Контрольная: Экспериментальная психология тест с ответами - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Экспериментальная психология тест с ответами

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 373 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Тема 1. Введение в экспери ментальную психологию. История ее становления. 1. Установите соответствие между авторами ( 1, 2, 3, 4, 5, 6 ) и их вкладом в экспериментальную пс ихологию (А, Б, В, Г, Д, Е ) 1. Гальтон Ф А Один из основателей психологического те стирования. Разработал психофизиологический метод парных сравнений. О бнаружил феномен антиципации при тахископическом предъявлении объект а. 2.Джеймс Мак-кин Кеттел Б Один из первых использовал вариационно – статистические методы в области экспериментальной психологии. Пион ер применения психологических тестов, анкет, вопросников. 3.Челпанов Г.И. В Первый психолог изучивший «память и обу чаемость с помощью экспериментального метода. 4.Эббингауз Г. Г Основоположник экспериментального исс ледования личности в России. Разработал процедуру проведения естестве нного эксперимента. 5. Лазурский А.Ф. Д Разработал схему экспериментального ис следования осязания, для чего сконструировал прибор « эстезиометр» . 6.Эрнест Генрих Вебер Е Создал «Институт экспериментальной пси хологии» в Москве в 1912г. 2. Выберите из предложенных вариантов ответа ( А, Б, В, Г) только один правиль ный. Интроспективная психология- это: А. область психологии, упорядочивающая знания об общих для большинства п сихологических направлений проблемах исследований и способах их решен ия, называют научной дисциплиной о методах психологических исследован ий. Б. ряд направлений в психологии, использующих в качестве единственного м етода изучения психики наблюдение субъекта за содержанием и актами соб ственного сознания. В. наука о закономерностях становления и развития социальных систем, общ ностей, групп, личностей. Г. отрасль психологии, изучающая психику животных, её проявления, происх ождение и развитие в онто- и филогенезе. Тема 2. Наука и научное исследование. 1. Заполните пробелы (****) в предложениях: 1.**** это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтв ерждено и не опровергнуто. 2.**** гипотеза выдвигается для устранения внутренних противоречий в теор ии либо для преодоления рассогласований теории и экспериментальных ре зультатов и являются инструментом совершенствования теоретического з нания. 3.**** гипотеза должна удовлетворять принципам фальсифицируемости (если в ходе эксперимента она опровергается) и верифицируемости (если в ходе экс перимента она подтверждается). 4. гипотеза о **** формулируется, как предположение о наличии определенных я влений, событий. 5. гипотеза о **** формулируется, как предположение о том, что какие то показа тели связаны ( находятся в определенных соотношениях друг с другом). 6. **** формулируется, как предположение о том, что одно явление влияет на дру гое явление ( изменяет ) его. 2. Установите соответствие между терминами (1, 2, 3, 4, 5 и их определениями (А, Б, В, Г, Д) 1.Метод А. -это форма научного отображения проблем ной ситуации. Она, с одной стороны, выражает реальные объективные против оречия, с другой - указывает на противоречие между осознанием потребност и определенных практических действий и незнанием средств и методов их р еализации. 2. Проблема исследования Б. система и последовательность действий исследования, средств (инструме нтов, приборов, обстановки), позволяющая решить исследовательскую задач у. С ее помощью фиксируют характеристики поведения и воздействуют на об ъект. 3.Парадигма В. это способ научного познания объекта или практической деятельности, ре ализующий познавательную позицию субъекта к объекту исследования. 4.Методика Г. совокупность ценностей, методов, технических навыков и средств, приняты х в научном сообществе в рамках устоявшейся научной традиции в определе нный период времени. 5. Идеографический подход Д. подход к изучению личности, при котором у никальность каждого человека является первичной целью исследования. В первые введен Олпортом. 3. Заполните пробелы (****) в предложениях (названия нау чных исследований): 1. **** исследова ние проводимое в целях получения знания, которое должно быть использова но для решения конкретной практической задачи. 2. **** исследования проводятся в рамках отдельной науки (в данном случае – психологии). 3. **** исследование направлено на познание реальности без учета практиче ского эффекта от применения знаний 4. **** эти исследования требуют участия специалистов различных областей и проводятся на стыке нескольких научных дисциплин. 5.**** исследования проводятся с помощью системы методов и методик, посре дством которых ученые стремятся охватить максимально (или оптимально) в озможное число значимых параметров изучаемой реальности. 6. **** исследование направлено на выявление одного, наиболее существенно го, по мнению исследователя, аспекта реальности. 4. Выберите из предложенных вариантов ответа ( А, Б, В, Г) только один правиль ный. К поисковому типу исследования относится: А. Исследования проводимые в целях опровержения существующей теории, мо дели, гипотезы, закона и пр. или для проверки того, какая из двух альтернат ивных гипотез точнее прогнозирует реальность, исследования проводятся в тех областях, где накоплен богатый теоретический и эмпирический запас знаний и имеются апробированные методики для осуществления экспериме нта. Б. Под этим исследованием подразумевается попытка решения проблемы, кот орую никто не ставил или не решал подобным методом. Иногда аналогичные и сследования называют исследованиями “методом тыка”: В. Исследования в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирич еские закономерности. Обычно, по сравнению с первоначальным эксперимен тальным образцом, изменяются условия проведения исследования, объект, м етодика. Г. Точное повторение эксперимента предшественников для определения до стоверности, надежности и объективности полученных результатов. Тема 3. Теория психологического экспери мента . 1.Ответьте, верно или неверно каждое из следующих утверждений: 1.Основоположником изучения социально-психологиче ских аспектов психологического эксперимента стал Р. Зайонцем . В 1933 г. он опубликовал аналитический о бзор по этой проблеме, где выделил основные факторы общения, которые мог ут искажать результаты эксперимента. 2. Эффект социальной фасилитации (усиления), или эффект аудитории, был обна ружен Хоторном. 3. Совместная деятельность испытуемого и экспериментатора, которая орга низуется экспериментатором и направлена на исследование особенностей психики испытуемых-это психологический эксперимент. 4. Эффект плацебо был обнаружен медиками: когда испытуемые считали, что пр епарат или действия врача способствуют их выздоровлению, у них наблюдал ось улучшение состояния. Эффект основан на механизмах внушения и самовн ушения. 5. Правильно поставленная беседа позволяет проверять гипотезы в причинно-следственных казуальных отношениях, не ограничив аясь констатацией связи ( корреляции ) между переменными. Различают традиционные и факторные пл аны проведения беседы. 6. Впервые этот метод был предложен в 1910 г . А.Ф. Лазурским на 1-м Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике. Лабораторный эксперимент проводится в обычных условиях в рамках привы чной для испытуемых деятельности, например, учебных занятий или игры. 7. Различают одномерный и многомерный эксперименты по количеству изучаемых переменных. 8. Фор мирующий эксперимент ставит своей целью не простую констатацию уровня сформированности той или ино й деятельности, развития тех или иных сторон психики, а их активное форми рование или воспитание. В этом случае создаётся специальная эксперимен тальная ситуация, которая позволяет не только выявить условия, необходи мые для организации требуемого поведения, но и экспериментально осущес твить целенаправленное развитие новых видов деятельности, сложных пси хических функций и глубже раскрыть их структуру. 9. Основу констатирующего эксперимента составляет экспериментально-генети ческий метод исследования психического развития. 10. Эксп ериментально-генетический метод исследования психического развития р азработан А.Н. Леонтьевым и связан с его культурно-исторической теорией развития высших пс ихических функций . 11. Пилотажный эксперимент -это когда изучаемая область неизвестна и система гипо тез отсутствует. Результаты пилотажного эксперимента могут помочь уто чнить направление дальнейшего анализа. 12. Группа испытуемых, которые не подвергаются никаким эксперименталь ным воздействиям, так как она служит для сравнения во время эксперимента – контрольная группа 13. Группа ис пытуемых, подвергнутых экспериментальному воздействию (в отличие от ко нтрольной группы)-экспериментальная группа 2. Выберите из предложенных вариантов отв ета ( А, Б, В, Г) только один правильный. «Двойной слепой метод»-это метод: А. П роведения исследования реакции людей на какое-либ о воздействие, заключающаяся в том, что испытуемые не посвящаются в важн ые детали проводимого исследования ( маскиру ется влияние независимой переменной). Ме тод применяется для исключения субъективных факторов, которые могут по влиять на результат эксперимента. Б. Конструирования экспериментальной ситуации таким образом, чтобы и сключить какое-либо в ней присутствие внешней переменной . В. Когда не только испытуе мые, но и экспериментаторы остаются в неведении о важных деталях экспери мента до его окончания. Этот метод исключает неосознанное влияние эксперимен татора на испытуемого, а также субъективизм при оценке экспериментатор ом результатов эксперимента. Г. С истематизированной количественной оценки содерж ания текстов. Впервые применен К. Юнгом при анализе результатов ассоциат ивного эксперимента. Широко используется в психологической диагностик е (прожективные методики), специальной психологии, психолингвистике и т. д. Д. С лучайного отбора или распределения испытуемых, пр и которой все субъекты имеют равные шансы попасть в группу. Применяется при отборе членов популяции в экспериментальную выборку, а также при рас пределении испытуемых по экспериментальным и контрольным группам. 3. Выберите из предложенных вариантов отв ета ( А, Б, В, Г) только один правильный. Внешней переменной называют переменную: А. Которую изменяет экспериментатор Б. Которая изм еняется под влиянием зависимой переменной В. Которая нед оступна управлению со стороны экспериментатора Г. Которая остается константной на протяжении эксперимента 4. Заполните пробелы (****) в предложениях ( характеризующие способы контроля внешних пере менных). 1. (****)– т.е. создаются условия, когда внешние переменные не изменяются и один аково влияют на всех испытуемых. (Например: шум улицы з а окном рассматривается как постоянно действующая переменная ). 2. (****) - это конс труирование экспериментальной ситуации таким образом, чтобы исключит ь какое-либо в ней присутствие внешней переменной. (Например: максимальн о изолированное от внешнего мира помещение). 3. (****)-создание контрольной выборки, находящейся в таких же условиях, что и экспериментальная, и отличающейся от нее только отсутствием воздейств ия независимой переменной. 4. (****)- способ контроля эффекта порядка путе м чередования воздействий. Каждая группа испытуемых получает один и тот же набор воздействий, меняется лишь их последовательность в серии. Кажды й набор воздействий предъявляется одинаковое число раз. 5. (****) - т.е. случа йный выбор испытуемых в группу. Это позволяет исключить влияние как инди видуально-психологических особенностей испытуемого, так и исключить в лияние пристрастий того, кто набирал группу. 6. (****)- заключающаяся в том, что испытуемые н е посвящаются в важные детали проводимого исследования ( маскируется влияние независимой переменной). 7. (****)-этот метод позволяет замаскировать от испытуемых и от эксперимента тора влияние независимой переменной. 5. Установите соответствие между назван иями исследовательских планов (1, 2, 3, 4, 5 ) и их версиями: (А, Б, В, Г, Д) . 1.Истинный" экспериментальный план. А. -1.план исследования единичного случая -2.план с предварительным и итоговым тестированием одной группы -3.сравнение статистических групп 2. Доэк спериментальные планы Б . 1-.планы с неэквивалентной КГ - план для неэквивалентных групп 2. план ы дискретных временных серий 3. Квазиэксперим ентальные планы В . - 1. план с предварительным и итоговым тестированием и КГ -2.план Соломона для 4-х групп -3. планом для двух рандомизированных групп с тестированием после воздей ствия 4. План корреляционного исследования. Г . 1.планы для двух НЗП и двух уровней типа 2х2 2. план 3х2 3. плана Зх3 4.планы 2х2х2: "три независимые переменные - д ва уровня. Упрощенный вариант- "Латинский квадрат" 5. факторные п ланы. Д. 1.Сравнение двух групп 2.Одномерное исследование одной группы в разных условиях. 3.Корреляционное исследование попарно эквивалентных групп. 4. Многомерное корреляционное исследование. 5. Структурное корреляционное исследование 6. Лонгитюдное корреляционное исследование 6. Выберит е из предложенн ых вариантов ответа ( А, Б, В, ) только один правильный. Доэкспериментальные планы - это : 1 . А это планы в которых т ребуется выявить влияние двух и более НЗП на одну ЗП. При этом НЗП могут иметь несколь ко уровней интенси вности, заключаются в создании условий, при которых бы все уровни сочетались бы друг с другом. Число ЭГ берется равным числу сочета ний уровней всех НЗП. 2.Б это планы в которых все измеряемые переменные – за висимые. Фактором, определяющим эту зависимость, может быть одна из пере менных или скрытая, неизмеряемая переменная. 3. В это,исследования, проводимые по определенным схем ам, без учета требований, предъявляемых к плану классич.экспериментальн ого исследования. Причина - невозможность их учета при проведении реальн ого исследования в конкретных условиях. Тема 4. Неэкспериментальные методы псих ологического исследования. 1.Ответьте, верно или неверно каждое из следующих утверждений: 1. Под беседой понимается целен аправленное, организованное и определенным образом фиксируемое воспри ятие исследуемого объекта 2. С помощью метода наблюдения можно обнаружить лишь явления, встр ечающиеся в обычных, "нормальных" условиях, а для познания существенных с войств объекта необходимо создание специальных условий, отличных от "но рмальных". 3. Главными особенностями метода тестирования являются : - непосред ственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта - пристрастность (эмоциональная окраш енность ) - сложность (порой - невозможность) повт ор ения 4. Интер вью называют целенаправленным опросом . 5. Метод тест ирования – это фиксированное во времени испытание, предназначенн ое для установления количественных (и качественных) индивидуально-псих ологических различий . 6. Пионером использования анкеты в психол огическом исследовании был К. Лоренц. Исследуя влияние наследственности и сред ы на уровень интеллектуальных достижений, он сконструировал анкету и оп росил с ее помощью 100 крупнейших британских ученых. 7. И сследования, проводя которые психолог не измеряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого, а анализир ует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продукты трудовой , учебной или творческой деятельности и т. д. -на зывают историей отдельного случая. 8. П сихологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в осуществлении взаимодействия между интервьюером и опр ашиваемыми посредством получения от субъекта ответов на з аранее сформулированные вопросы – это м е м тод опро м са . 2. Выберите из предложенных вариантов отв ета ( А, Б, В, Г) только один правильный. Измерительная шкала представляют собой: А. послед овательность столбцов, каждый из которых опирается на один раздельный и нтервал, а высота столбца – это частота или количество случаев. Б. это сво йство распределения частот . В. метрич еские системы, моделирующие исследуемый феномен путем замены прямых об означений изучаемых объектов некоторыми признаками, наличие или степе нь выраженности которых представлена и оценивается испытуемыми в виде числовых значений, графического изображения или в вербальной. Г. Такое значение во множестве наблюдений которое встречается наиболее часто. Сложность в том, что редкая совокупность име ет единственну ю моду. 3. Установите соответствие между терм инами (1, 2, 3, 4, 5 и их опр еделениями (А, Б, В, Г, Д) , виды измерительных шкал. 1.Интервальная шкала А это шкала, классифицирующая по названию и устанавливающая соответствие признака тому или иному классу. Названи е же не измеряется количественно, оно лишь позволяет отличить один объек т от другого или одного субъекта от другого. 2. Шкала отношений Б это шкала, классифицирующая по принципу " больше на определенное количество единиц - меньше на определенное колич ество единиц",первая метрическая шкала, определяющая величину различий между объектами в проявлении свойства. При этом, используя шкалу, выясня ют, насколько более или менее выражено определенное свойство у одного об ъекта, чем у другого. 3 . Порядковая шкала В это шкала, классифицирующая объекты или субъектов пропорционально степени выраженности измеряемого свойства, она имеет значимую нулевую точку, которая не произвольна, а указывает на полное отсутствие измеряемого свойства. 4 . Шкал а разностей Г это шкала, классифицирующая по принципу " больше - меньше". Здесь субъекты могут быть ранжированы, например, по весу или росту. 5.Шк ала наименований Д имеет естественную масштабную единицу измерения. Ей соответствует адд итивная группа действительных чисел. Классическим примером этой шкалы является историческая хронология. Тема 5. Использование методов математич еской статистики в психологическом исследовании. 1 . Выберите из предложенн ых вариантов ответа ( А, Б, В, ) только один правильный. Артефакт – это: А. результат исследования, являющийся следствием изм енения зависимой переменной под влиянием побочных переменных, являетс я следствием ошибок или недостаточного контроля условий проведения ис следования. Б. способ контроля действия внешних переменных, при котором каждой группе испыту емых предъявляют различные сочетания независимой и дополнительных пер еменных. В. последовательность столбцов, каждый из которых оп ирается на один раздельный интервал, а высота столбца – это частота или количество случаев. 2. Заполни те пробелы (****) в предложениях : 1. (****) гипотеза находящееся в отношении взаимоисключения с основной рабоч ей гипотезой. 2. (****) последовательность столбцов, каждый из которых опирается на один раздельный интервал, а высота столбца – эт о частота или количество случаев. 3. (****) это гистог рамма, но линии соединяют середины столбцов каждого разрядного интерва ла. Так как на разрядах справа и слева от разрядов распределения частот, ч астота имеет нулевое значение, поэтому продолжают до горизонтальной ос и в середине интервала ниже меньшей оценки и выше высшей оценки. 4. (****) график, на котором результаты наблюдений изображаются в виде столбик ов. 5. (****) строгое математическое правило, по ко торому принимается или отвергается та и ли ин ая статистическая гипотеза, представляе т собой выбор подходящей функции от результатов наблюдений, которая слу жит для выявления меры расхождения между эмпирическими значениями и ги потетическими. 6. (****) это по казатель характера взаимного стохастического влияния изменения двух с лучайных величин , обозначается латинской буквой R . 3. Установите соответствие между терм инами (1, 2, 3, 4, 5 и их определениями (А, Б, В, Г, Д) , характеризующие мер ы изменчивости, меры центральной тенденции 1.Среднее отклонение А это разность максимального и минимального значений в группе. 2.Размах Б это совокупность отклонений каждого значения от среднего, взятого по мо дулю. 3.Дисперсия В мера рассеивания (отклонения от среднего). В статис тике среднее арифметическое из квадратов отклонений наблюденных значе ний (x1 , x2,...,xn) случайной величины от их среднего арифметического . 4.Мода Г наиболее распространенный показатель в ариаци и количественной переменной , измеряет "средний" разброс значений переменной относительно е е среднего арифметического в тех же единицах измерения, что и сама пе ременная; равен корню квадратному из дисперсии . 5.Стандартное отклонение Д это такое значение во множестве наблюде ний которое встречается наиболее часто. 6. Среднеари-фм етическое Е это сумма всех значений, разделенная на и х количество Ответы: Тема 1. Вв едение в экспериментальную психологию. История ее становления. Тест 1 1. 1Б, 2А, 3Е, 4В, 5Г, 6Д. Тест 2 2. 2Б. Тема 2. Наука и научное исследование . Тест 1 1 Гипотеза 2 Теоретическая гипотеза 3 Научная гипотеза 4 Гипотеза о фактах 5 Гипотеза о взаимосвязи м ежду явлениями 6 Причинно-следственная г ипотеза Тест 2 1В 2А 3Г 4Б 5Д Тест 3 1. Прикладное 2. Монодисциплинарные 3. Фундаментальное 4. Междисциплинарные 5. Комплексные 6. Аналитическое Тест 4 Б Тема 3. Теория психологического экспери мента Тест1. 1. неверно ( С. Р озенцвейг) 2. неверно (Р. Зайонцем) 3. верно 4. верно 5. неверно (эксперимент) 6. неверно (Естественный эксперимент) 7. верно 8. верно 9. неверно (Формирующего эксперимента) 10. неверно ( Л.С. Выготским ) 11. верно 12. верно 13. верно Тест 2 В. Тест 3 В. Тест 4 1 . Создание к онстантных условий 2. Элиминация 3 . Балансировка 4 . Контрбалансировка 5. Ранд омизация 6. Слепой мет од 7. Двойной сл епой метод Тест 5. 1.В 2.А 3.Б 4.Д 5.Г Тест 6. 3.В Тема 4. Неэкспериментальные методы псих ологического исследования. Тест 1 1. неверно ( наблюдение ) 2. верно 3. неверно ( наблюдения ) 4. верно 5. верно 6. неверно ( Гальтон. ) 7. неверно ( “архивный метод” ) 8. верно Тест 2 В. Тест 3 1Б. 2В. 3Г. 4Д 5А. Тема 5. Использование методов математич еской статистики в психологическом исследовании. Тест 1 1А. Тест 2 1.Альтернативная гипотеза 2 . Гист ограмма 3. По лигон распределения 4. Столбиковая диаграмма 5. Статистический критерий 6. Коэ ффицие м нт корреля м ции Тест 3 1.Б 2.А 3.В 4.Д 5.Г 6.Е Виды, Разн овидности исследовательских пл. и их назначение Исслед.пл. и их наз начение Версии вариантов планов 1. Доэкспериментальные планы - это,исследования, проводимые по определ енным схемам, без учета требований, предъявляемых к плану классич.экспер иментального исследования. Причина - невозможность их учета при проведе нии реального исследования в конкретных условиях. Исследования по схем е доэкспериментальных планов проводились еще до возникновения теории планирования эксперим. К ним планам относятся: 1. с него обычно нач инается любая научная работа. Такого рода исследования, как правило, про водятся на первых этапах научной деятельности для сопоставления их рез ультатов с обыденными представлениями о реальности. Но научной информа ции они не несут. (Контроль ВП и НЗП полностью отсутствует.) 2. часто применяется в социологических, социально-психологических и педа гогических исследованиях, отсутствует контрольная выборка. поэтому из менения ЗП в ходе тестирования, вызваны именно изменением НЗП. Кроме тог о, этот план не позволяет контролировать эффект "естественного развития ",другие "фоновые" события. 3. План для двух неэквивалентных групп с тестированием после воздействия . позволяет учитывать эффект тестирования благодаря введению КГ, а также отчасти контролировать влияние "истории" - фоновых воздействий на испыт уемых и ряд других внешних переменных. невозможно учесть эффект естеств енного развития. Этот план применим в корреляционном исследовании. -1.план исследования единичного случая -2.план с предварительным и итоговым тести рованием одной группы -3.сравнение статистических групп 2. Истинны й" экспериментальный план. признаки: 1. рандомизация 2. наличием ЭГ и мин.1 КГ. 3.завершением экспер. тестированием и сравнением поведения группы ЭГ и К Г. Однофакторны е , предусматривают изучение влияния на ЗП только одной НЗП . Преимущество та ких планов состоит в их эффективности при установлении влияния НЗП , а также в лёгкост и анализа и интерпретации результатов. Недостаток заключается в невоз можности сделать вывод о функциональной зависимости между НЗП и ЗП . -1. пользуется популярностью у психологов. Контролируется фактор "истории" ("фона"), так как в промежутке между первым и вторым тестированием обе группы подвергаются одинаковым ("фоновым") во здействиям. -2. План включает две ЭГ и две КГ. представляет собой объединение двух план ов. Соломон с помощью своего плана выявляет эффект экспериментального в оздействия четырьмя разными способами: при сравнении. Для избегания эффекта тестирования *** план для 4-х рандом изированных групп с предварительным тестированием в 2-х группах и итогов ым тестированием в 4-х группах. Проверить изменения во времени эффекта эксперимента *** план дл я 4-х ранд омизированных групп с предварительным тестированием во всех группах и итоговым в разное время. -3. рекомендуют использовать в том случае, когда нет возможности или необх одимости проводить предварительное тестирование испытуемых. При качес твенной рандомизация этот план является наилучшим, он позволяет контро лировать большинство источников артефактов. -4. Иногда сравнение двух групп недостаточ но для подтверждения или опровержения экспериментальной гипотезы. При реализации этого плана каждой группе предъявляется лишь один уровень Н ЗП. Возможно, и увеличение числа ЭГ соответственно числу уровней НЗП. Многофакторные пл . о ни применяются тогда, когда необходимо проверить сложные гипотезы о взамосвязях между переменными , как правило проверяются 2 типа гипотезы. *** план для 3-х групп и 3-х уровней НЗП. -1. план с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой -2.план Соломона для 4-х групп -3. планом для двух рандомизированных групп с тестированием после воздей ствия Планы для одной независимой переменно й и нескольких групп. ф акторные планы . Они используются, е сли требуется выявить влияние двух и более НЗП на одну ЗП . При этом НЗП могут иметь несколь ко уровней интен сивности, заключаются в создании условий, при которых бы все уровни сочетались бы друг с другом. Число ЭГ в факторном плане берется равным числу сочетаний у ровней всех НЗП. 1. для выявления эффекта воздействия двух НЗП на одну ЗП. Для составления этого плана применяется принцип балансир овки. 2. применяется в тех случаях, когда нужно у становить вид зависимости одной ЗП от одной НЗП , а одна из НЗП представлена дихотомическим параметром . 3. применяе тся в том случае, если обе НЗП имеют несколько уровней и есть возможность выяви ть виды связи зависимой переменной от независимых. Этот план позволяет в ыявлять влияние подкрепления на успешность выполнения заданий разной трудности . 4. план организ ации многоуровневого эксперимента, в котором вторым экспериментальным фактором выступает порядок предъявления разных условий НЗП . применяется тогда, когда нужно исследов ать одновременное влияние трех переменных, имеющих два уровня или более . Принцип "латинского квадрата" состоит в том, что два уровня разных переме нных встречаются в экспериментальном плане только один раз . позволяет значительно сократить число групп . 1.планы для двух НЗП и двух уровней типа 2х2 2. план 3х 2 3. плана З х3 4. планы 2х2х2: "три независимые переменные - два уровня . Упрощенн ый вариант- " Латинский квадрат" 3. Квазиэкспериментальные планы создаются специально с отступлением от схемы "истинного эксперимента". Исследователь осознает те источники арт ефактов - внешние переменные, которые он не может контролировать . является любое исследование, направленн ое на установление причинной зависимости между двумя переменными (“есл и А, то В” ), в котором отсутствует предварительная процедура уравнивания групп ил и “параллельный контроль” с участием контрольной группы заменен сравн ением результатов неоднократного тестирования группы (или групп) до и по сле воздействия. 1 . направленны на уста новление причинной зависимости между двумя переменными, в котором отсу тствует предварительная процедура уравнивания групп. Участие КГ замен ено сравнением результатов неоднократного тестирования группы (или гр упп) до и после воздействия. это планы, в которых учитываются огранич ения форм контроля до осуществления экспериментального воздействия. , тестирование проходит одна группа, а итоговое (после воздействия) - эквивалентная (посл е рандомизации) группа, которая подверглась воздействию . Недостаток - невозможность контролировать'влияние фактора "истории" 2 . планы, построенные по схеме временных с ерий на одной группе, по структуре сходны с экспериментальными планами д ля одного испытуемого. Суть его состоит в том, что первоначально определ яется исходный уровень ЗП на группе испытуемых с помощью серии последовател ьных замеров. Затем исследователь воздействует на испытуемых ЭГ , варьируя НЗП , и проводит серию аналогичных измерений. Сравниваются уровни, ЗП до и после воздействия. 1-.планы с не эквивалентной КГ - план для неэквивалентных групп 2 . планы дискретных временных серий План корреляционного исследования. все измеряемые переменные – зависимые. Фактором, определяющим эту зависимость, может быть одна из переменных ил и скрытая, неизмеряемая переменная. 1.Пла н применя ется для установления сходства или различия двух естественных или ранд омизированных групп по выраженности того или иного психологического с войства или состояния. 2. План близок к экспериме нту, так как условия, в которых находится группа, различаются. В случае кор реляционного исследования мы не управляем уровнем НЗП , а лишь констатируем изменение поведения индивида в новых условиях. 3. Этот план исп ользуется при исследовании близнецов методом внутрипарных корреляций . Дизи-готные или монозиготные близнецы разбиваются на две группы: в кажд ой – один близнец из пары. У близнецов обеих групп измеряют интересующи е исследователя психические параметры. Затем вычисляется корреляция м ежду параметрами ( О -корреляция) или близнецами (Р-корреляция). 4. Отбирается г руппа, которая представляет собой либо генеральную совокупность, либо и нтересующую нас популяцию. Отбираются тесты, проверенные на надежность и внутреннюю валидность. Затем группа тестируется по определенной прог рамме . 5. И сследователь выявляет не отсутствие или наличие з начимых корреляций, а различие в уровне значимых корреляционных зависи мостей между одними и теми же показателями, измеренными у представителе й различных групп. 6. И сследование строится по плану временных серий с те стированием группы через заданные промежутки времени. Помимо эффектов обучения, последовательности и т. д. следует учитывать эффект выбывания: не всех испытуемых, первоначально пр инимавш их участие в экспер. , удается обследо вать через какое-то определен. время . 1.Сравнение двух групп 2. Одномерное исследование одной группы в разных условиях . 3. Корреляционное исследование попарно эквивалентных групп . 4. М ногомерно е корреляционное исследование. 5. Структурно е корреляционное исследование 6. Лонгитюдн ое корреляционное исследование Московский Региональный Институт Вы сшего Социально- Экономического Образования Тестовые задания По предмету: «Экспериментальная психология» Преподаватель: Аржакаева Т.А. Студентка: Бричковская М.Н. группа: 3ПС-07/У Видное 2009г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Просить Путина убрать Медведева еще глупее, чем просить Богородицу убрать Путина.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по психологии "Экспериментальная психология тест с ответами", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru