Реферат: Культура речевого поведения - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Культура речевого поведения

Банк рефератов / Искусство и культура

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 154 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

15 Содержание Вве дение 1. Особенности речевого поведения 2. Значение культуры речи в воспитании 3. Речь как средство утверждения социального стату са 4. Закономерности речевого поведения в массовой ко ммуникации Заключение Список литературы Введение Два жизненных проявления человека — деятельность и поведение — различаются тем, что в деятельности поступки оп ределяются сознательными целями и мотивами, а поведение нередко глубок о в подсознание. В соответствии с этим специалисты по теории речевой дея тельности, психолингвисты, определяют речевую деятельность как мотиви рованное, определяемое целями сознательное речевое проявление, а речев ое поведение — как ли шенное осознанной мотивировки автоматизированное, стерео типное рече вое проявление (в силу типичной прикрепленности такого проявления к тип ичной, часто повторяющейся ситуации общения) . Речевое поведение человека - сложное явление, оно связано с особенностями его воспитания, местом рождения и обучения, со средой, в которой он привычно общается, со в семи свойственными ему как личности и как представителю социальной гру ппы, а также и национальной общности особенностями. Анализ особенностей речевого общения в социальном взаимодействии связ ан с различением следующих уровней социальной коммуникации: ­ общение людей как представителей тех или иных групп (наци ональных, возр астных, профессиональных, статусных и т.д.). При этом определяющим факторо м речевого поведения двух или нескольких человек является их групповая принадлежность или ролевая позиция (например, руководитель — подчиненный, консультант — к лиент, преподаватель — студент и т.д.); ­ передача информации множеств у лиц: прямая в случае публич ной речи или опосредованная в случае средст в массовой ин формации. 1. Особенности речевого поведения Речевое поведение людей в социально ориентированном общении имеет ряд особенностей. Прежде всего следует отметить, что в социальном взаимодействии отчетли во выражен обслуживающий характер речевой деятельности; здесь речь все гда подчинена внеречевой цели, направлена на организацию совместной де ятельности людей. Эта особенность предопределяет значительно более ст рогую (в сравнении с межличностным взаимодействием) регламентацию рече вого поведения. Хотя нормы речевого поведения относятся к сфере молчали вых соглашений между членами общества, именно в сфере социально ориенти рованного общения их соблюдение сопровождается значительно более стро гим контролем. В прагматическом изучении языка сформулирован ряд конкретных правил, в ыполнение которых позволяет людям действовать совместно. Исходными ус ловиями являются: ­ наличие у участников взаимодействия хотя бы кратковременной ближайшей общей цели. Даже если их конечные цели отличаются или противоречат друг другу, всегда должна быть общая цель на период их взаимодействия; ­ ожидание, что взаимодействие б удет продолжаться до тех пор, пока оба участника не решат его прекратить ( мы не отходим от собеседника, не говоря ни слова, и не начинаем ни с того ни с сего заниматься чем-то другим). Описанные условия получили название «принцип кооперации», т.е. тре бование к собеседникам действовать таким образом, который со ответство вал бы принятой цели и направлению разговора. Отметим основные правила речевой комм уникации, обусловленные этим принципом: 1) высказывание должно содержать ровно столько информации, сколько требуется для выполнения т екущих целей общения; излишняя информация иногда вводит в заблуждение, в ызывая не относящиеся к делу вопросы и соображения, слушающий может быть сбит с толку из-за того, что предположил наличие какой-то особой цели, осо бого смысла в передаче этой лишней информации; 2) высказывание должно по возможности быть правдивым; старайтесь не говорить того, что считаете ложным; не говорите того, для чего у вас нет достаточных оснований; 3) высказывание должно быть релевантным, т.е. соответствовать предмету разговора: старайтесь не отклоняться от темы; 4) высказывание должно быть ясным: избегайте непонятных вы ражений, избегайте неоднозначности ; избегайте ненужного многословия. Реальная речь грешит отступлениями или нарушениями тех или иных правил коммуникации: люди бывают многословны, не всегда говорят то, что думают, и х речь бывает отрывочной, неясной. Однако если при этом нарушение не каса ется базового принципа кооперации, взаимодействие продолжается и дост игается тот или иной уровень взаимопонимания. В противном случае отступ ление от правил может обернуться разрушением коммуникации и деградаци ей речи. Наряду с принципом кооперации важное значение для регулирования социа льных взаимодействий имеет принцип вежливости. Последний всецело принадлежит речевому этикету (о котором речь пойдет дальше). Отметим, что такие ключевые максимы принцип а вежливости, как тактичность, великодушие, одобрение, скромность, согла сие, благожелательность, выраженные (или не выраженные) в речи, самым непо средственным образом определяют характер социальных взаимоотношений. Отчетливо осознаваемая отправителем сообщения цель требует продуманн ой формы сообщения и прогнозируемой реакции аудитории. Отличительная особенность речевой коммуникации в социальном взаимоде йствии связана с достаточно определенными ожиданиями со стороны получ ателей сообщения. Причем эти ожидания обусловлены более или менее устой чивыми ролевыми стереотипами, существующими в представлении адресатов, а именно: как должен говорить представитель той или иной социальной группы, какая речь вызыв ает или не вызывает доверие, владеет или не владеет выступающий темой и т. п. Чем более официальной является речевая ситуация, тем более формализов аны ожидания слушателей. Естественным следствием описанных особенностей становится своеобраз ная обезличенность речи в социальном взаимодействии, когда участники р ечевого общения говорят как бы не от себя, не от своего имени, а «от имени г руппы», т.е. так, как принято говорить в группе, представителями которой в данной ситуации они себя ощущают. В социальном взаимодействии особое значение приобретают применяемые с обеседниками речевые стратегии и тактики. Под стратегией речевого общения понимают процесс построения коммуникации, направленной на д остижение долговременных результатов. Стратегия включает в себя плани рование речевого взаимодействия в зависимости от конкретных условий о бщения и личностей коммуникаторов, а также реализацию этого плана, т.е. ли нию беседы. Целью стратегии может являться завоевание авторитета, возде йствие на мировоззрение, призыв к поступку, сотрудничеству или воздержа нию от какого-либо действия. Тактика речевого общения по нимается как совокупность приемов ведения беседы и линия поведения на о пределенном этапе в рамках отдельного разговора. Она включает конкретн ые приемы привлечения внимания, установления и поддержания контакта с п артнером и воздействия на него, убеждение или переубеждение адресата, пр иведение его в определенное эмоциональное состояние и т.д. Тактика может меняться в зависимости от условий общения, по лученных св едений, чувств и эмоций. Один и тот же человек при различных обстоятельст вах стремится реализовать различные цели или стратегические линии. Сме на тактик в разговоре — мыслительная операция, хотя может совершаться и интуитивно. Собирая и осмысливая тактические приемы, можно научить применять их соз нательно и мастерски. Чтобы управлять течением беседы, необходимо заранее продумывать общую картину и возможные варианты развития разговора, научиться распознава ть ключевые точки, в которых возможна смена темы, стремиться вычленить п рименяемые собеседником приемы речевого воздействия, оценить его стра тегию и тактику, вырабатывать пути гибкого реагирования - подыгрывания или оказания противодействия . Плохо, когда говорящий имеет в запасе только один вариант разговора, а ег о речь построена жестко. 2. Значение культуры речи в воспитании Рассматривая речь в социальном взаимодействии, отметим ее решающее зна че ние в процессе обучения и воспитания детей. В большой мере с помощью ре чи ребенок адаптируется к культуре своей среды. Слово учит необходимым д ля его жизни действиям. Слово в форме похвалы, наказания, ласки регулируе т его субъективное состояние. Основная масса обучающих воздействий пос тупает к учащимся в словесной форме. Речевое развитие ребенка рассматри вается как фактор его готовности к школе. Речевое общение в условиях нач ального обучения имеет свои особенности, о чем свидетельствует специфи чность речи преподавателей и воспитателей в начальных классах школы и д ошкольных учреждениях. Швейцарский психолог Ж. Пиаже, автор классической работы по функциониро ванию языка в детском возрасте, пришел к выводу, что язык имеет две различ ных функции и два типа речевого существования — эгоцентрическую и социализи рованную речь. Эгоцентрическая речь, по Пиа же, представляет собой образец бедного кодирования. Хотя ребенок говорит, не переставая со своими сосе дями, он редко ставит себя на их место. Его разговор преимущественно прос то размышления вслух. Поэтому в его языке отсутствуют оттенки значений в вещах и игнорируется точка зрения, с которой они рассматриваются, при эт ом всегда имеют место утверждения, а не объяснения. Ребенок едва ли даже з адает себе вопрос, понимают ли его; для него это не важно, поскольку он не д умает о других, когда говорит. Согласно Пиаже, у ребенка в возрасте до 7 — 8 лет эгоцентрический язык сос тавят почти половину объема его речи. Социализированная речь пре дполагает приспособление информации к слушателю и в определенном смыс ле приспособление к его позиции. Взрослые думают социально, даже находяс ь в одиночестве, дети думают эгоцентрично, даже в обществе с другими. Если принять эти выводы безоговорочно, то следует ожидать, что все взрос лые обладают совершенными способностями к социальному кодированию. Од нако ясно, что это не так. Одна из причин различия в речевом поведении взро слых связана с той социальной средой, которая формирует различные спосо бы коммуникации, или различные стили лингвистического кодирования. В пс ихологических исследованиях речи выделяют два кода — ограничительный (или рестрик тивный) и разработанный. Ограничительный код может я вляться следствием общинной культуры либо определяться профессиональ ной и групповой принадлежностью человека (например, невысоким уровнем о бразования). В нем подчеркивается скорее «мы», чем «я», господствуют знач ения, связанные с местом, данным контекстом, а не абстрактные понятия. Гов орящий полагает, что слушатель знает, о чем идет речь. Поэтому сообщение п о своей структуре простое и сравнительно краткое, используется очень ог раниченный словарный запас, в нем минимизировано вербальное знание инд ивидуального опыта. Разработанный код персонал ьно ориентирован, в нем подчеркивается индивидуальный, а не групповой оп ыт. Говорящий не отождествляет с собой слушающего, поэтому первым разраб атывает значения, с целью сделать их понятными для слушающего. Здесь тре буются более дифференцированный словарь, аналитический и абстрактный стиль речи. Этот лингвистический код доступен хорошо образованным людя м, преимущество которых в речевом общении проявляется и в том, что они мог ут использовать оба кода в отличие от описанной выше группы. Таким образом, кодирование сообщений является формой социального обуч ения, частью процесса социализации, следовательно, каждый человек в опре деленной степени может улучшить свое социальное кодирование. Эта идея п олучила яркое художественное решение в пьесе Б. Шоу «Пигмалион», героиня которой Элиза Дуллитл меняет свое социальное положение благодаря изме нению, в первую очередь, своего речевого поведения. 3. Речь как средство утверждения социального с татуса Как мы уже подчеркивали, в социально ориентированном общении социальны е роли говорящих и слушающих выступают важнейшим фактором речевого пов едения. Вместе с тем существует следующая функциональная зависимость: н е только ролевая ситуация задает характер речевого поведения ее участн иков, но и выбранные языковые средства конструируют, подтверждают социа льную ситуацию. Язык, безусловно, является одним из инструментов утвержд ения социального статуса участников общения. Рассмотрим этот вопрос по дробнее. Для адекватного понимания речевого сообщения участники ком муникации различными способами обозначают социальные отношения, в структуре кот орых предполагается развернуть общение. Кроме прямых представлений, ко гда называются наиболее значимые для общения социальные роли собеседн иков, существуют косвенные — социально-символические средства демонстрации социального статуса и ролевых репертуаров общающихся. К числу таких вербально-символических средств можно отнести выбор формы обращения. Форма обращени я может выявлять социальную иерархию, а при равенстве социальных статус ов выражать личное отношение к партнеру. При этом могут использоваться с пециальные слова, указывающие на титул лица, к которому обращаются, напр имер «ваше высочество», «ваше благородие», «сэр». Меняя формы обращения, можно подчеркнуть формальность или неформально сть отношений. Сравним обращения: «дамы и господа », «товарищи», «друзья», «эй ты, голубчик», «милейший». Сходную функцию могут выполнять и выбранные формы приветств ий или прощаний, например «Здравствуйте», «Здоров о, ребята», «Приветствую вас», «Салют», «Пока», «Всего хорошего» и т.д. В русском языке гражданский статус человека четко обозначается обраще нием, например «Иван Иванович», «товарищ Иванов», «гражданин Иванов». Последнее обращение подразум евает, что человек потерял или может потерять свой статус свободного гра жданина страны. Примером определенной оценки партнера могут служить следующие высказы вания: «...А задавались ли вы вопросом; почему это та к?»; «Вопрос вам понятен ?»; «Хорошо. Если вам легче с этого начать, начните с этого. Потому что в целом я хотел бы, чтобы вы назвали... ». Приемом использования речи для повышения своего социального статуса м огут быть различные обозначения для описания социальной роли или профе ссиональных функций. Так, часто самоуважение людей возрастает в зависим ости от выбора названия их роли: «помощник директора» вместо «билетер» и ли «работник санитарной службы» вместо «мусорщик» и т.п. К вербальным социально-символическим средствам также относится намере нная имитация произношения определенной группы, принадлежность к которой демонстрируется. Замече но, что мы «приспосабливаем» наш язык, произношение к языку партнера в то м случае, если он нам нравится. Так, родители часто подстраивают свой язык под «детскую речь» при разговоре с малышом. С другой стороны, когда мы хот им отделаться от другого человека или группы, мы можем подчеркнуть разли чия в нашей речи. Например, фран цузские канадцы предпочитают, чтобы их по литические деятели произносили публичные речи на английском языке с си льным французским акцентом, даже если они способны говорить на безупреч ном английском. Наконец, выбор стиля произно шения также относится к числу вер бальных социально-символических сред ств. Выделяют: высокий (подчеркнуто правильное употребление слов и постр оение предложений, воспринимается как официальный, более формальный, ди станцированный) и низкий (разговорная речь, насыщенная жаргонными слова ми, с использованием сленга, воспринимается как неформальный, дружеский ); влиятельный и невлиятельный стили. Говорящие, применяя определенные вербальные приемы, могут способствов ать формированию собственного образа в глазах других, например, казатьс я более уверенными, более влиятельными, следовательно, более контролиру ющими ситуацию. Те, кто говорит влиятельно, используют следующие формы п остроения высказывания: «Давайте пообедаем сегодня вечером» вместо «Я думаю, мы могли бы пообедать сегодня вечером», т.е. сама структура предлож ения как бы направляет действие. Исследователи в области коммуникации выделяют несколько так называемы х невлиятельных форм сообщений: 1) уклончивые фразы, от ражающие субъективность: «Я думаю», «Я предполагаю» и т.п.; 2) нерешительность, лин гвистическое «заикание» (использование разъединяющих междометий типа «э», «гм», «вы знаете», «ну»): «Гм, могли бы вы уделить минутку вашего времен и?»; «Ну, мы могли бы попытаться»; «Я хочу — э-, если вы можете, предложить...» 3) вежливые формы — «Простите...»; «Извините ...»; «Будьте лю безны»; 4) использование вопро сов-концовок: «Мы уже можем начать, как вы считаете?»; «Здесь жарко, правда? »; 5) интенсивные слова: « великолепно», «замечательно», «удивительно», «очень». Смена стиля обращения, в частности использование формы «ты»/«вы» — обращений, сама по себе мо жет быть приемом, направленным на «повышение» или «понижение» статуса. « Ты» - форма, как правило, ассоциируется с неформальными, дружескими отношениями, а «вы»-форма — с формальными и эмоционально дистанцированными. Переход от « ты» к «вы» является стратегией дистанцирования, которая демонстрирует неодобрение, отчуждение, неприятие, враждебность. Обратное переключени е, напротив, является стратегией принятия, которая означает расположени е, желание меньшей формальности и большего дружелюбия. 4. Закономерности речевого поведения в массов ой коммуникации Обращение к большой аудитории, публичное выступление — еще один уровень социально ор иентированного общения. Отметим наиболее общие закономерности речевой коммуникации данного уровня. Выступление перед публикой обязывает адресанта учитывать осо бенности языкового сознания как общ ества в целом, так и конкретных социальных групп. Найти общий язык с массо вым адресатом — знач ит проявить готовность к использованию стандарта, выработанного в конк ретной речевой сфере (скажем, научной или официально-деловой). Но чем неукоснительнее используется стандарт, тем больше ни велируется «единичный» и «уникальный» облик адресанта, тем в большей степени он дол жен соответствовать коллективным или коллективно-групповым обязатель ствам языкового употребления. Можно утверждать, что чем выше вероятност ь несовпадения социально-культурного опыта участников общения в больш их и сложных по составу коллективах, тем сильнее необходимость типизировать варианты речевого поведения. Замечено, что для публицистической речи характерно чередова ние экспрессии (эмоционально окрашенной лексики) и стандарта, постоянно е превращение экспрессии в стандарт. Например, такие выражения, как холодная война, гонка вооружений, новое мышление, заст ой, перестройка, будучи метафорами, почти сразу же п ревратились в общественно-политические стандартно употребляемые терм ины. Заключение Таким образом, для речевого поведения в различных сферах общения основн ое значение имеет речевое оформление социально-ролевого статуса участ ников коммуникации, достаточно жесткий контроль за содержанием и формо й посылаемых речевых сообщений, снижение личностного начала в речевом п оведении. В социально ориентированном общении в силу тех или иных услови й дистанция между партнерами увеличивается. Является ли это следствием пространственной или временной разобщенности, играет роль различие со циального положения или неравноправие собеседников обу словлено ситу ационно — так или ина че, но взаимодействие, контакт между участниками коммуникации осложняе тся. Это отражается в речи, которая демонстрирует несравненно большую от страненность от субъекта речи и ее адресата, чем речь в межличностном вз аимодействии. Список литературы 1. Баранов, М. Русский язык: С прав. материалы: Учеб. пособие/М.Т. Баранов. – М.: Просвещение, 1993. – 287с. 2. Введенская, Л.А. и др. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов/Л.А. Введенская. - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002. – 544с. 3. Николаева, В.В. Эстетика языка и ре чи/ В.В. Николаева– Л.: Наука, 1979. – 216с. 4. Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2003. – 413с. 5. Формановская, Н.И. Речевой этикет и культура общения/ Н.И. Формановская. – М.: Высшая школа, 1989. – 159с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Мужик поймал золотую рыбку.
Мужик: Хочу умереть в развитой, справедливой и благоденствующей России!
Золотая рыбка: Мужик, если хочешь стать бессмертным - так и скажи!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по культуре и искусству "Культура речевого поведения", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru