Реферат: Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов

Банк рефератов / Физкультура и спорт

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 263 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

1 3 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТ АТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ Институт экономики и финан сов. Кафедра « Физического воспитания и спорта » . Реферат на тему: Профессионально-прикладная физическая подготовка ст удентов. Исполнитель : Дудинова М. В. Преподаватель: Маврина С.Б. Москва 1999 год. Содержание. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПР ОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 3 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИК ЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 4 Формы ППФП в высшем учебном заведении 5 Комплексное формирование и воспитание прикладных умений, навыков, физи ческих и специальных качеств 15 Заключение. 18 Список литературы. 20 П ЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВ КИ В настоящее время ППФП студентов к высокопр оизводительному труду в различных сферах народного хозяйства осуществ ляется в вузах страны последующим основным направлени ям: Ё овладение пр икладными умениями и навыками, являющимися элементами отдельных видов спорта; Ё акцентирован ное воспитание отдельных физических и специальных кач еств, особо необходимых для высокопроизводительного труда в определен ной профессии; Ё приобретение прикладных знаний (знаний и умений применения средств физической культ уры и спорта в режиме труда и отдыха с у четом меняющихся условий труда, быта и возрастных особенностей и др.). Первое из направлен ий связано с проблемой обучения движениям, второе — с воспитанием физических (двигатель ных) и специальных качеств, третье — с приобретением прикладных знаний по использов анию средств физической культуры в режиме труда и отдыха, а также с пробл емой подготовки общественных физкульт урных кадров для производства. Указанные направления имеют достаточно глубокое научно-методическое обоснование в советской теории и методике физического воспитания и изложены в специальной, литературе. Этим определяется и структура изложения материала в данном реферате: он а основана на положениях теории и методики физического воспитания, прим енительно к задачам ППФП вообще и студентов высших учеб ных заведений в частности. При разработке ППФ П студентов конкретной профессии общие положения ППФП, выявленные для г руппы схожих профессий путем проведения социологических и сследований, должны дополняться более углубленными психофизио логическими исследованиями на рабочих местах с применением методик, ис пользуемых в физиологии, психологии, гигиене труда и спо ртивной тренировке. Такие исследования должны носить п ерманентный характер, обеспечивающий накопление научн ого материала с учетом тех постоянных изменений, которые происходят во в сех отраслях народного хозяйства под влиянием научно-технической рево люции. Следует отметить, что при определении содержания ППФП студентов все шире исп ользуются математические методы анализа полученных материалов. Есть все основания полагать, что более широкое применение дисперсионно го, корреляционного и регрессионного методов для объективной оценки су щественности значения различных компонентов в ППФП на много повысит научность подбора средств и методов для е е реализации в системе физического воспитания студент ов. В идеале необходимо построение многофакторных статистических моделей ППФП специалиста будущего с определением наиболее существенных фактор ов, влияющих на его профессиональную работоспособность, а также , форм связи и степени взаимозависимости различных параметров, в ключенных в модель. Необходимость в перспективе решения этой сложной пр облемы для каждой профессии подчеркивается временным разрывом между периодом изучения существующих условий труда специалистов и реализации ППФП студентов в вузе, с одной стороны, и условиями и характером труда будущих специалистов в те чение последующих 30— 35 лет— с друг ой. Естественно, что эта проблема тесно связана с проблемой определения профессиограммы специалиста будущего , над которой работают философы, социологи и психологи труда, специалисты по организац ии производства и др. Результаты этих ис следований должны быть также использованы при построении модел и ППФП специалистов. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕ НИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ Организация ППФП студентов в процессе их фи зического воспитания и особенно на учебных занятиях связана с рядом объ ективных трудностей, главными из которых являются: отсу тствие или недостаток надлежащей базы для проведения заняти й по данному разделу физического воспитания; неподготовленност ь преподавателей кафедры физического воспитания для проведения отдель ных разделов ППФП студентов; влияние климатических и погодных условий н а возможность проведения специально организованных занятий по ППФП; недостаточная физическая подготовленность поступающ их в вуз, затрудняющая реализацию некоторой части ППФП в учебное время. Последнее положение является одним из существенных, так как основой физичес кого воспитания студентов (и, в частности, ППФП) является всесторонняя фи зическая подготовка, которая определена программой и зачетными нормат ивами по этому разделу физического воспитания. Поэтому любые колеба ния уровня физической подготовленности абитуриентов, погодных условий и др. требуют увеличения учебных часов на общую физическую подг отовку, вынужденного сокращения других разделов программы физи ческого воспитания, а следовательно, гибкого планирования и использова ния различных форм ППФП в системе физического воспитания студентов. Формы ППФП в высшем учебном зав едении В настоящее время определилось несколько форм ППФП в систем е физического воспитания, которые могут быть сгруппиро ваны по следующему принципу: учебные за нятия (обязательные и факультативные), самодеятельные з анятия, физические упражнения в режиме дня, массовые озд оровительные, физкультурные и спортивные мероприятия. Каждая из этих гр упп имеет одну или несколько форм реализации ППФП, которые могут быть из бирательно использованы или для всего контингента студентов, или для ег о части. ППФП студентов на у чебных занятиях проводится в форме теоретических и пра ктических занятий. Программой физиче ского воспитания предусматривается проведение теоретических занятий в форме лекции по обязательной теме «Профессионально-прикладная физич еская подготовка студентов», цель которых — вооружить будущих специалистов необходимыми знаниями, обес печивающими сознательное и методически правильное использование сред ств физической культуры и спорта для подготовки к профессиональным вид ам труда с учетом специфики каждого факультета. Значение теоретиче ских занятий велико, так как в ряде случаев это единственный путь для изл ожения студентам необходимых профессионально-прикладных знаний, связа нных с использованием средств физической культуры и сп орта. На этом занятии (лекции) должны быть освещены такие вопросы: Ё краткая характерист ика различных видов труда с более подробным изложением психофизиологических особенностей труда специалистов, готовящихся на данном факультете; Ё динамика работоспос обности человека в процессе труда, с освещением особенностей изменения работоспособности специалистов данного профиля в тече ние рабочего дня, недели и года; Ё влияние возрастных и индивидуальных особенностей человека, географо-климатических и гиги енических условий труда на динамику работоспособности специалиста; Ё использование средс тв физической культуры и спорта для повышения и восстановления работос пособности специалистов, с учетом условий, характера и режима их труда и отдыха; Ё основные положения м етодики подбора физических упражнений и видов спорта в целях борьбы с производственным утомлением, для профилактики професси ональных заболеваний; Ё влияние занятий ф изической культурой и спортом на ускорение профессион ального обучения. Как правило, эти вопр осы следует изложить в первой половине занятий. Содержа ние материала должно основываться на общих теоретических положен иях с привлечением примеров из профессиональной деяте льности выпускников данного факультета. При избытке материала некотор ая часть его может быть изложена в другой обязательной теме «Физическая культура в режиме труда и отдыха», где имеется ряд полож ений, близких к перечисленным вопросам. Вторая половина занятий посвящается вопросам, которые непосредственно связаны с профессиональной деятельностью выпускников данного факульт ета: Ё характеристика усло вий труда и психофизиологических нагрузок специалиста в процессе труд а, на различных рабочих местах; Ё основные требования к физической и специальной прикладной подготовленност и специалиста, обеспечивающие высокую и устойчивую продуктивность его труда; Ё перечень основных пр офессионально-прикладных навыков, необходимых специалисту для обеспеч ения высокой производительности и безопасности труда; Ё использован ие средств физической культуры и спорта с целью подготовки (самоподготовки) к профессиональной д еятельности, предупреждения профессиональных заболеваний и травматиз ма, обеспечения активного отдыха в свободное время. Эти вопросы должны о свещаться по материалам специальных исследований работников кафедр фи зического воспитания или других кафедр и учреждений и содержать достов ерные сведения, прикладные для будущих специалистов конкретной профес сии, специальности специализации. При изложении данно й темы должна быть учтена и другая особенность подготовки специалистов высшей квалификации. Учебный мате риал должен быть рассчитан не только на личную подготовку студента, но и на его подготовку как будущего руководителя производственного коллект ива. От знания и понимания им комплекса этих вопросов нередко в будущем з ависит степень и масштабы использования средств физ ической культуры и спорта в производственном или друго м коллективе. Однако не всегда весь необходимый теоретический материал по ППФП может быть изложен в течение двух часов занятий . В этом случае следует использовать и форму краткой тематической беседы во время проведения практических занятий по разделу фи зического воспитания. В частности, вопр осы техники безопасности во многих случаях более целесообразно объясн ять именно во время практических, а не теоретических занятий. Следует указать, что в различных вузах наряду с обязательными теоретически ми занятиями, предусмотренными единой учебной программой по физическо му воспитанию, проводятся занятия и на другие темы, освещающие отдельные разделы ППФП. В содержании таких занятий, как правило, раскрываются наиб олее актуальные стороны ППФП студентов данного учебного заведения. Так, в университетах и педагогических вузах чаще всего дополнительно читаю тся лекции о формах и методах физического воспитания в школе, об основны х организационно-методических положениях проведения п ознавательных туристских походов, о подготовке мест для проведения уче бных занятий по физической культуре, об организации и пр оведении массовых спортивных соревнований, о страховке при выполнении упражнений в отдельных видах спорта. На естественных фа культетах университетов, в геологоразведочных, сельскохозяйственных и некоторых других вузах на теоретических занятиях студентам даются зна ния об основах альпинизма, топографии, спортивного ориентирования и раз личных видов туризма. Подобные темы в разл ичных вузах раскрываются с разной степенью детализации отдельных вопросов, зав исящих от профиля подготовки специалистов. Следует отм етить, что при достаточном качестве этих лекций, вполне компенсируется соответствующее сокращение час ов практических занятий в связи с повышением уровня подготовки и сознат ельности студентов в ходе освоения ими практического материала. Практические учебн ые занятия по ППФП могут проводиться в у чебных группах всех отделений (специального, подготовительного и спортивного совершенствования). В процессе этих занят ий могут в той или иной степени решаться все основные задачи ППФП. Однако главн ая целевая направленность этих занятий — преимущественное и специальное воспитание прикладных физи ческих и специальных качеств, умений и навыков, особенно необходимых в п рофессиональной деятельности. Программа и содержание этих учебных занятий для учебных групп подготов ительного отделения разрабатывается кафедрой физического воспитания также на основе изучения условий и характера труда выпускников данного факультета. Так, например, в разделе ППФП слушателей институтов гражданской авиации и некоторых морских училищ уделяется большое внимание специальной тренировке вестибулярного аппарата будущих специалистов ( элементы акробатики, упражнения на батуте, вращающем колесе и т.п.). В то же время для студентов «полевых» и др. подобных факультетов необходимо при менять средства, направленные на акцентированное развитие общей и спец иальной выносливости и т. д. В то же время следует учитывать, что само содержание пра ктических занятий, методических разработок и указаний по одному и тому ж е виду ППФП, но на разных факультетах может иметь свою специфику. Наприме р, туристская подготовка будущих специалистов, связанных в своей работе с полевыми изысканиями, имеет существенное отличие от подготовки к позн авательным туристским походам будущих педагогов, художников и т. д. По эт ой причине существующие методические разработки по отдельным разделам ППФП студентов в некоторых вузах (например, для естественных факультето в МГУ) зачастую не могут быть использованы другими вузами без тщательной корректировки. При проведении практических учебных занятий в специальном учебном отд елении содержание специально направленных занятий по ППФП должно быть согласовано с возможностями каждого студента в зависимости от характе ра отклонений в состоянии его здоровья. При проведении подобных занятий в учебных группах отделения спортивного совершенствования должны быть максимально использованы возможности каждого вида спорта для воспита ния прикладных физических и специальных качеств для успешного формировани я прикладных умений, и .навыков. Имеющиеся теоретическ ие работы, опыт ряда кафедр физического воспи тания указывают на возможность опосредствованной реализации з адач ППФП студентов не только на специа льно организованных учебных занятиях, но и для тех практически х занятиях, целевая направленность которых — общая физическая подготовка. По этому п оводу проф. В. В. Белинович справедливо отмечал, что ни в к оем случае нельзя проводить резкую грань между общеразвивающи ми и прикладными упражнениями. К ак общая, так и прикладная физич еская подготовка, поскольку они не противопоставляются, должны идти пар аллельно на протяжении всего срока обучения, но удельный вес той или дру гой подготовки может меняться как на протяжении определенного периода, так и в каждом отдельном занятии. Таким образом, прикладные физические упражнения могут одновременно служить средством всесторонней физической подготовки, и наоборот. Успешность подобной формы реализации ППФП во многом зависит от правиль ного подбора средств на практических занятиях во всех учебных отделени ях, включая отделение спортивного совершенствования. Кроме учебных занятий (обязательных и факультативных) все более широкое распространение приобретают учебные занятия по ППФП п од руководством преподавателей в период учебных практик. По примеру МГУ в ряде вузов страны (Горьковском университете, Тюменско м индустриальном институте и др.) ректоратом определен специальный обяз ательный курс ППФП и выделены для этой цели дополнитель ные часы на учебных практиках студентов на втором и третьем семестрах. Т ак, в Горьковском университете на учебных практиках отводится по 6 ч. неделю (2 ч обязательных и 4 факультативных) для проведения занятий по физическому воспитанию со сдачей зачетов по тем разделам ППФП, которые направлены на обеспечение безопасности студентов во время учебных и производственн ых практик. Аналогичная работа проводится и в период инстр укторской и педагогической практик (в Калининском университете , Московском городском, Дрогобычском пединститутах и др .). В некоторых педагогических вузах (Ростовском, Хабаровском и др.) провод ятся и специальные лагерные сборы по подготовке студентов к педагог ической практике в пио нерских лагерях. На этих с борах студенты, объеди ненные в отряды по типу организ ации пионерских лагерей, поочередно от рабатывают практические навык и физкультурной работы. В некоторых вузах различного профиля практикуется сам остоятельное выполнение студентами . заданий п реподавателя физического воспитания, требующих определенных прикладных зна ний, способствующих воспитанию и форми рованию прикладных физических и специ альных качеств, умений и навыков. Выполнение подобных заданий контрол ируется преподавателем, а в отдельных случаях они включаются в зачетные требования по семестрам. К ним относятся самостоятельн ое составление и проведение с группой своих товар ищей комплексов гигиенической и произ водственной гимнастики, приобретение прикладных знаний и умений организаторской, инструк торской и судейской работы по физической культуре и спо рту и др. Интересен опыт Латвийской сельскохозяй ственной академии, где ответственный преподаватель по в иду спорта или учебной группе в начале каждого учеб ного года дает студентам персональные задания по общественной работе, которые заносятс я в учебный журнал. Ход и результаты проведенной общественной физкульту рной работы фиксируются в учебном журнале. Эти отметки в журнале являютс я основными, подтверждающими общественную работу студента, и по н им выставляется зачет (табл. 1). Табли ца1 Контрольные задан ия по общественно-физкультурной работе для студентов Латвийской сельс кохозяйственной академии Виды и формы работ (по выбору) Треб ования Суде йство соревнований по избранному и по массовым видам спорта Судить не менее 3— 5 соре внований за учебный год или Организовать и провести массовые соревнования по любому виду спорта с участием 25 — 50 человек Представить отчет по установленной форме о проведенном соревновании или Организовать на факультете спорт ивную секцию по любому виду спорта и руководить ею в течение учебного го да В начале учебного года представить план работы секц ии, а в конце года — отчет о про веденной работе или Руководить работой физкультурно го совета на факультете в течение учебного года Представить в начале у чебного года план работы совета, а в конце года — отчет или Активно выполнять обязанности фи зорга группы, курса в течение года Работа оценивается по членству спор тивного клуба, участию студентов в соревнованиях, по подготовке разрядн иков или Ведение учебно-тренировочной раб оты с командой по виду спорта в течение учебного года или в детской общес твенной спортивной школе Представить учебную документацию. Работа оц енивается по спортивным достижениям и результатам или Ежедневное проведение утренней г имнастики с группой студентов (10— 15 чел.), проживающих в обще житии По выполненной р аботе или Ведение производственной гимнас тики на предприятиях города, в учхозе, колхозе периодиче ски или в течение учебного года По отзыву и результатам работы или Участие в строительстве, р емонте и содержании спортивных баз, летних площадок, спортинвен таря и оборудования Проработать не менее 20 ч или заведовать объектом в течение учебного го да или Активно участвовать в работе обще ственных физкультурных организаций вуза в течение учебного года По вы полненной работе, результатам и отзыву или Организовать на к урсе, факультете, в общежитии туристскую группу и совершить с нею не мене е 5 походов выходного дня и под готовить не менее 5 значкистов «Турист СССР» в течение учебного года По представленн ым маршрутным листам и оформленной документации по зна чкистам «Турист СССР» или Изготовить и оформить на факульте те, в общежитии в течение учебного года не менее двух фотовитрин, отражаю щих спортивную жизнь студентов По исполненной работе и положительной оценке или Поместить в стенной и периодическ ой печати не менее 5 статей о сп ортивной жизни академии, факультета, общежития, команды По опубликован ным статьям или Организовать или провести физкультурный вечер, спортивный праздник в вузе, на факультете , в общежитии, на местах практики По выполненной работе и отзыву ППФП при самодеятельных занятиях студентов во внеучебное в ремя также имеет несколько форм: — занятия пр икладными видами спорта под руководством преподавателей-тренеров в сп ортивных секциях спортивного клуба, ДОСААФ, в оздоровит ельно-спортивном лагере, на учебных практиках; — самостоятельные занятия ф изической культурой и отдельными видами спорта, способствующими воспи танию прикладных физических и специальных качеств, формированию прикл адных умений и навыков в свободное время в течение учебного года, на учеб ных и производственных практиках, в каникулярное время. Кроме того, во многих вузах знания и навыки общественно-физкультурной работы будущие специа листы получают на соответствующем отд елении факультета общественных профессий. Эта форма подготовки студен тов получила особое распространение в педагогических, сельскохозяйств енных, медицинских вузах, в высших учебных заведениях системы Центросою за. Не менее распространенной является форма подготовки студентов к общес твенной физкультурно-спортивной работе на специальных семинарах спорт ивных клубов вузов и добровольных спортивных обществ. При этом одной из задач таких занятий является привитие будущим команди рам производства знаний и навыков, необходимых для управления группами людей. Все вышеизложенное, во-первых, свидетельствует о разнообразии форм подг отовки студентов к общественно-физкультурной работе на производстве, а во-вторых, указывает на необходимость унифи кации в дальнейшем существующ их в различных вузах разнообразных про грамм, форм, методов и средств такой подготовки. Одной из форм ППФП являются массовые оздоровительные, ф изкультурные и спортивные мероприятия. Важную роль при этом играют прог раммы и календарь внутриинститутских соревнований между учебными группами, курсами, факультетами. Насыщение программы этих мероприятий прикладными видами спорта пли их элементами, регулярность проведения подобных соревнован ий может во многом способствовать качеству ППФП. Следуе т указать, что имеется опыт проведения таких мероприяти й (соревнований) кафедрами физического воспитания, спор тивными клубами совместно с профилирующими кафедрами вузов. В Московском институте инженеров землеустройст ва уже более 20 лет проводится т радиционная летняя спартакиада студентов, находящихся на геодезической практике на загородной базе института. В программу спа ртакиады, кроме обычных видов спорта, включается и специ альная прикладная геодезическая эстафета, правила и условия которой ра зработаны преподавателями кафедры геодезии. Содержание этого специаль ного командного вида спартакиады предусматривает, например, упражнен ие по быстрейшему преодолению заданного расстояния с о бязательным выполнением серии наблюдений с помощью приборов и точных расчетов. Следует особо указать, что отдельные разделы (элементы) ППФП студентов м огут быть реализованы в учебные часы, отводимые на специальные предметы . Из курса физического воспитания необходимо исключать те разделы или эл ементы ППФП, которые осваиваются на профилирующих кафе драх. Так, в Воронежском университете на естественных факультетах введе но спортивное ориентирование, а все необходимые для этого вида, спорта знания по топографии студенты получают на ка федре топографии. В некоторых вузах (Дальневосточном университете, Западно-Казахстанско м сельскохозяйственном, Тюменском индустриальном инст итутах) отдельные раздели ППФП осваиваются студентами и на занятиях по физическому воспитанию и на учебных заняти ях, проводимых кафедрами военной подготовки ка к в стационарных условиях, так и в перио д военно-лагерных сборов (стрельба, вожд ение маломерных судов, управление автомототранспортом и т. п.). Таким образом, многообразие условий работы вузов, целевой направленнос ти и содержания ППФП в них и на факультетах различного п рофиля предполагает выбор и использование различных ф орм и методов ППФП студентов. Комплексное формирование и восп итание прикладных умений, навыков, физических и специальных качеств Основное преимущество физических упражнений как фактора ад аптации заключается не только том, что с их помощью можно моделировать р азличные ситуации трудовой деятельности, а, главным образом, в том, что он и являются наиболее адекватным средством воспитания необходимых качеств. Однако, как показали специальные исследования, занятия различными видами спорта оказывают неодинаковое воздействие на совершенствование отдельных психофизиол огических функций, необходимых для конкретной профессиональной деятел ьности. Поэтому в процессе ППФП студентов должны быть использованы впол не определенные виды спорта, избирательно (или преимущественно избират ельно) формирующие и развивающие необходимые прикладные умения, навыки, физические и специальные качества. Работы ряда исследователей показали возможности использования соотве тствующих классификаций для рекомендации отдельных видов спорта с цел ью комплексного решения задач ППФП студентов. Наиболее, обобщенная хара ктеристика и группировка видов спорта и спортивных упражнений предлож ена А. Б. Гандельсманом и К. М. Смирновым. 1-я группа — преимущественное совершенствование к оординации движений. К этой группе относятся акробатика, спортивная и ху дожественная гимнастика, прыжки в воду и подобные виды спорта. Упражнени я 1-й группы развивают и совершенствуют у человека «мышечное чувство», проприоцептивный (двигательный) анализатор, способнос ть к полной ориентировке в пространстве при самых необычных перемещени ях тела, способствуют развитию отдельных групп мышц. К спортсменам этой группы предъявляются разносторонние требования в проявлении силы, быстроты, гибкости. 2-я группа — преимущественное достиже ние высокой ск орости в циклических д вижениях. В эту группу упражнений входят легкоатлетиче ский бег, бег на коньках, велосипедный спорт и т.д. Главная направленность этих видов спорта — достижен ие высокой скорости передвижения. Скорость передв ижения по дистанции в каждом из видов 2-й группы зависит н е только от совершенствования самих циклических движений (техники), но и от способности спортсмена преодолевать утомление. 3-я группа — совершенствование силы и быстроты движения. Физические упражнения это й группы отличаются направленностью на достижение макси мальной величины силы. При их выполнении наибол ьшие нагрузки (и соответственное развитие) испытывает д вигательный аппарат спортсменов. Это осуществляется в двух крайних вар иантах. Первый — за счет совершенствования способности к максим альному увеличению перемещаемой при движениях массы, ч то характерно, например, для занятий тяжелой атлетикой. Второй — путем максимального увеличения уск орения при известной величине перемещаемых масс (метание, прыжки в легко й атлетике) . 4-я группа — совершенствование движений в обстановке непосредстве нной борьбы с соперником. Спортивные игры и различные ви ды единоборств (бокс, борьба, фехтование и т. п.), входящие в данную группу ациклических упражнений, направлены н а совершенствование функций анализаторов, быстрого «освоения» широког о диапазона меняющейся информации в процессе непосредственной борьбы со спортивным противником. Постепенно совершенствуется комплекс физич еских качеств и способность к внезапным действиям тренирующегося в эти х видах. Физиологические нагрузки в про цессе упражнений весьма переменны, но в целом о ни довольно значительны. Эмоции, связанные с упражнениями, требу ют специального внимания, поскольку они значительно ус иливают влияние физических нагрузок на орган изм. 5-я группа — совершенствование управления различ ными средствами п ередвижения. Эта группа упражнений (мотоц иклетный, водной моторный, конный спорт н др.) изучена в физиологическом отношен ии крайне недостаточно, хотя имеет бесспорно прикладное значение. Сами д вигательные действия спортсменов явля ются ациклическими, преимущественно малой мощности, требующими для сво его выполнения значительного напряжения це нтральной нервной системы из-за необходимости опережающих действий по отношению текущих движений и с итуаций. Эти упражнения воспитывают выдержку, хладнокр овие, смелость, инициативу и для своего выполнения требу ют достаточного проявления координации, быстроты, силы и выносливости. 6-я группа — совершенствование предельно напряженной центральной нервной деятельности при весьма малых физических нагр узках. Строго говоря, упражнения этой группы не являются физическими упражнениями (стрельба, шахматы и др.), поскольку двигательн ый компонент в них выражен в малой степени (при весьма малых энергетичес ких затратах и небольшом диапазоне ациклических движений). Однако упраж нения это? группы вызывают напряженность функций центр альной нервной системы. В процессе этих упражнений разв ивается способность сосредоточения внимания на решении задач в коротк ие отрезки времени при чередовании различных действий, с управлением действиями вообще. 7-я группа — воспитание способности к переключениям в многоборье (современное пятиборье, биатлон и др.). Физиол огическое и педагогическое значение компонентов разнообразных многоб орий не может быть сведено к простому суммированию эффекта от каждой из составляющих частей многоборья. Каждое сочетание различных видов упра жнений оказывает особое действие на организм, подлежащее как ча стному, так и комплексному и зучению и сопоставлению. Опираясь на данную классификацию и основные методические положения, оп ределяющие совершенствование двигательных умений и навыков, воспитани е физических и специальных качеств, кафедры физическог о воспитания вузов могут обоснованно проводить направленный подбор видов спорта в целях решен ия проблемы ППФП студентов разли чных факультетов. Здесь будет уместно еще раз подчеркнуть при кладное значение спортивной подготовк и вообще — элемент со знательности в занятиях, сопряженный с повышенными ф изическими и психическими нагрузками, позволяет использовать спорт для совершенствования на иболее важных в современном производстве психофизиологически х функций, психологической закалки людей, воспитан ия необходимых моральных качеств. Все это особе нно ярко выражено в командных видах спорта и в командных спортивных соре внованиях, проведение которых в студенческих коллективах предпочтител ьней перед личными первенствами. Широкое применение различных видов сп орта в процессе ППФП студентов оправдано также высокой заинтересованн остью, положительной эмоциональной и оздоровительной окраской спортивных занятий молодежи. Однако если такая спортивная тре нировка проводится с целью подготовки студентов к их пр офессиональной деятельности, то должна . быть обеспечена ее доступно сть для каждого студента вне зависимости от степени его способн остей к данному виду спорта. В то же время следует учитывать, что «спортивный метод» не может являтьс я единственным методом при решении всего комплекса вопросов ППФП студе нтов из-за его недостаточной избирательности. Кроме того, нельзя не приз нать справедливыми замечания ряда авторов о том, что неправильная поста новка учебной и тренировочной работы может и з самого прикладного вида спорта выхолостить его прикладную су щность. Заключение. Большинство исследователей указывают, что высокой эффекти вности при воспитании профессионально -прикладных физических качеств можно достичь с помощью весьма разнообр азных средств физической культуры и спорта. При этом пр именяемые в процессе ППФП специальные прикладные упражнени я — это те же обычные ф изические упражнения, но подобранные и организованные в полном соответствии с ее задачами. В настоящее время ещ е не существует специальной классификации физических упражнений, ориентированной на задачи ППФП специалистов различных про фессиональных групп, поэтому в каждом отдельном случае этот вопрос долж ен решаться самостоятельно. Однако при подборе средств физического воспитания в целях ППФП имеет см ысл провести более дифференцированную их группировку, что позволит бол ее направлено и избирательно использовать эти средства в процессе физи ческого воспитания студентов. Такими группами сре дств ППФП студентов можно считать: прикладные физическ ие упражнения и отдельные элементы из различных видов спорта; прикладны е виды спорта; оздоровительные силы природы и гигиенические факторы; всп омогательные средства, обеспечивающие рационализацию учебного процес са по разделу ППФП. Прикладные физичес кие упражнения, и отдельные элементы из различных видов спорта могут в с очетании с другими упражнениями обесп ечить воспитание необходимых прикладных физических и специальных каче ств, а также освоение прикладных умений и навыков. Список литературы. 1. Ильин В.И. ППФП студентов в ВУЗах. Научно-методологически е и организационные основы. — М.,1978. 2. Жолдак В.И. методы совер шенствования физического воспитания в ВУЗе. — М., 1983. 3. Вилеский М.Я. Основы про фессиональной направленности студентов педагогических институтов. — М., 1980.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Реформу образования проводят с очень благой целью - Россия, как и полтора века назад, должна получить золотые медали на на всемирной промышленной выставке "... за лучший в мире деготь и колеса для телег".
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по физкультуре и спорту "Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru