Реферат: Журналистика в трудных жизненных ситуациях - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Журналистика в трудных жизненных ситуациях

Банк рефератов / Журналистика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 21 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

13 Введение Проблема преодоления человеком трудных жизненных си туаций остается одной из наиболее актуальных проблем психологии. Копин г-поведение, или совладающее поведение понимается как постоянно изменя ющиеся когнитивные и поведенческие попытки справиться со специфически ми внешними и внутренними требованиями, которые оцениваются как напряж ение или превышают ресурсы человека. Справляться с кризисными и стрессо выми ситуациями особенно тяжело в переходный период юношества. Стратегия поведения в трудных жизненных ситуациях Подростковый возраст сензитивен также для социально го и эмоционального развития. Выраженная потребность подростка в эмоци ональном благополучии побуждает его к развитию своего эмоционального интеллекта, как способности к пониманию своих и чужих эмоций и управлени ю ими (Люсин, 2004). В свою очередь отсутствие навыков успешного взаимодейств ия со своим социальным окружением, неумение адекватно интерпретироват ь чужие эмоции, ослабленный самоконтроль не позволяют подростку быстро и эффективно адаптироваться к возникающим трудностям, затрудняя выбор конструктивных стратегий совладания. В ходе проведенного пилотажного исследования проверялась следующая гипотеза: подростки с высоким уров нем эмоционального интеллекта склонны выбирать конструктивные страте гии совладания. В исследовании приняли участие 57 человек – учащиеся 9-10 классов в возрасте 15-16 лет. Нами было использовано 5 опросных (методика изме рения эмоционального интеллекта – ЭмИн, Д.В.Люсина, методика диагностик и стресс-совладающего поведения (копинг-поведение в стрессовых ситуаци ях) Д. Амирхана, методика диагностики предрасположенности личности к кон фликтному поведению К. Томаса в адаптации Гришиной, методика определени я толерантности к неопределенности С. Баднера, экспресс-опросник «Индек с толерантности», Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова) и 2 проективных методики (метод рисуночной фрустрации Розенцвейга, Рисова нный Апперцептивный Тест (PAT) Л.Н. Собчик), которые позволили получить резул ьтаты, демонстрирующие особенности выбора личностью стратегий поведен ия в трудных жизненных ситуациях в связи с выраженностью различных псих ологических характеристик. Для определения личностной тревожности испытуемых б ыла применены шкала Спилбергера (адаптированная Ю.Л. Ханиным). Далее в соо тветствии с целями данной работы были исключены испытуемые с высоким ур овнем личностной тревожности. Как показал ряд исследователей, личностн ая тревожность оказывает серьезное влияние на выбор стратегий совлада ния (Шлягина, Бархатова, 2006) и уровень эмоционального интеллекта (Андреева , 2004). В то время как умеренный уровень тревожности, напротив, является опти мальным, а также способствует поддержанию некоего «тонуса», что необход имо для самостоятельной мобилизации психологических ресурсов в случае проблемной ситуации (А.М. Прихожан, 2000). В дальнейшем исследовании приняло участие 32 человека с умеренной и низкой личностной тревожностью. В рамках общего анализа по лученных данных был проведен корреляционный анализ, при использовании статистического пакета SPSS 10.0 for Windows. В связи с тем, что переменные принадлежат к интервальной шкале, был использован ранговый коэффициент корреляции Спирмена (r). Использованный математический метод позволил получить знач имые связи между уровнем эмоционального интеллекта, стратегиями совла дания, а также стратегиями поведения в конфликте. Подростки, с низким уро внем эмоционального интеллекта выбирают копинг-стратегию «избегание п роблем», будучи не уверенными в том, что способны разрешить ситуацию соб ственными силами, особенно если идет о межличностном конфликте. Было пок азано, что подростки, плохо разбирающиеся в своих эмоциональных состоян иях, неспособные к рефлексии склонны выбирать стратегию приспособлени я. Подобная связь может являться отражением конформизм а, неуверенности, вызванной плохим пониманием собственных эмоциональн ых переживаний неумения их контролировать. Подростки же, хорошо контрол ирующие свои эмоциональные проявления, и способные понимать свои эмоци и выбирают стратегию компромисса. Умение рефлексировать всплески свои х эмоций, видеть допустимые границы общения помогают человеку находить толерантные решения в межличностных конфликтах. Также были обнаружены значимые связи уровня эмоционального интеллекта, стратегий совладания и отдельными видами толерантности к неопределенности. Дефицит информа ции, новизна, неразрешимость ситуации усиливают фрустрирующее действи е любой трудной жизненной ситуации. В ходе исследования было показано, ч то подростки, выбирающие избегание проблем и приспособление интолеран тны к новизне. В данном случае стратегию избегания можно рассматривать к ак уход с целью лучшего ознакомления с ситуацией, «тайм-аут» на время при нятия решения, так и как неумение найти выход из трудной ситуации. В этом с лучае данную стратегию можно счесть относительно конструктивной. Испо льзованные нами в исследовании проективные методы - тест Розенцвейга и Р АТ Л.Н. Собчик - позволили верифицировать данные по вербальным опросным м етодикам, выявив неосознаваемые мотивы поведения испытуемых. В ряде слу чаев мы обнаружили рассогласование данных, полученных с помощью опросн ых и проективных методик. Деятельность журналиста в условиях чрезвычайных ситуаций: психологиче ский аспект В настоящее время актуальным является изучение деяте льности журналиста в кризисных ситуациях, в частности, в период чрезвыча йных ситуаций. Исследования показывают, что средства массовой инфор мации способны оказывать психологическое воздействие на сознание и об ласть бессознательного реципиентов. Сообщения о травматических событи ях, содержащие аудиовизуальный информационный ряд с кадрами человечес ких страданий, насилия, преступлений, беспомощности человека перед напо ром стихии, а также повторы новостей, продолжительность сообщений, эмоци онально-экспрессивная лексика, эмоциональный и невыдержанный тон сооб щения о событии и т. д. – могут привести к различным негативным психологи ческим и поведенческим последствиям и эффектам на индивидуальном и на м ассовом уровнях. К ним относят, например, стрессы, психические расстрой ства, массовую панику, массовую истерию, заражение, подражание. У людей по является страх, возрастает агрессия или же, наоборот, наступает эмоциона льное выгорание и т. д. Как следствие - повышение уровня преступности, конф ликтов на различной почве, жесткости, недоверия, неуверенности в собстве нной безопасности и безопасности своих близких, несправедливого устро йства мира и т. д. В связи с этим к работе СМИ при освещении катастроф, тра гических событий, например, террористических актов, предъявляется ряд т ребований. На законодательном уровне разработана Антитеррористическа я конвенция средств массовой информации, которая признает право общест ва на достоверную и полную информацию о террористической и контртеррор истической деятельности, а также определяет ответственность работника масс-медиа за предоставление информации в условиях повышенной опаснос ти (в ситуации теракта). В целях недопущения негативного психологического во здействия на граждан запрещается показ жертв терактов, тел погибших, фра гментов человеческих тел. Этот запрет имеет морально-этический характе р и ограждает от дополнительной психологической травмы родственников пострадавших. В рамках психологии журналистики рассматриваются пр оцессы в эмоциональной, когнитивной и поведенческой сферах под воздейс твием стрессогенной информации. При освещении чрезвычайных ситуаций, к риминальных происшествий, разного рода конфликтов сам журналист как су бъект информационного пространства, участник информационного взаимод ействия находится в зоне риска. Во-первых, это зона, определяемая простра нственными границами. Во-вторых, это зоны психологического риска, которы е находятся в психике самого индивида: зоны эмотивная, мотивационная, оц еночный компонент. Журналист в условиях кризисной ситуации вынужден эмо ционально адаптироваться, поэтому он, как и другие участники события, мо жет быть подвержен эмоциональному стрессу. Находясь в эпицентре событи я или возле него, журналист подвергается эмоциональному напряжению, но е му как работнику СМИ необходимо оперативно донести информацию до аудит ории, поэтому при трансляции такого рода информации со стороны журналис та возможно эмоциональное нагнетание. Вследствие этого большую актуальность приобретает п роблема информационно-психологической безопасности потребителя инфо рмации (читателя, слушателя, зрителя) и самого журналиста, выступающего о дновременно как работник СМИ и как непосредственный участник (наблюдат ель). Поэтому в целях предотвращения негативных последствий (различных п осттравматических расстройств и эмоциональных нарушений) при работе в зоне ЧС журналисту рекомендуется, например, овладеть навыками рефлекси и, психофизиологической тренировки, антистрессового дыхания, специаль ными техниками экстренной помощи и др. Таким образом, этический, правовой и психологический а спекты журналистской деятельности в условиях современной действитель ности становятся основополагающими факторами при освещении СМИ сообще ний о чрезвычайных ситуациях, что, в свою очередь, может оказать содейств ие в обеспечении информационно-психологической безопасности отдельно го индивида и массовой аудитории в целом. Значение СМИ в трудных жизненных ситуациях СМИ сегодня- это реальный социально- политический факт ор, активно влияющий на общество, экономику, политику, эстетику, СМИ опред еляет и формирует взгляды, вкусы, мировоззрение. В начале эры зарождения телевидения специалисты психологи, лингвисты, культурологи увидели за ложенные в нем коммуникативные потенции: то, что телевидение может быть универсальным языком всего мира, что с помощью телевидения люди, говорящ ие на разных языках начнут понимать друг друга лучше. Однако спустя почти столетие с экранов телевизоров на человека потоком льется информация о лжи и клевете, о насилии и убийства х. Для большинства россиян телевидение является основным источником по лучения информации. Человек просматривает различные виды программ, кот орые предлагаю телеканалы. На российских телеканалах особое место зани мают передачи, освещающие экстремальные события, такие как катастрофы п риродного и техногенного характера, грабежи, насилие, убийства, военные конфликты. Программы на криминальную тематику занимают особое м есто: только на трех основных каналах - «Первый», «Россия», «НТВ» больше де сяти видов программ на эту тематику. Российские СМИ отличаются подробны м и трагическим освещением экстремальных событий. Все это сопровождает ся подробными комментариями, произносимыми ровным голосом диктора за к адром. В любой момент дня и ночи на российском телевидении можно отыскат ь либо криминальную программу, либо бандитский сериал. Насилие показыва ют все более и более реалистично. Смотря на проблему с точки зрения поведенческой конце пции, то можно предположить, что телевидение привлекает нас из-за нашей б иологической ориентировочной реакции, впервые описанной Павловым И.П. О риентировочная реакция- это наша инстинктивная визуальная или слухова я реакция на внезапный или же неизвестный ранее раздражитель. Это врожде нная восприимчивость к потенциальной угрозе. Быстрая смена кадров, внез апные шумы могут подстегивать непроизвольные реакции и повышать зрите льский интерес. В передачах, демонстрирующих насилие, их создатели так же ориентируются на интерес зрителя к шокирующей, новой информации. Уник ально не содержание, а форма подачи информации. Проблема мотивации просм отра ТВ-передач с экстремальными событиями является, несомненно, важной , однако в нашей работе мы ее рассматривать не будет, а ограничимся исслед ованием конкретных реакций людей после просмотра экстремальный событи й. Проблема насилия по телевидению и последствия просмо тра таких передач для взрослых и особенно детей в последнее время остро встает перед специалистами разных областей. Нарастающее внимание к это й проблеме обусловлено вспышками агрессии в молодежной среде разных ст ран. Американские психологи из Стэнфордского университет а под руководством А.Бандуры после многочисленных экспериментов и набл юдений сделали вывод о том, что сцены насилия на телеэкране вызывают сил ьные агрессивные импульсы у зрителей. Ссылаясь на исследования, проведе нные американским психологами, Барденштейн Л.М. и Можгинский Ю.Б. высказа ли твердое мнение о том, что одним из важнейших социальных звеньев форми рования агрессии у детей и подростков является влияние средств массово й информации. Зингер и Зингер провели эксперименты, направленные на выявление корреляции между наблюдением насилия по телевизору и агресс ивным поведением. Исследователи сообщили, что дети, смотревшие много тел епередач, и особенно остросюжетные и детективные фильмы, а также передач и для взрослых, были более непослушными, а также проявляли во время игр аг рессивность и раздражительность В российском обществе деятельность СМИ приобрела не т олько дисфункциональный, но зачастую и деструктивный характер. Аналити ческим центром института социально-политических исследований РАН было установлено, что такие информационные телепрограммы как «Новости», «Ве сти», «Сегодня» вызывают у телезрителей чувство тревоги в 60 %, чувство стр аха – в 49 %, разочарования в 45 %. По данным социологов МГУ более 40% опрошенных ж ителей московского региона отметили отрицательное влияние прессы и эл ектронных СМИ. Таким образом, актуальность изучения данной темы стан овится все более очевидной. Проблема состоит в отсутствии исследований, показывающих, на какие черты личности влияет просмотр телепередач с сюж етами насилия. Мы постараемся выяснить, какое воздействие оказывается п одобными передачами на эмоциональную сферу личности. Целью нашего исследования являлось изучение взаимос вязи просмотра телепередач с сюжетами экстремальных событий и уровнем агрессивности. Мы предположили, что существует взаимосвязь между прояв лениями агрессии, предпочитаемыми передачами и частотой просмотра пер едач. Выборка формировалась из предположения, что наиболее восприимчив ыми и некритичными к информации являются дети и в меньшей степени подрос тки. Поэтому для проведения исследования мы взяли выборку, состоящую из детей от 11 до 15 лет. Методы: диагностика состояния агрессии Басса-Дарки, ра зработанный нами опросник, выясняющий частоту просмотра телепередач с сюжетами экстремальных событий. Основные результаты: в результате проведенного анали за была выявлена связь между частотой просмотра сцен насилия и проявлен иями враждебности в женской выборке. При анализе выборки в целом было об наружено, что типичные реакции на сцены насилия по ТВ сильно коррелируют с чувствами, возникающими после просмотра подобных телепередач. Также п олученные данные могут свидетельствовать о снижении чувствительности к насилию на экране, что представляется опасной социальной тенденцией в современном обществе. Проведенный обзор позволяет увидеть широту и не изуче нность проблемы медианасилия, особенно в нашей стране. Проблема воздейс твия телевидения, в частности медианасилия, изучается не только с точки зрения непосредственных реакций на него, но и с позиции возможного форми рования мировоззрения и установок личности. На наш взгляд, это является одной из основных и интереснейших проблем при изучении медиавоздейств ия. Заключение Умение понимать и управлять эмоциями обеспечивает вн утреннее равновесие личности, уверенность в себе, успешность социально й адаптации, улучшает самоконтроль, что необходимо для успешного исполь зования таких психологических ресурсов личности как копинг-стратегии. Результаты проведенного пилотажного исследования указывают на наличи е тенденций и связи между уровнем эмоционального интеллекта и выбором т олерантных конструктивных стратегий совладания. Использование неконс труктивных стратегий совладания связано с низким уровнем эмоционально го интеллекта. Учитывая малочисленную выборку пилотажного исследовани я, работа в данном направлении будет продолжаться. Список литературы 1. Андреева И.Н. Взаимосвязь эм оционального интеллекта и личностной тревожности в подростковом возра сте // Психологическое здоровье в контексте развития личности: Материалы республ. научно-практ. конф., 30– 31 января 2009. 2. Люсин Д.В., Ушаков Д.В. Социальный и нтеллект: Теория, измерение, исследования. М.: Институт психологии РАН, 2008. 3. Прихожан А. М. Т ревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная д инамика. М.: Воронеж: МОДЭК, 2007. 4. Прихожан А. М., Т олстых Н.Н. Психология сиротства. СПб.: Питер, 2005. 5. Практикум по п сиходиагностике и исследованию толерантности личности // под ред. Г.У. Сол датовой, Л.А. Шайгеровой, М., МГУ им М.В. Ломоносова, 2003. 6. Шлягина Е.И., Ба рхатова А.Б. Толерантность в общении: копинг-стратегия или личностная ди зпозиция. Материалы международной конференции «Психология общения-2006: Н а пути к энциклопедическому знанию». с. 142- 144. М.: ПИ РАО, 2006. 7. Буянов В.П., Кир санов К.А., Михайлов Л.М. Рискология. М., 2003. – 384 с. - С. 37-50. 8. Рыбалко О.М. Те ракт в Беслане: психологические аспекты взаимодействия в системе «пост радавшие – журналист – массовая аудитория» // i-формат. Журналистика про винции. – Вып. 2. – Ставрополь, 2006. 9. Барденштейн Л. М., Можгинский Ю.Б. Патологическое гетероагрессивное п оведение у подростков. М., 2007 . 10. Бэрон Р, Ричардсо н Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2007 . 11. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личност и. СПб.: Питер, 2005.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Фотографировал вечером дорогу. Встал на обочине, установил штатив. Никогда не видел, чтобы машины здесь ездили так медленно =)
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по журналистике "Журналистика в трудных жизненных ситуациях", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru