Реферат: Модернизация российского общества: теория и действительность - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Модернизация российского общества: теория и действительность

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 242 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

РЕФЕРАТ по дисциплине «Социология» по теме: «Модернизация российского об щества: теория и действительность» Содержание · Введени е · 1. Модернизация росси йского общества: теория и действительность · 2. Проблема социализа ции личности · Заключение · Список использованн ой литературы · Введение · · Современное состоян ие человеческой цивилизации, возникшие в ее развитии проблемы со всей оч евидностью говорят о том, что с XX веком стихийное развитие человеческой ц ивилизации заканчивается и ее дальнейшее развитие возможно только на о снове познания закономерностей своего развития. России же и другим бывш им республикам СССР вообще невозможно обеспечить не только свое развит ие, но и существование, поскольку перед ними стоит задача создания общес твенно-экономической системы, отвечающей достигнутому уровню развития человеческой цивилизации, устойчивым тенденциям этого развития и реал ьному состоянию своих экономик и обществ. Актуализация проблематики со циальной политики является приметой последних лет для отечественной н ауки и социально-управленческой практики. Социальные последствия ради кальных экономических реформ, выразившиеся в снижении уровня жизни под авляющей части населения и ухудшении его качественных параметров, а так же активно осуществляющиеся преобразования социальной сферы, направле нные на преодоление этих последствий, привели к тому, что ключевые аспек ты социальной политики в настоящее время стали предметом острых научны х, политических и идеологических дискуссий. Корень все этих серьезных пр облем лежит, безусловно, в особенностях политической организации совре менного российского общества, которые и будут здесь рассмотрены. · Чтобы сделаться личн остью, человек должен пройти определенный путь развития. Непременным ус ловием этого развития являются: 1)биологические, генетически заданные пр едпосылки, 2)наличие социальной среды, мира человеческой культуры, с кото рым ребенок взаимодействует. Последнее условие является определяющим для формирования социально адаптированной личности. Определение социа льных функций личности достаточно полно раскрывается в теории социаль ных ролей. Каждый человек, живущий в обществе, включен во множество разли чных социальных групп (семья, учебная группа, дружеская компания и т.д.). Пр облемы социализации являются определяющими для становления не только личности самого человека, но и социальной стабильности общества. Глубок ие изменения в духовной и материальной сферах развития общества обусло вили широкий интерес и социальную значимость проблемы социализации по драстающего поколения. Экономические и социальные преобразования, про исходящие во всех сферах жизни нашего общества, актуализировали задачу изучения механизма социализации детей на разных возрастных этапах и ан ализа влияния меняющихся социальных условий на социализацию личности. · 1. Модернизация российского общества: теория и · действительность · · Значительные измене ния, произошедшие в последние десятилетия в нашем обществе, были ознамен ованы многими проблемами. Проблемы эти со временем обостряются, и охваты вают все новые сферы: экономические, социальные, культурные. В основу раз вития СССР и всех других стран, пытавшихся создать общественную систему без эксплуатации человека человеком, была положена государственная со бственность на все средства производства. И ни в одной из этих стран не уд алось достичь поставленных целей, несмотря на энтузиазм народа и массов ые репрессии, на огромные длительные усилия, лишения и страдания людей. · Результатом такого э кономического и политического развития России явилось то, что стремлен ие к одним целям, обернулось достижением противоположных. Вместо эффект ивной экономики была создана неэффективная экономика, вместо освобожд ения от эксплуатации человека человеком - жесточайшая эксплуатация чел овека государством, вместо расцвета демократии - расцвет диктатуры. · СССР и последовавшие за ним страны, положив в фундамент своего развития государственную собс твенность на все средства производства и, соответственно, централизова нную планово-распределительную систему (каждое явление имеет свой меха низм проявления), тем самым прервали путь развития в соответствии с зако нами природы, поскольку заложили в основу своей жизни экономическую сис тему, исключающую соперничество, конкуренцию. · Основными проблемам и России долгое время виделись однопартийная - по сути - тоталитарная пол итическая система и отсутствие рыночной экономики. Опыт развития запад ных стран, социологическая теория (в основном, функционалистическое ее н аправление) давали надежду, что с введением многопартийности, установле нием свободы экономических отношений Россия освободится от социалисти ческого наследия. На деле получилось иное. · Многопартийность на деле обернулась неспособностью политических партий выполнять инноват ивные и интегрирующие функции в современном обществе и, в конечном счете , дискредитацией других демократических институтов. Для большинства гр аждан то, что предполагается быть демократией «для», «во имя» и «посредс твом» народа становится все более похоже на демократию «для», «во имя» и «посредством» кошелька. · Одной из причин этих проблем, являются, безусловно, политическая активность граждан, куда бол ее низкая, нежели в развитых странах и это делает необходимым рассмотрен ие проблем политической социализации в современном российском обществ е. · Как утверждают социа льные психологи и педагоги, с 8-9 до 13 лет у ребенка начинается важный этап ф ормирования политических взглядов. Особенность этого этапа состоит в т ом, что он часто персонифицируется, ибо дети склонны говорить не о полити ческом строе, а о личности, например, президента, которая отождествляетс я этим строем. Именно с отношения к личности руководителя или руководите лей государства и начинает проявляться степень доверия к той стране, где живет молодой человек. · В этом возрасте уже в озможна выработка (при помощи взрослого) определенного отношения к внеш ним или внутренним антагонистам (врагам). У ребенка может появиться орие нтация на неприязнь к отдельным народам, критический взгляд на отдельны е общественные силы, особенно если этот процесс обсуждается в семье. · С 13-14 лет начинается сл едующий - подростковый - этап социализации. Он характеризуется тем, что ра зрозненная отрывочная политическая информации начинает формироватьс я в определенную систему, где уже есть место не только отдельным момента м политической жизни или наиболее известным ее персонажам. В этом возрас те подростки - и особенно наиболее продвинутые группы - имеют представле ние об общей политической ситуации в стране. В их сознании находят отраж ение важнейшие события, происходящие в обществе. И, наконец, в этом возрас те реализуются первые попытки приобщения к деятельности различных общ ественных организаций, в том числе имеющих политическую ориентацию. 18 ле т считается во многих обществах рубежом, с которого начинается полнопра вное участие, человека в политической жизни. · К этому периоду не то лько заканчивается его гражданское становление, - он приобретает все пра ва к обязанности, которые вытекают из его положения как политического че ловека. В некоторых работах утверждается, что с вступлением по взрослую жизнь процесс политической социализации заканчивается. С этим вряд ли м ожно согласиться. Дело в том, что в процессе своей жизни человек или даже ц елые социальные группы могут менять свои политические ориентации и соо тветственно видоизменять свою политическую деятельность. Так, для наук и и политической практики представляет значительный интерес изучение изменения политических взглядов личности в советские и перестроечные годы, когда приобщение к членству в КПСС, а затем превращение ярых коммун истов в не менее «ярых» антикоммунистов, тем более, что параллельно шел д ругой, более логичный процесс, когда человек постепенно в коде анализа (о сознанного или стихийного) действительности превращался в диссидента ( судьба немногих) или впадал в апатию, безразличие (судьба многих). · В целом же показатель политической культуры россиян незначителен. Даже в советское время в ус ловиях однозначности и заорганизованности политической жизни уровень политической активности был не так высок, как это представлялось в офици альной пропаганде. Учитывая такой специфический показатель, как выполн ение постоянных и временных общественных поручений, социологи выявили, что в большинство производственных коллективов он не превышал 35-38%. · Оживление политичес кой жизни в годы перестройки, а затем в 1991 -1992 годах быстро сменилось резким снижением числа ее активных участников, что, на наш взгляд, объясняется э моциональными порывами или сущностной стороной человеческого «Я». Опр осы общественного мнения, осуществляемые ВЦИОМ в режиме мониторинга в 90- е годы, показывают, что основная часть населения находится в состоянии а трофии общественного сознания и поведения. Даже потенциал протеста ост ается в течение длительного времени неизменным: число желающих участво вать в митингах, демонстрациях даже по таким жизненно важным проблемам, как рост цен и падение уровня жизни колеблется от 20 до 25%, правда, период мон етизации несколько увеличил этот политический потенциал - до 40% заинтере сованных лиц были готовы отстаивать свои интересы. · Индивидуальная поли тическая активность россиян особенно важна в обстановке многопартийно сти. Долгие время социологические исследования ограничивались изучени ем проблем одной партии - КПСС, ибо она была единственной на политическом небосклоне. В конце 80-х годов ситуация стала меняться - появились и другие политические организации. Новая обстановка потребовала новых подходов к изучению жизни политических партий в стране. · На 1 января 1997 года в Рос сии было зарегистрировано 120 политических партий. Еще около 20 функциониру ет де факто. Вначале общественное сознание вполне благосклонно встрети ло это нарождающееся многообразие, тем более, что оно представляло все ц вета политического спектра, присущие каждой цивилизованной стране. Это, прежде всего, партии либерального направления, ориентирующиеся на анал огичные партии других стран и отстаивающие ценности свободного рынка. Д алее, это партии центра, которые пытаются в своей деятельности соединить новые потребности времени, с позитивным опытом ранее функционирующей э кономики. Кроме того, это партии левого толка - социалистической и коммун истической ориентации, которые также представляют достаточно широкий диапазон мнений и программных установок. Следует отметить и появление п артий национального и националистического направления, которые ориент ируются на защиту интересов России, нередко абсолютизируя их и противоп оставляя интересам других стран и народов. И, наконец, возникли партии, со средоточивающие свои усилия на решении отдельных общественных проблем - экологических, культурологических и т.д. · Появление этих парти й на политическом небосклоне в конце 80-х - начале 90-х годов люди встретили с надеждой: они увидели в этом многообразии выход из того политического и идеологического одномыслия, которое завело страну в тупик. Но час упован ия и надежд завершился очень быстро. Уже в середине 1992 года 88% опрошенных во всероссийском исследовании отвечали, что не ориентируются ни на одну из политических партий и ни одну из них не хотели бы поддерживать. · Этот показатель прод олжает быть устойчивым и а середине 90-х годов, с одной лишь поправкой, что р азочарование в деятельности этих партий или безразличие начало превра щаться в партофобию, активное неприятие огромного количества политиче ски амбициозных людей, создавших огромное количество крошечных, малочи сленных и никого не представляющих политических объединений. · Почему же не складыва ется многопартийность в России? Очевидно, что одним из факторов становле ния новых партий является их четкая и понятная людям программа действий , целей и задач. Но заявления, программы новых партий часто не содержат ясн о и понятно сформулированных экономических, политических и социальных ориентиров, в результате чего многие из них имеют одно и то же или похожее «лицо». · Даже беглый анализ со стояния дел любой из новых партий показывает, что они не имеют социально й базы. Разговоры о среднем классе только запутывают представление о соц иальной опоре каждой из них. А раз нет отчетливо выраженных социальных с ил, то понятно, почему большинство этих партий малочисленны и не выдержи вают испытания временем. · Не менее актуально зв учит вывод, полученный на основе изучения жизни партий: все они без исклю чения представляют собой структуры уходящего XX века, а будущее принадле жит массовым движениям и организациям. Анализ социологической информа ции показывает, что многие движения, такие как «зеленое движение», социа льная защита, будучи организационно рыхлыми, тем не менее, пользуются бо льшей поддержкой, чем вновь возникающие политические партии. · Потребуется, судя по всему, какой-то срок, чтобы новые партии прошли отбор временем. Историчес кая их перспектива не так радужна, как могло показаться в начале 90-х годов. Несомненно, что им предстоит пройти трудный путь становления и далеко не все из них выживут в политической борьбе. И успех или неуспех многих из ни х будет зависеть от того, насколько они смогут выразить интересы определ енных групп, найти свою социальную нишу. · Все более очевидным с тановится факт, что жизнь новых партий строятся на иных принципах, чем в К ПСС. Во многих из них нет монолитности, жесткой регламентации и иерархии, мнимого единства. В их структуре обычно существует несколько идейных те чений, которые различаются между собой в средствах и методах достижения цели. Более того, трудности становления уже привели к расколу некоторых из них. Но несомненно одно: многообразие идей в рамках одной концепции ст ановится характерным для многих политических партий. · В жизни нашего общест ва получилось так, что властные отношения ассоциировались с деятельнос тью Коммунистической партии. Произошел не оправдавший себя в истории пе рекос власти, сосредоточение ее в руках у партии, и течение длительного п ериода встроенной в административно-командную систему. Коммунистическ ая партия в течение многих лет фактически являлась государственной пар тией. Это выразилось в том, что все основные вопросы политики и в центре, и на местах не могли быть решены без одобрения или поддержки ее органов. Пр отиворечивость ситуации отразилась и на других общественно-политическ их организациях, которые отторгались от властных структур, превращалис ь в «приводные ремни», в безропотных исполнителей чужой воли. Такое поло жение имело огромные негативные последствия, так: как создавались услов ия для произвола, для авторитарных решений, для протекционизма и замены власти народа властью коррумпированных групп. · Еще один из уроков оч евиден: придя к власти на основе доверия народа, КПСС постепенно утратил а реальные шансы быть выразителем его нужд. В ее деятельности возобладал и догматизм, карьеризм, морализаторство, начетничество, декларативност ь, отрыв политических установок от жизни, чрезмерная вера в чудодействен ную силу слова. Все чаще складывалось такое положение, когда идеи сущест вовали сами по себе и, будучи несопоставимы с практикой, объективно не мо гли влиять на общественное сознание и поведение людей. Горькими издержк ами аукнулся широко распространенный подход, когда внимание сосредото чивалось на том, каким должно быть в теории то или иное явление, а не на том, каково оно в реальной жизни. · Разъясняя идеи, убежд ая людей, партии стремятся мобилизовать их на решение по-своему понимаем ых общественных задач. Но если они ограничиваются лишь разъяснением как их-либо взглядов, идей, теорий, сообщением сведений о событиях внутренне й и международной жизни, то они выполняют свою роль лишь частично. В той же мере для партии важно, насколько ее поддерживает население. В конечном и тоге вес и роль политической партии определяются не тем, сколько в ней чл енов, а количеством людей, голосующих за нее на выборах. · Ценность каждой поли тической партии все больше определяется тем, насколько она полно, четко и предметно отразит чаяния и надежды людей, а также их веру в жизненность осуществления обещаний ее лидеров. Поддержка партий, как показывает соц иологический анализ, зависит не от того, что думает ее политический руко водитель, а от того, насколько учитывается настроение людей, что их радуе т или волнует, что беспокоит, в чем они нуждаются, к чему стремятся. · Особо следует отмети ть и тот факт, что роль любой партии в немалой степени зависит от действит ельного положения, ценностных ориентиров и убеждений каждого ее члена. · При этом необходимо в идеть и противоречивость развития политических структур. Если притяза ния политических партий учитывают объективный ход исторического проце сса, то политические отношения данной общественно-экономической систе мы развиваются без потрясений. И чем меньше согласуются политические ин тересы с объективными закономерностями общественного развития, тем бо льше вероятность коллизий, политических конфликтов и конфронтации (впл оть до революции как способа решения этого противоречия). · Результаты политиче ских изменений в российском обществе имели глобальное значение, как для внутренней, так и для внешней российской политики. К началу XXI века Россия подошла в активном поиске дальнейших путей своего развития. Большинств о отечественных экономистов, каких бы идеологических и теоретических в зглядов они ни придерживались, сходятся сегодня во мнении, что Россия яв ляется очередным кандидатом на вхождение в группу стран «догоняющего» развития. · Осуществление страт егии «догоняющего» развития требует колоссальных инвестиционных ресу рсов. Российские эксперты совершенно правы, когда утверждают, что при сл едовании данным путем альтернативы курсу на восстановление обрабатыва ющей промышленности не существует. Однако сегодня доля производственн ого оборудования в возрасте до 5 лет составляет менее 10 % - против 65 % в США. Инв естиции в основной капитал в сопоставимых ценах составляли в 1998 году лишь 22 % от уровня 1990 года, а более 70 % инвестиций, направляемых в промышленность, и дут на развитие экспортоориентированных сырьевых или металлургически х производств. Бюджетные средства переориентированы на финансирование правительственного аппарата, направляются на оплату внешнего долга ил и расходуются в региональных конфликтах. · Прямые иностранные к апиталовложения, (которые обеспечили в ряде стран в Азии львиную долю ср едств, направленных на развитие национальной промышленности) в России о стаются весьма незначительными. Суммарный приток прямых иностранных и нвестиций в нашу страну не превысил 2 % ее годового ВВП. В расчете на душу на селения иностранные инвестиции составляют в России не более 80 долл., что в 15 раз меньше, чем например, в Венгрии. А для того, чтобы по уровню капитализ ации сравняться с большинством развивающихся стран, Россия должна в бли жайшие годы привлечь капиталовложений на астрономическую сумму в 1 трлн . долл., что абсолютно нереально. Таким образом, новые западные технологии вряд ли станут доступны нашей стране в ближайшие 15-20 лет. · Россия по-прежнему ос тается критически зависимой от экспорта нефти и газа и от импорта потреб ительских товаров, продовольствия, а также большинства современных инф ормационных технологий. В отличие от многих других развивающихся стран, в Российской Федерации фактически отсутствуют сборочные предприятия к рупнейших иностранных компаний, которые могли бы насытить отечественн ый рынок конкурентоспособными товарами, увеличить налоговые платежи и частично разрешить проблему занятости. Россия не производит комплекту ющих к компьютерным устройствам, микрочипов, программного обеспечения, мобильных телефонов, систем спутниковой связи и многих других очевидны х атрибутов современной эпохи. · Минимально присутст вие на российском рынке отечественной аудио- и видеотехники, а телевизор ы и холодильники, стиральные машины и большинство другой бытовой техник и изготавливаются из импортных комплектующих. Ни одна крупная автомоби льная компания не производит в Российской Федерации свою продукцию в зн ачимых для рывка объемах. Мировая практика свидетельствует, что ни одна страна, столь радикально зависящая от импорта большинства высокотехно логичных товаров и не поставляющая на мировой рынок ничего, кроме сырья, не становилась примером успешного «догоняющего» развития. · Последнее десятилет ие прошло в России под знаком полного пренебрежения к развитию национал ьной науки и интеллектуальному потенциалу нации в целом, хотя любое «дог оняющее» развитие в настоящее время возможно лишь в условиях востребов анности квалифицированного труда. К 1997 году уровень затрат на финансиров ание научной сферы в России сократился более чем в 7 раз по сравнению с 1990 г одом, а доля расходов на НИОКР составила 0,32 процента ВВП. С 1985 по 1997 год из науч ной сферы ушли 2,4 млн. человек. Численность работающих по специальности на учных кадров находиться сегодня на уровне первых послевоенных лет, а вые зд научных работников за рубеж в отдельные годы достигал 300 тыс. человек в год. Потери, вызываемые утечкой за рубеж интеллектуального капитала, сос тавляют за весь период реформ, по различным оценкам, от 60-70 млрд. долл. до 45-50 м лрд. долл. в год. Однако даже при таком сокращении людского потенциала фон довооруженность российских ученых остается на уровне 8-9 % фондовооружен ности американских и немецких исследователей. Таким образом, надежды от носительно возможного прорыва России в некое неоиндустриальное» будущ ее на основе использования существующих в стране высоких технологий вы глядят совершенно нереалистичными. · Государство, которое в большинстве «догоняющих» стран играло позитивную роль, концентрируя усилия на наиболее приоритетных направлениях, в сегодняшней России дем онстрирует абсолютную неспособность к подобной конструктивной полити ке. Если мы обратимся к японскому или южно-корейскому опыту, то увидим, что государство, с одной стороны, стимулировало приобретение отечественны ми компаниями зарубежных технологий и патентов и развитие на данной осн ове собственного производства и, с другой стороны, поддерживало продвиж ение продукции национальной промышленности на внешние рынки. Ни того, ни другого не делает российское правительство. Наибольшие льготы в период реформ получили компании, импортировавшие в страну товары широкого спр оса, включая даже алкогольные напитки, или вывозившие природные ресурсы , такие, как нефть или алюминий. Государство не оказывает поддержки иност ранным компаниям, переносящим производственные операции на территорию России. Иными словами, государственные интересы рассматриваются в ваше й стране как интересы той группы лиц, которая стоит у руля власти, и это та кже существенным образом препятствует проведению успешной политики «д огоняющего» развития. · Подытоживая, следует отметить, что Россия представляет собой сегодня страну с достаточно уни версальным, но безнадежно устаревшим производственным потенциалом, ги гантскими природными богатствами, широким внутренним рынком и достато чно квалифицированной рабочей силой. Однако, к сожалению, в той или иной м ере все положительные черты России как перспективной хозяйственной си стемы, так или иначе, связаны с ее прошлыми, индустриальными успехами. · Выход из современног о кризиса возможен только в том случае, если будут ясно определены его ос новные характеристики. На ваш взгляд, в XXI веке России предстоит работать над тем, чтобы стать зрелой индустриальной нацией, в сознании которой бу дут укоренены принципы свободы и демократии. Нам предстоит наладить про изводство продукции, способной конкурировать с зарубежными образцами, активнейшим образом наращивать и раскрывать свой интеллектуальный пот енциал. · В XXI веке Россия должна осуществить мощный индустриальный прорыв, и инструментами такого прор ыва не в последнюю очередь станут хозяйственная открытость и активное п ривлечение в страну иностранных капиталов, во не как добытчиков местног о природного сырья, а как создателей новых производственных мощностей, д ающих работу людям, налоги - государству и бесценный трудовой опыт - подра стающему поколению. Важнейшей же функцией государства должно стать мак симальное поощрение предпринимательской активности в производственн ой сфере. · Такая политика позво лила бы сократить долю энергоресурсов и сырья в валовом национальном пр одукте и увеличить долю промышленных отраслей, производящих товары нар одного потребления. Российская Федерация смогла бы, реализуя такую поли тику, перевооружить собственное производство, обеспечить новые технол огические разработки в промышленности и сельском хозяйстве и избавить ся от унизительной зависимости от импорта потребительских товаров и пр одовольствия. В более отдаленной перспективе Россия, как и большинство с тран Восточной Европы, могут занять свое место в ряду развитых стран мир а. · 2. Проблема социализации личности · · Социальная роль - соо тветствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от и х статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений. Рол ь музыканта полностью определяет его поведение, связанное с установлен ными правами и обязанностями музыканта. К ним относятся исполнение музы кальных произведений на определенном уровне мастерства, репетиции по н есколько часов в день и проявление должного уважения к дирижеру. · Каждый статус обычно включает ряд ролей. Человек, имеющий статус преподавателя, по-разному ве дет себя со студентами, другими преподавателями факультета, с представи телями Министерства просвещения или ректором. Совокупность ролей, соот ветствующих данному статусу, называется ролевым набором. · Освоение социальных ролей - часть процесса социализации личности, непременное условие «врас тания» человека в общество себе подобных. Социализацией называется про цесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социа льного опыта, осуществляемый в общении и деятельности. · Примерами социальны х ролей являются также половые роли (мужское или женское поведение), проф ессиональные роли. Усваивая социальные роли, человек усваивает социаль ные стандарты поведения, учится оценивать себя со стороны, осуществлять самоконтроль. Однако, поскольку в реальной жизни человек включен во мног ие виды деятельности и отношения, вынужден исполнять разные роли, требов ания к которым могут быть противоречивыми, возникает необходимость в не котором механизме, который позволил бы человеку сохранить целостность своего Я в условиях множественных связей с миром (т. е. оставаться самим со бой, исполняя различные роли). Личность как раз и является тем механизмом, функциональным органом, который позволяет интегрировать свое Я и собст венную жизнедеятельность, осуществлять нравственную оценку своих пост упков, находить свое место не только в отдельной социальной группе, но и в жизни в целом, вырабатывать смысл своего существования, отказываться от одного в пользу другого. · Таким образом, развит ая личность может использовать ролевое поведение как инструмент адапт ации к определенным социальным ситуациям, в то же время не сливаясь, не ид ентифицируясь с ролью, хотя ряд исследователей придерживается мнения, ч то выполняемая роль так или иначе влияет на личностные характеристики и ндивида. · Основные компоненты социальной роли составляют иерархическую систему, в которой можно выде лить три уровня. Первый - это периферийные атрибуты, т.е. такие, наличие или отсутствие которых не влияет ни на восприятие роли окружением, ни на ее э ффективность (например, гражданское состояние поэта или врача). Второй у ровень предполагает такие атрибуты роли, которые влияют как на восприят ие, так и на ее эффективность (например, длинные волосы у хиппи или слабое здоровье у спортсмена). На вершине трехуровневой градации - атрибуты рол и, которые являются решающими для формирования идентичности личности. · Социальная роль расп адается на ролевые ожидания - то, чего согласно «правилам игры» ждут от то й или иной роли, и на ролевое поведение - то, что человек реально выполняет в рамках своей роли. Всякий раз, беря на себя ту или иную роль, человек боле е или менее четко представляет связанные с ней права и обязанности, приб лизительно знает схему и последовательность действий и строит свое пов едение в соответствии с ожиданиями окружающих. Общество при этом следит , чтобы все делалось «как надо». Для этого существует целая система социа льного контроля - от общественного мнения до правоохранительных органо в - и соответствующая ей система социальных санкций - от порицания, осужде ния до насильственного пресечения. · Социализация - начина ющийся во младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс у своения социальных ролей и культурных норм. Невозможно обучиться социа льной роли по книжкам или методом деловой игры, хотя усовершенствовать с ебя в ней таким образом можно. Вождь или король воспитывает себе преемни ка многие годы; исполнителя этой роли воспитывает окружение, практика пр инятия управленческих решений, которую приходится осваивать, реально с тав королем или вождем. Каждая социальная роль включает множество культ урных норм, правил и стереотипов поведения, незримыми социальными нитям и - правами, обязанностями, отношениями - она связана с другими ролями. И вс е это надо осваивать. Вот почему к социализации применим термин не «обуч ение», а «освоение». Он шире по содержанию и включает в себя обучение как о дну из частей. · Поскольку на протяже нии жизни нам приходится осваивать не одну, а целое множество социальных ролей, продвигаясь по возрастной и служебной лестнице, процесс социализ ации продолжается всю жизнь. До глубокой старости человек меняет взгляд ы на жизнь, привычки, вкусы, правила поведения, роли и т. п. Понятие «социали зация» объясняет то, каким образом человек из существа биологического п ревращается в существо социальное. Ведь человек, взрослея, в свернутом в иде проходит те же самые этапы, какие прошло общество за 40 тысяч лет своей культурной эволюции, и какие прошел человеческий род за 2 миллиона лет св оей биологической эволюции. Ни один биологический вид не научился «свер тывать» этапы своего развития. Благодаря социализации слабому человеч ескому детенышу не надо полностью проходить весь этот бесконечно долги й путь развития. · Развитие человека не льзя понять в отрыве от семьи, социальной группы и культуры, к которым он п ринадлежит. С первых же часов жизни человека начинается процесс его соци ализации, в основе которого лежат связи между индивидуумами и освоение с оциальных навыков. Отчасти этот процесс зависит от врожденных механизм ов и созревания нервной системы, однако, прежде всего он определяется те м опытом, который человек получает на протяжении жизни. · Этапы социализации . Принято выделять первичную социализацию, охваты вающую период детства, и вторичную социализацию, занимающую более длите льный временной промежуток и включающую в себя также зрелый и преклонны й возраст. · Первое детство . Наибольшее значение для образования связи между ребенком и каждым из ег о родителей имеют первые мгновения его жизни. В основе формирования этой связи лежат взгляды, движения и особенно улыбки ребенка. Известно также, что со второй недели жизни новорожденный не только начинает обнаружива ть большой интерес к человеческому лицу, но и способен отличить лицо сво ей матери от лица чужого. · Между 8-м и 12-м месяцами жизни начинают четко проявляться привязанности ребенка. Он разражаетс я криком и плачем, когда его забирают от матери (или человека, обычно ухажи вающего за ним), чтобы передать в чужие руки. Такая реакция ребенка отража ет не столько страх перед незнакомым человеком, сколько неузнавание в не м знакомых черт материнского лица. Этот этап тесно связан с развитием пр едставления о постоянстве (перманентности) предметов когнитивного про цесса, который был изучен Пиаже и состоит в том, что с 8-го месяца жизни ребе нок начинает активно искать исчезнувший внезапно предмет. Было показан о также большое значение надежной социальной привязанности как для осв оения ребенком незнакомых мест, которое значительно облегчается в прис утствии матери, так и для налаживания ранних социальных контактов с друг ими детьми. · Детство и отрочество . Группы сверстников играют в детстве и отрочеств е очень важную роль, особенно для развития идентификаций и формирования установок. Подростки гораздо легче идентифицируют себя с другими подро стками, чем со старшими, даже если последние относятся к тому же полу, расе , религии и общине, что и они сами. Дружба и сексуальность в отрочестве тес но связаны. Даже если «хороших друзей» у подростка меньше, чем в каком-либ о ином возрасте (обычно не больше пяти), среди них в это время больше доля п редставителей другого пола. · Зрелость . Обычн о больше всего друзей у молодых людей, состоящих в браке. В среднем их числ о составляет семь человек; они подбираются по сходству вкусов, интересов и склада личности, по взаимности в помощи и обмене откровенностями, по со вместимости на основе того удовольствия, которое они находят в обществе друг друга, по удобству общения в географическом отношении и по взаимном у уважению. · В расцвете зрелости д еятельность, направленная на достижение поставленных жизненных целей, не позволяет уделять слишком много времени дружбе. Поддерживаются лишь самые прочные связи. Число друзей снижается до 5 и меньше. · С приходом старости и в связи с драматическими событиями, которые в это время переворачивают жизнь человека, многие теряют своих спутников жизни и рискуют остаться в стороне от круга друзей. Дружеские связи, однако, укрепляются, когда друз ья в свою очередь тоже оказываются в сходной ситуации (среднее число дру зей у человека, вышедшего на пенсию, составляет приблизительно 6 человек). · Помимо указанной выш е классификации социализации по возрастным периодам социализируемого , существуют и другие подходы к этой проблеме. Классификацию форм социал изации можно проводить по многим основаниям, и далее будут рассмотрены н аиболее современные и известные классификационные системы. В настояще е время очень популярным является подход, когда социализация рассматри вается как социальное конструирование реальности. При этом биография и ндивида представляется как последовательная смена жизненных фаз, кажд ая из которых имеет разное значение в процессе социализации. · П. Бергер и Т. Лукман, г лавные представители этого направления, выделяют две основные формы со циализации - первичную и вторичную. Решающее значение для судьбы индивид а и общества имеет первичная социализация, происходящая в семье и ближай шем кругу родственников. «При первичной социализации нет никаких пробл ем с идентификацией, поскольку нет выбора значимых других... Родителей не выбирают...». · Другой вид социализа ции обеспечивают многочисленные социальные институты, в том числе школ а и образование. «Вторичная социализация представляет собой интернали зацию институциональных или институционально обоснованных подмиров... Вторичная социализация есть приобретение специфическо-ролевого знани я, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда». · Иными словами, в проц ессе первичной социализации человек приобретает некий «базисный мир», и все последующие шаги образовательной или социализационной деятельно сти так или иначе, должны согласовываться с конструктами этого мира. Раз личия между первичной и вторичной социализацией обусловливают различи е в характеристиках формируемого ими результата. Основное среди них - эт о то, что «первичная социализация не может происходить без эмоционально заряженной идентификации ребенка с его значимыми другими, вторичная со циализация по большей части может обойтись без таковой и эффективно про текать лишь на фоне взаимной идентификации, которая является составной частью любой коммуникации между людьми. Грубо говоря, необходимо любить свою мать, но не учителя. Социализация в более взрослой жизни обычно начи нается для того, чтобы справиться с эмоциональными воспоминаниями детс тва, с целью радикальной трансформации субъективной реальности индиви да». · Определенные подтве рждения этих положений получены в процессе социологических исследован ий. Семья остается сегодня основным институтом первичной социализации. Хотя при этом она испытывает мощную конкуренцию со стороны средств масс овой информации как института вторичной социализации (сумма первого ин ститута в 1992г. - 24,4%, второго - 25,1%, и соответственно в 1997 - 18,6% и 19,5%). · Третий же фактор, тра диционно упоминаемый в джентльменском наборе институтов вторичной соц иализации, - школа (учитель) - оказался далеко на последнем месте, практиче ски не значимым (в субъективном плане) фактором. Конечно, школа дает знани я (это признают 39,4%), но меньше всего она является местом, где молодой челове к может проявить свои способности (5,8%) и где ему интересно (9,2%). Этот результа т демонстрирует современную проблему социализации в школе - эмоциональ ную отчужденность молодежи от этого института социализации. · Т. Бергер и П. Лукман ук азывают, что на определенном этапе исторического развития первичная со циализация была простым воспроизводством общества. Но в процессе общес твенного воспроизводства развивалась вещная среда, которая резко нача ла изменяться, начиная с индустриальной эпохи. И эта эпоха уже потребова ла создания специализированных институций внесемейной, или вторичной, социализации: дошкольного образования, т.е. попросту детских садов, куда можно было отдавать массово детей, чтобы высвободить для производства р абочую силу; профессионального образования, чтобы эту рабочую силу обуч ать, и т.п. · Эти институции возни кали, во-первых, частично заменяя институт первичной социализации, а час тично восполняя то, что семья уже в принципе дать не могла. Ведь если у чел овека родители учителя, а он идет работать токарем, научить его этому род ители не в состоянии. Появляется целая сфера деятельности, связанная с р азделением труда и необходимостью освоения различных специализирован ных функций - профессиональное образование, которой стало нужно специал ьно заниматься. И там надо не только обучать, но и социализовать. Поэтому м ожно сказать, что на этапе перехода к зрелому индустриальному обществу в озникает и зрелая форма вторичной социализации. · Однако, первичная соц иализация при этом не исчезает. Более того. Если посмотреть на нее истори чески, то роль семьи и ближайшего родственного окружения постоянно меня ется - в разных странах, в разных ситуациях этих стран и т.п. Это касается не только первичной социализации, эволюционирует роль и вторичной социал изации. Например, главнейший институт вторичной социализации - образова ние, тоже в наше время начинает терять свои позиции и влияние в определен ных аспектах. Почему? Это связано с НТР, с возникновением и установлением новых форм обмена информацией и массовой коммуникации - СМИ, телевидение , видео и т.п. Их еще по привычке относят к средствам вторичной социализаци и, но на самом деле это не совсем так. Потому что у них есть то, чем раньше бы ла наделена семья, но обделены формы вторичной социализации, - возможнос ть эмоционального воздействия, а также сегодня еще и близость, доступнос ть, обыденность. Плюс опора (хотя нередко подтасованная и иллюзорная) на о бъективные знания специалистов, широта и массовость распространения, к оторые гарантируют авторитет у социализуемой аудитории. · Здесь еще есть один т онкий момент. В свое время, опираясь на учение Ф. Энгельса об эволюции семь и, считали, что семья как социальный институт, возникший в определенных и сторических условиях и для решения определенных задач, со временем отом рет. Но Энгельс-то говорил об этом отмирании сквозь призму своего вопрос а, касающегося семьи как экономической ячейки, говорил в определенном от ношении, когда и для чего семья отомрет. Однако в своих социальных функци ях и характеристиках семья не исчерпывается производственно-экономиче ским аспектом. И сейчас можно утверждать, что в деле формирования челове ческой природы со всем накопленным ею богатством содержания, а также усп ешной социализации новых поколений, пока никто не может конкурировать с матерью и семьей, с ее эмоционально-чувственной атмосферой, близостью и теплотой связей и прочими составляющими. · То есть, сегодня мир, ч тобы эффективно социализоваться, пока еще должен уподобиться семье. Но т олько никто не знает наверняка, с позиции социализации, как выстраиваетс я хорошая семья и какая семья является хорошей. То есть, какие ценности и н ормы надо привить семье как институту первичной социализации, чтобы она воспроизводила человечность. Будет ли это, к примеру, экологическое отно шение к природе как ценность, или может, глобальная и тотальная безопасн ость жизнедеятельности, никто не может сказать доподлинно. · По прежним теоретиче ским прогнозам семья, препятствующая слиянию индивидов в большие общно сти, как того требовала глобализация исторического развития человечес тва, в эпоху индустриального общества должна была отмереть. Однако еще н ичего подобного не произошло, во всяком случае, пока. И даже тенденция так ая не замечена, несмотря на растущую статистику разводов, неполных семей и брошенных детей. Сейчас и в России (хотя возможно, что это влияние кризи сного времени), и в традиционных обществах юго-восточной Азии, Латинской Америки, и даже в развитых странах Запада, семья и работа по-прежнему зани мают ведущие позиции на шкале одобряемых ценностей и типов жизнедеятел ьности. В числе прочих объяснений этого феномена, можно допустить и пред положение, что за этим стоит эмпирическая ненайденность и неапробирова нность других форм организации жизни. Человечество сейчас просто ничег о не может предложить иного, нет другого способа организации жизненного пространства индивида, начиная с быта и кончая его всечеловеческим опыт ом. · Еще одна классификац ия форм социализации - по субъекту социализации, каковым являются семья, нация, человечество. Итак, может ли выживать сейчас общество, выстраиваю щее лишь первичную, т.е. семейную, социализацию и можно ли это назвать соци ализацией? В ней традиционно нормой социализации является цель научить жить, подготовиться к самостоятельной жизни. Научили жить, продолжать ро д, отвечать за детей - значит, социализовали. Но это относительно такой лок альной социальной группы, как семья. · Более крупная социал ьная группа - нация. Там социализовать, учитывая общественное разделение труда, - значит научить одну часть населения хлеб растить, другую - воеват ь, третью - детей обучать и т.п. Что значит здесь социализовать? В семье, появ ившейся на некотором историческом этапе развития общества, - один механи зм социализации, через кровно-родственные связи и отношения, через ежедн евное совместное проживание различных жизненных ситуаций. В рамках нац ии механизм иной, по информационно-коммуникационному основанию. Там дей ствует государственный механизм, формальный, отчужденный. Появляются с мыслы и конструкты, оторванные от индивидуального бытия человека, инсти туты социализации, выстраиваемые абстрактно, вне индивида и конкретных социальных групп. И там проблема социализации сформировалась, прежде вс его, как проблема сохранения социума, сохранения своего национального о браза и способа жизнедеятельности в окружающем (политизированном в гло бальном масштабе - для нации это важно) мире - ведь субъектом социализации здесь является социум, оформленный в страну, государство, державу. Интер есы и цели социализации здесь иные, чем в семье. · В условиях современн ой НТР, с учетом глобализации человеческой деятельности и мировых комму никаций, по логике вещей субъектом деятельности становится все человеч ество, социализовывать тоже должно все человечество и делать это должно по-новому, сквозь призму общечеловеческих интересов и ценностей. Это даж е получило отражение в лозунгах дня. Но сегодня в мировом масштабе мы вст речаемся с национально-государственными, регионально-геополитическим и и прочими уровнями частичного и частного интереса, не говоря уже про мн ожество индивидуальных интересов. Ведь социализуя отдельного индивида через институты социализации, через семью и школу, мы формируем его держ авную, национально-этническую или другую принадлежность, без этого нет к ультуры, нет образования, ибо до уровня космополитической социализации современный мир еще деятельностно не дорос. · Кроме того, во многих сообществах, странах и нациях сохраняется традиционно-корневая систем а социализации - религия, отношение к высшим традиционным ценностям, к бо жественному. При этом там не отказываются ни от национальной, ни от религ иозной (более того - конкретно-конфессиональной) принадлежности. Здесь, с оответственно, лежат три пласта противоречий, как их увязать? Перестроит ь все системы образования, сделав их не национально-ориентированными, а интернациональными? Думается, это вряд ли произойдет в близком будущем. Потому что национальный интерес будет сохраняться до тех пор, пока не бу дет преодолена рамка частного интереса. · Причем нельзя не заме тить, что в истории именно частный интерес нередко давал прецеденты наиб олее состоятельных способов социализации. Возьмем Древний Египет или Д ревнюю Грецию - там сплачивали и воспитывали общество на образе внешнего военного врага. Потом появляется христианство, ему противостоит новый о бразец врага - иноверец, басурманин. И под эту норму социализуется общест во. Потом появляются нации, возникает национализм и патриотизм как норма социализации, и под них выстраивается образование и воспитание. · Возникает вопрос, кто и на каком этапе сможет отказаться от национализма как нормы в системе н ационального воспитания и перейти к интернационализму, чтобы выйти на п роект всечеловеческой цивилизации, соответственно, с новой социализац ионной нормой? Кто и когда это сделает осознанно и осмысленно (неосмысле нно и неосознанно делают многие, но неосмысленная деятельность не предс тавляет для нас интереса), если никто из реально действующих сегодня суб ъектов социализации не хочет отказываться от своего частного, нередко д аже корыстного, интереса? · Тесно связанной с дан ной классификацией является разделение форм социализации по степени н аправленности и широте охвата объекта, на индивидуальную и тотальную со циализацию. Первая направлена на индивида и формирует самоидентификац ию Я с другими индивидами или с конкретным сообществом. Вторая охватывае т все определенное сообщество, формируя самоидентификацию Мы, которая я вляется тотальной. Она особенно важна для гражданской и политической со циализации, на этом воспитывается патриотизм, обеспечивается расцвет о бщества и государства, выигрываются войны и исторические акции. Отметим , что здесь практически исключена борьба поколений. · Процесс социализаци и никогда не кончается. Наиболее интенсивно социализация осуществляет ся в детстве и юности, но развитие личности продолжается и в среднем и пож илом возрасте. Социализация в детстве строится на полном повиновении вз рослым в выполнении определенных правил. А взрослые вынуждены приспоса бливаться к требованиям различных ролей на работе, дома, на общественных мероприятиях и т.д. Они вынуждены устанавливать приоритеты в сложных ус ловиях, требующих использования таких категорий, как «более хорошо» или «менее плохо». Взрослые не всегда соглашаются с родителями; детям же не д ано обсуждать действия отца и матери. · Психолог Р. Гоулд счи тает, что социализация взрослых не является продолжением социализации детей, она представляет собой процесс преодоления психологических тен денций, сложившихся в детстве. Хотя Гоулд разделяет точку зрения Фрейда о том, что травмы, перенесенные в детстве, оказывают решающее влияние на ф ормирование личности, он считает, что возможно их частичное преодоление . Гоулд утверждает, что успешная социализация взрослых связана с постепе нным преодолением детской уверенности во всемогуществе авторитетных л иц и в том, что другие обязаны заботиться о твоих нуждах. В результате форм ируются более реалистические убеждения с разумной мерой недоверия к ав торитетам и пониманием, что люди сочетают в себе как достоинства, так и не достатки. Избавившись от детских мифов, люди становятся терпимее, щедрее и добрее. В конечном итоге личность обретает значительно большую свобод у. · Ресоциализация . Принцип, согласно которому развитие личности в течение всей жизни идет по восходящей и строится на основе закрепления пройденного, является не преложным. Но свойства личности, сформировавшиеся ранее, не являются нез ыблемыми. Ресоциализацией называется усвоение новых ценностей, ролей, н авыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших. Ресоциал изация охватывает многие виды деятельности - от занятий по исправлению н авыков чтения до профессиональной переподготовки рабочих. Психотерапи я также является одной из форм ресоциализации. Под ее воздействием люди пытаются разобраться в своих конфликтах и изменить свое поведение на ос нове этого понимания. · Заключение · · Кризис, в котором сег одня находится Россия, является гораздо более тяжелым, чем обычный финан совый кризис или традиционная промышленная депрессия. Страна не просто отброшена на несколько десятилетий назад; оказались обесценены все уси лия, предпринимавшиеся на протяжении последнего столетия для того, чтоб ы обеспечить России статус великой державы. Страна копирует худшие обра зцы азиатского коррупционного капитализма. В современных условиях Рос сийская Федерация не обладает, к сожалению, набором необходимых условий для повторения пути азиатских «тигров» и не сможет осуществить быстрый выход из сложившейся хозяйственной ситуации. На протяжении ближайших д есятилетий Россия будет не в состоянии стать той страной, с которой разв итый мир считался бы по экономическим причинам, а не в связи с наличием у н ее гигантского запаса ядерных боеголовок и ракетной техники. · Общество - это мир люд ей, человек живет в этом мире. В нем он рождается, развивается, становится личностью. Через него воспринимает определенные знания, ценности, нормы поведения и т.д. Через него включается в различные виды деятельности, вза имодействует с окружающими и приобретает определенное социальное поло жение. Со всем этим связан целый ряд таких важных социологических поняти й, как социализация, социальные статусы и роли, ненормативное поведение, конфликты. Социализация начинается в самом раннем детстве и не прекраща ется по существу до глубокой старости. Она охватывает все процессы приоб щения индивида к культуре: его обучение и воспитание, взаимодействие с д ругими людьми, освоение им ценностей и норм общества, различных социальн ых ролей и видов совместной деятельности, приобретение определенных пр ав и обязанностей, взглядов, привычек и т.д. В результате человек из биолог ического существа постепенно превращается в существо социальное, спос обное жить и действовать в обществе. Чтобы быть сознательным социализат ором сегодня, надо хорошо знать все главные социализационные структуры, процессы, факторы. Между тем, например, образование - мощнейший сейчас инс титут социализации, а практически еще не изучен. Если к тому же принять, чт о это не только институт, но и персоны, - степень сложности изучения и упра вления возрастет в геометрической прогрессии, и это выводит исследован ие социализации на первый план в современных социологических исследов аниях как макро-, так и микросоциального уровня. · Список использованной литературы · · 1. Батищев И.М., Смирнов К.А., Филимонов П.И. Социально - ориентированные модели рыночной экономики . М. 2001. · 2. Бергер П., Лукман Т. Со циальное конструирование реальности. - М., 1995 · 3. Воронков С.Г., Иванен ков С.П., Кусжанова А.Ж. Социализация молодежи: проблемы и перспективы. - Оре нбург,1993. · 4. Волков Ю.Е. Социологи я политики как отрасль социологической науки // СОЦИС. 1992. № 2. С.45. 5. Константинова Л.В. Социальная политика: штрихи к социологической концепции СОЦИС. 2005. № 1. С.49 6. Тощенко Ж.Т. Эволюция идей политической социологии // СОЦИС. 1994. № 6 С.25-29. 7. Смелзер Н. Социология. - М.: Мысль, 1994. - 688 с. 8. Социология. Курс лекций. /Под ред. Ю.Г. Волкова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 510с. 9. Социология: проблемы духовной жизни / Под ред. Л.Н. Когана. Челябинск, 1992. 178 с. 10. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. - М.: Прометей, 1999. - 512 с. 11. Тощенко Ж.Т. Постсоветское пространство: суверенизация и интеграция. М ., 1997. 12. Фролов С.С. Социология. - М.: Наука, 1994. - 255с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
В матче «Ночной хоккейной лиги» Владимир Путин, играя в одной команде с ветеранами НХЛ, забил шесть шайб. А в перерыве вышел на лёд, просверлил лунку и поймал щуку весом 28 килограммов.
Виктор Плотицын
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по социологии "Модернизация российского общества: теория и действительность", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru