Реферат: Социальная работа и социальная педагогика - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Социальная работа и социальная педагогика

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 263 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Список литературы. 1 Арнольдов А.С.”Жив ой мир социальной педаго гики” М 1996г 2 “Социальная работа в России : прошлое и настоящее” . Под ред . Бадя . М .1998г. 3 Василькова Ю.В . “Лекции по социальной педагогики” . М 1998г. 4 Горячев М.Д . “ Социальная педагогика ” .Хрестоматия . Самара 1996г. 5 Колобов О.А . “ Социальная педагогика как профессия ” . Нижний Новгород 1996. 6 Куличенко Р.М . “Профессиональное становлен ие и развитие института социальных педагого в и России” . М 1998г. 7 Маслова Н.Ф . “ Книга социального педагога ” . Орел 1994г. 8 М удрик А.В . “ Введение в социальную педагогику ” . М 1997г. 9 Семенов В.Д . “ Взаимодействие школы и социальной ср еды ” .М 1986г. 10 Хроменков Н.А . “ Образование . Человеческий фактор . Обществ енный прогресс”.М 1998г. Введение. Актуальность темы. Каждая наука - философия , социология , психология и другие , изучает не объект науки , а лишь его часть , которой присущи закономерности , свойства , а это и составляет предмет данной на уки. Социальная работа и социальная педаго гика относительно молодые науки , в апрел е 1991 года решением Государственного комитета п о труду и социальным вопросам № 92 перечень профессий Российской Федерации был дополнен этими новыми специальностями. На протяжении всего времени существов ания этих про фессий ведутся споры о том , нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельную науку , отделяя этим ее от социальной работы . Если это дейст вительно самостоятельная наука , то она дополн яет или противоречит практике социальной рабо ты. Взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики оправдана – обе эти науки культурно и исторически связаны межд у собой , оправдана с теоретической и практ ической точек зрения. Актуальность этой темы заключается не только в этом , но и в том , что профессия соци ального работника становится довольно распространенной , но не всех люд ей закончивших институт и получивших образова ние , можно назвать специалистами в этой об ласти , так как они получают базовые знания , но не всегда помнят , что эта професси я связана с людьм и , а прежде всего с подростком , у которого очень слож ный внутренний мир и к нему должен бы ть специальный душевный подход . Только знания (понимание ) человека поможет социальному педа гогу принять правильное решение. Анализ литерат уры. При написании данног о реферата теоретической основой являлись книги Арнольдова А.С . “Живой мир социальной педагогики” и Васильковой Ю.В . “Лекции по социальной педагогике”.Исторической ба зой послужила книга под редакцией Бадя “С оциальная работа в России : прошлое и насто ящее”. Научная пробле ма. Определить сфер ы социальной работы и социальной педагогике ,на кого или на что направлена методи ка социальной педагогики . Любой ли социальный работник может являться социальным педагогом . Цель исследования. Найти взаимосвя зь между социальной работой и социально й педагогикой , выявить функции социальной пед агогики , ее проблемы во время кризиса обра зования. Задача реферата. Выявить особенности социальной ра боты и социальной педагогики в России. Возникновение социальной пед агогики и социального воспи тания. Социальная педагогика – одно из направлений буржуазной педагогики , предметом изучения которой является пограничные социал ьно-педагогические проблемы. Время возникновения соц . Педагоги ки (рубеж Х I Х – ХХ вв .) в зн ачительной степени условно . Обычно ее создание связыва ют с Паулем Наторпом , считавшим главными з адачами педагогики , выявление тех социальных условий , которые наиболее благоприятны для во спитания человека . Наторп понимает воспитание как преимущественно вос п итание воли . Воля в ее общей форме – в форме активности или деятельного направления созна ния , являющаяся как бы центром психической жизни .* Однако еще древнегреческие мыслители Демокрит ; Протагор , Сократ , Платон , Аристотель о тмечали тесную зависимость воспитания от политики государства . Французские материалисты 18 века подчеркивали значение воспитания для со циальных преобразований , а социалисты-утописты не только теоретически обосновали эту мысль , но и совершили первый в истории социал ьно- педагогическ ий эксперимент . На тесную зависимость воспитания от социальных интересов правящих классов указывали и русские революционные демократы .** Социальная педагогика возникла в прот ивовес тем существовавшим в педагогике тенден циям , сторонники которых утвержд али незав исимость воспитания от политики и жизни о бщества (Ж.Ж . Руссо , Г . Спенсер , С . Холл , Л . Толстой и др .). Несмотря на существование различия в их концепциях , общим для в сех является утверждение о том , что воспит ание определяется психологическими особ е нностями развивающегося ребенка и не должно зависеть от политики или идеологии каких либо классов . Наиболее четко эти идеи высказывались представителями экспериментальной педагогики (Мейман , В . Лай и А.П.Нечаев ). Научное представление о социальной пр и роде и социальной функции воспитания было дано К . Марксом и Ф . Энгельсом . Классики марксизма показали общественную детерми нированость воспитания и отвергли утопические претензии на разрешение всех социальных пр отиворечий с его помощью . В тоже время они по д вергли глубокой критике представление о том , что духовный мир чел овека – пассивный обстоятельств жизни . Преоб разуя своей деятельностью природу и общество , человек преобразует и свою психику . Восп итание становится великой силой , если оно направлено на реше н ие задач , поста вленных самой жизнью , ходом истории. Советская педагогика в первые же послеоктябрьские годы разрабатывалась в тесной связей с марксистской социологией . Тем не менее научное соотношение между педагогикой и социологией было найдено не сра з у . В период становления советской педагогики боролись крайние точки зрения . В.Н . Шульги н и __________________ *Горячев М.Д . “Социальная педагогика” стр . 8 **Социальная р абота в России : прошлое и настоящее . Под ред . Бадя стр . 6 М.В . Крупенина пытались с вести педагогику к социологи и и политике , сторонники “свободного воспитан ия” совсем игнорировали их связь и выводи ли закономерности воспитания из психологии ре бенка . И та и другая точка зрения были подвергнуты резкой критике . Советская педаго гика , признаю щ ая , что проблема шко льного советского воспитания не могут быть выведены ни из биологии , ни из психолог ии , ни из каких либо других положений , стоящих вне советской общественной жизни и советской политической истории , не сводится ни к социологии ни к полити к и , т.к . она имеет свой предмет и свои задачи .* Советские педагоги четко различают во спитание как специально организованную деятельно сть и социальной формирование личности , проис ходящее под воздействием всей жизни . Марксист ская педагогика считает , что нет такой области образования и воспитания , которая н е была так или иначе связана с жизнью общества и что по этому вся педагоги ка социальна . Вот почему создание социальной педагогики как особой отрасли педагогической науки не правомерно .** В то же время и м еются пограничные области знания между педагогикой и социологией , которые изучаются специальными отраслями педагогической науки – сравнительной педагогикой , социология и воспитание , педагогической социологии и э кономико-народного образования .*** Предмет со циальной педагогики. Почему же мы сегодня выделяем соц иальную педагогику и к ней обращаются сам ые разные категории общества ? Ответ заключает ся в том , что сейчас особенно обострилось противостояние человека и среды , взаимодейст вие личности и среды , п роисходит актив ная социализация личности . Она включает в себя семейное , гражданское , религиозное и прав овое воспитание .**** Это целенаправленное воздействи е на человека .Это и есть социальное в оспитание , многоуровневый процесс усвоения знаний , норм пове д ения , отношений в обществе , в результате которого личность стан овится полноправным членом общества . Следовательн о , социальная педагогика рассматривает процесс воспитания , социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах . Она рассматривает отклоне н ия или соответствия поведения человека под влиянием среды , то , что п ринято обозначать социализацией личности .***** По утверждению ученых , социальная педа гогика – это “отрасль педагогики , рассматрив ающая социальное воспитание всех возрастных г рупп и со циальных категорий людей , в организациях , специально для этого созданных ” (А.В . Мудрик ). По мнению В.Д.Семенова , “ Социальная педагогика , или педагогикам среды , является научной дисциплиной , которая интегрирует научные достижения __________________ * А.С . Макаренко . Соч . т . 5 1958г . с тр . 103 ** В.Г . Гурова . Социальная педагогика /Педа гогическая энциклопедия . Т . 4 Москва 1968 г . стр . 43 *** Советская энциклопедия . Под ред . Каиро ва. ****Мудрик А.В . Социализация /Магистр . 1993г . № 3 стр . 19 **** *Ю.В . Василькова “Лекции по соци альной педагогике” стр .12 смежных наук и реализует их в пра ктике общественного воспитания” .* Социальная педагогика опирается на ис торию педагогики , на опыт обучения и воспи тания в прошлом , на практику воспитания и обуч ения в других странах. Социальная педагогика является основой для отраслей педагогики , которые представляют отрасли социальной педагогики. - дошкольную педагогику, - педагогику школы, - педагогику профессионал ьного образования, - воспитания в закр ытых учреждениях, - детских и юношеских организациях, - педагогику клубной работы, - педагогику среды, - военную педагогику, - производственную педаго гику, - педагогику временных объединений, - педагогику социальной работы .** Каждо е из этих нап равлений социальной педа гогики имеют свои особенности , свои методы и может рассматриваться как самостоятельное направление. Социальная педагогика “вступает в меж дисциплинарные контакты с социологией образовани я , социологией воспитания , педагогической со циальной психологией , психологией управления” .*** Она включает в себя изучение философи и воспитания , особенностей воспитания в совре менном обществе. Поэтому в условиях кризисного состоян ия общества она выступает ведущей отраслью знаний. Особенн остью современной социальной педагогики является ее гуманистическая направл енность , т . е . сотрудничество , содружество , сотв орчество воспитателя и ребенка. Гуманизм социального воспитания проявляет ся в том , чтобы личности помочь , а не заставить . Помочь быть самим собой , убедится в своей исключительности , уникальности как человека и быть ответственным за с вою жизнь . Гуманизм социального воспитателя п роявляется в том , чтобы принимать человека , его поступки без осуждения , поддержать осту пившегося в критич е ской ситуации. В современных условиях социальная пед агогика – это самостоятельный раздел педагог ики , где сложилась особая методика социальной воспитательной и образовательной деятельности . Методика социальной педагогики направлена на личность , на ее с амосовершенствование , самовоспитание , самоорганизацию. Общественный смысл социальной педагогики состоит в том , чтобы помочь человеку , попа вшему в беду : помочь семье , ребенку найти свой путь социального жизненного самоопредел ения , развиваться в обществе на основани и своих способностей и задатков . Помочь в стремлении человека выйти на путь нравст венных человеческих отношений. __________________ *В.Д . Семенов Взаимодействие школы и социальной среды – М 1986г . стр . 16 **А.В . Мудрик Введение в социальну ю педагогику М 1997 стр . 16-17 ***А.В . Мудрик Социализация… стр . 20 Общественный смысл социальной педагогики состоит в том , чтобы помочь человеку , попавшему в беду : помочь семье , ребенку на йти свой путь социального жизненного самоопре деления , развив аться в обществе на осн овании своих способностей и задатков . Помочь в стремлении человека выйти на путь нравственных человеческих отношений. Рассмотрим более основательно существо терминов социальной педагогики . Прежде всего надо определить , что такое социальная среда . Это , во-первых , широкая социальная дейст вительность , общество , государство и , во-вторых , среда , которая непосредственно окружает личность , влияет на ее формирование .* « Социальное воспитание » - понятие многомерное . Это забота общес тва о поколении будущего , это поддержка человека об ществом , коллективом , другим человеком . Это пом ощь человеку в усвоении и принятии нравст венных отношений , которые сложились в семье и обществе , принятых правовых , экономических , гражданских и бытовых отно ш ений. Это значит – научить человека на йти новый путь в своей жизни и перест роиться в новой жизненной ситуации .** Подлинное воспитание требует глубокого понимания природы человека , его знаний , опыт а интереса . Чтобы добиться успеха в этой области н еобходимо изучать человека еще ребенком уметь наблюдать , анализировать е го поступки , знать обстановку , в которой о н живет , влияние на него окружающей среды. Термин « социальное воспитание » означает процесс помогающий человеку совершенств овать себя , д остигнуть успеха в опреде ленной жизненной ситуации , ориентироваться в общественных отношениях Процесс социального восп итания происходит в семье , в школе , во всех звеньях образования , в труде . Основными очагами социального воспитания ребенка (подрост ка ) яв л яются семья , школа , среда «улица» . Распространенной формой социального во спитания взрослых являются семейные клубы . Ча ще их организовывают энтузиасты , увлеченные одним делом , спортом , искусством , идеей закаливания и т . д. Термин «социальная работа» оз нача ет профессиональную деятельность по оказанию помощи человеку , группе , с тем чтобы улучш ить их социальное положение. «Социально-педагогическая деятельность» – это социальная работа , включающая и педагог ическую деятельность , направленную на помощь р ебенку (подростку ) в организации себя , своего психологического состояния , на установлени е нормальных отношений в семье , в школе , в обществе. Теорию этого процесса и представляет социальная педагогика – «наука о воспит ательном влиянии социальной среды» . ( В.Д . Семенов )*** Гуманизм современного социального воспитания состоит в том , чтобы строить отношения ребенка (подростка ) и воспитателя не на давлении , а на диалоге и взаимопонимании , не на конфликтах , а на сопереживании , прин ятии друг друга . Задача соц иального ра ботника состоит в том , чтобы стимулировать физические , ________________ *Ю.В . Васильков стр . 14 **Ю.В . Васильков стр . 14 *** В.Д . Семенов «О проблемах соц.педагогик и» /Магистр , 1991 № 11. Гуманизм современного социального в оспитания состоит в том , чтобы строить отношения ребенка (подростка ) и воспитателя не на давлении , а на диалоге и взаи мопонимании , не на конфликтах , а на сопере живании , принятии друг друга . Задача социально го работника состоит в том , чтобы стимулир овать ф и зические , нравственные и духовные силы ребенка , помогать ему самому воспитывать в себе качества приемлемые общ еством : постоянное самосовершенствование , умение о рганизовать себя. Социальная педагогика учитывает особеннос ти семейного воспитания , национ альные осо бенности религиозного и общественного воспитания , поэтому социальному работнику надо основате льно знать историю отечественного социального воспитания. Так как в основе социальной педаг огики стоит воспитание личности ( в обществе и для общест ва ) следует помнить , что задача социального воспитания состоит в формировании гражданской личности , самостоятельной , творческой , способной на позитивные отношения с людьми , ответственной за свое здоровье , за свое время. Социальная педагогика рассматри вает воспитание и образование в государственных , муниципальных и частных учреждениях. Эта система социального воспитания , су ществующая в современных условиях , затрагивает вопросы теории и методики социальной защит ы детей , вопросы теории и методики соц иальной деятельности различных учебных и воспитательных учреждений , педагогических коллек тивов с семьей и детьми. Социальная педагогика – не новый раздел в педагогики , а сложившаяся система семейного , сословного , народного и христианског о воспитания , поэтому прежде чем рассмот реть практику современного социального воспитани я , следует обратиться к истории семейного воспитания , к отечественным историческим и ли тературным памятникам воспитания в семье , заб оты государства о детях-сиротах и вдовах , к памят н икам народной педагогики , воспитании христианина , к истории общественного воспитания , благотворительности. Функции социальной педагогики. Какие процессы воспитания , организации ребенка (подро стка ) в обществе охватывает социальная педаго гика ? Каковы ее соци альные функции и задачи ? 1. Первостепенной задачей является изучение ребенка (подростка ),его состояние в стади и конфликта. 2. Оказание помощи ребенку (подростку ) по павшему в беду . Важно найти пути , варианты выхода из кризиса , поддержать в трудное время. 3. Анализ состояния социального воспитания в различных социальных сферах , окружающих ребенка и воздействующих на него 4. Соц.педагогика призвана анализировать , изу чать и распространять , пропагандировать позитивны й опыт. 5. Она должна направлять деятельность ребенка (подростка ) на самовоспитание , самообу чение и умение самостоятельно организовать св ою жизнь и поступки. 6. Социальный педагог занимается координаци ей и объединением различных специалистов , орг анизаций , решающих проблем ы ребенка (подро стка ), имеющих отношение к состоянию его к ризиса , к защите его прав. 7. Одна из функций социальной педагогик и сводится к организации , исследований различ ных проблем социального воспитания , анализу р аботы социальных педагогов , коллектив ов , р азличных педагогических центров . Более сжато функции социальной педагогики можно сформулирова ть следующим образом , включив те , что пере числены выше . Это : - воспитательная - социально-правовал - социально-реабилитационная .* Воспи тательная функц ия предполагает включение ребенка (подростка ) в окружающую его среду , процесс его социализации , его адаптацию в процессе обучения и воспитания. Социально-правовая означает заботу государ ства о детях , их правовую защиту. Социально-реабилитационная функция – это воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами , Физически или психически неполноценными , где основные социальные функции выполняет педагог. Отдельно следует остановится на прикл адных задачах социальной педагогики . Это то , н а что ориентируется и в соответст вии с чем строит свою работу социальный педагог , социальный работник. Одна из прикладных задач социальной педагогики состоит : 1. Воспитывать в сознании ребенка (подро стка ) понятий добра и справедливости , любви к б лижнему , ко всему живому , творчес тву , взаимопониманию. 2. Поставить перед ним цель самостоятел ьно выйти из кризиса , наметить пути выхода , научится общению с окружающими людьми , о пределить цель и смысл жизни. 3. Развивать стремление познавать окр ужающий мир , человека , его уникальность , физические и духовные особенности , права и обязанности в обществе. 4. Развивать чувство собственного достоинст ва , самостоятельности , уверенности в себе. 5. Прививать ребенку (подростку ) умение и желание об щаться с детьми , в малы х и больших группах , в объединении сверстн иков , в семье , в труде , в школе. Здесь социальному педагогу необходимы зна ния возрастных особенностей своих воспитанников . Научится разрешать конфликты между людьми , личностью и обществом , оп ираясь на нравственные и правовые нормы общественных от ношений , окружающей среды ребенка. Эти прикладные задачи (хотя могут быть и другие ) кратко можно сформулировать так : - воспитать делать до бро - научить организовывать свою жизнь - развивать поз на вательные интересы - помочь организовать свою индивидуальность , свои задатки и спосо бности. Из выше рассмотренных функций следует выделить социально-правовую и социально-реабилитационную. __________________ *О.А . Колобов , Социальная работа ка к профессия . Н . Новгород 1996г . стр . 45 Социальная педагогика рассматривается в плане теории и истории социального воспита ния в России , которые включают историю общ ественного воспитания , историю семейного воспитан ия , историю православной этики , этногр афии и этнопедагогики. Конституционные ос новы образования в России В принятой в 1993 году “ Конституции Российской Федер ации ” имеется специальная статья (43) в которой подчеркивается , что каждый гражданин России имеет право на образование. Конст итуция гарантирует общедоступнос ть и бесплатность образования в государственн ых и муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях . Конституция предоставляет право каждому на конкурсной основе бесплат но получить высшее образование. Статья 1 9 Закона РФ “ Об образовании ” уточняет , что среднее образование включает в себя три ступени : начальное общее , основное общее , ср еднее (полное ) общее образование . При этом основное общее образование и государственная (итоговая ) аттестация являются обязатель ными. Специальная глава Закона устанавливает социальные гарантии реализации прав граждан на образование. Современная школа связана с огромным числом самых различных организаций (например : органы социальной защиты семьи и детей ; правовые ор ганы , п опечительские советы и т.д .) О социальных организациях школы писал Питим Сорокин , он говорит о социальных функциях школы , сейчас же остановимся на выделенных им 3х главных функциях .* 1-я – селекция по способностям 2-я – обучение 3-я – воспит ание. Вторая и третья функции достаточно освещены нашими учеными . Первая рассматривается как буржуазная теория. Рассматривая существующую систему образов ания следует остановиться на таких ключевых понятиях как «обучение» и «воспитание» , с которым и повседневно сталкивается каждый социальный работник. ОБУЧЕНИЕ дает ребенку знания , умения и навыки приобретения знаний осуществляется и воспитанием , прививаются навыки поведения в обществе , отношения к людям . Задача обучения состоит в образовании человека , в развитии его задатков и способностей , формировании его нравственных и культурных качеств , соответствующего поведения в обществе .** Процесс обучения – процесс социальны й так как он протекает при общении , вз аимодействии учителя и ученика , уч еника и ученического коллектива. Кроме знаний в школе ученик получ ает знания через средства массовой информации (радио , телевидение , прессу ), в семье. ВОСПИТАНИЕ – это процесс формировани я личности , ее характера , чувств , _______________ *П итим Сорокин : статья “ Социальная роль семьи и школы ” 1922г. **Василькова Ю.В . стр .38. этических и эстетических идеалов , культур ы поведения. В процессе обучения в школе , как показала практика наибольший эффективности дос тигает учитель , поставивший перед собой цель развивать у детей творческое мышление . Это помогает ученику приобрести уверенность в себе. Методы воспитания , воздействие взрослых на развитие ребенка – целая наука . От содержания воспитания его методов и форм зависят конечные результ аты . Воспитатель ная деятельность школы зависит также от у ченического кол-ва , от взаимодействия классных коллективов , от организации ученического самоуп равления. В работе школы существуют также т ермины внеучебное и внешкольное воспитание . И х цель – соз дание условий для за нятий ребят в определенных кружках . Это и организация общественно-полезной работы , проведен ие различных зрелищных мероприятий и содержат ельных игр школьников для различных возрастов . Кризис образования В существующей системе образ ования в последние годы обострились социальные проблемы . Предкризисное состояние экономики в стране сказалось и на системе образования. Уравниловка в оплате труда оказывало разрушительное воздейст вие не только на экономику , но и на мораль и на поступк и людей . Человек лишался добросовестного и творческого труда , дисциплины , терял интерес к квалификации .* Уравниловка в школе вылилась в ед иный уровень знаний , умений и навыков , в единые учебники , в единую оплату труда учителей . Не учитывалось качество труда каждого , независимо от способностей , устанавливали сь начало и конец учебного года независим о от климата различных регионов страны . Су ществовала единая форма одежды , независимо от возраста , вкусов , климата , традиций и обыч аев народа .** Порождени е теневой экономики , нару шение принципов социальной справедливости разрушали трудовые и нравс твенные основы общества . Особенно проявились отклонения от морали у многих детей и подростков . Увеличивается детская преступность . Среди детей распространяется ал коголизм и наркомания . Ежегодно 900 тыс . детей совершают преступления , 50 тыс . уходят из семей . Повально е пьянство влияет на здоровье детей . Устан овлено , что 50% детей дошкольного возраста пробо вали алкоголь , 65% детей – курят. Особую тревогу вызывает увеличение числа самоубийств среди молодежи . В 1926 г . на 100 тыс . человек было 7 самоубийств , в 1988 г . – 20.*** Кризис системы образования объясняется тем , что оно перестало быть приоритетным направлением в экономике . Доля бюджета на образование _ ________________ *Хроменков Н.А . Образование . Человеческий фактор . Общественный прогресс М . 1989г . стр . 8-15 **Хроменков Н.А . стр . 20 ***Василькова стр .43 постоянно уменьшалось. Современные проекты школьных зданий с сокращенными площадями привели к повыш енной концентрации детей . Шумовая нагрузка на одного ребенка составила 80 децибел , что ра вносильно нагрузке на работницу ткацкого цеха . По данным Минздрава СССР , здоровье школьника и студентов требует особого вним ания . Так , за период о бучения с 1 по 8 класс число здоровых детей уменьшилось в 4 раза . К концу учебного года у трети шестилеток наблюдались нарушения сердечно-сосуди стой системы , кол-во страдающих близорукостью увеличилось с 3 до 30%, нервно-психическими расстройст вами – с 15 до 40 %, гастроэнтерологическ ими заболеваниями – в 3,8 раза .* В 1982 г . заместитель министра просвещения СССР В.Н . Ягодкин выступил в журнале “ Советская педагогика” с оценкой состояния обр азования в стране , обратив внимание на сущ ествовавшие противоре чия в системе образо вания .** Одно из социально-психологических противор ечий , нежелание выпускников средней школы идт и на производство , как этого требовало эко номическое развитие страны . Среди части молод ежи наблюдались иждивенчиские настроения , прекло нение перед материальными благами , антиоб щественное поведение , преступления… Воспитательная деятельность общества отставала от социальных и экономических процессов . Несостоятельность школы в умении и возможности дойти до каждого ребенка не могла воспитыва т ь такие качества , как самостоятельность , творческий подход , смелость мысли , готовность действовать в нестандартных ситуациях. Обозначенные В.Н . Ягодкиным противоречия в системе образования переросли в кризис . Попытка , приватизаций высших учебных завед ений – это опасность уничтожения все й науки , высшей школы и образования. Сегодня мы стали свидетелями , что в США каждый 20-й – студент , в России – только 30-й . Сегодня на образование из бюджета выделяются только 25% необходимых средс тв . Идет уничтожен ие государственной сист емы образования .*** Из класса в класс падает здоровье детей (школьников ). В первый клас с приходит 25% здоровых детей , в третьем их 19%, в восьмом 13%, в девятом 9%, в одиннадцатом 2%. Сегодня высшее образование представляет 50 0 государственных и 400 негосударственных вузов . В Москве 200 частн ых школ. Социальный педагог , его профессионализм и практика В современных условиях в работе различных социальных стр уктур , определились основные направления социальн ой работы , которой занимается и социальн ый педагог . Это : - оказание материальной помощи (денежная , па тронат , пособия , льготы , помощь в быту ) ________________ *Хроменков Н.А . Указанное сочинение стр .29-30. **Ягодкин В.Н . О противоречиях в разв итии системы просвещени я / советская педаг огика . 1982г . № 4 стр . 52-58. ***Народное образование . 1997 г . № 9 - организация социальной заботы (работа с людьми , подбор сотрудник ов , проверка , пропаганда лучшего опыта ) - влияние на человека. Процесс влия ния на человека – это п роцесс пе дагогического и психологического воздействия . Эти м занимается социальный работник , социальный педагог. Социальному педагогу необходимо осознать , что такое социальное воспитание , педагогика семьи , личность ребенка , какие существуют методы обще ния и воздействия на ребен ка . Особенности работы с трудными подростками. Попытаемся выделить , что же является главным в работе социального педагога , чем она отличается от работы педагога школы , педагога – предметника и даже классного руководителя. Учителю чаще всего приходится работать с классом или группой , и в ос новном , его методы направлены на работу с коллективом . Социальный педагог работает с отдельной личностью , с отдельным ребенком , п одростком , а если с группой , то небольшой , если с семьей, то и здесь с каждым в отдельности. В чем основное назначение социального педагога ? Это социальная защита ребенка , подростка , оказание ему социальной или медици нской помощи , умение организовать его обучени е , его реабилитацию и адаптацию. Для реше ния этих задач социал ьный педагог изучает ребенка , его состояние , уровень кризиса , планирует пути его преодол ения. В этом одна из главнейших задач социального педагога. Педагогическое мастерство в большей с тепени зависит от личных качеств педагог а , а также его знаний и умений . Каждый учитель – это личность .* Представить труд социального педагога без рассмотрения вопроса его профессионального педагогического мастерства и педагогической техники невозможно . Но так как диапазон ег о деятельности д остаточно широк , чтобы создать общее представление , рассмотрим несколь ко вопросов. Социальный педагог должен владеть про фессиональными знаниями : знать педагогику и п сихологию , физиологию развития ребенка и мето дику воспитательной работы . Эти знания по могут педагогу изучить ребенка , проанализ ировать его поведение . Изучая ребенка , следует обратить внимание в первую очередь , на круг его общения будет ли он совместим в группе , куда его определяют . Социальный педагог должен уметь организовывать , деятель нос т ь и сотрудничество детей. _________________ *Василькова стр .69. Социальная раб ота и социальная педагогика. Возрождение соц . работы и соц . педагогики как профессии происходит не н а пустом месте . Они имели многовековую ист орию , опыт воспит ательной работы , но о ни были утрачены и ее приходиться восстан авливать. В новейших исследованиях анализ становления и развития отечественной соц . работы и соц . педагогики сводится либо к истории отдельно взятого элемента , либо к описанию конкретно-ис торического периода , взятого за начало социально-педагогической тео рии и практики .* Но между соц . работой и соц . пе дагогикой есть определенные различия . Соц . раб ота-это деятельность , направленная на решение тех или иных проблем клиента ; в то время как соц . педагогика-это социальная работа , направлен ная на развитие личностного потенциала клиент а. Любой соц . педагог с легкостью мож ет рассматриваться в качестве соц . работника , ибо он занимается деятельностью по разре шению педагогических проблем клие нта. Вывод. На основе в ыше изложенного можно сделать вывод : исторически так сложилось , что социальная работа и социальн ая педагогика в России - это не только деятельность по оказанию непосредственной социал ьной помощи ну ждающимся , но и работа по созданию благоприятных условий для ра звития и становления личности в социальном , психологическом , экономическом , правовом контексте . Социальная работа и социальная педагогика в России , будучи , вне всякого сомнения , с амостоятельны м и областями теории и практики , имеют множество точек соприкосновения , и , как показал исторический опыт , практик уемое порой противопоставления социальной работы и социальной педагогики приносят больше вреда , чем пользы , так как они несут со бой одни и те же функции : Воспитательная Правовая Реабилитационная. ПЛАН : I Введение…………………………………………………………………... II Основная ч асть 1 Возникновение соц . педагогики и соц . воспитания……………….… 2 Предмет соц . педагог ики…………………………………… ………… 3 Функции соц . педагогики……………………………………………... 4 Конституционные основы образования в России…………………… 5 Кризис образования…………………………………………………… 6 Соц . педагог , его профессионализм и практика……………………... 7 Соц . раб ота и соц . педагогика… ……………………………………… III Вывод…………………………………………………………………….. IV Список литер атуры………………………………………………………
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
ДАМ делится впечатлениями с ВВП о встрече с Марком Цукербергером
ДАМ: Жаль, что он не российский гражданин..
ВВП (мечтательно): Точно Дима, ох как мы его посадили бы!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по социологии "Социальная работа и социальная педагогика", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru