Курсовая: Методология социологических исследований - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Методология социологических исследований

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 320 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание Введение Раздел 1. Формы и методы проведения социологических исследований 1.1 Проблема, объект, предмет, цели и задачи, понятия в исследовании 1.2 Выдвижение гипотез 1.3 Проведение социологического исследования 1.4 Разработка схемы сбора и анализа исходных данных Раздел 2. Отчет о результатах исследования 2.1 Отчет и пояснительная записка 2.2 Разделы отчета 2.3 Основные требования к отчету 2.4 Рекомендации Выводы Литература Введение Любая наука имеет свою методологию. Данная курсов ая работа направлена на выявление необходимости изучения методологии социологических исследований. Методология- это система принципов научного исследования, совокупност ь исследовательских процедур, техник, методов, включая приёмы сбора и об работки данных. Методология является основным критерием отбора наукой фактов и знаний об окружающем мире, поэтому изучение методологии актуал ьно в наше время. С формальной точки зрения, методология не связана с сущн остью знания о реальном мире, но скорее имеет дело с операциями, при помощ и которых конструируется знание. Эмпирические социологические исследо вания являются важным уровнем социологического познания. Конкретные м етодологические части программы исследований и методические приемы с одной стороны, должны отвечать необходимым требованиям, а с другой - отве чать реальным возможностям их выполнения. Объектом изучения является сам процесс социологического исследования (формы и методы проведения исследования, формулировка проблемы, определ ение объекта и предмета исследования, определение целей и задач исследо вания, интерпретация и операционализация основных понятий, выдвижение рабочих гипотез, разработка рабочего плана исследования, обоснование в ыборки, разработка схемы сбора и анализа исходных данных), предметом же - м етодология социологического исследования (техники, методы, процедуры). Цель данной курсовой работы - изучить методологию социологического исс ледования. Методологию можно определить как принципы организации иссл едований, «нормы», при помощи которых выбираются и оформляются процедур а и техника. Надо отличать методологию от теории социологии, предметом к оторой являются некоторые аспекты взаимодействия людей и которая, след овательно, субстантивна по своему характеру. Задачами курсовой работы являются: - выявить проблему, объект, предмет, цели и задачи исследования, а также ин терпретировать основные понятия; - определить значение гипотезы в социологическом исследовании; - понятие разработки схемы проведения социологического исследования; - понятие разработки схемы сбора и анализа исходных данных; - понятие отчета о результатах исследования. Поиск эмпирических значений понятий называют его эмпирической интерпр етацией, а определение этого понятия через указания правил фиксировани я соответствующих эмпирических признаков -- операциональным определен ием. Эмпирическая интерпретация понятия по необходимости частичка. Операци ональное определение раскрывает лишь некоторое содержание термина и п редлагает частичное пояснение его значения. Тем более невозможна полна я эмпирическая интерпретация теории. Такие понятия или суждения выступ ают "представителями" системы в целом. Тогда остальные элементы теоретич еской системы получают косвенную интерпретацию. "Косвенная интерпрета ция осуществляется при помощи логической связи терминов и предложений системы с непосредственно интерпретируемыми терминами и предложениям и". Таким путем эмпирическая интерпретация как бы передается по цепочке логических связей понятий в направлении, обратном тому, по которому осущ ествлялось развертывание теории. При разработке программы социологического исследования мы должны в пе рвую очередь выделить ключевые понятия, выражающие узловые точки изуча емой проблемы. Именно они и подвергаются эмпирической интерпретации, чт о позволяет не только сформулировать, но и проворить гипотезы на базе фа ктических данных. Интерпретация понятий в определенных терминах означ ает поиск эмпирических признаков, поясняющих их значение в некотором су щественном для нашей задачи отношении. А существенное отношение, в свою очередь, будет определяться проблемой и предметом исследования. Раздел 1. Формы и методы проведения социологичес ких исследований Социологические методы занимают особое место в и нструментарии исследования социальных систем и процессов. Областью применения социологических методов является исследование це нностных ориентаций членов социальных сообществ по отношению к различ ным явлениям, изучение которых позволяет выявлять тенденции в развитии общества и определить меры эффективного воздействия на членов этих соо бществ. Социологические методы позволяют более полно представить картину иссл едуемой реальности, включающей наряду с объективными характеристиками внешнего объекта, ценностные ориентации, интересы и сложившиеся стерео типы. Социологические методы дают точные представления о состоянии и динами ке социальных систем. Главной целью социологии как науки является объяснение и прогноз повед ения социальных субъектов в определённых условиях, особенности искусс твенного конструирования этих условий и диагностика характера взаимоо тношений внутри социальной общности. Социологические исследования призваны определить адекватность социа льных условий устанавливаемым в рамках этих общностей целям. Ключевыми направлениями практического применения социологических ме тодов в исследовании социально-экономических и политических процессов являются: 1. Выявление факторов, влияющих на проявление и изменение параметров соц иального объекта. К примеру, управленческая задача усиления трудовой мо тивации должна сопровождаться определением факторов, которые определё нным образом влияют на мотивационную активность в данный момент, сдержи вая или стимулируя эту активность. 2. Определение факторов, формирующих структуру потребительского спроса и учитываемых в практике маркетинговых исследований. 3. Подготовка и реализация управленческих решений. В практике управления многое зависит от того, как принимаются решения в социальных группах и н асколько ориентации социальной группы способствуют поставленным пере д ней задачам. 4. Определение межличностных взаимоотношений в социальных группах, приз ванное обеспечить эффективное взаимодействие членов рабочих коллекти вов при выполнении производственных задач. 5. Выявление ценностных ориентаций личности и социальных групп, участвую щих в достижении социально значимых целей, - деятельности, предполагающе й наличие единого центра координации и управленческого контроля. Общно сть ценностных ориентаций людей обеспечивает наилучшие условия для ор ганизации их совместной деятельности и усиление эффективности управле нческой деятельности. 6. Тестирование общественного мнения на предмет его политических и социа льных ориентаций. 7. Экспертная оценка проектов и программ, позволяющая сделать оптимальны й выбор альтернативных способов реализации. 8. Диагностика состояния и функционирования социальных систем. Решение поставленных задач должно быть обеспечено при помощи трех осно вных разделов: подготовки программы социологического исследования; организации и проведения опросов, инте рвью и разработки схемы обобщения и обработки данных. Основными разделами социологической программы являются теоретический (плановый) и процедурный (эмпириче ский). 1.1 Проблема, объект, предмет, цели и задачи, понятия в исследовании Проблема выраж ает основное противоречие исследуемого явления, события. Она актуализи рует факты несоответствия общественно значимых направлений научных ис следований располагаемым обществом ресурсами. Проблемы, попадающие в с феру внимания научных сообществ, имеют две стороны: теоретическую и прак тическую. Смешение двух этих сторон недопустимо, поскольку не позволяет применить целесообразные для решения данной проблемы методологически е средства. Теоретический аспект проблемы может быть охарактеризован исключитель но в рамках эволюции научных представлений об исследуемой проблеме, тру дностей ее терминологического описания и представления в контексте сл ожившихся в научном сообществе традиций. Практическая сторона означает общественную проблему в том виде, в каком она предстает перед обыденным сознанием. Практическим является такое р ешение проблемы, которое основывается на уже сложившемся знании. Теорет ическое решение научной проблемы означает получение нового знания, кот орое позволяет по-новому посмотреть на существующую фактологическую б азу, лежащую в основе проблемного поля проводимых исследований. Таким об разом, практическая и теоретическая стороны проблемы взаимодополняют друг друга, обеспечивая возможность полного и целостного представлени я о характере и механизмах проявления проблемы. Выделяют следующие формальные требования к развертыванию проблемы исс ледования: - возможно более точное разграничение между "проблематичным", т.е. искомым , неизвестным, и "непроблематичным" как данным и известным; - отчетливое отделение друг от друга существенного и несущественного в о тношении общей проблемы; - расчленение общей проблемы на ее элементы и упорядочение по частным пр облемам, а также по их приоритету (см. ниже о постановке целей и задач иссл едования). Формулировка проблемы влечет за собой выбор конкретного объекта иссле дования. Им может быть социальный процесс, или область социальной действ ительности, или какие-то общественные отношения, содержащие в себе социа льное противоречие. Объектом исследования выступает фрагмент действительности (деятельно сть социальных групп, предприятий, процессы, события), заключающий источ ник противоречия, вызывающего проявление проблемной ситуации. Предметом исследования выступают наиболее значимые теоретические и пра ктические свойства, признаки исследуемого объекта, выражающие суть выя вленного социального противоречия. Предмет исследования составляет ст орона объекта, наиболее значимая с точки зрения интересов исследования. Определение целей и задач исследован ия Цель представляет собой ожидаемый конечный результа т исследования, предполагающий разрешение заявленного противоречия по основным разделам исследования. Достижение заявленной в ходе социолог ического исследования цели предполагает прохождение двух этапов: теоретико-методологического и практичес кого. В ходе прохождения теоретико-методол огического этапа осуществляется подб ор адекватного ожидаемым результатам инструментария, тогда как практический этап предполагает интерпретацию полученных в ходе об работки информации результатов и выработку возможных предложений и ре комендаций. Значение каждого из этапов может быть приоритетным относительно друго го, что обусловливает разделение целей на теоретические и прикладные и, как следствие, на теоретический и прикладной характер получаемых резул ьтатов. Прикладное исследование чаще всего рассматривается как продол жение теоретического, что подтверждается используемой в ходе реализац ии первого этапа терминологией. Цель, положенная в основу социологического исследования, должна быть ко нкретизирована в перечне задач , структурирующих работу исследователя в д остижении им поставленной цели. Задачи позволяют редуцировать степень сложности заявленной цели и перевести ее в исполнение рядом операциона льных действий. Интерпретация и операционализация п онятий. Интерпретация используемых в процессе исследования понятий пр извана сопоставить теоретические положения с эмпирическими данными и составить целостное представление об объекте, отображаемом с помощью п еречня базовых понятий. В ходе интерпретации таких понятий исследователь уясняет для себя, по ка ким направлениям должен осуществляться сбор социологической информац ии и каким должно быть качество полученного материала.Поиск эмпирическ их значений понятий называют его эмпирической интерпретацией, а опреде ление этого понятия через указания правил фиксирования соответствующи х эмпирических признаков -- операциональным определением. Операционализация понятий означает также переход от концептуально й формы представления знаний к способу их разложения на отдельные семан тические единицы (термины). Получаемые в ходе этого разложения термины д етализируют представленные в концепции базовые понятия. Последователь ность действий при уточнении основных понятий, интерпретации их смысла в наблюдаемых показателях можно резюмировать следующим образом: 1. Анализ соответствующей литературы по предмету, уточнение смысла понят ий в рамках данного теоретического подхода (или множественности смысло в в разных парадигмах, из которых мы избираем одну либо формулируем свое " рабочее определение"). Это предполагает возможность избежать ошибки сме шения общеупотребительного смысла понятия с его научным, социологичес ким значением. 2. Создание "образа" данного свойства, аспекта понятия или его целостного п редставления в каких-то "зримых" проявлениях. 3. Построение более упорядоченной системы характеристик, свойств "образа " так, чтобы не расширять и не сужать объем интерпретируемого понятия за п ределы, где соответствующие эмпирические прообразы потеряют свою функ цию быть соотнесенными с его общим смыслом. 4. Переход к операционным уточнениям: какими конкретными методами и техн ическими приемами можно зафиксировать выделенные свойства. 5. Построение так называемых индексов или составных показателей, формиру емых путем определенной комбинации частных показателей, которые были в ыделены в предыдущей операции. При обратном движении к анализу данных в соответствии с выдвинутыми гипотезами крайне важно еще раз проверить, н асколько семантическая и эмпирическая интерпретации ключевых понятий исследования были удовлетворительными, т.е. в какой мере возможны прямые соотнесения показателей и индексов с теми смыслами, свойствами, к котор ым они первоначально были "привязаны". Было бы ошибочным полагать, что движение от теории к уточнению смысла и э мпирической интерпретации основных понятий исследования, как и возвра т к теоретическому истолкованию полученных данных -- это четко обозначен ные "прямые трассы", по которым исследователь может успешно и "безаварийн о" двигаться, соблюдая известные правила. В действительности, это сложны е познавательные процессы, далеко не полностью формализуемые. Немалова жную роль играют здесь аналогии, ассоциации, научная интуиция, знание и о пыт исследователя, его общая культура. Благодаря операционализации происходит не только структурирование ис следуемого явления, но и выявляются причины и факторы, определяющие теку щее состояние и динамику этого явления. 1.2 Выдвижение гіпотез Гипотеза являе тся важнейшим элементом научного исследования. Исследование, не предус матривающее формулировки предварительной гипотезы, будет неполным и н ецеленаправленным. Поэтому, формулируя задачу исследования, руководит ель проекта должен ответить на вопрос о соответствии полученных резуль татов исходным гипотезам и насколько эти результаты являются убедител ьными и обоснованными. Логическая конструкция гипотезы представляет собой условно-категорич еское умозаключение "Если..., то...". Первая посылка выдвигает условие, а втор ая утверждает следствие из данного условия. Если исследование не подтве рждает следствие, гипотеза опровергается, но подтверждение следствия н е дает логических оснований для достоверности гипотезы. Подтверждение делает гипотезу правдоподобной, вероятной. Отсюда одно из принципиальн ых требований к хорошей гипотезе: чем больше следствий она содержит, тем более вероятно ее подтверждение. Важно, чтобы гипотезы были логически связаны в систему доказательств вы двинутого объяснения. В таком случае подтверждение одной гипотезы дает дополнительные основания для принятия связанной с ней посылки. Проверк а следующего следствия на общей посылки предполагает новые подтвержде ния и так дальше. Понятно, что опровержение первой рабочей гипотезы треб ует выдвижения новых гипотез. Итак, исходные гипотезы должны быть развернуты в целую цепочку выводных гипотез-следствий (операция дедуктивной обработки гипотез). В эмпиричес ком исследовании проверяются именно гипотезы-следствия, которые сформ улированы в менее общих понятиях, чем исходные предположения. В противном случае гипотеза непроверяема в эмпирических данных. Ориентация социологического исследования на проверку точно сформулир ованных гипотез дает возможность при его проведении ограничиться пров еркой лишь необходимых связей, т. е. обратить внимание на наиболее сущест венные переменные. Современное социологическое исследование слишком д орогостоящее, чтобы его плодотворность ставить в зависимость от эффект ивности какой-либо одной выдвинутой гипотезы, поэтому в исследовании ко нкретной проблемы всегда ориентируются на выдвижение ряда гипотез, мак симально исчерпывающих эту проблему. В связи с этим важное значение приобретает степень абстрактности гипот езы. Чрезмерно конкретная гипотеза, подчиняя себе программу и методику и сследования, как правило, приводит к тривиальным результатам, в лучшем с лучае воспроизводящим ограниченные сведения, содержащиеся в самой гип отезе. Проверка гипотез. С логической точки зрения процесс всесторонней практ ической проверки гипотезы выступает как процесс подтверждения опытом следствий, вытекающих из этих гипотез. Причем проверка должна проходить по каждому альтернативному пути определенному основными гипотезами, к оторые могут быть и взаимоисключающими, но обязательно представляющим и собой логическое целое со своими гипотезами-следствиями. В то же время эмпирическое подтверждение каждого отдельного следствия основной гипотезы не может служить доказательством самой гипотезы -- это неправомерный вывод от истинности следствия к истинности основания. Возможно, что данное следствие вытекает не только из данной гипотезы, но и из какой-либо другой. Но чем большее число различных следствий гипотез ы подтверждается опытом, тем меньше вероятность того, что все они могли б ыть выведены из другой гипотезы или гипотез. В качестве самого сильного способа эмпирической проверки гипотезы выс тупает социальный эксперимент. Будучи наиболее надежным методом прове рки гипотез, он в то же время предъявляет наиболее жесткие требования ка к к самим гипотезам, так и к инструментарию социологического исследован ия. Вследствие этого он пока нашел довольно ограниченное применение в ра мках социологии. Однако по мере углубления понимания социальных процес сов вес экспериментальных методов возрастает. Обычный прием обоснования истинности гипотезы состоит в подсчете сред них тенденций, нахождения коэффициентов взаимозависимости и т. д. Провер ка выводных гипотез возможна лишь в случае, если все термины, в которых он и формулируются, были подвергнуты эмпирической интерпретации и операц ионализации. Гипотеза проверяема по выделенным эмпирическим признакам. Но где гаран тия, что эти признаки обоснованны? Эмпирической проверке на достовернос ть подлежит, таким образом, не только гипотетическое суждение, но также и его эмпирическая интерпретация. Для повышения подтверждаемости гипотетического суждения следует руко водствоваться правилами: а) стремиться к выдвижению большего числа взаимосвязанных гипотез; б) стремиться указать для каждой гипотезы большее число ее эмпирических индикаторов (референтов). Тем не менее, таким путем не решаются проблемы истинности гипотез, но лиш ь повышается вероятность их обоснования. Гипотезы различаются по степени общности предположений как гипотезы-основания и гипотезы-сле дствия. Сами по себе понятия, в которых с формулирована исходная гипотеза, могут не иметь прямых эмпирических пр изнаков, но понятия выводных гипотез непременно должны быть соотнесены с эмпирическими индикаторами. Подтверждаемость или опровержение гипот ез-следствий -- путь доказательства обоснованности или опровержения гип отез-оснований. С точки зрения задач исследования, гипотезы подразделяются на основные и не основные. В отличие от гипотез оснований и следствий, котор ые логически взаимосвязаны, эти гипотезы относятся к разным задачам и ка к бы сосуществуют друг с другом. Естественно, что главное внимание при вы движении гипотез уделяется основным предположениям, относящимся к цен тральному вопросу исследования. По степени разработанности и обоснованности различают первичные, и вторичные гипотезы. Вторичные выдвигаются взамен первых, ес ли те опровергаются эмпирическими данными. Иногда первичные гипотезы н азывают "рабочими" в том смысле, что они используются как строительные ле са для возведения более обоснованных гипотез. Хорошее исследование опи рается обычно на целую серию альтернативных гипотез. Тогда проверка поз воляет получить более высокие основания для принятия тех предположени й, которые остались после отбрасывания других альтернатив. По содержанию предположений о предметной области проблемы можно выдел ить описательные и объяснитель ные гипотезы. Описательные -- это предпо ложения о существенных свойствах объектов (классификационные), о характ ере связей между отдельными элементами изучаемого объекта (структурны е). Объяснительные гипотезы относятся к предположениям о степени теснот ы связей взаимодействия (функциональные) и причинно-следственных завис имостях в изучаемых социальных процессах и явлениях. Это наиболее сильн ые гипотезы, требующие экспериментальной проверки. Можно сформулировать некоторые общие требования, которым должна удовл етворять удачная гипотеза, подлежащая прямой эмпирической проверке: - гипотеза не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе она непроверяема; - она не должна противоречить ранее установленным научным фактам. Иными словами, гипотеза объясняет все известные факты, не допуская исключений из общего предположения. Например, гипотеза "чем более разнообразен труд , тем больше удовлетворенность работой" должна быть отброшена, ибо проти воречит имеющимся в психологии данным. Известно, что при определенном пс ихофизиологическом типе личности именно однообразная и монотонная раб ота доставляет удовлетворение, а разнообразная -- нет. Другая гипотеза -- "ф ункциональное содержание труда (т. е. включая степень монотонности и раз нообразия работы) детерминирует удовлетворенность работой" -- не противо речит этим сведениям и может быть принята для проверки; - из предыдущего правила вытекает требование простоты гипотезы. Она не д олжна обрастать целым списком возможных допущений и ограничений, лучше исходить из максимально простого и общего основания. Наше предположени е о влиянии функционального содержания труда на отношение к работе имел о единственное ограничение: "при данных социально-экономических услови ях". Между тем гипотеза проверялась только на рабочих. Значит ли это, что след ует ограничить предположение дополнительными условиями? Нет. Потому чт о не известны факты, противоречащие высказанному предположению, если пр именить его к инженерному труду или к труду сельскому; - это тем более важно иметь в виду, если учесть другое требование. Хорошая гипотеза приложима к более широкому кругу явлений, нежели та область, ко торая непосредственно наблюдается в исследовании; - гипотеза должна быть принципиально проверяема при данном уровне теоре тических знаний, методической оснащенности и практических возможностя х исследования. Хотя это требование также очевидно, оно нередко нарушает ся; - наконец, рабочая гипотеза должна быть специфицирована в том смысле, что в самой формулировке следует указать и способ ее проверки в данном иссле довании. Это требование подводит итог всем предыдущим. Оно предполагает , что в формулировке гипотезы нет неясных терминов, четко обозначена ожи даемая связь событий, проверка предположения не вызывает трудностей со стороны методов и организационных возможностей. Специфическими являют ся выводные гипотезы, т. е. те частные следствия, которые проверяются путе м прямого сопоставления с фактами. Перечисленные выше формальные требования делают гипотезу "хорошей" лиш ь при условии, что содержание ее не тривиально и не сводится к суждениям з дравого смысла. В теоретически ориентированном исследовании бывает по лезно иногда пожертвовать строгостью эмпирической проверки некоторых частных следствий из категориально насыщенной интересной гипотезы, от крывающей перспективу приращения научного знания. В прикладном исслед овании нетривиальность гипотез, как правило, выражается в формулировке альтернативных решений практической проблемы. Каким бы разумным ни каз алось некоторое решение, у него всегда найдутся слабые стороны. Эмпириче ская проверка сильных и слабых сторон нескольких вариантов возможных р ешений социальной проблемы будет наверняка ценнее, так как, взвесив все " за" и "против", найдется наиболее эффективный способ действий. Весь исследовательский процесс состоит из, можно сказать, непрерывной п остановки и проверки разнообразных предположений: центральной гипотез ы всего исследования, следствий из нее, вторичных гипотез, формулируемых в случае отвержения ошибочных, постановки частных задач методического характера (также гипотез, но уже выполняющих "инструментально-служебную " роль). В рамках исследовательской программы внимание социолога должно быть сосредоточено, прежде всего, на разработке центральной, ориентирую щей всю работу гипотезе и вытекающих из ее содержания проверяемых следс твий. 1.3 Проведение социологического исследования Разработка рабочего плана Главными требованиями при разработке рабочего плана исследования явля ются полнота и продуманность плана, в котором должны отразиться все осно вные задачи и методы предпринимаемого исследования. Рабочий план исследования призван организовать процесс исследования, распределив все производственные операции между исполнителями. Все ра зделы рабочего плана должны располагаться в строгой логической послед овательности, являясь алгоритмом решения производственной задачи. Рабочий план позволяет предварительно рассчитать объем организационн ых и финансовых затрат, придав процессу исследования порядок и ритмично сть. В то же время план должен сохранять определенную гибкость, поскольк у в ходе исследования возникают некоторые непредвиденные ситуации. Рабочий план предусматривает ряд типовых разделов: формулировку целей и задач исследования, методологический инструментарий и обоснование в ыборки, требования к представленному исследованию, рабочий график и сме ту расходов. При разработке рабочего плана исследования необходимо учитывать состо яние информационной базы, задействованной в процессе достижения цели и сследования. При дефиците информации составляется разведывательный (п оисковый) план, предназначенный для выявления ключевых проблем и формул ировке гипотез. При увеличении объема информационной базы и повышении е е качества целью рабочего плана исследования становится выявление фун кциональных взаимосвязей и причинно-следственных зависимостей между п еременными. Выделение и обоснование выборочной совокупности предполагает расчет м инимальной численности респондентов, чье мнение необходимо для получе ния первичной информации, значимой с точки зрения целей исследования. График должен быть оптимизирован с точки зрения временных затрат и квал ификации участников рабочей группы. Составление сметы расходов призвано калькулировать основные статьи за трат на проведение исследований. Смета, как правило, предусматривает рас ходы на заработную плату руководителя и членов рабочей группы; начислен ия на заработную плату, включающие в себя сумму обязательных платежей со всего объема заработной платы; приобретение необходимого для проведен ия исследования оборудования или программного продукта; канцелярские и накладные расходы. Выборочная совокупность. При проведении социологического исследования особое внимание должно у деляться выборке, призванной на ограниченном множестве признаков отоб разить свойства всего исследуемого множества. Главной функцией выборки является обеспечение репрезентативности исследования. Репрезентативность выборки означ ает, что по выделенным параметрам состав обследуемой совокупности долж ен максимально приближаться к соответствующим пропорциям в генерально й совокупности. Мера подобия выборочной модели структуры генеральной с овокупности оценивается ошибкой выборки, а пределы допустимой ошибки з ависят от целей и характера исследования. Главной задачей при проведении социологического исследования являетс я обеспечение соответствия между ген еральной и выборочной совокупностями , показатель значения которой фиксирует вероятно сть проявляющейся по результатам исследования ошибки. Качество выборки зависит от трех условий: от меры однородности социальн ых объектов по наиболее существенным для исследования характеристикам ; от степени дробности группировок анализа, планируемых по задачам иссле дования, и от целесообразного уровня надежности выводов из предпринима емого исследования. Генеральной совокупностью называется совокупность социальных объектов , находящихся в сфере внимания исследователя с точки зрения целей и зада ч исследования. Часть объектов генеральной совокупности, выделенной на основании ее свойств и признаков, выступающих в качестве объектов наблю дения, называется выборочной совокуп ностью. Таким образом, при проведении массовых опросов необходимо обеспечить р епрезентативность выборки, суть которой состоит в том, что основные приз наки генеральной совокупности, из которой извлечена выборочная совоку пность, должны сохранять ту же пропорцию и частоту, с которой эти признак и представлены в генеральной совокупности. Разумеется, проблема соответствия выборочной совокупности генерально й возникает лишь в том случае, когда объектом исследования является так называемая гетерогенная совокупнос ть , в рамках которой выделенные в соотв етствии с рассматриваемым признаком свойства существенно отличаются п ри переходе от одного члена этой совокупности к другому. Если члены сово купности однородны, то величина ошибки выборки, даже при предельно низко й доли выборки, остается минимальной. Совершено понятно, что признак «от ношение к уставу» для высшего офицерского состава способствует скорее консолидации членов совокупности (гомогенной), чем разъединению (гетеро генной совокупности). Гомогенная совокупность лежит в основе простой случайной выборки , в рамках кот орой отбор выборочной совокупности, предварительно пронумерованной, в ыделяется из генеральной с помощью таблиц случайных чисел. Однако в соци альных исследованиях ученые редко имеют дело с однородным объектом, что способствует усложнению схем выборки и развертыванию иных версий соци ального анализа. Определение допустимого объема выборочной совокупности продиктовано целями исследования, степенью достоверности ожидаемого результата (по казателем ошибки выборки) и имеющимися в расположении исследователя ре сурсами. При наличии более сложного объекта исследования производится гнездовая выборка , предполагающая отбор не отдельных индивидов, а г рупп, с последующим сплошным опросом в отобранных группах. Гнездовой выборкой может считаться любая многоступенчатая выборка, ос нованная на использовании целого перечня критериев, положенных в основ у выборки в соответствии с той или иной целью исследования. В рамках мног оступенчатой выборки единицы отбора служат гнездами для единиц отбора на нижних этажах. Наиболее часто для формирования гнездовой выборки используются критер ии: пола, возраста, образования, территории, профессии или статуса. Для эффективного проведения социологического исследования на основе м ногоступенчатой выборки последовательно производится выделение «гне зд», образованных вокруг одного из критериев, положенного в основу выбор ки. Основу первой (наиболее высокой) ступени составляют территориальный и п роизводственный критерии. На второй ступени распределяются социо-демографические характеристик и обследуемой совокупности: пол, возраст, образование и пр. В ходе опроса каждый интервьюер получает на руки карточку-шахматку, в ко торой изложены указания на категории опрашиваемых граждан. Еще одной широко распространенной формой выборки является квотная выборка , используемая в том случае, если до начала исследо вания имеются статистические данные о контрольных признаках генеральн ой совокупности. Примечание: число квотных признаков не должно превышать трех- четырех, и наче все преимущества этого способа будут утрачены. Методы сбора социологической информ ации Для сбора социологической информации могут применяться различные мето ды. Каждый из них имеет свои особенности, отвечает определенным требован иям. В комплексе методов сбора первичной информации основными являются: опрос, наблюдение, анализ документов, э ксперимент . Опрос - это метод получения информации об изучаемом объ екте, который осуществляется путем диалога между исследователем и респ ондентом в виде формализированных вопросов и ответов. В социологически х исследованиях используются разные виды опроса: письменные (анкета) и у стные (интервью), очные и заочные (почтовые, телефонные, прессовые), экспер тные и массовые, выборочные и сплошные (например, референдумы), опросы по м есту работы, жительства, в транспорте, магазине, а также метод экспертной оценки, социометрии, измерения социальных установок с помощью шкал и тес тов. Такие методы сбора первичной информации, как анкетирование и интервьюи рование, предназначены, прежде всего, для массовых опросов. Их особеннос ть заключается в том, что они направлены на выявление информации, котора я отражает знания, мнения, ценностные ориентации и установки респондент ов, их отношение к событиям, явлениям действительности. Наблюдение - это всегда направленное, систематическое, непос редственное прослеживание и фиксирование значимых социальных явлений , процессов, событий. Оно используется тогда, когда данные об исследуемом процессе должны быть максимально «очищены» от рациональных и эмоциона льных свойств респондентов. Этот метод эффективен при исследовании инд ивидов и групп в труде и общественной жизни, в сфере досуга, при изучении ф орм общения между людьми. Наиболее распространенными видами наблюдения являются: формализованн ое (структурировано жесткой программой) и неформализированное (структу рировано планом); включенное (интеграция наблюдателя в наблюдаемые проц ессы) и невключенное (скрытое); полевое (в естественных условиях) и лаборат орное; систематическое и несистематическое. Анализ документов . Документы с различной степенью полноты отражают духовную и материальную жизнь общества. Поэтому анализ документов дает исследователю возможность увидеть многие важные стороны социальной жи зни, помогает установить нормы и ценности, свойственные определенному о бществу в определенный исторический период, получить сведения, необход имые для описания тех или иных социальных структур, проследить динамику взаимодействий между различными социальными группами и отдельными люд ьми и т. д. Основными методами анализа документов являются традиционный и формали зованный. Суть первого подхода заключается в углубленном логическом ис следовании содержания документов. Это - интенсивный анализ. Он может быт ь внешним (анализ контекста документа) и внутренним (исследование содерж ания документа). Суть формализованного анализа документов состоит в том , чтобы найти такие легко подсчитываемые признаки, черты, свойства докум ента, которые с необходимостью отражали бы определенные существенные с тороны содержания. Это - экстенсивный анализ. Он может проводиться в форм е количественного анализа и контент-анализа (техника выведения заключе ния, производимого благодаря объективному и систематическому выявлени ю соответствующих задачам исследования характеристик текста). Эксперимент - это общенаучный метод получения новых знаний в к онтролируемых и управляемых условиях. Основная цель его - проверка гипот ез, результаты которых имеют прямой выход на практику, на управленческие решения. По характеру экспериментальной ситуации эксперимент может бы ть полевым и лабораторным; по логической структуре доказательств гипот ез - линейным и параллельным. Необходимо подчеркнуть, что в каждом отдельном исследовании разрабаты вается одна или несколько специфических процедур сбора информации: опи сываются методы и методики сбора, способы и порядок их применения. По ход у изложения обязательных методических и технических примеров социолог перепроверяет общую теоретическую концепцию исследования с точки зре ния того, возможно ли с помощью данных средств получить именно ту информ ацию, которая необходима для подтверждения или опровержения выдвинуты х гипотез. Ошибки эксперимента. При экспериментировании даже опытный исследова тель не гарантирован от ошибок и искажений информации. Часть из них можн о устранить, если более тщательно подходить к построению эксперимента. Д ругая часть в принципе неустранима» Но учет самой этой возможности, -- воз можности ошибок -- позволяет вносить необходимые поправки. Прежде всего, ошибочно может быть названо экспериментом то, что по сути д ела таковым не является. При проведении параллельного эксперимента мож но, например, в одной заводской бригаде изменить систему оплаты труда, а в другой не менять, и может оказаться, что в первой бригаде производительн ость труда повысилась. Однако такого рода ситуация ни в коей мере не буде т экспериментальной, если - не будут приняты во внимание некоторые важны е характеристики обеих групп и за ними ни будет установлен: контроль. Экспериментальная и контрольная бригады должны быть равными по количе ственному составу, по роду деятельности, по распределению производстве нных функций, по типу руководства или другим важным c точки зрения гипоте зы характеристикам. Если какие-либо важные групповые свойства не могут б ыть выравнены, следует попытаться их каким-то образом нейтрализовать ил и зафиксировать и учесть при анализе результатов. В тех случаях, когда социолог не делает этого, он не имеет нрава называть с озданную ситуацию экспериментальной и объяснять изменение производит ельности изменением системы оплаты труда, так как изменение производит ельности может оказаться вызванным любым другим случайным фактором, а н е изменением; оплаты труда. Прежде чем называть исследование эксперимен тальным, исследователь должен проанализировать, есть ли у него для: этог о основания, иными словами, создал ли он необходимые условия и обеспечил ли нужный уровень измерения и контроля. При формулировании гипотезы и при переходе от общей гипотезы к операциона льным переменным могут возникнуть ошибки, связанные с логикой рассужде ний. В качестве объединяющей причины при формулировке гипотезы: могут быть о шибочно определены выделенные механизмы и связи. Обычно это бывает при и зучении малоизвестных явлений, и тогда полученные в эксперименте негат ивные результаты являются положительным вкладом в разработку теоретич еской модели объекта наблюдения, так как они показывают, что данный меха низм или связь не обусловливают происходящих процессов. Ошибки возможны при переходе от определения гипотетической связи к опи санию ее эмпирических показателей. Неверно выбранные показатели лишаю т эксперимент, какой бы то ни было ценности, вне зависимости от того, наско лько тщательно оно проводился. Возможны ошибки, связанные, с субъективны м восприятием ситуации как участниками эксперимента, так и исследовате лем. Экспериментатору часто бывает свойственна тенденция переоцениват ь воздействие исследуемой переменной, и это приводит к тому, что любой дв усмысленный факт он склонен толковать в желательном для него направлен ии. Возможность субъективном толкования ситуации есть и у членов эксперим ентальной группы: они могут воспринимать определенные черты экспериме нтальной ситуации в соответствии, с собственными установками, а не в том значении, в каком они представляются экспериментатору. Такое расхожден ие в восприятии, если оно не учитывается при планировании эксперимента, обязательно скажется в ходе анализа результатов и значительно снизит и х достоверность. Ослабление контроля и понижение степени «чистоты» эксперимента повыша ют возможность воздействия дополнительных переменных или случайных фа кторов, которое по окончании эксперимента не может быть учтено или оцене но. Это в свою очередь очень сильно понижает достоверность сделанных выв одов. Недостаточно опытного, исследователя подстерегает опасность, связанна я с применением статистических методов, Он может применить методы, не со ответствующие задаче исследования. Такая возможность относится как к п остроению экспериментальной группы, так и к способу анализа результато в. Применение эксперимента в социологии связано с целым рядом трудностей, не позволяющих добиться чистоты естественнонаучного эксперимента, пос кольку нельзя устранить влияние отношений, существующих за пределами и сследуемого, невозможно осуществить контроль факторов в той степени, ка к это удается в естественнонаучном эксперименте, повторить в той же само й форме ход и результаты. Эксперимент в социологии затрагивает непосредственно конкретного чел овека, а это ставит также и эпические проблемы, естественно, сужает грани цы применения эксперимента и требует от исследователя повышенной отве тственности. 1.4 Разработка схемы сбора и анализа исходных данн ых Важнейшим требованием, предъявляемым к социолог ическим методам исследования, является качественный подбор шкал , исполь зуемых в вопросниках и анкетах. Шкалы призваны не только обеспечить правильный и ориентированный на до стижение целей исследования сбор информации, но и обеспечить оптимальн ые условия для обработки полученной информации. Шкалы являются важнейшим инструментом обработки и фиксации информации об обследуемом объекте. Благодаря правильно подобранным шкалам экспер тные решения становятся более конкретными, соразмерно задачам, которые ставят перед экспертом заказчики. Шкала является эталоном измерения, обеспечивая качественную классифик ацию признаков, характеризующих объект исследования. Процедура шкалирования включает в себя несколько стадий: 1. Качественный анализ объекта исследования и выделение признаков, соста вляющих содержание объекта, процесса. 2. Выделение дискретных участников в режиме протяженности измеряемого к ачества объекта. К примеру, содержание такого объекта исследования, как отношение к работе, может быть разбито на такие составляющие, как: ответс твенное, безразличное, безответственное и пр. 3. Определение индикатора, при помощи которого оценивается момент от одн ого качества объекта к другому. Наличие индикатора означает соответств ие качественного состояния объекта, его признака определенной степени его количественного выражения, основу которого закладывает созданная для этих целей шкала. В социологических исследованиях используются следующие виды шкал: номинальная шкала, порядко вая шкала (ранговая шкала) и интервальная ш кала (шкала равных интервалов). Номинальная шкала отображает перечень одноуровневых объективных признаков объекта измерения и обозначает максимально полный перечень альтернативных вариантов ответа на поставленные перед экспертом вопро сы. Иллюстрацией к представлению номинальной шкалы является вопросник с перечнем закрытых вопросов, расщепляющих совокупность признаков исс ледуемого объекта. Класс таких признаков может содержать перечень проф ессий, географических районов, запрашиваемых способностей респонденто в и прочие переменные, совокупность которых лежит в основе идентификаци и этого класса. Свидетельство взаимоисключаемости этих признаков, их ал ьтернативность друг другу является показателем качества шкалы, ее диск ретности и внутренней целостности. К примеру, для того, чтобы получить представление о профессиональной при надлежности респондента, в шкалу вносят все возможные альтернативы его профессиональной принадлежности: промышленность, транспорт, строитель ство, торговля и т. д. Порядковая (ранговая) шкала используется при отсутствии объективных инд икаторов и отображает стадии субъективного отношения индикаторов к ко му-либо или чему-либо. Позиции порядковой шкалы располагаются в направле нии от более значимой к менее либо наоборот. В виде порядковой шкалы такж е можно представить приоритеты респондента в отношении того или иного в опроса. Порядковая шкала задает отношение соподчиненности и последовательнос ти между признаками исследуемого объекта. Необходимость во введении по рядковой шкалы в схему обработки экспертных данных вызывается неоднор одностью и разной степенью распределенности признака в объеме запраши ваемой информации. Если в основе логической связи, соединяющей признаки номинальной шкалы, лежит отношение дизъюнкции, то в основе разделения по рядковой шкалы заложено отношение неравенства или приоритетности в зн ачении признаков. Характерными индикаторами таких шкал являются следующие варианты эксп ертных оценок, как «вполне согласен», «пожалуй, согласен», «затрудняюсь ответить», «пожалуй, не согласен», «совершенно не согласен». Интервальная шкала предполагает выделение определенного числа сво йств или признаков, расположенных по равным или неравным интервалам. В виде интервальной шкалы принято обычно располагать сведения о возрас те респондентов, стаже работы и т. д. Разнообразие шкал выражает сложный, системный характер информации об о бследуемых объектах, в отношении которых вырабатываются устойчивые сх емы поведения, определяемые допустимыми в реализации этих схем альтерн ативами. Благодаря оптимальному набору используемых в опросе шкал дост игается максимальный эффект в обработке информации с выделением корре ляционных и причинных зависимостей между переменными, служащими индик аторами описания проблемной ситуации. Главное предназначение процедуры шкалирования заключается в обоснова нии возможности измерения социальных процессов. Процесс измерения требует одновременной гомогенизации единиц наблюде ния, приведения их к сравнимому виду на основе единого признака. Процедура измерения в социологических исследованиях ориентирована, пр ежде всего, на определение устойчивых зависимостей в отношении людей к с войствам и признакам исследуемых процессов, на основании знания которы х производится проверка предположений и научных гипотез о характере и в озможных перспективах в динамике этих процессов. Технология социальных процессов соразмерна качеству шкал, положенных в основу этого измерения. Процедура подбора шкал должна соответствоват ь ряду требований. Среди них: - валидность; - дискретность; - полнота; - надежность; - чувствительность шкалы. Валидность означает корректность измерения, заключающаяся в правильном выборе индикатора и измерении именно того свойства исслед уемого процесса, которое необходимо измерить. К примеру, при формулировк е вопроса о том, как респондент относится к местной власти, шкала может со держать три деления: положительное, отрицательное, безразличное. Такой в ариант позволит в целом определить общее отношение населения к органам местной власти, хотя и ничего не скажет об особенностях его электорально го поведения. Дискретность выражает способность шкалы передавать свойство непрерывного распределения исследуемого признака по всему интервалу. Данное требование нацелено на то, чтобы последовательность в представл ении всех шкальных интервалов не содержала неоправданных нарушений по следовательности. Полнота шкалы предполагает, что в вариантах ответа на воп рос должны быть учтены все значения индикатора. К примеру, закладывая но минальную шкалу по профессиональной принадлежности респондента, необх одимо учесть все возможные её варианты. Надежность шкалы определяется ее устойчивостью в отношении сфер применения и достоверностью получаемых с ее помощью результатов. Показатель чувствительности шкалы характеризует ее способность измерять свойства исследуемого процесса с той или иной степенью точности. При сос тавлении анкеты чувствительность шкалы может быть обеспечена увеличен ием числа позиций в ранговых и интервальных шкалах. В ходе проведения социологического исследования обычно допускаются ош ибки, влияющие на нарушение изложенных выше принципов и, как следствие, н а результаты исследования. 1. Ошибка смещения, вызванная несоответствием характера распределения п ризнака и соотношения генеральной и выборочной совокупности. 2. Ошибка нерепрезентативности, связанная с недостаточным объёмом выбор очной совокупности или с несоразмерностью качественного состава выбор очной совокупности. 3. Ошибка неадекватности социологического инструментария, проявляющая ся в несоответствии при составлении анкет шкал, лежащих в основе этих ан кет, целям и задачам исследования. Анализ собранной информации - самый увлекательный этап исследования. Пр оверяется, насколько верны были исходные предположения, получаются отв еты на заданные вопросы и выявляются новые проблемы. Методологический и нструмент анализа -- гипотезы, сформулированные в программе, и те, что возн икают по мере их проверки и отвержения уже в процессе анализа собранных данных. Гипотезы подразделяются на описательные и объяснительные. Соответстве нно этому выделяются два класса процедур анализа. К первому относятся де скриптивные процедуры: группировку, классификацию и типологизацию. Вто рой класс образуют аналитико-экспериментальные процедуры, назначение которых - установление связей взаимодействия и детерминации. Простая группировка - это классификация или упорядочение данных по одно му признаку . Связывание фактов в систему осуществляется здес ь в соответствии с описательной гипотезой относительно ведущего призн ака группировки (или признака классификации). Так, в зависимости от гипот ез можно сгруппировать выборочную совокупность по возрасту, полу, роду з анятий, образованию, по высказанным суждениям и т.д. Число членов группы называют частото й или численностью группы, а отношение данной численности к общему числу наблюдений - долей или относительной частотой. Статистические приемы поиска средней тенденции ( мода, медиана, среднеарифметическая), подсчет дисперсии отклонения позв оляют оценить сгруппированный ряд в емком показателе и отобразить резу льтаты графически. Простейший анализ группировки -- исчисление частот по процентам. Перекрестная группировка (или перекрестная классификация) -- это связыва ние фактов предварительно упорядоченных по двум признакам (свойствам, пок азателям) с целью: а) обнаружить какие-то взаимозависимости; б) осуществить взаимоконтроль показателей, сформировать новый составн ой показатель (индекс) на основе совмещения двух свойств или состояний о бъекта, определить направление связей влияния одного явления (характер истики, свойства) на другое. Эмпирическая типологизация -- наиболее сильный прием анализа по описательн ому плану. Этот метод можно характеризовать как поиск устойчивых сочета ний свойств социальных объектов (или явлений), рассматриваемых в соответ ствии с описательными гипотезами в нескольких измерениях одновременно . Сложная задача - проанализировать степень скопления или рассеяния приз наков (свойств) в многомерном пространстве. Такое пространство нельзя на глядно представить в трехмерной системе координат, его можно описать в м атематических символах. Задачи многомерной эмпирической типологизаци и свойств решают с помощью математических процедур распознавания обра зов - таксономии , причем в этом случае исходные данные могут быть п редставлены в упорядоченных (метрических также) или в неупорядоченных ш калах. Теоретическая типологизация - обобщение признаков социальных явлений на основе идеальной теоретической модели и по теоретически обоснованн ым критериям . В теоретической типологии критерии свойств выяв ляются путем логического анализа. В современной логике существует понятие "идеализированный" (идеальный) о бъект, которым обозначают реальный объект или целый класс объектов, отра женных в сознании в виде некоторой абстракции, идеальной системы, воспро изводящей его в упрощенном, схематизированном виде. Идеальная социальная модель строится на основе абстракций двоякого ро да: тех, что логически вытекают из более общих социологических понятий и ли принципов, а также абстракций на основе наблюдения эмпирических данн ых. Разумеется, и те и другие имеют своей посылкой реальную действительн ость. Именно потому, что конструированная таким путем идеальная модель с оотносится с системой теоретического знания, она выполняет важные функ ции включения теории в непосредственный анализ эмпирических данных. Модель такого рода обладает рядом особенностей: она определяет идеальн ые (в смысле абстракции) границы социального объекта; включает критерии ( или параметры), на основе которых определяется жесткая, устойчивая связь его свойств и характеристик; если параметры, составляющие модель, предс тавляют континуумы, фиксируются также количественные границы идеализи рованного объекта. Анализ эмпирических данных, согласно теоретической типологии, предпол агает, во-первых, определение частот распределения по каждому типу; во-вт орых, изучение отклонений от идеализированных моделей по отдельным пар аметрам и, если возможно, измерение интенсивности и вероятности этих отк лонений. Благодаря развитию счетно-аналитической техники эмпирическая типолог изация начала лидировать в социальных исследованиях и у нас, и за рубежо м. Социологов окрылили неисчерпаемые возможности электронной техники. Некоторые представители западной эмпирической социологии стали погов аривать о том, что эпоха конструированной типологии минула безвозвратн о. Это вопрос принципиальный. Совпадение идеальной модели с реальным расп ределением есть способ эмпирической проверки теории, на основе которой конструировалась модель. Здесь проверяются основные посылки относител ьно системообразующих признаков типа. Теория, в свою очередь, есть объяс нение закономерности данного ряда (последовательности) явлений и, следо вательно, источник научного прогноза. Очевидно, что каждая из названных гипотез предполагает проверку на осно ве конструированных типологий и трудовой деятельности (типизация проф ессионально-квалификационных групп обследованных) и досуговой активно сти (по критериям разнообразия, избирательности, насыщенности творческ ой деятельностью). Подтверждение или опровержение такого рода гипотез - указание на некоторую закономерность, тогда как при эмпирической типол огизации анализ вполне может ограничиться описанием найденных типов и лишь ретроспективно -- их истолкованием в духе названных гипотез. Но убед ительность такого истолкования определенно будет недостаточна, так ка к в этом случае нельзя заранее предусмотреть нужные "идеальные сочетани я" свойств, требуемые строгими правилами обоснования теоретического вы вода. Короче говоря, метод теоретической типологизации ведет к объяснению, то гда как эмпирическая типологизация допускает лишь описание полученных данных и их интерпретацию. Раздел 2. Отчет о результатах исследования 2.1 Отчет и пояснительная записка Социологическое исследование проходит множеств о этапов, среди которых: подготовка программы социологического исследо вания; организация и проведение опросов, интервью и разработка схемы обо бщения и обработки данных. Итоги социологического исследования оформляются в виде отчетов. Он вкл ючает пояснительную записку о решении поставленных задач и приложения к ней. В пояснительной записке излагается последовательность выполнения про граммы социального исследования, дается сводка материалов, расчетов, об оснований. В первом разделе отчета акцентируется внимание на постановк е проблемы, ее концептуальной разработке и формулировке задач исследов ания, а также освещается состояние проблемы и существующие к ней подходы . Во втором - методологическом разделе - обосновываются выбор и инструмен тарий исследования, типология выборки, методы сбора социальной информа ции. В третьем разделе дается содержательный анализ полученных результ атов исследования и делаются конкретные выводы. В приложениях к записке даются цифровые, графические и прочие показатели и документы, а также вс е формы анкеты, бланки, тесты и т. п. Отчет служит исходным документом подготовки директивных решений и раз ного рода литературных материалов в виде монографий, коллективных публ икаций, книг, сборников, статей, диссертаций и т. п. 2.2 Разделы отчета Характер отчета во многом зависит от типа исследо вания -- проводилось оно в соответствии с научными либо прикладными целя ми. При составлении отчета по исследованию первого типа внимание акцент ируется, прежде всего, на постановке проблем, их концептуальной разработ ке и формулировке задач исследования. Кроме того, освещается состояние п роблемы на сегодняшний день и существующие к ней подходы. Специальный ра здел отчета отводится проблемам методологии - выбору и обоснованию инст рументария исследования, типологии выборки, методов сбора социологиче ской информации. Здесь же оговариваются «невидные» недостатки инструм ентария выполненного социологического исследования. Этот пункт методо логически важен для дальнейшей разработки проблемы. Заключает отчет со держательный анализ полученных результатов исследования (непременно в форме отдельного раздела). Дается ответ на вопрос были ли решены поставл енные задачи и каким образом. При этом нерешенные задачи рассматриваютс я наравне с решенными, ибо неточная или несвоевременная постановка зада ч не означает их бесполезность. Кроме того, проводится анализ тех причин, которые помешали решению выдвинутых задач, будь то некорректная их форм улировка или вынужденная переориентация в ходе исследования и т. д. Этот раздел отчета завершается указанием на практические результаты исслед ования и конкретные выводы, если они возможны. В приложении к отчету дают ся материалы, иллюстрирующие положения всех предыдущих разделов, включ ая обоснование выборки и ее качественные характеристики. Сюда же помеща ют основные методические материалы, по которым проводился сбор данных и основные таблицы распределений. Предложенная форма отчета допустима и при «заказных» исследованиях. Од нако при их составлении, несомненно, акцент должен быть сделан, прежде вс его, на практические выводы и конкретные рекомендации. Кроме того, отчет для заказчика предполагает соответствующий язык, отвечающий специфике данной деятельности и, стало быть, более доступный заказчику. Обычно нар яду с полным отчетом исполнитель готовит сокращенный вариант, отражающ ий основное содержание решаемых задач и пути их реализации. 2.3 Основные требования к отчету В числе общих требований к составлению отчета по итогам социологического исследования нужно назвать, во-первых, возможн о более полное и глубокое отображение всех ступеней проведенного иссле дования, взаимосвязанность всех его звеньев и логику научного поиска. По д этим углом зрения становятся отчетливей сильные стороны проделанной работы, допущенные ошибки и нерешенные проблемы. В конце работы обогащае тся аргументация исследователя в защиту или опровержение выдвинутых, г ипотез, облегчающая ему решение поисковых задач. Следующим требованием к отчету является строгое следование разработанному программой методо логическому аппарату исследования. В отчете недопустим тот или иной пересмотр методологических, принципов без достаточно серьезной аргументации в пользу внесенных в программу и зменений и обоснованности получаемых результатов. В отчете важно отраз ить логическую последовательность выполняемых процедур, показать мест о и роль каждой из них в процессе накопления и интерпретации новых знани й, четко вычислить все выполняемые операции упорядочения эмпирических данных и теоретических обоснований на пути интерпретации социологичес кого факта. Итоги исследования в отчете рассматриваются как применител ьно к решаемым задачам и выдвинутым гипотезам, так и организационно в со ответствии с планами (поисковым, описательным и экспериментальным). Это третье требование к отчету. Оно включает указание всех привлекаемых к ис следованию организаций, состава и порядка подготовки инструкторских к адров, характера, формы и методов работы с обследуемыми единицами (где, ко гда, как и кем проводились инструктажи и другие виды разъяснительной дея тельности). Важно с большой точностью отразить организацию сбора матери ала и в приложении дать образцы всех используемых документов обследова ния. Кроме того, исследователь должен обращать внимание на правильное во спроизведение в отчете систем кодирования информации и использованных методов ее машинной обработки. Применительно к прикладным исследованиям в отчетах воспроизводится с большей или меньшей плотностью сфера исследуемой управленческой деяте льности. Для этой цели используется вся совокупность имеющихся в распор яжении социологов качественных и количественных показателей. При этом обосновываемые в отчете рекомендации не только сообразуются с получен ными результатами, но и сопоставляются с предшествовавшей практикой ре шения выдвинутых в исследовании проблем. Применительно к теоретически м исследованиям социолог разрабатывает типологические оценки социаль ного объекта, которые позволили бы ему в свете выдвинутых гипотез обосно вать важность поиска новых теоретических конструкций для объяснения в ыявленных тенденций развития явлений или процессов. 2.4 Рекомендации Непременным компонентом всякого отчета являетс я подготовка рекомендаций, представляющих собой перечень основных пре дложений, вытекающих из анализа отчетных данных. Рекомендации носят суг убо утвердительный характер, и в них вносится лишь только то, что подлежи т внедрению в научную или практическую деятельность. При этом следует им еть в виду, что в случае сомнения в правильности или необходимости выдви нутых рекомендаций заинтересованные лица должны иметь возможность най ти необходимые обоснования в контексте отчета. Если же и в аналитические разделы по каким-то причинам не внесены нужные расчеты и обоснования вы двинутых практических предложений, то должно быть указано, какие дополн ительные исследования необходимо провести. Рекомендации должны быть доведены до сведения коллектива работников и зучаемого объекта. При этом могут и должны быть использованы средства ма ссовой информации в показе результатов работы. Более того, в соответстви и с рекомендациями - желателен выпуск соответствующих распорядительны х документов по предприятиям (организациям, учреждениям). Выводы Мы ознакомились с методами и техниками исследова ния социальной жизни. Сами по себе все эти приемы, какими бы изощренными о ни ни были, не помогут извлечь научное знание, если исследователь не руко водствуется некоторой теоретической концепцией. Но в современной соци ологии имеют место два существенно разных подхода к теории, к самому пре дмету науки, что и является причиной размежевания исследователей в их ме тодологических ориентациях на "количественников" и "качественников". Сторонники одного подхода исходят из того, что социолог призван изучать общие тенденции и закономерности социальных изменений и, обращаясь к фа ктам, обязан строго фиксировать тождественность, повторяемость, типичн ость событий и явлений в массовых процессах. Мы живем в мире социальных структур: социальных идей, нормативных предпи саний, культурных императивов, диктующих определенный порядок социаль ных взаимодействий. Но каждый человек обладает уникальным потенциалом собственного опыта оперирования надындивидуальными структурами. Как же "схватить" в теории и методологии это совмещение надындивидуально го и личностно неповторимого? При таком подходе к социологическому знанию "количественные" и "'качеств енные" методологи вынуждены учиться друг у друга, искать пути совмещения разных методов или, по крайней мере, понимать ограниченность тех, которы е они используют. На что мы можем опереться при выборе методов исследования? Что влияет на принятие решения? Теоретическая ориентация. Если мы исходим из системно-структурного предста вления об обществе и функциональности его институтов как главной предп осылки анализа данных, то будем использовать количественную методолог ию. Если же мы исходим из идей "понимающей социологии", качественные метод ы более уместны. Если же мы используем интегральный подход и хотим изучить и объяснить ре альность как со стороны надындивидуальных структур, так и с позиций пони мания людьми их жизненного мира, нам придется совместить массовые обсле дования и качественную методологию. Целевая установка исследования. Если мы проверяем гипотезы, подсказанные т еорией, или хотим найти наилучшее решение практических проблем, лучше сл едовать "количественному" подходу. Концепции и гипотезы переводятся на я зык измерений частоты наблюдаемых событий, управленческие решения оце ниваются через их восприятие людьми и возможных действий в ответ на эти решения. В прикладной социологии качественные методы незаменимы для изучения н е ожидаемых реакций людей на внешние воздействия, будь то властные распо ряжения или коммерческие новации. Наличные ресурсы. Массовое обследование требует немалых финансов ых затрат, качественное -- намного экономичнее. Но качественный подход пр едполагает большие затраты времени и интеллектуальных творческих усил ий, высокую общую и профессиональную культуру исследователя. Решающую р оль здесь играют его ассоциации, способность концептуализировать факт ы в разных категориях социального знания и изыскивать наиболее адекват ные для данного случая. Исследователь "изобретает" мини-теории относител ьно восприятия и осмысления социальной реальности объектами своего на блюдения, которые рассматривает в качестве неповторимых субъектов, кон струирующих собственный жизненный мир каждый по-своему. Но он концептуа лизирует эти свидетельства в социологические понятия так, чтобы они был и восприняты и использованы в рамках "нормальных" (означает систему прин ятой научным сообществом совокупности постулатов, категорий, методоло гии исследования) теорий, т. е. могли быть включены в систему социологичес кого знания. Амбиции, склад ума, личностные склонн ости играют не последнюю роль. Это не во прос о том, что в науке оправдывается субъективизм, но вопрос о выборе своего пути, того, что лучше соответствует индивидуальности и сследователя. Обладающий художественным складом ума и образным мышлен ием предпочтет качественную методологию. Склонный к аналитическому уп орядочению и полной ясности во всем скорее изберет количественный подх од. Но человек так устроен, что левое (аналитическое) и правое (образно-эмо циональное) полушария его мозга связаны "мозолистым телом". Эта связка по зволяет профессионалу использовать обе методологии анализа эмпиричес ких данных, руководствуясь некоторыми общестратегическими принципами. Генеральные исследовательские стра тегии -- это стратегии описания, объяснения и понимания с оциальной реальности. Статистическое описание, представительное для больших общностей, охватыв ает частные, особые их состояния и приметы. Социолог свидетельствует о с амосознании общества или некоторых сообществ путем репрезентативных о просов тех, кто составляет данные общности или он описывает частоту собы тий, инициируемых социальным институтом (например, контент-анализ текст ов средств массовой информации), короче -- он выполняет функцию профессио нального регистратора социальных фактов, предоставляя возможность их осмысливать. Плотное описание предполагает целостность свидетельств о частны х случаях ("кейсах") из общего потока жизни, будь то коллективные образован ия сообщества (например, жители села) или отдельные люди. Каждый такой слу чай описывается в социально-культурном контексте, что дает возможность интерпретировать особое как момент общего. Объяснение предполагает соотнесение интерпретации данных с понятиями, категориями "нормальной" науки, то есть разделяемого научны м сообществом представления о социологическом знании. В жесткой методо логии оно требует формулирования исходных гипотез, опирающихся на имею щиеся теории, с последующей операционализацией понятий данной теории, в нежестком (качественном) исследовании такое объяснение предполагает к онцептуализацию в понятиях некоторой теории имеющихся данных. Понимание как стратегия исследования предполагает интерп ретацию событий и фактов так, как они инициировались или осознавались су бъектом социального действия. Эта стратегия также может быть реализова на и количественными, и качественными методами. Описание, объяснение и понимание социальной реальности могут быть сфок усированы воедино, если мы используем совмещающие качественный и колич ественный анализ -- интегрирующие стратегии. В самом общем виде интегрирующая стратегия теоретико-познавательного исследования состоит в том, чтобы в рамках одного исследовательского пр оекта применить и количественную, и качественную методологию. Возможны разные способы такого совмещения. * Один способ -- углубление интерпретации и понимания данных массового об следования путем извлечения из выборки полярных случаев для кейс-стади. Полярные (контрастные) случаи обнаруживаются в нетипичных сочетаниях с войств (признаков) при статистическом анализе. Исследователь должен либ о располагать полным списком обследованных, чтобы осуществить кейс-ста ди полярных случаев, либо подобрать их аналог. Это нетрудно сделать, если цель исследования сфокусирована на ясно очерченной проблеме. Например, в исследованиях электорального поведения глубокому интервью "подверга ются" голосующие за альтернативные программы (движения, партии, блоки). Ма ссовое обследование дает представительную картину электората, кейс-ст ади углубляет интерпретацию мотивов поведения избирателей. * Другой способ -- обсуждение методом "фокус-группы" результатов исследова ния, выполненного, количественными методами. * Третий способ -- от частных случаев -- к уяснению их статистической распро страненности. * Четвертый способ -- комбинация включенного наблюдения и массового опро са. Выше приводились такие примеры из отечественной практики. Социально е познание столь многообразно, что вряд ли методы и техники исследований социального могут быть исчерпывающим образом описаны, исследователи п остоянно изобретают что-то новое. К тому же социолог нередко использует психологические методики, способен выстраивать стратегию научного пои ска достаточно изобретательно. Но подлинные новации опираются, как прав ило, на глубокое знание разработанных нашими предшественниками методо в, техник, исследовательских процедур. Таким образом, можно сделать вывод, что социологические исследования оч ень важны, и не только для социолога, но и для простых граждан. Социологиче ские исследования помогают выявить различные стороны социальной жизни и не только, выявить дефекты в той или иной ситуации (например, с помощью с оциологического исследования «Отношение граждан к курению» можно опре делить насколько курения на сегодняшний момент распространено и как к н ему относятся различные группы населения, является ли это проблемой для данного общества и т. д.) и устранить их. С помощью методологии мы можем опр еделить то, каким образом будет проводиться исследование. Литература 1. Анурин В. Ф. Эмпирическая социология: учеб. пособи е для вузов. - М.: Академ. Проект, 2003.-288с. 2. Бабосов Е.М. Прикладная социология: учеб. пособие. - Минск: ТетраСистемс, 2000.- С. 361-371. 3. Готлиб А. С. Введение в социологическое исследование: качественный и кол ичественный подходы: методология, исследовательские практики: учеб. пос обие. - М.: Флинта: МПСИ,2005. - 384с. 4. Зборовский Г. Е. Прикладная социология: учеб. пособие. - М.: Гардарики, 2004. - 176с. 5. Кузнецов И. Н. Технологии социологического исследования: учебно-методи ч. пособие. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 144с. 6. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснени е, понимание социальной реальности: учебник для вузов. - М.: Добросвет,2000. - 595с. 7. Батыгин И. А. Лекции по методологии социологических исследований: учебн ик для вузов. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 286с. 8. Гречихин В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследовани й. - М.: Мысль, 1986. - 287с. 9. Методы сбора информации в социологических исследованиях: в 2 кн. [под ред. В. Г. Андреенкова, О. М. Масловой]. - М.: Наука, 1992. 10. Рабочая книга социолога. - М.: Наука, 1983. - 477с. 11. Бутенко И. А. Организация прикладного социологического исследования. - М.: Тривола, 1998. - 224с. 12. Основы прикладной социологии: учебник для вузов: в 2 т. [под ред. Ф. Э. Шереги, М. К. Горшкова]. - М.: Academia, 1995. 13. Сикевич З. В. Социологическое исследование: практическое руководство. - СПб.: Питер, 2005. - 320с. 14. Бутенко И. А. Трудный вопрос // Социологические исследования.- 1989.- №4 15. Халтобин В. О. Методология и методы социологических исследований.- Запо рожье, ЗИГМУ, 2005. 16. Толстова Ю. Н. Измерение в социологии.- М.: 1998. 17. Седов А. В. Методы сбора, обработки и анализа социальной информации.- Л.: 1984. 18. Панiна Н. В. Технологiя соцiального дослiдження. Курс лекцiй.- К., Наукова думк а, 1996. 19. Остов Г. В., Андреев Э. П. Методы измерения в социологии.- М.: Наука, 1977. 20. Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1. Социоло гический опрос / Отв. ред. Андреенков В. Г., Маслова О. М.- М.: Наука, 1992.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Просто удивительно, насколько мужчине проще понять женщину, если он на ней не женат.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по социологии "Методология социологических исследований", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru