Реферат: Автоматические методы тестирования знаний - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Автоматические методы тестирования знаний

Банк рефератов / Информатика, информационные технологии

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 867 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Д АЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ДВГУ АВТОМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ Р Е Ф Е Р А Т Студе нт: Ахметчанова Татьяна Юрьевна Специальность: Краткосрочная программа дополнительног о образования: Прикладная информатика в экономике Представительство: п. Луче горск Преподаватель: Устино ва О. М. Владивосток 2005 СОДЕРЖАНИЕ стр . Введение 3 1. Понятие дистанционного образования 3 2. Развитие ДО в России 4 3. Электронные учебно - м етодические ресурсы 6 3.1. Электронные учебники 6 3.2. Тренажерные комплексы ( на примере тренажеров ЦНОТ ДВГУ ) 8 3.3. Виртуальные лаборатории . 11 3.4. Тестирующие комплексы ( на пр имере Межвузовского центра тестирования У ГПИ ) 13 Заключение 14 Глоссарий 15 Список лите ратуры 16 Ресурсы сети Internet 19 „B„B„E„D„E„N„I„E „I„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y („I„S) „ѓ„„„p„|„y „~„u„Ђ„ „„Њ„u„ „|„u„ „Ђ„z „‰„p„ѓ„„„Ћ„ђ „w„y„x„~„y „ѓ„Ђ„?„y„…„ „p. „C„|„Ђ„q„p„|„y„x„p„?„y„‘ „ ‡„p„‚„p„ „„„u„‚„y„x„…„u„„ „ „p„‰„u„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ „~„Ђ„r„Ќ„z „Џ„„„p„Ѓ „‚„p„x„r„y„„„y „‘ „ѓ„y„ѓ„„„u„ „Ќ „ „u„w„t„…„~„p„‚„Ђ„t„~„Ќ„‡ „Ђ„„„~„Ђ„Љ„u„~„y„z „r „Џ„ „Ђ„~„Ђ„ „y „‰„u„ѓ„ „Ђ„z, „ѓ„Ђ„?„y„p„|„Ћ„~„Ђ„z, „Ѓ„Ђ„|„y„„„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„z, „ „…„|„Ћ„„„…„‚„~„Ђ „z „y „t„‚„…„s„y„‡ „ѓ„†„u„‚„p„‡, „r „„„Ђ„ „‰„y„ѓ„|„u „y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y. „R„…„ ‹„u„ѓ„„„r„Ђ„r„p„~„y„u „y „†„…„~„ „?„y„Ђ„~„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„ Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„ „Ќ, „ „p„ „Ђ„t„~„Ђ„s„Ђ „y„x „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„p„~„y„z „ѓ„„„p„~„Ђ„r„|„u„~„y„‘ „y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‹„u„ѓ„„„r„p, „~„u„ „Ќ„ѓ„|„y „ „Ђ „q„u„x „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z. „P„‚„y „Џ„„„Ђ„ „y„‡ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„ „u „~„p„Ѓ„‚ „p„r„|„u„~„Ђ „~„p „u„t„y„~„Ђ„r„‚„u„ „u„~„~„Ђ„u „‚„u„Љ„u„~„y„u „~„u„ѓ„ „Ђ„|„Ћ„ „y„‡ „x„p„t„p „‰: - „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„u „‚„p„x„r„y „„„y„‘ „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‹„u„ѓ„„„r„p; - „‚„p„ѓ„Љ„y„‚„u„~„y„u „ѓ„†„u„‚„ Ќ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „…„ѓ„|„…„s „ѓ „Ѓ„Ђ„ „Ђ„‹„Ћ„ђ „Ѓ„‚„y„ „u„~„u„~„y „‘ „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z; - „‚„p„x„r„y„„„y„u „ѓ„p„ „Ђ„z „ Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„ „Ќ „~„p „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„u „I„S. „Q„Ђ„|„Ћ „I„S „r „ѓ„Ђ„r„‚„u„ „u„~„~„Ђ„ „ „y„‚„u „x„p„ „|„ђ„‰„p„u„„„ѓ„‘ „r „Ѓ„‚„p„s„ „p„„„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„ „p„ѓ„Ѓ„u„ „„„u - „r „Ѓ„‚„u„t„Ђ„ѓ„„„p„r„|„u„~„y„y „‰„|„ u„~„p„ „Ђ„q„‹„u„ѓ„„„r„p „r„Ќ„ѓ„Љ„u„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ . „P„‚„Ђ„q„|„u„ „Ќ „w„u „ „p„‰„u„ѓ„„„r„p „Џ„†„†„u„ „„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„y „Џ„|„u„ „„„‚„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„ Ђ„r„p„~„y„‘ „ѓ„r„‘ „x„p„~„Ќ „~„u „„„Ђ„|„Ћ„ „Ђ „ѓ „ „p„‰„u„ѓ„„„r„Ђ„ „y„~„†„Ђ„‚„ „p „?„y„Ђ„~„~„Ђ„z „y„~„†„‚„p„ѓ„„„‚„…„ „„„…„‚„Ќ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „ …„‰„‚„u„w„t„u„~„y„‘ „y „r„ѓ„u„z „ѓ„„„‚„p„~„Ќ, „~„Ђ, „r „Ѓ„u„‚„r„…„ђ „Ђ„‰„u„‚„u„t„Ћ, „ ѓ „t„y„t„p„ „„„y„‰„u„ѓ„ „y„ „y „ „p„‰„u„ѓ„„„r„Ђ„ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „… „ѓ„|„…„s. 1. „P„O„N„`„S„I„E „D„I„R„S„@„N„W„I„O„N„N„O„C„O „O„A„Q„@„H„O„B„@„N„I„`. „D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u („D„O) – термин , используемый в России для обозначения заочного образования , основанного на передовых информационных технологиях , в противовес традици онному заочном у образовани ю " по переписке ". Термин этот ( distance education ) первоначально распространился за рубежом , и именно в связи с бумом информационных технологий , хотя формально его " западное " оп ределение подходит и к обычному заочному обучению . " Ди станционное о бразование – любой метод обучения , при котором преп одаватель и студент большей частью находятся на расстоянии д руг от друга ". При таком определении дистанционным оказ ывается и любое очное обучение , при котором время самостоятельной работы студента превышае т время , проведенное в классе . Впервые , насколько нам известно , те рмин ДО появился в каталоге University of Wisconsin в 1892 г ., популяризован в 1960- х германским п рофессором Отто Петерсом , и получил широкое распространение в США в 1980- е . „D „y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u - это комплекс услуг , предоставляемых населению в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды , базирующ ейся на средствах обмена учебной информацией на расст оянии . Информационно - обр азовательная среда дистанционного образования - „Џ„„„Ђ „ѓ„y„ѓ„„„u„ „~„Ђ-„Ђ„ ‚„s„p„~„y„x„Ђ„r„p„~„~„p„‘ „ѓ„Ђ„r„Ђ„ „…„Ѓ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r „Ѓ„u„‚„u„t„p„ ‰„y „t„p„~„~„Ќ„‡ „p„Ѓ„Ѓ„p„‚„p„„„~„Ђ-„Ѓ„‚„Ђ„s„‚„p„ „ „~„Ђ„s„Ђ, „Ђ„‚„s„p„~„y„x„p„?„y„ Ђ„~„~„Ђ-„ „u„„„Ђ„t„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„s„Ђ „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„‘ , „Ђ„‚„y„u„~„„„y„‚„Ђ„r„p „~„~„Ќ„‡ „~„p „…„t„Ђ„r„|„u„„„r„Ђ„‚„u„~„y„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ„„„‚ „u„q„~„Ђ„ѓ„„„u„z „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„„„u„|„u„z „y „t„‚. „P„‚„Ђ„?„u„ѓ„ѓ „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„ Ђ„r„p„~„y„‘ „ „Ђ„w„u„„ „Ђ„ѓ„…„‹„u„ѓ„„„r„|„‘ „„„Ћ„ѓ„‘ „Ѓ„‚„y „Ѓ„Ђ„ „Ђ„‹„y „ ѓ„Ѓ„…„„„~„y„ „Ђ„r„Ђ„s„Ђ „„„u„|„u„r„y„t„u„~„y„‘ , „‚„p„t„y„Ђ „y „„.„Ѓ. „P„u„‚„ѓ„Ѓ„u„ „ „„y„r„Ќ „Џ„„„Ђ„z „†„Ђ„‚„ „Ќ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „~„u„Ѓ„Ђ„ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ „ѓ „r„‘ „x„p„~„Ќ „ѓ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u„ „ „Ђ„ „Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„~„Ќ„‡ „ѓ„u„„„u„ z, „r „„„Ђ„ „‰„y„ѓ„|„u Internet. „D„O „y„ „u„u„„ „‚„‘ „t „~„u„ „p„|„Ђ„r„p„w„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„u„y„ „… „‹„u„ѓ„„„r: - „Ђ„q„…„‰„p„ђ„‹„y„u„ѓ„‘ „~„u „Ѓ„Ђ„ѓ„u„‹„p„ђ„„ „‚„u„s„…„|„‘ „‚„~„Ќ„‡ „x„p„~„‘ „„„y„z, „|„u„ „?„y„z, „ѓ„u„ „y„~„p„ ‚„Ђ„r; - „u„ѓ„„„Ћ „r„Ђ„x„ „Ђ„w„~„Ђ„ѓ„ „„Ћ „†„Ђ„‚„ „y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „y„~„t„y„r„y„t„…„p„|„Ћ„~„Ќ„z „…„‰„u„q„~„Ќ„z „Ѓ„|„p„~, „r„p„ ‚„Ћ„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „r„‚„u„ „‘ „y „„„u„ „Ѓ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ ; - „Ђ„q„…„‰„u„~„y„u „Ѓ„‚„Ђ„r„Ђ„t „y„„„ѓ„‘ „Ѓ„‚„y „ѓ„Ђ„r„ „u„‹„u„~„y„y „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„~„Ђ„z „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓ„ѓ„y„Ђ„~„p„|„ Ћ„~„Ђ„z „t„u„‘ „„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „ѓ „…„‰„u„q„Ђ„z. „R„‚„u„t„~„‘ „‘ „Ђ„?„u„~„ „p „x „p„‚„…„q„u„w„~„Ќ„‡ „y „Ђ„„„u„‰„u„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „ѓ„y„ѓ„„„u„ „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~ „~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Ѓ„Ђ„ „p„x„Ќ„r„p„u„„, „‰„„„Ђ „Ђ„~„Ђ „Ђ„‰„u„~„Ћ „Џ „ „Ђ„~„Ђ„ „y„‰„~„Ђ „y „Ђ„q„‡„Ђ„t„y„„„ѓ„‘ „~„p 10-50% „t„u„Љ„u„r„|„u, „r „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„~„Ђ„ „x„p „ѓ„‰„u„„ „q„Ђ„|„u„u „Џ„†„†„u„ „„„y„r„~„Ђ„s„Ђ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „ѓ„… „‹„u„ѓ„„„r„…„ђ„‹„y„‡ „…„‰„u„q„~„Ќ„‡ „Ѓ„|„Ђ„‹„p„t„u„z „y „„„u„‡„~„y„‰„u„ѓ„ „y„‡ „ ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r. „O„Ѓ„Ќ„„ „Ђ„„„u„‰„u„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „~„u„s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~ „Ќ„‡ „?„u„~„„„‚„Ђ„r „D„O „Ѓ„Ђ„ „p„x„Ќ„r„p„u„„, „‰„„„Ђ „y„‡ „x„p„„„‚„p„„„Ќ „~„p „Ѓ„Ђ „t„s„Ђ„„„Ђ„r„ „… „ѓ„Ѓ„u„?„y„p„|„y„ѓ„„„p „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘ „ђ„„ „Ђ„ „Ђ„|„Ђ 60% „Ђ„ „ „x„p„„„‚„p„„ „~„p „t„~„u„r„~„…„ђ „†„Ђ„‚„ „… „Ѓ„Ђ„t„s„Ђ„„„Ђ„r„ „y. „B „‚„u„x„…„|„Ћ„„„p„„„u „t„y„ѓ„„„p „~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „ѓ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u„ „ „Ђ„ „Ѓ„Ћ„ђ „„„u„‚„~„Ќ„‡ „ѓ„u„„„u„z „ѓ„„„p„~„Ђ„r„y„„„ѓ„‘ „~„u „„„Ђ„|„Ћ„ „Ђ „Ѓ„u„‚„ѓ„Ѓ„u„ „ „„y„r„~„Ђ„z „†„Ђ„‚„ „Ђ„z „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ , „~„Ђ „y „Џ„†„†„u„ „„„y„r„~„Ђ„z „ „Ђ„ „ „u„‚„‰„u„ѓ„ „Ђ„z „t„u„‘ „„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ„ђ. „P„‚„Ђ„r„u„t„u„~„~„Ќ„u „y„ѓ„ѓ„|„u„t„ Ђ„r„p„~„y„‘ „Ѓ„Ђ„ „p„x„p„|„y, „‰„„„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„u „Ѓ„‚„y „Ѓ„Ђ„ „Ђ„‹„y „D„O „…„w„ u „ѓ„u„z„‰„p„ѓ „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„u„„„ѓ„‘ „ѓ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ђ„ . „D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „ѓ„Ќ„s„‚„p„u„„ „r„p„w„~„…„ђ „‚„Ђ„|„Ћ „r „Ѓ„Ђ„r„Ќ„Љ„u„~„y„y „Ђ „q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „…„‚„Ђ„r„~„‘ „‚„Ђ„ѓ„ѓ„y„‘ „~, „ѓ„t„u„|„p„u„„ „y„‡ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „q„Ђ„|„u„u „ „Ђ„q„y„|„Ћ„~„Ќ„ „y „t„y„~„p„ „y„‰„~„Ќ„ , „p „Џ„„„Ђ „ Ђ„ѓ„Ђ„q„u„~„~„Ђ „p„ „„„…„p„|„Ћ„~„Ђ „~„p „ѓ„u„s„Ђ„t„~„‘ „Љ„~„y„z „ „Ђ„ „u„~„„. „P„‚„y „Џ„„„Ђ„ „r„p„w„~„Ђ„u „x„~„p„‰„u„~„y„u „y„ „u„u„„ „s„Ђ„ ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„p„‘ „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„ „p. „B „Ђ„„„‰„u„„„u, „r„Ќ„Ѓ„…„‹„u„~„~„Ђ„ „~„u„t„p„r„~„Ђ „M„y„~„Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „R„Y„@, „…„„„r„u„‚„w„t„p„u„„„ѓ„‘ , „‰„„„Ђ „‰„y„ѓ„|„Ђ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „Љ„ „Ђ„| „R„Y„@, „y„ „u„ђ„‹„y„‡ „t„Ђ„ѓ„„ „…„Ѓ „r Internet, „x„p „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„~„y„u „„„‚„y „s„Ђ„t„p „…„r„u„|„y„‰„y„|„Ђ„ѓ„Ћ „q„Ђ„|„u„u „‰ „u„ „r„t„r„Ђ„u „y „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘ „u„„ 78% („r„ѓ„u„s„Ђ „r „R„Y„@ „q„Ђ„|„u„u 80 „„„Ќ„ѓ. „s„Ђ„ ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „Љ„ „Ђ„|). „B „„„Ђ „w„u „r„‚„u„ „‘ „t„p„w„u „r „M„Ђ„ѓ„ „r„u „ Џ„„„Ђ „‰„y„ѓ„|„Ђ „Ѓ„Ђ „‚„p„x„~„Ќ„ „Ѓ„Ђ„t„ѓ„‰„u„„„p„ „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘ „u„„ 5-10% (!). „P„Ђ„ „y„ „Ђ „Џ„„„Ђ„s„Ђ, „Ѓ„‚„p„r„y„„„u„|„Ћ„ѓ„„„r„Ђ „R„Y„@ „~„p„ „u„‚„u„~„Ђ „Ѓ„ Ђ„„„‚„p„„„y„„„Ћ „~„p „?„y„†„‚„Ђ„r„Ќ„u „q„y„q„|„y„Ђ„„„u„ „y $50 „ „|„~., „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y „w „u „†„y„~„p„~„ѓ„Ђ„r„p„‘ „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„ „p „„„p„ „y„‡ „Ѓ„‚„Ђ„u„ „„„Ђ„r „y„|„y „r„Ђ„r „ѓ„u „Ђ„„„ѓ„…„„„ѓ„„„r„…„u„„, „y„|„y „‚„u„‰„Ћ „y„t„u„„ „Ђ „ „y„~„y„ „p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ѓ „…„ „ „p„‡. „P„Ђ „t„p„~„~„Ќ„ Garther Group, „Ђ„q„Њ„u„ „ „y„‚„Ђ„r„Ђ„s„Ђ „‚„Ќ„~„ „p „Ђ„„„ „‚„ Ќ„„„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „q„…„t„u„„ „‚„p„ѓ„„„y „~„p 100% „r „s„Ђ„t, „…„r„u„|„y„‰„ y„r„p„‘ „ѓ„Ћ, „„„p„ „y„ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„ , „ѓ 2,1 „ „|„‚„t. „t„Ђ„|„|„p„‚„Ђ„r „r 2001 „s„Ђ„t„… „t„ Ђ „Ѓ„Ђ„‰„„„y 33,4 „ „|„‚„t. „t„Ђ„|„|„p„‚„Ђ„r „ 2005 „s„Ђ„t„…. „P„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„s„~„Ђ„x„p„ „x„p„Ѓ „p„t„~„Ќ„‡ „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„u„z, „ 2006 „s„Ђ„t„… 27% „r„ѓ„u„z „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„ Ћ„~„Ђ„z „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„y „r „ „y„‚„u „q„…„t„u„„ „Ѓ„u„‚„u„t„p„r„p„„„Ћ„ѓ„‘ „‰„u„‚ „u„x „I„~„„„u„‚„~„u„„. 2. „Q„@„H„B„I„S„I„E „D„I„R„S„@„N„W„I„O„N „N„O„C„O „O„A„Q„@„H„O„B„@„N„I„` „B „Q„O„R„R„I„I. „B „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„~„y„u „s„Ђ„t„Ќ „M„y„~„y„ѓ„„„u„‚„ѓ„„„r„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Q„U „…„t„u„|„‘ „u„„ „q„Ђ„|„Ћ„Љ„Ђ„u „r„~„y„ „p„~„y„u „‚„p„x„r„y„„„y„ђ „Ђ„q„ ‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„ „Ќ „~„p „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„u „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~ „Ќ„‡ „y „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z „Ѓ„Ђ „ѓ„|„u„t„…„ђ„‹„y„ „~„ p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„y„‘ „ : - „Ѓ„‚„y„t„p„~„y„u „ѓ„„„p „„„…„ѓ„p „†„y„~„p„~„ѓ„Ђ„r„Ђ„z „Ѓ„‚„y„Ђ„‚„y„„„u„„„~„Ђ„ѓ„„„y „Ѓ„‚„Ђ„s„‚„p„ „ „p„ , „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„~„Ќ„ „~„p „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „Џ„|„u„ „„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „…„‰„u„q„~„Ђ-„ „u„„„Ђ„t„y„‰„u„ѓ„ „y„‡ „‚„u„ѓ„…„‚„ѓ„Ђ„r „y „r„~„u„t„‚„u„~„y„u „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~ „Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u; - „‚„p„x„‚„p„q„Ђ„„„ „p „ ~„Ђ„‚„ „p„„„y„r„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„r„Ђ„r„Ќ„‡ „Ђ„ѓ„~„Ђ„r „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „r „Ђ „q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y „‘ ; - „p„ „„„y„r„~„Ђ„u „y„ѓ„ Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u „r „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„y „„„u„|„u„ „Ђ„ „ „ …„~„y„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „ѓ„u„„„u„z „y „ѓ„y„ѓ„„„u„ , „r„ „|„ђ„‰„p„‘ „ѓ„Ѓ„…„„„~„y„ „ Ђ„r„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y; - „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „Џ„|„u „ „„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„Ђ„t„…„ „„„Ђ„r; - „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „ѓ„y„ѓ „„„u„ „Ќ „Џ„|„u„ „„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ„‚„„„p„|„Ђ„ r; - „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „‚„u„s „y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ѓ„y„ѓ„„„u„ „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„ ‘ . Нормативно - правовая основа использо вания в образовании технологий дистанцион ного обучения в Р оссии закладывается принятием документов : · Федеральный закон " О внесении из менений и дополнений в Закон Российской Федерации " Об образовании " и Федеральный закон " О высшем и послевузовском профессиональном образовании ", утвержден 10.01.2003 г . Цитата из д окумента ( Ст .1, п .3): " Под дистанционными образовательными технологиями понимаются обр азовательные технологии , реализуемые в осн овном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосред ованном ( на расстоянии ) или не полностью опосред ованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника . · Образовательное учреждение вправе испо льзовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения о бразования в порядке , установленном федеральным ( центральным ) государствен ным органом управления обр азованием ." · 18.12.2002 г . утвержден документ " Методика применения дистанционных образовательных технологий ( дистанционного обуче ния ) в образовательных учреждениях вы сшего , среднего и дополнительного проф ессионального образовани я РФ ". В с тадии обсуждения находится проект " Лиценз ионные требования к условиям осуществлен ия образовательного процесса в вузах и учреждениях до полнительного профессионал ьного образования с применением дистанци онных технологий " Национальный Фонд Подготовки Кадров РФ ( НФПК ) так же обратил свои взоры в сторону исполь зования ДО - технологий в своей деятельности . В 2002 году стартовал проект по со зданию системы повышения квал ификации и подготовке кадро в в ысшей школы для системы ДО в России . В 2003 году в НФПК принята к разработке программа , связанная с информатизацией и внедрением Интернет технологий в систему школьного образования по интенсивному сценарию , которая будет проводиться в трех направлениях : - разработка учебных материалов нового поколения - подготовка кадров - Профессиональное развитие педагогов в области применения ИК Т для целей образов ания ; - создание сети межшкольных методических центров . Несмотря на официальные шаги соответствующи х стру ктур и ведомств , очень важным является а спект готовности населения к дистанционн ому обучению . Согласно данным мониторинга М инистерства образования РФ , проводимого с 1999 года , численность н аселения , имеющего возможность использовать ком пьютерную технику в образовательных целях , составляет около 15 миллионов человек и за 2000 - 2002 годы выросло в три раза . В среднем 75% -77% лиц с актуализированными образовательными потребностями выражают желание учиться дистанционно . 3. ВИДЫ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИ Х РЕСУРСОВ К основным видам элек тронных учебно - методических ресурсов о тносятся : 1. Электронные у чебники 2. Тренажерные системы 3. Виртуальные лаборатор ии по дисциплине ( ви ртуальный учебно - исследовательский практикум ) 4. Тестирующие комплексы 3.1. ЭЛЕКТРОН НЫЕ УЧЕБ НИКИ Электронн ый учебник - это ресурс , содержащи й - структурированную интерактивную учебную ин формацию , - систему упражнений для ее осмысления и закрепления , - сценарии учебной ра боты . Сценари й - „Ђ„Ѓ„y„ѓ„p„~„~„p„‘ „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „‚„ p„q„Ђ„„„Ќ „ѓ „…„‰„u„q„~„Ќ„ „ „p„„„u„‚„y„p„|„Ђ„ . „B „s„‚„p„ „Ђ„„„~„Ђ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„‚„ Ђ„u„~„~„Ђ„ „ѓ„?„u„~„p„‚„y„y „ѓ„„„…„t„u„~„„ „ „p„ „q„Ќ „r„u„t„u„„ „t„y„p„|„Ђ„s „ѓ „Ѓ„‚ „u„Ѓ„Ђ„t„p„r„p„„„u„|„u„ , „ „Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„z „x„p„‚„p„~„u„u „Ѓ„‚„u„t„…„ѓ„ „Ђ„„„‚„u„| „„ „y„Ѓ„y„‰„~„Ќ„u „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ „y „Ђ„Љ„y„q„ „y „y „ѓ„Ђ„x„t„p„| „ѓ„y„ѓ„„„u„ „… „‚„u„p „s„y„‚„Ђ„r„p„~„y„‘ „~„p „Џ„„„y „„„‚„…„t„~„Ђ„ѓ„„„y. „O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ќ„ „y „Ѓ„‚„y„~„?„y„Ѓ„p„ „y „‚„p„x„‚„p„q„Ђ„„„ „y „^„T „‘ „r„|„‘ „ђ„„„ѓ„‘ : · „M„Ђ„t„…„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „M„Ђ„t„…„|„Ћ - логически завершенный учебный блок . В модуле обязательно четко определены : - цели и задачи обучения по данному модулю ; - навыки и умения , получаемые при завершении изучения модуля ; - контрольные мероприятия ( по ним будет оцениваться работа студента по данному модулю ). В состав модуля входят с ледующие элементы 1. Название модуля 2. Цели 3. Трудоемкость ( например , в часах или % от объема всего курса ) 4. Наименование учебных вопрос ов ( подразделы модуля ) 5. Учебный материал 6. Резюме 7. Тесты , вопросы д ля самоконтроля и практические задания 8. Литература Дополнительным материалом в составе модуля мо гут быть : - Текст психологического настроя ( может быть как серьезн ым , показывающим значимость данного модуля , так и менее официальным - например , в виде эпигр афа , анекдота к теме ) - „D„u„r„y„x („~„p„Ѓ„‚„ y„ „u„‚, "„R„u„ „Ћ „‚„p„x „Ђ„„„ „u„‚„Ћ, „Ђ„t„y„~ „‚„p„x „Ђ„„„‚„u„w„Ћ" - „r „ „…„‚„ѓ„u „ „ ‚„Ђ„z„ „y „y „Љ„y„„„Ћ„‘ ) - „R„‡„u„ „Ђ-„ „Ђ„t„ …„|„Ћ („ѓ„‡„u„ „p„„„y„‰„~„Ђ„u „y„~„„„u„‚„p„ „„„y„r„~„Ђ„u „y„x„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„u „ѓ„Ђ„ Ђ„„„~„Ђ„Љ„u„~„y„‘ „Ѓ„Ђ„~„‘ „„„y„z, „y„x„…„‰„p„u„ „Ќ„‡ „r „ „Ђ„t„…„|„u. „M„Ђ„w„u„„ „ ѓ„|„…„w„y„„„Ћ „t„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „~„p„r„y„s„p„?„y„u„z „Ѓ„Ђ „ „Ђ„t„…„|„ђ, „„ „p„ „ „p„ „r„ѓ„u „Ѓ„Ђ„~„‘ „„„y„‘ „‘ „r„|„‘ „ђ„„„ѓ„‘ „ѓ„ѓ„Ќ„|„ „p„ „y) - „@„…„t„y„Ђ„x„p„Ѓ„y„ѓ„Ћ - „X„p„ѓ„„„Ђ „x„p„t„p„r„p„u„ „Ќ„u „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ „Ѓ„Ђ „„„u „ „u „ „Ђ„t„…„|„‘ „y „t„‚. · „I„~„„„u„‚„p„ „„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „I„~„„„u„‚„p„ „„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„ Ћ „Ђ„Ѓ„‚„u„t„u„|„‘ „u„„ „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q „‚„u„p„ „?„y„y „Џ„|„u„ „„„‚„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „… „‰„u„q„~„y„ „p „~„p „t„u„z„ѓ„„„r„y„‘ „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„„„u„|„‘ . „B„y„t„Ќ „y„~„„„u„‚„p„ „„„y„r„~„Ђ„ ѓ„„„y I. „P„Ђ „…„‰„p„ѓ„„„~„y„ „p„ „Ѓ„‚„Ђ„?„u„ѓ„ѓ„p - „‰„u„|„Ђ„r„u„ - „ „Ђ„ „Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚; - „‰„u„|„Ђ„r„u„ - „‰„u„|„Ђ„r„u„ . II. „P„Ђ „Ђ„q„|„p„ѓ„„„y „Ѓ„‚„y„ „u„~„u„~„y„‘ - „B „~„p„r„y„s„p„?„y„y - „B „ѓ„?„u„~„p„‚„y„y „P„‚„y„ „u„‚„Ќ „y„~„„„u„‚„p„ „„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„y „‰„u„|„Ђ„r„u „ - „ „Ђ„ „Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚: 1.„S„u„ѓ„„„Ќ „‚„p„x„~„Ќ„‡ „r„y„t„Ђ„r, „t„p„ђ„‹„y„u „Ђ„q„…„‰„ p„ђ„‹„…„ђ „Ђ„q„‚„p„„„~„…„ђ „ѓ„r„‘ „x„Ћ („ „Ђ„„„Ђ„‚„p„‘ „Ѓ„Ђ„ „p„x„Ќ„r„p„u„„, „ „p„ „Ђ„z „‚„p„x„t„u„| „~„…„w„~„Ђ „Ѓ„Ђ„r„„„Ђ„‚„y„„„Ћ „ѓ„„„…„t„u„~„„„…, „‰„„„Ђ„q„Ќ „Ѓ„‚„p„r„y„|„Ћ„~„Ђ „Ђ„„„r„u„„„y„„„Ћ „~„p „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ) 2.„P„Ђ„ѓ„u„‹„u„~„y„u „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „ „…„x„u„‘ ; 3.„Z„u„|„‰„Ђ„ „~„p „y„x„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„y, „‰„„„Ђ„q„Ќ „Ѓ„Ђ„ѓ „ „Ђ„„„‚„u„„„Ћ „u„s„Ђ „p„~„y„ „y„‚„Ђ„r„p„~„~„…„ђ „r„u„‚„ѓ„y„ђ „y „„.„Ѓ. „O„‚„s„p„~„y„x„…„ђ„‹„p„‘ „y„~„ †„Ђ„‚„ „p„?„y„‘ „r „Џ„|„u„ „„„‚„Ђ„~„~„Ђ„ „…„‰„u„q„~„y„ „u: 1. „N„p„x„r„p„~„y„u „ „…„‚„ѓ„p 2. „R„r„u„t„u„~„y„‘ „Ђ„q „p„r„„„Ђ„‚„ u 3. „R„r„u„t„u„~„y„‘ „Ђ „ѓ„Ѓ„u„?„y„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y 4. „R„„„‚„…„ „„„…„‚„~„Ђ-„|„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„u „s„‚„p„†„y„ ‰„u„ѓ„ „Ђ„u „y„x„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„u „ѓ„Ђ„t„u„‚„w„p„~„y„‘ „ „…„‚„ѓ„p 5. „P„‚„Ђ„s„‚„p„ „ „p „ „…„‚„ѓ„p, „„„u„ „p„„„y„‰„u„ѓ„ „y„z „ Ѓ„|„p„~ 6. „M„u„„„Ђ„t„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„u „‚„…„ „Ђ„r„Ђ„t„ѓ„„„r„Ђ „Ѓ„Ђ „y„x„…„‰„u„~„y„ђ „t„y„ѓ„?„y„Ѓ„|„y„~„Ќ „D„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„p„‘ „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„‘ „Ѓ„Ђ „ „…„‚„ѓ„…: -„^„|„u„ „„„‚„Ђ„~„~„p„‘ „q„y„q„|„y„Ђ„„„u„ „p („‡„‚„u„ѓ„„„ Ђ„ „p„„„y„‘ „„„u„ „ѓ„„„Ђ„r „t„|„‘ „s„…„ „p„~„y„„„p„‚„~„Ќ„‡ „ѓ„Ѓ„u„?„y„p„|„Ћ„~„Ђ „ѓ„„„u„z, „ѓ„ѓ„Ќ„|„ „y „~„p „y„ѓ„„„Ђ„‰„~„y„ „y „r „I„~„„„u„‚„~„u„„„u, „ѓ„Ѓ„‚„p„r„Ђ„‰„ ~„y„ „y „t„|„‘ „„„u„‡. „ѓ„Ѓ„u„?„y„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„u„z) -„^„ „x„p„ „u„~„p„?„y„Ђ„~„~„Ќ„u „r„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ -„P„‚„y„ „u„‚„Ќ „‚„u„Љ„u„~„y„‘ „x„p„t„p„‰ -„C„|„Ђ„ѓ„ѓ„p„‚„y„z -„R„Ѓ„y„ѓ„Ђ„ „y„|„|„ђ„ѓ„„„‚„p„?„y„z -„S„u„ „ѓ„„ „ „Ђ„t„…„|„u„z „t„|„‘ „‚„p„ѓ„Ѓ„u„‰„p„„„ „y („r „†„Ђ„‚„ „p„„„u .doc, .pdf, „„„p„ „ „p„ „ „~„Ђ„s„Ђ „‰„y„„„p„„„Ћ „Џ„ „‚„p„~„p „„„‘ „w„u„|„Ђ) -„B „ѓ„u„„„u„r„Ђ„ „ „…„‚„ѓ„u - „p„‚„‡„y„r„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„z „†„p„z„| „ „p„w„t„Ђ„s„Ђ „ „Ђ„t„…„|„‘ „y„|„y „…„‰„u„q„~„y„ „p „r „?„u„|„Ђ„ „t„|„‘ „ѓ„ „p„‰„y„r„p„~„y„‘ . „O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ќ„u „Ђ„Љ„y„q„ „y „Ѓ„‚„y „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„y „Џ„|„u „ „„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „…„‰„u„q„~„Ќ„‡ „ „…„‚„ѓ„Ђ„r Эргономические : неудобная навигация , слабая пр ивлекательность титульной страницы , учебный текс т всего учебника дается одним огромным фай лом , отсутствие интерактивного оглавления . Методические : малое количест во интерактивных элементов , плохая структу рированность курса , слабая наглядность ( н ужно разумно е использование графики , таблиц , схем и т . п .) Целесообразность создания ЭУ : 1. Облегчение работы преподавателя ( даже в очном обучении ) 2. Дополни тельный заработок от продажи студентам разных форм обу чения ( подобные учебники пользуются бол ьшим спросом ) 3. Пр и использовании курса в ДО - регулярные авт орские отчисления 4. Проще осуществить обновления материала , чем на других носителях 3.2. ТРЕН АЖЕРНЫЕ КОМПЛЕКСЫ ( НА ПРИМЕРЕ ТРЕНАЖЕРОВ ЦНОТ ДВГУ , г . Владивосток ) Особую часть компьютерных учебных пособий составл яют тренажеры . Создание тренажеров наиболее разработанная область . Существуют пре красные программные средства – конструк торы , сценарии , отменные реализации . Выз ывает сожаление , что это относится исключительно к профес сиональным тренажерам ( для летчиков , та нкистов , судоводителе й , автогонщиков ); рынок же компьютерны х лабораторных работ и учебных практикумов пока заполнен изделиями несравненно низшего кач ества . Как правило , они создаются не специалистами , а студентами , и по тому грешат известной односторонность ю . Однако они нужны и вполне полезны в учебном процессе . Центром новых образовательных технологий Дальневосточного государственного университета ведутся научные и экспериментальные работы в обла сти создания компьютерных обучающих и тестирующих средств . Соз дан ряд разновидностей компьютерных тестирующих комплексов , реализующих , к роме прочего , известные педагогические идеи , восходящие к Платону и Сократу . Тренажер – деловая игра - “Диа лог " основа н на идее вовлеч ения ученика в разговор между анимированными вир туальными персонажами – известными учеными . Тестирование знаний и обучение происходит завуалировано , в процессе диалога . Наполнение тренажера , “план " диалогов имеет сложную структуру и элементы “случайности ". Особый интерес здесь представляет выстраивание процесса об учения в диалогах известных представит елей разных культур и времен ( диалоги культур ). Компл екс « Диалог » реализует известную в педагогике идею платоновских д иалогов . В процессе работы с ним учащемуся предлагает ся поучаствовать в полуинтерактивном ди алоге вместе с известными учеными , писателями , героями книг ( их анимированными фигурками ) на учебные темы . Действия учаще гося при этом ограничиваются нажатиями клавиш « согласен » - « не уверен » - « не согласен » . Учебный диалог происходит на фоне анимирован ных иллюстраций , ветвитс я , оснащен обращениями к учащемуся и элементами сюр призности . Поучающая и тестирующая функции при этом совмещ ены , выполняются одновременно . В диалогах на темы физики участвуют фигурки Эйнштейна , Больцмана , Ньютона . В лит ературных ди алогах , естественно , Пушкин , Лермонтов , Коз ьма Прутков и др ., а в историчес ких – Соловьев , Ключевской и др . Среди персонаж ей есть « анимированные портреты ве ликих энциклопедистов » , которые говорят всегда правиль но и их высказыв ания играют роль своеобразной « шпаргалки » , по зволяют органично включить в сценарий элементы поучающие . «„D„y„p„|„Ђ„s» „q„Ќ„| „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ „x„Ђ„r„p„~ „Ѓ„‚„u„Ѓ„Ђ„t„p„r„p„„„u„|„‘ „ „y „D„B„C„T „t„|„‘ „Ѓ„‚„Ђ„r„u„t„u„~„y„‘ „r 1994 „s „Ђ„t„… „Љ„ „Ђ„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ „Ђ„ „Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„y„x„Ђ„r„p„~„~„Ќ„‡ „Ђ„|„y„ „Ѓ„y„p„t, „ Ѓ„u„‚„r„Ќ„‡ „Џ„ „ѓ„Ѓ„u„‚„y„ „u„~„„„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„~„Ќ„‡ „ „Ђ„ „Ѓ„Ћ „ђ„„„u„‚„~„Ќ„‡ „Џ„ „x„p„ „u„~„Ђ„r „r „Љ„ „Ђ„|„p„‡ „s. „B„|„p„t„y„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„ „p (‡‚1, ‡‚ 77, ‡‚42), „Ѓ„u„‚„r„Ќ„‡ „Џ„ „ѓ„Ѓ„u„‚„y„ „u„~„„„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „r„ѓ„„„…„Ѓ„y„„„u„|„Ћ„~„Ќ „‡ „Џ„ „x„p„ „u„~„Ђ„r „~„p „†„y„x„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„ „†„p„ „…„|„Ћ„„„u„„„u „D„B„C„T. „K„Ђ„ „Ѓ „|„u„ „ѓ „q„Ќ„ѓ„„„‚„Ђ „Ѓ„‚„y„Ђ„q„‚„u„| „Ѓ„Ђ„Ѓ„…„|„‘ „‚„~„Ђ„ѓ„„„Ћ, „y„ѓ„Ѓ„Ђ„| „Ћ„x„Ђ„r„p„|„ѓ„‘ „t„|„‘ „„„u„ѓ„„„y„‚„Ђ„r„p„~„y„‘ „Љ„ „Ђ„|„Ћ„~„y„ „Ђ„r „r „Љ„ „ Ђ„|„p„‡ „ „‚„p„‘ „y „r „P„‚„y„ „Ђ„‚„ѓ„ „Ђ„ „I„P„P„K„Q„O „t„|„‘ „Ѓ„Ђ„t„s„Ђ„„„Ђ„r„ „ y „…„‰„y„„„u„|„u„z „r„Ѓ„|„Ђ„„„Ћ „t„Ђ 2000 „s., „„.„u. „t„Ђ „~„p„‰„p„|„p „Ѓ„‚„Ђ„y„ѓ„‡„Ђ„t„ ‘ „‹„u„s„Ђ „r „~„p„ѓ„„„Ђ„‘ „‹„u„u „r„‚„u„ „‘ „Ђ„q„~„Ђ„r„|„u„~„y„‘ „Љ„ „Ђ„|„Ћ„~„Ђ „s„Ђ „ „Ђ„ „Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„p„‚„ „p („y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„u„ „p„‘ „r„u„‚„ѓ„y „‘ «„D„y„p„|„Ђ„s„p» „q„Ќ„|„p „ѓ„Ђ„x„t„p„~„p „t„|„‘ „ѓ„‚„u„t„Ќ „D„O„R). „R„…„‹„u„ѓ„„„r„…„ђ„„ „ „Ђ„t„y„†„y„ „p„?„y„y „ „Ђ„ „Ѓ„|„u „ „ѓ„p «„D„y„p„|„Ђ„s» – «„K„Ђ„r„u„‚-„ѓ„p„ „Ђ„|„u„„» „t„|„‘ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „y„ѓ„ „„Ђ„‚„y„y „y „s„u„Ђ„s„‚„p„†„y„y „r „ „Ђ„ „Ѓ„p„~„y„y „ѓ„„„p„‚„y„ „p „V„Ђ„„„„„p„q„Ќ„‰„p, „B„Ђ„|„Ћ„ „y „K„Ђ„ѓ„„„Ќ„|„Ћ„ „Ђ„r„p „y „G„u„~„y „A„Ђ„s„Ђ„‚„p„t„p, „p „„„p„ „w„u „ „Ђ„ „Ѓ „|„u„ „ѓ «„S„Ђ„|„ „p„‰» „t„|„‘ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „y„~„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„~„Ќ„ „‘ „x„Ќ„ „p„ . „L„u„„„p„ђ„‹„y„u „~„p «„ „Ђ„r„‚„u-„ѓ„p„ „Ђ„|„u„„„u» „~„p„t „P„‚„y„ „Ђ„‚„ѓ„ „y„ „ „‚„p„u„ „Ѓ„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„y „Ђ„q„ѓ„…„w„t„p„ђ„„ „„„Ђ, „‰„„„Ђ „r„y„t„‘ „„ „r„~„y„x„…. „P„‚„y „Џ„„„Ђ„ „Ђ„~„y „Ѓ„‚„y„r„Ђ„t„‘ „„ „r„u„‚„~„Ќ„u „y „~„u„r„u„‚„~„Ќ„u „ѓ„…„w„t„u„~ „y„‘ , «„~„u„~„p„r„‘ „x„‰„y„r„Ђ» „Ѓ„‚„Ђ„y„|„|„ђ„ѓ„„„‚„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„u „~„p „x„p„t„~ „u„ „Ѓ„|„p„~„u. „I„~„Ђ„s„t„p „Ђ„q„‚„p„‹„p„ђ„„„ѓ„‘ „ „ѓ„p„ „Ђ„ „… „…„‰„p„‹„u„ „…„ ѓ„‘ , „‰„„„Ђ „ѓ„Ђ„x„t„p„u„„ „Џ„†„†„u„ „„„Ќ „ѓ„Ђ„Ѓ„‚„y„‰„p„ѓ„„„~„Ђ„ѓ„„„y „y „Ѓ „‚„y„ѓ„…„„„ѓ„„„r„y„‘ . „H„p„t„p„‰„p „…„‰„p„‹„u„s„Ђ„ѓ„‘ – „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„y„r„p„„ „Ћ „t„y„p„|„Ђ„s „ѓ „Ѓ„Ђ„ „Ђ„‹„Ћ„ђ „~„p„w„p„„„y„‘ „ „|„p„r„y„Љ. „K„Ђ„ „Ѓ„|„u„ „ѓ «„S„ Ђ„|„ „p„‰» „y „Ѓ„Ђ„t„Ђ„q„u„~ «„K„Ђ„r„‚„…-„ѓ„p„ „Ђ„|„u„„„…» „„„u„ , „‰„„„Ђ „u„s„Ђ „Ѓ „u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„y „„„p„ „w„u „Ѓ„u„‚„u„ „u„‹„p„ђ„„„ѓ„‘ „r „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„ѓ„„„r „u („~„p „Џ„„„Ђ„„ „‚„p„x „Ѓ„Ђ „…„|„y„?„p„ „L„Ђ„~„t„Ђ„~„p, „P„p„‚„y„w„p „y „„.„Ѓ.) „y „Ђ„„„| „y„‰„p„u„„„ѓ„‘ „†„…„~„ „?„y„‘ „ „y „Ѓ„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„u„z. „P„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„u„z „„„p „ „„„‚„y – «„‚„…„ѓ„ѓ„ „y„z», «„Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„‰„y„ » „y «„ „u„ѓ„„„~„Ќ„z „w„y„„„u„| „Ћ - „y„~„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„u„?». „A„u„ѓ„u„t„p „ „u„w„t„… „~„y„ „y „y„t„u„„ „Ѓ„Ђ „Ѓ„|„p„~„…: «„r„ Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ „‚„…„ѓ„ѓ„ „Ђ„s„Ђ» - «„Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t „Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„‰„y„ „p» - «„Ђ„„„r „u„„ „y„~„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„?„p» - «„Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t „Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„‰„y„ „p» - «„‚„u„p„ „?„y„ ‘ „‚„…„ѓ„ѓ„ „Ђ„s„Ђ» - „Ѓ„Ђ„r„„„Ђ„‚ „r „Ѓ„‚„‘ „ „Ђ„ „|„y„q„Ђ „Ђ„q„‚„p„„„~„Ђ„ „Ѓ„Ђ„‚„‘ „t„ „u. „T„‰„p„‹„y„z„ѓ„‘ „Ѓ„‚„y „Џ„„„Ђ„ „y„s„‚„p„u„„ „‚„Ђ„|„Ћ „~„p„q„|„ ђ„t„p„„„u„|„‘ „y „Ђ„?„u„~„y„r„p„u„„ „t„u„z„ѓ„„„r„y„‘ „Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„‰„y„ „p „~„p„w„p„ „„y„‘ „ „y „„„‚„u„‡ „ „|„p„r„y„Љ. „P„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„y „r„ѓ„„„…„Ѓ„p„ђ„„ „ѓ „…„‰„p„‹„ y„ „ѓ„‘ „r „Ѓ„Ђ„|„…„y„~„„„u„‚„p„ „„„y„r„~„Ќ„z „t„y„p„|„Ђ„s, «„y„ѓ„Ѓ„‚„p„r„|„‘ „ђ„„ » „ѓ„r„Ђ„y „y „u„s„Ђ „Ѓ„Ђ„s„‚„u„Љ„~„Ђ„ѓ„„„y, „Ѓ„Ђ„…„‰„p„ђ„„. „K„Ђ„ „Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚ „~„p„‘ «„…„ „p„x„ „p» „Ѓ„Ђ„ „Ђ„s„p„u„„ „ѓ„Ђ„ѓ„‚„u„t„Ђ„„„Ђ„‰„y„„„Ћ„ѓ„‘ „~„p „ Ђ„q„ѓ„…„w„t„p„u„ „Ђ„ „†„‚„p„s„ „u„~„„„u „†„Ђ„~„Ђ„r„Ђ„z „y„|„|„ђ„ѓ„„„‚„p„?„y„y. „S„‚„u„~„p„w„u„‚ – „t„u„|„Ђ„r„p„‘ „y„s„‚„p - Ѓg„D„y„t„p„ „„„Ђ„‚" позволяет учащемуся сыграть роль учителя , провести устный опрос в виртуальном к лассе . Итоговая оценка знаний учащегося вычисляется на ос нове анализа задающихся им вопросов и оце нок ответов его виртуальных учеников . Тренажер , вклю ченный в комплект уч ебника помогает проконтролировать процесс обучения . Инте рфейс тренажера прост , для пользования достаточно мыши , а владения клавиатурой не требуется . Идея тренинга восходит к Платону и Сок рату . Именно они считали : для т ого , чтобы познать что - то , нужно научи ть этому другого . Последовательность действий на тренажере при проведении устного опроса в виртуальном классе следующая : 1. Выбрать вопрос 2. Задать вопрос 3. Проверить ответ 4. Поставить оценку 5. Выбрать вопрос и т . д . Задача тренирующегося - набрать как можно больше очков , правильно оценивая отве ты виртуальных учеников , и получить положительную оценку . Время тренажа – 30 мин ут . Результаты оцениваются в процентах от уровня , необходимого для получения " пятерки " на экзамене . 100% - это твердая пятерка . Оцен ка - понятие условное , и ее уровень зависит от сложности курса и задается преподавателем . По умолчанию , чтобы получить " пятерку " требуется набрать больше 65%. Чтобы получить зачет по предмету может потребоват ься от 16% и выше . В любом случае , результат зач ета оценивается по принципу " получил - не получил " зачет , а результат экзамена оцен ивается по пятибальной шкале : от "2" до "5", и эта оценка идет в зачетную книж ку или экзаменационную ведомость обучающегос я . Результат тестирования , если при начале теста бы ли введены личные данные , будет автоматически сохранен в файле протокола ( с расширением res ). После просмотра результатов клав ишей " Назад " или " Тео рия " можно продолжать работу с курсом . . „N „p„Ѓ„Ђ„|„~„u„~„y„u „ „Ђ„ „Ѓ„|„u„ „ѓ„p „ „Ђ„w„u„„ „q„Ќ„„„Ћ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„Ђ „y „ѓ„„„p„~„t„p„‚„„„~„Ђ„u – «„r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ „y „‰„u„„„Ќ„‚„u „Ђ„„„r„u„„„p „~„p „r„Ќ„q „Ђ„‚». „O„t„~„p„ „Ђ „r „Ђ„„„|„y„‰„y„u „Ђ„„ „ѓ„„„p„~„t„p„‚„„„~„Ђ„z „ѓ„y„„„…„p„?„y„y „r „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„ „ „|„p„ѓ„ѓ„u, „…„‰„p„‹„y„z„ѓ„‘ „ „Ђ„w„u„„ „r„y„t„u„„„Ћ „~„p „Џ„ „‚„p„~„u „ „~„Ђ„s„Ђ „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ђ„r „r „ѓ„r„Ђ„u„z «„x„p„Ѓ„y„ѓ„~„Ђ„z „ „~„y„w„ „u » („ѓ„r„Ђ„q„Ђ„t„p „r„Ќ„q„Ђ„‚„p) „y „„„Ђ„|„Ћ„ „Ђ „Ђ„t„y„~ „Ђ„„„r„u„„ „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ „~„Ђ„s„Ђ «„…„‰„u„~„y„ „p» „~„p „r„Ќ„q„‚„p„~„~„Ќ„z «„…„‰„y„„„u„|„u„ » „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ („~ „u„r„Ђ„x„ „Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „ѓ„‚„p„r„~„u„~„y„‘ ). „P„‚„y „Џ„„„Ђ„ „r„u„‚„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „Ђ „„„r„u„„„Ђ„r «„…„‰„u„~„y„ „Ђ„r» „…„‰„p„‹„y„z„ѓ„‘ – «„T„‰„y„„„u„|„Ћ» „t„Ђ„|„w„u„~ „Ђ„?„u„~„y„„„Ћ „Ѓ„Ђ „Љ„ „Ђ„|„Ћ„~„Ђ„z „‰„u„„„Ќ„‚„u„‡ „q„p„|„|„Ћ„~„Ђ„z „Љ„ „p„|„u. „R „?„u„~„p„‚„y„z «„D„y„t„p„ „„„Ђ„‚„p» „Ѓ„‚„u„t„…„ѓ„ „p„„„‚„y„r„p„u„„ „t„|„‘ „…„‰„p„ ‹„u„s„Ђ„ѓ„‘ „r„Ђ„x„ „Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ «„Љ„Ѓ„p„‚„s„p„| „ „y» - „ѓ„Ѓ„u„?„y„p„|„Ћ„~„Ђ „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„u„~„~„Ђ„z „p„r„„„Ђ„‚„Ђ„ „y„~„†„Ђ„‚„ „p „?„y„y, „ѓ„Ђ„t„u„‚„w„p„‹„u„z „Ѓ„Ђ„|„~„Ќ„z „‚„p„x„r„u„‚„~„…„„„Ќ„z „Ђ„„„r„u„„ „~„p „„„u „ „…„‹„y„z „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ „ѓ„Ђ „ѓ„ѓ„Ќ„|„ „p„ „y „~„p „t„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„Ќ„u „y „ѓ„„„Ђ„‰„~„y„ „y „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„y. „B „Џ„„„Ђ„ – „Ѓ„Ђ„…„‰„p„ђ„‹„p„‘ „†„… „~„ „?„y„‘ „„„‚„u„~„p„w„u„‚„p. „B „ѓ„u„‚„y„y „y„x„s„Ђ„„„Ђ„r„|„u„~„~ „Ќ„‡ „‚„p„~„u„u „r „W„N„O„S „D„B„C„T „ „…„|„Ћ„„„y„ „u„t„y„z„~„Ќ„‡ „„„‚„u„~„p„w„u„‚„Ђ„r Ѓg„K „‚„Ђ„ѓ„ѓ„r„Ђ„‚„t", Ѓg„U„‚„p„ „Ђ„~" („ „Ђ„~„ѓ„„„‚„…„ „„„Ђ„‚ „†„‚„p„x), Ѓg„U„p„z„~„t„u „‚" („~„p„z„t„y „Ђ„Љ„y„q„ „…), Ѓg„D„y„ „„„p„~„„", Ѓg„B„Ђ„‚„t„y„ " („Ѓ„Ђ„r„„„Ђ„‚„y „ѓ„|„Ђ„r „Ђ), Ѓg„K„Ђ„r„u„‚-„ѓ„p„ „Ђ„|„u„„", Ѓg„S„Ђ„|„ „p„‰" „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„Ќ „Ђ„‚„y„s„y„~ „p„|„Ћ„~„Ќ„u, „y„x„r„u„ѓ„„„~„Ќ„u „y „Ѓ„u„‚„u„‚„p„q„Ђ„„„p„~„~„Ќ„u „ѓ„?„u„~„p„‚„y„y. „P„u„ ‚„u„‚„p„q„Ђ„„„ „p „y„x„r„u„ѓ„„„~„Ќ„‡ „ѓ„?„u„~„p„‚„y„u„r „x„p„ „|„ђ„‰„p„|„p„ѓ„Ћ „r „s„ …„ „p„~„y„x„p„?„y„y „y„~„„„u„‚„†„u„z„ѓ„p, „r„~„u„ѓ„u„~„y„y „Џ„|„u„ „u„~„„„Ђ„r „ѓ„|„…„‰„p „z„~„Ђ„ѓ„„„y „y „ѓ„ђ„‚„Ѓ„‚„y„x„~„Ђ„ѓ„„„y, „ѓ„„„p„~„t„p„‚„„„y„x„p„?„y„y „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„ Ђ„q„p „‚„u„s„y„ѓ„„„‚„p„?„y„y „‚„u„x„…„|„Ћ„„„p„„„Ђ„r. „D„Ђ„r„Ђ„|„Ћ„~„Ђ „Љ„y„‚„Ђ„ „ „‚„…„s „t„y„ѓ„?„y„Ѓ„|„y„~, „ „p„„„u„‚„y„p„| „ „Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ„ѓ„|„…„w„y„| „~„p„Ѓ„Ђ„|„~„u„~„y„u„ „t„|„‘ „r„Ќ„ Љ„u„Ђ„Ѓ„y„ѓ„p„~„~„Ќ„‡ „y„x„s„Ђ„„„Ђ„r„|„u„~„~„Ќ„‡ „„„‚„u„~„p„w„u„‚„Ђ„r – 14 „Љ„ „Ђ„| „Ћ„~„Ќ„‡ „t„y„ѓ„?„y„Ѓ„|„y„~ („Ѓ„Ђ„|„~„Ђ„ѓ„„„Ћ„ђ „ „p„„„u„‚„y„p„| 9, 10, 11 „ „|„p„ѓ„ѓ„Ђ„ r), „A„y„q„|„y„Ђ„s„‚„p„†„y„‘ („t„|„‘ „ѓ„„„…„t„u„~„„„Ђ„r 1-„s„Ђ „ „…„‚„ѓ„p „r„…„x„p), 14 „r „…„x„Ђ„r„ѓ„ „y„‡ „ѓ„Ѓ„u„?„y„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „t„y„ѓ„?„y„Ѓ„|„y„~ („ „p„„„u„‚„y„p„| „…„‰„u „q„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„|„p„~„p „ѓ„Ѓ„u„?„y„p„|„y„x„p„?„y„y Ѓg„O„‚„s„p„~„y„x„p„?„y„‘ „ „Ђ„ „ „u„‚ „‰„u„ѓ„ „Ђ„z „t„u„‘ „„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „Ѓ„‚„u„t„Ѓ„‚„y„‘ „„„y„‘ "), „@„~„s„|„y„z„ѓ„ „y„z „‘ „x„Ќ„ („ „…„|„Ћ„„„y„ „u„t„y„z„~„Ђ„u „Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„y„u „t„|„‘ „ѓ„„„…„t„u„~„„„ Ђ„r „s„…„ „p„~„y„„„p„‚„~„Ќ„‡ „ѓ„Ѓ„u„?„y„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„u„z). „I„x„s„Ђ„„„Ђ„r„|„u„~„~„Ќ „u „„„‚„u„~„p„w„u„‚„Ќ „q„Ђ„|„u„u 5-„„„y „|„u„„ „Ѓ„‚„y„ „u„~„‘ „ђ„„„ѓ„‘ „t„|„‘ „Ѓ„‚ „Ђ„r„u„t„u„~„y„‘ „P„‚„y„ „Ђ„‚„ѓ„ „y„‡ „ „‚„p„u„r„Ќ„‡ „y „D„p„|„Ћ„~„u„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„‰„~ „Ќ„‡ „Ђ„|„y„ „Ѓ„y„p„t „Љ„ „Ђ„|„Ћ„~„y„ „Ђ„r („q„Ђ„|„u„u 50 „Ѓ„p„‚„p„|„|„u„|„u„z „u„w„u„s„Ђ„t „~„Ђ), „Ѓ„‚„y„u„ „p „Џ„ „x„p„ „u„~„Ђ„r „… „p„q„y„„„…„‚„y„u„~„„„Ђ„r „D„B„C„T (32 „†„p„ „…„|„ Ћ„„„u„„„p, „q„Ђ„|„u„u 1 „„„Ќ„ѓ. „‰„u„|„Ђ„r„u„ „u„w„u„s„Ђ„t„~„Ђ). 3.3. „B„I„Q„S„T„@„L„]„N„\„E „L„@„A„O„Q„@„S„O„Q„I„I „B„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ќ„u „|„p„q„Ђ „‚„p„„„Ђ„‚„y„y – обу чающие системы моделирующие поведение объектов реального мира в компьютерн ой образовательной среде и помогающие учащимся овладевать н овыми знаниями и умениями в научно - естественны х дисципли на х , таких как химия , физика , биология , ма тематика . Суть виртуальных лабораторий можно отразить тремя ключевыми сл овами : эксперимент , моделирование , динамика . Значение виртуальных экспериментов для образования и преимущества и х использования заключаются в том , что виртуальные оп ыты могут применяться для ознакомлен ия учащихся с те хникой выполнения экспериментов и оборудова нием перед непосредственной работой в лаборатории . Это п озволяет лучше подготовиться к проведени ю этих или подо бных опытов в ре альной лабо ратории . Необходимо особо отметить , что виртуальные эксперименты безопасны даже для неподготовленных пользователей . Учащи еся могут также проводить такие опыты , выполнение которых в реальной лаборатории может быть опасно или дорого . Также пр оведение виртуал ьных экспериментов может помочь освоить навыки записи н аблюдений , составления отчетов и интерпрет ации данных в ла бораторном журнале . Компьютерные модели л абораторий побуждают обучающихся экспериментировать и получать удовлетворение от собственных открытий . При создании виртуальных лабораторий могут ис пользоваться различные подходы . Прежде в сего , виртуальные лаборатории разделяются по методам доставки образовательного контента . Программны е продукты могут поставляться на компакт - дисках (CD-ROM) и ли размешатьс я на сайте в сети Интернет . По способу визуализации лаборатории различаю тся использованием двухмерной или трехмер ной графики и ан имации . Например в состав электронного издания « Виртуальная химиче ская лаборатория для 8-11 классов » , разработанного в Лаборато рии систем мультимедиа Ма рийского Государственного технического университета , входят боле е 150 химических опытов из курса химии средней шко лы . Опыты проводятся в реализованной на экране монитор а лаборатории со всем необходимым оборудованием и хим ической ст еклянной посудой ( пробирки , колбы , штативы и т . п .), а так же химическими реагентами . Для того чтобы избежать переполнения визуаль ного пространства на экране компьютера , в интерфейс в ключен лишь тот набор лабораторного оборудования и реаген тов , который необх одим для проведения конкретного опыта . В некоторых опытах – это лишь емкости с растворами , а в других – сложн ые химические установки . „V„y„ „y„‰„u„ѓ„ „y„u „Ђ„Ѓ„Ќ„„„Ќ „‚„u„p„|„y„x„Ђ„r„p„~„Ќ „ѓ „y„ѓ„ Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u„ „ѓ„y„~„„„u„x„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„‡ „r „‚„u„p„|„Ћ„~„Ђ„ „r„‚„u„ „u„~ „y „„„‚„u„‡„ „u„‚„~„Ќ„‡ „p„~„y„ „p„?„y„z, „q„|„p„s„Ђ„t„p„‚„‘ „‰„u„ „…, „…„‰„p„‹„y„u„ ѓ„‘ , „r„x„p„y„ „Ђ„t„u„z„ѓ„„„r„…„‘ „ѓ „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ќ„ „Ђ„q„Ђ„‚„…„t„Ђ„r„p„~ „y„u„ , „ „Ђ„s„…„„ „Ѓ„‚„Ђ„r„Ђ„t„y„„„Ћ „Ђ„Ѓ„Ќ„„„Ќ „„„p„ „w„u, „ „p„ „r „‚„u„p„|„Ћ„~„ Ђ„z „|„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„y„y. „T„‰„p„‹„y„ „ѓ„‘ „Ѓ„‚„u„t„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘ „u„„„ѓ„‘ „ r„Ђ„x„ „Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „ѓ„Ђ„q„y„‚„p„„„Ћ „‡„y„ „y„‰„u„ѓ„ „y„u „…„ѓ„„„p„~„Ђ„r„ „y „y „x „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘ „ђ„‹„y„‡ „Џ„|„u„ „u„~„„„Ђ„r „y „Ѓ„‚„Ђ„r„Ђ„t„y„„„Ћ „Љ„p„s „x„p „ Љ„p„s„Ђ„ „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ќ„u „Џ„ „ѓ„Ѓ„u„‚„y„ „u„~„„„Ќ. „K„‚„Ђ„ „u „„„Ђ„s„Ђ, „Ђ „~„y „ „Ђ„s„…„„ „Ѓ„‚„Ђ„y„x„r„Ђ„t„y„„„Ћ „~„u„Ђ„q„‡„Ђ„t„y„ „Ќ„u „y„x„ „u„‚„u„~„y„‘ , „y „ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„‘ „ „Ђ„t„u„|„y „y„x„ „u„‚„y„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „y„~„ѓ„„„‚„…„ „u„~„„„Ђ „r. „B„Ђ „r„‚„u„ „‘ „r„Ќ„Ѓ„Ђ„|„~„u„~„y„‘ „Ђ„Ѓ„Ќ„„„p „…„‰„p„‹„y„u„ѓ„‘ „ „Ђ„s„…„ „ „x„p„~„u„ѓ„„„y „r «„L„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„~„Ќ„z „w„…„‚„~„p„|» „ѓ„r„Ђ„y „~„p„q„|„ђ„t„u„~„y „‘ „r „†„Ђ„‚„ „u „y„x„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„z, «„x„p„ѓ„~„‘ „„„Ќ„‡» „ѓ „Џ„ „‚„p„~„p „ѓ „Ѓ„ Ђ„ „Ђ„‹„Ћ„ђ „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „†„Ђ„„„Ђ„p„Ѓ„Ѓ„p„‚„p„„„p, „ѓ„t„u„|„p„„„Ћ „„„p„ „w„u „~„u„Ђ„q„‡„Ђ„t„y„ „Ќ„u „x„p„Ѓ„y„ѓ„y „y „y„~„„„u„‚„Ѓ„‚„u„„„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „ t„p„~„~„Ќ„u, „Ѓ„Ђ„|„…„‰„u„~„~„Ќ„u „r „‡„Ђ„t„u „Џ„ „ѓ„Ѓ„u„‚„y„ „u„~„„„p. „D„|„‘ „Ђ„q„u„ ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„‘ „…„t„Ђ„q„ѓ„„„r„p „~„p„Ѓ„y„ѓ„p„~„y„‘ „‡„y„ „y„‰„u„ѓ„ „y„‡ „†„Ђ„‚ „ „…„| „y „…„‚„p„r„~„u„~„y„z „‚„u„p„ „?„y„z „r «„L„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„~„Ђ„ „w„…„‚„~„p„|„u » „q„Ќ„| „‚„p„x„‚„p„q„Ђ„„„p„~ „ѓ„Ѓ„u„?„y„p„|„Ћ„~„Ќ„z „y„~„ѓ„„„‚„…„ „u„~„„ «„Q„u„t„p„ „„„Ђ„‚ „‡„y„ „y„‰„u„ѓ„ „y„‡ „…„‚„p„r„~„u„~„y„z», „‚„u„p„|„y„x„Ђ„r„p„~„~„Ќ„z „ѓ „y„ѓ„Ѓ „Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u„ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y Macromedia Flash. „B „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r «„B„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„z „‡„y„ „y„‰„u„ѓ„ „Ђ„z „|„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„y„y» „r„‡„Ђ„t„y„„ «„K„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„ „„„Ђ„‚ „ „Ђ„|„u„ „… „|», „Ѓ„‚„u„t„~„p„x„~„p„‰„u„~„~„Ќ„z „t„|„‘ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„‚„Ђ„u„~„y„‘ „„„‚„u„‡„ „u„‚„~„ Ќ„‡ „ „Ђ„t„u„|„u„z „Ђ„‚„s„p„~„y„‰„u„ѓ„ „y„‡ „y „~„u„Ђ„‚„s„p„~„y„‰„u„ѓ„ „y„‡ „ „Ђ„|„u„ „…„|. «„K„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„ „„„Ђ„‚ „ „Ђ„|„u„ „…„|» „Ѓ„Ђ„ „p„x„Ќ„r„p„u„„ „?„r„u„„„~„Ќ„ u „ „Ђ„|„u„ „…„|„Ќ „r „r„y„t„u „Љ„„„‚„y„‡„Ђ„r„Ђ„z, „Љ„p„‚„Ђ„ѓ„„„u„‚„w„~„u„r„Ђ„z „y„|„y „ „p„ѓ„Љ„„„p„q„~„Ђ„z „„„‚„u„‡„ „u„‚„~„Ќ„‡ „ „Ђ„t„u„|„u„z. „B «„K„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„ „„„ Ђ„‚„u „ „Ђ„|„u„ „…„|» „Ѓ„‚„u„t„…„ѓ„ „Ђ„„„‚„u„~„p „r„Ђ„x„ „Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „r„y„x„… „p„|„y„x„p„?„y„y „p„„„Ђ„ „~„Ќ„‡ „Ђ„‚„q„y„„„p„|„u„z „y „Џ„|„u„ „„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „Џ„†„† „u„ „„„Ђ„r, „‰„„„Ђ „x„~„p„‰„y„„„u„|„Ћ„~„Ђ „‚„p„ѓ„Љ„y„‚„‘ „u„„ „ѓ„†„u„‚„… „y„ѓ„Ѓ „Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „ „Ђ„t„u„|„u„z „ „Ђ„|„u„ „…„| „Ѓ„‚„y „Ђ„q„…„‰„u„~„y„y „‡„y„ „y„y. „P„‚„y „~„u„Ђ„q„‡„Ђ„t„y„ „Ђ„ѓ„„„y „ѓ„Ђ„x„t„p„~„~„Ќ„u „…„‰„p„‹„y„ „y„ѓ„‘ „ „Ђ„t„u„| „y „ „Ђ„|„u„ „…„| „ „Ђ„s„…„„ „q„Ќ„„„Ћ „ѓ„Ђ„‡„‚„p„~„u„~„Ќ „r „†„Ђ„‚„ „p„„„u VRML „t„|„ ‘ „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„…„ђ„‹„u„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„ „Ђ„„„‚„p „r WEB-„q„‚„Ђ„…„x„u„‚„u. „B„p„w„~„Ќ„ „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„y„u„ „r „‚„p„x„r„y„„„y„y „Ѓ„Ђ„| „Ћ„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„ „Ђ„s„Ђ „y„~„„„u„‚„†„u„z„ѓ„p „t„|„‘ „Ѓ„Ђ„t„Ђ„q„~„Ќ„‡ „Ђ„q„ ‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„Ђ„t„…„ „„„Ђ„r „‘ „r„|„‘ „u„„„ѓ„‘ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ „x„Ђ„r„p„~„y„u „„„p„ „~„p„x„Ќ„r„p„u„ „Ќ„‡ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„ „y„‡ „p„s„u„~„„„Ђ„r, „p „~„y„ „y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„‡ „Ѓ„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„u„z. „P„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„ „y„u „p„s„u„~„„„Ќ „Ѓ„Ђ„ „Ђ„s„p„ђ„„ „ѓ„ „Ђ„~„?„u„~„„„‚„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „r„~„y„ „p„~„y„u, „r„u„t„…„„ „Ђ„q „…„‰„p„ђ„‹„y„‡„ѓ„‘ „‰„u„‚„u„x „ „…„|„Ћ„„„y„ „u„t„y„p „Ѓ„‚„u„x„u„~„„„p„?„y„ђ, „Ђ„q „u„ѓ„Ѓ„u„‰„y„r„p„ђ„„ „t„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„Ќ„u „~„u„r„u„‚„q„p„|„Ћ„~„Ќ„u „ „Ђ„ „ „ …„~„y„ „p„?„y„y „‰„u„‚„u„x „Џ„ „Ђ„?„y„y, „w„u„ѓ„„„Ќ, „t„r„y„w„u„~„y„‘ „„„u„|„p. „S„p„ „y„ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„ , „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„ „y„u „p„s„u„~„„„Ќ „t„u„|„p„ђ„„ „r„x„p„y„ „Ђ„t„u„z „ѓ„„„r„y„u „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„„„u„|„‘ „ѓ „ „Ђ„ „Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„Ђ„ „q„Ђ„|„u„u «„‰„u„| „Ђ„r„u„‰„u„ѓ„ „y„ », „q„Ђ„|„u„u „ѓ„Ђ„?„y„p„|„Ћ„~„Ќ„ . „R„Ђ„x„t„p„~„y„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ѓ„‚„u„t „t„ |„‘ „p„ „„„y„r„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ , „Ѓ„Ђ„r„Ќ„Љ„p„ђ„‹„y„‡ „ „Ђ„„„y„r„p„?„y„ ђ „…„‰„p„‹„y„‡„ѓ„‘ , „‘ „r„|„‘ „u„„„ѓ„‘ „~„u„Ђ„„„Њ„u„ „|„u„ „Ђ„z „‰„p„ѓ„„„Ћ„ ђ „…„ѓ„Ѓ„u„‡„p „r „ѓ„„„‚„p„„„u„s„y„y „r„~„u„t„‚„u„~„y„‘ „Џ„|„u„ „„„‚„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „ Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ . „P„‚„Ђ„s„‚„p„ „ „~„Ђ„u „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„u „t„|„‘ „„„p„ „y „‡ „Ѓ„‚„Ђ„t„…„ „„„Ђ„r, „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„p„~„Ђ „~„p „ „Ђ„t„u„|„y„‚„Ђ„r„p„~„y„y „y „y„ѓ„Ѓ„Ђ„| „Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„y „~„p„ѓ„Ќ„‹„u„~„~„Ђ„s„Ђ „ „…„|„Ћ„„„y„ „u„ t„y„p „ „Ђ„~„„„u„~„„„p. „S„u„‡„~„y„‰„u„ѓ„ „p„‘ „ѓ„|„Ђ„w„~„Ђ „ѓ„„„Ћ „y „x„~„p„‰„y„„„u„|„Ћ„~„p„‘ „ѓ„„„Ђ„y„ „Ђ„ѓ„„„Ћ „„„p„ „y„‡ „Ѓ„‚„Ђ„u„ „„ „Ђ„r „‘ „r„|„‘ „u„„„ѓ„‘ „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„~„Ќ„ „Ѓ„‚„u„Ѓ„‘ „„„ѓ„„„r„y„u„ „~„p „Ѓ„…„ „„y „Љ„y„‚„Ђ„ „Ђ„s„Ђ „‚„p„ѓ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„u„~„y„‘ „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „| „p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„y„z. 3.4. ТЕСТИРУЮЩИЕ КОМПЛЕКСЫ ( Н А ПРИМЕРЕ МЕЖВУЗОВ СКОГО ЦЕНТРА ТЕСТ ИРОВАНИЯ УГПИ , г . Уссурийск ) Тестирующие комплексы ( электронные те стеры ) являются наиболее распространенными электронными ресурса ми проверки знаний . Легкость и простота их использован ия позволяют быстро оценить способ ности либо уровень зн аний тестир уемого . Классические тестеры представляют с обой перечень вопросов по какой - либо теме или дисциплине . Каждый вопрос выводится на экран с предложением выбрать один вариантов ответов , предлагаемых з десь же . После ка ждого ответа предлагается следующ ий вопрос , а по окончании теста ( обычно довольно ко роткого ) студенту в краткой словесной форме дается х арактеристика , напр .: « Вы заслуживаете доверия в умеренной степени » . Кроме этого , автоматически подсчитывается количество наб ранных баллов по оцениваемом у параметру . Результаты сохраняются в операт ивной памяти , могут быть сохранены в файловом ви де и распечатаны . Так на базе Межвузовского центра контроля качества знаний ( Центр тестирования Уссурийского государственного педагогического института ) разработа н а программа "FK - тест ", реализующая кл ассическое тестирование . Задания формулируются в закрытой форме , к ним 3-5 альтернативных вариантов ответов . Результаты тестирования представляют собой три строки : первая - количество правильных ответов ; вторая - коли чество неправиль ных ответов ; третья - доля правильных ответов , выраженная в процентах . Преподаватели самостоятельно определяют , ка кой процент правильных ответов можно интерпретировать как з ачет . Работа , предваряющая тестиро вание , заключается в подготовке з а даний в тестовой форме , формулировани е к ним вариант ов ответов , редактирование заданий , скани рование и редактирование рисунков . Зате м запускаются тестеры , считывающие ин формацию из текстовых файлов . В конце проверяется ра бота тестирующих программ . За в рем я существования Центра были про ведены зачеты в форме тестирования по таким дисци плинам : 1) Этнология ; 2) Методика преподавания ф изики (7 - 8 кл . ср . ш колы ); 3) Введение в педагогическую деяте льность ; 4) Анатомия человека ( Кости нижнего пояса конечностей ; В нутренние ор ганы ); 5) Возрастная психология ; 6) Земноводные . Студенты оперативно и без лишней эмоциональной нагрузки могут проверить свои знания . Центр тестирования УГПИ совместно с Мос ковским государственным университетом под э гидой Министерства Образован ия Российской Федерации пров одит с 2000 года реп етиционные туры телекоммуникационной компьютеризированной общеобразовательной олимпиады ( Телетестинг ) для старшеклассников . Это соревновательное тес тирование , направленное на выявление спос обных и подготовлен ных молодых люд ей , достойных приглашения обучаться в лучших вузах ст раны . Тестирование проводится по 9 предметам : словесность , география , биология , исто рия , английский язык , математика , фи зика , информатика , химия . Десятый - тест интеллектуального потенциал а . Обработка результатов тестиров ания велась через Интернет Московским Центром тестирования " Гуманитарные техноло гии " МГУ . Кроме того , Центр тестирования УГПИ провод ит репетиционное тестирование для выпускн иков 11- х и 9- х классов по компьюте рным технологи ям Центра Тестирования МО РФ в течение учебного года . ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом , в настоящее времени в России есть условия для активного использования дистанционных технологий во всех образовательных напра влениях деятельности : в довузовской подготовк е , в очном и заочном образовании , в системе повышения квалификации и переподготовке кадров . Своеоб разная « тестовая культура » , уже сл ожившаяся в мире и России , приносит свои плоды , как позитивны е , так и негативные . Как позитивным следу ет отнести , например , ушед шее в прошлое « глухое » сопротивление вн едрению тестовых технологий . К негативным – стремление облег чить процедуру тестирования , превратить ее в « легкую п рогулку » для учащегося . Сегодня тестология – развивающаяся наука . В ее развитии пр инимают участие и уч еные , и преподаватели , и уч ащиеся . Студенты педагогических направлений изучают методы составления тестовых заданий , пишут самостоятельные работы , высказывая свое мнение о негативны х и позитивных сторонах процедур компьютерного тестирования . Описанные выше комплексы давно пр иобрели популярность среди школьников и учителей . На их основе ежегодно проводится более предметные олимпиады региональных уровней ( в том числе и в среде Internet ), ведется тестир ование знаний школьников в школах , учителей в Центра х повыш ения квалификации . Студенческий вариант тренажера « Дидактор » широко используется в ДВГУ для тестирования знаний студентов ( более 10 тыс . студентов , более 100 дисциплин ежег одно ) очной , заочной форм обучения . Стремительный прогресс в области информа ционно - к оммуникационны х технологий происходящий в начале XX I века позволяет существенно увеличить возмо жности предоставления электронных образовательных услуг . В этом пл ане дистанционное обучение ( ДО ) , в котором широко используются современн ые автоматизированные с истемы и методы получения и проверки знаний , является одн им из основных направ лений развития образовательной системы , позволя ющее обеспечить населению широкий доступ к получению образ ования и , в первую очередь , для тех , кому неудобны по тем или иным причин ам традиционные формы обучения . Зарубежный и российский опыт развития образо вания определенно указывает на то , что будущее образования за широким использ ованием гибких комплексных моделей учебного процесса , в котором активно используются ра зличные средства , методы и технологии и , прежде всего , дистанционные . ГЛОССАРИЙ Автоматизированная об учающая система ( АОС ) - комплекс программно - технических и учебн о - методических средств , обеспечивающих а ктивную учебную деятельность : - обучение конкретным знаниям ; - пров ерку ответов учащихся ; - возможность подсказки ; - привлекательность изучаемого материала . Виртуальный класс (Virtual class) - обучающая систем а , работающая с групп ой учащихся , находящихся в различных помещениях или зданиях . Установлено , что уедине ние за к омпьютером виртуального класса развивает у учащегос я более сильное чу вство кооперации и сотрудничества , чем в обычных аудитори ях . Дистанционное образование (Distance education) - процесс приобрет ения знаний и навыков с помощью образовательной среды , основ анной на использовании информационных т ехнологий , обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии , и реализующей систему сопровождения и администрирования учебно го процесса . Дистанционное обучение (Distant learning) - способ организации процесса об у чения , основанный на использо вании современных информационных и телекоммуникационных технологий , позволяющих осущ ествлять обучение на расстоян ии без непосредственного к онтакта между преподавателем и учащимся . Информационная услуга (Information service, ф р .Service d'information) - услуга , ориентированная на удовлетворение информационных потребностей пол ьзователя путем предоставления информационных продуктов . Информационные услуги - по законодательству РФ - действия субъектов ( собственников и владельцев ) по обеспечению пользователей информационными продуктами . Информационный продукт (Information production; Information product) - доку ментированная информация , подготовленная в соответствии с потребностями пользовате лей и представленная в форме товара . Информ ационными продуктами являются программные продукт ы , базы и банки данных и другая информация . Образование (Education) - социальный институт , выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества , приобщения его к культуре данного общ ества . По законодательству РФ - целенаправленный процесс вос питания и обучения в интересах человека , общества , государства , сопровождающийся ко нстатацией достижения обучающимся гражданином установленны х государством образовательных уров ней ( образоват ельных цензов ). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства , состоянием науки , техники и культуры , а также общественными отношениями . Обучающая программа - программа , предназначенная для передачи учаще муся некоторых знаний и / или развития навыков . Обычно обучающая програ мма подразделяется на собственно обучающую и на контролирующу ю части . Обучающая система (Training system ) - аппаратурно - программный комплекс , предназ наченный для обучения пользователей . Основна я задача обучающей системы состоит в эффективной передаче знаний в зависимости от степени подготов ленности пользователей и их способности усваивать полученную инфор мацию . Различают автономные и сетевые обучающие системы . Тест - стандартизирован ное задание , по резу льтатам выполнения которого судят о знаниях , умениях и навыках испытуемого . Тренажер - обучающая система , имитирующая штатные и нештатные ситуации , на которые обучающийся должен адекватно и своевременно реагировать . СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аванесов В . С . Композиция тестовых заданий . Книга для преподавателей вузов , техникумов , училищ , учителей школ , гимназий и лицеев , для студентов и аспирантов педагогических вузов . М .: АДЕПТ 1998. – 217 с . 2. Бершадский А . М ., Кревский И . Г . Дистанционное о бразование : региональ ный аспект .// Дистанционное Образование - 1998. - № 1. 3. Васильев В . И ., Демидов А . Н ., Малышев Н . Г ., Тягунова Т . Н . Методологические прав ила конструирования компьютерных педагогических тестов . М ., 2000 г . - 64 с . 4. Виртуальный мир И нфосферы . Мате риалы международной научно - методической кон ференции . – Владивосток : Изд - во Дальневосточного ун - та , 1999. – 288 с . 5. Воронина Т . П ., Кашицин В . П ., Молчанова О . П . Образование в эпоху новых информационных т ехнологий . Методологические аспекты . – М .: Информ Пресс – 94, 1995. – 220 с . 6. Говорский А . Э . Многофункциональные р аспределенные системы контроля и управления // Открытое образование . - 2004. - N 2. - С . 56-59 7. Густырь А . В ., Долгоруков А . М . Проблемы разви тия дистанционного образования в систем е среднего профессионального образования . // Среднее профессионал ьное образование . - 1999, - спец . выпуск . 8. Деражне Ю . Л . Дистанционному образованию нет альтерн ативы . // Профессионал . - 1999. - № 2. 9. Дистанционное образов ание в России : пробле мы и перспективы . М атериалы Шестой международной конференции п о дистанционному образованию . Россия , Москва , 25-27 ноября 1998 г . / Под ред . В . П . Тихомирова , В . И . Солдаткина , Д . Э . Колосова . – М .: МЭСИ , 1998. – 564 с . 10. Зайцева Ж . Н ., Рубин Ю . Б ., Титарев Л . Г ., Титарев Д . Л ., Тихомиров В . П ., Хорошилов А . В ., Ярных В . В ., Яхшибекян А . А . Интернет - образование : не миф , а реальность XXI века / под общей редакцией Тихомирова В . П . // М : Изд - во МЭСИ , 2000. – 189 с . 11. „I„r„p„~„~„y„ „Ђ„r „@.„D., „K„…„|„p„s„y„~ „B.„P. „B„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„‚„Ђ „u„~„y„‘ „u„t„y„~„Ђ„s„Ђ „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„ѓ„„„r„p „r„Ќ„ѓ„Љ„u„z „Љ„ „Ђ„|„Ќ „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y -//„S„u„x„y„ѓ„Ќ „t„Ђ„ „|„p„t„Ђ„r „ „Ђ„~„†„u„‚„u„~ „?„y„y „S„u„|„u„ „p„„„y„ „p97 - „R-„P„u„„„u„‚-„q„…„‚„s: - 1997. 12. „I„~„†„Ђ„‚„ „p„„„y„x„p„?„y„‘ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ – 2000. „M„p„„„u„ ‚„y„p„|„Ќ „B„ѓ„u„‚„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„ „Ђ„z „~„p„…„‰„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„ „„„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„z „ „Ђ„ ~„†„u„‚„u„~„?„y„y. – „V„p„q„p„‚„Ђ„r„ѓ„ , 16-18 „ „p„‘ 2000„s. – „V„p„q„p„‚„Ђ„r„ѓ„ : „C„‚„p„†„ y„ „p. – 2000. – 220 „ѓ. 13. „K„Ђ„~„t„‚„p„Љ„u„r„ѓ„ „y„z „C. „B. // „O„„„ „‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~ „y„u. - 2004. - N 2. - „R. 15-24 14. „K„Ђ„~„?„u„Ѓ„?„y„‘ „y„~„†„Ђ„‚„ „p„„„y„x„p„?„y„y „ѓ„†„u„‚„Ќ „Ђ„q„‚„p „x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„ „Ђ„z „U„u„t„u„‚„p„?„y„y. // „P„‚„Ђ„q„|„u„ „Ќ „y„~„†„Ђ„‚ „ „p„„„y„x„p„?„y„y „r„Ќ„ѓ„Љ„u„z „Љ„ „Ђ„|„Ќ - 1998. - ‡‚3-4. 15. „K„Ђ„~„?„u„Ѓ„?„y„‘ „ѓ„y„ѓ„ „„u„ „Ќ „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„ r - „…„‰„p„ѓ„„„~„y„ „Ђ„r „R„Ђ„t„‚„…„w„u„ѓ„„„r„p „N„u„x„p„r„y„ѓ„y„ „Ќ„‡ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚ „ѓ„„„r („Ѓ„‚„Ђ„u„ „„). // „M„p„„„u„‚„y„p„|„Ќ „‰„u„„„r„u„‚„„„Ђ„s„Ђ „x„p„ѓ„u„t„p„~„y„‘ „R„Ђ„r„u„„„p „Ѓ„Ђ „ѓ„Ђ„„„‚„…„t„~„y„‰„u„ѓ„„„r„… „r „Ђ„q„|„p„ѓ„„„y „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p „~„y„‘ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r - „…„‰„p„ѓ„„„~„y„ „Ђ„r„R„N„C. „R„ „Ђ„|„u„~„ѓ„ , 1999. 16. „K„Ђ„~„?„u„Ѓ„?„y„‘ „ѓ„Ђ„x„ t„p„~„y„‘ „y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „C„|„Ђ„q„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „B„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „T„~„y„ r„u„‚„ѓ„y„„„u„„„p - „S„y„‡„Ђ„ „y„‚„Ђ„r „B.„P ,„L„Ђ„q„p„‰„u„r „R.„L., „R„Ђ„|„t„p„„„ „y„~ „B.„I - „ M., 1999. 17. „K„Ђ„~„?„u„Ѓ„?„y„‘ „ѓ„Ђ„x„ t„p„~„y„‘ „y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „u„t„y„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„ „Ќ „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s „Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y. „T„„„r„u„‚„w„t„u„~„p „Ѓ„Ђ„ѓ„„„p„~„Ђ„r„|„u„~ „y„u„ „C„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ„s„Ђ „ „Ђ„ „y„„„u„„„p „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„ „Ђ„z „U„u„ t„u„‚„p„?„y„y „Ѓ„Ђ „r„Ќ„ѓ„Љ„u„ „… „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„ђ „Ђ„„ 31 „ „p„‘ 19995 „s. ‡‚6. 18. „L„Ђ„q„p„‰„u„r „R.„L. „R„u„„„u„r„ Ђ„u „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „r „M„^„R„I -//„M„y„‚ INTERNET - 1998 . - ‡‚7,8. 19. „L„Ђ„q„p„‰„u„r „R.„L., „R„Ђ„|„t„p„ „„ „y„~ „B.„I. „D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ќ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„ Ђ„s„y„y: „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ќ„z „p„ѓ„Ѓ„u„ „„, - „M: „M„^„R„I, 1998. - 104 „ѓ. 20. „L„Ђ„q„p„‰„u„r „R.„L., „S„y„„„p„‚ „u„r „L.„C., „V„Ђ„‚„Ђ„Љ„y„|„Ђ„r „@.„B., „R„„„p„~„‰„u„r „I., „M„…„|„Ћ„t„u„‚ „M. „P„‚„y„ „u„~„u„~„y„ u „ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r „ „…„|„Ћ„„„y„ „u„t„y„p „y „Ђ„‚„s„p„~„y„x„p„?„y„‘ „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y „Ђ„~„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„ „Ќ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „Ѓ„Ђ „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„y„ђ. „Q„p„x„r„y„„ „y„u „‰„u„|„Ђ„r„u„‰„u„ѓ„ „y„‡ „‚„u„ѓ„…„‚„ѓ„Ђ„r. //„D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „O„q„‚„p „x„Ђ„r„p„~„y„u. - 1998 . - ‡‚2. 21. „M„p„„„u„‚„y„p„|„Ќ I II III „B„ѓ„u„‚ „Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„ „Ђ„z „ „Ђ„~„†„u„‚„u„~„?„y„y „Ѓ„Ђ „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„ „… „Ђ„q„ ‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„ђ - „M., 1998. 22. „M„Ђ„s„y„|„u„r „@.„B. „K„Ђ„~„?„u„ Ѓ„?„y„‘ „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „ѓ„†„u„‚„Ќ „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y „‘ „r „‚„u„s„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„ „B„T„H„u. //„L„u„ „?„y„‘ -„t„Ђ„ „|„p„t. -„M.,2000. 23. „M„Ђ„‚„u„r „I.„@., „B„Ђ„r„~„p „B.„I. „O„Ѓ„Ќ„„ „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„‘ „ „…„|„Ћ„„„y„ „u„t„y„z„~„Ќ„‡ „…„‰„u„q„~„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ „q„y„z „r „D„p„|„Ћ„~„u„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„‰„~„Ђ„ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ„ „…„~„y„r„u„‚ „ѓ„y„„„u„„„u//„M„p„„„u„‚„y„p„|„Ќ „~„p„…„‰„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„ „„„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„z „ „Ђ„~„†„u„ ‚„u„~„?„y„y "„D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u". - „B„|„p„t„y„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„ : „D„B„C„T, 1998. http://www.dist-edu.ru/konf/7KONF_DO/dokl/morev.htm 24. „M„Ђ„‚„Ђ„x„Ђ„r „M.„N., „S„p„~„p„ „Ђ„r „@.„I., „A„Ќ„ѓ„„„‚„Ђ„r „D.„@.. „P„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„ „y„u „p„s„u„~„„„Ќ „r „Ђ„q„‚„p„x„ Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ „ „…„|„Ћ„„„y„ „u„t„y„p „t„|„‘ „t„u„„„u„z: „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„u „ Ѓ„…„„„u„Љ„u„ѓ„„„r„y„u „Ѓ„Ђ „ „…„‚„ѓ„… „u„ѓ„„„u„ѓ„„„r„Ђ„x„~„p„~„y„‘ // Proceedings of International C onference on Advanced Learning Technologies ( ICALT ), „K„p„x„p„~„Ћ. 9-12 „ѓ„u„~„„. 2002. - „K„p„x„p„~„Ћ: „K„C„S„T, 2002. - „R.69-73. 25. „N„p„x„p„‚„u„~„ „Ђ „@. „L. „P„‚„u„Ѓ„Ђ„t„p„r„p„~„y„u „y„~„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„~„Ќ„ ‡ „‘ „x„Ќ„ „Ђ„r „~„p „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„z „†„Ђ„‚„ „u // „O„„„ „‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„ ‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 2004. - N 2. - „R. 65-68 26. „N„p„?„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„p„‘ „t„Ђ„ „„„‚„y„~„p „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „r „Q„ Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„ „Ђ„z „U„u„t„u„‚„p„?„y„y. „N„u„Ѓ„‚„u„‚„Ќ„r„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u: „ „u„„„Ђ„t„Ђ„|„Ђ„s„y„‘ „y „Ѓ„‚„p„ „„„y„ „p. - „M., 1990. 27. „N„Ђ„r„y„?„ „y„z „@.„C., „R„r„y„‚„y „t„u„~„ „Ђ „_.„@. „D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„…„‰„u„~„y„u: „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„ „Ќ, „Ѓ„…„„ „y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ . //„G„…„‚„~„p„|-„ „p„„„p„|„Ђ„s "„O„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u". - 1997. - ‡‚1. 28. „O„r„ѓ„‘ „~„~„y„ „Ђ„r „B. „I. „I„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„~„y„u „Ѓ„ѓ„y„‡„Ђ„|„Ђ„s„ Ђ-„Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„ „y„‡ „Ђ„ѓ„~„Ђ„r „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ „r„p„~„y„‘ // „O„„„ „‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 2004. - N 2. - „R. 7-14 29. „O„r„ѓ„‘ „~„~„y„ „Ђ„r „B.„I. „D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y „u „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y: „ „y„† „y„|„y „‚„u„p„|„Ћ„~„p„‘ „Ѓ„u„‚„ѓ„Ѓ„u„ „„„y„r„p? //„P„u„t„p„s„Ђ„ s„y„ „p. - 1996. - ‡‚3. 30. „P„Ђ„Ѓ„Ђ„r „B.„B. „D„y„ѓ„„„p„~„ ?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „r „ѓ„r„u„„„u „ „‚„u„p„„„y„r„~„Ђ„z „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„ „y // „D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „O„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 1997 . - ‡‚3. 31. „P„Ђ„Ѓ„Ђ„r „B.„P. „P„Ђ„y„ѓ„ „~„ Ђ„r„Ќ„‡ „ „u„„„Ђ„t„Ђ„r „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „r „Ѓ„u„‚„y„t „Ѓ„u„‚„u„‡„Ђ„t„p „ „t„y„ѓ„„ „p„~„?„y„Ђ„~„~„Ќ„ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„‘ „ . //„R„‚„u„t„~„u„u „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓ„ѓ„y„Ђ„~„p„| „Ћ„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 2000. - ‡‚2. 32. „Q„p„x„r„y„„„y„u „~„Ђ„r„Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z „r „ѓ„y„ѓ„„„u„ „u „Ђ„q „‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Q„U. „R„q. „„„‚„…„t„Ђ„r 2-„z „‚„u„s„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„z „~„p„…„‰„~„Ђ-„Ѓ „‚„p„ „„„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„z „ „Ђ„~„†„u„‚„u„~„?„y„y. „`„‚„Ђ„ѓ„|„p„r„|„Ћ, „I„x„t-„r„Ђ „`„C„P„ T, 2000. – 98 „ѓ. 33. „Q„u„x„r„p„~„Ђ„r „R.„B. „I„~„~„Ђ„r„p„?„y„y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y „y „~„p„…„‰„~ „Ќ„‡ „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„~„y„‘ „‡. //„@„ „p„t„u„ „y„‘ . „Q„Ђ„ѓ„„„Ђ„r„ѓ„ „y„z „u„w„u„~„u„t „u„|„Ћ„~„y„ . - 1999. - ‡‚38. 34. „Q„Ђ„q„u„‚„„ „I. „B. „R„Ђ„r„‚„u„ „u„~„~„Ќ„u „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ќ„ u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y: „t„y„t„p„ „„„y„‰„u„ѓ„ „y„u „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u „ „Ќ, „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„ „Ќ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ . – „M.: „Y„ „Ђ„|„p-„P„‚„u„ѓ„ѓ, 1994. – 205 „ѓ. 35. „R„Ђ„|„t„p„„„ „y„~ „B.„I. „I„~„†„Ђ„‚„ „p„„„y„ „p „r „ѓ„y„ѓ„„„u„ „u „t„y„ѓ„„„ p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „~„p „‚„…„q„u„w„u XXI „r.// „D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~ „~„Ђ„u „O„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 1998. - ‡‚1. 36. „S„y„‡„Ђ„ „y„‚„Ђ„r „B.„P. „O„ѓ„~ „Ђ„r„~„Ќ„u „Ѓ„‚„y„~„?„y„Ѓ„Ќ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„‚„Ђ„u„~„y„‘ „R„y„ѓ„„„u„ „Ќ „t„y„ѓ„„„p„~„? „y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y //„D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q „‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - „M.,1998. - ‡‚1,. 37. „S„y„‡„Ђ„ „y„‚„Ђ„r „B.„P. „S„u„‡ „~„Ђ„|„Ђ„s„y„y „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„z „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y. // „D„ y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - „M., 1996., ‡‚ 1. 38. „S„‚„Ђ„‘ „~ „C. „M. „P„‚„y„ „u„~„u„~„y„u „…„~„y„r„u„‚„ѓ„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ „t„‡„Ђ„t„Ђ„r „t„|„‘ „…„|„…„‰„Љ„u„~„y„‘ „ „p„‰„u„ѓ„„„r„p „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ „s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ // „O„„„ „‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 2004. - N 2. - „R. 37-47 39. „T„ѓ„Ѓ„u„~„ѓ„ „y„z „B.„I. „O„‚„s„p„~„y„x„p„?„y„‘ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „s„Ђ„ѓ „…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „ѓ„|„…„w„p„‹„y„‡.// „D„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ „r„p„~„y„u. - 1996. - ‡‚ 1. 40. „U„p„t„u„u„r „@. „C., „M„Ђ„‚„u„r „I. „@. „I„~„„ „u„‚„~„u„„ „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „t„u„‘ „„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y: „T„‰„u„q„~„Ђ „u „Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„y„u „ „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„ „… „ „…„‚„ѓ„…. – „B„|„p„t„y„r„Ђ„ѓ„„ „Ђ„ : „I„x„t-„r„Ђ „D„B„C„T, 2000. – 181 „ѓ. 41. „U„u„t„u„‚„p„|„Ћ„~„Ќ„z „x„p„ „Ђ „~ „Q„U. "„O„q „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„y, „y„~„†„Ђ„‚„ „p„„„y„x„p„?„y„y „y „x„p„‹„y„„„u „y„~„†„Ђ„ ‚„ „p„?„y„y". „M., 1995. 42. „U„Ђ„†„p„~„Ђ„r „B.„I. „N„Ђ„r„Ќ„u „y„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y - „r„p„w„~„Ќ„z „†„p„ „„„Ђ„‚ „Ѓ„Ђ„r „Ќ„Љ„u„~„y„‘ „Џ„†„†„u„ „„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„y „t„y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u „~„y„‘ „r „ „Ђ„|„|„u„t„w„u.// „R„‚„u„t„~„u„u „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓ„ѓ„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x „Ђ„r„p„~„y„u. - 1999., „ѓ„Ѓ„u„?. „r„Ќ„Ѓ„…„ѓ„ . 43. „V„…„„„Ђ„‚„ѓ„ „Ђ„z „@. „B. „S„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„‘ „Џ„r„‚„y„ѓ„„„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ //„N„Ђ„r„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y. Ѓ\ 1998 „s., ‡‚ 4. 44. „W„…„ „u„‚„ „p„~ „C. „ @. „I„~„~„Ђ„r„p„?„y„y „r „ „y„‚„Ђ„r„Ђ„z „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„ „u. Ѓ\ „Q„y„s„p, «„^„ „ѓ„Ѓ„u„‚„y„ „u „~„„», 1998 „s. Ѓ\ 180 „ѓ. 45. „X„…„Ѓ„‚„p„ѓ„Ђ„r„p „B. „I. „R„Ђ„r„‚„u„ „u„~„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r „p„~„y„y. – „B„|„p„t„y„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„ : „I„x„t-„r„Ђ „D„B„C„T, 2000. – 52 „ѓ. 46. „Y„p„Ѓ„Ђ„r„p„|„Ђ„r „B.„@. „Q„u„s„y „Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ќ„u „…„~„y„r„u„‚„ѓ„y„„„u„„„ѓ„ „y„u „?„u„~„„„‚„Ќ „y „ѓ„y„ѓ„„„u„ „p „Ѓ„ Ђ„ѓ„|„u„r„…„x„Ђ„r„ѓ„ „Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ . „B „ѓ„q.: „R„y„ѓ„„„u„ „p „Ѓ„Ђ„ѓ„ |„u„r„…„x„Ђ„r„ѓ„ „Ђ„s„Ђ „y „t„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓ„ѓ„y„Ђ„~„p „|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „r „ѓ„Ђ„r„‚„u„ „u„~„~„Ђ„z „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y. - „Q„Ђ„ѓ„ „„Ђ„r-„~„p-„D„Ђ„~„…, 1997. 47. „Y„ „u„|„u„r „@.„C., „A„u„|„Ћ„?„u„‚ „@.„I., „L„p„‚„y„Ђ„~„Ђ„r „@.„C., „R„u„‚„u„q„‚„‘ „ „Ђ„r „@.„C. „@„t„p„Ѓ„„„y„r„~„Ђ„u „„„u„ѓ„„„y „‚„Ђ„r„p„~„y„u „x„~„p„~„y„z „r „ѓ„y„ѓ„„„u„ „u "„S„E„L„E„S„E„R„S„I„N„C".// „S„u„x„y„ѓ„Ќ „t„Ђ„ „|„p „t„Ђ„r „B„ѓ„u„‚„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„ „Ђ„z „~„p„…„‰„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„ „„„y„‰„u„ѓ„ „Ђ„z „ „Ђ„~„† „u„‚„u„~„?„y„y "„I„~„†„Ђ„‚„ „p„?„y„Ђ„~„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„ ~„y„y". - „M„Ђ„ѓ„ „r„p, 2000. - http://www.teletesting.ru/de/st109.html „Q„E„R„T„Q„R„\ „R„E„S„I INTERNET http :// www . informika . ru - сайт Мин истерства образования РФ http :// www.isf.ru - „ѓ„p„z„„ „I„~„ѓ„„„y„„„…„„„p «„O„„„ „‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„‹„u„ѓ„„„r„Ђ» („†„Ђ„~„t „D„w. „R„Ђ„‚„Ђ„ѓ„p) http://www.eidos.ru - „W„u„~„„„‚ „t „y„ѓ„„„p„~„?„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ "„^„z„t„Ђ„ѓ" http://openuniversity.ru ? Открытый Университет ДВГУ http://www.elitarium.ru ? Школа национальной элиты : Портал дистанционного образования http://www.ido.ru/ - Евразийский открытый институт . сайт Института дистанционного образования с использованием Internet Мо сковского государственного университета экономики , статистики и информатики ( ИДО МЭСИ ): http://www.tantal-rim.com - Русский инс титут управления ( гуманитарно - технический колледж " Тантал ") http://www.teletesting.ru ? Дистанционное образовательное тест ирование для старшеклассников http://fareast.fio.ru ? Дальневосточный рег иональный центр Федерации И нтернет - образования
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
В прошлом веке самым популярным был фильм "Джентльмены предпочитают блондинок". Сейчас очень популярен фильм "П@дорасы предпочитают шампанское".
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по информатике и информационным технологиям "Автоматические методы тестирования знаний", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru