Реферат: Развитие навыка чтения и аккомпанирования с листа как фактор творческого и интеллектуального роста педагога-баяниста в общеобразовательном учреждении эстетического воспитания - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Развитие навыка чтения и аккомпанирования с листа как фактор творческого и интеллектуального роста педагога-баяниста в общеобразовательном учреждении эстетического воспитания

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 110 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Развитие навыка чтения и аккомпанирования с листа как фактор творческо го и интеллектуального роста педагога-баяниста в общеобразовательном учреждении эстетического воспитания Проблема развития и форм ирования педагога-музыканта, в условиях модернизации педаг огического образования – сложная, многофакторная и многоуровневая. Ур оки ритмики и хореографии, вокальные, танцевальные, театральные кружки в общеобразовательном учреждении эстетического воспит ания предполаг ают наличие ставки аккомпаниатора . Так содержание предметов музыкал ьно-эстетического цикла связано с обогащением слухового опыта детей, ст имулированием их интересов, расширением кругозора через установление связей с другими видами искусства и различными жизненными явлениями, с у глублением музыковедческой информации путем анализа и обобщения, с раз витием и приобщением к танцевальному и певческому искусству, по средств ом решения музыкально-образовательных и музыкально-воспитательных зад ач, являются профессионально-исполнительские умения и навыки педагога . В силу своей специ фичности владение инструментом в музыкально-педа гогической сфере является общей базовой для всех исполнительских спец иальностей. Но способностью к беглому чтению и аккомпанированию с листа дана не каждому, и поэтому так важно культивировать ее любому инструмент алисту. “Лучший способ научиться читать с листа – это как можно больше ч итать”, - говорил И. Гофман. Баянист , педагог-музыкант должен н епрерывно работать над приобретением и совершенствованием исполнител ьских и концертмейстерских умений и навыков. Пополнение педагогическо го и исполнительского багажа в области музыкального искусства предпол ага ет свободное владение инструментом , т. к. в обязанности педагога-баяниста в общеобразовательной школе входят: умение исполнять инс трументальные и вокальные произведения русской, сов ет ской, зарубежной литературы; аккомпанировать соли сту, хору, ансамблю, инструменталисту (в некоторых гимназиях есть и они), т ранспонировать, объединять аккомпанемент с партией солиста, подбирать по слуху мелодии и аккомпанемент к ним, бегло читать с листа и аккомпанир овать с листа. Как видно, исполнител ьская подготовка должна быть на высоком профессиональном уровне. В с вою очередь, она невозможна без музыкально-исторических и теоретически х знаний, без умения раскрыть художественный образ произведения на осно ве точного прочтения нотного текста и собственного исполнительского о пыта. Зная по личному опыту, что в школе приходится много играть по нотам (при вс ем многообразии музыкально-технических средств), и зачастую без предвар ительной подготовки, мною взят на вооружение такой прием, как эскизное и зучение произведения. “Прочесть произведение с листа – значит быстро с хватить и эскизно передать эмоционально-образный смысл музыки, при неко торой приблизительности воспроизведения нотной записи”. [6] этот прием н е ставит конечной целью концертное проигрывание произведения. Эскизно е проигрывание в необходимом темпе и характере происходит уже после озн акомления с произведением. Такой прием приводит к значит ельному расширению баянного репертуара и по вышению исполнительского мастерства, но только при условии систематич еского (ежедневного) его применения. Большую роль играет эскизная работа над вокальным репертуаром. При акко мпанировании романсов и арий следует иметь в виду разницу в их исполнени и. Для романса композитор со здает оригинальный аккомпанемент, который требует неукоснительного воспрои зведения нотного текста. Акко мпанемент же арии – инстр ументальное переложение оркестрового сопровожде ния, которое зачастую нуждается в дополнительной обработке для облегче ния исполнения и обогащения звучания. Эскизная работа над школьным репертуаром позволяет освоить многие, вст речающиеся в аккомпанементах, трудности. Исходя из своего многолетнего опыта ра боты баяниста , при изучени и группы песен, схожих между собой по характеру (в ритме вальса, колыбельн ые, походно-маршевые и т.д.), однородности фактуры, вырабатывается определ енный автоматизм исполнения однотипных произведений. В практической музыкально-педагогической деятел ьност и не только баяниста , но и любого музыканта, умение ч итать нотный текст с листа и аккомпанировать с листа, неоценимо, т.к. сокра щает время подготовки к занятиям, обогащает вокал ьный и баянный репертуар, дает возможность свободно и худ ожественно прочитать незнакомый текст без предварительной подготовки на уроке, при самостоятельной работе, при неожиданных ситуациях на конце ртах. Конечно, развитие данного умения происходит достаточно сложно, т.к. во многом это и природный дар, и различные сложившиеся музыкальные спосо бности, и психофизиологические свойства личности исполнителя и многое другое. Но без этих навыков, общепризнанно, нельзя стать не только профессиональ ным, но и просто хорошим инструменталистом . Трудно сделаться и подлинным педагогом, если не владеешь бол ьшим и разнообразным репертуаром. Мною было проведено а нкетирование среди 12 учителей музыки города. Цель а нкетирования состояла в том, чтобы выяснить, насколько серьезно относил ись к формированию и совершенствованию навыка чтения нотного текста с л иста и аккомпанирования с листа учителя музыки во время учебы в вузе и уж е непосредственно в процессе работы в школе. Для объективной оценки дина мики развития профессиональных интересов выявлены основные виды деяте льности, к которым отдавалось предпочтение во время учебы на музыкально- педагогическом отделении и во время работы в школе в качестве учителя му зыки, концертмейстера, хормейстера. Особенно привлекательными во время учебы являлись такие предметы как специнструмент, анализ инструментал ьных и вокальных произведения, вокальные занятия. К сожалению, такие вид ы профессиональной деятельности как хоровое дирижирование, изучение м узыкально-теоретических дисциплин, аккомпанирование, чтение с листа, тр анспонирование, самостоятельное изучение методической литературы для подавляющего большинства оказались малопривлекательными. Уже, работая в школе, проанализировав содержание музыкально-педагогической работы в общеобразовательной школе, учителя музыки, концертмейстеры для себя в ыяснили, насколько были важны для профессионального роста те дисциплин ы, к которым они отдавали меньше предпочтения во время учебы в вузе. Практ ически большинство опрошенных среди самых важных навыков выделили кон цертмейстерские, хородирижерские навыки, работу по самообразованию, му зыкально-теоретическую подготовку, которая включает в себя и самостоят ельное, слушание, изучение и исполнение музыкального материала, изучени е музыкально-педагогической, музыкально-психологической литературы и много другое. Действительно, практика показывает, что для формирования учителя музык и, концертмейстера как творческой личности большую и важную роль играют исполнительские, концертмейстерские, хородирижерские навыки, знания п о музыковедческой культуре, которые важно постоянно, целенаправленно р азвивать и совершенствовать. Музыкальная культура педагога складывается в умении анализировать стр уктуру произведения, тонко чувствовать стиль, жанровую специфику, прево сходно владеть художественной артикуляцией, естественной музыкальной фразировкой, в знании множества писаных и неписаных законов, в умении пр обуждать творческую инициативу детей. Одним из главных ключей к овладен ию произведением является изучение, “постижение” его фактуры. Фактура д ает образ, образ подсказывает звуковое решение, а оно, в свою очередь, толк ает на поиски наиболее рациональных технических приемов. Содержательн ое исполнение вытекает из многоплановости фактуры. Музыкант, научившийся постигать смысл любой фактуры, умеющий разгадать ее, вглядываясь в ноты и вслушиваясь в звучание, получает ключи к овладен ию стилем произведения, он приобретает самостоятельность – неоценимо е качество. Исполнение тем богаче, тем больше слышит сам исполнитель. Это му, конечно же, способствует наличие богатого ассоциациями воображения, эмоционально чуткой реакции на особенности гармонии, тембра, ритма, на т ональные сдвиги, темповые отклонения т.д. В профессиональную компетенцию музыканта-педагога входит не только ум ение отбирать высокохудожественный репертуар, но и умение в довольно ко роткий срок профессионально овладеть им. Но для многих в виду отсутствия навыков чтения с листа, выдержки, воли, такая задача оказывается непосил ьной. Учитель музыкант чаще предстает в роли аккомпаниатора. У аккомпани аторов немало сомнений, вопросов, затруднений. Хорошее аккомпанировани е с листа так же подразумевает отличное в техническом и художественном о тношении исполнение. Аккомпанемент с листа – это еще более сложное явление, чем чте ние с листа сольных баянных произведений . Так как помимо высокохудожес твенного исполнения баян ной партии, возникают задачи чисто ансамблевого ха рактера. Постоянное пополнение вокального репертуара новыми произведе ниями требует, конечно же, развития навыков аккомпанемента с листа и кач еств ансамблиста. Мастерство баяниста-педагога глу боко специфично. Оно требует не только огромного артистизма, разносторо нних музыкально-исполнительских дарований, но и досконального знакомс тва с различными певческими голосами, знаний особенностей игры других м узыкальных инструментов, оперной партитуры. Важно кроме аккомпанемент а знать и сольную партию. Хорош о аккомпанировать можно лишь тогда, когд а все внимание устремлено на солиста (инструмент а листа, ансамбль, хор), когда баянист повторяет “про с ебя” вместе с ним каждый звук, каждое слово, а еще лучше – предчувствует з аранее, предвкушает то. Что и как будет исполнять партнер. Учитель обычно знакомится с новым произведением в домашней обстановке, не торопясь разбирает ноты с листа. При этом не всегда бывает соответств ующая замыслу динамика, нюансировка; трудные в техническом отношении па ссажи неточно сыграны, фактура произведения бывает озвучена не полност ью. Чем больше разбираешь, тем быстрее и лучше начинаешь читать с листа. Но разбор нот, чтение с листа и аккомпанирование с листа – это далеко не одн о и то же. Разбор произведения включает в себя изучение агогики, фактуры, т ехнических пассажей, словесного текста, структуры и формы произведения в приемлемом для играющего темпе, с остановками, с поисками подходящей а ппликатуры. Процесс ознакомления с произведением займет гораздо меньше времени, ес ли создать для играющего определенные условия, поставить конкретную це ль – за минимальное время выграться в произв едение. Вн имание сразу же активизируется, делается более соб ранным, проявляется умение отделять главное от второстепенного в любом музыкальном материале, возможность упрощать текст, избирая самое необх одимое. Главное – не поглощаться разбором и выигрыванием нот, т.к. все это приведет над потерей контроля над ансамблем. При чтении аккомпанемента с листа важно: уметь слушать солиста, мысленно петь и дышать вместе с ним и не перекрыва ть его партию своим звучанием; приучать себя следить, и, если нужно, уметь исполнить не только две строчк и аккомпанемента, но и партию солиста, ансамбля, хора; не останавливаться при неточном исполнении, а собранно и целеустремлен но следовать до конца вместе с солистом. Большую пользу для развития навыков аккомпанемента с листа приносит еж едн евная читка с листа баянных мин иатюр. Важно, чтобы она не сводилась к разбору произведения. Аккомпаниатору просто необходим быстрый анализ гармонии, т.к. испытывая фактурные затруднения, невозможн о будет следить за художественной стороной исполнения, за качеством и ха рактером звука. Нельзя оставлять без внимания и художественную сторону аккомпанемента. Заранее представлять себе динамику звучания – “звуко вую схему” произведения, т.е. уточнить, с какой силой играть ту или иную ча сть фактуры. Нужно помнить о том, что звучность баянной партии не должна превалировать над вокальной. В это м заключается художественное равновесие в ансамбле. В зависимости от си лы звука поющего увеличивается или уменьш ается динами ка партии баяна . Но соотношение силы звука между от дельными элементами баянной факт уры остается для аккомпаниатора н еизменным. Знакомясь с пр оизведением, часто педагог-баянист играет и вокальную ст рочку, и баянное сопровождение, т.е. проверяется владение градациям и звучания, быстрая ориентировка в трехстрочной фактуре. В вокальных про изведениях лирического плана мелодия более певучая, а сопровождение, га рмоническая основа – более мягкое и более тихое. Не каждый музыкант в силу своей подготовки или общей музыкальной одарен ности предрасположен к такому виду деятельности как аккомпанирование. Здесь нужна особая тренировка, способствующая развитию необходимых на выков для аккомпанемента с листа. В книге Н. Крючкова “Искусство аккомпа немента как предмет обучения” освещаются вопросы подготовки студентов учебных заведений к аккомпаниато рской деятельности. Автор подчеркивает необходимость развития навыков аккомпанемента с листа путем комплексного восприятия звуков при читке нот, превращения гармонических фигураций в аккорды, упрощения сложной ф актуры, нахождения гармонической основы. Большое внимание уделяется об разованию в слуховом представлении связи движения басовых звуков, знан ию вокальной партии изолированно от фортепианной и т.д. Вопросам аккомпанирования, работе над вокальными произведениями Глинк и, Мусоргского, Свиридова, Мясковского посвящены статьи к книге “О работ е оперного концертмейстера” (сост. М. А. Смирнов). В Подольская, в статье “Развитие навыков аккомпанемента с листа”, придае т важное значение ежедневным упражнениям, развивающим ряд компонентов, овладев которыми концертмейстер сможет на приличном профессиональном и художественном уровне аккомпанировать при неожиданных ситуациях. Вооб ще, деятельность аккомпаниатора предполагает наличие таких качеств, как чуткость к партнеру, психологическая поддержка перед выступлением и музыкальная непосредс твенно на выступлении. Так как, поющий, от волнения, может забыть слова, вы йти из тональности. И тогда баянист незаметно оказывает помощь: шепотом подсказывает слова, не п ереставая играть, наигрывает мелодию вокальной партии, но так, чтобы это было незаметно для слушающих. Можно практиковать прием на быстрое прочт ение текста и произнесение его отчетливым шепотом. Трудность заключает ся в том, что, играя, пианист обязан глазами охватить словесный текст. Работа над развитием аккомпаниаторских навыков и чтения с листа должна проходит систематично, планомерно, учитывая, конечно же, индивидуальную профессиональную подготовку играющего. Отсюда, соответственно, подбир ается музыкальный материал, на котором можно проследить, как преодолева ются фактурные препятствия, контролируется вокальная строчка, нарабат ывается различная градация звучности в фортепианном сопровождении вок альных произведений. Владение навыками чтения с листа и аккомпанемента с лис та – это наработанный в процессе изучения разнохарактерны х произведений опыт. В ходе изучения вокальных произведений внимание обращается на их содер жание, композиционную структуру и характер фактуры, содержание поэтиче ского текста, связь слова и звука, специфичность партии вокалиста. И само е главное – проблема соотношения вокальной и фортепианной партий, слия ние их в едином художественном синтезе, стремление к максимальному выяв лению всех элементов аккомпанемента для создания гармонически целостн ого музыкального образа должна быть предметом особого внимания педагога-баяниста . Личность педагога музыкально- эстетических дисциплин в современной об щеобразовательной школе определяется не только профессиональными кач ествами, но и его духовным ростом. Музыкально-педагогическая деятельнос ть предполагает постоянное совершенствование разносторонних професс иональных качеств, умений и специфических навыков по исполнительскому и аккомпаниаторскому искусству. Разносторонний по своему содержанию и формам музыкальный материал призван обогащать слуховой опыт учащихся. И здесь активная исполнит ельская практика педагога сыграет свою эстетическую, познавательную и воспи тательную роль по развитию музыкальной культуры детей. Умение отбирать высокохудожественный репертуар предполагает наличие таких ценных навыков, как чтение с листа, аккомпанирование с листа, творч еское обращение с нотным текстом и многое другое. Знание основных принци пов чтения с листа, этапов работы с произведением, умение выбрать тот или иной прием для беглого чтения с листа, ориентировка в фактуре, жанровых и стилевых особенностей нотного текста невозможно без систематического совершенств ия баянных навыков. Бе з наличия профессиональных исполнительских и аккомпаниаторских навык ов невозможно грамотно интерпретировать музыкальный материал, глубоко познать и донести его до слушателей, быть эрудированным в смежных облас тях искусства. Рекомендуемая литература: Арановская И.В. Культурно-художественный контекст профессиональной по дготовки будущего педагога-музыканта в высшей школе. – М.: Музыка и время . – 2002. - №5, 2003. - №4. Крючков Н. Искусство аккомпанемента как предмет обучения. – Л.: Музгиз, 1961. Подольская В. Развитие навыков аккомпанемента с листа. / О работе оперног о концертмейстера. Сост. М. Смирнов М.А. – М.: Музыка, 1974. Федоров Е.Е. Интуиция в музыкально-исполнительской деятельности. / Вопро сы психологии. – 1985. - №2. Цатурян К.А. Чтение с листа. Теория и методика обучения игре на фортепиано под ред. Каузовой А.Г., Николаевой А.И. – М.: Владос, 2001. Шарабуров В.И. Профессиональное развитие учителя-музыканта общеобразо вательной школы. – Свердловск, 1989.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Повесил на двери ЖЭКа объявление "Требуется для работы на дому трезвый толковый слесарь-сантехник".
За неделю никто не позвонил...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по музыке "Развитие навыка чтения и аккомпанирования с листа как фактор творческого и интеллектуального роста педагога-баяниста в общеобразовательном учреждении эстетического воспитания", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru