Реферат: Программа обучения игре на балалайке - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Программа обучения игре на балалайке

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 376 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

16 Упр авление образования г. Новороссийска Муници пальное внешкольное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества г. Новороссийска» Программа обучен ия игре на народных инструментах (балалайка) Автор : Лычева Н.В. Согласовано : Утверждаю : Научно-методический решение педсовета совет МВУДО Протокол № 1 «Дворец творчества» от «___» ______2001г. Протокол № 1 «___» ________2001г. ______ В. Г. Федотова _________ Н. И. Давтян Содержание . 1. Пояснительная записка ……………………….. 2 с. 2. Условия реализации программы ……………… 7с. 3. Контроль и учет успеваемости. …………………8 с. 4. Годовые требования. …………………………….. 9 с. 5. Примерный перечень музыкальн ых произведений, реком ендованных для показ а в течение учебного года на академических ко нцертах ……………………..11 с. 6. Рекомендуемые сборники. ………………………..13 с. 7. Тематическое планирование. ……………………...14 с. 8. Рекомендуемая методическая л итература. ……….14 с. 9. Список использованной литера туры ……………...15 с. …Балалайка – инструмент любительский : таким он и должен быть , в этом сила балалайки и её значение ; но образцовое исполнение на ней, как показатель игры, должно существовать, иначе не может быть подражания … В. В. Андреев Пояснительная записка Предлагаемая программа обучени я является адаптированной, созданной на основании существующих программ для ДМШ, ДШИ (музыкальных отделений ) п о классу балалайки Москва 1962г. и Москва 1988г. От прежних программ она отличается вводным разделом, вк лючающим в себя особенности передовой школы балалаечного исполнительс тва, новым разделом : «Условия реализации программы с указанием определе нных норм для успешного обучения и воспитания. Предлагаются конкретные требования для учащихся по каждому году обучения и примерное распредел ение учебных часов по годам обучения. Современная музыкальная педаго гика уделяет вопросам эстетического воспитания большое внимание. Она с троится на принцципе единства обучения и воспитания и ставит прежде все го задачу развития в человеке идейного богатства творческих сил и худож ественных способностей. Выдающийся советский педагог В. А . Сухомлинский (1918-1970) называл музыку могучим средством эстетического восп итания. «Умение слушать и понимать музыку – один из элементарных призна ков эстетической культуры, без этого невозможно представить полноценн ого воспитания»,- писал он. Удивительно ли, что личность Сухомлинского, ег о деятельность, взгляды привлекают всех педагогов, кто стремится творче ски мыслить, кто хочет в своем труде добиться нового и лучшего, кто видит с вою задачу не только в том, чтобы чему-то обучить весь класс, но прежде все го в том , чтобы помочь раскрытию и формированию личности каждого , кто кла сс этот составляет, и тем самым формировать живой, богатый индивидуально стями коллектив. Д . Е . Кабалевский « Воспитание ума и сердца » Глава 4 « С мыслью о Сухомлинском » Издательство «Просвещение» 1981г. Д.К. Кабалевский дает высокую оценку мысли Сухомлинского о единстве этического и эстетического в воспитании детей. Он говорил : «Са ма по себе мысль конечно не нова, но Сухомлинский пропитал ею буквально в се звенья своей педагогической концепции с такой последовательностью и так убедительно, как никем из педагогов это, кажется, до сих пор еще не бы ло сделано. Учение, труд, наука, искусство, отношения между детьми и взросл ыми в школе и дома, проведение часов политинформации, экскурсии в лес, соб ственное тврчество детей – нет, кажется такой области жизни в школе и вн е школы, в которой Сухомлинский не показывал бы, что нравственность есть высший критерий оценки личности человека, всей его деятельности, а этиче ское и эстетическое в нравственности не разделимы. Единство этического и эстетического наиболее полно об наруживает себя при общении детей с искусством. «Этический заряд есть в любом произведении искусства, но нельзя забывать, что заряд этот может б ыть не только положительным, но и отрицательным. Вот почему воспитание в ысокоэстетического вкуса, выработка «иммунитета против пошлости» - важ нейшая задача не только эстетического, но прежде всего нравственного во спитания. И тут искусство заменить ничем нельзя». Очень важно, чтобы воздействие ис кусства на человека начиналось как можно раньше, с детского возраста. Во спитанная с ранних лет способность глубоко чувствовать и понимать иску сство, любовь к нему сохраняются затем на всю жизнь. «То, что упущено в дет стве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы»- предупре ждал В. А. Сухомлинский. Цель занятий искусством с детьми – пробуждать творч еские силы, воспитывать любовь к прекрасному, любовь к искусству. Педаго гика учит нас в процессе эстетического воспитания не ограничиваться ли шь пассивным наблюдением ; необходимо также и творческое проявление себ я в искусстве, овладение навыками коллективного и индивидуального испо лнительства. В настоящее время одно из ведущих мест в системе музык ально – эстетического воспитания занимает русское народное инструмен тальное исполнительство. Больших исполнительских высот в области балалаечног о искусства достиг замечательный советский музыкант, мастер игры на бал алайке, педагог , дирижер – народный артист РСФСР, лауреат всесоюзного с мотра и лауреат Государственной премии СССР, профессор Государственно го музыкального педагогического института имени Гнесиных Павел Иванов ич Нечепоренко. В результате многолетней целенаправленной педагоги ческой работы им создана передовая школа балалаечного исполнительства . Стремясь к совершенству в искусстве игры на балалайке Нечепоренко орие нтировался конечно на своих современников, балалаечников старого поко ления, стоявших у истоков возрождения балалайки, массового исполнитель ства на этом старинном русском инструменте. Ученики и соратники В. В. Андр еева : Б.С. Трояновский, Н.П. Осипов, Т.Н. Успенский, А.Д. Доброхотов – каждый п о своему раскрывали выразительные возможности балалайки. Школа Нечепоренко является новым этапом развития исп олнительства на балалайке. Она возникла как результат особой ударной ма неры игры, в отличие от существовавшей до него щипковой. «Тихий и мягкий звук балалайки окреп, приобрел силу и р езкость, стал богаче тембром. Таким образом, произошла переоценка критер иев музыкальной выразительности инструмента, что сразу же сказалось на репертуаре балалаечников, ан обогатился произведениями старых мастеро в и современных композиторов…» «Нечепоренко впервые широко внед рил в искусство игры на балалайке гитарную технику, расширив таким образ ом исполнительские возможности балалаечников. Например, стало возможн ым исполнение форшлагов, трелей, мордентов, характерных атрибутов стари нной музыки…» Панин « Павел Не чепоренко – исполнитель , пе дагог , дирижер » Издательство «Музыка» 1986г. Нечепоренко воспитал целую плеяду балалаечников по праву зан имающих ведущее место в современном исполнительстве на инструменте. Ср еди его воспитанников ( их свыше пятидесяти – высококвалифицированных музыкантов народников) известные музыканты : З. Ставицкий, П. Шалов, Л. Самс онов-Роговицкий, Н. Шубин, Н. Титов, Н. Свиридов, Ю. Данилов, известные педаго ги, имеющие свой богатый исполнительский и методический опыт работы. Надо отметить высокий уровень исполнительства на бала лайке и его рост, чему в значительной степени способствует включение бал алайки в программы профессиональных музыкальных учебных заведений – школ, училищ и вузов, а также широкое распространение балалайки в сфере х удожественной самодеятельности. В детских учреждениях низшего зв ена музыкально – образовательной системы (ДМШ, ДШИ, Дтв-ва) созданы услов ия для образования и воспитания подрастающего поколения исполнителей на русских народных инструментах, в том числе исполнителей на балалайке . Классы балалайки призваны способствовать распространению народной м узыкальной культуры среди широких масс учащихся, воспитанию активных у частников художественной самодеятельности, подготовке наиболее спосо бных детей к поступлению в музыкальные училища. Педагог класса балалайк и должен считать своей главной задачей – ознакомление ребят с традиция ми исполнительства на балалайке и других русских народных инструмента х, приобщение их к истокам народной музыкальной культуры и пропаганде ру сской народной музыки. В соответствии с учебными планам и, утвержденными приказом министерства Культуры от 28.05.87 пр j грамма для ДМШ, ДШИ – предусматривает возможности не только 5-6-летнего срока обучения, но и 7-ми, 8-ми летнего. Детям дошкольного возраста рекомендуется начинать обучение в подготовитель ных группах. Предполагается дифференцированный подход к обучению с уче том индивидуальных особенностей учащихся, различных по возрасту, музык альным данным, уровню подготовки и т.д. Обучение игре на балалайке ведется во взаимной связи с д ругими предметами (сольфеджио, муз. литература, ансамбль, оркестр, общий к урс фортепьяно). Важное значение придается формированию ряда знаний, уме ний и навыков в области исполнительства, необходимых в творческой деяте льности ребят. В ход е занятий решаются тесно связанные между собой задачи музыкально – вос питательного процесса: 1. Овла дение знаниями основ теории музыки, ее закономерностей, художественно- в ыразительных средств, наиболее важных этапов развития музыкального ис кусства, его основных направлений и стилей; 2. Формирование восприимчивости к музыке и отзывчивости на нее; 3. Прочных умений и навыков индивид уальной и ансамблевой игры. 4. Воспитание целеустремленност и, самообладания, исполнительской воли, активности и других качеств личн ости. Уста новлению тесной связи между обучением, воспитанием и развитием творчес ких способностей уделяется особое внимание. Несмотря на то, что основные теоре тические знания учащиеся приобретают на школьных уроках по музыке, на ур оках сольфеджио, муз. литературе, педагог учитывает необходимость повто рения полученных ранее знаний и их углубления (по возможности) в процесс е музыкально – исполнительской деятельности на всем протяжении обуче ния. Так, педагог сообщает учащемуся знания по муз. литеретуре (основные с ведения из биографии композиторов, краткий обзор их творчества, особенн ости стиля исполняемых произведений) с учетом поэтапной работы над прои зведениями. В целях развития музыкально – слуховых представлений и осуществлени я общественно-практической направленности занятий изыскивается специ альное время на уроке для обучения игре по слуху, транспортированию (в ст арших классах), чтению нот с листа. В ходе занятий педагог сосредотачивае т свое внимание на формировании определенных качеств личности, инициат ивности, самостоятельности, эмоциональной восприимчивости и др. Индивидуальные занятия проводятся два раза в неделю по одному академи ческому часу . Начиная со 2-го года обучения и из наиболее успевающих учащи хся 1-го года могут быть сформированы ансамбли (дуэт, трио, квартет и други е). Основная практическая задача коллективного музицирования – формиро вание специальных ансамблевых навыков игры, которые предполагают умен ие слушать звучание ансамбля, ощутить единый ритмический пульс, играть с огласованно и художественно в изменчиво- гибком ритме; совместно исполн ять, свободно «общаться» и взаимодействовать с участниками ансамбля. Привитие учащимся необходимых исполнительских навыков и умений прои сходит в процессе работы над различными по содержанию, характеру и стилю художественными произведениями, а музыкальное воспитание и развитие и х основывается на изучении народной музыки, творчества советских, русск их и зарубежных композиторов. Успеваемость учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. В целях наиболее рационального испо льзования времени, педагогу следует помочь ученику составить расписан ие «рабочего дня» с учетом времени, необходимого на приготовление задан ий по общеобразовательным и музыкально-теоретическим предметам, специ альности, не допуская при этом перезагрузки, пагубно отражающейся на здо ровье детей. Педагог должен систематически учить ребенка сознательно и вдумчиво работать над изучаемым произведением, анализировать встречаю щиеся трудности, добиваясь их устранения путем тщательной работы над от дельными сложными тактами. Основной формой учебной и воспитательной работы в классе является уро к в форме индивидуального занятия педагога с учеником. Однако, в первые г оды обучения (подготовительной группе, 1,2 годах обучения) наряду с традици онной индивидуальной формой проведения урока возможны также мелкогруп повые формы, при которых время урока целиком или какая-либо его часть исп ользуется на занятия с двумя, тремя учениками одновременно. Речь ид ет о нетрадиционных фо рмах проведения урока Это дает педагогу возможность работать эффективнее и большее в нимание уделять развитию навыков чтения нот с листа, подбора по слуху, ан самблевой игры, а также расширению музыкального кругозора учащихся. Большое значение для обогащения музыкальных представ лений ученика, воспитания навыков ансамблевой игры имеет работа с конце ртмейстером. Наряду с урочной формой могут использоваться и внеурочные формы занят ий с учащимися: тематические собрания, посещение и обсуждение концертов , прослушивание аудио и видеокассет с записями своих выступлений, а такж е известных исполнителей, оркестров, посещение выставок, встречи с музык альными деятелями, исполнителями, а также поэтами, художниками, композит орами; творческие встречи с коллективами общеобразовательных школ, пре дставителями национальных обществ в рамках культурного обмена и т. д. Условия реализации программы . Залогом успешной творческой дея тельности педагога являются предоставленные ему необходимые для работ ы условия и благоприятная творческая атмосфера в педагогическом колле ктиве. Занятия должны проходить в просторном (с учетом индивидуальной и коллективной форм музицирования) теплом, хорошо освещенном и проветрив аемом помещении с хорошей акустикой, оснащенным необходимой аппаратур ой для прослушивания и желательно просмотра записей выступлений учащи хся класса балалайки, известных исполнителей и коллективов, творческих встреч с учащимися других коллективов, классов, проведенных совместных мероприятий (утренники, тематические вечера, фестивали, концерты и т.д.) с целью расширения кругозора учащихся, воспитания нравственности и патр иотических чувств. В связи с тем, что работа с учащимися балалаечниками п редусматривает совместную работу педагога класса с педагогом концертм ейстером, необходимо иметь в кабинете хорошо настроенный инструмент (фо ртепьяно). Воспитание эстетического вкуса неразделимо связано с качест вом звукоизвлечения на инструменте, что обеспечивается наличием в арсе нале класса балалайки (примы) только хорошего качества. Ввиду необходимости использования ансамблевой формы исполнения желат ельно иметь в классе несколько (минимум 2-3) концертных балалаек, причем в ч ехлах, удобных для транспортировки на выездные концерты. Кроме балалаек , педагог пользуется другими инструментами русского народного оркестр а. Могут быть использованы в работе с ансамблем разновидности балалаек : балалайка секунда, альт, бас, контрабас и ударные инструменты, такие, как : треугольники, трещотки, ложки, металлофон, бубен и другие. Воспитывая бер ежное отношение к имуществу класса (инструментам, пультам, струнам, нотн ой литературе и т.д.). Нужно продумать о приспособлениях для содержания и х ранения инструментов на стеллажах, полках, столиках, в шкафу и т.д.), учитыв ая определенную степень влажности воздуха в помещении. Ввиду того, что физиология ребенка 5-7 лет, а во многих случаях и 7-9 лет не со ответствует размеру инструмента, возникают трудности в определении во зраста поступающих на обучение игре на балалайке. Целесообразно проводить наборы учащихся начиная с 9-10 летнего возраста, предлагая 5-6 летний срок обучения. Дети до этого возраста могут получить м узыкальную подготовку в специальных подготовительных группах. Планируя учебную работу по обучению игре на инструменте, педагог долже н руководствоваться принципом постепенности и последовательности обу чения. Недопустимо включение в индивидуальный план произведений, превы шающих музыкально-исполнительские (художественные, технические) возмо жности учащегося и не соответствующие его возрастным особенностям. Раб ота учащегося над такими произведениями становится сильнейшим тормозо м для его музыкального развития и часто наносит большой вред. Однако, в некоторых случаях, когда это педагогически целесообразно, во зможно включение в репертуар ученика отдельных произведений из реперт уара следующего года обучения. Развитие техники в широком смысле этого слова осуществляется на всех п роизведениях, которые проходит ученик; развитию техники в узком смысле с лова способствует работа над инструктивным материалом (этюды, гаммы, упр ажнения). Основным ведущим учебным материалом в классе балалайки должен быть художественный репертуар – народные песни, произведения русских классиков, оригинальные произведения современных авторов. Нельзя допускать, чтобы работа над техникой сводилась к нагромождению большого количества упражнений и механическому их отыгрыванию. Важна н е количественная их сторона, а качественная, с постоянным совершенствов анием исполнения, как в техническом, так и в музыкальном отношении. Постоянное внимание должно быть уделено свободной и естественной пос адке за инструментом и освоению целесообразных движений, обусловленны х теми или иными художественными или механическими задачами. Правильная аппликатура является одним из элементов игры на балалайке. Аппликатура должна быть логически оправданной, способствующей возможн о более свободному и выразительному исполнению. Переходы из позиции в по зицию являются не только одним из элементов техники балалаечника, но и в ажным средством выразительности. Поэтому, работая над интонационно точ ными и свободными переходами, необходимо учитывать в каждом отдельном с лучае в зависимости от характера произведения, их музыкально-выразител ьное значение. Работа над выразительностью исполнения, качеством звукоизвлечения, и нтонацией, ритмом и динамикой, как важнейшими средствами музыкального в ыражения должна последовательно проводиться на протяжении всех лет об учения учащегося и быть предметом постоянного внимания. Контроль и учет успеваемости. Успеваемость учащихся в игре на и нструменте учитывается на экзаменах, академических концертах , контрол ьных уроках, а также на открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях и т. д. Экзамены проводятся в выпускных классах. На Выпускные экзамены четыре произведения различные по жанру и форме. В течении учебного года учащиеся экзаменационных классов выступ ают на прослушиваниях, обыгрывая (без оценки) произведения выпускной про граммы. В остальных классах учащиеся, как правило, выступают на академич еских концертах. За учебный год педагог должен подготовить с учеником 3-4 п роизведения, различных по жанру и форме (в т.ч. возможны ансамблевые) для п оказа на академических концертах. Академические концерты рекомендуется проводить систематически (2 раз а в учебном году: по 1 в каждом полугодии). Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и т.д. прирав нивается к выступлению на академическом концерте. Оценка на академических концертах выставляется за каждое выступлени е ученика. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следую щее: 1. Оценка годовой работы ученика ; 2. Оценка ученика за выступление на академическом концерте или экзамене, а также другие выступления ученик а в течение учебного года. Годовые требования. 1 год обучения. В течение 1-го года обучения ученик п олучает элементарные, основные знания по истории возникновения балала йки, как сольного и оркестрового инструмента, развитии исполнительског о мастерства, знакомится с устройством и техническими возможностями ин струмента. Ученик осваивает приемы исполнения : щипок большим пал ьцем правой руки, арпеджио, удары указательным пальцем по 3-м струнам, как одного из элементов «бряцания». Закрепляется посадка и постановка рук. Л евая рука задействована преимущественно в 1-ой позиции. За год учащийся должен пройти : Гаммы: Ми-мажор, Фа-мажор (в одну октаву); Этюды: 4-5 этюдов с простым ритмическим рисунком. Пьесы: 8-10 пьес разного характера (в том числе ансамбли) Произведения для чтения с листа. 2 год обучения . В течение года ведется работа над укреплением посадки и и сполнительским аппаратом (мышечной свободой рук). Осваивается прием исп олнения : двойной щипок « pizz 2», а так же « бряцание». Подготавливается база для освоения «тремоло». Игра 3-х звучными аккордами с использованием одной открыт ой струны. Штрихи : легато, стаккато. За год учащийся должен пройти: Гаммы: Соль-мажор, Ля мажор, Си-мажор, До-мажор, Ре-мажор; Этюды: 4-5 этюдов Пьесы: 8-9 пьес различного характера ( в том числе и ансамбля); Произведения для чтения с листа. 3 год обучения. В течение учебного года осваиваются приемы: «тремоло» по 3-м струнам, а т акже тремоло на одной струне, подцеп указательным пальцем, сдергивание, дробь. Начинается освоение « vibrato » , вед ется работа над техническим развитием учащегося. За год учащийся должен пройти: Гаммы: Си-мажор, Ми -мажор, Фа # -минор (натуральный); Этюды: 4-5 этюдов; Пьесы: 8-10 пьес различного характера (в том числе пьесы для ансамбля); Произведения для чтения с листа. 4 год обучения. В течение года продолжается работа по техническому разв итию учащегося. Закрепляется ряд изучаемых приемов исполнения на произ ведениях больших по объему с аккордовой фактурой с использованием мелк ой техники, усложненный ритм. Осваиваются новые приемы исполнения : глис сандо, флажолет, гитарный прием. За год учащийся должен пройти : Гаммы: Фа- # мажор, ре – мажор (натуральные, гармонические и мелодические); Этюды: 4-5 этюдов; Пьесы: 8-9 пьесы различного характера (в том числе ансамбли); Произведения для чтения с листа. 5 год обучения. В течение года продолжается работа над техническим разв итием учащегося, более глубоком осмыслением и восприятием исполняемых произведений. Больше внимания уделяется самостоятельности в трактовке произведений, выборе выразительных средств исполнения (приемов, штрихо в, аппликатуры, динамики и др. ), а также подборе репертуара. За год учащийся должен пройти: Гаммы: Ми-минор 2-х октавная 3 вида, Ми-мажор 2-х октавная, арпеджио, хроматич еская гамма, упражнения (Дорожкин, Шрадик, «Самоучитель», «Упражнения дл я скрипки»); Этюды: 3-4 этюда на различные виды техники; Пьесы: 6-7 пьес различного характера ( в том числе ансамбли); Произведения для чтения с листа. 6 год обучения. Шестой год обучения предполагает продолжение работы по совершенствованию исполнительского мастерства учащегося, выработка с воего «почерка», своей манеры игры. Усиливается самоконтроль в работе на д деталями, ответственность за выполнение художественных задач. За год учащийся должен пройти: Гаммы: Хроматические гаммы в разных тональностях; Упражнения для пальцевой беглости; Этюды: 3-4 этюда на различные виды техники; Пьесы: 6-7 разнохарактерных пьес (в том числе ансамбли); Произведения для чтения с листа. Примерный перечень музыкальны х произведений, рекомендованных для показа в течение учебного года на академических концертах. 1-й год обучения: Тамарин И. Этюд Авксентьев Е. (обр.) «Как со горки» (1) Цифры в ск обках обозначают номер сб орника в рекомендуемом да лее списке . Марченко И. «Марш» (3) Глейхман В. Этюд Белорусец И. (обр.) «Галя по садочку ходила» (3) Пирогов О. Частушка (4) Куликов П. Этюд Черемухин М. (обр.) «Долия-раздолия» (5) Иванов Аз. Полька (4) 2-й год обучения: Рябинин А. Этюд Авксентьев Е. (обр.) «Светит месяц» (6) Польшина А. «Осень» (4) Муха Н. Этюд Камалдинов Г. (обр.) «Скоморошья небылица» (4) Будашкин Н. Вальс (4) Иванов В. Этюд Илюхин А. (обр.) «Вы послушайте, ребята» (6) Виноградов Ю. «Танец медвежат» (7) 3-й год обучения: Гедике А. Этюд Шутенко Т. (обр.) «Шла крольчиха за травкой» (8) Зверев А. «Ку-ку» Прошко Н. Этюд Попонов В. (обр.) «Я с комариком плясала» (4) Чайкин Н. Скерцино (3) Марутаев М. Этюд Глейхман В. (обр.) «Коробейники» (7) Петров А. «Эксцентрический танец» (7) 4-й год обучения: Черемухин Н. Этюд Авксентьев Е. (обр.) «Что-то звон» (9) Дварионас Б. Прелюдия (10) Блинов Ю. Этюд Илюхин А. (обр.) «Ехал казак на Дунай) (11) Широков А. «Зеленый хоровод» (12) Поздняков А. Этюд Вязьмин Н. (обр.) «Посею лебеду на берегу» (13) 5-й год обучения: Рябинин А. Этюд Куликов А. (обр.) «То не ветер ветку клонит» (14) Корелли А. «Гавот» (9,15) Птичкин А. Этюд Балмашов И. (обр.) «Перепелочка» (16,17) Барчунов П. «Пляска» (18) Кабалевский Д. Этюд Андреев В. (обр.) « Как под яблонькой» (19) Хватов В. Наигрыш (20) 6-й год обучения: Чайкин н. Этюд Шалов А. (обр.) «Волга-реченька глубока» (21) Андреев В. «Румынская песня и чардаш» (22) Феоктистов Б. Этюд Трояновский Б. (обр.) «Уральская плясовая» (23) Зверев А. Вальс (24) Блинов Ю. Этюд Осипов Н. (обр.) «Камаринская» (25) Фибих З. Поэма (26) Рекомендуемые сборники. 1. Балалайка 1 кл. ДМШ сост. П. Манич Ки ев.,1980 2. Альбом ученика – балалаечника. Вып. 1 сост. П Манич .Киев,1972 3. Легкие пьесы. Вып.1/Сост. А. Дорожки н.М.,1959 4. Хрестоматия балалаечника 1-2 кл. ДМ Ш Вып.1 Сост. В. Глейхман.М.,1976 5. Пьесы/Сост. А. Шалов.М.-Л.,1966 6. Хрестоматия для балалайки 1-2 кл. Д МШ/Сост. В. Авксентьев, Б. Авксентьев, Е. Авксентьев.М.,1963 7. Педагогический репертуар 1-2 кл. ДМ Ш.Вып.3/Сост. В. Глейхман.М.,1979 8. Балалайка.3 кл.ДМШ/Сост.П. Манич.Ки ев,1982 9. Хрестоматия для балалайки. 3-4 кл.Д МШ/Сост. В. Авксентьев, Б Авксентьев, Е. Авксентьев.М.,1965 10.Легкие пьесы. Вып.5 М.,1964 11. Балалайка.4 кл. ДМШ./Сост. П. Манич.Ки ев,1983 12. Альбом начинающего балалаечника. Вып.7 .М.,1978 13. Репертуар балалаечника. Вып.12/Сост. Н. Вязьмин.М.,1978 14. Дорожкин А. Самоучитель игры.М.,1982 15. Балалаечнику – любителю. Вып.2.М.,1979 16. Педагогический репертуар.3-5 кл. ДМШ. Вып5/Сост. В. Глейхман,1982 17. Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983 18. Хрестоматия для балалайки. 5 кл. ДМШ/Сост. В. Авксентьев, Б. Авксентьев, Е. Ав ксентьев.М.,1965 19. Андреев. Избранные произведения. М.,1983 20. Легкие пьесы. Вып. 2/Сост. А. Дорожкин. М.,1983 21. Репертуар балалаечника. Вып. 3/Сост. В. Ильяневич.Киев,1984 22. Педагогический репертуар. Вып.2.М.,1966 23. Репертуар балалаечника. Вып. 2.М.,1966 24. Юный балалаечник. Л.,1982 25. Пьесы, народные песни и танцы. Вып. 2/Сост. В. Мурзин.М.,1963 26. Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983 27. Зверев А. Детский альбом. Изд.2-е.М.,1980 28. Зверев А. Букварь балалаечника.1-2 кл. ДМШ.М.,1988 29. Трояновский Б. Русские народные песни/ред. А. Илюхина. М.,1962 30. Хрестоматия балалаечника. . Младшие классы ДМШ/Сост. В. Щербак М.,1996 31. Пьесы для балалайки.1-3 кл. ДМШ /Сост. В. Глейхман.М.,1999 32. Дуэты балалаек. Хрестоматия для 1-2 кл. ДМШ/Сост. М. Грелавин.М.,1991 Тематическое планирование. Примерное распределение учебных часов по годам обучения: № п/п Содержан ие работ 1год 2год 3год 4год 5год 6год 1. Посадка, постановка рук 22 10 8 - - - 2. Теоретические сведения 16 5 4 4 4 4 3. Гаммы, упражнения 8 8 8 8 8 8 4. Чтение нот с листа, подбор по слуху 2 3 4 4 4 4 5. Этюды 8 14 8 8 8 8 6. Произведения русских и зарубежных ком позиторов 6 7 7 12 12 12 7. Обработка народных песен и танцев 10 17 17 20 20 20 8. Повторение концертного репертуара - 8 16 16 16 16 9. Ансамбль 36 36 - - - - 10. Социальная практика 12 12 12 12 12 12 ИТОГО: Часов в год 120 120 84 84 84 84 Рекомендуемая методическая ли тература. 1. Андрюшенков Г. Начальное обучени е игре на балалайке.Л.,1983 2. Нечепоренко П., Мельников В. Школа игры на балалайке. Изд. 2-е .М.,1991 3. Александров П. Способы извлечени я звука, приемы игры и штрихи на домре.М.,1975 4. Методика обучения игре на народн ых инструментах.Л.,1975 5. Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре.Л.,1984 6. Шалов А. Основы игры на балалайке. Л.,1970 7. Соколов Ф. Русская народная бала лайка.М.,1962 8. Васильев Ю., Широков А. рассказы о русских народных инструментах. М.,1979 Список использованной литера туры: 1. Халабузарь П., Попов В., Добровольс кая Н. «Методика музыкального воспитания».М. «Музыка»-1990 2. Пересада А. Справочник балалаечн ика. М.,1977 3. Панин В. Павел Нечепоренко : испол нитель, педагог,дирижер. М.,1986 4. Купфер М. «Слово о балалайке» жур нал «Наука и жизнь» №8 5. Андреев В. Статьи. Интервью. Воспо минания./Сост., текстологическая подготовка, примечания Б. Грановского.М .,1986 6. Петрушин В. Музыкальная психолог ия - учебное пособие для студентов и преподавателей. – М. Гуманит. изд. цен тр ВЛАДОС, 1997 7. Кабалевский Д. Воспитание ума и с ердца : книга для учителя./Сост. В. Викторов.-М:Просвещение,1981 Статьи: «С мыслью о Су хомлинском» « О творческом начал е» «Композитор и музыка для детей» «Большой резерв в педагогическом арсенале» 8. Кононова Н. Обучение дошкольнико в игре на детских музыкальных инструментах.(из опыта работы) М.,1990 9. Андрюшенков Г. Начальное обучени е игре на балалайке. Л.,1983 10. Современные проблемы советског о музыкально-исполнительского искусства/ред.-сост. А. Алексеев. М.,1985 11. Очерки по методике обучения игре на скрипке – сборник статей/общая ред. М. Блока. М.,1960
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Две католички:
- Как ты умудрилась уговорить дочь молиться перед обедом, она же наотрез отказывалась?
- А я ей предложила произносить такую молитву: Господи, сделай так, чтоб съеденные лишни калории не усваивались.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по музыке "Программа обучения игре на балалайке", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru