Курсовая: Проектирование и изготовление ветродвигателя - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Проектирование и изготовление ветродвигателя

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 2816 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

70 КУРСОВОЙ ПРОЕКТ Тема: “ Проектирование и изготовление ветродвигателя ” Содержание 1. Анализ педагогической и методологической литературы по разв и тию изобретательских способностей 1.1 Анализ понятий…………………………………………………… …. … .. 3-6 1.2 Анализ методов, подходов, приемов, средств развития изобр е тательских способностей…………………………………………… ……………………. . 6-14 2. Проектирование и изготовление ветродвигателя 2.1 Требования к ветродвигателю.. …………………………………… ……. …15 2.2 Технологическая карта изготовления ветродвигателя……………… ... 15-19 2.3 Выполнение технических расчетов……………………………………..19-21 2.4 Расчет себестоимости……………………………………………………21-22 3. Экспериментальная часть 3.1 Описание общей компоновки технического объекта……………… … …. . 23 3.2 Описание элементов конструкции и их особенности, и взаимосвязь ... 23-24 3.3 Описание работы объекта…………………………………………… …. …. . 24 3.4 Недостатки конструкции……………………………………………… … … 24 Заключение………………………………………………………………… … …25 Библиографический список ……………………………………………… …. ….26 Приложение 1 Ветродвигатель для ветряка ………………………………..27-32 Приложение 2 Карусельный ветрод вигатель………………………………32-39 Приложение 3 Ве тровая энергетическая установка……………………….39-44 Приложение 4 Ветроэлектростанция ……………………………………….44-49 Приложение 5 Комбинированная ветроэнергетическая установка ………50-55 Приложение 6 Задачи для развития изобретательских способностей ……55-58 Приложение 7 Спецификация ветродвигателя…………………………… ….. .59 Приложение 8 Спецификация рабочей части……………………………… … .60 Приложение 9 Спецификация основания.….…………………………… ... …..61 Анализ педагогической и методологической литературы по разв и тию изобретательских способностей Анализ понятий. Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения их творч е ской деятельности различного рода [1] . Творческие способности – это индивидуальные особенности личности, пре д ставляющие субъективные предпосылки успешного осуществления творч е ской деятельности. К критериям успешности творчества относятся новизна и оригинальность получаемых решений, сложность решаемых задач, социал ь ная значимость творческих решений и др. Феноменологические способности проявляются в легкости и скорости комбинирования понятий, в легкости мышления, в фантазии и пространственном воображении, проявляемом в процессе творческого решения, в индивидуальном способе деятельности. Участие в творческой деятельности предполагает многостороннюю гото в ность личности: 1) психологическую готовность (ориентация на новое , н а строй на преобразование существующего мира, открытость к восприятию новой информации, способность удивляться, увлеченность, готовность к п е ресмотру собственных позиций, их непрерывной корректировке, преодол е нию психологических барьеров творчества , умение работать в ситуациях н е определенности и др.); 2) гносеологическую готовность (широкий кругозор, гибкое и подвижное мышление, образность мышления, понимание относ и тельности имеющейся информации, умение анализировать, обобщать и и н тегрировать информацию, стремление "кристаллизовать" свой подход к пр о блеме, умение реализовать "свой" подход "до конца", опыт решения разли ч ных типов тв. задач, желание решить задачу в каждом конкретном случае, поглощенность процессом решения, интерес к результату, ориентация на сложные проблемы, методологическая и методическая подготовка); 3) соц и альная готовность к творчеству (осознание социальной значимости творч е ской деятельности, индивида, коллектива, общества, сформированность п о требности в творчестве, мотивация творчества, потребность самовыражения, умение критиковать и правильно воспринимать критику, уважение к др. т о чек зрения, доброжелательность, альтруизм, оптимизм, умение работать в коллективе, умение организовать собственную творческую деятельность и творчество др. людей). Существуют различные точки зрения на механизм формирования способностей, однако большинство исследователей считает, что способности формируются в деятельности, в процессе взаимодействия субъекта с окружающим миром. В деятельности происходят реализация и дальнейшее развитие способностей. Способности людей, в т.ч. и творческие, неоднородны по своему содержанию, способу формирования, форме проя в ления и т.д. В науке нет единой классификации (типологии) способностей. Наиболее распространена классификация способностей по видам деятельн о сти. Т.е. имеют комплексную природу и зависят от ряда условий: анатомо-физиологических особенностей человека, социальных условий его становл е ния и развития, степени развития самосознания, сформированности устано в ки на развитие своих собственных способностей, характера окружающей предметной и социальной среды, актуализации проблемы творчества в жизни общества на конкретном этапе развития Творческие способности в техническом творчестве индивидуальные особе н ности личности, представляющие субъективные предпосылки успешного осуществления творческой деятельности, направленной на создание новых технических систем и технологии и их совершенствование. Творческие сп о собности в техническом творчестве отличаются разнообразием и неодноро д ностью, что частично обусловлено разнообразием содержания деятельности, которую необходимо выполнить в процессе науч.-тех. разработки. Достато ч но информативным основанием для фиксации разнообразия содержания творческой деятельности разработчика и классификации требований к суб ъ екту является выделение этапов разработки и отдельных задач в его творч е ской деятельности. Участие человека в работе на том или ином конкретном этапе или в решении конкретной задачи предъявляет к нему определенные требования, а эффективность этой работы зависит от наличия у субъекта де я тельности соответствующих способностей. К таким отдельным творческим способностям в техническом творчестве относятся: умение выявлять и фо р мулировать глубокие противоречия и несоответствия; обостренное умение выявлять и прогнозировать новые потребности и улучшенные потребительские качества ; быстрое понимание функционально-физ. сущн о сти работы тех. системы; видение недостатков и дефектов в существующих изделиях ; умение ставить задачи технического творчества, генерировать и синтезировать новые идеи я технические решения ; умение быстро и объе к тивно сравнивать альтернативные решения и выбирать лучшие; умение нак а пливать и систематизировать наиболее ценную информацию; умение разр а батывать и обосновывать новую идею, в т.ч. путем экспериментальных и с следований и др. Разные способности имеют различную распространенность: наиболее редко встречаются люди, вскрывающие глубокие противоречия, открывающие новые направления в тех. науке и умеющие ставить задачи; н е сколько чаще встречаются люди, умеющие решать сложные задачи и т.д. Можно построить пирамиду творческих способностей в техническом творч е стве, в основании которой - наиболее распространенные способности, а на вершине - наиболее редкие. В такой пирамиде от вершины к основанию ра с полагаются "слоями" следующие творческие способности в техническом творчестве., которые одновременно отражают и этапы творческой деятельн о сти в области техники; 1) выявление и формулировка глобальных противор е чий; 2) выявление новых потребностей и открытие новых направлений в те х нике; 3) постановка задач тех. творчества; 4) генерирование новых идей и конструкторско-технологических решений; 5) теоретические, расчетное, экспериментальное и технологическое обоснование новых решений; 6) подг о товка проектно-конструкторской документации и доводка нового образца техники. Здесь прослеживаются две закономерности: 1) каждый этап науч.-тех. разработки требует специфических способностей, при этом может быть проявлен высокий уровень способностей (гиперспособностей); 2) более сложный характер науч.-тех. задач, решаемых на "верхних слоях" пирамиды, предъявляет более высокие требования к уровню развития способностей ра з работчиков, т.е. здесь с необходимостью нужны гиперспособности. Поэтому неслучайны следующие определения способностей: "талант" решает такие сложные задачи, которых не решают другие; "гений" видит такие проблемы, которых не видят другие, открывает новые направления в науке и технике, творит, подобно силам природы. Высокие творческие способности в техн и ческом творчестве очень неравномерно распределены в людской массе, и в ы явление их, распознание и культивирование представляет сложную социал ь ную проблему. Творческие способности в техническом творчестве можно у с ловно разделить на две составляющие: 1) природные способности, которые даются от рождения и разные у разных людей; 2) приобретенные способн о сти, которые возрастают за счет изучения теории, практического опыта, св я занного с решением задач тех. творчества [2] . На мой взгляд, изобретательские способности – это креативное мышление, высоки й уровень интеллекта, продуктивность умственной работы человека , обеспечивающие в совокупности получение нового продукта, обладающего новизной и полезностью. В обучении , новизна, как правило, является субъе к тивной, т. е. новой только для учащегося, в то время как в реальной действ и тельности существует критерий мировой новизны, т. е. новое в ми ре, а не только для учащегося. 1. 2 Анализ методов, подходов, приемов, средств а для развития изобр е тательских способностей. Развитие изобретательских способностей студентов – деятельность, основа н ная на использовании комплекса способов и средств, обеспечивающих выя в ление и развитие творческих способностей студентов инженерных специал ь ностей. Эти способы и средства следует рассматривать как дополнение к с у ществующей системе инженерной подготовки. Основные способы и средства развития изобретательских способностей ст у дентов включают следующие виды деятельности: - изучение фундаментальных дисциплин (математики, физики, химии и др.) с использованием примеров открытий и изобретений в каждой дисци п лине, а также возможностей и путей, реализованных в каждой дисциплине для целей анализа и синтеза новых принципов действия и технических реш е ний; - изучение дисциплин по основам изобретательского творчества, основам и методам технического творчества; - гуманитарную подготовку, связанную с повышением морально-нравственных качеств личности, изучением психологии творческих проце с сов, творческим овладением элементами отдельных искусств, развитием ощущения вкуса к красоте и гармонии в природе, искусстве и технике; - освоение средств компьютеризации инженерного и технического тво р чества и адаптацию их к задачам специальности; - изучение дисциплин по истории техники, законам и закономерностям техники, теории проектирования новой техники с адаптацией их к специал ь ности (фундаментализация технических дисциплин); - постановку и решение реальных задач инженерного и технического творчества в курсовом и дипломном проектировании; - изготовление и испытание студентами экспериментальных и опытных образцов по собственным творческим разработкам; - оформление заявок на собственные изобретения и их защита (переписка с экспертами); - проведение внутривузовских и межвузовских конкурсов и олимпиад по техническому т ворчеству студентов [3] . Н а занятиях по техническому конструированию и моделированию примен я ют различные методы и при емы обучения. Чем сложнее занятие и обширнее деятельность педагога и обучаемых, тем разнообразнее методы приемы его проведения. Теория решения изобретательских задач состоит из элементов: АРИЗ, законы развития ТС, ФСА, стандартные решения изобретательских задач (76 шт.), приемы устранения технических противоречий (40 шт.), в е польный анализ, указатели физических эффектов, курс развития творческого в оображения, банк решенных задач [4] . Список контрольных вопросов ( А. Осборна ) – это один из способов актив и зации поиска решений технической задачи за счет ориентации человека на необычные направления поиска с помощью специально подобранных вопр о сов. Метод морфологического анализа (Ф. Цвикки ) – один из методов системат и зированного поиска вариантов решения технической задачи заключается в разделении объекта совершенствования на отдельные функциональные ча с ти, отыскание вариантов исполнения этих частей и произвольном соединении этих вариантов в целый объект. Метод фокальных объектов (Ч. Вайтинг) – это один из ассоциативных мет о дов технического творчества, основан на произвольном присоединении к объекту совершенно не присущих к нему свойств и признаков. Последов а тельность выполнения: 1) Выбор объекта и формулировка задачи 2) Выбор случайных объектов 3) Определение признаков случайных объектов 4) Ко м бинирование признаков случайных объектов с объектом совершенствования 5) Выявление ассоциаций и построение возможных решений 6) Выбор лу ч шего решения Метод мозгового штурма (А. Осборн) – это метод коллективного поиска вариантов реш е ния задачи, основная идея которого заключается в разделении этапа генер а ции идеи, группы генераторов от этапа критики идеи группой экспертов. Вепольный анализ (Альтшулер, Шахматов, Фликштейн) – это один из инструментов ТРИЗа. Это метод системат и зированного поиска вариантов решения технических задач. Суть которого в том, что техническая задача заменяется ее идеализированной моделью с о стоящей из 3-х элементов ( В1 – вещество 1, В2 – вещество 2, П – поле ) и в о п ределенных манипуляциях с этой моделью с последующим переносом на й ден ных решений в реальную ситуацию [ 5 ] . После анализа методов, приемов, средств составлена таблица сравнительных характеристик творческих методов, в которой они сравнивали сь по критериям: решение технических задач (продуктивность) , генерация идей, развитие изобретательских способностей, применимость в школе, возраст, учет Ш- х особен ностей участн и ков. Баллы проставлялись по каждому критерию от 1 до 6. Сравнительная характеристика творческих методов таблица 1 Методы Реш е ние техн и ческих задач (продукти в ность) Генер а ция идей Развитие изобретател ь ских спосо б ностей Прим е нимость в школе Во з раст Учет Ш- х особе н ностей участн и ков
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Шум, доносящийся и соседнего класса, мешает учителю вести урок. В конце концов он не выдерживает, заходит туда, хватает за ухо главного крикуна и уводит его в свою классную комнату. По соседству сразу становится тихо.
Через некоторое время, однако, раздаётся робкий стук в дверь.
Входит ученик из соседнего класса и говорит:
- Дмитрий Алексеевич! Вы не могли бы вернуть нам нашего нового преподавателя физики?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по педагогике "Проектирование и изготовление ветродвигателя", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru