Реферат: Место образования в системе ценностей молодого поколения - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Место образования в системе ценностей молодого поколения

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 105 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Министерство образова ния Российской Федерации Федеральное агентство по физической культуре, спорту, туризму и молодёж ной политике Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РЕФЕРАТ Место образования в системе ценносте й молодого поколения Челябинск - 2009 Содержание Введение Глава 1. Молодежь на рынке образовательных услуг: жизненные ценности и ст ратегии Глава 2. Образование и занятость молодежи: противоречия взаимодействия Заключение Список литературы Введение Получение образования является, несомненно, одной из главных задачи цен ностей молодого поколения. Соответственно его отсутствие одной из глав ных проблем, особенно для жителей мегаполисов. В последние годы растет к онкурс в вузы. Но этот факт не так легко интерпретировать. Мы не можем утве рждать, что молодежь потянулась именно к знаниям. Повышение количества а битуриентов может быть связано, например, с ухудшением уровня образован ия, облегченностью поступления в вузы или же. что касается юношей, с отсро чкой армии. Но, к сожалению, в России есть еще одна проблема. Если человек получает опр еделенное профессиональное образование, то не всегда это значит, что он получит достойную работу на рынке труда. Отсюда низкая ценность образов ания в сфере науки, фабричного производства. Все большую ценность приобр етают «офисные» специальности. И как следствие из-за такого потока на по добные специальности именно в этих областях падает уровень обучения в у чебных заведениях. Если раньше молодому поколению не стыдно было получать заводские, фабри чные профессии, и тогда образование действительно рассматривалось как ценность, то сейчас молодежь идет получать образование не по своим предп очтениям, а по престижу каких - либо специальностей. Но с другой стороны с развитием техники, науки, информационных технологи й растет количество специальностей, соответственно растет выбор молод ого поколения при поступлении в вузы. Глава 1 Молодежь на рынке образовательных услуг: жизненные ценности и с тратегии Для того, чтобы понять какое же место молодежь занимает на рынке образов ательных услуг учеными используются методы анализа документов, анкети рования, формализованного интервью и экспертного опроса. Тематическая палитра при исследованиях включает целый ряд аспектов: содержательные и структурные изменения рынка образования, «вертикализация» вузов, вто ричная занятость субъектов образования, «каналы» и «фильтры» прохожде ния на рынке образовательных услуг, факторы влияния на мотивацию потреб ителей, система ценностей и жизненные стратегии молодежи и другое. При изучении рынка образовательных услуг предметной областью были так же тенденции номенклатуры (новые специальности) и форм (платные образова тельные услуги, второе высшее образование) образования. Относительно по требителей выборка строилась на двух профессионально-возрастных групп ах молодежи: тех, кто стоит перед жизненным выбором после окончания сред ней школы и тех, кто находится в ситуации выбора после получения професс ионального образования. Целью подобных исследований является определе ние состояния, тенденций и новаций в поведении потребителей на рынке обр азования в контексте специфики жизненномирного пространства молодежи . Основной проблемный посыл, определяющий предметность - неопределеннос ть соответствия образовательной системы и образовательной политики по зиционированию образования в жизненномирном пространстве молодежи. Пр и выраженном пользовании платными образовательными услугами до конца не ясно, является ли образовательный ажиотаж конструктом системы или не которой «внутренней», объективной потребностью субъектов обучения. По этому важно выяснять, какое место занимает образование в жизненных стра тегиях и жизненных планах молодых людей. Интенция на получение образова ния очень высока: ближайшей и обязательной задачей его называют 93% горожа н и 76% сельской молодежи. Высок и процент пользующихся платными образоват ельными услугами - 60% и 40% соответственно. Кроме того, проблематизм ситуации усиливается сложившимися стереотипами относительно глубоко укоренив шегося прагматизма молодежи, нежелания что-то делать для общества, с одн ой стороны, и фрустрированности, социальной апатичности - с другой. Молод ые люди в этих представлениях в лучшем случае ориентируются на зарабаты вание легких денег, игнорируя при этом ценности семьи, государственные и нтересы, будущее страны и своих детей. Такие статистические показывают достаточно любопытную картину относи тельно ценностей, самооценки, достижительных интенций и коммуникативн ой среды. Общая характеристика - достаточно высокая степень социального оптимизма, причем в равной степени для молодежи города и села. То есть, воп реки обыденным и журналистским штампам молодежь чувствует себя достат очно уверенно, высоко оценивая собственные стартовые позиции, возможно сти и перспективы. Даже там, где в ответах сквозят неопределенность, трев ожность и нервозность, последние связаны, скорее, с наличием конкурентно го фона, лишь усиливающего активность. То есть, высокая степень тревожно сти и низкая самооценка являются не фрустрирующими, а наоборот, стимулир ующими факторами, указывающими на высокую степень достижительности и о тветственности за собственную судьбу. То есть, молодежь готова двигатьс я, конкурировать, выстраивать карьеру. Исследования выявили вполне «взр ослый» характер ценностей, отсутствие сугубо молодежной идентичности ( как, к примеру, у пенсионеров или врачей). В их самопозиционировании также нет места возрастной «расслабленности», ориентации на гедонизм, досуг, р азвлечения; молодежь не позиционирует себя как особую социальную групп у, за их ответами стоят самостоятельность, ответственность, решительнос ть и предвкушение социального реванша. Касательно содержания ценностей выявлено абсолютное преобладание пра гматических целей и ориентиров: материальный достаток и высокие статус ные позиции. Молодежь вполне придерживается традиционных, универсальн ых социальных ценностей и достаточно патриотична: большинство не хотят уезжать из страны (ситуация двойственная, хотя и с некоторым перевесом в сторону патриотизма как на ценностном уровне, так и в контексте наличных целей), они хотят конкурировать и двигаться, работать и зарабатывать. Дан ные исследований позволяют отметить выраженную интенцию на поддержани е родственных и семейных связей, они также хотят создавать семью и воспи тывать детей. Это связано с явной «атомизацией» жизненных практик, замык ания в радиусе первичного («малого») круга. Ориентация на «малый» коммун икативный круг: родителей, друзей, знакомых, «любимого человека» обратно пропорциональна интенции на романтические ценности: служение обществ у, «людям», социальную значимость профессии. Молодежь тотально индиффер ентна к общественной и политической сферам. То есть, выявилось желание м олодых людей рассчитывать только на себя и поддержку близких на фоне нед оверия или равнодушия к внешнему окружению в лице официальных структур, общества в целом. Среднесрочные цели (стратегии) молодежи, как и жизненные планы, сугубо ре алистичны и интровертивны, то есть личностно и биографически окрашены, к асаются только себя и, в крайнем случае, ближайшего окружения. Это подтве рждается выраженной ролью межпоколенной трансляции: высокий уровень о бразования родителей определяет повышенное желание и детей получить х орошее образование; дети родителей с более высоким уровнем образования проявляют более активную жизненную позицию. Относительно специфики жизненных стратегий, согласно результатам иссл едований, можно сделать вывод о разрушении традиционной временной перс пективы в биографическом планировании молодежи. А именно: на обозримом г оризонте (3-5 лет) их жизненных планов нет конкретной профессии и места раб оты, а есть привлекательная статусная позиция: хорошее образование, хоро шее место и хорошая зарплата вообще. Иными словами, планируются не конкр етная профессия, место работы или зарплата; планируется некий адаптивны й ресурс. Даже потребительские планы молодежи не включают трат на дачи, п утешествия и т.п., и на ближайшее время представлены не «целями - целями», а «целями - средствами» (кроме собственного жилья): компьютер и автомобиль как условия и источники адаптации. Поэтому молодежь использует не линей ные (все усилия в одну точку), а «веерные» образовательные стратегии, стре мясь использовать максимальное количество вариантов в разных областях , «нахватать» субъективно значимый потенциал. Так можно сделать вывод, ч то образование для молодых людей является превентивным адаптационным поведением без четкого представления о конкретной цели его получения. В некотором смысле образование позиционируется как самоцель, а не как сре дство и в ряду основных жизненных целей приравнивается молодежью к «усп ешной карьере» и «материальному достатку». Это, думается, самым непосред ственным образом влияет на характер стратегий «отложенного вознагражд ения», «принудительной адаптации» и - в конечном итоге - на социокультурн ую ситуацию в целом. Глава 2 Образование и занятость молодежи: противоречия взаимодействия Проблема взаимодействия образования и занятости молодежи может быть п редставлена в двух основных вопросах: во-первых, на что молодежь может пр етендовать на рынке труда, получив или не получив желаемое образование, и, во-вторых, на что молодое поколение ориентировано в сфере образования и, как следствие, в сфере занятости. В России идет процесс старения населения. С 1987 по 1996 год количество молодеж и в возрасте до 16 лет уменьшилось на 10%. Пока уровень занятости удерживаетс я за счет работающего старшего поколения. Но уже в ближайшие десятилетия молодежь не сможет на необходимом уровне восполнить трудовой потенциа л государства, как в количественном, так и в качественном выражении. В сов ременном российском обществе существует ряд противоречий, определяющи х именно такую перспективу развития. Социальные интересы выпускников школ связаны с их будущей, планируемой жизнью и, прежде всего со сферой образования и занятости. Справедливо у н их вызывает беспокойство нарастающая конкуренция в системе высшей шко лы. Распространяется эта тревога и на возможность получить работу в буду щем. Этому способствуют объективные обстоятельства. В Алтайском крае, на пример, сложилась ситуация, когда каждый третий безработный -- это молодо й человек в возрасте до 29 лет. В последние годы в службу занятости обратил ись 4,5 тыс. выпускников различных учебных заведений. Особые трудности при поиске работы по специальности испытывали выпускники средних медицинс ких и педагогических учебных заведений, выпускники вузов по специально стям экономического и юридического профиля. Таким образом, можно сделат ь вывод, что в условиях с довольно высоким уровнем молодежной безработиц ы, трудовая занятость входит в сферу социальных интересов молодежи все р аньше. Это происходит на неблагоприятном социально-психологическом фо не. Планы на образование у молодежи формируются под влиянием страха пере д будущим, а не под влиянием мечты, желания проявить себя в сфере труда. Уровень накопленного образовательного потенциала российского общест ва выше, чем способность молодежи его воспроизводить. Последние сто лет Россия демонстрировала устойчивую тенденцию, при которой каждое после дующее поколение становилось более образованным, по сравнению с предыд ущим. Естественно, с развитием науки, техники, технологии обучения, хране ния и передачи информации образовательный потенциал общества растет. Н о поколение 1990-х не смогло его своевременно (в годы ученичества) реализова ть в своей жизни. Современная молодежь менее образована, чем родители, и и меет меньше шансов на получение образования. С 1990 по 1997 годы в целом по Росси и в два раза возросла доля работающей молодежи, не имеющей профессиональ ной подготовки. К началу трудовой деятельности только небольшая доля мо лодого поколения достигла образовательного уровня своих отцов: средне го специального образования -- 34,8% и высшего -- 27,3%. Наращивание образовательного потенциала регионов и России в целом про должается за счет переобучения и повышения квалификации старших покол ений, экономически самостоятельного населения, в то время как молодежь я вно отстает в этом процессе, как по объективным, так и по субъективным при чинам: в силу материальной несостоятельности для продолжения образова ния и нежелания это делать. Это относится не ко всей социально-демографи ческой группе молодежи, однако вышеуказанная тенденция проявляется до статочно значимо. Ориентация системы образования на расширение платных услуг развиваетс я быстрее роста платежеспособности молодежи и их родителей. По данным Ин ститута Молодежи лишь 9,3% молодежи может оплатить свое образование, прежд е всего за счет родительского бюджета, каждому второму платное образова ние не доступно вовсе. Исследователи отмечают значительное смещение со циального состава учащихся от 9 к 11 классу. Если выпускники 9-го класса в цел ом соответствуют социальному составу населения городов, то к 11 классу на блюдается выбывание из контингента учащихся детей из семей рабочих, мел ких служащих, безработных, из неполных семей. Это во многом связано с выну жденной необходимостью подростков включаться в трудовую жизнь на ранн их этапах с целью материального обеспечения семьи. Эта тенденция усиливалась в 1990-ые годы и особенно стала очевидной в гимна зиях и лицеях, средних учебных заведениях, претендующих на элитарность, как по качеству обучения, так и по социальному составу учащихся. Обращае т на себя внимание не только увеличивающийся разрыв в социальном состав е контингента различных типов школ, но и вымывание слабых в социальном о тношении групп из сферы образования вообще. Речь идет уже не о доступе к к ачественному профессиональному образованию, а об элементарной грамотн ости на уровне неполного среднего образования. Тенденция усиления соци альной дифференциации в сфере образования по материальному положению семей будет возрастать. Наличие индивидуальных способностей личности и желание молодого человека их проявить пока будут оставаться в тени мат ериальных возможностей его семьи. Квалификация молодежи не совпадает с требованиями производства. Систе ма образования воспроизводит саму себя. Идет подготовка кадров ради под готовки. Как показывают результаты исследований, в настоящее время лишь 50% выпускников всех звеньев профессиональной школы находят работу по св оей специальности, а остальные оказываются на свободном рынке труда. Причины такой ситуации кроются не только в объективных обстоятельства х, таких, как: снижение уровня производства, рост уровня безработицы, низк ий уровень доходов населения региона. Важнейшей причиной несоответств ия полученного образования и места работы является характер ценностны х ориентаций и жизненных планов самой молодежи. Образование является отраслью, где практически нет безработицы, а урове нь доходов, хотя и невысок, но стабилен, и тем не менее, молодые специалист ы слабо ориентированы на эту сферу занятости. Причем было выявлено, что п рофессиональная ориентация выпускников педагогического вуза ослабев ает по мере повышения ими квалификации: от выпускников к магистрам. Така я ситуация связана, с одной стороны, с ростом уровня притязаний получивш их более качественное образование, а с другой -- с отсутствием четкой орие нтации выпускников, где и в какой именно должности они могут быть востре бованы по окончании вуза. Этот пример, думается, достаточно показателен. Сфера профессионального образования давно не получает четкого социаль ного заказа на подготовку специалистов, механизм социального и экономи ческого контроля за их распределением в сфере труда разрушен. Молодежь ориентирована на рынок, но его емкость не безгранична. В сознан ии молодого поколения растет понимание этого противоречия. Понимание необходимости такой коррекции демонстрируют, в частности, ст уденты вузов. Молодежь понимает, что включение в рынок требует коррекции не только своей профессиональной карьеры, но и стратегии всех сфер жизн енного самоопределения. Анализ рассмотренных противоречий приводит к пониманию одного из пара доксов социального развития общества. Социальный ресурс молодежи умен ьшается, а ее влияние на сферы образования, занятости и все общество возр астает. В условиях рыночных отношений молодежь раньше включается в труд овую деятельность, реально влияя на содержание труда и на отношение к не му. С помощью молодежи происходит смена стереотипов социального поведе ния: от «жить, чтобы работать» к «учиться и работать, чтобы жить». Идет про цесс слияния прагматических и ценностных целей труда, смыкание образов ательной и трудовой деятельности молодежи. Но при этом социально-эконом ическая и духовно-нравственная «всеядность» молодежи, акцент на индиви дуализацию жизни не позволяют ей в итоге ни реализовать свои планы, ни по зитивно влиять на устойчивое развитие регионов, всего российского обще ства. Несмотря на некоторую категоричность суждений при рассмотрении п ротиворечий, выявленные тенденции уже невозможно не учитывать в процес се формирования молодежной социальной политики как государства в цело м, так и отдельных регионов. Заключение Сравнивая ценностные представления об образовании молодежи 1980-х и 2000-х гг., можно сказать, что в иерархии ценностей образования произошли качестве нные изменения. «Общественно-стереотипный» смысл учебы сменился на смы сл «социальных ожиданий», который довольно быстро превратился в стерео тип сознания молодежи. Уже не полезность обществу, абстрактному для ценн остного сознания молодежи, а владение конкретной социальной ситуацией выдвигается в качестве значимого. «Субъектно-направленный» смысл обра зования оказался подчиненным не идее развития общества в целом, а необхо димости удержания и улучшения индивидуального социального положения. Смысл «социальных ожиданий» стал лидирующим, часто единственным смысл ом образования. Такая жесткая ориентация на индивидуальное благо в сфер е образования может привести молодое поколение к быстрому тактическом у успеху, но одновременно лишает его права на ошибку в борьбе за социальн ый статус, существенно ограничивает свободу выбора и варианты его повед ения. Список литературы 1. Центр экономических и политических исследований "Социальная политика в России" // Молодежь в России [Электронный ресурс]. URL: http://www.yabloko.ru/Themes/Social/mol-ros.html 2. Поправко Н.В. // Молодежь на рынке образовательных услуг: жизненные ценно сти и стратегии [Электронный ресурс]. URL: http://siterium.trecom.tomsk.su/popravko/Poprav_10.htm 3. Матвеева Н.А. // Образование и занятость молодежи: противоречия взаимоде йствия [Электронный ресурс]. URL: http://www.mosedu.ru/ru/parent/articles/employment.php 4. Цепляев А.Н. // Социальные ценности современной российской молодежи: сос тояние, динамика, направленность [Электронный ресурс]. URL: http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/91553.html
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Хорошо девушке, захотелось ей мужика - пишет ему, не мог бы ты прийти ко мне - у меня компьютер тормозит, вирусы, винда тупая, синий экран.
- Да-а. А мужику что сказать? Не могла бы ты прийти ко мне - мне чего-то борща захотелось?..
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по социологии "Место образования в системе ценностей молодого поколения", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru