Реферат: Физическое воспитание детей дошкольного возраста - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Банк рефератов / Физкультура и спорт

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 470 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание Введ е ние Глава 1 . Физическое воспитание детей дошк ольного возра с та 1 . 1 Организация условий физического воспи тания детей дошкольного возраста 1 . 2 Проблемы физического воспитания и разв ития детей дошкольного возраста 1 . 3 Сохранение здоровья детей дошкольного возраста в условиях физического воспита ния Глава 2 . Методические основы здоровьесбе режения у дошкольн и ков 2 . 1 Методики диагностики физического здоровья дошкольников 2 . 2 Программа физического воспитания Заключ е ние Список литерат у ры Введение Теория физического воспитания детей дошкольного воз раста – наука об общих закономерностях физического воспитания и форми рования личности ребенка. Она изучае т зак о номерности физического в оспитания ребенка от рождения до школы и в соответствии с этим общие зак ономерности управления развитием ребенка в процессе воспитания и обуч е ния. Важнейшей задачей, определяющей особую значимость физическог о воспитания как основы всестороннего развития, является формирование зд о рового, крепкого, закаленног о, жизнерадостного, отзывчивого, инициативн о го ребенка, хорошо владеющего своими движениями любящего с портивные и физические упражнения способного к обучению в школе и к акти вной п о следующей творческой де ятельности. Познавая и учитывая зак ономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного п ериода, теория физического воспитания предусматривает требование науч но обоснованной программы комплекса физического воспитания, усвоение которой обеспечивает детям нео б ходимый уровень физической подготовленности. Здоровьесберегающий компонент в физическом воспитан ии детей дошкольного возраста включает систему ценностей и установок, к оторые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых д ля нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим с о бой, одеждой, местом проживания, окружающей средой. Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению р ежима дня, режима питания, чередов а ния труда и отдыха, что способствует предупреждению образован ия вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в с ебя псих о гигиену и психопрофила ктику учебно-воспитательного процесса, использование оздоровительных факторов окружа ю щей среды и ряд специфических способов оздоровления ослабленных. Совершенствование системы физического воспитания д ошкольников во многом определяется уровнем научной обоснованности мет одов физич е ской подготовки дет ей этого возраста. Именно в детском возрасте формир у ются жизненно важные базовые, локомото рные навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивае тся азбука движ е ния, из элементо в которой в последствии формируется вся двигательная деятельность ч е ловека. Если учесть, что двигательная активность детей является одновреме н но и условием, и стимулирующим факто ром развития интеллектуальной эмоциональной и других сфер, то становит ся очевидной необходимость и н т енсивной научной разработки вопросов физического воспитания детей д о школьного возраста. П роблемы здоровьесберега ющего компонента в физич е ском в оспитании детей дошкольного возраста нашли отражение в работах В.А. Ананьевой, А.И. Баркан, Л.А. Венгер, А.М. Доронина, Т.Н. Дороновой, Н.А. Дьяченко, Б.Б. Егорова, Ю.Ф. Змановского, Г.П. Ивановой, И.М. Козл о ва, В.Т. Кудрявцева, Л.И. Латохиной, С.В. Меньковой, В.А. Нестерова, М.А. Правдова, А.В. Самсоновой , Т.Д. Фе р шаловой, Б.В. Шеврыгин а и др. Проблема исследования: какова прогр амма физического воспитания детей дошкольного возраста? Объект исследования: процесс физиче ского воспитания детей дошк о льн ого возраста . Предмет исследования: здоровьесбер егающий компонент физического воспитания детей дошкольного возраста . Методы исследования: теоретические; эмпирические; общелогические; статистические . Цель исследования: разработать программу физического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи исследования: рассмотреть организацию условий физического во спитания детей дошкольного возраста ; выявить проблемы физического воспитания и р азвития детей дошкольного возраста; проанализировать аспект сохранения здоровья детей в условиях физическ ого воспитания; прове с ти диагностику физического здоровья до школьников; рассмотреть возмо ж ности разработанной программы физи ческого воспитания. Глава 1. Физическое во спитание детей д ошкольного возраст а 1.1 Организация условий физического воспитания детей дошкольного возраста Физическое воспитание в дошкольных учреждениях – эт о единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укр епление зд о ровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременно являе т ся подсистемой, частью общегосударстве нной системы физического восп и т ания, которая помимо указанных компонентов включает так же учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое во с питание. Каждое учреждение в зависимост и от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающи е в целом государственным и общенаро д ным интересам [34, c. 98] . Целью физического воспитания является формирование у детей основ здор ового образа жизни. В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, обр азовательные и воспитательные задачи. Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укреп ление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие, соверше н ствование функций организма, повыше ние активности и общей работосп о собности. Учитывая специфику возраста, оздоровительные задачи определяются в бо лее конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, разви тию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата; спосо б ствовать развитию всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей; правильному соотношению частей тела; со вершенствованию деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систе мы. Кроме того, важно повышать общую работоспособность у детей учитывая осо бенности развития детского организма, задачи определяются в более конк ретной форме: помогать правильному и своевременному окостен е нию, формированию изгибов позвоночника, способствовать правильному развитию терморегуляции. Совершенствоват ь деятельность центральной нервной системы: способствовать уравновеше нности процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совер шенствованию двигательного анализатора, органов чувств [17, c. 92] . Образовательные задачи предусматривают формировани е у детей дв и гательных умений и н авыков, развитие физических качеств; роли физических упражнений в его жи знедеятельности, способах укрепления собственного здоровья. Благодаря пластичности нервной системы у детей двигательные навыки формируются сравнительно легко. Большинство их (ползание, бег, ходьба, ходьба на лыжах , катание на велосипеде и др.) дети используют в п о вседневной жизни как средство передвижения. Двигатель ные навыки обле г чают связь с окр ужающей средой и способствуют ее познанию: ребенок, по л зая сам, приближается к тем предметам, ко торые его интересуют, и знак о мит ся с ними. Правильное выполнение физических упражнений эффективно влия ет на развитие мышц, связок, суставов, костной системы. Двигательные навы ки, сформированные у детей дошкольного возраста, составляют фунд а мент для их дальнейшего совершенств ования в школе и позволяют в дал ь нейшем достигать высоких результатов в спорте. В процессе формирования двигательных н а выков у детей вы рабатывается способность легко овладевать более сложными движениями и различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые опе р а ции). Объем двигательных навык ов по возрастным данным находится в программе. У д о школьников необходимо сформировать навыки выполнени я строевых, общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных у пражнений. Кроме того, следует научить детей играть в спортивные игры (го родки, настольный теннис) и выполнять элементы спортивных игр (баскетбол , хоккей, футбол и т.д.). В этом возрасте приобретает важное значение привит ие первоначальных навыков личной и общественной гигиены (мытье рук, забо та о костюме, обуви и т.д.). Получе н н ые знания позволяют детям заниматься физич е скими упражнениями более осознанно и более полноценно, сам остоятельно использовать средства физ и ческого воспитания в детском саду и семье. Воспитательные задачи направлены на разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), форми рование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физиче скими упражн е ниями. Система физ ического воспитания в дошкольных учреждениях стр о ится с учетом возрастных и психоло г ических особенностей детей . Первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным разв и тием всех органов и систем. Ребенок р ождается с определенными унаслед о ванными биологическими свойствами, в том числе и типологическ ими ос о бенностями основных нерв ных процессов (сила, уравновешенность и по д вижность). Но эти особенности составляют лишь основу для дал ьнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором с первых месяцев жизни является окружающая среда и воспитание ребенка. П оэтому очень важно создать такие условия и так организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ре бенка, полноценное физическое и психическое развитие [2, c. 54] . Физическое воспитание благоприятствует осуществлению эстетическ о го воспитания. В процессе выполнени я физических упражнений следует ра з вивать способность воспринимать, испытывать эстетическое удо вольствие, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразител ьность дв и жений. Дети также овла девают трудовыми навыками, связанными с оборуд о ванием помещения (устройство ямы с песком для прыжков в длину, заливка катка и т.д.). Поскольку ц елью физического воспит ания является формирование у детей навы ков здорового образа жизни, то д ля решения задач физического воспита ния детей дошкольного возраста используются: гигиенические фа к торы, естественные силы природы, физичес кие упражнения и др. Полноце н ное физическое воспитание достигается при комплексном применении всех сре дств, так как каждое из них по-разному влияет на организм человека. Г и гиенические факторы (режим занятий, о тдыха, питания, сна и т.д.) составляет обязательное условие для решения зад ач физического воспитания. Они повышают эффективность воздействия физических упражнений на орган изм занимающихся. Например, занятие физическими упражнениями лучше сод ействует развитию костной и мышечной системы. Чистота пом е щений, физкультурного инвентаря, игруше к, одежды, обуви служат проф и лакт икой заболеваний. Гигиенические факторы имеют и самостоятельное значе ние: они способствуют нормальной работе всех органов и систем. Н а пример, регулярное и доброкачественное питание положительно влияет на деятельность органов пищеварения и обе спечивает своевременную доставку другим органам необходимыми питател ьными веществами, а значит, соде й ствует нормальному росту и развитию ребенка. Полноценный сон обеспеч и вает отдых и повышает работоспо собность нервной системы. Правильное о с вещение предупреждает возникновение заболевания глаз. Соблюд ение тве р дого режима дня приуча ет к организованности, дисциплинированности и т.д. Естественные силы при роды (солнце, воздух, вода) усиливает положительное влияние физических у пражнений на организм, и повышают работоспосо б ность человека. В процессе занятий физическими упражн ениями на воздухе при солнечных излучениях или в воде (плавание) возника ет положительные эмоции, повышаются функциональные возможности отдель ных органов и систем организма (больше потребляется кислорода, усиливае тся обмен в е ществ и т.д.) [14, c. 32] . Естественные силы природы могут использоваться и как самостоятел ь ное средство. Вода применяется для очищения кожи, механического возде й ствия н а тело человека. Воздух с лесов, садов, парков, содержащий особые вещества финтоциды, способствуют уничтожению микробов, обогащает кров ь кислородом, благотворно влияет на организм человека. Солнечные л у чи способствуют отложению витамина Д под кожей, убивает различные ми к робы и охраняет человека от заболевания РАХИТ. Для разносторон него влияния на организм следует принимать все естественные силы приро ды, ц е лесообразно сочетая их. Физические упражнения - основное специфическое средство физич е ского воспитания оказывающего на челов ека разностороннее воздействие. Они используются для решения задач физ ического воспитания: содействуют осуществлению умственного, трудового , а также являются средством леч е ния при многих заболеваниях [7, c. 87] . Движения, физические упражнения считаются специфическим средс т вом физического воспитания. Двигате льная активность - биологическая п о требность организма, от степени удовлетворения которой зависи т здоровье детей, их физическое и общее развитие. Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущ их задач дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольн ом во з расте, является фундамент ом общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание н е связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период д ошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголети я всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физиче ского развития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок бы стрее утомляе т ся, у него неустой чивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самые различные ра сстройства в деятельности организма, не только ведет к понижению способ ности, но и расшатывает волю ребенка. Недаром выда ю щийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здо ровья, жизнерад о стности детей з ависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное разв и тие, прочность в знаниях, вера в свои силы . Поэтому крайне важно организ о в ывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит орг а низму накопить силы и обеспечит ь в дальнейшем всестороннее гармонич е ское развитие личности. В настоящее время в ряде детских учрежд ений раб о та по физическому восп итанию ведут организаторы физической подготовки. Но в большинстве дошк ольных учреждений проведением занятий по физич е ской культуре по-прежнему занимаются воспитатели. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического восп и тания, вместе с тем специально изучает з акономерности управления развит и ем ребенка в процессе его воспитания и обучения. Теория физического воспитания детей дошкольного воз раста учитыв а ет возможности раб отоспособности организма, возникающие интересы и п о требности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с разв и тием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенк а и подг о тавливается переход ре бенка к новой высшей ступени его развития. В соо т ветствии с этим теория физического воспитания детей р азрабатывает соде р жания всех фо рм организации физического воспитания и оптимальной пед а гогические условия его реализации [19, c. 43] . Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенк а каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусма тривает требования научно обоснованной программы всего воспит а тельно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качес тва, некоторые элементарные знания), у с воение которой обеспечивает детям необходимый уровень физиче ской по д готовленно сти для поступления в школу. Вместе с тем предусматривается соблюдение строгой по следовател ь ности при усвоении д етьми программы с учетом возрастных особенностей и возможности ребенк а каждого периода его жизни, состояния нервной сист е мы и всего организма в целом. Превышения требований, ускорение темпа обучения детей, минуя пр о межуточные звенья программы, следуе т считать недопустимым, так как это вызывает непосильное напряжение орг анизма, наносящие вред здоровью и нервно-психическому развитию детей. По этому поводу академик А.В.Запорожец предупреждает об опасной позиции ст оронников так наз ы ваемой искусс твенной акселерации, стремящихся неразумно использовать возможности м аленького ребенка и путем сверхраннего, максимально фо р сированного обучения доводить его как м ожно быстрее до высоких ступеней физического и духовного развития. Физи ческое воспитание в то же время комплексно решает задачи умственного, нр авственного, эстетического и тр у дового воспитания. Во всех формах организации физического вос питания д е тей ( занятия, подвижные игры, самостоятельная двигательна я активность и так далее) внимание воспитателя направляется на воспитан ие мыслящего, сознательно действующего в меру своих возрастных возможн остей ребенка, успешно овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентир о ваться в окружающем, а ктивно преодолевать встречающееся трудности, пр о являющего стремление к творческим поискам. Теория физ ического воспит а ния детей дошко льного возраста непрерывно развивается и обогащается н о выми знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные стороны воспитания ребенка. Данные исследований, пров е ренны е в массовой практике детских учреждений, вводятся в программы, учебные пособия, учебники и в практическую работу с детьми, содействуя прогрессу всего воспитательно-образовательного процесса. Таким образом, теория ф изического воспитания детей дошкольного возраста содействует с о вершенствованию всей системы физич еского воспитания. Таким образом, можно выделить следующие условия и факторы у с пешной организации физ иче ского воспита ния де тей [24, c. 21] : 1. Уметь анализировать и оценивать ст епень физического здоровья и двигательного развития де тей. 2. Формулировать задачи физического воспитания на определенный период (на пример, на учебный год) и определят ь первостепенные из них с учето м особенностей каждого из детей. 3. Организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в конкретных услови ях. 4. Проектировать желаемый уровень ко нечного результата, предвидя трудности на пути к достиже н ию целей. 5. Сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и п о ставлен ными задачами. 6. Владеть самооценкой профессиональ ного мастерства, постоянно с о ве ршен ствуя его. Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной акти в ности детей и их словарным запасом, р азвитием речи, мышлением. Под действием физических упражнений двигател ьная активность в организме во з растает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и ф и зическую работоспособность [16, c. 32] . 1.2 Проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста Необходимость рассмотрения проблемы физического вос питания и развития детей дошкольного возраста вызвана низким уровнем о бщего функционального состояния их организма невысокой эффективность ю орг а низации их физического во спитания. В качестве первостепенной задачи о п ределяется разработка концепции преобразования национа льной системы физического воспитания детей, которая способствовала бы координации усилий вузов, учреждений и ведущих специалистов в этой обла сти. Накопле н ный определенный о пыт в рамках реализации данной проблемы высветил три вопроса, требующих их первоочередного решения. Это: 1) изучение особенностей физического развития детей в дошкольный период их жизни; 2) разработка средств, методов и способов организации в оспитания для обеспечения оптимальных условий жизнедеятельности дете й в федеральных, муниципальных, региональных дошкольных учреждениях; 3) обоснование путей решения проблем физической культу ры детей дошкольного возраста. Особенности возрастного развития детей-дошкольников обусловлены следующими факторами [43, c. 87] : - формированием у человека "схемы тела", которое протека ет с 2 до 5 лет; - возрастным диморфизмом; - слабой выраженностью полового диморфизма физическо го развития детей и началом формирования психических различий в поведе нии мальч и ков и девочек. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний дете й, подрос т ков и молодежи, за после дние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось: сн изилось количество детей 1-й группы здоровья (с 23,2 до 15,1%) и увеличилось - детей 2-й группы, имеющих различные отклон е ния в состоянии здоровья (с 60,9 до 67,6%) и 3-й группы - c хроническими забо леваниями (с 15,9 до 17,3%). Вызывает тревогу тот факт, что к моменту поступления в школу отмечается тенденция роста хронической заболеваем о сти у детей. Одним из важнейших признаков здоровья является физич еское разв и тие ребенка. За после дние 20 лет отмечается рост количества функционал ь ных отклонений у одного ребенка с возрастом: в 4-летнем в озрасте преобл а дающее большинс тво детей имеет 1-3 отклонения со стороны различных функциональных систе м (сердечно-сосудистой, желудочно-кишечной, нер в ной и др.); к 6 годам их число почти у 50% детей возрастает до 4-5. Одна из важнейших задач воспитания - поиск необходимог о времени для обеспечения физического развития, укрепления здоровья ср едствами и методами физической культуры. Что можно предложить в качеств е механи з ма решения этой пробле мы? Таким механизмом может быть интеграция ра з личных видов учебной деятельности в структуре учебных пр ограмм детских садов. Примером может служить осуществленное М.А. Правдов ым объед и нение физкультурных за нятий с освоением алфавита в старших группах де т ского сада № 92 г. Шуи Ивановской области; освоение иностранного (ан г лийского) языка на уроках физической культуры в началь ных классах по программе, предложенной С.В. Меньковой. Результаты этих ис следований позволили: увеличить в два раза время освоения алфавита и вып олнение ф и зических упражнений; интегрировать познавательную и двигательную а к тивность, которая привела к повышению эффективности р ешения образов а тельных и оздоро вительных задач [5, c. 98] . Несмотря на несомненную пользу интеграции различных видов уче б ной деятельности дете й, решение этой проблемы тормозится из-за отсутствия специалистов, спосо бных и обучать, и обеспечивать физическое развитие в одном лице. Следует отметить, что особое внимание обращается на физкул ь турно-оздоровительную среду в детском д ошкольном учреждении. Для обеспечения эффективной работы по физическому во спитанию в детском дошкольном учреждении необходимы специально оборуд ованные физкультурные залы и площадки. В типовых проектах детских садов и вв е денных в эксплуатацию здан иях для дошкольников не учтены многие, очень важные для благоприятной жи знедеятельности особенности быстро растущ е го организма малыша. В дошкольные годы наблюдается значите льный пр и рост скоростно-силовых качеств, выносливости, гибкости и ловкости, фо р мируются многие двигательные умения и навыки, но база (ф изкультурные залы и места для самостоятельных занятий физическими упр ажнениями), в которой это происходит, выступает сдерживающим фактором, н е позволя ю щим в полной мере обес печить развитие психофизического и морфофун к ционального потенциала, заложенного в ребенке природой. И меющиеся п о мещения, отведенные в большинстве детских садов как для музыкальных з а нятий, так и для занятий физическими упражнениями, от вечают требованиям лишь детей до 3 лет. В связи с этим необходим поиск эффе ктивных путей решения данной проблемы. В идеале каждый детский сад должен быть оснащен физкул ьтурными залами с соответствующими приспособлениями для реализации дв игател ь ных возможностей детей с таршего дошкольного возраста (6-7 лет). Очеви д но, решение этого вопроса не может носить только экстенсивн ый характер (расширение площадей для занятий физическими упражнениями). Интенси в ный путь развития в нас тоящее время наиболее приемлем для бюджетной сферы образования. Однако и он в нынешних экономических условиях по д ходит далеко не для всех дошкольных учреждений России. Поэт ому задача административно-хозяйственных и педагогических коллективо в ДОУ - н а сыщение пространства фи зкультурного зала недорогим, нестандартным, многофункциональным обору дованием и инвентарем, отвечающим гигиен и ческим, анатомо-физиологическим, психическим, эстетическим , эргономич е ским и другим требов аниям [45, c. 98] . Одним из направлений решения этой проблемы является с оздание пр о стейших тренажеров, тренажерных и тренировочных устройств. Проведенные экспериментальные исследования в детски х садах Ив а новской области (г. Шуя , ДОУ № 2 "Солнышко", № 6 "Радуга", № 14 "Кол о кольчик"; г. Фурманов, ДОУ № 13; г. Кинешма, ДОУ № 4, № 10 и др.) свид е тельствуют об эффективности внедренно й в практику методики проведения занятий с использованием искусственн ой физкультурно-развивающей среды. В таких залах, организованных как вну три помещения детского сада (гру п повая комната), так и на территории ДОУ (веранда, переоборудован ная под физкультурный зал), располагаются тренажерные устройства и разл ичного рода спортивный инвентарь и оборудование, в том числе стенка для скалол а зания в зале (10х4х2,5 м). Особую роль в занятиях физическими упражнениями игра ет цветовое насыщение помещения, в котором занимается ребенок. Цветовая гамма зала и информационная среда являются факторами, обуславливающим и взаим о действие внешней и внут ренней среды, обеспечивающими жизнедеятел ь ность и развитие ребенка. Запах, звук в соответствии с темами занятий и с пользуются для разви тия анализаторных систем и ориентирования в пр о странстве. При этом решаются такие частные задачи, как ф ормирование во с приятия простра нства за пределами зала, "видение сквозь стены", движение солнца и луны, пл анирование занятий с учетом высоты солнечного зенита и фаз луны (растуща я и убывающая). Система образования испытывает в настоящее время зна чительные трудности в плане распределения в строго ограниченных време нных рамках все больше возрастающего объема учебного материала, рекоме ндуемого для различных образовательно-воспитательных учреждений [21, c. 98] . Одним из путей решения данной проблемы является накоп ленный б о лее чем за 12 лет опыт нау чно-исследовательской и методической работы, проводимой на базе детски х дошкольных учреждений Ивановской области (И.М. Козлов, М.А. Правдов). Инте грация как основополагающий принцип позволяет организовывать в дошкол ьных учреждениях физкультурно-спортивную базу, обеспечивающую эффекти вность всего комплекса восп и тат ельно-образовательных мероприятий с детьми всех возрастных групп. Разр аботанная физкультурно - оздоровительная программа "Родничок" пок а зала эффективность ее внедрения в пр актику. Особенность этой программы - организация физкультурно - оздорови тельной, развивающей среды на основе активизации сенсомоторной активн ости ребенка. На физкультурных занятиях двигательная активность сочет ается с познавательной деятельностью. Ор и ентировка в пространстве зала осуществляется на основе зна ков и символов, которые сопровождают оборудование, инвентарь и помещени я залов. Н а пример, для проведения командного эстафетного бега используются палочки с буквенными и цифро выми символами, делается разметка пола, стен, пото л ка, которые служат ориентирами для построений и перест роений. Это позв о ляет формирова ть у детей представления в пространстве за пределами де т ского сада. Следует учитывать также интересный опыт организации научно-исследовательской работы на базе Новокубанского филиала АГУ по д рук о водством к.п.н. Ю.Б. Никифоро ва. В этом вузе решается весьма важный в о прос по оценке календарного и биологического возраста детей и обоснования путей и форм физкультурной работы. Оптимальной формой орга низации обоснована и реализована организация муниципального образова тельного учреждения. Администрация г. Новокубанска для этих целей созда ла реги о нальный центр здоровья, образования и спорта "Крепыш", обеспечивающий оптимальные условия для ин дивидуального подхода на основе учета возра с тного диморфизма [39, c. 23] . В настоящее время с целью координации и концентрации у силий по разработке проблемы физического воспитания детей дошкольных учрежд е ний заключен договор о н аучно-методическом сотрудничестве между Санкт-Петербурской академией физической культуры имени П.Ф. Лесгафта (кафе д ра биомеханики СПбГАФК), Адыгейским государственным унив ерситетом (лаборатория биомеханики АГУ) и Шуйским государственным педа гогич е ским университетом (научн о-исследовательская лаборатория "Исследование адаптивных и функционал ьных возможностей детей и учащейся молодежи" факультета физической кул ьтуры). Это обусловлено, во-первых, тем, что договаривающиеся с тороны н а ходятся в различных кл иматических и экономических регионах; во-вторых, необходимостью объеди нения материальных и интеллектуальных ресурсов в решении научно-метод ических проблем и, наконец, в-третьих, актуальн о стью задач по оздоровлению подрастающего поколения Ро ссии. Кафедра биомеханики обладает опытными квалифицирова нными сп е циалистами (И.М. Козлов, Г.П. Иванова, А.В. Самсонова, Н.А. Дьяченко, С.В. Менькова), имеющими опыт органи зации исследований проблем физ и ческого воспитания детей и подростков, по этой проблеме защищено 10 до к торских и кандидатских диссертаци й. В лаборатории биомеханики АГУ (р у ководитель - д.п.н. А.М. Доронин) и научно-исследовательской лабора тории ШГПУ (руководитель - к.п.н. М.А. Правдов) занимаются проблемами фи з культурного образования и спорта д етей и учащейся молодежи. Работа этих научно-исследовательских подразд елений тесно связана с образовательными учреждениями различного ранга , от детского сада до вуза. Эффективность совместной работы основывается на единой программе научных исследов а ний и методических разработок. Кроме спорта высших достижений осно в ными направлениями исслед ований являются оценка физического состояния и подготовленности детей дошкольного и школьного возраста; исследование механизмов интеграции различных видов деятельности детей, включающей моторный, сенсорный и ин теллектуальный компоненты [44, c. 21] . 1.3 Сохранение здоровья детей дошкольного возраста в ус ловиях ф и зического воспитания Сохранение здоровья детей дошкольного возраста можн о назвать пр и оритетным направле нием деятельности всего общества, поскольку лишь зд о ровые дети в состоянии должным образом у сваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производит ельно-полезным трудом. Потребность в сохранении здоровья необходимо формир овать с детс т ва, когда организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающей среды. У детей укре пляется желание быть здоровым, вырасти красивым, а к тивным, уметь обслужить и вести себя так, чтобы не прич инить вреда себе и другим. С помощью взрослого ребенок осознает: для того, чтобы быть здор о вым, нужно ежедн евно выполнять физические упражнения, закаляться, д е лать зарядку, соблюдать режим дня, есть з доровую пищу, следить за чист о то й окружающей среды и помещения, а также соблюдать правила гигиены. На занятиях физическими упражнениями дети получают элементарные предс тавления о строении собственного тела, функциях и назначениях вну т ренних органов и систем организма. Ч ерез систему специальных упражнений и игр дети знакомятся с признаками здоровья, учатся защищаться от микр о бов, избегать опасных мест, при необходимости оказывать себе и другим элементарную помощь. Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры , тем ск о рее у него сформируется важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес физи ческой стороне своей жизни. На протяжении дошкольного детства осуществляется бе спрерывное сохранение здоровья детей в условиях физического воспитания , о чем свид е тельствует показатели общей фи зической подготовленности детей. У дошк о льников от 5 до 7 лет становая сила увеличивается вдвое: у мальчик ов она возрастает с 25 до 52 килог рамм, у девочек с 20,4 до 43 кило грамм. Улучш а ются показател и быстроты. Время бега на 10 метров с хода сокращается у мальчиков с 2,5 до 2,0 секунд, у девочек с 2,6 до 2,2 секунд. Изменяются п о казатели общей вын осливости. Величина дистанции, которую преодолевают мальчики возраста ет с 602,3 метра до 884,3 метра, девочки с 454 метра до 715,3 метра [8, c. 21] . На сохранение здоровья дошкольника оказывают влияние различные средства и методы физического воспитания. Например, э ффективным сре д ством развития быстроты являются упраж нения направленные на развитие способности быстро выполнять движения. Дети осваивают упражнения лу ч ше всего в медленном темпе. Педагог должен предусмотреть, чтобы упра ж нения не были продолжительными, одно образными. Желательно их повт о р ить в разных условиях с разной интенсивностью, с усложнен и ями или н а оборот, со снижением требований. Особую значимость в процессе сохран ения здоровья дошкольников имеют игровые двигательн ые задания, подвижные спортивные игры, спо р тивные развлечения которые всегда интересны детям они обла дают большим эмоциональным зарядом, отличаются вариативностью составн ых компоне н тов, дают возможност ь быстро осуществлять решение двигательных задач. Дети учатся придумыв ать двигательное содержание к предложенному сюж е ту, самостоятельно обогащать и развивать игровые дейс твия, создавать н о вые сюжетные л инии, новые формы движения. Это исключает привычку м е ханического повторения упражнений, акт ивирует в доступных пределах творческую деятельность по самостоятельн ому осмыслению и успешному применению знакомых движений в нестандартн ых условиях. Постепенно коллективное тв орчество, орга низуемое взрослым , становится самостоятел ь ной деятельностью детей. На современном этапе развития образования существуе т несколько концепций физического развития детей дошкольного возраста , направленных на сохранение их здоровья . В основе философии той или иной программы лежит определенный взгляд авторов на ребенка, на закономерности его развития, а, следовател ьно, и на создание условий, которые способствуют ст а новлению личности, оберегают его самобытность и раск рывают творческий потенциал каждого воспитанника. Развитие двигательн ой активности детей должно протекать в форме их приобщения к физической культуре как естес т венной сост авляющей общечеловеческой культуры [13, c. 98] . Т.Н. Доронова - кандидат педагог ических наук в своей про грамме «Радуга» обращает внимание на воспитание и раз витие детей детского сада, о с нов ным компонентом она отдавала предпочтение самому важному предмету вос пи тания - физической культуре. От тог о, как будет организована работа с детьми по физической культуре, зависи т здоровье человека. Ребенок в д о школьном детстве должен почувствовать мышечную радость и пол юбить движение, это поможет ему пронести через всю жизнь потребность в д виж е нии, приобщиться к спорту и здоровому образу жизни . Т.Н. Дороново й ра с крыты средства и формы физи ческого воспитания. Это гигиенические факт о ры, гигиена нервной системы, физические упражнения. Профила ктическая, развивающая, лечебная, реабилитационная направленность в по дборе физ и ческих упражнений . Программа авторского к оллектива под руководством Л.А. Венгер «Ра з витие» , в которую заложены два теоретических положения. Теория А.В. Запорожца о само ценности дошкольного п ериода развития, перехода от утил и тарного понимания дошкольного детства к гуманистическому пон иманию. И концепция Л.А. Венгер о разв итии способностей, которые понимаются как универсальные действия орие нтировки в окружающем с помощью специф и ческих для дошкольника образных средств решения задач. Данная программа не содержит задач по физическому развитию ребенка. В.Т. Кудрявцев - доктор психологических наук, Б.Б.Егоров - кандидат педагогических наук определили идею комплексного междисципл инарного подхода к вопросу физического воспитания дошкольника, и возни кла разв и вающая педагогика озд оровления в 2000 году. Их Программно-методическое пособие отражает две лини и оздоровительно - развивающей работы: Они критикуют устоявшийся подход к физкультурно-оздоровительной работ е дошкольников, говорят о необходимости кардинального пересмотра суще ствующих методов физического воспитания в дошкольных учрежден и ях, школах. В.Т.Кудрявцев и Б.Б.Егоров у казывают на ряд противоречий с у ществующих на современном этапе [20, c. 98] . Общая цель данной программно-методического материала состоит в формир овании двигательной сферы и создании психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе их творческой активности. В программе « О сно вы безопасности дошкольников» В.А.Ананьева а в тор ставит задачи развития физической активности детей, их нужно приучать заботиться о своем здоровье и здоров ье окружающих, формировать навыки личной гигиены, дать знания о здоровой пище ориентировать детей на здор о вый образ жизни, дать элементарные знания о том, что такое инфек ционная болезнь, что нужно делать, чтобы ей не заразиться. Пути решения за дач: з а нятия, игры - занятия, изобр азительная деятельность, прогулки, гигиенич е ские процедуры, закаливающие мероприятия, игры, спортивны е меропри я тия, праздники, беседы, чтение литературы, использование эмоционально- при влекательных форм. Работа с родителями направленная на оздоровление де тей и на развитие их физической активности. Кроме программ, были проанализированы методические пособия по исследу емой проблеме. Они достаточно широко представлены в педагогич е ской теории. Наиболее ценными, на наш взг ляд, являются пособия, предста в л яющие несколько средств оздоровления детей в условиях детского сада, с о держащие подробные характерис тики нетрадиционных способов оздоровл е ния. К таким пособиям относятся работы Ю.Ф. Змановского и его кол лег, м е тодические рекомендации А.И. Баркан, Л.И. Латохиной, Б.В. Шеврыгина, Н.В. Цыбуля, Т.Д. Фершаловой и др. Итак, анализ содержания современных программ для дошк ольных у ч реждений по сохранению здоровья детей позволяет сдел ать выводы о том, что, несмотря на различия в концепциях, подходах, методах и средствах р е шения проблемы оз доровления детей дошкольного возраста, в содержании каждой программы а вторами проблема сохранения здоровья детей признае т ся приоритетной и ей уделяется первост епенное значение. Программы пре д лагают быть активными в работе не только педагогов, но и самих д етей, р о дителей. Таким образом , мож но выделить общие задачи сохранения здоровья детей, характерные для все х проанализированных программ для дошкольных учреждений [38, c. 98] : 1. Научить детей определять свое состояние и ощущения. 2. Сформировать активную жизненную позицию. 3. Сформировать представления о своем теле, организме. 4. Учить укреплять и сохранять свое здоровье. 5. Понимать необходимость и роль движений в физическом развитии. 6. Обучать правилам безопасности при выполнении физических у п ражнений и различных видов деятельност и. 7. Уметь оказывать элементарную помощь при травмах. 8. Формировать представления о том, что полезно и что вредно для о р ганизма. Глава 2. Методические основы здоров ьесбережения у дошкольников 2.1 Методики диагностики физического здоровья дошкольн иков Дошкольный возраст, или период первого детства, характ еризуется и н тенсивным развитие м всех органов и систем. Ребенок с первых дней жизни имеет определенные у наследованные биологические свойства, в том числе и типологические осо бенности основных нервных процессов (сила, уравнов е шенность и подвижность). Но эти особенно сти составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющими фа к то рами являются окружающая среда и воспитание ребенка [6, c. 98] . Нами проведен констатирующий эксперимент, определяю щий уровень физического здоровья в условиях сохранения физического зд оровья в ДОУ № 45 г. Соликамска. В ходе наших исследований с помощью просмотра и анали за медици н ских карт изучалась с татистика заболеваний простудного характера в течение учебного года. В качестве критерия оценки уровня заболеваемости дет ей использов а лись два показате ля [11, c. 32] : 1) количество заболеваний простудного характера (за го д); 2) количество дней, пропущенных по болезни (за год). Исходя из медицинских карт обследования детей , предложенных род и телям и педагогам анкет, а нализ заболеваемости детей дошкольного возраста в ДОУ № 45 г. Соликамска показывает, что первое место занимают болезни органов дыха ния (уровень заболеваемости острыми респира торными и нфе к циями высок - 63 %), на втором месте стоят паразитарные и инфекционные болезни, а з атем - аллергические заболевания и болезни органов пищ евар е ния . 34% детей имеют отклонения со стороны опорно-двигательного а ппар а та; 27 % - со с тороны носоглотки; невротические проявления отме чен ы у 32% детей младшего и у 29 % детей старшего дошкольного во зраста. Наличие а л лерг ических реакций отмечено у 24% дошкольников; 17 % и меют отклонения со стороны сердечно-сосудистой системы (повышение арте риального давл е ния и др.), в 6-7-летн ем возрасте у половины детей отмечается стойкое п о вышение артериального давления. Растет число детей с отклонениями и з а болеваниями ор ганов пищеварения, костно-мышечной (нарушение осанки, сколиозы и др.), моче половой, эндокринной систем. Достаточно высок пр о цент кариеса. В настоящее время а кцентируется вни мание на децелирации населения, то есть на том, что в России за последние 10 лет стало в четыре раза больше низкорослых детей. А рост ребенка, по мнени ю медиков, один из важнейших показателей здоровья нации [19, c. 65] . Данное положение подтверждается и нашими исследован иями. В пр о цессе эксперимента в ДОУ № 45 г. Соликамс ка проведен анализ весо-ростовых показателей за после днее десятилетие. За основу взяты шкалы и н дивидуальной оценки физического развития дошкольников, разра ботанные и опубли кованные В.Ю. Давыдовым . Оценка да нных длины тела мальчиков в 2002 г. составила (п о шкале В.Ю. Давыдова) 4 балла во всех возрастных группах, в 2004 г. - для детей 4 и 6 лет - 5 баллов и 5 лет - 4 балла. К 2008 г . это т показатель заметно снизился и оценивается во всех возрастных группах лишь на 3 балла. Аналогичные изменения наблюдаются и при измерении массы тела детей. Значительное отставание отмечено практически во все х исследуемых параметрах. За последние пять лет у детей наблюдается тенд енция к сниж е нию показателя ЖЕЛ, динамометрии и как следствие - результатов тестир о вания в беге на 200 м (выносливость) и метании мяча (скоростная сила), з а метно снизились и результаты дошкольни ков в беге на кор откие дистанции . Таким образом, имеющиеся данные подтверждают гипотез у о том, что в настоящее время наметилось значительное ухудшение как в со стоянии ф и зического развития, т ак и в уровне физической подготовленности детей. Все это ставит перед сп ециалистами в области физической культуры, просвещ е ния и медицины задачу разработки научно обоснованных программ . В дошкольном физическом воспитании наиболее реальны м, как утве р ждают психологи, явля ется формирование мотивов достижения цели. Для изучения реальных мотивов достижений в ДОУ № 45 г. Солика м ска использовалась ме тодика столкновени я мотивов Л.К. Максимова и М.В. Матюхиной. Детям предлагалось выбрать од но из двух заданий: - повторить движение, с которым они не справились на зан ятиях, или поиграть; - для тех, кто хочет улучшить достигнутый результат, поп робовать выполнить более трудное задание или повторить еще раз то, котор ое уже в ы полнялось ранее; - детям говорили, что задания одинаковы по трудности вы полнения и можно выбирать любое, но тот, кто предпочтет первое задание, до лжен спр а виться с ним самостоят ельно, а второе - может рассчитывать на помощь п е дагога. Для проявления мотивации достижения учитывалась час тота ее инд и видуальных проявле ний во всех исследуемых ситуациях. В данном случае к началу проведения э ксперимента средний уровень мотивации определен лишь у 7 детей средней г руппы, низкий - у 19 и нулевой - у 56 дошкольников (табл. 1). Таблица 1 Результаты частоты проявления мотивации достижений дошкольниками в начале эксперимента Группа Уровни актуальных мотивов достижения в ы сокий сре д ний низкий нулевой абс. % абс. % абс. % абс. % Мальчики, 4 г о да - - 9 2,4 8 9,8 31 37,8 Девочки, 4 года - - 5 6,1 11 13,4 25 30,5 Для изучения мотивов двигательной активности (В.А. Нес теров, И.М. Воротилкина, В.Е. Могилев ) де тям индивидуально предлагался небольшой рассказ, в котором каждый из ис следуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из пе рсонажей. После прочтения каждого абзаца ребенку показывали соответст вующий содержанию рисунок - внешнюю оп о ру для запоминания [7, c. 65] . По данным частоты выбора мотивов выявлено, что 92,4% мальч иков и 88,7% девочек в физической культуре привлекает только игра. Здоровым и, сильными и красивыми хотят стать 6,5% мальчиков и 9,3% девочек, засл у жить похвалу воспитателя - соответстве нно 1,1 и 2,0% детей. Следовательно, большинство детей не понимают смысла заня тий физическими упражнени я ми, н е видят необходимости в овладении основными движениями и не пре д ставляют, что с помощью физических у пражнений можно добиться красоты и здоровья. Таким образом, перед нами изначально встала задача - сф ормировать мотивацию к достижению поставленной перед детьми цели. Моти вацию к достижению цели можно сформировать только в том случае, если цел ь, п о ставленная перед ребенком, д остижима, реальна. В противном случае уже к шести годам мы увидим длинную " скамейку запасных" на всех занятиях по физической культуре и играх на пр огулках и добьемся у большинства детей стойкого отвращения к выполнени ю любых двигательных действий. 2.2 Программа физического воспитания Неблагоприятная тенденция показателей здоровья дете й дошкольного возраста требует эффективных мер по улучшению состояния их здоровья. Следует отметить, что наряду с позитивными процессами увели чения вари а тивности образовате льных программ, у воспитанников дошкольных образ о вательных учреждений происходит увеличение в первую очередь умственной нагрузки. Образовательный процесс многих детских с адов, даже коррекц и онной направ ленности, перегружен дополнительными занятиями. Для улучшения состояния здоровья детей дошкольного возраста сущ е ствует целый ряд методов. Наиболее эф фективным из них является физич е ское воспитание. Именно двигательная активность, создавая эне ргетическую основу для роста и формирования систем организма, нормальн ого физич е ского и психологическ ого развития, играет важную роль в укреплении здор о вья детей. С учетом изложенного проблема здоровья дошкольников в настоящее время очень актуальна. Ясно, что состояние здоровья детей да леко не соо т ветствует ни потреб ности, ни потенциальным возможностям нашего общес т ва. В связи с этим нами предложена програ мма физического воспитания д е т ей дошкольного возраста. Общая цель данной программы состоит в формировании двигательной сферы и создании псих олого-педагогических условий развития здоровья д е тей на основе их творческой активности. Программа позволяет сохранить здоровье ребенка и зал ожить фунд а мент культуры будуще го взрослого человека, в которые входят: - положительное отношение к физическим упражнениям, иг рам и зак а ливающим процедурам, к правилам личной гигиены, соблюдению режима дня; - мотивация к занятиям физическими упражнениями; - начальные навыки естественных движений общеразвива ющего хара к тера, основы ритмики, правильной осанки, умения ориентироваться в пространстве (игры, танцы и праздники), культура поведения, самостоятел ь ность; - уровень физической подготовленности, соответствующ ий нормат и вам. Согласно разработанной нами программе организация физкультурно-оздоровительной работы в детском до школьном учреждении должна стр о иться с учетом следующих условий: - формирование и развитие у детей дошкольного возраст а стойкой м о тивации (потребност и) в занятиях физическими упражнениями; - формирование этой потребности через систему любимых для детей физических упражнений; - исключение стрессовых ситуаций на занятиях физическ ими упражн е ниями; - использование многовариантных форм, средств и метод ов занятий физическими упражнениями с дошкольниками; - составление гибкого графика проведения физкультурн о-оздоровительной работы в детском саду с учетом психофизического сост о я ния ребенка на каждый день; - личностно ориентированный подход к работе с дошколь никами; - интегративный характер построения занятий с детьми дошкольного возраста; - использование упражнений с учетом времени года; - проведение большей части физкультурно-оздоровитель ных мер о приятий на свежем возду хе; - использование широкого комплекса упражнений, направ ленных на развитие всех сторон моторики ребенка с учетом морфофункцион альных и психофизических особенностей развития организма в онтогенезе ; - включение в практику физического воспитания детей у пражнений, способствующих укреплению всех групп мышц, обеспечивающих ф ормир о вание правильной осанки, сводов стоп (профилактика плоскостопия), мелкой моторики, а также крупны х групп мышц (выполнение упражнений с большой амплитудой), способствующи х эффективной работе внутренних органов; - использование упражнений, различных по направлению выполнения в пространстве, из различных исходных (необычных) положений, а также с о четание известных для малыша движений с элементами нового; - корректный подбор физических упражнений (особенно д ля детей в старших группах) по половому признаку (силовых упражнений для мальч и ков и упражнений, подчерк ивающих красоту и грацию ,для девочек и т.п.); - обеспечение ежедневного медико-педагогического кон троля; - формирование представлений об основах безопасности жизнеде я тельности ребенка на з анятиях физическими упражнениями; - формирование представлений об основах здорового обр аза жизни, а также элементах самоконтроля за состоянием своего здоровья и здоровья о к ружающих; - диагностика уровня физического развития и физическо й подгото в ленности дошкольник ов в течение всего года; - учет уровня сформированности двигательных умений и навыков, а также развития физических качеств по индивидуальному прирос ту; - привлечение родителей к организации физкультурно-оз доровительных мероприятий в детском дошкольном учреждении и реал и зация достаточной для ребенка двига тельной активности дома; - привлечение к организации занятий физическими упраж нениями с детьми младшего дошкольного возраста детей старших групп (пом ощь в показе упражнений, проведение элементов разминки, организация игр с пом о щью воспитателя и др.); - преемственность в работе по физическому воспитанию ДОУ и н а чальной школы (проведени е совместных занятий и физкультурно-оздоровительных мероприятий на фи зкультурно-спортивной базе школы). В предложенной программе мы намеренно отказались от распредел е ния материала по возрастным группам, поскольку, если пр ирода наградила ребенка определенными способностями, не нужно искусст венно тормозить их развитие. Вместе с тем, мы не ставим своей целью достижения высоких результатов путем фор сированного формирования тех или иных навыков. З а дача в том, чтобы помочь детям проявить собственные пот енциальные во з можности данные е му от рождения, а они есть у каждого. В данной программе мы придерживаемся личностно ориенти рованного подход а к каждому из дошко льников . Именно этому способствует предл о женная нами методика построения функционального профиля. Суть ее состоит в том, что при оценке индивидуальных ве личин ра з личных показателей физ ической, функциональной подготовленности и раб о тоспособности нами была использована методика обычно го статистического ранжирования, по результатам которого строились ка рты функционального профиля. Преимущества этой методики в условиях комплексного и сследования в малых группах заключаются в следующем: - простоте выявления лидеров и аутсайдеров; - независимости от общестатистических данных; - повышении мотивации аутсайдеров в улучшении каждого показателя (возможность подняться рангом выше, тем более что некоторые п оказатели у них лучше, чем у лидеров). Такая многовариантность соотношений уровня развития тех или иных качеств и состояний, естественно, вполне логично предопред еляет и выбор соответствующих рекомендаций. На каждого ребенка заводит ся "Карта зд о ровья", в которую не р еже двух раз в год заносятся результаты контрольного тестирования. В гру ппе имеется доска спортивных достижений, на которой дети отмечают (каран дашами разных цветов) свои достижения за неделю. И, естественно, каждый ре бенок стремится продвинуться к намеченной цели - уйти из группы аутсайде ров и повысить отстающие показатели. Родителям даются индивидуальные р екомендации по использованию средств оздоров и тельной направленности и индивидуальных комплексов, р азработанных для каждого из занимающихся. Разработанная нами программа включает в себя комплекс оздоров и тельных мероприятий с использованием методики биоуправления на обра т ных связях (БОС). Эти меро приятия включаются в режим дня: в утр еннюю гимнастику, физкультпаузы между различными видами занятий в груп пе, в занятия физической культурой. Они направлены на обучение детей осн о в ным двигательным и гигиеничес ким навыкам, навыкам правильного дых а ния, овладение основами закаливания, самомассажа, приемами пси хической саморегуляции; профилактику и коррекцию нарушений опорно-дви гательного и зрительного аппарата, изучение и формирование мотивации д остижения успеха у дошкольников как условия, необходимого для выявл е ния и коррекции потребности в здоровом образе жизни ( ЗОЖ ) . Обучение дошкольников основным движениям и навыкам з дорового образа жизни осуществляется по методологии БОС, которая пред ставляется в виде срочной или коротко отставленной информации о р езультатах выполн е ния движения или на промежуточных этапах обучения движениям или нав ы кам ЗОЖ. Мы предположили, что весь процес с обучения движениям как о с новн ой субстанции здоровья и навыкам ЗОЖ (закаливание, элементы аут о тренинга, релаксации) должен представля ть собой процесс ф ормирования сохранения здоровья до школьников. Босохождение в сочетании с воздушными ваннами (для дет ей с 3 лет температура воздуха в по мещении +18 - +20°С) проводи тся на занятиях по физической культуре и после дневног о сна. В процессе проведения регуля р ных закаливающих процедур дети обу чаются оценке и самооценке своих ощущений. С этой целью для ка жд ого из занимающихся предполагается и с пользовать личную ка рточку, в которую ребенок регулярно может заносить свои ощущения: "чувствую себя хорошо" - квадратик закра шивается в гол у бой цвет, "чувству ю себя плохо" - в крас ный . Руководству ясь этим, педа гог может регулироват ь длительность процесса закаливания или освободить р е бенка от процедуры. Многие авторы отмечают эффективность воздействия ды хательных упражнений на различные стороны функ циона льного состояния организма. В связи с этим для коррекц ии отдельных показателей дыхательной системы д е тей и доведения их до уровня оптимальных в разработанной нами программе в качестве до полнительных воз действий на заняти я х физической культурой включа ется комплекс дыхательных упражнений, р азработанный на основе рекомендаций кафедры физиологии и химии ВГАФК и включающий в себя освоение навыков нижнего (брюшного) дыхания с последую щим переходом к среднему, верхнему и полному дыханию, очистительного дых ания и оч и стительного дыхания "Х а". О чистительное дыхание выполняется в виде резких выдохов через плотно сомкнутые губы с пом ощью толчкообразных сокращений диафрагмы. Обучение грудном у и брюшному дыхани ю проводится с помощью специально разработанных игро вых упражнений ("Шарик", "Трубач", "П е тух", "Мяч" и т.д.). После глубокого вдоха детям предлагается выдохн уть воздух, произнося при этом различные звуки. Ставит ся задача как можно дольше задержать звук, до ощущения напряжения мышц брюшного пресса. В виде кон троля испо льзуется БОС о величине и правильности дыхания. Ребенк у, находящемуся в исходном положении лежа на спине, на ж ивот ставится кубик. Вы полняется упражнение "дыхание животом": кубик подним а ется и опуска ется в ритме дыхания. При не правильном дыхании кубик стоит неподвижно (зрительна я ОС). Для профилактики простудных заболе ваний с детьми разучивается и регу ля рно применяется точечный массаж: по инструкции воспит ателя реб е нок ис пользует сильное пальцевое давление непосре дственно на точку в т е чение прим ерно 1,5-3 мин. Ощущение в процессе выполнения давления в разных точках неод инаково: в одних - это напряжение, в других - болезне н ность. Поэтому давление должно быть достаточно сильны м, чтобы выпо л няющий массаж проч увствовал границу между приятным, энергичным наж а тием и причинением боли. При выпол не нии массажа детям предлагается про- анализировать сво и ощущения. По результату анализа педагог может понять, правильно ли реб енок выполняет задание или необходимо корректировать его действ ия. В одном сеансе массируется не более 4-5 то чек. Возможность целенаправленного формирования основ пс ихической саморегуляции у детей 5-летнего возраста в настоящее время док азана эксп е риментально, причем достигаемые с помощью психической саморегуляции управление эмоционал ьно-вегетативными функциями, оптимизация состо я ния покоя и активности, повышение возможностей реализ ации психофизи о логических резе рвов организма позволяют использовать психическую сам о регуляцию и для оздоровления, в качестве психопрофилактического и псих о гигиенического средства. С этой целью , согласно разработанной нами программе, в режим дня и в занятия физической культурой включ аются такие методы, как: - гетеротренинг, способствующий снятию возбуждения, вы званного эмоциями или физическим перенапряжением (применялся в заверш ение фи з культурного занятия); - подвижные, сюжетно-ролевые игры, физкультпаузы. Комплексы гетеротренинга с соответствующим музыкаль ным сопр о вождением применяются с целью контроля за степенью релаксации разли ч ных мышечных групп и направлены на тр енировку расслабления скелетной мускулатуры, переключение или пассивн ую концентрацию на определенных ощущениях, сопровождающихся чувством глубокого успокоения, снятия н а пряжения, возбуждения и тревоги. С целью профилактики нарушений ОДА используются элементы йоги или суст авной гимнастики. Предполагается , что это может способ ствовать профилактике дефектов осанки, нарушений в работе внутренних о рганов, а также травм. Состояние здоровья детей опред еляе тся комплексной оценкой уровня здоровья и физической работоспособности: в результате анализа медици н ских карт (динамика простудных заболеваний в течение п ериода исследов а ний) и по резуль татам унифицированного степ-теста. Дополнительно к основной прогр амме используются специальные м е тоды закаливания: - полоскание горла и полости рта растворами трав (эвкал ипта, шалфея, ромашки, календулы и т.д.), обладающих антисептическим действ ием на слизистую оболочку дыхательных путей, или раствором морской соли пр о водилось ежедневно после зав трака в течение 2 недель поочередно; - спелеотерапия - пребывание в искусственной соляной п ещере, осно в ным лечебным фактор ом которой является высокодисперсионная среда, н а сыщенная аэрозолем хлорида натрия, отрицательными аэ роионами при влажности свыше 80% и стабильной температуре +18 - +240 (курс - не мене е 10 сеансов два раза в год, продолжительность сеанса - 15 - 20 мин). "Соляная пещер а" воссоздает климат лучших горных и морских курортов. Во время с е ансов происходит влажная сверхмелкоди сперсионная ионизация воздуха, вдыхание которого обеспечивает улучшен ие кровообращения в слизистой оболочке верхних дыхательных путей, норм ализацию клеточного дыхания, восстановление тонуса бронхов. В течение к аждого сеанса используется функциональная музыка, что способствует пс ихотерапевтическому рассла б ля ющему воздействию на нервную систему ребенка, снятию нервного н а пряжения, стресса; - использование в помещениях, где находятся дети, элект ронных во з духоочистителей "Супе р-плюс" способствует очищению воздуха от пыли, вирусов, бактерий, обогаще нию легкими отрицательными аэроионами; - кислородный коктейль, в приготовлении которого испол ьзовались н а туральные соки и ги дролизат казеина (курс - 15 дней, два раза в год за 30 мин до еды). Данная программа была апробирована в ДОУ № 45 г. Соликамска. В исследованиях участвовали 42 ребенка (18 мальчиков и 24 девочки). Заключение В результате проделанной работы нам и проведен анализ литературы по теме исследования; рассмотрена организация условий фи зического воспит а ния детей дошк ольного возраста; выявлены проблемы физического воспит а ния и развит ия детей дошкольного возраста; проанализирован аспект сохр а нения з доровья детей дошкольного возраста в условиях физического воспитания; проведена диагностика физического здоровья дошкольников; ра с смотрены возможности разработанной прог раммы физического воспитания. Подводя итоги проделанной работы, можно отметить след ующее. В процессе разработки программы физического во спитания дошкольников изучен эффект использования п риемов биоуправления путем насыщения кан а лов обратных связей при: обучении движениям и формировании первых навыков ЗОЖ у дошкольников; использовании нетрадиционных средс тв восстановления, приемов ЗОЖ и формирования основных движений; состав л е нии карт функционального проф иля и акценте на их динамике для укрепл е нии мотивации; обучении приемам релаксации и саморегуляции дл я снятия психоэмоционального напряжения; использовании систем дыхател ьных у п ражнений для совершенств овании аэробных возмож ностей и т.д. Исследование показало , что обучение приемам биоуправления пов ы шает уровень мотивации и осознанности при осуществлении движений и приемов ЗОЖ; повышается точность самооценки величины и динамики ра з личных параметров функционального сос тояния, в том числе при мышечной деятельности и в условиях тренировки; ул учшается точность самодозировки и самоконтроля за объемом и интенсивн остью упражнений, повышаются скорость обучения и эффективность биоэне ргетической реабилитации при патологии опорно-двигательного аппарата ; наблюдается положительная д и н амика респираторной системы, аэробной производительности и улучшение показателей здоровья. Разработанная нами программа физического воспитани я оказы вает трени рующее влияние на организм ребенка, способствует расширению ада п тационных возможностей детей не тол ько к физическим нагрузкам, но и к влияниям внешней среды. Таким образом, использование в практике работы по физическому воспитан ию разработанной нами программы , ба зирующейся на учете возра с тных особенностей дошкольного возраста, позволяет повысить эффекти в ность процесса физического воспита ния и оказывает положительное влияние на состояние здоровья и динамику физической подготовленности, а также на формирование интереса детей к с истематическим занятиям, физическим у п ражнениям. Проведенные исследования в области совершенствования физиче ского воспитания позволили сделать нам следующие выводы. Мощным оздоровительным средством для детей дошкольного возраста являе тся рационально организованная активность. Двигательная активность, создавая энергетическую основу для работы и ф ормирования систем организма, способствует нормальному физическому и психическому развитию. Таким образом, цель работы, заключающаяся в разработке программы физического воспит ания д етей дошкольного возраста достигнута, задачи в ы полнены. Список литературы 1. Антонова Л.Н. Психологические о снования реализации здоровьесбер е гающих технологий в образо вательных учреждениях/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. - М.: Изд-во МГ ОУ, 2004.-100с. - (Областная цел е вая прогр амма «Развитие образования Московской области на 2001-2005 гг.»). 2. Борисова И.П. Об еспечение здоровьесберегающих технологий в школе // Справочник руковод ителя образовательного учреждения.-2005.-№10.-С.84-92. 3. Бутова СВ. Оздо ровительные упражнения на уроках // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 98. 4. Вайнер Э.Н. Форм ирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования // Вал еология.-2004.-№1.-С.21-26. 5. Вашлаева Л.П., П анина Т.С. Теория и практика формирования здоров ь есберегающей стра тегии педагога в условиях повышения квалификации// В а леология.-2004.-№4.-С.93-98. 6. Волошина Л. Орг анизация здоровьесберегающего пространства // Д о школьное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117. 7. Волошина Л. Буд ущий воспитатель и культура здоровья // Дошкольное воспитание.-2006.-№3.-С.117-122. 8. Давыдов В.Ю. , Шептикин С.А. , Трифонов А.Г. Методика оценки физического развития и физической подготовленности детей младшего школ ь ного возраста . Волгоград, 1993.- 27 с. 9. Дронов А.А. Проф илактика нарушения осанки и укрепление мышечн о го корсета // «Начальная школа», 2006, № 3. С. 53. 10. Екжанова, Е.А. О б особенностях организации физического воспитания в дошкольных образо вательных учреждениях компенсирующего вида / Е.А. Екжанова // Здоровье и фи зическое развитие детей в дошкольных образов а тельных учреждениях. – М. – С. 66-69. 11. Здоровьесбер егающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения // Школа.-2005.-№3.-С.52-87. 12. Зенова Т.В. Мат ериалы для подготовки комплексно-целевой програ м мы «Школа здоровья» // Практика административной работ ы в школе. – 2006.-№1.-С.25-28. 13. Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми . - М.: Медицина, 1989. - 128 с. 14. Змановский Ю. Ф. Воспитательно-оздорови тельная работа в дошкол ь ных учреждениях // Дошк ольное воспитание . 1993, № 9, с. 23-25. 15. Змановский Ю. Ф. Здоров ый дошкольник // Дошк ольное воспитание . 1995, № 6, с. 11-17. 16. Ишмухаметов М. Г. Нетрадиционные средства оздоровления детей // «Начальная школа», 2005. - № 1. С. 91. 17. Казаковцева Т. С, Косолапова ТЛ. К вопросу здравотворческой де я тельности в образовательных учреждениях // «Начальная школа», 2006, № 4. С. 68. 18. Казин Э.М., Каса ткина Н.Э. Научно-методологические и организац и онные подходы к созданию региональной программы «Обра зование и здор о вье» // Валеология .-2004.-№4.-С.6-10. 19. Карасева Т.В. С овременные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Нача льная школа», 2005. - № 11. С. 75. 20. Колесникова М. Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя // Ест е ствознание в школе.-2005.-№5.-С.50-55. 21. Кучкин С.Н. Биоуправление в медицине и физической культуре . - Во л гоград: ВГАФК, 1998. - 155 с. 22. Лукьянова В.С., Остапенко А.А., Гузенко В.В. Сохранение и восст а новление здоровья учащихся в условиях педагогического лиц ея // Школьные технологии.-2004.-№1.-С.76-84. 23. Лысых О.Б. Комплексная оценка рез ультатов здоровьесберегающей деятельноси в образовательных учрежден иях сельского района// Валеология.-2004.-№4.-С.11-116. 24. Львова ИМ. Физк ультминутки // «Начальная школа», 2005. - № 10. С. 86. 25. Митина Е.П. Здо ровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С . 56. 26. Мухаметова Ф.Г. Здоровьесберега ющие технологии в классах корре к ционно-развивающего обучения // « Начальная шк ола», 2006, № 8. С. 105. 27. Науменко Ю.В. З доровьесберегающая деятельность школы // Педаг о гика.-2005.-№6.-С.37-44. 28. Науменко Ю.В. Здоровьеформирующ ая деятельность детского дома и школы-интерната // Методист.-2005.-№2.-С.45-49. 29. Недоспасова Н.П. Использование з доровьесберегающих подходов при создании муниципальной образователь ной сети предпрофильного образов а ния/ / Валеология.-2004.-№4.-С.43-45. 30. Нестерова Л.В. Реализация здоровьесберегающих технологий в сел ь ской школе // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 78. 31. Новые здоровьесберегающие техн ологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и восп итании: психол. аспект]/ С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие лич ности.-№2.-С.171-187. 32. Опыт реализации комплексной ст ратегии образования, формирующего здоровье школьников: сб. статей и науч но-методических разработок/ Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО,2005.-236с.- (Прилож е ние к журналу «Учебный год», №8. Серия «Здо ровьесбережение». Вып.2). 33. Ощепкова ТЛ. Во спитание потребности в ЗОЖ у детей младшего школьного возраста // «Начал ьная школа», 2006, № 8. С. 90. 34. Петров К. Здро вьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников.-2005.-№2.-С.19-22. 35. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающи е образовательные технологии в с о временной школе. - М.: АПК и ПРО,2002.-121с. 36. Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/Н.К.Смирнов. - М. АРКТИ, 2003.-270с. 37. Смирнов Н.К. Ориентировочная оце нка состояния здоровья обуча ю щ ихся в школе // Практика административной работы в школе.-2006.-№1.-С.30-38. 38. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспита ние детей и подростков .- М.: Медицина, 1991. - 270 с. 39. Тверская Н.В. З доровьесберегающий подход в развитии успешности ученика // Образование в современной школе.-2005.-№2.-С.40-44. 40. Теория и практика обеспечения п сихологического здоровья детей в образовании (на примере проекта «Здор овьесберегающие и психотерапевтич е ские технологии как средство развития предпосылок к саморегу ляции псих и ческих состояний у д етей 4-9 лет» «Психологическое здоровье учащихся в условиях модернизации образования»)/А.В.Шувалов.- М.:АПКиПРО,2004.-36с. 41. Терновская С.А., Теплякова Л.А. Соз дание здоровьесберегающей обр а зовательной среды в дошкольном образовательном учреждении // М етодист.-2005.-№4.-С.61-65. 42. Халемский Г.А. Школа – территория здоровья // Педагогика.-2005.-№3.-C.42-46. 43. Чурекова Т.М., Блинова Н.Г., Сапего А.В. Содержание здоровьесбер е га ющего сопровождения в системе непрерывного образования// Валеология.-2004.- №4.-С.67-70. 44. Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 89. 45. Школа здоровь я: пособие для учителей и родителей: Специальное пр и ложение к журналу «Лицейское и гимназическое образо вание».-2006.-№1.-(Серия «Педагогические советы»).
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Обещаю звонить тебе каждый день.
Твой будильник
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по физкультуре и спорту "Физическое воспитание детей дошкольного возраста", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru