Контрольная: Психология труда-Современные классификации видов и типов профессиональной деятельности - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Психология труда-Современные классификации видов и типов профессиональной деятельности

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 30 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

16 Содержание: Введение ……………………………………………………………………… ……………… 3 1. Предмет, задачи и методы психологии профессиональной деятельности ……………. 4 2. Понятие п рофессионально важных признак ов………………………………………….. 6 3. Схема псих ологич еского изучения профессий………………………………………….. 9 4. Психологическая классификация профессий и особеннос ти применения методов психологии в профессиональной деятельности …………………………………………… 10 Заключение………………………………………………………………………………… ....16 Список использованной литературы……………………………………………………… ...17 Введение Психологический анализ трудовой деятельности явля ется обязательным первоначальным этапом работ в области психологии тр уда. Он играет роль фундамента, на котором строится любое конкретное исс ледование. В зависимости от поставленной задачи, угол зрения, под которы м анализируется профессия, может изменяться. Но психологическое изучен ие профессий может иметь и более самостоятельный теоретический аспект. Многообразие видов трудовой деятельности выдвигало и выдвигает перед психологией труда проблему психологической классификации профессий, в ыявления общих характеристик психологических черт различных видов тру да, нахождение того, что объединяет и, наоборот, разъединяет профессии с п сихологической точки зрения. Психологическое изучение конкретных видов трудовой деятельности наз ывается профессиографированием, или профессиографией (описание профес сии), а результат изучения - профессиограммой. Профессиограмма включает целую совокупность характеристик о данном виде труда; технико-экономич еские характеристики; социальные, социально-психологические и санитар но- гигиенические характеристики условий труда. Выделенные в психограм ме характеристики еще советские психотехники назвали профессионально важным признаком и рассматривали их как совокупность психотехники наз ывали профессионально важными признаками и рассматривали их как совок упность психических процессов и особенностей личности, которые актуал изируются данным видом труда и влияют на его результат. 1.Предмет, задачи и методы психологии профессиональной деятельности Психология, в буквальном значении этого слова, — наука о душе. Ее истори я уходит в глубь веков, в философские и медицинские учения. Как самостоят ельная наука психология утвердилась лишь в конце XIX в., после того, как полу чила экспериментальную базу и естественнонаучную, физиологическую осн ову. Путь развития научной психологии был непростым, он отражает многооб разие сложной жизнедеятельности людей. Вначале разработки в психологи и носили сугубо теоретический характер, но все больше и больше выдвигали сь практические проблемы, которые необходимо было решить науке о челове ке. В середине XX в. начался активный процесс деления психологии на отдельн ые отрасли. Некоторые современные психологи различают теоретическую (н аучно-исследовательскую) и научно-практическую психологию. Отличия свя заны, прежде всего, с определением предмета и объекта изучения. Научно-пр актическая психология всегда имела дело с реальным объектом, понимание природы которого опирается не только на определенное представление, им еющееся в психологической науке (или ее области), но и на ту реальность, в к оторую включен этот объект, то есть человек. Психология профессиональной деятельности, несомненно, относится к на учно-практическому направлению. В центре ее внимания трудовые и професс иональные взаимоотношения людей, индивидуальные особенности личности работника, характеристика профессиональной деятельности. Психология п рофессиональной деятельности тесно связана с психологией труда. Психо логия труда как область научного знания о труде и трудящихся изучает усл овия и разрабатывает пути и методы решения практических задач, связанны х с трудовой деятельностью, анализом трудовой деятельности, профессион альными навыками. Психология профессиональной деятельности также связ ана с общей психологией, экспериментальной психологией, психофизиолог ией, организационной психологией, инженерной психологией, эргономикой, социальной психологией, психологией управления, возрастной психологие й, юридической психологией, экономической психологией. Методы психологии — это приемы и средства, при помощи которых происхо дит получение достоверной информации, используемой далее для построен ия научных теорий и разработки практических рекомендаций. Методы психо логии основаны на общенаучном принципе объективности, который обязыва ет строить систему научного знания строго в соответствии с психологиче ской реальностью. Это позволяет снизить влияние на суждение о психике ли чных пристрастий, корпоративной солидарности и низкой подготовленност и тех, кто проводит исследование. Значение того или иного психологического метода зависит от валидност и, надежности и трудоемкости его применения. Валидность метода отражает его адекватность и действенность, характеризует точность измерения да нным методом, а также то, насколько психологический метод адекватен иссл едуемой проблеме. Проверка валидности метода называется валидизацией. Надежность метода связана с постоянством и устойчивостью результатов, получаемых при помощи данного психологического метода. Трудоемкость м етода определяется по уровню сложности его реализации, длительности по дготовки специалистов. Наиболее распространенными методами в современной психологии являют ся метод наблюдения, метод эксперимента, опросные методы. В психологии профессиональной деятельности указанные методы применя ются в соответствии с задачами профессиональной диагностики, к которым относятся: -определение уровня профессионализма; -установление соответствия человека требованиям профессии и соответст вия профессии запросам человека; -выявление профессиональных потенциальных возможностей человека; -помощь конкретному работнику в использовании его реальных профессион альных возможностей для эффективной трудовой деятельности. Как отмечает А.К. Маркова: «При осуществлении профессиональной диагнос тики важно применять системный подход (изучать работника целостно), гене тический или динамический подход (изучать работника в динамике), гуманис тический и человекоцентристский подход (учитывать возможности и запро сы самого человека, исходить из его интересов, показывать работнику его профессиональные резервы, потенциальные возможности)». 2. Понятие профессионально важ ных признаков. Все многообразие психики так или иначе проявляется в трудовой деятельности человека, но вместе с тем эти проявления носят ра зный характер, который обусловлен специфическими для каждой профессии предметами и орудиями труда, а также и трудовыми задачами. Для изучения э того многообразия выделения профессионально важных признаков можно пр оводить по следующему плану; психологические особенности сенсорной де ятельности, -и потом , хотя это все неотделимо друг от друга , рассмотреть в нимание, память, эмоционально-волевую сферу и особенности личности. Сенсорная деятельность в разных видах труда может отличаться прежде в сего по нагрузке на тот или иной анализатор зрительной, слуховой, кожной, мышечно-суставный и др. или комплексе анализаторов. Например, если у наст ройщика музыкальных инструментов ведущим является слуховой анализато р, то такие профессии, как радист, настройщик радио и телеаппаратуры, треб уют наряду со зрительным восприятием не в меньшей степени и слухового во сприятия; тонкого различения шумов, различения высоты и тембра звуков и т.д. Есть профессии, где ведущим анализатором может быть осязание, это, нап ример, браковщики полировки, где вопросы осязания имеют большое значени е. Есть виды труда , в которых довольно , довольно большую роль играют обон яние и вкус. Прежде всего это профессии связанные с дегустацией. А если го ворить об обонянии - то некоторые виды химической и нефтеперерабатывающ ей промышленности. Кроме анализатора нужно иметь в виду особенности характера самого вос приятия. Целый ряд профессий требует длительного слежения в широком сен сорном поле. Ряд профессий, наоборот, требует резкого сужения поля воспр иятия , но зато в течение длительного времени. Есть профессии, в которых большое значение имеет слежение за движущими ся и мелькающими объектами. Это должно быть также учтено, когда мы анализ ируем профессию с точки зрения восприятия. Профессиональные особенности мыслительной деятельности. Мышление яв ляется обязательным компонентом любой деятельности, но мышление как пр офессионально важный признак прежде всего выделяют в тех профессиях, гд е приходится оценивать какую-нибудь ситуацию, требующую принятия опред еленного решения в зависимости от данной ситуации и реализации его в вид е каких-то адекватных действий. Мы представляем себе, что научно-технический прогресс, механизация , ав томатизация все время повышают требования, даже в рабочих профессиях, к мышлению. По сути дела, во многих видах деятельности трудно отделить физ ический и умственный труд. В целом ряде видов ручного труда чаще всего имеет место, так называемое наглядно-действенное мышление. Но есть виды труда, особенно в автоматизи рованных системах, где роль интеллектуального компонента значительно повышается. Приходится оценивать ситуацию по целому ряду параметров, на ходить решение с учетом вероятности наступления какого-то события, выби рать различные действия в зависимости от меняющихся ситуаций. Профессиональные особенности моторной деятельности . вызывается Ког да говорят о моторной деятельности, правильнее рассматривать сенсомот орную координацию даже в тех случаях, когда моторный компонент деятельн ости крайне прост; нажимание на кнопку или рычаг. Почему? Потому, что всяка я моторная деятельность вызывается сенсорным компонентом и реализация этого действия контролируется так же сенсорным компонентом. По сенсомоторной координации профессии очень резко отличаются друг о т друга. Есть профессии, в которых моторный компонент действия носит оче нь простой характер, а именно; в ответ на какую-то возникшую ситуацию пров ести какие-то ручные действия - поворот рычажка, нажимание на кнопку и др. Но в ряде случаев здесь, с одной стороны, играет роль скорость реакции, т.е. действие само по себе простое, но все должно реализовываться достаточно быстро. При замедлении могут появиться нежелательные результаты. С друг ой стороны ряд профессий сложной сенсомоторной координации не только р ук, но и ног. Это водительские профессии; шоферы, летчики, также профессия швеи- мотористки и другие профессии станочников. Профессиональные особенности внимани я . Внимание, которое осуществляет функцию контроля деятельности, неотде лимо от восприятия, от мышления, оно обязательно присутствует в любой де ятельности. Но в разных профессиях отдельные свойства внимания имеют ра зное значение. Есть профессии (браковщики, контролеры, сборщики и др. ), в ко торых требуется длительное, в течение всего рабочего дня устойчивое вни мание на одном или даже нескольких объектах и периодическая его концент рация. Есть профессии, которые требуют исключительно широкого расширения вн имания и переключения внимания. Вообще в трудовой деятельности очень тр удно отделить распределение внимания от его переключения. Целый ряд про фессий операторов, которые имеют широкое поле для обзора, требует все вр емя и распределять внимание и переключать внимание с одних объектов на д ругие. Но есть профессии, в которых необходимо поочередно то концентриро вать внимание, то переключать его. Профессиональные особенности памяти. Память нужна всегда независимо от видов труда. Но мы говорим о профессионально важном признаке памяти д ля видов труда. Дело в том, что большая нагрузка на память требуется при об учение данному виду труда, когда еще не сформировались навыки, но когда с формировались основные навыки, но когда сформировываются основные нав ыки, тогда нагрузка на память снижается. Люди которые прекрасно освоили станок не должны каждый раз специально вспоминать, какими рычагами нужн о действовать, на что нужно смотреть. Шоферам не нужно думать о том, какой рукой или какой ногой и какое движение нужно сделать. Но есть профессии в которых память является одним из наиболее важных признаков. Например; в работе телеграфиста, машинистки, где требуется на какое-то небольшое вре мя удерживать в памяти положения, ситуации. В данном случае речь идет о кр атковременной или оперативной памяти как наиболее важном профессионал ьном признаке. Профессиональные особенности эмоционально волевой сферы личности. П ри психологическом анализе трудовой деятельности, эмоционально-волеву ю сферу лучше рассматривать вместе с особенностями личности. Если говор ить о любой деятельности, то она вызывает к себе определенное отношение, эмоционально переживается. С чем это связано? Это связано с мотивами, с по требностями человека, с интересом к работе. Это, например, общие эмоции в т руде. Они могут быть положительными и отрицательными. Положительные эмоции, это например удовлетворение своим трудом, чувст во долга, соревнования. С другой стороны, могут быть и отрицательные эмоц ии. Это прежде всего касается тех случаев, когда люди хотя и работают, но э та работа им не по душе. Они выполняют ее из чувства долга, может быть и доб росовестно. В психологии труда в ряде случаев необходимо учитывать еще один момент эмоций. Это настроение сегодняшнего дня, которое влияет на производител ьность , т.е. настроение с которым приходит человек и выполняет работу. Также важно учитывать и специфические эмоции. которые вызываются непо средственно конкретной трудовой деятельностью. Эти эмоции выделяются в первую очередь как профессионально важные. Они подразделяются на две п одгруппы. Первая подгруппа - это те эмоции, которые связывают взаимоотно шения людей с коллективом в процессе данного коллективного вида труда. Второй подвид профессиональных эмоций - это те эмоции, которые возника ют в процессе самой работы. Это прежде всего те профессии в которых могут возникнуть аварийные ситуации и где неправильное, замедленное приняти е решения может привести в условиях высокой эмоциональной напряженнос ти к аварии (летчики, верхолазы, некоторые виды операторского труда). В эти х профессиях эмоционально неустойчивые люди не могут работать. Целый ряд профессий предъявляет особые требование к другим разнообра зным особенностям личности: аккуратности, организованности, педантичн ости в ряде случаев, общительности или замкнутости. Наряду с изучением профессионально важных признаков нужно обращать в нимание на индивидуальные особенности человека, на индивидуальный сти ль его работы, как один из способов адаптации человека к профессии. Для то го, чтобы понять индивидуальные особенности, индивидуальный стиль деят ельности, нужно проводить сравнительный анализ тех работников, которые выполняют одну и ту же работу, используя при этом различные приемы и дейс твия. 3. Схема психологического изуч ения профессий. Психологическое изучение профессий проводится по самым разным схема м, в которые включены вопросы, охватывающие весь профессиональный матер иал. Данную схему можно назвать ориентировочной. Она содержит всего шесть п унктов. Первый пункт - технико-экономическое описание. Это технология, оборудо вание, нормы, оплата труда. Второй пункт - организация труда и условия труда на данном конкретном п роизводственном объекте. Имеются в виду и социальные и физические услов ия труда. Третий пункт - это документация относительно текучести кадров, материа лы относительно возможных несчастных случаев. Это вопросы возможных ош ибок, которые могут произойти при выполнении работы. Четвертый пункт - это подробное описание самой трудовой деятельности, т.е. что, в какой последовательности человек делает в течение дня, из чего складывается его работа. Пятый пункт - это требования к общей и специальной подготовке, необходи мой для выполнения данной работы. Шестой пункт - это психофизиологическая характеристика трудовой деят ельности, в которой описываются профессионально важные признаки, актив изируемые данной деятельностью, затем синтезированные в психограммы. 4. П сихологическ ая кл ассификаци я профессий и особенности применения методо в психологии в профессиональ ной деятельности Психологическая классификация профессий нужна для теории психологии труда, для важнейшего понимания роли психологически х факторов в труде. Она нужна и для практических исследований. Многие ис следования можно было бы проводить значительно быстрее , если бы уже был а разработана определенная типология профессий. Но пока нет строгого ед иного подхода к классификации профессий, основной недостаток многих из них состоял в том, что они исходили из особой роли, преобладания какого-то одного психического процесса в данном виде деятельности. Били предложе ны классификации по особенностям внимания, по особенностям интеллекту альной деятельности, но это, конечно, односторонний подход. Были также попытки дать классификацию по видам промышленности; машино строению, металлургии, химической промышленности, сельскому хозяйству. Такая классификация не может быть психологической. Потому, что в каждой отрасли промышленности имеется довольно большое разнообразие видов тр уда, которые с психологической точки зрения резко отличаются друг от дру га. Очень любопытный по дход был предложен в 20-х гг. крупнейшим советским экономистом С. П. Струмил иным. Он положил в основу классификации профессий , причем не только рабо чих, степень самостоятельности человека в труде. Этот подход довольно пр огрессивный, но, конечно, и здесь сейчас много устарело. С.П. Струмилин пре дложил все профессии делить на пять типов труда. I тип- автоматический тру д, строго регламентированный. Это в основном тип конвейерных работ , хара ктеризуемый исполнением довольно однотипных, мелких операций в течени е рабочего дня. II- полуавтоматический труд. Сюда он относил такие професси и, как телефонистка, машинистка, где действие не всегда стро го регламентированы. III- шаблонно-исполнительный труд. Это пожалуй, наиболее уязвимое место в классификации Струмилина, куда он вводил, по сути дела, почти все виды маш инно-ручного труда. Это и машиностроители, это и швеи-мотористки, и пр. Следующие два типа, которые он выделил относятся уже не к рабочим профе ссиям. Четвертый тип он называл “самостоятельный труд”. Это работа конст руктора, инженера. Струмилин отнес его в особую группу. И, наконец, последн ий тип профессий - это свободный творческий труд. Здесь имеются в виду раб отники разных видов искусства. В целом в этой классификации есть рациональное звено, особенно если по дходить к первым двум разделам. Конечно, для современного этапа эта клас сификация устарела. В настоящее время классификация профессий наиболе е интересно представлена в “Информационно-поисковой системе. Професси ография”, разработанной в НИИ профтехобразования в Ленинграде под руко водством Е.А.Климова. Она имеет очень большое значение в решении вопросо в профориентации и профконсультации молодежи. Советским психотехникам до 1937 года так и не удалось разработать классиф икацию профессий, они выделили только профессии станочников и водитель ские. Во II пятилетке было введено понятие “наблюдательские профессии”, и сполнение которых требовало от человека восприятия и оценки информаци и, появляющейся на индикаторах. Сейчас сделана попытка в области инженерной психологии подойти к псих ологической классификации профессий только операторского труда. Итак, психология труда изучает закономерности психической деятельно сти людей в труде с учетом общественно-исторических и конкретных произв одственных условий, а также индивидуальных особенностей личности рабо тающих. Ю.В. Ко телова приводит следующую классификацию. Она разделяет все разнообраз ие методов на три больших раздела: А, Б и В. Раздел А, в свою очередь, подразделя ется на три блока. К первому блоку относятся различные варианты метода н аблюдения: - метод непосредственного наблюдени я профессиональной деятельности; - трудовой метод — участие самого пс ихолога в конкретном виде труда. В связи с трудностью применения эт их методов к ним прилагаются вспомогательные методы и средства: - измерение различных параметров про цесса труда; - алгоритмический способ описания тр удовой деятельности; - анализ продуктов трудовой деятельн ости; - анализ ошибочных действий, несчастн ых случаев и аварий; - экспериментально-психологические и физиологические пробы в ходе протекания профессиональной деятельнос ти. Второй блок раздела А содержит сле дующие разновидности метода опроса: - беседа; - устный опрос (интервью); - письменный опрос (анкета); - биографические и автобиографическ ие данные (психологический анализ); - метод обобщения независимых характ еристик. Третий блок методик раздела А — эт о анализ различной производственной документации, который помогает в р аботе методикам из 1-го и 2-го блоков. Далее в классификации методов идет раздел Б, содержащий следующие виды экспериментальных методик. Лабораторный эксперимент: - абстрактный; - модель отдельных элементов трудово го процесса; - модели профессиональной деятельно сти в целом; - реальная трудовая деятельность в ус ловиях лаборатории; - метод тестов; - производственный эксперимент; - внесение разнообразных изменений в оборудование, технологию, приемы, темп и ритм работы; - метод искусственной деавтоматизац ии. К разделу В Котелова относит разно образные статистические методы работы с данными. Этот раздел динамично связывает разделы А и Б. Е.А. Климов в своей классификации ме тодов психологии труда к уже перечисленным эмпирико-познавательным ме тодам из классификации Ю.В. Котеловой добавляет методы построения теори и и преобразующие (конструктивные) методы психологии труда. Более подробно остановимся на хара ктеристике методов психологического изучения профессий, представленн ых в классификации М.А. Дмитриевой. Автор выделяет профессиографические методы, личностные методы, алгометрический метод описания трудового пр оцесса, структурный метод, системный анализ. Профессиографические методы : Анализ документации. Это, прежде вс его, ознакомление с монографиями по технологии данного производства, ст атьями в периодических изданиях, руководствами, инструкциями, которое д ает возможность выявить наиболее общие особенности профессиональной д еятельности, необходимые при разработки плана наблюдения и схемы бесед ы со специалистами. Важным является и изучение текущей документации (мед ицинская документация, всевозможные акты и т.д.) Для определения лучших и отстающих работников при сравнительном анализе специалистов применяе тся анализ анкет, служебных характеристик, отчетов. Метод опроса. В зависимости от цели исследования, круга лиц, подлежащих опросу, лимита времени и технических возможностей опрос может проходить в форме устной беседы или с помощью анкетных бланков. Преимущество беседы перед анкетным методом в том, что при беседе можно выяснить все непонятные технические вопросы, она позво ляет изменить формулировку вопроса, если он воспринят недостаточно пра вильно. При этом обращаются не только к высококвалифицированным специа листам, но и к менее квалифицированным, чтобы изучить трудности, с которы ми встречаются люди, приступающие к работе или испытывающие в ней неудач и. Трудности опроса заключаются в том, что даже люди, успешно работающие н а производстве много лет, не всегда могут дать себе отчет в характере сво их действий. Иные существенные для работы подробности кажутся специали сту настолько очевидными, что он о них даже не упоминает. Поэтому следует проделать большую подготовительную работу, чтобы в процессе беседы выя вить секреты мастерства. Анкетирование — получение письме нных ответов на поставленные вопросы — может быть двух типов. Можно про водить анкетирование по типу «свободного ответа» (ответ пишется в произ вольной форме) и по типу «выбранного ответа» (нужно подчеркнуть один из з аранее подготовленных ответов). Анкеты первого типа не сковывают инициа тивы опрашиваемого, но требуют большего времени для заполнения и не гара нтируют точного ответа. Анкеты второго типа удобнее обрабатывать, они бы стрее заполняются, но ограничивают возможность ответов, не предусмотре нных экспериментатором. Основным условием получения досто верных сведений в ходе опроса является убеждение опрашиваемого в том, чт о сообщаемые им сведения не будут использованы во вред ему и его коллега м, что целью анализа не является повышение норм или темпов работы. Метод опроса является вспомогател ьным в профессиографии, он может быть использован на предварительном эт апе ознакомления с профессией или для изучения тех сторон профессионал ьной деятельности, которые плохо поддаются наблюдению и экспериментал ьной проверке. Метод наблюдения. Наблюдение за хо дом рабочего процесса и поведением специалистов позволяет дать более т очное описание действий, приемов, движений работающих в соответствии с п роизводственными задачами и результатами труда. Наблюдению подвергают ся также оперирование орудиями, материалами, общение в процессе работы. Психологический анализ профессиональной деятельности проводится в те сной связи с изучением ее производственно-технической структуры: наблю дение позволяет не только выявить психологические требования, выдвига емые профессией, но и установить, какие моменты профессиональной деятел ьности обусловливают те или иные требования к работающему человеку. Осн овные элементы деятельности заранее шифруются, а в процессе наблюдения в соответствующую временную графу бланка заносится только шифр операц ии. Затем с наблюдательного листа все данные переносятся в сводку одноим енных элементов. Данные наблюдения обычно дополняются объективными да нными. Самонаблюдение и самоотчет. Самона блюдение в профессиографии выступает в двух формах: в виде самоотчета сп ециалиста и в виде самонаблюдения психолога, совмещающего в одном лице и сследователя и рабочего. В первом случае специалист получает инструкци ю думать вслух в процессе работы, т.е. «проговорить» каждую операцию, кажд ое наблюдение за прибором, каждое восприятие сигнала. Иногда с этой цель ю специалиста просят рассматривать наблюдателя как ученика и объяснят ь ему необходимые действия. Во втором варианте использования самонаблю дения в профессиографии сам психолог становится учеником и систематич ески изучает профессию, приобретая постепенно трудовые навыки, все боль ше и больше в них совершенствуясь. Это позволяет проследить специфическ ие трудности и особенности овладения профессиональной деятельностью. Такой прием получил название трудового метода. Экспериментальный метод. Эксперимент в профессиографии служит для проверки уже составленной психограммы. С э той целью выделяют несколько групп специалистов с различной профессио нальной успешностью. У членов каждой группы с помощью специальных прибо ров, методик, бланков проверяются свойства, признанные в ориентировочно й психограмме профессионально важными. Результаты экспериментального исследования сопоставляются с профессиональной успешностью при помощ и метода корреляции. Если, например, оказывается, что большинство лучших работников при испытании какого-либо свойства дают наилучшие результа ты, а отстающие работники — относительно низкие, то это доказывает знач ение исследованного свойства для данной профессии. Лишь в том случае, ко гда получается достаточно большое совпадение между экспериментальным и оценками и практикой (высокий коэффициент корреляции), можно признать данные профессиографического анализа правильными и обоснованными. Есл и предварительной психограммы нет, то с помощью экспериментального мет ода пытаются определить психологическую сущность профессии вслепую и подчас приходят к неверным выводам. Производственный эксперимент пров одится в естественных для изучаемого работника условиях труда, на обычн ом для него рабочем месте (в цехе, в самолете, в кабине электровоза и т.п.). Со здание экспериментальной ситуации может остаться вне сознания участни ков эксперимента, в этом случае положительным для исследования факторо м является полная естественность наблюдаемого. Такой производственный эксперимент является разновидностью классической формы естественног о эксперимента. В других случаях (например, при изменении структуры изуч аемой трудовой деятельности или организации рабочего места) экспериме нтальная ситуация создается открыто, сам работник становится активным участником создания экспериментальной ситуации и проведения эксперим ента. Такое исследование требует особенно тщательной подготовки. Особенностями производственного эксперимента являются неизбежное наличие неконтролируемых факторов (т . е. факторов, действие которых не установлено или не может быть количеств енно измерено) и необходимость получения максимальной информации в пре дельно короткий срок во избежание помех производственному процессу. Личностные методы Если анализ документации, опрос, на блюдение и другие методы профессиографии позволяют получить информаци ю как об особенностях профессиональных задач, объекта труда и других эле ментов профессиональной среды, так и о некоторых свойствах специалиста, личностные методы направлены только на изучение субъекта труда, притом таких его особенностей, которые не поддаются тестированию или простому наблюдению. Свойства и отношения личности, лежащие в основе профессиона льной успешности, могут иметь множество различных проявлений, оценивае мых либо самим испытуемым (в большинстве личностных вопросников), либо л юдьми, хорошо его знающими по совместной работе (в методе независимых ха рактеристик). На основе этих оценок экспериментатор судит об интересующ их его свойствах личности работника. Алгометрический метод описания трудо вого процесса Рассмотренные выше методы служат д ля сбора информации о субъекте труда или профессиональной среде. Вместе с тем существует ряд методов упорядочения полученной информации. Одним из таких методов является алгоритмический анализ. Алгоритм — это строг о предписанная последовательность действий, которая неизбежно приводи т к решению задач определенного класса. Эта последовательность действи й может иметь словесное описание, в котором представлены все элементарн ые действия (операторы) и логические условия, определяющие последовател ьность этих действий. Она может быть представлена в символической форме или в виде кинематического графика. Разработаны количественные методы оценки алгоритма, позволяющие характеризовать среднюю динамическую ин тенсивность рабочего процесса, стереотипичность или логическую сложно сть операции, другие показатели. Метод дает возможность представить сов окупность действий в компактной форме. Структурный метод Сущность структурного метода, пред ложенного А.И. Губинским, состоит в том, что трудовую деятельность описыв ают в виде структуры, состоящей из рабочих и вспомогательных операций, д ля каждой из которых определяются временная характеристика и характер истика надежности. Одним из принципов структурного метода является при нцип иерархического структурирования, состоящий в том, что деятельност ь человека представляется: на оперативном уровне — в виде структуры взаимосвязей решаемых задач; на уровне решения одной задачи — в виде структуры взаимосвязей алгорит мов; на уровне алгоритма — в виде структуры взаимосвязей блоков операций; на уровне блока операций — в виде взаимосвязей отдельных операций; на уровне операции — в виде взаимосвязи ее компонентов. А.И. Губинский и В.Г. Евграфов отмеча ют в то же время ряд трудностей использования структурного метода, в час тности, сложность установления зависимости структуры от факторов внеш ней среды, отсутствие общепринятой «алгоритмической» трактовки мыслит ельной деятельности, не позволяющее описать ее структуру. Системный анализ Описанный выше структурный метод у же отвечает одному из принципов системного подхода к изучению професси ональной деятельности. Он направлен на выявление иерархической структ уры основных компонентов изучаемой деятельности. Стремление соотнести степени выраженности основных профессионально значимых свойств субъе кта труда, определить характер и уровень взаимосвязи между ними — напра вление ряда других исследований, в которых делаются попытки системного анализа деятельности. Наиболее разработанную методику с истемного анализа профессиональной деятельности предложил В.Д. Шадрик ов. Она опирается на методологию системного подхода и предполагает анал из деятельности на нескольких уровнях. Уровень личностно-мотивационного анализа предполагает изучение системы потребностей личности, с одной с тороны, и возможностей удовлетворения этих потребностей, заложенных в о собенностях профессии, — с другой. Степенью взаимного соответствия эти х двух аспектов определяется уровень мотивации трудового поведения. На уровне компонентно-целевого ана лиза выявляются цель и значение каждого действия, каждой операции в обще й структуре трудовой деятельности. Системный подход требует, чтобы уже н а уровне компонентного анализа деятельности рассматривалась не только ее внешняя (действенная) сторона, но и внутренняя, связанная с реализацие й психических свойств работника и психических процессов, участвующих в выполнении действий. Изучению подлежат также предмет и орудия труда в пл ане обусловленности действий их свойствами. На уровне структурно-функциональн ого анализа изучаются принципы организации и механизмов взаимодействи я отдельных действий в целостной структуре деятельности. При этом выявл яются связи между отдельными подструктурами деятельности (действиями), значимость установленных связей и вес структурных компонентов деятель ности. В процессе информационного анализ а деятельности выявляются те признаки, ориентируясь на которые работни к выполняет трудовые действия, дается характеристика этих признаков со стороны прагматической значимости и динамики проявления, устанавливаю тся способы получения работником информации, необходимой для деятельн ости, изучается организация информационного потока во времени и т.д. Психофизиологический анализ деят ельности означает, по В.Д. Шадрикову, изучение физиологических систем, оп осредствующих деятельность. При этом придается большое значение анали зу активационных и информационно-энергетических процессов. Уровень индивидуально-психологич еского анализа предполагает изучение субъекта деятельности, личности работника во всем многообразии ее свойств. В результате сочетания всех перечи сленных уровней описания деятельности она предстает как многоуровнево е полиструктурное образование. При этом системный анализ требует рассм атривать любое явление в развитии, что по отношению к профессиональной д еятельности выступает, в частности, как требование изучения процесса ов ладения деятельностью, становления профессионального мастерства. Таким образом, изучение профессион альной деятельности может проводиться в двух направлениях. Первое напр авление — описательное — имеет своей целью составление профессиогра ммы, описывающей основные характеристики профессиональной среды и тре бования, предъявляемые данной профессией к психике человека. Второе нап равление предполагает углубленный психологический анализ взаимосвяз ей внутри компонентов «субъект труда» и «профессиональная среда», оцен ку структурного взаимного соответствия этих компонентов системы «чело век — профессиональная среда». Методы системного анализа деятельност и активно разрабатываются психологами нашей страны, их дальнейшее сове ршенствование открывает перед психологией профессиональной деятельн ости новые перспективы. Зак лючение Психология профессиональной деят ельности относится к научно-практическому направлению. Она изучает тру довые и профессиональные взаимоотношения людей, индивидуальные особен ности личности работника, характеристику профессиональной деятельнос ти. Изучение профессиональной деятел ьности проводится в двух направлениях. Первое направление — описатель ное — имеет своей целью составление профессиограммы, описывающей осно вные характеристики профессиональной среды и требования, предъявляемы е данной профессией к психике человека. Второе направление предполагае т углубленный психологический анализ взаимосвязей внутри компонентов «субъект труда» и «профессиональная среда», оценку структурного взаим ного соответствия этих компонентов системы «человек — профессиональн ая среда». Список использованной литературы: 1.Котелова Ю.В. Очерки по пс ихологии труда: Учебное пособие / Под ред. Е.М.Ивановой - М.: Изд-во Моск. ун-та , 1986г. 2. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятел ьности: Учебное пособие. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Женщина приходит к психотерапевту:
- Доктор, мне около сорока лет, я незамужняя и бездетная, но терпеть не могу Стаса Михайлова. Скажите, со мной все в порядке?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по психологии "Психология труда-Современные классификации видов и типов профессиональной деятельности", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru