Курсовая: Анализ телевизионной передачи - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Анализ телевизионной передачи

Банк рефератов / Журналистика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 180 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Федеральное агентств о по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ Институт управления и предпринимательства в социальной сфере Специальность менеджмент организации Курсовая работа Выполнил студент дневного отделения специальности МО - 1(2) Санайкина Виктория По дисциплине: Основы медиакультуры На тему: Анализ телевизионной передачи Руководитель Спивакова К.С. Москва 2009 год Содержание Введение Глава I Анализ принципов функционирования телевидения 1.1 Анализ жанровой структуры каналов 1.2 Краткое содержание телепередачи. Ее влияние на обстановку в семье Глава II Закон РФ "О средствах массовой информации" Глава III Социально безответственное и депрессивное телевидение Глава IV Медиаобразование 4.1 Медиакритика 4.2 Развитие критического мышления 4.3 Научные труды отечественных и зарубежных авторов Заключение Список литературы Введение Сколько различной гадости внедряется в наш мозг через черный ящик. А вед ь забавно: все смотрят, и никто не думает, на что он смотрит. Каковы от этого последствия. Плодотворно ли это влияет на его психическое и эмоциональн ое состояние. Если откровенно и субъективно, то характеристика нашего те левидения далека от идеала, который должен способствовать нравственно му, интеллектуальному и духовному развитию. По данным опросов различных социологических групп, телевидение являет ся главным источником, как получения информации, так и развлечений почти для 80% жителей России. При увеличении количества телевизионных программ и каналов, качество телепередач становиться крайне невысоким, и они не н есут никакого смыслового подтекста. Соответственно и отношение населе ния страны к данному виду СМИ и СМК неоднозначно. В российском обществе, о собенно последнее время, постоянно раздаются заявления о негативном во здействии СМИ, прежде всего телевидения, на психику людей. Чаще всего сей час произноситься словосочетание «информационная война», под которым подразумевается целенаправленное использование возможностей телеви дения и других СМИ для формирования в сознании зрителей или читателей от рицательного или положительного образа тех или иных политических деят елей, партий, организаций и т.п. Периодически также возникают дискуссии о более широком разрушительном воздействии содержания и методов СМИ на психическое здоровье, нравстве нность и мировоззрение личности. К сожалению, подобные дискуссии и заявл ения имеют расплывчатый характер, не опираются на правильно собранные и проанализированные факты. Внимание, прежде всего, должно быть направлен о на все, что отражает представления аудитории о тех или иных ценностях, и деалах, мечтаниях. Телевизионная критика в газетах постепенно утрачива ет аналитику и трансформируется в информационную печатную журналистик у о телевидение: информационные жанры все больше вытесняют аналитическ ие. Газеты все чаще помогают телевидению в привлечении аудитории к тому или иному телевизионному проекту. Переориентация работников телевидения с интересов аудитории на получе ние коммерческой выгоды, приводит к тому, что телевидение делает ставку на передачи на криминальную и развлекательную темы. «Наблюдается крайн е низкая степень ответственности журналиста не только перед аудиторие й, но и перед самим собой» Г. Кузнецов. Все чаще программы содержат признаки, указывающие на опасность для псих ического здоровья и нравственности зрителей; содержат этические наруш ения. Таблица 1. - Краткий статистический результат. Об щее количество рассмотренных передач 9 Об щее время передач 136 мин. Вр емя сюжетов с насилием 45 мин. До ля сцен со следами насилия во времени 33% ДТ П 13 Др аки с нанесением телесный повреждений 4 За мерзший человек 3 По жары 4 Уб ийство 5 На несение побоев ребенку 2 Гр абеж 2 На йден труп 6 Те ракт 1 «Медийная критика - особая область журналистики, которая призвана помоч ь обществу в познании новых реалий и тенденций в деятельности СМИ. Она яв ляется одновременно и своеобразным способом рефлексии, самопознания с овременной печатной и электронной прессы, и общественным зеркалом, кото рое призвано отражать «блеск и нищету» СМИ, оказавшихся в рыночной среде » А. Короченский (доктор филологических наук, профессор). Целью работы является анализ популярной телевизионной передачи. Из поставленной цели вытекают задачи: 1) определить роль и место популярной телепередачи как одного из проводн иков массовой культуры на современном социокультурном этапе; 2) выявить манипулятивные возможности медиатекстов телепередачи; 3) обосновать необходимость введения медиаобразования. Вопросы влияния телевизионных передач исследуются в научных трудах мн огих отечественных и зарубежных авторов [Усов Ю.Н., 1995, 2000; Зазнобина Л.С., 1996, 1998; С пичкин А.В., 1999; Шариков А.В., 1991; Федоров А.В., 1999, 2001-2008; Мастерман Л., 1985, 1997 и др.]. В настоящ ее время разработано немало концептуальных подходов и в сфере влияния т елепередач на аудиторию [Левшина И.С., 1983; Полуэхтова И.А., 2003; Собкин В.С., 2000; Федо ров А.В., 2001-2008; Шариков А.В., 1991 и др.] Структура работы: курсовая работа состоит из введения; 4 глав; заключения, включающего выводы и перспективы дальнейшего исследования проблемы; б иблиографического списка. Во Введении обоснована актуальность исследования, определена его цель, объект и задачи, раскрывается научная новизна и теоретическая значимос ть, практическая ценность. Формулируется гипотеза, указываются методы и сследования. Отмечаются теоретическая и практическая значимость работ ы. В главе I « Анализ принципов функционирования телевидения » описываетс я, какое информационное воздействие производится на человека. В параграфе 1. 1 «Анализ жанровой структуры каналов» речь идет о том, что ос обенности развития современного общества порождают передачи такого ти па. («Спрос рождает предложение»). В параграфе 1. 2 «Краткое содержание передачи. Ее влияние на обстановку в с емье» идет краткое описание сюжета и персонажей, рассмотрена проблема в озможности этой передачи оказывать социально-деструктивное, манипулят ивное воздействие, регулировать и предписывать определенные модели по ведения; выражать и отображать оценки действительности. В главе II «Закон РФ "О средствах массовой информации"» написан непосредс твенно сам закон. В главе III «Социально безответственное и депрессивное телевидение» авт ор приводит факты, подтверждающие негативное влияние этой телепередач и и передач такого типа на аудиторию. В главе IV «Медиаобразование» идет объяснение необходимости введения м едиаобразования и толкование этого термина. В параграфе 4. 1 «Медиакритика» описывается термин «медиакритика» и его т еоретическое и практическое значение. В параграфе 4. 2 «Развитие критического мышления» автор объясняет причин у, по которой возникает необходимость развития критического мышления у людей и способы развития. В параграфе 4. 3 «Научные труды отечественных и зарубежных авторов» предл агается список ученых и авторов книг (с годами изданий и переизданий), изу чающих поднятую проблему. Заключение содержит общие выводы исследования. Глава I Деструктивное информационное воздействие возможно не только как целен аправленная манипуляция (обман, клевета, намеренное воздействие на бесс ознательные структуры психики и т.п.), но и как информационное загрязнени е социально-психологической среды человека, создающееся в результате г уманитарной и психологической неподготовленности производителей и ра спространителей информации, а нередко и в результате беспринципной гон ки за прибылью и зрителем (слушателем, потребителем, читателем). В качестве объекта анализа автор выбрал одну из наиболее известных и «см отрибельных» передач. Анализ жанровой структуры каналов показал, что пять из десяти программ о тносятся к телесериалам, 30% от списка занимают развлекательные программ ы и 20% - новости. Данное распределение по жанрам полностью совпадает с обще мировыми тенденциями телесмотрения: в списках десяти лучших программ з а 2009 год по 73 странам мира в среднем около 46% передач относятся к жанру кино (с ериалы, теленовеллы, мыльные оперы, художественные фильмы). Второй по поп улярности жанр - развлекательные передачи (36%). На третьей строке с 18% находя тся новости. (Eurodata TV) Если анализировать то, в какие дни недели выходили прогр аммы, попавшие в десятку лучших в России, здесь явное лидерство за будням и: 7 из 10 передач. С одной стороны, данный результат вполне закономерен, так как будних дней в принципе больше. С другой стороны, общий объем рейтинго в в выходные дни выше, чем в будни, поэтому вероятность попасть в топ у про грамм, выходящих в субботу или воскресенье, априори больше. Дальнейший а нализ показал, что скорее всего, на распределение топа по дням недели ока зываю влияние позиции каналов-лидеров в различные части недели. Лидерам и российского телевизионного рынка являются «Первый канал» и «Россия». Самым дегенеративным, на взгляд автора, каналом из общедоступных являет ся ТНТ. А самой дегенеративной телепередачей является «Счастливы вмест е». Папа -- неудачник, без стабильной заработной платы, тюфяк, находящийся под каблуком у жены. Дегенерат или быдло, который не упустит повода, чтобы дат ь кому-нибудь по физиономии, напиться пивом и сходить в стриптиз бар попу скать слюни на голых девиц. Мама -- туша, просиживающие жизнь на диване. Не хозяйственная и безответст венная. Не приносящая дохода в семью, не хранящая семейный очаг, не занима ющаяся детьми. Дом в грязи и вони. Курит, унижает мужа. Дочь - полная дегенер атка. Аналитическое мышление полностью отсутствует. Тупая. Не способная адекватно воспринимать мир. Более подходит под категорию «девушка легк ого поведения». Сынок -- лузер, с кучей комплексов, которым сопутствуют вечные неудачи с же нским полом. Способный к адекватному мышлению. Не глупый, но убогий. Из сем ейки самый положительный персонаж, но также дегенерат. Итак, вот такая у нас картина. Каким образом теперь это на нас влияет, несе т ли плодотворное воздействие, стимулирует ли к чему-то. Нет. За просмотро м сериала, смотрим на деградирующую семью, деградируем сами. Незаметным образом, все забавно и смешно. Смотрим шуточки, и сами не замечаем, как выр абатывается определенная линия поведения, схожая с семьей Букиных. Мозг у проще всего идти по уже протоптанной дорожке, не искать новых путей. При мер с низа. Ситуация, папа говорит маме: «Приготовь поесть»,- она говорит, ч тоб еду для собак поел. Смотрим. Проходит тропинка в мозгу. Затем жизнь, по добная ситуация. Шутка, отговорка, либо подобное, пусть не такое, действие , но происходит уже по известной дорожке. Повторяем то, что видели, слышали когда-то, что вызвало у нас бурные овации, эмоции, приступы смеха или похв алы, не замечая того, и не отдавая себе отчета, совершаем действия подобны е семьи Букиных. Глава II Закон РФ "О средствах массовой информации". Статья 4. Недопустимость злоуп отребления свободой массовой информации. Не допускается использование средств массовой информации в целях совершения уголовно наказуемых де яний, для разглашения сведений, составляющих государственную или иную с пециально охраняемую законом тайну, для призыва к захвату власти, насиль ственному изменению конституционного строя и целостности государства , разжигания национальной, классовой, социальной, религиозной нетерпимо сти или розни, для пропаганды войны, а также для распространения передач, пропагандирующих порнографию, культ насилия и жестокости. (в ред. Федера льного закона от 19.07.95 № 114-ФЗ) Запрещается использование в теле-, видео-, кинопрограммах, документальны х и художественных фильмах, а также в информационных компьютерных файла х и программах обработки информационных текстов, относящихся к специал ьным средствам массовой информации, скрытых вставок, воздействующих на подсознание людей и (или) оказывающих вредное влияние на их здоровье. (в ре д. Федерального закона от 19.07.95 № 114-ФЗ). Глава III Содержатся ли в данной программе признаки, указывающие на опасность для психического здоровья и нравственности зрителей? Содержит ли данная пр ограмма этические нарушения? Бесспорно! Признаки, указывающие на опасно сть для психического здоровья и нравственности зрителей, очевидны. ?Подчеркивание и нагнетание негативных аспектов реальности. ?Демонстрация социально-патологических моделей поведения. ?Существенная зависимость психики и поведения человека от ситуационны х (внешних) факторов. Существенное влияние моделирования и примера на пс ихику и поведение человека. Ограниченность обыденной человеческой пси хики, препятствующая точному восприятию реальности и способствующая в лиянию на поведение, эмоции и мышление в обход сознания. ? Взаимодополнительность различных факторов воздействия на психику че ловека. Существенный удельный вес в сознании человека социально-психол огических автоматизмов (стереотипов), создающих возможность манипулят ивного воздействия. ?Экспериментальные факты, доказывающие реальную зависимость состояния и поведения людей от содержания просматриваемых телевизионных переда ч. ?Усугубление искаженного восприятия действительности под воздействие м односторонней информации. ?Притупление эмоций и нравственности в результате частого восприятия с цен жестокости. Произошла окончательная переориентация аудитории от печатного текста к аудивизуальному. Огромную значимость для человека приобрели масс-мед иа, становясь для человека средством восприятия, познания и освоения окр ужающего мира. Медиа, являясь, одним из важнейших источников социализации личности, отр ывают людей от реальности, предлагая целую индустрию ощущений взамен по лноценных отношений, а также готовые образцы мыслей и поступков, оказыва я манипулятивное воздействие на аудиторию. Глава IV Конечно, не все подобные передачи несут негативную информацию. Но многие . Способ решения проблемы может стать медиаобразование. Это предлагают Я. Засурский, А. Короченский, А. Федоров, А. Шариков и некоторые другие россий ские ученые, считая, что Медийная критика как одна из областей современн ой журналистики должна стать частью гражданского медиаобразования пос редством СМИ, войти в программы школьного и вузовского обучения. Критиче скому восприятию медийного содержания необходимо обучать со школьного возраста. Медиакритика представлена в сети Интернет. Во многих сетевых СМИ (наприм ер, www.utro.ru, www.dni.ru, www.gazeta.ru, www.smi.ru и других) регулярно публикуются обзоры телевизионных передач. Есть и отдельные сайты, посвященные данному направлению в журна листике. Первый в России интеренет-журнал медиакритики и медиаобразова ния создан авторской группой под руководством доктора филологических наук А.Короченского - www.mediareview.by.ru. Здесь публикуются оперативные статьи и обзо ры состояния медиакритики в современной России и за рубежом. Также девят ого июня 2005 года был запущен проект www.telekritika.ru ориентированный в том же направл ении. В отличие от России, практика медийной критики в зарубежных странах бога че. Высшие учебные заведения выпускают периодические издания для журна листов-профессионалов и простых граждан, слабо подкованных в этих вопро сах, посвященные проблемам саморегулирования СМИ и журналистского соо бщества. Медийная критика рассматривается как одна из необходимых форм медиаобразования, в частности, развитию способностей, уровня оценки и эс тетического воспитания, постоянному повышению способностей каждого гр ажданина к критическому восприятию медийного содержания. Необходимост ь развития критического мышления аудитории очевидна, однако не в смысле абсолютно негативного и все отрицающего. Речь идет о развитии умений ста вить перед собой проблемы и вопросы, искать объяснение непонятной инфор мации, анализировать, интерпретировать, оценивать медиатексты, находит ь в них скрытый смысл, выявлять манипулятивные возможности. А это посиль но только медиакомпетентному, медиаобразованному человеку. От системы образования, ее качества и концепции во многом зависит развит ие подрастающего поколения, в связи с чем особую актуальность приобрета ет медиаобразование, которое «Российская педагогическая энциклопедия » трактует как направление в педагогике, выступающее за изучение школьн иками и студентами закономерностей массовой коммуникации (прессы, ради о, кино, видео и тому далее). Основные задачи медиаобразования: подготовит ь новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к воспр иятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать по следствия ее воздействия на психику, владеть способами общения на основ е невербальных средств коммуникации с помощью различных технических с редств [Медиаобразование//Российская педагогическая энциклопедия, 1993]. Социальная обусловленность человеческой психики, ее конструирование и программирование посредством социальных и информационных воздействи й и вопросы медиаобразования исследуются в научных трудах многих отече ственных и зарубежных авторов [Усов Ю.Н., 1989, 1993, 1995, 2000; Зазнобина Л.С., 1996, 1998; Спичкин А.В., 1999; Шариков А.В., 1989, 1991; Федоров А.В., 1989, 1990, 1994, 1999, 2001-2009; Мастерман Л., 1985, 1997 и др.]. В настоящ ее время разработано немало концептуальных подходов и в сфере влияния т елепередач на аудиторию [Левшина И.С.,1983; Полуэхтова И.А.,2003; Собкин В.С., 2000; Федор ов А.В., 2001-2008; Шариков А.В., 1991 и др.], развития критического мышления [Мастерман Л ., 1993, 1997; Симэли Л.М., 2000; Стил Дж., Меридит К., Темплер Ч.,Уолтер С., 1997; Брайан Дж., Томпсн С., 2004; Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., 2003, 2004 и др.]. Заключение 1. Содержание большинства медиатекстов такого вида телепередач, рассчит анных на молодежную аудиторию, не соответствует требованиям информаци онной безопасности по ряду критериев: ценностному (доминирующие ценнос ти - материальные); поведенческому (демонстрация вседозволенности, фриво льного поведения); личностному (потребительское отношение ко всему и ко всем, цель оправдывает любые средства и т. д.); познавательному (уровень по знавательной информации очень низок, в большинстве такого рода телепер едач он сводится к демонстрации бытовизма и праздного существования). Ос обенно значимой в таком контексте представляется проблема информацион но-психологической безопасности личности, которая должна осуществлять ся средствами различного рода защиты от негативного информационного в оздействия. 2. Актуальным и действенным представляется развитие у аудитории умений в ыявления признаков скрытого психологического воздействия и противоде йствия им. Необходимое условие для этого - развитие критического мышлени я, которое в свою очередь, дает возможность ориентироваться в медийной с реде, анализировать, исследовать и оценивать медиатексты (например, теле визионные). В этой связи важное значение приобретает такая предметная об ласть, как медиаобразование, которое, в свою очередь, придает базовую зна чимость развитию критического мышления - как необходимого условия для к омпетентной ориентации в медийном поле, для умений адекватно анализиро вать, исследовать и оценивать информацию, которая приходит по каналам ма сс-медиа. Эффективность такого развития в процессе медиаобразования может быть достигнута при условиях разработки и внедрения педагогической модели, направленной на развитие у данной аудитории критического мышления по о тношению к медиатекстам популярных молодежных телепередач. Список литературы 1. Винокурова Г.В. «Актуальные проблемы права СМИ. Материалы Первой россий ско-американской конференции». Под ред. А.Г.Рихтера, В.В.Чернышова.-- М.: “Пра во и СМИ”, 1997.-- 184 с. 2. Винокурова Г.В. «Актуальные проблемы саморегулирования СМИ» Под ред. А.Г .Рихтера, В.В.Чернышова. -- М.: Институт проблем информационного права, 2005. -- 628 с. 3. Давтян С.Л. Российские средства массовой информации, власть и капитал: к вопросу о концентрации и прозрачности СМИ в России.-- М.: Центр "Право и СМИ ", 1999. -- 80 с. 4. Законодательство Российской Федерации о средствах массовой информац ии. М. Фирма Гардарика, 1996.-- 296 с. 5. Короченский А.П.. «Пятая власть?» Феномен медиакритики в контексте инфор мационного рынка”. Международный институт журналистики и филологии. Ро стов-на-Дону. 2002, 272 с. 6. Рихтер А.Г.. «Правовые основы журналистики». М. Изд-во Моск. ун-та, 2002. - 350 с. 7. Адамьянц Т. Отечественные СМИ как предмет общественных дискуссий / Т. Ад амьянц // Журналист. - 2009. - № 2. - С. 22 - 23. 8. Богданова О. Рекорды смеха мы бьем на диване / О.Богданова, М.Чичиков // Комс омольская правда. - 2009. - 22.VI. - С.4. 9. Донец Л. Телевидение - наше «все» / Л.Донец // Искусство кино. - 2009. - № 1. - С.1 10 Ответственность средств массовой информации // Независимая газета . - 2009. - 14.VI. - С.6. 11.http://market-pages.ru 12. http://www.mediakomitet.ru 13. http://mediart.ru 14. http://www.mngt.ru
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Когда жена спрашивает: "Что хочешь на ужин?", я никогда не угадываю.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по журналистике "Анализ телевизионной передачи", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru