установка нацеленных на открытый обмен информацией отношений; в) получение и развитие до деталей, интересующих сведений; г) нахождение верного пути развития беседы; д) чёткий порядок вопросов; е) постепенное завершение беседы. Закончить интервью нужно в строго назначенное время, в заключение можно спросить о чём-нибудь приятном. Павловой Ксении, сту дентки 1 курса, 7 группы, специальности социальная педагогика Карта наблюдения Поведение ученико в 1 «Б» класса на уроке математики Критерий часто иногда никогда Отвлекаютс я Ч Встают с ме ста Ч Внимательн о слушают учителя Ч Играют Ч Переговари ваются Ч Читают книг и не по предмету Ч Не слушают учителя Ч Бегают по к лассу Ч Смотрят в о кно Ч Поднимают р уку Ч Выходят к д оске Ч Отвечают на все вопросы Ч Просятс я домой Ч Без разреше ния выходят из класса Ч Рисуют Ч Павловой Ксении, сту дентки 1 курса, 7 группы, специальности социальная педагогика Анализ наблюдения Я наблюдала поведе ние детей на уроке математики 1 «Б» класса и поняла, что дети себя ведут пл охо, учитель их не контролирует. Они «сами себе хозяева», делают, что хотят. Одни бегают на уроке в то время, как учитель объясняет новую тему, другие занимаются посторонними делам и, например, играют, рисуют или читают книги не по предмету. Учитель ни как на это не реагирует. Тему они вообще не поняли, так как слушали учителя тол ько единицы, руку мало кто поднимал, а не по желанию учитель не вызывала. Вывод из этого можно сделать только один: дети ведут себя ужасно, им не инт ересно получать новые знания, а виноват во всем учитель, так как она не стр огая и ни как не ругает и не наказывает детей, поэтому они так себя ведут и думаю, что к хорошему результату это не приведет. Интервью. Интервью – жанр публицистики, беседа журналиста с одним или несколькими лицами по каким – либо актуальным воп росам. (Технология интервью. Мария Лукина). Виды интервь ю. Информацион ное – наиболее ходовой вид, нацеленный на сбор мате риала для новостей. Это интервью отличается весьма динамичными темпами. Ключевые вопросы этого вида интервью: кто? что? где? когда? почему? зачем? Фо рмулируя вопросы, интервьюер часто полагается на свою наблюдательност ь. Оперативное – разновидност ь информационного, только в ещё более сжатом варианте. Например, в сюжет о каком – либо событии высказывается ещё чьё – то вы сказывание. Оно может длиться долго, поэтому в эфир войдёт лишь фрагмент, вписывающийся в контекст сюжета. Блиц – опрос, опрос на улице ставит перед собой цель отбора разных мнений по какому – либо конкретно му, узкому вопросу. Характерная особенность таких интервью – постановк а одинаковых, фиксированных вопросов как можно большему числу респонде нтов (опрашиваемых), представителям одной или разных социальных групп. Интервью – расследование п роводится с целью глубинного изучения какого – либо события или пробле мы. Оно организуется обстоятельно и не связано какими – либо временными ограничениями, но здесь существуют календарные планы. Предмет расследо вания может быть сложен и противоречив. В это интерв ью могут быть задействованы несколько персонажей с разными темперамен тами и социальными ролями. Но к каждому из них должен быть найден индивид уальный подход. Портрет – интервью (персона льное интервью) сфокусировано на одном герое. Героем такого интервью мож ет стать человек, который проявил себя в какой – либо сфере общественно й жизни и привлекает интерес широкой публики. Большое внимание уделяетс я деталям быта, интерьера, одежды, особенности речи героя – всё то, что фо рмирует индивидуальность и должно быть непременно передано читателю. Креативное – интервьюер не просто оказывается посредником в передаче информации, а выступает фактически на равных со сво им собеседником в процессе совместного творчества. Это интервью близко к художественному жанру и может воплотиться в художественном очерке, эс се, документально – публицистическом фильме и т.п. Первое условие таког о интервью – большой профессиональный опыт. Второе – правильный выбор собеседника, с помощью которого в силу его способностей, поступков или с оциального положения интервьюеру удаётся выйти на глубокий уровень об щений, увидеть в проблеме драму, а в персональной судьбе – общечеловече ское начало. Отличие интервью от других методов сбора эмпириче ской социальной информации – активное взаимовлияние интервьюера и оп рашиваемого – существенно сн ижает достоверность результатов. Нередко опрашива емый руководствуется при ответе своими предубеждениями. Поэтому интер вью является наиболее сложным методом социального исследования. Этапы провед ения интервью. Работу над инт ервью можно разложить на три последовательные стадии: а) подготовка; б) проведение; в) завершение. На первой стадии, которая предваряет ход беседы, осу ществляется очень важная работа по планированию интервью, определяютс я его цели, изучаются информационные ресурсы , проду мываются все возможные риски, стратегия беседы и основная тематика вопр осов. После подготовительного этапа можно приступить к интервью. В самом обще м смысле – это разговор двух людей и более с целью получения новой инфор мации. Интервью проводится в вопросно – ответной форме. Этапы проведения интервью: а) приветствие; б) установка нацеленных на открытый обмен информацией отношений; в) получение и развитие до деталей интересующих сведений; г) нахождение верного пути развития беседы; д) чёткий порядок вопросов; е) постепенное завершение беседы. Закончить инт ервью нужно в строго назначенное время, в заключение можно спросить о чё м – нибудь приятном. Анкетирование. Анкетирован ие – одно из основных технических средств конкретного социального исследов ания, применяющееся в социологическом, социально – психологическом, де мократическом и других исследованиях. (Большая советская энциклопедия. А.М. Прохоров). Виды анкетир ования. По форме вопро сы разделяются на открытые ( свободный ответ) и закрытые (ответ заключается в выбор е из нескольких предлагаемых вариантов). Открытые вопросы дают более глубокие сведения, но при большо м числе анкет приводят к значительным трудностям в обработке в связи с н естандартностью ответов. По содержанию вопросы де лятся на объективные (об обр азовании, возрасте, зарплате и т.п. опрашиваемого) и субъективные , которые выявляют социаль но – психологическую установку опрашиваемого, по отношению к условиям своей жизни и определённым событиям. Ответы на вопросы носят, как правило, анонимный характер. Основные правила построения анкеты: 1) логическая последова тельность тем, затрагиваемых вопросами; 2) интерес опр ашиваемого должен расти от вопроса к вопросу; 3) отсутствие слишком сложных и интимных вопросов; 4) соответстви е формулировки вопросов образовательному уровню опрашиваемой группы; 5) в закрытых в опросах должны быть предусмотрены все возможные варианты ответов; 6) количество вопросов не должно быть слишком большим – анкетир ование не должно раздражать или утомлять опрашиваемого. Три способа анкетирования: - анкета заполняется в присутствии сборщика индив идуально; - групповое заполнение в присутствии сборщика; - опрашиваемы е самостоятельно заполняют и для сохранения анонимно с ти одновременно сдают анкеты. Тестиро вание. Тестирован ие – стандартизированный метод психодиагностики , позволяющий получать сопоставимые количественные и качественные пок азатели степени развитости изучаемых свойств. (Р.С.Немов). Виды тестов. Интеллектуа льные тесты предназначены для оценки уровня разви тия мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессо в, таких, как восприятие внимание, воображение, память, речь. Личностные тесты связаны с п сиходиагностикой устойчивых индивидуальных особенностей человека, оп ределяющих его поступки (тесты темперамента, характера, мотивации, эмоци й, способностей). Межличностные тесты позволя ют оценить человеческие отношения в различных социальных группах, напр имер, тест социально – психологической самоаттест ации группы как коллектива. Практические тестовые задания включают в себя задачи и упражнения, которые испытуемый долже н выполнить в наглядно – действенном плане, т.е. практически манипулиру я реальными материальными предметами или их заменителями. Образные задания содержат в с ебе упражнения с образами, с картинками, рисунками, схемами, представлен иями. Они предполагают активное использование воображения, мысленных п реобразований образов. Вербальные тесты включают в с ебя задания на оперирование словами. Они предполагают, например, определ ение понятий, умозаключения, сравнение объёма и содержания различных сл ов. Бланковые тесты – это такие тесты, при использовании которых испытуемый получает тестовый материа л в форме различных бланков : рисунков, схем, таблиц, о просников и т.п. Аппаратурные – такие тесты , в которых используется различного рода аппаратура для предъявления и о бработки результатов тестирования, например, аудио- и видеотехника, ЭВМ. Процессуальные – тесты, с п омощью которых исследуется какой – либо психологический или поведенч еский процесс, и ему в результате даётся точная качественная или количес твенная характеристика, например процесс запоминания человеком матери ала, процесс межличностного взаимодействия в группе. Тесты достижений – тесты, в итоге применения которых оцениваются успехи человека в том или ином виде деятельности, в той или иной сфере познания . Тесты состояний и свойств ка саются диагностики таких психологических качеств человека, как черты личности, свойства темпераме нта, способности и т.п. Проективные тесты основаны не на прямой, а на косвенной оценке тех или иных психологических качеств человека. Такая оценка получается в результате анализа того, как данный человек воспринимает и интерпретирует некоторые многозначные объекты : бесформенные пятна, незавершённые предложения и др. К проективным тестам обращаются тогда, когда дело к асается психодиагностики скрываемых или неосознаваемых испытуемыми п сихологических особенностей. Процессуальные тесты применяются в тех с лучаях, если исследователя интересуют особенности протекания психичес ких и поведенческих процессов у испытуемых, а тесты достижений – когда решается задача оценки способностей, умений и навыков людей. К тестам ин теллекта обращаются, если возникает необходимость точно определить и к оличественно оценить общий уровень интеллектуального развития челове ка. Требования к тестам: 1) социокультурная адап тированность теста, т.е. соответствие тестовых заданий и тестовых оценок , которые испытуемый получает по этим заданиям, особенностям культуры, с ложившимся в том или ином обществе; 2) простота формулировок и однознач ность тестовых заданий, т.е. в тесте не должно быть таких моментов, которые могут по – разному восприниматься и пониматься людьми; 3) ограниченное время выполнения те стовых заданий, т. е. полное время выполнения заданий психологического теста не должно превышать полутора – двух часов, т.к. в течение большего времени человеку трудно сохранять свою работоспособн ость; 4) наличие тест овых норм для данного теста, т.е. средние показатели по данному тесту, сост авляющие дольшую совокупность людей, с которыми можно сравнивать показ атели данного индивида, оценивая уровень его психологического развити я. Правила пр оведения тестирования: 1. Прежде, чем применять тот или иной тест, психологу н еобходимо познакомиться с ним и попробовать его на самом себе или на дру гом человеке. Это позволит в даль нейшем избежать во зможных ошибок, связанных с проведением тестирования. 2. Важно заранее позаботиться о том, чтобы перед началом выполнения тестовых заданий испытуе мые хорошо поняли их и сопровождающую тест инструкцию. 3. Во время проведения тестирования необходимо след ить, чтобы все испытуемые рабо тали самостоятельно, независимо друг от друга и не оказывали друг на дру га влияния, способного изменить результаты тестирования. 4. Для каждого теста должна существовать обоснованная и вывере нная процедура обработки и интерпретации результатов, позволяющая изб ежать ошибок, возникающих на этом этапе тестирования.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Дайте мне сока, пожалуйста...
- Какого сока?
- Любого.
- "Я" годится?
- Ну давайте "Ягодицу"... Блин, каких только названий не придумают!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по психологии "Диагностика, методы психологии и педагогики", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru