Контрольная: Адаптивная физическая культура для детей с детским церебральным параличем - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Адаптивная физическая культура для детей с детским церебральным параличем

Банк рефератов / Медицина и здоровье

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 120 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

12 ТАВРИЧЕ СКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.И.ВЕРНАДСКОГО Специальность: Физическая реабилитация. РАБОТА ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ : «Адаптивная физическая культура для детей с ДЦП» Выполнил а: Студентка IV курса Заочного отделения Группа №Р401 Левицкая Екатерина Владимировна Принял____________________ Севастоп оль 2006. ПЛАН 1. Введение 2.Адаптивная физическая культура для детей с ДЦП 2.1 Принципы работы с детьми с ДЦП 2.2 Организация ЛФК для детей с ДЦП 2.3 Задачи и специфика адаптивной физкультуры для детей с ДЦП 2.4 Индивидуальные и групповые занятия 2.5 Формы занятий адаптивной физической культурой 3.Заключение 4.Литература 1. Введение В широком смысле слова АДАПТАЦИЯ (от средневекового лат . adaptatio - приспособле ние), в биологии - совокупность морфофизиологических, поведенческих, поп уляционных и др. особенностей биологического вида, обеспечивающая возм ожность специфического образа жизни в определенных условиях внешней с реды. Адаптацией называется и сам процесс выработки приспособлений. В фи зиологии и медицине обозначает также процесс привыкания. Социальная ад аптация есть процесс взаимодействия личности с социальной средой. АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА- это социальный феномен, целью которого является социализация людей с ограниченными возможностями, а не только их лечение, по средствам физических упражнений и физических процедур. Со держание такой физкультуры направлено на активизацию, поддержку и восс тановление жизненных сил, повышение жизненных сил через удовольствие и психологический комфорт. Это обеспечивается полной свободой выбора фо рм, методов и средств занятий. Темой данного реферата является адаптивная физическая культура для де тей с ДЦП. Для всех форм ДЦП характерны двигательные нарушения рефлектор ного характера, нарушена координация, повышен тонус мышц, движения, если они возможны, не управляются ребёнком. Лечение детей с ДЦП комплексное и включает медикаментозное, ортопедическое, логопедическое, гидрокинезо терапию, электростимуляцию мышц в покое и ходьбе. Особое значение имеет лечебная физкультура и массаж. Трудотерапия необходима ребёнку для раз вития основных приёмов самообслуживания, приобретения определённых тр удовых навыков, необходимых для социализации личности. 2.Адаптивная физическая культура для детей с ДЦП 2.1 Принципы работы с детьми с ДЦП 1.Создание мотивации. Наилучший результат можно получить при оптимальной мотивации, желании и потребности работать. Необходимо создавать ситуации, при кото рых ребёнок может проявить активность- потянуться за игрушкой, повернут ься, сесть, встать, участвовать в игре. Формирование интереса, мотивации в озможно при правильной организации занятий: использование игровых мом ентов, особенно для детей дошкольного и младшего школьного возраста, пра вильный выбор сложности и темпа выполнения упражнений, подбора различн ых упражнений и средств. Дети с ДЦП , как и все дети, любят играть. В игре, осо бенно коллективной, они часто выполняют движения, действия, которые в др угой ситуации не выполняют. Лечебные игры включают коррекцию двигатель ных, кинестетических, зрительно- пространственных, речевых и других нару шений. Игр должно быть много, разнообразных и интересных для ребёнка, но в сегда целенаправленных. Если игры очень сложные, то ребёнок отказываетс я работать, если слишком лёгкие- ему не интересно. 2.Согласованность активной работы и отдыха. Высокая утомляемость при физической и психической нагрузке требует согласования активной работы и отдыха, св оевременного перехода к другой деятельности, до наступления утомления, пресыщения, надо чуть-чуть «не доиграть», чтобы не погасить желания дейс твовать. 3.Непрерывность процесса. Занятия не мо гут проводиться курсами. Они должны быть регулярными, систематическими, адекватными, практически постоянными и в школе и дома. 4.Необходимость поощрения. Ребята с ДЦП, как и все дети нуждаются в поощрении, и если на уроке сегодня ребёнок был более активным, изобретательным, что-то сделал лучше, то это надо отметить, похвалить его, в конце занятия подвести итог, но не в коем случае нельзя сравнивать успехи детей. 5.Социальная направленность занятий. Работать над социально значимыми двигате льными актами(протянуть руку, взять кружку, поднести ко рту, переложить и грушки),а не над отдельными движениями (сгибание или разгибание в локтев ом суставе). 6.Необходимость активизации всех нарушенных функци й. На каждом занятии активизирова ть наибольшее число пострадавших анализаторов (двигательные, кинестет ические, речевые, зрительные, слуховые) 7. Сотрудничество с родителями. Обязательно сотрудничать с родителями, чтобы и дома п родолжалось адекватное воздействие. Использовать лечебную силу движен ий в простом и разнообразном домашнем труде - почистить зубы, застелить п остель, помыть посуду, подмести пол. Не отбивать желание у детей что- либо делать самим, поощрять их к этому, ни в коем случае не делать за детей то, чт о они могут сами. 8.Воспитательная работа. Необходимо воспитывать взаимопомощь, самостоятельность, чу вство ответственности. Большую роль играет семья, в которой ребёнок пров одит основную часть времени, подход и отношение родителей к решению проб лем ребёнка. Родители должны создать условия для формирования максимал ьной самостоятельности и двигательной активности ребёнка, возможности его всестороннего развития. Семье нельзя замыкаться в себе, избегать ко нтактов, широкого общения. Это вредно и для ребёнка и для родителей. 2.2 Организа ция ЛФК для детей с ДЦП Лечебная физическая культура является одним из основных компонентов л ечебно- восстановительной работы. Она направлена на мобилизацию всех дв игательных возможностей для восстановления функции поражённых мышц, д ля коррекции дефектов моторики с целью оптимального формирования осно вных локомоторно- статических функций: прямостояния, ходьбы, манипуляти вной деятельности рук. Являясь методом активной терапии и педагогическ им проссом ЛФК выполняет терапевтические и педагогические задачи и пре дставляет собой ведущее звено в коррекционно- восстановительной работ е. Основным средством ЛФК являются различные движения в виде дозированн ых физических упражнений, проводимых под руководством и с помощью педаг ога ЛФК. Педагог ЛФК должен иметь чёткие знания по вопросам динамической анатомии, средств и методик ЛФК, хорошо ориентироваться в особенностях моторики и психики, интересов и наклонностей детей. Педагог ЛФК работает совместно с врачами: логопедом , невропатологом, ортопедом. Особое внима ние нужно уделять выработке тонких движений пальцев рук, кисти и подгото вки их к выполнению заданий по лепке, рисованию, письму. Движения конечно стями, головой, туловищем должны постепенно усложняться, выполняться в р азных исходных положениях, с предметами и без предметов, при контроле за положением языка, нижней челюсти, губ. Вначале дифференцируются артикул яционные движения от движений туловища и конечностей. Затем начинается обучение сочетания различных движений с речевым сопровождением (произ несение определённых слов, стихотворений, песенок с исполнением соотве тствующих движений). Логопед присутствует на занятии и контролирует упр ажнение. Необходимость ЛФК конкретно для каждого ребёнка определяет врач по леч ебной физкультуре. 2.3 Задачи и специфика адаптивной физкуль туры для детей с ДЦП Несмотря на крайнее разнообразие патологии в двигательной сфере при де тском церебральном параличе, клиницистами выделены общие причины нару шений моторики, обусловливающие задачи и специфику физических упражне ний. 1.Задача: нормолизация тонуса мышц. Обучение подавлению усиленного прояв ления позотонических реакций. Используются позы, направленные на форми рование навыка регуляции положения частей тела по отношению к голове в р азных исходных позициях, например лёжа на спине- голова- прямо, вправо, вле во, согнута к груди, сидя- голова- прямо, в сторону, вперёд, назад и т.д. Выполн яется с открытыми и закрытыми глазами, способствуют развитию мышечного чувства, чувства положения и движения. Здесь же решается задача по норма лизации элементарных движений. 2.Задача:содействие становлению и оптимальному проявлению статокинети ческих рефлексов. Здесь важна функция равновесия, что достигается испол ьзованием упражнений на сохранение равновесия при преодолении противо действия, прыжки на батуте, упражнения на качающейся плоскости, на умень шенной площади опоры. 3.Задача: восстановление мышечного чувства, стабилизация правильного по ложения тела, закрепление навыка самостоятельного стояния, ходьбы. Прим еняются упражнения для развития и тренировки возрастных двигательных навыков: ползание, лазание по скамейке, метания. Используют зеркало, пере д которым ребёнок принимает положение правильной осанки у опоры. 4.Задача: систематическая тренировка равновесия тела, опороспособности конечностей, развитие координации элементарных движений в сложных дви гательных комплексах. Ребёнок пытается прямо стоять и ходить, вырабатыв аются правильные двигательные навыки в самообслуживании, обучении, игр е и трудовом процессе. Совместно с родителями ребёнок осваивает основны е виды бытовой деятельности (с учётом умственного развития). Применяются игровые упражнения: «как я одеваюсь», «как я причёсываюсь» .Формировани е движений должно производиться в строго определённой последовательно сти, начиная с головы, затем руки, туловище, ноги и совместные двигательны е действия. Объём суточной активности детей по мере роста и развития пос тепенно возрастает. Двухлетний ребёнок должен использовать различные формы двигательной активности в объёме 2ч 30мин в день, а в возрасте 3-7лет- 6 ча сов. Совместно с физическими упражнениями применяют массаж, трудотерапия, г идрокинезотерапия, физиопроцедуры, ортопедия. Широко используется сан аторно- курортное лечение. Украина имеет огромное количество рекреационных ресурсов для использо вания климата, минеральных вод, лечебных грязей, морского купания. Основ ными курортами Украины являются: курорты Южного берега Крыма, Закарпатс кие курорты, Евпатория, Конча-Заспа, Одесская группа курортов, Саки, Судак , Хмельник и многие другие. Важным звеном в комплексном лечении больных детей является детский сан аторий. На многих курортах (Евпатория, Ялта, Саки) действуют санатории для лечения родителей с детьми в возрасте от 4 до 14 лет. Имеются также санаторн о- лесные школы, а для детей дошкольного возраста санаторные ясли и сады . В детские местные санатории принимают детей в возрасте от1 до 14 лет. Детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата, в том числе с детским цере бральным параличом принимают в санаториях с 3 лет. Занятия физкультурой и спортом инвалидов является составной частью их досуга. Система коррек ционной подготовки подразделяется в зависимости от возраста детей и пр оводится в специальных группах детских садов, в спецшколах для детей с р азличными патологиями, в интернатах, в специальных профессиональных уч илищах. 2.4 Индивиду альные и групповые занятия Индивидуальные занятия направлены в основном на нормализацию координа ции движений, равновесия, мышечной силы. С ребёнком- инвалидом часто рабо тает психолог с целью преодолеть в сознании чувство безысходности, пред ставление о бесполезности лечения, вселить веру в благополучный исход л ечения, особенно при некоторых , хотя бы незначительных, сдвигах в течени и болезни. Важно знать педагогику, чтобы принимать воспитательные меры в отношении больных детей. Эти меры направлены на то, чтобы ребёнок овладел необходимым умением и н авыками по самообслуживанию, если возможно, получил школьное образован ие. Очень важно выработать у ребёнка психологическую уверенность в собств енной полноценности и создать правильную учебно-трудовую ориентацию. И тут чрезвычайно велика роль родителей. Длительность индивидуального з анятия составляет обычно 35 минут. Групповые занятия имеют целью не только нормализацию двигательной дея тельности, но и ускорение социальной реабилитации детей, поддержание ув еренности в том, что они являются полезными членами общества. Обычно гру ппы формируются без учёта возраста, степени тяжести и однородности двиг ательных нарушений. Оптимальное количество детей в группе- не больше 8-10 человек. В конце уроко в проводится подведение итогов, что вырабатывает у детей ответственное отношение к выполнению заданий. На групповых уроках дети, благодаря наклонности к подражанию, быстрее ос ваивают отдельные движения и навыки, обучаясь и копируя друг- друга. Очен ь важен эмоциональный фон урока. С этой целью часто используют музыкальн ое сопровождение. Музыка способствует успокоению и расслаблению, освоению ритмических и плавных движений. Когда дети вместе играют, то на фоне положительного эмоционального сост ояния и соревновательного момента они часто выполняют движения, которы е в обычных условиях им недоступны. 2.5 Формы за нятий адаптивной физической культурой Оптимальное возрастное развитие опорно-двигательного аппарата, сердеч но- сосудистой, дыхательной и других систем и органов ребёнка осуществля ется благодаря набору разнообразных занятий с ним. Малоподвижные игры для детей с ДЦП должны быть целенаправленными, например, на стол е перед ребёнком методист раскладывает разноцветные кубики разного ра змера и спрашивает, что бы он хотел с ними сделать. Ребёнок решает строить башню. И далее все действия он проговаривает: «Я беру правой рукой большо й синий кубик- это начало дома. Я беру большой белый кубик и ставлю его све рху- это первый этаж.» На этом простом примере видно, что одновременно акт ивизируются двигательная, кинестетическая, зрительная, слуховая, речев ая зоны. Формируется зрительно- пространственное восприятие, схема тела и схема движения. Малоподвижные игры (например, шахматы) применяются для тренировки внимания и координации. Подвижные игры направлены на совершенствование двигательных навыков в меняющ ихся условиях, на улучшение функций различных анализаторов, обладают мо щным общетонизирующим и эмоциональным воздействием. Это игры с элемент ами ползания, ходьбы, бега, метания, с преодолением различных препятстви й. Применяют спортивные игры по упрощённым правилам: волейбол, баскетбол, ф утбол, настольный теннис. Очень эффективны плавание в бассейне и катание на лошадях. Гимнастические упражнения позволяют точно дозировать нагрузку на различные сегмен ты тела, они в первую очередь развивают мышечную силу, подвижность в суст авах, координацию движений. Гимнастические упражнения выполняются без предметов и с различными предметами ( с гимнастической палкой, обручем, м ячом) , с дополнительным грузом, упражнения на мячах различного диаметра, на гимнастическом оборудовании. В самостоятельный раздел вынесены дых ательные упражнения, упражнения для расслабления мышц, для формировани я функций равновесия, прямостояния, для формирования свода и подвижност и стоп, а также упражнения для развития пространственной ориентировки и точности движений. Среди нетрадиционных форм занятий адаптивной физической культурой при ДЦП можно выделить занятия в су хом бассейне , заполненном разноцветными шариками. Те ло ребёнка в бассейне всё время находится в безопасной опоре, что особен но важно для детей с двигательными нарушениями. В то же время в бассейне м ожно двигаться, ощущая постоянный контакт кожи с наполняющими бассейн ш ариками. Таким образом, происходит постоянный массаж всего тела., стимул ируется чувствительность. Занятия развивают общую двигательную активн ость, координацию движений и равновесие. В сухом бассейне можно выполнят ь упражнения из различных исходных положений, например упражнения из ис ходного положения лёжа на животе укрепляют мышцы спины, развивают опоро способность рук и хватательную функцию кистей, тренируют зрительно- мот орные координации, стабилизируют правильное положение головы. Другой формой занятий с детьми с ДЦП является фитбол- гимнастика - гимнастика на бол ьших упругих мячах.. Впервые фитболы стали использоваться в лечебных цел ях с середины 50-х годов 20 столетия в Швейцарии для больных с церебральным п араличём. Применяются также Физиороллы- два соединённых между собой мяч а, мячи-стулья(мячи с четырьмя небольшими ножками), мячи с ручками( хлопы), п розрачные мячи со звенящими колокольчиками внутри, большие массажные м ячи. Фитбол выдерживает вес более 300 кг и при повреждении медленно сдувает ся. Применяются фитболы разного размера. Для детей 3-5 лет диаметр мяча дол жен быть 45см, а от 6 до 10 лет-55 см. Размер увеличивается с ростом и возрастом. Ви брация сидя на мяче по своему физиологическому воздействию сходна с ипп отерапией (лечением верховой ездой).При оптимальной и систематической н агрузке создаётся сильный мышечный корсет, улучшается функция внутрен них органов, уравновешиваются нервные процессы, развиваются все физиче ские качества и формируются двигательные навыки, происходит положител ьное воздействие на психо- эмоциональную сферу. Для детей с ДЦП важно использование уроков пластики и хореографии . С помощью них мож но развивать чувство ритма, гибкость, координацию движений, правильную о санку, мышечно-суставный аппарат. Специальные упражнения для ног сначал а изучают сидя, затем у опоры стоя и лишь некоторые дети по мере их возможн остей и освоения движений выполняют их без опоры стоя. Развитие пространственных отношений происходит с помощью тренировки в естибулярного анализатора за счёт использования упражнений на матах и на батуте. Сюда входят упражнения для ориентировки в пространст ве, такие как прыжки с поворотом, с переменой положения тела и др. В самых р азнообразных вариантах используются кувырки, перекаты, группировки. Можно использовать вращательн ые тренажёры , постепенно увеличивая длительность вр ащения с переменой направления и с различными положениями головы. Можно использовать большую автомобильную шину, внутри которой согнувшись по мещается больной. Толкают шину, она катится вместе с пациентом. Совершенствование ритма движений осуществляется длагодаря музыкальн ому сопровождению. Можно использовать бубен, барабан, ложки, магнитофон. Коллективно или индивидуально применять хлопки, удары рукой, топание. Об учающий вместе с детьми делает хлопки, а затем прекращает их. Дети должны продолжить сами в том же ритме. Можно читать стихи или петь, сопровождая т екст определёнными движениями. Под танцевальную мелодию дети могут вып олнять свободные движения руками и ногами в заданном ритме, сидя или лёж а. Можно передавать предметы в шеренге или парами с сохранением заданног о ритма. Идеально проводить занятия с «живым звуком», то есть с аккомпани атором (под фортепиано или баян). 3.Заключение Адаптация детей с ДЦП требует учёта всех особенностей ребёнка. Работать с ним необходимо в соответствии с имеющимися нарушениями и одновременн о по всем направлениям. Неправильно думать, что сперва нужно поработать с двигательными нарушениями, а потом, когда ребёнок начнёт ходить.- с рече выми, зрительными и другими проблемами. Чем раньше начато адекватное рег улярное лечение, тем лучше результат. Создаётся единая сеть лечебного во здействия и среды, где всё направлено на стимулирование активности и пос ильной самостоятельности и в двигательной и в психологической сферах. Имея двигательные проблемы ребёнок с ДЦП что-то другое может делать лучш е, чем сверстники: играть в шашки или шахматы, рисовать, плести из бисера, п исать стихи. В школах работают кружки по игре в шахматы и шашки, учащиеся п олучают возможность участвовать на районных и городских соревнованиях наравне со сверстниками. Очень важно для детей с ДЦП трудовое обучение- з анятия резьбой по дереву, макраме, вышивкой, бисероплетением. Дети имеют возможность участвовать в выставках. На уроках музыки возможно обучени е игре на простейших инструментах: бубнах, дудочках, ложках, ксилофоне. Де ти могут выступать на школьных праздниках. Дети, у которых нет возможнос ти освоить навыки письма могут обучиться работе на компьютере. Возможно сть повысить самооценку, уверенность в себе и дать стимул к общению даёт изучение компьютера и английского языка. Необходимо периодически приг лашать здоровых сверстников как для общения, так для возможности видеть другие «здоровые стереотипы». Необходимо расширять сферу интересов де тей с ДЦП: проводить адаптивные спортивные игры (уроки баскетбола, мини ф утбола), уроки хореографии, танцы на колясках, иппотерапию и гидрореабил итацию. Среди специализированных учебных заведений можно проводить со ревнования по плаванию, шашкам, шахматам. Вывод: дети с ДЦП нуждаются в адаптивной физкультуре и делают большие ус пехи при регулярном и правильном применении комплексного лечения. 4. Литерату ра 1.А.М.Цузмер, О.Л.Петришина. Человек. Анатомия. Физиология. Гигиена.-М.: Просве щение, 1971.-255с. 2.Популярная медицинская энциклопедия. Гл.ред. Б.В. Петровский,-М.: Советска я энциклопедия,1987.-704с. 3.Физическая реабилитация. Учебник. Под / ред. С. Н. Попова. Ростов - на - Дону : Фе никс, 2005.-603с. 4.Васичкин В.И. Справочник по массажу.-Л.:Медицина,1991.-192с. 5.Савран Ю.Г.,Тюнин В.Л. Массаж. Методическое пособие для студентов.Севасто поль,2002 6.Восстановление и лечение детей с поражениями ЦНС и опорно-двигательног о аппарата. Под/ред. И.В.Добряков, Т.Г.Щедрина. Санкт-Пит. : Издат. Дом СПбМАПО ,2004.-317с. 7.Панов А.М. Актуальность и практическая значимость решения социальных п роблем детей, больных детским церебральным параличом// Реабилитационны е центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы.-М.,1997.-200с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Жена говорит мужу:
- Дорогой, мне сказали, что во мне есть что-то от Деми Мур!
- Правда? Тогда у меня явно есть что-то от Стиви Уандера, потому что я этого не вижу.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по медицине и здоровью "Адаптивная физическая культура для детей с детским церебральным параличем", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru