Контрольная: Возрастная психология как научная дисциплина - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Возрастная психология как научная дисциплина

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 104 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Семинар №1 Возрастная психология как научная дисциплина Возрастная психология, или психологии раз вития , изучает возрастную динамику развития чело веческой психики, онтогенез психиче ских процессов и психологических качеств личности, качественно изм еняющихся во времени. Таким образом, объектом возрастной психоло гии (ВП) являются не сами психические явления, а их разви тие или возрастная изменчивость. Задачи ВП: 1 ) научное обоснование возрастных норм различных психофизиологических функций; 2 ) определение э талонов зрелости индивида, лично сти; 3) выявление актуальных и поте нциальных возможно стей человека в разные периоды его жизни. Кроме того, как и любая другая наука, психология раз вития выполняет функции описания, объяснения, прог ноза и коррекции. Описание развития предполаг ает представление феноменологии процессов развития во всей полно те. К сожалению, очень многое в психологии разви тия находится именно на уров не описания. Объяснение развития предпол агает выявление при чин, факторов и условий, повлекших за собой насту пив шие изменения в поведении и переживании. В основе объяснения л е жит механизм причинно следственной связи. Объяснение отвечает на вопрос почему э то произошло?, раскрывая причины уже имеющегося следстви я, и определяет факторы, его(следствие) вызвавшие. I Прогноз отвечает на вопрос «к чему э то приведет? » , указывая на следствия , вытекающие из данной пр и чины. Прогноз развития всегда имеет гипотетический характер. Коррекция разви тия есть управление им ч е рез изменение возможных причин. И поскольку раз витие есть в етвящийся процесс, имеющий узлы качест венных и линии количественных из менений, постольку возможности кор рекции теоретически не ограничены. Современное состо яние научных знани й позволяет выде лить различные аспекты рассмотрения возраст ной динамики психики как о бъекта научного познания. К ним относятся: онтологический, хронологичес кий, структурно-динамический и каузальный. С онтологической позиции объ ект возрастной психологии рассматривается в плане соотношения биологического и социального в индивидуа льном развитии человека. Хронологический аспект хара ктеризует п сихи ческую э волюцию как процесс, осуществляющийся во времени на протяжении всей жизни че ловека. Возраст ная динамика определяется по таким метрическим критериям, как скорость, темп, длительност ь и на правленность Хро нологический подход позволяет выявить не равномерность и гетерохронность развития психики и своеобразие его временной структуры. При ст р уктур но динам ическом подходе раскры вается процесс структурооб разования на разных уров нях психического развития и обсужд а ется вопрос о том, каким образом осуществляются преемствен н о сть и качественные преобразования в развити и психики. Каузальный подход предполаг ает рассмотрение внешних и внутренних факторов, определяющих раз витие движущих сил и условий индивидуальной эво люции человека. 1 )возрастная псих ология (делает акцент на воз растных особенностях п сихики); 2) психо логия развития (изучает сам процесс пси хического р азвития); Составляющими предмета возрастной психологии яв ляются измен е ния, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из о дного воз раста в другой; при э том и зменения могут быть раз личными. Среди них: 1) количественные - увеличиваю тся словарный за пас, объем памяти; 2) эволюционные - накапливаютс я постепенно, плав но, медленно; 3) качественные - усложняются г рамматические кон структы в речи (о т ситуативной речи к монологу, от не произвольного к произвольному вниманию); 4) революционные - более глубок ие, происходят быстро (скачок в развитии), появляются на рубеже периодов; , 5) ситуационные - связаны с конк ретной социальной средой, ее влиян ием на ребенка; неустойчивы, обратимы и нужд аются в закреплении. Понятие возраста определяет ся как специфиче ское сочетание психики и поведения ч е ловека. Возраст, или возрастной период, - э то цикл детско го развития, имеющий свою структуру и дина мику. Психологический возраст (Л. С. B ы гoтc к u й ) - качественно своеобразный период психического раз вития, характеризуется прежде всего появлением ново образов ания, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития. В большинстве источников возрастная психология определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здоро вого человека. Возрастная психология имеет академическое и практическое зна чение. Она позволяет, изучая э та пы развития, успешно реализовать прикладные на правления педагогики, соци альной психологии, пси хологии личности. В общей психологии исследуются психически е функции восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возр астной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах. В психологии человека рассматр иваются такие лич ностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентац ии, миро воззрение и так далее, а возрастная психология от вечает на вопр осы, когда эти образования появляют ся у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте. Связь во зрастной психологии с социальной пока зывает зависимост ь развития и поведения ребенка от ос обенностей тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, под ростковых ко мпаний. Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребен к а и взрос лого с разных сторон: возрастная пси хология - с точ ки зрения ребенка, педагогическая - с точки зрения воспитателя, учителя. Кроме наук психологического цикла, возрастная психология связана с фил ософией, анатомией, физио логией, педагогикой. Стратегии исследования и методы возрастной психологии В истор ии возрастной психологии выделяются 3 основные стратегии: 1. Стратегия наблюде ния . Основная задача - накопление фактов и располож ение их во временной последовательности. Наблю дение - незаменимый метод в работе с маленькими дет ьми, хотя может применяться при изучении развития человека любого возра ста. Наблюдения бывают сплошными, когда психолога интересуют, все особен ности поведения ребенка, но чаще выборочными, когда фиксируются только н екоторые из них. Наблюдение - сложный метод, его использование должно отвечать ряду требований . Это четко поставленная цель и разработанная схем а наблюдений (наблюдатель знает, что именно он може т увидеть и как это фиксировать, а кроме того, умеет быстро описывать набл юдаемые явления); объективность наблюдения (описывается сам факт - действие, фраза или эмоциональн ая реакция ребенка, а не его субъективное истолкование психологом); систематичность наблюдений (в эпизодических наблюдениях можно выявить не характерные для ребенка мо менты, а случайные, зависящие от его сиюминутного состояния, от ситуации); наблюдение за естественным поведением ребенка (ребенок не должен знать о том, что за ним наблюдает взрослый, иначе его поведение изменится). 2. Стра тегия естественно-научного констатирующего эксперимента . Основная цель - установить наличие или отсутствие изучаемог о явления при определенных контролируемых условиях, измерить его колич ественные характеристики, дать качественное описание. а) метод поперечного среза - в достаточно больших детских группах с помощью конкретных методик изучается опреде ленный аспект развития (например уровень развития интеллекта). В результ ате получают данные, характерные для этой группы детей - детей одного воз раста или школьников, обучающихся по одной учебной программе. б) лонгитюдный метод , который час то называется "продольным исследованием". Здесь прослеживается развити е одного и того же ребенка в течение длительного времени. Такого типа исс ледование позволяет выявить более тонкие тенденции развития, небольши е изменения, происходящие в интервалах, которые не охватываются "попереч ными" срезами. Беседа - эмп ирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результ ате ответов на целенаправленные вопросы (необходимо: *проводить беседу в естественной обстановке; *постараться не быть чужим; *подготовить вопро сы заранее; *фиксировать ответы, по возможности не привлекая внимания бе седующего; *быть тактичным); Анкетирование - метод получения информации о человеке на основании о тветов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (може т быть письменным, устным, индивидуальным и групповым); Анализ продуктов деятельности - метод изучения человека через анализ (интерпретацию) продуктов его деятельно сти (рисунки, чертежи, музыка, сочинения, тетради, дневники); Тестирование - диагностика личностны х качеств с помощью тестов. Но тестирование является лишь констатацией д ействительности, а чтобы изменять, развивать различные качества личнос ти необходимо использовать другие методы. 3. Стра тегия формирующего эксперимента . Основная цель - а ктивное вмешательство в построение процесса с заданными свойствами (ос нователь метода Л.С. Выготский) Различают лабо раторный и естественный эксперимент . Лабораторный эксперимент проводитс я в специально созданных условиях, с аппаратурой; естественный эксперимент проводится в обычных ус ловиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучен ием результатов. Любой вид эксперимента включает в себя следующие этапы: - постановка цели; - пла нирование хода эксперимента; - проведение эксперимента (сбор данных); - анализ полученных экспериментальных данных; - выводы, которые основыва ются на анализе экспериментальных данных; В фор мирующем эксперименте выделяются 3 этапа: 1. Констатирующий (испо льзуя различные методики необходимо выяснить исходные особенности пси хики учащихся). На основе этих результатов составляются формирующие и ра звивающие приемы. 2. Формирующий (в процессе которого реализуются формирующие и развивающие приемы); 3. Контрольный этап. Его задача - оце нить эффективность и результативность проделанной формирующей работы . Сравнив ая результаты, полученные на констатирующем и контрольном этапах работ ы можно выяснить правильные ли приемы применялись и на сколько эти прием ы улучшили развиваемое качество. История. Разделы. Возрастная псих ология — отрасль психологической науки, изучающа я закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости. Возрастная психология оформилась в качестве самостоятельной области з нания к концу XIX в. Возникнув как детская психология, возрастная психологи я долго ограничивалась изучением закономерностей психического развит ия ребенка, однако запросы современного общества и логика развития наук и сделали очевидной необходимость целостного анализа онтогенетически х процессов и междисциплинарных исследований В настоящее время разделами возрастная психология являются: детская психология, психоло гия юности, психология. зрелого возраста; геронтопсихология. Возрастная пси хология стремится к раскрытию психологического с одержания последовательных этапов онтогенеза, изучает возрастную дина мику психических процессов, что невозможно без учета влияния на индивид уальное развитие человека культурно-исторических, этнических и социал ьно-экономических условий. Для возрастной психологии весьма существенны дифференциально-психоло гические различия, к которым относятся половозрастные и типологически е свойства индивида. Значительное число исследований строится на основ е метода возрастных (поперечных) срезов : путем сравнения свойств выборок, отличающихся друг от друга по хронологическому возрасту. Определенными преимуществами перед срав нительно-возрастным методом обладают лонгитюдны е (продольные) исследования, в которых развитие тех или иных психологических свойств прослеживается на одной и той же выбор ке на протяжении более или менее длительного периода онтогенеза. Особое место в современной возрастной психологии занимает группа генетико-моделирующих методов , о снованных на каузально-генетическом методе Л.С. Выготского. Изучение раз вития с помощью метода активного формирующего эксперимента (П.Я. альпери н) и других обучающих методов ведется в процессе направленного воздейст вия на определенные свойства или стороны психического развития субъек та. К числу важнейших практических задач, стоящих перед возрастной психоло гией относится создание методической базы для контроля за ходом, полноц енностью содержания и условиями психического развития ребенка, органи зация оптимальных форм детской деятельности и общения, психологическо й помощи в периоды возрастных кризисов, в зрелом возрасте и старости. Воз растная психология составляет научное основание педагогической психо логии.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Всех нас хранит Господь. Вот только срок хранения у всех разный.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по психологии "Возрастная психология как научная дисциплина", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru