Реферат: Тезисы по теории психической коммуникации - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Тезисы по теории психической коммуникации

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 343 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

14 Александр Шторм Эссе Тезисы по теории психическо й комм уникации Данная работа посвящена теме психической коммуникации , как форме специфических отноше ний , отличных от традиционной психологической концепции коммуникации. Мое отношение к психической к оммуникации построено на убеждении , что комму никативное пространство , состоящее из звуков , света , тактильных ощущений и др . сенсорны х стимулов , окружающих младенца еще в утро бе матери , начиная с 4-6 месяцев , по мере развития органов чувств , имеет для него оп ределенный смысл и значение . Охарактеризовать это зна ч ение можно следующим обра зом – оно необходимо для формирования пс ихики , которое осуществляется за счет непреры вного взаимодействия с окружающими источниками психических стимулов . При чем это взаимодей ствие , т.е . коммуникация , начинается не со в торого меся ц а после рождения , как это описывают многие авторы , когда младен ец начинает манипулировать первыми объектами и не тогда , когда младенец находится в поглощении оральными потребностями . Эта коммуни кация начинается еще в эмбриональном периоде развития . Почем у коммуникация и взаимодействие имеет определяющее для психического функцион ирования значение ? Это было доказано уже м ногими авторами , изучающими сенсорную депривацию Пр и условии сенсорной депривации , при чем не зависимо от возраста человека , при условии ее затяжного характера наступа ют патологические психические процессы , приводя щие к дегенерации и порой к фактическо й смерти. . Поэтому можно сделать вывод , что сенсорные стиму лы , имеют биологическую необходимость , а говоря в терминах психологии , сенсорные стимулы необходимы , как источник иннервации психической активности . Другими слов ами можно соотнести сенсорное стимулы непосре дственно с качеством психической энергии , т.е . в к акой-то степени с уровнем либидо . Я называю психическую энергию - либидо , потому что другого такого определения у нас нет . И хотя Фрейд наделял либидо с ексуальной заряженностью , мне кажется , будет п равильно , как и Юнг , наделить либидо смысл ом общей психи ческой энергией . И прида ть , в таком случае , либидо не только се ксуальный характер , но и коммуникативный , т.е . связующий , участвующий в психическом взаимодей ствии . Если вывод о связи патогенных процесс ов , возникающих при сенсорной депривации , дейс твительн о соотносится с потерей стимулиру ющей , жизненно необходимой психической энергией , генерируемой из взаимодействия с окружающими стимулами , то в таком случае мы можем обосновывать коммуникацию , как психофизиологичес ки обусловленный процесс , потребность в ко т ором испытывает организм человека на эндогенном уровне . А продукт непосредств енной коммуникации , выражаемый в простейшем в заимодействии с окружающим , как единственный безусловный источник психической энергии . В т аком случае , остальные источники психическо г о возбуждения , такие как сексуаль ное влечение и инстинкт самосохранения , целес ообразно рассматривать как вторичные формы пс ихической активности , придающие психической деяте льности лишь специфическую характеристику актуал ьной психической потребности , в осн о вании которой всегда будет более глоб альное биологическое влечение – в контакте и взаимодействии , т.е . коммуникации. Именно поэтому уже к 6 месяцу эмбриона льного развития младенец имеет уже полостью сформированную систему органов чувств , котор ая позволяет ему воспринимать звук и свет , тепло и холод , вкусовые ощущения о колоплодной жидкости , тактильные ощущения от прикосновения к стенкам плаценты и с собс твенным телом и т.п . На мой взгляд , все эти сенсорные впечатления уже на этом периоде развития подводят п сихическо е функционирование младенца ко все более актуализирующейся и приближающейся для младенца форме дальнейшего бытия , т.е . потребности к биологической сепарации и психической индив идуации . Я склонен полагать и тому свидетельст вуют многочисленные исс ледования перенатальн ой психологии , что уже в этом возрасте мы можем наблюдать первые дифференциации о пределяемые общей исследовательской потребностью младенца «отвечать на вопрос» , - что есть в се это ? Что означают эти звуки , доносящиес я извне , не сравним ы е с тем организмическим шумом , который исходит от р аботы внутренних органов матери ? Что представ ляют собой проблески света , возникающие тогда , когда мать , оголяя собственное тело , оказ ывается перед источником яркого освящения ? Чт о есть ощущения прикоснове н ия с границами собственного пространства , которые не сравнимы с теми ощущениями , которые младе нец получает от соприкосновения с частями собственного тела ? Мне кажется , все эти естественно возникающие «вопросы» , существующие в форме примитивного исследоват е льског о существования , говорят не просто о хаоти чном или упорядоченно блаженном гомеостазе в утробе матери , а о первичных проявлениях архаическо-галлюцинаторного психического мышления . Это примитивное мышление является естественной формой психического воз б уждения , приводящей к интеграции психических впечатлений , сосредотачиваемых во круг дифференциации бу дущего эго . Дифференциация эго является результатом н арциссического гомеостаза , при котором доминирующ ими психофизиологическими впечатлениями оказываютс я позитивная окружающая среда , дающая общее ощущение комфорта , блаженства , самодостаточн ости и т.п ., что можно объединить под о бщим знаменателем позитивной атмосферы . Младенец находится в единстве благоприятно-окружающей , инвестирующей комфорт материнской среды . Но эта среда содержит переживания не только психофизиологических состояний , связанных с жизнедеятельностью матери , которая в боль шинстве случаев , все-таки образует благоприятную атмосферу , но и состояния содержащие пережи вания стресса , волнения , бе с покойства , страха и т.д ., сопоставимые с негативными переживаниями . Вся эта часть психического содержания , составляющая основу гомеостаза , не способствует значительной дифференциации психич еских впечатлений , которые необходимы для инт еграции эго . Процесс и нтеграции и дифференциации эго наступает тогда , когда , н ачиная примерно с 6 месяцев эмбрионального пер иода , психофизиологические переживания , являющиеся основой гомеостаза , начинают дополняться собств енно впечатлениями , исходящими от реакции на взаимодейс т вие с сенсорными стим улами внешней среды , которые на реальном ч увственном опыте дают младенцу почувствовать собственную примитивную идентичность и отдельнос ть от принадлежности к организмическому единс тву среды матери. Таким образом , первые фантазии о соб ственном существовании возникают на отнош ениях с теми ощущениями , которые , прежде в сего , являются результатом контакта младенца с собственным внутренним состоянием и теми внешними сенсорными стимулами , дающими знать о себе все с большей интенсивностью . Мо ж но представить , что первые галлюц инаторные формы восприятия , возникают как неп онятные внешние раздражители , не имеющие конк ретного смысла и значения . Но сам факт их периодического возникновения в психической жизни младенца неминуемо вызывает в его галлюци н аторном сознании фантазии в отношении существования внешнего мира , ка к нечто существующее , отдельное от него са мого и непостижимое во всех отношениях . Это соотношение внутренних переживаний и исходящих извне непостижимых раздражителей ф ормирует в психиче ской жизни младенца одно из первых значительных архаических пе реживаний , в дальнейшем фигурирующих на протя жении всей жизни , а именно архаическое чув ство иного мира . В какой-то степени , период , характеризующий ся прерыванием галлюцинаторного гомеостаза сп особностями , возникающими от развития орг анов чувств , можно определить как первый з начительный скачек в психическом развитии , в результате приводящем к формированию зачатко в эго. Природа дает младенцу все то , что ему необходимо – давно известная истина и помимо чисто биологических потребностей , природа должна максимально подготовить младенц а к предстоящему рождению , которое погрузит его в мир самостоятельного коммуникативного функционирования после рождения . Если взглянуть на психическую ткань д анного пе риода с точки зрения ее структуры , то вполне очевидно , что развившиеся стремительными темпами органы чувств пытаютс я возместить существующую психическую пустоту , из которой должно появится психическое сод ержание , структурируемое известным образом . Воспри ятие сенсорных стимулов начинае т иметь теперь все большее и большее значение . Не совсем важно , как младенец сп равляется и поступает с получаемыми чувственн ыми впечатлениями , главное то , что их зада ча на фоне максимально благоприятной среды жизни , формиров а ть первые зачатки психической такни , как основы всей будущей психической и целом биологической жизни . Если попытаться сформулировать и изобрази ть зачатки психической организации , то вполне очевидно , это изображение выглядит простой разделительной линией. Она разделяет пото к сенсорных стимулов , с верхней стороны ли нии , от уходящих следов этих возбуждений и впечатлений в резервуар будущего бессознател ьного , с другой стороны линии , порог нервн ого возбуждения и сенсорных впечатлений остае тся на поверхности л и нии. Таким образом , происходит активация психи ческого и возникают зачатки психической струк туры , которая начинает концентрировать вокруг себя сенсорную информацию и оказывается свое го рода коммуникативным буфером между сенсорн ой активностью настоящего и н едавнего прошлого . Так возникает примитивное галлюцинато рное сознание , примитивное пренатальное эго и зона бессознательного. Итак , к моменту рождения младенец уже имеет достаточно сформированную психическую структуру , но если говорить об уровне разв итости и интеграции в частности эго , то эта интеграция включает в себя опыт взаимодействия и реакций на актуальные сен сорные возбуждения . В этот период , опыт се нсорного взаимодействия несколько ограничен есте ственными психофизиологическими потребностями , которы е можно сформулировать одним вопрос ом , что есть все это ? И в этот пери од , младенец получает на этот вопрос удовл етворительный ответ , в виде галлюцинаторных ф антазий , поддерживающих первичный опыт удовлетвор ения и знакомства с непостижимым иным мир ом . С ро ждением происходит резкое изм енение в психической активности . Дело в то м , что небывало мощное количество сенсорных раздражений и впечатлений , которые буквально затопляют психическое функционирование младенца , приводят эго к первой мощной психической защит е – изоляции . Что в резу льтате вынуждает психическое функционирование к постнатальной эндогенной регрессии . Происходит примерно следующее – эго не в силах справится (переработать ) с огромным количеством сильнейших впечатлений и просто изолирует их , пока он и являются источником внешнего дискомфорта ; эго пытается настроить ся на былые источники удовлетворения , но э того не получается , так как с рождением психофизиологический климат потребностей и воз можностей в корне поменялся . А именно , теп ерь уже нет этого на р циссическо-га ллюцинаторной эйфории , от безусловного удовлетвор ения . Впервые , актуализируется вопрос выживания , так как весь предыдущий опыт , связанный с удовлетворением в любом отношении , теперь не отвечает запросам ожиданий эго . Душа и тело оказались в и н ой реальности , которая заставляет эго , имея предв арительно удовлетворительный опыт развития , найти жизненные (психические ) ресурсы , апеллировать к тайне магического удовольствия , которое мла денец знал в утробе матери . По сути дела , с момента рождения н а чинается новый период психического функц ионирования и в целом , складывается впечатлен ие , что психика представляет собой , как сч итает Гартман , недифференцированную матрицу . Но это не совсем так , как недифференцированное состояние является следствием эндоге н ной постнатальной регрессии. Новая жизнь в буквальном смысле сокру шает теперь уже архаические фантазии о не объятности иного мира . Все знакомые сенсорные восприятия – осязания , вкусовые и тактил ьные ощущения , слух и зрение , приобретают небывало новую силу , но в избыточном , не адаптированном количестве ; появляется новый канал информации в виде запаха - все э то не может не вызывать защитной психичес кой реакции . Поэтому очевидным становится , нед ифференцированное состояние , при котором , младенец , как бы ничег о не видит и ничего не слышит и т.п . Все эти нерв но-психические проявления свидетельствуют о новом периоде развития , характеризующимся активным процессом адаптации и установления сенсорного удовлетворяющего взаимодействия , которое интегриру ет новый опыт во к руг уже суще ствующего эго . Ключевым вопросом в это время мне кажется - на сколько долго младенец будет находиться в состоянии постнатальной регрессии ? На мой взгляд , это зависит от трех факторов : G Насколько уд овлетворительным был пренатальный опыт ? G Насколько тр авматично (в психическом отношении ) проходили роды и процесс рождения ? G И насколько остро стоит в психическом смысле вопрос выживания , а иными словами , насколько удо влетворяющей или фрустрирующе-депривирующей оказывает ся новая реальность ? Б езуслов но , я ограничиваю список подобных вопросов , предполагая относительно нормальное психофизиолог ическое пренатальное развитие , обуславливающее ро ждение здорового ребенка. Если опыт пренатального психического разв ития оказался достаточно негативным , в с мысле продолжительно постоянных , негативных нервн о-психических переживаний матери , то это в свою очередь может определять качество прена тального эго , с которым рождается младенец . Возможно , подобный опыт может являться прич иной более слабого эго , неспосо б но го к константной связи с окружающими сенс орными стимулами , т.е . эго не настраивается в русло стабильной удовлетворяющей адаптации и это не приводит к удовлетворяющим га ллюцинаторным фантазиям об ином мире , как мире , в котором есть жизнь . Доминирующий н е г ативный опыт дает меньше ситуац ий удовлетворения и психическая органика затр ачивает больше времени на , то чтобы сформи ровать константность отношений между «жизнью и смертью» . Другими словами , такое фрустрирующ ее существование не дает опыт удовлетворяющих в заимодействий , что является причин ой несвоевременной актуализации вопросов о вы живании . Младенец просто вынужден существовать изначально в такой критической , тревожно-парано идной ситуации , влекущей за собой колоссальны й заряд всей последующей параноидной т ревоги , неуверенности , нестабильности , амбивале нтности и других деструктивных факторов объек тных отношений. Травматичные роды , к сожалению , как но рма , также являются тормозящим фактором в развитии , так как дают более сильный шокир ующий толчок к более глуб окой постнат альной регрессии . При чем под травматизацией здесь имеется в виду не фактическая физическая травма от повреждений шейных позво нков , удушения и т.п ., а скорее сама пси хологическая картина родов . Учитывать надо та кие негативные факторы психическ о го воздействия как : 1. Прекращающееся единство с гармонией тела матери в борьбе за выход на свет – введение стимуляторов нарушают этот биологический процесс естественн ого , самостоятельного выхода младенца на свет . 2. Психологическое и ф изическое состо яние матери , которое может под воздействием лекарств или обстановки иметь неадекватно-тревожное , не естественное пс ихическое состояние. 3. Окружающее коммуникатив ное пространство , которое может быть тревожно- агрессивным , из-за : яркого , направленного опера ционного света , тревожного шума от пер еговоров врачей и пугающих звуков инструменто в и т.п . А может быть комфортным , при этом роды проходят в родной себе обста новки – дома или в естественных условиях , где нет яркого света , может быть прия тная музыка или н е тревожно-агрессив ные звуки , роды принимают знакомые тебе лю ди и т.п . 4. Использование инструмен тов или технических приемов (типа выдавливани е ) для ускорения рождения ребенка – также нарушают процесс естественного рождения . 5. Материнская депривация с разу после родов , из-за быстрого отлучение младенца от матери. 6. Несвоевременное отрезан ие пуповины , когда еще не закончен биологи ческий обмен между плацентой и ребенком. 7. Использование техническ их приемов (типа ударов ) для запуска легоч ного дыхания м ладенца . 8. Другие медицинские вмешательства , нарушающие единство матери и р ебенка во время рождения и сразу после него . Многие из перечисленных пунктов являются уточнением в целом травматичного и психически патогенного влияния родов в современных медиц ински х условиях , т.е . в род домах . Психологически травмирующие роды , в своем роде , являются первым негативным фактором влияния новой , постнатальной жизни . В принци пе , эндогенная постнатальная регрессия наступит в любом случае , как бы не проходили роды , п оэтому я и считаю постнатальну ю регрессию эндогенной . Но если вхождение в мир было мягким , естественным для биолог ических процессов единства с матерью и да льнейшее окружающее оказываться максимально удов летворяющим , или не избыточно фрустрирующим , т о спос о бность эго выходить на новый уровень адаптации к сенсорным воздей ствиям наступит гораздо раньше . Этот уровень можно определить как период стимульной д ифференциации . Что такое стимульная дифференциация ? Это период , когда младенец , путем адаптации к постоя нному потоку новых сильных пси хомоторных впечатлений выходит из постнатальной регрессии и эго начинает постепенно возо бновлять дифференциацию и константность сенсорно го взаимодействия . Другими словами , это период когда начинается собственно объектные отно ш ения . С учетом всех трех факторов продолжит ельность эндогенной постнатальной регрессии може т быть от нескольких дней до 1.5-2 месяцев , что в своем роде может говорить о нормальном или значительно заторможенном развити и личности . Дело в том , что биологи ческие ритмы младенца , а главное «ощущение времени» совсем иные , чем у взрослых людей . Учи тывая , что в период первого года жизни младенец физически вырастает вдвое , психическое развитие на первом году , особенно в п ервые 2 месяца жизни имеет более высокие р итмы развития по сравнению с последующими периодами развития . Если попытатьс я сопоставить единицу времени психического ра звития младенца с таким же результатом ка чества влияния на психику взрослого , то эт о соотношение наверное будет 1 к 10. Подтвердить эт о мы можем , глядя на есте ственную потребность в переработке и регенера ции физической энергии , которая происходит во сне младенца . В первые месяцы жизни м ладенца период бодрствования и сна в осно вном соответствует периодам кормления , так ка к в норме , после к ормления ребен ок должен засыпать . Так в течение суток смена цикла бодрствования и сна сменяется примерно 6-8 раз , а в дальнейшем этот би ологический ритм постепенно замедляется . И по требность в физической энергии становится нез ависимым энергетическим показ а телем о тличным от потребности в психической энергии. Говоря о психической энергии , мы привы кли подразумевать либидо , но скорее , как э то делал Фрейд , обозначая некоторый потенциал сексуального влечения , исходящего от зон эротического возбуждения . Юнгианско е понимани е либидо , как общей психической энергии бы ло не так понятным , потому что , по Юнгу не совсем ясны источники этой психическо й энергии . Моя концепция либидо исходит из предпосылки , что источником психической энер гии являются 3 фактора : 1. Внешние и вну тренние сенсорные стимулы , возбуждающие психическ ую активность ; 2. Когнитивные стимулятор ы мы шление не существует само по себе , оно является продуктом психической деятельности , которая зависит от источников когнитивного стимулирования и возбуждения – давление инстинктивных влечений и други х импульсов бессознательного , внешние и внутр енние сенсорные стимулы , потребности и мотивы , сновидения ; бессознательный опыт объектных о тношений , знаковая информация и др. 3. Собственно психическая энергия , исходя щая от других объектов (психических ). Соответственно можно выделить два способа обмена психической энергией – непосредствен ный и опосредованный . Непосредственный относится к пассивным стимулам , таким как : звук , свет , запах , осязание и др .; они существуют сами по себе и практически не зависят от влияния человека . Опосредованный к ак раз целиком и полностью зависит от психического влияния человека. Наиболее наглядно мы можем почувствовать влияние психической энергии в общении с другим человеком . Как извест но общени е происходит с задействованием разных сенсорн ых каналов при участии всех органов чувст в . Влияние психического наиболее отчетливо мо жно наблюдать посредством визуального канала передачи информации , т.е . при контакте глаза в глаза. При этом психиче ские сообщения , пе редаваемые посредством контакта глаза в глаза , являются дополняющим фактором вербальной и невербальной коммуникации . Особо значимой психическая коммуникация я вляется в постнатальном периоде развития , ког да у младенца еще не существует н икаких других значимых способов коммуникации , так как способность осознавать знаковую инфо рмацию отсутствует . Ребенок находится в чисто психическом , беззнаковом коммуникативном простра нстве . С одной стороны , он по-прежнему инко рпорирует весь сенсорный и в н утре нний мир , раздражения и стимуляции , образуя некое психофизическое ощущение собственного бы тия , а с другой стороны , восприятию младен ца открывается другая , полная психическим смы слом коммуникативная среда , в виде исходящего от материнского взгляда поля псих ического . Это можно наблюдать буквально с первы х мгновений или дней после рождения младе нца , когда его взгляд каким-то образом так же сосредотачивается на глазах матери , как и мать смотрит в глаза своего ребенка , пытаясь понять , что он чувствует , «мыс лит» и т.п . Этот непосредственный псих ический контакт , наряду со всеми инстинктивны ми влечениями , является пожалуй одним из с амых значимых для дальнейшего формирования пс ихики . Обожающий взгляд матери , как непосредстве нное выражение либидо , передает млад енцу весь опыт отношений , а главное чувств , дающих младенцу первые представления о пси хическом смысле всего происходящего . Психическая коммуникация является своего рода единственн ым организующим , понятным языком , которым млад енец пользуется для обеспечени я себ я , тем психическим опытом , которым обладает мать. Безусловно не стоит забывать обо всех других формах сенсорной стимуляции , которые активно участвуют в коммуникативном процессе , особенно в объектных отношениях , но псих ическая коммуникация является одн им из доминирующих факторов , делающих психику младенц а психически полноценной , т.е . человеческой . Вероятно , если бы можно было исключить речь матери и ее либидо , ребенок выро с бы с психикой животного . Если бы мож но было исключить из коммуникации матери р ечь и невербальные компоненты , младенец бы понимал только психические сообщения , но был бы при этом человеком разумным . Но так происходит , что коммуникация су ществует с задействованием всех сенсорных сис тем и со временем , когда психика приобрета ет с пособность к вербализации и слове сному мышлению , психические сообщения отходят все более на второй , неосознаваемый план , формируя , таким образом , базовый коммуникативный стереотип . Под коммуникативным стереотипом я пониман ию обусловленность и фиксацию вн имания человека на знаковых источниках информации , т.е . словах , эмоциях , мимики , жестах и т.п . Из чего был сделан вывод о соотношен ии психической коммуникации с первичным проце ссом и соответственно , коммуникации на уровне знаковых сообщений со вторичным п р оцессом. Продолжая тему психической коммуникации и психологии взгляда , я хочу высказать гипо тезу о роли глаз в психической структуре человека . На мой взгляд , глаза являются наиболее ярким представителем коммуникативной структуры эго , хотя бы потому принци пу , что посредством глаз человек получает и передает передача информации посредством глаз кажется сомнительной , так как , этот проце сс неосознаваем и подавлен спецификой комм уникативного стереотипа . максималь ное количество информации . Но , это верно в том случае , если визуальная система является доминирующим источником приема информ ации . В принципе , это хорошо описано в теории НЛП , за исключением того , что эта теория не проводит связи коммуникативных п роцессов со структурой эго . На мой взгляд , достат очно странно , что вполне очевидный факт глобального зн ачения коммуникации , как феномена психического функционирования упускается из виду исследоват елями психологии . Почему-то принято считать коммуникацию пр осто рядовым психологическим процессом , отвечающ им за межличностное общение и т.п . Но при этом , упускается , что в принципе вся наша жизнь есть процесс обмена инф ормацией , и состоит из постоянной коммуникаци и и взаимодействия . Даже , когда человек сп ит , психическая активность продуцирует сновидческ ие сос т ояния , специфическим образом , отражающие продолжение коммуникации только уже с внутренними объектами . Я считаю коммуникацию не только основ ным психическим процессом необходимым для стр уктурирования психики и ее развития , а так же процессом , обеспечивающим само психическо е функционирование . Говоря о данной специфике коммуникации , мы можем с полной увереннос тью рассматривать коммуникацию в русле основн ых инстинктивных влечений , которое , на мой взгляд , является первичной основой , не только сопровождающей удо в летворение других инстинктивных влечений , но и обеспечивающее их фактическое существование . Определение коммуникативного влечения как основы всех других форм психической деятел ьности я вижу из аналогии общего принципа существования любой жизни на земле . Этим общим принципом являются обменные процессы , а иными словами , процессы взаимоде йствия. Таким образом , коммуникативное влечение о беспечивает : 1. психоэне ргетическое «питание» , поддерживающее психическую активность и развитие ; 2. подде ржание смыслов ой объектной связи с вн утренней и внешней реальностью ; 3. социа лизацию и удовлетворение потребностей на боле е продуктивном и высшем уровне ; 4. защит у и регуляцию психической деятельности , напра вленную на обеспечение безопасности в пользу принципа удоволь ствия . О значимости коммуникативного влечения мо жет указывать еще тот факт , что если м ы обобщим большую часть функций эго , то в какой-то степени они все принадлежат частям одного целого коммуникативного процесса . Поэтому , говоря об эго , мы должны подра зумевать , одну из важнейших ее функций – это обеспечение и поддержка коммуника ции , как основы всех дальнейших психологическ их потребностей. Еще раз повторюсь по поводу локализац ии Эго в структуре зрительного аппарата , т .е . в зоне глаз . Конечно , в прямом с мысле , говорить о том , что эго - это человеческие глаза , нельзя . Но очень мног ое указывает о способности глаз отвечать за самые важные функции эго , такие как : тестирование реальности , обеспечение и поддерж ка коммуникации , защитная функция (распознавание о п асности ), организующая , формирование репрезентативного образа объекта (визуализация ), память и др . Теперь я хотел бы , вернуться к пси хической коммуникации и коснуться коммуникативно й структуры эго и об участии в коммун икативном процессе глаз , как наиболе е яркого эго репрезентанта . Дело в том , что в структуре психич еской коммуникации , участвует такой процесс к ак визуализация . Я мог бы обозначить неско лько свойств и функций этого процесса сле дующим образом : G визуализация - это процесс внутреннего диал ога , на основе формирования репрезентативной картины в нутренних переживаний , относящихся к объектным отношениям прошлого и тем , которые происход ят на уровне актуальных психических переживан ий , т.е . здесь и сейчас. G визуализация – это способ передачи псих ической информации , предполагающий в своей основе либ идо и образы репрезентативного мира. G визуализация – это регрессивный процесс , в котором подобно сновидческому состоянию происходит реген ерация психической энергии , за счет взаимодей ствия с потенциалом репрезентативного мира объектных отношений. Наиболее ярким примером визуализации , как формы визуального диалога мы можем увиде ть в структуре эмпатического общения , при котором исходящая от человека информация визу ализируется . При этом человек не просто г оворит о своих впечатлениях , связанных с какими-то событиями , прежде всего , он и х визуализирует . При такой эмпатической связи , как правило , происходит близкий визуальный контакт . Он не обязательно постоянен между участниками коммуникации , но , как правило, взгляд пассивного участника , направле н всегда в область глаз визуализирующего человека . Это происходит вполне неосознанно , т. к . при этом глаза становятся не просто одной из выразительных частей лица , участву ющей в эмоциональной и мимической сфере ч еловека. В данном случае , глаза становятс я носителем и выразителем (передатчиком ) психи ческой информации и тех беззнаковых сообщений , которые они включают . Визуализация , как вид регрессивного психи ческого функционирования наиболее часто встречае тся в течение дня , когда психической структуре необходимо возобновить некий потенци ал психической энергии . При этом человек п огружается во внутренний мир собственных пере живаний и впечатлений , которые дают возможнос ть удовлетворить психофизиологическую потребность в актив н ом , энергетическом (психичес ком ) контакте , который содержится в источнике прошлых объектных отношений . Этот феномен интересен еще тем обстоя тельством , что нередко можно заметить привлек ательную составляющую такого психического состоя ния , в которое погруж ается человек . Пр и условии либидного переноса , когда человек является объектно-привлекательным , можно наблюдать бессознательное подключение или идентификацию к его визуализированному состоянию . Так как , при этом , само по себе психическое со стояние объекта, становится для другого источником психической энергии . На психическом уровне , такой внешний н есанкционированный контакт , довольно часто являет ся причиной бессознательной тревоги , так как , односторонняя психическая коммуникация , исходяща я от другого объе кта , является отвлека ющим фактором от непосредственной самопроизвольн ой регенерации внутреннего психического потенциа ла . А факт психического реагирования на вн ешний психический раздражитель , не содержащий в себе никаких других форм воздействия , к роме как п сихического (визуального ), также указывает на скрытый (неочевидный ) психо энергетический потенциал межличностного взаимодейств ия . Для того , чтобы лучше разораться в психической коммуникации я хотел бы сказат ь о структуре коммуникативного процесса и тех постоянных компонентов , которые он в себе образует . На мой взгляд , любая коммуникация состоит из коммуникативного алгор итма включающего такие компоненты коммуникации как : 1. Знаковая информация – речь , жесты , мимика , позы и т.п ., в общем , все то , что явл яется предме том конкретного значения и психологического с мысла. 2. Беззнаковая информация – это непосредственно психический потенциал , включающий в себя , прежде всего , либидо и психические сообщения , передаваемые посредств ом визуального контакта. 3. Пере нос – перенесение на объект значимых образов и отношений , связанных опытом прошлых объектных отношений . 4. Доминирующая идея – это неотъемлемая часть любых объектных отношений , определяющая для эго характер , см ысл и значение самих объектных отношений. 5. Визуализация – это особая форма переноса , при котором либидо и другие психические содержания катектируют непосредственно с психической коммуникативной структурой эго объекта . Данный алгоритм дает нам возможность рассмотреть участие компонентов коммуникации в структуре формальной и неформальной комм уникации . Под формальной коммуникацией я предполага ю статусное эго функционирование , при котором объект воспринимается как носитель конкретно го личностного и культурального статуса . Комм уникация на уровне статусного эго функц ионирования предполагает первостепенное задействован ие таких компонентов коммуникации как : перено с и доминирующая идея , определяющие дальнейше е участие знаковой и беззнаковой информации в коммуникации . Визуализация при формально й коммуникации практически не испол ьзуется (во всяком случае , обоими участниками коммуникации ). Неформальная коммуникация предполагает довер ительное эго функционирование , при котором ко нтакт проходит на более близком и менее тревожном , в смысле нагрузки на защит ы эго , уровне . При этом , активное участие также принимает доминирующая идея и перено с , обуславливающие знаковую информацию , но при этом визуализация и беззнаковая информация имеет большее значение и участие в к оммуникации , чем при формальном общении. Исходя из этих предпосылок , в теории трансфера надо учитывать роль таких комп онентов как : доминирующая идея и визуализации . Поскольку доминирующая идея является постоя нным ключом к бессознательному содержанию объ ектных отношений и их смысла для эго , а ви зуализация , отражает то психическое содержание доминирующей идеи , либидо и псих ических сообщений , которые в данный момент характеризуют психическую загруженность актуальным и переживаниями . Другими словами , в переносе надо уметь различать те актуальные соо б щения , которые содержаться в дом инирующей идеи и визуализации , а не только связывать реакции контрпереноса с опытом прошлых объектных отношений пациента . Визуализация в трансфере имеет особое значение , при работе с пациентом в техн ике глаза в глаза . При которой , кажды й момент такого контакта может содержать разную смысловую нагрузку в зависимости от смены психического состояния и тех реальны х переживаний , которые заполняют психическую сферу пациента в данный момент . К примеру , пациент может увидеть во в з г ляде аналитика скрытое психическое содержание , которое будет играть существенную роль в отношении пациента к терапевту в данный момент времени . С одной стороны , конечно , это отношени е может быть следствием параноидных идей и убеждений , и в какой-то степ ени б ыть созвучным с прошлыми объектными отношения ми , но , с другой стороны , нельзя исключать значение психических содержаний , которыми об мениваются в трансфере пациент и аналитик . Если пациент не находится в глубоком р егрессе , то , так или иначе , визуальны й контакт может являться тем отражением порой скрытого психического диалога , который происходит в реальном времени и маскируе тся под мощной завесой знаковой коммуникации и особенностью коммуникативного стереотипа , как способа восприятия , акцентированного н а знаковой информации . Психология взгляда представляет собой сло жный механизм межличностного общения . Как мы выяснили , в его структуре активно участву ют функции эго , представляя собой отдельную от структурного эго , подструктуру , которую м ожно понимать как - коммуникативная структур а эго . По моим представлениям коммуникативная ст руктура эго включает в себя область «инти мных границ эго» , которая локализуется на исходящих потоках взгляда , т.е . чуть спереди глаз . Основной функцией интимных границ эго , яв ляется защитная регуляция исходящего от объекта визуального контакта , для пред отвращения несанкционированного , глубокого , невротичес кого и др . нежелательного внешнего контакта с эго . Механизм работы интимных границ эго построен на алгоритме , состоящем из : G включения в контакт ; G идентифицирован ия информации ; G переработки информации ; G управления к онтактом , путем формирования адекватного ответа . Речь идет о том , что во время визуального контакт а , взгляд объекта , как источник психического воздействия , проходит неотъемлемую защитную обработку , с тем , чтобы не допустить нег ативного психического воздействия от внешнего объекта. Так случается даже тогда , когда объект тревоги не очевиден для самого человека . Это происходит в силу того , что интим ные грани цы построены на безтелесных рецепторах , которые возможно активны в резуль тате психоэнергетического потенциала исходящего от глаз , и само поле зрения служит про странством для работы интимных границ эго . Подтверждением данного феномена является спосо бность и нтимных границ включать выс шие формы непосредственного восприятия , в отв ет на сильный визуальный раздражитель , которы й непосредственно не воспринимается человеком . Примером , может быть следующая ситуация - че ловек сидит и читает книгу , кто-то в ст ороне , с м отрит ему прямо в гла за ; этот контакт на прямую не воспринимает ся , но оказывается достаточно тревожным для эго , чтобы интимные границы задействовали в ысшие формы защиты . А именно , человек отвл екается от своего занятия и смотрит на объект тревоги , это есте с твенно вызывает разрыв тревожного контакта , так ка к объект тревоги получает адекватное психичес кое сообщение – «ты мне мешаешь , или что ты на меня смотришь» ! Хотя , в принц ипе , объект тревоги и по наитию чувствует , что он делает что-то , что беспокоит д руго г о человека и может , вследстви е паттерна поведения отвести взгляд в сто рону . Это один лишь из примеров типичных ситуаций , когда в защиту нашему психическом у приходит эго , подтверждая свое коммуникатив ное происхождение и предназначение . Интересной концеп цией мне кажется понятие «точка контакта» , которое обозначает пространственное место пересечения или соедине ния взглядов . Точка контакта чисто динамическ ая концепция , поскольку она постоянно подвижн а и вынуждена находиться в движении в зависимости от давл е ния интимных границ и силы самого взгляда . Можно пре дположить , что чем сильнее эго , тем на более безопасном для эго расстоянии интимные границы будут удерживать точку контакта с другим человеком . Или это можно выразить , как связь силы эго и близости конта к та непосредственно в зоне глаз объекта . Как правило , точка контакта стабиль на или константна при статусном и невроти ческом эго функционировании , хотя и доверител ьное эго функционирование может обладать тако й же динамикой визуального контакта . Главный крит е рий , определяющий положение точки контакта зависит от способности визуали зировать эго репрезентацию и психические сооб щения . В таком случае , контакт может быть достаточно интимным и фокусироваться в з оне глаз , но при статусном или невротическ ом эго функци о нировании , визуализация бессознательных психических содержаний будет значительно скуднее (в глазах меньше жизни ), чем при содержательности взгляда в нефо рмальной коммуникации . Внимательный наблюдатель , как правило , мож ет заметить насколько коммуникация и пе редаваемая знаковая информация соответствует том у смыслу психических содержаний , которые выра жаются во взгляде . При неформальной коммуника ции психическая раскрепощенность и относительная свобода от невротического напряжения делает поток психических соо б щений боле е произвольным и более полным , нежили это можно наблюдать в стесненной , невротическим напряжением и давлением статусного эго ф ункционирования , коммуникации . Относительно статичное положение точки ко нтакта соответствует поддержке дистанцирования , которое является следствием достижения удовлетворительного контакта для статусного ил и невротического эго функционирования и на этом уровне коммуникативная структура эго продолжает свое функционирование . При неформально й коммуникации точка контакта боле е подвижна , так как визуальный интерес периодически смещается от удовлетворительного конкактирования к визуализированному содержанию и мимическим проявлениям лица и глаз . Сложность рассмотрения психической коммуника ции и психологии взгляда заключается в т ом , что помимо чисто объектных характе ристик , к которым человек проявляет интерес , глаза обладают смыслом психического отражения . Поэтому ощущение точки контакта может сп особствовать определять истинную картину психиче ского отношения человека к человеку . Я хотел бы кратко указать еще нес колько особенностей психологии взгляда . В час тности обозначить основные виды взгляда , учас твующие в визуальном контакте . Я не буду говорить о наглядных характеристиках таких взглядов , которые отражают акцентуированность ви зуализируемых чувств . К примеру , страс тный взгляд , грустный взгляд и т.п . Предмет ом моего исследования являются типы взглядов , содержащие динамические компоненты , оказывающие влияние на психическое функционирование и характер контакта в целом , таких типов взгляда 3: 1. «Согласующийся» или «конформный взгляд» ; 2. «Дистанцированный взгл яд» ; 3. «Взгляд , нарушающий границы эго». Конформный взгляд - является производным д оверительного эго функционирования , т.е . неформальн ой коммуникации , при которой контакт , как правило , конгруэнтный и проходит на доста точно близком , доверительном и не тревожном уровне коммуникации . Дистанцированный взгляд относится к стату сному эго функционированию , т.е . формальной ком муникации , при которой контакт , как правило , обезличен , в силу вынужденного соблюдения условий паритетных отношений . При этом , д истанцированный взгляд может также являться с ледствием невротического эго функционирования и сопровождаться мононеврозом Автор , предлагает рас сматривать социальные неврозы по двум категориям : мо ноневрозы и параневрозы . Мононевроз - это не вротическое состояние , которое возникает в результате каких-то противоречивых тенденций , ус тановок , конфликтов самооценки и т.п ., но при этом не связанных напрямую с об ъектом . То есть мононевроз во зникает сам по себе , как следствие внутреннего конфликта . Параневроз , как раз зависит от объекта , и именно объект и параноидно- нарциссические тенденции , связанные с объектом , являются причиной возникновения параневроза . . Взгляд , нарушающий границ ы , относится к неформальной коммуникации , но является производным невротического эго функционирования , связанного с параноидно-нарциссическими тенденциями навязчиво фиксировать внимание на реакциях контрпереноса , с целью отслеживания самооценки объектом . П ри этом собственное индуцирование тревоги и практически отсутствие визуализации нарушает интимные границы эго объекта таким образом , что интимные границы эго объекта не могут справиться с не вротическим воздействием . В результате объект интернализует трево г у и невротик в контрпереносе получает тоже тревожное состо яние , происходит взаимная невротизация и в качестве защиты эго использует изоляцию , т.е . отвод глаз . Поддерживать визуальный контакт в такой ситуации практически не удается , коммуникация разрушаетс я . Среди других визуальных эго-защит , кроме изоляции , я могу выделить : G Прерывание к онтакта – моргание , необходимое для идентифи цирования в этот момент характера контакта и переработки получаемой информации для со здания адекватного визуального отве та с учетом правил , устанавливаемых интимными гра ницами эго . G Дистанцирование – включает несколько защитных стратегий в виде : 1. разфокусировки взгляда , для придания ему безликого содержания ; 2. использования затемнен ных очков , также скрывающих соде ржательно сть взгляда ; 3. подвижность контакта – взгляд , постоянно меняющий точку фокусир овки , к примеру , от глаз к подбородку , или другой части лица , или от глаз к другим объектам ; 4. Мнимый контакт – фокусировка взгляда на переносице или лбе , при которо й кажется , что человек смотрит в глаза , но ощущается пустота , из-за отсу тствия визуализации . Итак , мы выяснили , что психическая ком муникация является одной из первых форм п сихического контакта , предполагающих единственный способ адекватной коммуникац ии на язык е понятном внутренней природе самого психичес кого . Возвращаясь к раннему младенчеству , я хочу привести еще один пример , каким образ ом психическая коммуникация оказывается необходи мой для формирования не только психических структур , но и таких и нтеллектуально чувственных категорий как интуиция . Возможно , мало кто обращает внимание н а то , что в процессе формирования запретов родители неосознанно погружают ребенка в тотальное пространство лжи . Как правило , они руководствуются принципом , что легче ог радить ребенка от чего-то , нежели говорить и позволять ему делать и говорить все , как есть на самом деле , потому как ребенок этого просто не сможет понять . Так , к примеру , родители говорят , - «не трогай писю , а то придет собачка и ее от кусит ! Или в отн о шении к пирож ному , которое они едят сами – «оно не вкусное , мы его едим потому , что мы взрослые , а детям его нельзя» ! А на следующий день или через несколько часов они дают его , забывая про собственную непр авду . Со временем ребенок начинает понимать , что не всегда родители говорят то , что есть на самом деле . Тем более , е го собственные ощущения , получаемые от диффер енциации того , что говорят в отношении зап ретов родители , с теми психическими сообщения ми , которые он видит в глазах родителей , убеждают его в этом отношении . Т акое открытие становится возможным в период , когда еще ребенок активно использует пси хическую коммуникацию , как доступную форму ко нтакта , но при этом уже формирует словесно е мышление . Понимание того , что родители говорят н еправду , усилив ает активность психической коммуникации , но и она не всегда становит ся достаточным источником информации для иден тифицирования правды , так как срабатывает дав ление всемогущества родителей и безусловная и скренность , с которой они могут врать . При чем эта л о ж , также может быть визуализирована . Это в свою очередь в водит ребенка в небольшую неопределенность . С одной стороны , на интеллектуальном и чувс твенном (психическом ) уровне ребенок понимает , что обозначаемое родителями расходится с дейс твительностью , а с д ругой стороны им надо верить , потому что они «все»… Но со временем происходит следующая к артина , интеллектуальные убеждения становятся все крепче , из-за многократного повторения не логичных действий , указывающих на неправду , эт о с одной стороны . А , с дру гой стороны , притупляется бдительность родителей в отношении собственной искренности и тогда ребенок начинает получать достоверную информацию на психическом уровне о содержании лжи . Все это приводит к тому , что в отношении к реальности , на основе противо речий родительских установок-запретов и с обственных ощущений , у ребенка начинают форми роваться фантазии или идеи , как обстоит вс е на самом деле . Эти идеи , безусловно , подкрепляются «знаниями» и чувствами , получаемыми посредством психической коммуникации и фактически становятся основой будущего вс помогательного чувства ориентировки в мире , т. е . интуиции . Теория психической коммуникации открывает аналитику возможность понимать не только с крытые от сознания содержания психического , н о и скрытые от сознания с одержания бессознательных восприятий и коммуникативных п роцессов , недоступных сознанию . Учитывая особеннос ть психической коммуникации , аналитик может и спользовать этот канал передачи информации в помощь известным инструментам и техникам , используемым в ан а литическом проце ссе , для понимания природы чувств пациента и собственных в частности . От автора Если у Вас будет желание прислать свои комментарии , мой адрес storm@doctor.com . Александр Шторм
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Вот скажи, Ирка, у тебя есть недостатки?
- Масса!
- А какие именно?
- Я же сказала - "масса"...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Тезисы по теории психической коммуникации", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru