Реферат: Вербальный фактор интеллекта - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Вербальный фактор интеллекта

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 65 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Вербальный фактор ин теллекта Введение Один из составителей стандартного психологичес кого теста для оценки интеллекта (IQ) Р. Амтхауэр выделил 4 ведущих фактора и нтеллекта: вербальный, счетно-арифметический, пространственный и мнеми ческий. Тест структуры интеллекта Амтхауэра в наибольшей степени отвеч ает задачам профориентации, т.к. он позволяет продиагностировать не толь ко уровень интеллекта, но и его направленность: математическую, гуманита рную, техническую. Тест структуры интеллекта Амтхауэра привлекателен, во-первых, тем, что о н хорошо автоматизируется и может быть представлен в компьютерном вари анте, что дает много преимуществ для исследования, во-вторых, он позволяе т количественно, в числах выразить уровень интеллектуального развития. Отдельные (тесты) субтесты сведены в батарею тестов, что позволяет сразу оценить уровень развития различных сторон интеллекта: вербальных способностей (осведомленность, исключение лишнего, поиск ан алогий, определение общего); математических (арифметические задачи, определение закономерностей); пространственных представлений (геометрическое сложение, пространств енное воображение); мнемонических (запоминание) Вербальное мышление — мышление, оперирующее отвлеченными знаковыми с труктурами. Для нормальной мыслительной работы одним людям необходимо видеть или представлять предметы, другим легче оперировать отвлеченны ми знаковыми структурами. Теория интеллектуального развития Швейцарским ученым Жаном Пиаже была предложена н аиболее разработанная теория интеллектуального развития. В интеллекту альном развитии он выделил четыре стадии: Сенсомоторная стадия — младенчество. Когда ребенок осуществляет поис к предметов, исчезнувших из его поля зрения, предполагая, где они могут на ходиться. Он умеет координировать информацию, поступающую от органов чу вств, и развиваются способности к целенаправленным действиям. Стадия дооперационального мышления. У ребенка начинает формироваться вербальное и понятийное мышление. Стадия конкретных операций начинается примерно в семь лет, ребенок уже м ожет рассматривать проблемы на понятийном уровне и приобретает просте йшие представления о таких категориях, как пространство, время и количес тво. Стадия формальных операций начинается приблизительно с 11-ти лет. Мышлен ие ребенка систематизируется, он способен определять следствия, исходя из причин какого-либо явления. У человека вербальная способность развивается с 3 лет от уровня простых суждений к логическому выводу на основе формальных и содержательных пр авил, проходя шесть ступеней до 18 лет. Затем вербальный интеллект улучшае тся до 55-60 лет, снижение наступает к 65-70 годам. Но все же с возрастом происходит снижение продуктивности основного пок азателя интеллекта, а именно "общего интеллекта", из-за замедления мыслит ельного процесса, т.е. снижения скорости обработки информации. Причем ск оростные показатели интеллекта могут снижаются уже с 30 лет. Однако существует непосредственная связь интеллектуальной продуктив ности людей в 60-80 лет с их профессией, некоторые интеллектуальные функции с годами развиваются и в преклонном возрасте. Из парциальных способност ей ухудшаются мнемические процессы (активное восприятие и долгосрочно е хранение информации), в то время как способность к краткосрочному удер жанию информации с возрастом снижается совсем незначительно. Связь вербальных способностей с успеваемостью В педагогической психологии давно замечена связ ь уровня развития интеллекта с успеваемостью. Согласно Векслеру вербал ьный интеллект сильнее связан с уровнем учебной успеваемости, чем невер бальный. Развитие отдельных составляющих структуры интеллекта обусловливает у спешность изучения учащимися тех или иных учебных предметов. Вербальный интеллект определяет успешность учения по всем предметам и, в первую очередь гуманитарным (язык, литература, история и т.п.). Чтобы успешно обучаться естественнонаучным дисциплинам, нужен высокий уровень развития пространственного и вербального интеллекта, для хоро шей успеваемости по гуманитарным дисциплинам, нужна высокая степень ра звития вербального интеллекта (чувство языка, речи). В психологии речь — это система используемых человеком звуковых сигна лов, письменных знаков и символов для передачи информации, материализац ия мысли. Речь и язык Основное различие речи и языка заключается в след ующем: Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются соче тания звуков, имеющие для людей вполне определенные значения и смысл, об ъективная, исторически сложившаяся система кодов, предмет специальной науки — языкознания (лингвистики). Речь (предмет "психолингвистики") — психологический процесс формирован ия и передачи мысли посредством языка. Речь без знания языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться по своим законам. Детерминантные процессы речи и их восприятие (перцепцию) структурами (мо делями) соответствующих (конгруэнтных) языков, лингвистических моделей изучает психолингвистика. Развитие вербального фактора интеллекта в зависимости от профессионал ьной деятельности Если в своей профессиональной деятельности человеку в основном необхо димо оперировать словами как символами, тогда ему потребуется более выс окий уровень вербального интеллекта. Уровень развития и эффективность функционирования именно данной струк туры, а, следовательно, связанной с ней системы операционных механизмов оказывают более существенное влияние на продуктивность интеллектуаль ной деятельности, например, учителей-словесников, нежели уровни развити я "математического" и наглядно-образного мышления. Продуктивность познавательных способностей человека снижается в связ и с деформацией или разрушением системы операционных механизмов верба льного типа: отвлеченное сравнение, обобщение, абстрагирование, анализ и синтез. Система функциональных механизмов познавательных способностей (первы й уровень интеллекта) с возрастом не претерпевает значительных изменен ий. Вербализм При интеллектуальной неготовности детей возмож ны разные варианты развития, одним из которых является вербализм. Вербализм — это высокий уровень речевого развития, хорошее развитие па мяти при недостаточном развитии восприятия и мышления. В таких случаях р ечь у детей развивается рано и интенсивно, они применяют сложные граммат ические конструкции, обладают богатым словарным запасом, предпочитая ч исто вербальное общение с взрослыми, недостаточно включаясь в практиче скую деятельность, с родителями или другими детьми. Вербализм опасен для развития мышления своей односторонностью, такие д ети не умеют работать по образцу, соотносить свои действия с существующи ми правилами, им трудно успешно учиться в школе. Возврат ребенка к развитию образного мышления (играм, конструированию, р исованию) является основой коррекционной работы с такими детьми. Список литературы Для подготовки данной работы были использованы м атериалы с сайта http://www.effecton.ru/
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Простейший способ затроллить девочек из инстаграма, выложивших групповое фото, - задать в комментариях вопрос: "А страшненькую как зовут?.."
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по педагогике "Вербальный фактор интеллекта", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru