Курсовая: Влияние музыки на формирование личности ребенка - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Влияние музыки на формирование личности ребенка

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Архив Zip, 32 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

8 8 Министерство образования и науки РФ Татарский Государственный Гуманитарно-Педагогический Университет Педагогика и методика дошкольного образования Курсовая работа «Влияние музыки на формирование личности ребенка» Выполнила: студентка 4 курса группы 1344 ПиМДо Можгина С.З Научный руководитель: Сабирова Г.Б. г. Казань 2007. Оглавление Введение Глава 1. Проявление музыкальности в раннем детстве 1.1 Музыка - как средство всестороннего развития ребенка 1.2 Влияние музыки на занятиях, праздниках, в повседневной жизни детского с ада Глава 2. Влияние музыки на нравственный облик ребенка и его интеллектуал ьное развитие 2.1 Задачи музыкального воспитания формирование личности ребенка 2.2 Виды музыкального воспитания формирование личности ребенка Введение «Влияние музыки на детей благотворно, и чем раньше они начнут его испытывать на себе, тем лучше для них». В.Г. Белинский Музыка - это искусство прямого и сильного эмоционального воздействия, ко торое представляет ни с чем не сравнимые возможности для развития творч ества человека, в особенности в дошкольном возрасте. Музыка один из видов искусства. Подобно живописи, театру, поэзии, она явля ется художественным отражением жизни. Музыка служит взаимопониманию л юдей, пробуждает и поддерживает в них чувства родства, воплощает обществ енные идеалы, помогает каждому обрести смысл жизни. Прежде всего, её удив ительной возможностью отображать переживания людей в разные моменты ж изни. Люди радуются - это выливается в торжественные радостные звуки муз ыки; человек горюет - печальные звуки помогают выразить горе. Музыка сопр овождает и влияет и формирует личность ребенка всю жизнь. Музыкальные произведения отражают страницы истории. В дни Великой Отеч ественной Войны родилась одна из лучших того времени песен - «Священная война» А.Александрова. Она объединила советских людей в их суровой, непр еклонной решимости вести борьбу до полной победы. Насколько беднее стал бы мир, лишившись прекрасного свободного языка, помогающего людям лучше понимать друг друга. В этом другая особенность влияние музыки - объедини ть людей в едином переживании, стать средством общения между ними. Воспр инимается как чудо, что музыкальное произведение, созданное одним челов еком, вызывает определенный отклик в душе другого. Яркие художественные произведения, выражающие мир больших мыслей и глу боких чувств человека, способные вызвать эмоциональный отклик, воздейс твуя на эстетическую сторону души, становятся источником и средством во спитания. Третья особенность влияние музыки, по выражению Д.Шостаковича «прекрас ный своеобразный язык», сочетая выразительную, яркую мелодию, гармонии, своеобразный ритм, композитор выражает свое мироощущение, свое отношен ие к окружающему. Такими произведениями и обогащаются все те, кто воспри нимает их. Влияние музыки не способно воздействовать на всех слушателей с одной си лой. Каждый ребенок по - своему проявляет интерес и увлечение музыкой, отд ает предпочтение, какому - либо музыкальному жанру, любимым произведения м, имея определенный опыт слушания. Как учатся читать, писать, рисовать, та к надо учиться узнавать, оценивать музыку, внимательно слушать, отмечать динамическое развитие образов, столкновение и борьбу контрольных тем и их завершение. Восприятия слушателя должно следовать за всем ходом разв ития музыки. Надо учиться постигать этот «прекрасный своеобразный язык ». Постепенно вырабатывается музыкальный вкус, возникает потребность п остоянного общения с музыкой, художественные переживания становиться более тонкими и разнообразными. В наш век расцвета технических средств, компьютеров, буквально сказочны х чудес техники музыка получила невероятное звучание. Музыка звучит по р адио, телевидению, на концертах - слушатели бывают разных возрастов: Моло дежь, дети, школьники, старики, взрослые, и на всех их музыка влияет, не один акова, формируя личность человека. Дети, они так восприимчивы. Ребенок воспринимает материнскую песню вмес те с её существом, её образом. И голосом матери, напев колыбельной песни ос тается в памяти навсегда. А, песня эта мелодичная, душевная. Музыка для реб енка - мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир , надо развивать у него способности, и, прежде всего музыкальный слух и эмо циональную отзывчивость. Иначе музыкальное влияние не выполняет свои в оспитательные функции. В самом раннем детстве малыш выделяет музыку из окружающих его звуков, ш умов. Он сосредотачивает свое внимание на услышанной мелодии, замирает н а какое - то время, прислушивается, реагирует улыбкой, гулением, отдельные движения, проявляет «комплекс оживления». Дети по старше способно осмысливать некоторые связи между явлениями, сд елать простейшие обобщения - определить, например, характер музыки, назв ать признаки, по которым сыгранную пьесу можно считать веселой, радостно й, спокойной или грустной. Им понятны и требования: как надо спеть различн ые по характеру песни, как двигаться в спокойном хороводе или в подвижно й пляске. Складываются такие музыкальные интересы: оказывается предпочтение том у или другому виду деятельности, жанром музыки. К шести семи годам наблюд аются первоначальные появления художественного вкуса - способность да ть оценку произведениям и их исполнению. И для того, что бы научиться понимать прекрасное в искусстве и жизни, необ ходимо пройти длинный путь накопление элементарных эстетических впеча тлений, зрительных и слуховых ощущение, необходимо определенные развит ия эмоциональных и познавательных процессов. Основным генетическим источником влияния детского музыкального творч ества является игра, обогащающая опыт ребенка новыми впечатлениями и по зволяющая ему реализовать свои замыслы, интересы, потребности, свои фант азии. Процесс влияния музыки на формирование личности дошкольников тесно вз аимосвязано с процессом обучения дошкольников. Процесс влияния музыки носит личностный характер. Творчество каждого р ебенка неповторимо, поэтому требуется пристальное внимание к индивиду альным особенностям детей. Это нужно учитывать каждому педагогу. Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлек ательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Вс ё это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованности. Слово «к расивы» рано входит в жизнь ребенка. С первого года жизни они слышат песн ю, сказку, рассматривают картинки; одновременно с действительностью иск усство становится источником их радостных переживаний. На личность реб енка и его формирование влияет эстетическое восприятие, оно действител ьно имеет свои особенности. Основным для него является чувственная форм а вещей - их цвет, форма, звук. Поэтому его развитие требует большой сенсор ной культуры. Красота восприятия ребенком как единство формы и содержания. Форма выра жается в совокупности звуков, красок, линий. Однако восприятие становитс я эстетическим только тогда, когда оно эмоционально окрашено, сопряжено с определённым отношением к нему. В формировании эстетического вкуса на личность детей, большая роль прин адлежит обучению. На занятиях дошкольников знакомят с классическими пр оизведениями детской литературы, музыки, живописи. Дети учатся узнавать , любить доступные их возрасту истинные произведения искусства. Всё это влияет на формирование личности дошкольников. Глава 1. Проявление музыкальности в раннем детств е 1.1 Музыка как средство всестороннего р азвития ребенка Великий советский композитор Д.Д.Шостакович отме чал «В горе и радости, в труде и на отдыхе - музыка всегда с человеком. Она та к полно и огромна вошла в жизнь, что её принимают как нечто должное, как во здух, которым дышат не задумываясь, не замечая… На сколько бы беднее стал бы мир, лишившись прекрасного своеобразного языка помогающего людям лу чше понимать друг друга». Любителями и знатоками музыки не рождаются, по дчеркивал композитор, а становиться. Эти слова Д. Шостаковича об огромно м значение воспитание в человеке любви к музыки, умение её воспринимать. И чем раньше музыка войдет в жизнь человека, тем глубже и точнее это искус ство займет место в его душе. Все то, что получает ребенок в период дошколь ного детство, во многом определяет, что приносит он обществу в будущем. Им енно в эту раннею пору жизни закладываются основы разнообразных качест в и свойств в формирование личности ребенка, её интересы и способности. П сихологи отмечают, большая часть приобретенного в этот период, усваивае тся исключительно быстро, и запоминается на долгие годы, порой до конца ж изни. Уже известно, что раннее многих других человеческих способностей выявл яются музыкальные способности. Два основных показателя музыкальности, эмоциональная отзывчивость и музыкальный слух, проявляются в первых же месяцах жизни ребенка. Малыш способен эмоционально откликаться на весе лую или спокойную музыку. Он сосредотачивается, затихает, если слышит зв уки колыбельной. Кок даже раздается веселая, плясовая мелодия, меняется выражение его лица, оживляется движения. Исследованиями установлено: ребенок способен различать звуки по их выс оте уже в первые месяцы своей жизни. Особенно очевиден этот факт, у тех, кт о стали профессиональными музыкантами. Поразительные способности проя вил Моцарт в четыре года, он играл на органе, скрипке, в пять лет, создавал п ервые сочинения. Цель влияние музыки на воспитание детей - это приобщение музыкальной кул ьтуре в целом. Влияние музыки на формирование личности ребенка в развити е творчество деятельности детей очень велико. Музыка, как и любое искусс тво способно воздействовать на всесторонние развитие личности ребенка , побуждать к нравственно эстетически ми переживаниям, вести к преобразо ванию окружающего к активному мышлению. Общее музыкальное воспитание д олжно отвечать основным требованиям: быть всеобщем, охватывающим всех д етей и всесторонним, гармонично развивающим все стороны формирование л ичности ребенка. Часто взрослые задают вопрос: « На доли приобщать ребенка к музыке, если у него нет ярких проявление?» Ответ: положительный. Вывода о музыкальности ребенка можно делать лишь после того, когда он получит правильное и надл ежащие музыкальное воспитание и обучение. Всесторонность музыкального воспитания выступает как один из эффектив ных путей нравственного обогащения формирование личности ребенка. Акт ивизации его умственной деятельности, повышение жизненного тонуса. Вли яние музыки объединяет детей в едином переживание, становится средство м общения между детьми. Музыкальный опыт детей еще очень прост, но он может быть достаточно разн ообразным. Почти все виды музыкальной деятельности в самых первоначаль ных основах доступны детям и правильной постановки воспитания обеспеч ивают разносторонность их музыкального их музыкального и общего разви тия на личность ребенка. Через воспитание эстетического отношения к окр ужающей жизни, через развитие способностей, эмоционально сопереживать стой чувств и мыслей, выраженных в произведениях, ребенок входит в образ, верит и сам действует воображаемой ситуации. Влияние музыки побуждает е го к « дивной способности радоваться за других, переживать за чужую судь бу, как за свою». Ребенок, общаясь с музыкой, развивается всесторонне, совершенствуется ф изический облик ребенка, устанавливаются гармонические связи. В процес се пения развивается на только музыкальный слух, но и певческий голос, а, с ледовательно, и голосовой двигательный аппарат. Музыкально ритмически е движения побуждают к правильной осанке, координации движений, их гибко сти и пластичности. Ребенок способен чувствовать характер, настроение музыкального произв едения, сопереживать услышанному, проявлять эмоциональное отношение, п онимать музыкальный образ, замечать хорошее и плохое, приобщатся тем сам ым к различным видам художественной деятельности. Дети также способны в слушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и понятные музыкальн ые явление. Влияние музыки на разносторонние развитием формирование личности ребе нка обеспечивается благодаря тесной взаимосвязи эстетического воспит ания с нравственным, умственным и физическим. Гармоничность музыкального влияния на формирование личности ребенка, достигается тогда, когда используется все формы организации музыкальн ой деятельности детей. 1.2 Влияние музыки на занятиях, праздниках, в повсед невной жизни детского сада Основная форма образовательной работы с детьми - м узыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, цел енаправленное и всестороннее воспитание дошкольников, происходит форм ирование музыкальных способностей каждого ребенка. Занятия включают чередование различных видов деятельности: (вход, приве тствие, музыкально ритмические упражнения, слушание музыки, развитие сл уха и голоса, пение, игры на детских музыкальных инструментах, ознакомле ние с элементами музыкальной грамоты, музыкально дидактические игры, по движные игры, танцы, хороводы, и т.д.). Обеспечивая тем самым разносторонни е развитие музыкальных способностей детей. Музыкальные занятия содейс твуют воспитанию влияний многих положительных качеств на формирование личности ребенка. Объединяют детей общими радостными действиями, учат к ультуре поведения, требуют определенной сосредоточенности, проявления умственных усилий, инициативы и творчества. Музыкальные занятия в детск ом саду оказывают влияние на формирование личности ребенка на другие фо рмы организации детей. Самостоятельная музыкальная деятельностей дете й будет активнее на основе знаний, умений, навыков, приобретенных на заня тиях. Праздники, развлечения, досуги пройдут успешнее, интереснее, если в ыученные на занятиях песни, пляски, хороводы, игры дети исполняют вырази тельно и непринужденно. Музыка воспринимается слуховым рецептором, воздействует на общее сост ояние всего организма ребенка, вызывает реакции связанные с изменением кровообращения, дыхания. В.М.Бехтерев, подчеркивая эту особенность, дока зал, что если установить механизмы влияния музыки на организм, то можно в ызвать или ослабить возбуждение. П.Н.Анохин, изучивший вопросы влияния м ажорного и минорного ладана состояние организма ребенка, делает вывод, ч то умелое использование мелодического, ритмического и других компонен тов музыки помогает и формирует личность ребенка во время работы и при о тдыхе. Научные данные о фозиологических особенностях музыкального восприяти я дают материалистическое обоснование роли музыки в воспитание личнос ти ребенка. Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшае т речь ребенка (педагоги логопеды используют пение при лечение заикания ), что способствует выработке вокально слуховой координации. Правильная поза поющих детей регулирует и углубляет дыхание ребенка. Занятие музыкально ритмическими упражнениями, основаны на взаимосвязи музыки и движения, такие упражнения улучшают осанку ребенка, координаци ю движений, у ребенка формируется выработка, четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения , присутствует и при дви жениях, соответственно ребенок изменяет скорость, степень напряжения, а мплитуды направления. О роли музыки в повседневной жизни хочу подчеркнуть особо. Музыкальное в оспитание личности ребенка особо осуществляется на праздниках и развл ечениях. Развлечение является важным средством углубления на всесторо ннее развитие и формирование личности дошкольников, способствует проя влению положительных качеств личности ребенка, повышает заинтересован ность, активность детей ко всему, что предлагается им, помогает также соз дать радостную атмосферу, способствует формированию у детей положител ьных качеств, эмоций, расширяет сферу их чувств, приобщает к коллективны м переживаниям, развивает инициативу, творческую выдумку. Систематичес кие проводимые развлечения в детском саду обогащают жизнь ребенка, спос обствует формированию более полному и гармоническому их развитию. Утренники в детском саду занимают особое место в системе музыкального в оспитания и формирования личности ребенка. Они соединяют в себе как сред ства воздействия различные виды искусства и художественной деятельнос ти. Именно на утренниках художественная деятельность детей разнообразна: торжественные шествия, перестроения, хороводы, пение, инсценировки, игры , танцы, выразительное чтение стихотворений, исполнение музыкальных про изведений, яркое, красочное оформление музыкального зала, создает у дете й приподнятое настроение, вызывает эмоциональные чувства. Особую роль н а утренниках играет музыкальное искусство. Обладая большой силой эмоци онального воздействия, это влияет на детей и создает соответствующие на строение: торжественно приподнятое, спокойное, веселое. Музыка на утренн иках углубляет художественные образы, поэтического текста, вызывает у д етей чувство сопереживания содержанию песни. На праздниках и развлечен иях дети занимаются различными видами музыкальной деятельности. Дети и сполняют песни, танца, играют на детских музыкальных инструментах небол ьшими ансамблями, в музыкальные игры, водят хороводы, А музыкальный репе ртуар на праздниках и развлечения используется достаточно разнообразн о. Музыка в детском саду звучит не только на утренниках, на занятиях, но и в п овседневной жизни детского сада. Музыка, сопровождающая утреннюю гимна стику, также физкультурные занятия, активирует детей, значительно повыш ая качество выполняемых ими упражнений, организуя коллектив. Известно, ч то звучание музыкальных произведений влияет на работоспособность серд ечно сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнение упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляц ия, увеличивается амплитуда дыхательных движений. В это же время можно г оворить о развитии у детей музыкальности, основных её композиторов эмоц иональной отзывчивости, слуха. Ребенок и здесь учиться воспринимать музыку, двигаться в соответствии с её характером, средствами выразительности. И так, использование музыки н а физкультурных занятиях , утренний гимнастики, влияет укреплению орган изма и развитие музыкальности, в дальнейшем формируя личность ребенка. Влияние музыки на дошкольников осуществляется также и в повседневной ж изни детского сада. Использование музыкальных произведений в часы прие ма детей, досугов, на прогулке, занятиях, обогащает детей новыми впечатле ниями, что способствует на формирование развития самостоятельной твор ческой инициативы. Влияние музыки в повседневной жизни детей в условиях детского сада определяется четким руководством со стороны воспитателя , а также возможности, склонности и интересы детей, с помощью музыкальног о руководителя и самостоятельно подбирают музыкальный репертуар, пред полагая включение его в разные моменты жизни ребенка. Рассмотрим, некото рые возможности влияния музыки в часы досуга, во время игр детей, на прогу лках, в условиях различных занятиях, связанных с художественной деятель ностью детей. Дети очень любят слушать музыку не только во время музыкальных занятий. С большим удовольствием они слушают песни, инструментальную музыку на д исках, кассетах. В часы досуга дети поют вместе воспитателем знакомые им песни, воспитатель занимается и отдельными детьми, помогает им освоить и гру на детских музыкальных инструментах или сложный элемент танца. В свободное от занятия время дети часто утраивают игры, в которых влияни е музыки отводится значительная роль. Например, играя в «концерт», «музы кальные занятия», «день рождения», дети вспоминают и исполняют музыкаль ные произведения, танцы, хороводы, импровизируют, сочиняют собственные п есенки, подбирая их на металлофоне или других музыкальных инструментах. Также на детей влияют музыкально дидактические игры, которые развивают музыкальных слух, творческие способности ребенка, помогают в игрой форм е усвоить элементы нотной грамоты. Музыкально дидактические пособия, ко торые влияют на личность ребенка комплексно, вызывают у него зрительную , слуховую, двигательную активность, тем самым, расширяя музыкальное вос приятие в целом. Например, музыкально дидактическая игра «Песня, танец, м арш», где дети воспринимают бодрую, веселую, подвижную , энергическую муз ыку, четко и ритмично ходят под неё, определяют жанр музыкально произвед ения с помощью картинок символов. Музыка оказывает свое воспитательное влияние и воздействует и во время прогулок детей, стимулируя их активность, самостоятельность, вызывая ра зличные эмоциональные переживания, создавая хорошее настроение, оживл яя накопленные впечатления. Наиболее подходящим для музыкальных прояв лений детей на прогулках является летний период. В это время на участках организуются интересные игры. Дети могут самостоятельно или вместе с во спитателем петь любимые ими песни, водить хороводы. Успех всей этой рабо ты во многом зависит от воспитателя, от установления тесного контакта в работе воспитателя и музыкального руководителя. На занятиях по ознаком лению с художественной литературой, изобразительной деятельностью, вл ияние музыки, также может найти широкое применение. Гораздо быстрее и интереснее будет воспринимается сказка детьми, если п ри первоначальном её пересказе используется музыкальные произведения , детские музыкальные инструменты. Это позволяет детям понять характер г ероев, особенности персонажей сказок. Влияние музыки также помогает пер едать в рисунке характерные особенности художественного образа, обога щает детские впечатления. Например, дети старшей группы рисуют осенний п ейзаж, как падают медленно, кружась осенние листочки. И включив детям муз ыкальное произведение «Осенняя песня» П.Чайковского, педагог создает о пределенный настрой на работу. Влияние музыки в различных видах деятельности дошкольника должна найт и применение благодаря активной организации деятельности педагога в ф ормирование личности ребенка. Глава 2. Влияние музыки на нравственный облик ребе нка и его интеллектуальное развитие Влияние музыки, непосредственно воздействует на чувство ребенка, формирует его моральный облик. Воздействие музыки быва ет подчас более сильным, чем уговоры или указания. Знакомя детей с произв едениями различного эмоционального образовательного содержания, мы по буждаем их к сопереживанию. Песня о родном крае побуждает чувство любви к Родине. Хороводы, песни, танцы разных народов вызывают интерес к их обыч аям, воспитывают интернациональные чувства. Жанровое богатство к музык и помогает воспринять героические образы и лирическое настроение, весё лый юмор и задорные пляски. Разнообразные чувства, возникающие при воспр иятие музыки, обогащают переживания детей, их духовный мир. Решению воспитательных задач во многом способствуют коллективное пени е, танцы, игры, когда дети охвачены общими переживаниями. Пение требует от участников единых усилий. Общие переживания создают благотворную почв у для индивидуального развития. Пример товарищей. Общее воодушевление, р адость исполнения активизируют робких, нерешительных детей. Для избало ванного вниманием, изменение самоуверенного, успешного выступление др угих детей, служит известным тормозом отрицательных проявлений. Такому ребенку можно предложить оказать помощь товарищам, воспитывая тем самы м скромность и одновременно развивая индивидуальные способности. Заня тия музыкой влияют на общую культуру поведения дошкольника. Чередовани е различных занятий, видов деятельности (пения, слушание музык, игры на де тских музыкальных инструментах, движения под музыку и т.д.) требует от дет ей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, про явление волевых усилий: исполняя песню, вовремя начать и закончить её; в т анцах, играх уметь действовать, подчиняясь музыке, удерживаясь от импуль сивного желания быстрее побежать, кого то перегнать. Всё это совершенств ует тормозные процессы, влияют на волю ребенка. Таким образом, музыкальная деятельность влияет и создает необходимые у словия для формирования нравственных качеств личности ребенка, заклад ывает первоначальные основы общей культуры будущего человека. Восприя тие музыки тесно связано с умственными процессами, т.е. требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Дети прислушиваются к звучанию, с равнивают сходные и различные звуки, знакомятся с их выразительным знач ением, отличают характерные смысловые особенности художественных обра зов, учатся разбираться в структуре произведения. Отвечая на вопросы пед агога, после того как отзвучало произведение, ребенок делает первые обоб щения и сравнения: определяет общей характер пьес. В музыкально ритмической деятельности дети с большим удовольствием пр идумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Т анец народная пляска, пантомима и особенно музыкально игровая драматиз ация побуждают детей изобразить картину жизни, охарактеризовать какой либо персонаж, используя выразительные движения, мимику слова. При этом наблюдается определенная последовательность: ребята слушают музыку, м узыка влияет на них, после они распределяют роли, затем уже действуют. На к аждом этапе возникают новые задачи, заставляющие мыслить, фантазироват ь, творить. 2.1 Задачи музыкально воспитания формирование лич ности ребенка Основная задача формирование личности ребенка в детском саду является всестороннее и гармоническое развитие ребенка. Э ту задачу выполняет музыкальное воспитание. Н.К. Крупская так характериз ует значение искусства в воспитание личности ребенка: «Надо помочь ребе нку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслит ь и глубже чувствовать…» Педагогика, опираясь на эти положения, определя ет понятие музыкального воспитания и развития. Музыкальное воспитание на ребенка, это целенаправленное формирование личности ребенка путем воздействия музыкального искусства, формирован ие интересов, потребностей, эстетического отношения к музыке. Музыкальное развитие на ребенка это результат формирование личности р ебенка в процессе активной музыкальной деятельности. Задачи музыкального воспитания формирование личности ребенка, подчине ны общей цели всестороннего и гармонического воспитания личности ребе нка и строятся с учетом своеобразия музыкального искусства и возрастны х особенностей дошкольников. 1. Воспитывать любовь к музыке. Эта задача решается путем развития воспри имчивости, музыкального слуха, которые помогают ребенку острее почувст вовать и осмыслить содержание услышанных музыкальных произведений. 2. Обобщать музыкальные впечатления детей. знакомы их с разнообразными м узыкальными произведениями. 3. Знакомить детей с элементами музыкальных понятий, обучать простейшим практическим навыкам во всех видах музыкальной деятельности, искренно сти исполнения музыкальных произведений. 4. Развивать эмоциональную отзывчивость. Сенсорные способности, чувства ритма, формировать певческий голос и выразительность движений. 5. Содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкальн ого вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке, сна чала формируя изобразительное, а затем оценочное отношение к музыкальн ым произведениям. 6. Развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкал ьной деятельности: передачи характерных образовав в играх и хороводах, и спользование выученных танцевальных движений, импровизации маленьких песен, попевок, инициативу и стремление применять выученный материал в п овседневной жизни, музыцыровать. Петь и танцевать. Музыкальное воспитание имеет важное значение в эстетическом и нравств енном становление и формирование личности ребенка. Средствами музыкал ьности дети приобщаются к культурной жизни, знакомятся с важными общест венными событиями. В процессе восприятия музыки у детей развивается поз навательный интерес, эстетический вкус, расширяется кругозор. Умение донести до детей музыкальное произведение, приобщить к нему, возд ействуя на их чувства и мысли, это благородное и ответственное влияние м узыки на ребенка. Теория и практика музыкального воспитания в детских дошкольных образо вательных учреждениях показала, что эти задачи выполнились при определ енных условиях. Прежде всего, процессом музыкального воспитания должен руководить педагог, идейно и профессионально подготовленный, творческ ий в своих педагогических исканий, владеющий искусством и любящий своих воспитанников. 2.2 Виды музыкальной воспитания формирование личн ости ребенка С каждым годом всё больше детей получают в детских садах систематическое музыкальное развитие. Первым звеном в системе му зыкального воспитания является слушание музыки. Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный к ругозор, повышает музыкальные кругозор, повышает музыкальную восприим чивость детей, воспитывает зачатки музыкального вкуса. Музыка напевного характера вроде колыбельной улучшает качество пения: дети начинают петь более протяжно. Спокойной музыкой можно создать у дет ей соответствующие настроение, внутреннюю сосредоточенность. Ребенок, слушая такую музыку особенно важно легковозбудимым детям с неустойчив ой системой. Систематическое слушание музыки в детском саду помогает де тям в более старшем возрасте, лучше понимать и любить её. Из всех видах искусства музыка лишена непосредственной видимости, как в литературе. Музыка бывает вокальной и инструментальной. Вокальная (песня, романс, ар ия) предназначается для человеческого голоса и может быть с инструмента льным сопровождением и без него. Влияние музыкального произведения для детей должно быть художественны м, мелодичным, доставлять наслаждение своей красоты. Кроме того, они долж ны передавать чувства, настроение, мысли, доступные детям. Объем детского внимания не велик. Поэтому для слушания подбирают неболь шие по объему произведения, с яркой мелодией, несложной гармонии, ясной ф ормой, негромкой силы звучания и небыстрые по темпу. Для слушания вокаль ной музыки подбирают более трудные песни, чем, те, которые исполняют сами дети. Пение это основное средство музыкального воспитания, которое влияет на личность ребенка. Оно наиболее близко и знакомо детям. Дети любят петь. Ис полняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои пере живания и чувства. Текст песни помогает им понять содержание музыки и об легчает усвоение мелодии. В процессе пения у детей развивается музыкальные способности: музыкаль ный слух, память, чувство ритма. Пение способствует развитию речи. Слова в ыговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению от дельных звуков и слогов. Художественная музыка оказывает эмоциональное воздействие на детей, в ызывает радостные эмоции, содействует подъему настроения. Это влияет об легчению выполнений движений, которые становятся более чёткими и выраз ительными, в зависимости от её характера. Влияние музыки организует дете й, помогает двигаться дружно и согласовано, а также способствует музыкал ьному развитию дошкольников. Дети начинают чувствовать форму произвед ения, учатся ощущать сильную долю такта, высоту звучания, выполнять ритм ический рисунок. Врачи считают что пение влияет на детей.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Уже известны результаты будущего референдума в Крыму. 146% жителей полуострова проголосуют за вступление в Россию.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по музыке "Влияние музыки на формирование личности ребенка", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru