Курсовая: Классное собрание как форма воспитательной работы - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Классное собрание как форма воспитательной работы

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 21 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

11 Министерство образования РФ Ставропольский государственный университет РЕФЕРАТ по педагогике на тему: «Классное собрание как форма воспита тельной работы» Выполнила: Чаплина Галина Ставрополь, 2004 План Введение 3 1. Цели, задачи и правила проведения классного с обрания 4 2. Структура классного собрания 5 3. Программа классного собрания на тему «Что та кое сотрудничество?» 7 Список литературы 11 Введение О сновное назначение ш кол ы – обеспечение ин теллектуального, духовно-нрав ственного и социаль но-культурного развития ученика на оптимальном для каждого уровне. Эта ц ель реализуется чере з основные фо рм ы учебно-воспитательного процес са: урок классное собр ание, классный, час и чер ез раз личные дополнител ьные форм ы работы с детьми: экс курсии, походы, участие в тех ил и иных программах (проектах). Классный ру ководи тель, став во главе класса и по нимая огромную ответственность за разв итие каждого учащегося и класса в целом , должен правильно подоб рать формы воспитательной работы с учащимися . Классный час – это час духовного общения класс ного руковод ителя с учащимися своего класса. Темы классных часов определяются потре бностями духовного развития ребенка, подростка, юноши, их интересами, ст ремлениями. К лассный час может выступать и как способ коррек ци и пов едения ребенка в различных ситуациях . 1. Цели , задачи и правила проведения классного собрания Классное собран ие помогает учащи мся понять зна чимость проблем, происходящих в жизн и, вовлекает их в процесс разрешения собственных проблем. Важно проводит ь классные собрания не от случая к случаю, а в системе, по определенной тех нологии. Цель классных собраний – помочь в решении проблем, развивать у учащихся способнос ть решать эти проблемы самостоя тельно. Задачи : вызвать детей на отк ровенный разговор друг с другом, инициировать честную дисциплину среди школьников. Очень важен неосуждающий тон дискуссии . Как отмечают Джейн Нэлсон в « Пози тивной дисци плине» и Вильям Глассер в « Школе без неудачников », особо следует в ыд елит ь некоторые моменты, которых не до лжно быть на классном собрании: - не позволяйте детям о суждать или обвинять других; - не привлекайте детей к выслежив анию и выявлению правонарушителей; - не наказывайте весь класс за пов едение отдельных ребят; - чтобы вовлечь класс в поиск спра ведливого и правильного решения, надо создать атмосферу сотрудничеств а. При организ ации и проведении классного собрания важно соблюдение ряд а правил или выработка соб ствен ных, например: - попытаться самим реш ить пробле му; - не оказывать друг на друга никак ого давления — ни юридического, ни словесного; - слушать друг друга и не перебива ть. 2. Структура классного собрания Структура классного собран ия может быть следующей. 1. Представление обсуждаемой проблемы (классным руководителем или учащи мися). 2. Изложение информации по проблеме. 3 . Начало дискуссии: «Что нам необхо димо сделать для того, чтоб ы...», « Ре зультат получился таким, потому что...» 4. Предложение решения проблемы. 5. Выбор решения. 6 . Обсуждение предполагаемого резу льтата решения. 7. Закрытие собрания. Процедура классного собрания предполагает и особ ы е условия. Школьники должны сидеть по кругу, видеть гов орящего Не менее важно придерживаться уста новленных временных границ . Для учащихся начальной школы достаточно 30 минут, а для старши х школ ьник ов – 45 минут. Если обсуждение, дискуссия проходят успешн о и интересуют всех ребят, то время может быть прод л ено, но до разумных пределов. Вместе с классом необходи ма установить, как част о организовывать классные собра ния, встречи. Но могут возникнуть ситуации, требующи е безотлагательного проведения классного собрания, тогда можно органи зовать утром, до начала занятий. На классном собрании могут решаться воп росы выборов и п еревыборов органо в самоуправления; проводятся групповые игры н а открыто м воздухе по моделированию социаль ных ситуаций, тр ени ровке позитивного мышления; соз данию классных прав ил для достижения желаем ого эти ческог о поведения; разрешению конфликтов и налаживанию дружеских вз аимоотношений между учащимися. С помощью разнообразных форм деятельно сти учащихся в самоуправлении классному руководителю необходимо опред елить внутренний рост детей. Это может быть выражено в перечне специальн ых навыков, характерных для детей разного возраста. Д ля учащихся начальны х классов ха р актерны следующие основные навыки: 1. Понимать и описывать проблему, выступать не стесняясь. 2. В ы сказывать свое мнение, мысли, а ктивно участвовать в обсуждении вопросов (проблемы). 3 . Уметь слушать, когда другие делят ся своими идеями, мыслями. 4. Поддерживать дли т контакт. 5. Ждать и не преры вать говорящего. 6 . Ответственно относиться к поруч енному делу, развивать способность к рефлексии. 7. Принимать решение адек ватно проблеме, затем придерживаться его . Д ля старши х школьник ов ха р актерны следующие основны е навыки: 1. Уметь пред лагать более одного решения проблемы. 2. Учитывать различные точки зрения. 3 . Предвидеть различные последстви я предполагаемых решений. 4. Использовать ак тивное слушание для перефразиро вания и повторения идей других участников. 5. Реагировать на других на основе принципа эмпатии. 6 . Ответственно выполнять и активн о участвовать во всех намеченных делах класса. 7. Развивать способности к рефлексии Так, последо вательно расширяя полномочия класса, вовлекая всех учащихся в осм ы сление деятельности, привлекая к оце нке результатов этой деятельности, в итоге формируем созн ание цели и мотива планируемой работы. Расши рение полномочий становится основанием для со з дания системы самоуправления класса, при обрет аются все более отче тливо че рты коллектива: происхо дят качественные изменени я отношений вну т ри группы, к каждо му е е члену. Результатом этого изм енения ста новятся более глубокие взаимосвязи, сотрудничество, ощущение своей сопричастности как части о бщества. 3. Про грамма классного собрания на тему «Что такое сотрудничество?» Тема занятия : «Что такое сотрудничест во?» Цель : объяснить з начение сотрудничества в жизни класса и отдельного учащегося. Задачи : 1. Ра звить познавательную активность учащихся, навыки анализа различных си туаций . 2. Выработать навыки группового обсужде ния и выработки решения вопросов. 3. Воспитать у учащихся чувство взаимовыручки, навыки сот рудничества. Форма заня тия : классный час-диспут. Длительность занятия : 45 минут. Рассматри ваемые вопросы : 1. Понятие сотрудни чества. 2.Значение сотрудничества в жизни людей. 3.Возможные варианты сотрудничества в классе. Литератур а : 1. Дереклеева Н. И. Классный руководитель. Основные направления деятельн ости. – М.: Вербум-М, 2001. – 64 с. 2. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организац ия работы, от А до Я. – М.: Педагогиче ское общество России, 2001. – 256 с. Метод : рассказ, дискуссия , «мозговой штурм» . Оборудование : классная доска, ме л. Основные понятия : сотрудничество, совместная работа, помощь в решении проблем. Ход занятия 1. Понятие сотр удничества Вопрос к классу : «Как вы понимаете сотрудничество? Что означает это слово?» ( Используется метод «мозгового штурма ». Любой ответ принимается и записывается на доске. Когда закончена запись, обсу ждаются с учениками наиболее понравившиеся им идеи ) . Итак, «сотрудничество» можно определить так: «совм естный труд»; «с овместная работа двоих или большег о числа людей для достижения общей цели». Вопрос к классу : «Что вы думаете о п ословице «Ум хорошо, а два лучше»? Вы согласны? Не согласны? Объясните». Итак, мы с вами убедились, что совместное обсуждение помо гает найти ответ на вопрос. А сейчас будем работать в пар ах. П рипомнит е время, когда вы работали вместе с кем-нибудь, что бы сделать что -то общее. П одели те сь своими воспоминаниями с соседом по парте. (Когда обсуждение в парах закончено, желающи е могут рассказать об этом классу ) . Обсу ждени е: - Было просто или непро сто вспомнить об этом? - Почему? - Что вы делали вместе? При каких о бстоятельствах? Какой был результат? - Чем вам понравилось работать вм есте? - Чем не понравилось? - Испытывали ли вы какие-нибудь тр удности, работая с кем-либ о еще? В чем состояли трудности ? - Как их преодолеть, избежать? - Есть ли такая работа, которую лу чше делать одному? Приведите п римеры сотрудничества: - между членами вашей с емьи; - между людьми, живущими в вашем г ороде; - между людьми, живущими в вашей с тране; - между людьми, живущими в разных странах; - между учеными, р абочи ми и т.д. Что, по вашем у мнению, способствует успеху сотрудничества? Можете ли вы привести прим еры успешной совместной работы в нашем классе? - Как м ожно расширить сотрудничество в классе? - Как сделать совместную работу в классе более интересной? (На доске з апи сываются все пр едложения ребят . После обсу ждения отбираются наиболее интересные соображения , кот орые можно применить на прак тике ) . Существует мнение: «Сотрудничест во дает возможность ленивым ученикам «проехаться» за счет трудолюбивы х». Правильно ли это утверждени е , как вы считаете ? (Ученики высказывают свое мнение, обсуждаются разные то чки зрения). 2. Сотрудничество на практике. А теперь опять поработаем в парах. В спомнит е случаи, когда вы помогали кому-нибудь выйти из за труднительного положения или справиться с какой-либо проблемой. ( После того как каждый ученик имел возможность рас сказать об этом в течение 2-3 минут своему собеседнику, же лающие могут поделиться свои ми историями с классо м ) . Обсу ждение: - Что это была за ситуац ия (проблема)? Как вы помогли выйти из нее (решить ее)? - Что вы чувствовали после этого? - Было ли это трудно? Легко? Объясн ите, почему. А теперь вспомни те, когда у ва с была проблема, с которой вы не мог ли справиться са м остоятельно , и к то-то помог вам. Обсуждение: - Что это была за ситуац ия (проблема)? Как в ам помогли выйти из нее (решить ее)? - Что вы чувствовали после этого? - Часто ли в ам бывает нужна помощь? - Получаете ли вы ее? Итак, сегодня мы с вами обсудили, что такое сотрудничество, какую роль оно играет в нашей жи зни. Мы увидели, что совместный труд приносит больше рад ости, что вмест е легче решать трудные задачи. Список литер атуры 1. В ведение в педагогическую деятельность / Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапо шникова И.Г. и др. – М.: Академия, 2004. – 208 с. 2. Дереклеева Н. И. Классный руководитель. Основные направлени я деятельности. – М.: Вербум-М, 2001. – 64 с. 3. Коротов В.М. Общая метод ика учебно-воспитательного процесса. - М., 1983. 4. Педагогика. Уч еб . пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998 .- С.131. 5. Педагогика: Уч еб. пособие / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Ши янов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с. 6. Селиванов B.C. Основы обще й педагогики. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Слас тенина. - 3-е изд., испр..- М.: Академия, 2004. – 336 с. 7. Сергеева В.П. Кл ассный руководитель: планирование и организация работы, от А до Я. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Таиланд кричал:
- Приезжай купаться и загорать!
Париж кричал:
- Приезжай фотографироваться!
А зарплата посоветовала:
- Иди за грибами, фантазёрка!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru