Реферат: Возрастная физиология - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Возрастная физиология

Банк рефератов / Медицина и здоровье

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 148 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Федеральное агентств о по образованию Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет психологии Контрольная работа по курсу «Возрастная физиология» Выполнила студентка 3 курса _________ з группы Проверил преподаватель _______________________ Самара 2010 Содержание · 1. Особен ности высшей нервной деятельности детей младшего школьного возраста 3 · 2. Физическое развити е детей и подростков 7 · 3. Проблема памяти в по зднем онтогенезе 12 · Список литературы 17 · 1. Особенности высше й нервной деятельности детей младшего школьного возраста · Физиология - наука о ф ункциях живого организма как единого целого, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности. Возрастная физиология является само стоятельной ветвью физиологии. Она изучает особенности жизнедеятельно сти организма в различные периоды онтогенеза (гэеч. - существо, особь - инд ивидуальное развитие особи с момента зарождения в виде оплодотворенно й яйцеклетки до смерти), функции органов, систем органов и организма в цел ом по мере его роста и развития, своеобразие этих функций на каждом возра стном этапеВозрастная физиология и гигиена детей и подростков: Учебное пособие - http://deymos1788.livejournal.com/17338.html. · В современной систем е воспитания младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка семи до десяти-одиннадцати лет (I-III классы школы). В тех странах, где дети иду т в школу с шести лет, а продолжительность начального обучения иная, чем в нашей стране, младший школьный возраст имеет, естественно, другие хронол огические рамки. Как особый период в жизни ребенка он выделился историче ски сравнительно недавно. Так, он отсутствовал у детей, вообще не учивших ся в школе. Не было его и у детей, для которых начальная школа являлась и пе рвой, и последней ступенью образования. Появление младшего школьного во зраста связано с возникновением в экономически развитых странах систе мы всеобщего и обязательного неполного и полного среднего образования Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В., М., Прос вещение, 1973. С. 66-97.. · Наиболее характерна я черта периода с семи до десяти лет состоит в том, что в этом возрасте дош кольник становится школьником. Это переходный период, когда ребенок сое диняет в себе черты дошкольного детства с особенностями школьника. Эти к ачества уживаются в его поведении и сознании в виде сложных и порой прот иворечивых сочетаний. Как и любое переходное состояние, данный возраст б огат скрытыми возможностями развития, которые важно своевременно улав ливать и поддерживать. Основы многих психических качеств личности закл адываются и культивируются в младшем школьном возрасте. · Высшая нервная деяте льность - совокупность разнообразных форм совместной деятельности, кор ы полушарий большого мозга и подкорковых структур, которая обеспечивае т взаимодействие целостного организма с окружающей средой (поведение ч еловека). · Кора конечного мозга и подкорковые образования является высшими отделами ЦНС человека. Они о беспечивают рефлекторные реакции, за счет которых осуществляются слож ные взаимодействия человека с окружающей средой. · Существующие немног очисленные данные физиологии свидетельствуют, что младший школьный во зраст (с 7 до 12 лет) - период относительно «спокойного» развития высшей нерв ной деятельности. · У детей слабая уравно вешенность нервных процессов, условные рефлексы формируются медленно. Сильные или длительные раздражители вызывают у детей запоздалое тормо жение, они быстро устают. Посторонние раздражители легко вызывают у них внешнее торможение. Динамический стереотип изменяется с большими труд ностями. Поступив в школу, такие дети трудно контактируют с другими школ ьниками, часто плачут. Нуждаются в постоянном педагогическом наблюдени и, особенном внимании. · В этот период изменяе тся взаимоотношение процессов возбуждения и торможения. Торможение (ос нова сдерживания, самоконтроля) становится более заметным, чем у дошколь ников. Однако склонность к возбуждению еще очень велика, отсюда - непосед ливость младших школьников. · Сознательная и разум ная дисциплина, систематичность требований взрослых являются необходи мыми внешними условиями формирования у детей нормального взаимоотноше ния процессов возбуждения и торможения. Вместе с тем к семи годам их общи й баланс соответствует новым, школьным, требованиям к дисциплине, усидчи вости и выдержке. · Учебные занятия треб уют напряженной работы головного мозга, и прежде всего его высшего отдел а - коры головного мозга. Особенно интенсивно работают те корковые струк туры, которые связаны с деятельностью второй сигнальной системы и сложн ыми аналитико-синтетическими процессами. Естественно, что нагрузка на н ервные элементы не должна превышать их функциональных возможностей, ин аче неизбежны патологические изменения высшей нервной деятельности. Е сли учебные занятия в школе организованы согласно гигиеническим требо ваниям, то изменения высшей нервной деятельности не выходят за пределы н ормы. Обычно в конце учебного дня наблюдается ослабление возбудительно го и тормозного процессов, нарушение индукционных процессов и соотноше ния между первой и второй сигнальной системами. Особенно резко эти измен ения заметны у младших школьников. · Сила процессов тормо жения и возбуждения, их подвижность, уравновешенность и взаимная индукц ия, а также уменьшение силы внешнего торможения обеспечивают возможнос ти широкого обучения ребенка. Это переход «от рефлекторной эмоциональн ости к интеллектуализации эмоций». · Однако только на базе обучения письму и чтению слово становится предметом сознания ребенка, в се более отдаляясь от связанных с ним образов предметов и действии. · Незначительное ухуд шение процессов высшей нервной деятельности наблюдается только в 1-м кла ссе в связи с процессами адаптации к школе. Интересно отметить, что в млад шем школьном возрасте на основе развития второй сигнальной системы усл овно - рефлекторная деятельность ребенка приобретает специфический ха рактер, свойственный только человеку. · Например, при выработ ке вегетативных и сомато - двигательных условных рефлексов у детей в ряд е случаев наблюдается ответная реакция только на безусловный раздражи тель, а условный не вызывает реакции. Так, если испытуемому была дана слов есная инструкция, что после звонка он получит клюквенный сок, то слюноот деление начинается только при предъявлении безусловного раздражителя . Подобные случаи «не образования» условного рефлекса проявляются тем ч аще, чем старше возраст испытуемого, а среди детей одного возраста - у боле е дисциплинированных и способных. · Словесная инструкци я значительно ускоряет образование условных рефлексов и в некоторых сл учаях даже не требует безусловного подкрепления: условные рефлексы обр азуются у человека в отсутствие непосредственных раздражителей. · Эти особенности усло вно-рефлекторной деятельности обусловливают громадное значение слове сного педагогического воздействия в процессе учебно-воспитательной ра боты с младшими школьниками Возрастная физиология / Ю. А. Ермалаев. - М.: Выс ш. шк. 1985. - 384 с., ил.. · Таким образом, в млад шем школьном возрасте нервные процессы характеризуются достаточной си лой и уравновешенностью. · Все виды внутреннего торможения хорошо выражены. Однако внутреннее торможение, как и раньше, нуждается в управлении, тренировке с целью усиления. · В этом возрасте могут достаточно легко развиваться нарушение нормальной возбудимости в рез ультате избыточной нагрузки в учебе. · Растет значение втор ой сигнальной системы. В связи с некоторой незрелостью регулирующих вли яний коры на подкорковые структуры мозга в этом возрасте наблюдается не совершенство механизмов, которые определяют активное внимание и сосре доточенность. · К 10--11 годам кора приобр етает главную роль в корково-подкорковом взаимодействии, которое являе тся важным фактором формирования высших нервных и психических процесс ов. 2. Физическое развитие детей и подростков Важным показателем здоровья ре бенка является его физическое развитие. Для изучения физического разви тия применяют антропометрические методы исследования, которые позволя ют определить количественные и качественные показатели развития, разр аботать стандарты физического развития детей и подростков для каждого возраста, пола и региона обитания: 1) соматометрические - измерение роста, массы, окружности грудной клетки; 2) соматоскопические - определен ие развития скелета, формы позвоночника, грудной клетки, ног и стопы, осан ки, развития мускулатуры и подкожно жировой клетчатки, степени полового развития, появления и изменения зубов; 3) физиометрические - определени е жизненной емкости легких, силы кисти рук, частоты дыхания и сердечных с окращений, артериального давления, и другиеАнатомия и физиология. Возра стные особенности строения и функции организма - http://www.anatomius.ru/razvitie-organizma-cheloveka. В 9 - 10 лет у девочек и в 11 - 12 лет у маль чиков начинается новый и ответственный период жизни - подростковый возр аст. Подростковый и юношеский возра ст объединяют иногда одним названием - период полового созревания. Он за канчивается у юношей к 18 - 19, у девушек - к 16-17 годам. К этому времени полностью ф ормируются пропорции тела, завершается рост и окостенение скелета. За период полового созревания у юношей вес тела увеличивается в среднем на 34 кг, рост - на 35 см, окружность г рудина 25 см; у девушек соответственно на 25 кг, на 28 см и на 18 см. Эти изменения с вязаны с напряженной деятельностью систем и органов, регулирующих проц ессы роста и обеспечивающих нормальную жизнедеятельность организма. В то же время сами регулирующие системы (прежде всего нервная и эндокринна я) продолжают собственное развитие и формирование. Созревание организма - процесс не простой, не всегда проходит гладко. Вот почему подростки требуют прис тальное (но не назойливого) внимания родителей, постоянного контроля, а и ногда, если не «срабатывают» отдельные звенья сложной цепи развития и фо рмирования организма, и прямого вмешательства врача. В 10-летнем возрасте физическое развитие мальчиков и девочек примерно одинаково, но в 11 лет де вочки опережают своих сверстников по росту (на 1,6 см) и весу (на 1,7 кг) . В 12 лет де вочки опережают мальчиков по всем показателям: по длине тела (на 3,1 см), весу (на 2,9 кг), окружности и экскурсии грудной клетки (на 4,5 и 0,7 см). В 13 лет эта разниц а еще увеличивается. Однако в 14 лет все показатели фи зического развития становятся выше у мальчиков. Эти различия связаны с т ем, что девочки на 2 года раньше мальчиков вступают в отроческий возраст, у них раньше наступает так называемый пубертатный «скачок роста», т. е. зна чительное ускорение роста и веса, У девочек он наблюдается в возрасте от 10,5 до 13 лет, у мальчиков - от 12,5 до 15. Пубертатный «скачок роста» предваряет нас тупление полового созревания. Происходит развитие и повышение деятель ности желез внутренней секреции, половых органов. Половое созревание на ступает у девочек в 12,5- 13 лет, у мальчиков - в 14-15 лет. В этом возрасте у девочек н ачинаются менструации, у мальчиков появляются поллюции. У подростков завершается анато мическое развитие нервной системы. К 13 - 14 годам заканчивается формирован ие двигательного анализатора, что имеет огромное значение для формиров ания выносливости, ловкости, необходимых в трудовой деятельности. Вызванный эндокринной стимуля цией рост скелетной мускулатуры существенно отражается на мышечной си ле. Так, если в 10 лет мальчики сжимают кистевой динамометр с силой 16 кг, то в 15 лет этот показатель равен 35 кг; у девочек сила кисти руки увеличивается за этот же период в среднем с 12,5 до 28 кг. Следует отметить, что у девушек мышечн ая сила достигает своего максимального развития к 15 годам. Характерная д ля подростков угловатость, неуклюжесть и неловкость (что объясняется бо лее быстрым ростом костей и мышц в длину и временным отставанием их разв ития в толщину) проходят у юношей после 15 лет, у девушек - несколько раньше. У подростков быстро растет сер дце. Пожалуй, ни к одной системе организма в подростковом и юношеском воз расте не предъявляется таких высоких требований, как к сердечнососудис той. Вес сердца с 10 до 16 лет удваивается, а объем увеличивается примерно в 2,4 раза. Изменяется и сердечная мышца (миокард), становится мощнее, способна выбрасывать в сосуды при сокращении большее количество крови. В возраст е от 9 до 17 лет ударный объем сердца, т. е. количество крови, выбрасываемое се рдцем за одно сокращение, возрастает у мальчиков с 37 до 70 мл, а у девочек - с 35 д о 60 мл. Частота сердечных сокращений в покое постепенно снижается. В 15 лет п ульс у мальчиков равен 70, а у девочек - 72 уд/мин, к 18 годам уменьшается соответ ственно до 62 и 70 уд/мин, т. е. становится таким же, как у взрослых. Однако сниже ние частоты сердцебиений происходит неравномерно, и связано это с темпа ми роста и полового созревания. Например, в одном и том же возрас те (15 лет) у быстро развивающихся девочек сердечно-сосудистая система раб отает приблизительно так же, как и у взрослых женщин, а у их сверстниц, отс тающих в росте и развитии, характер работы сердца почти такой же, как у мла дших школьниц. То же наблюдается и у мальчиков. Следовательно, первая осо бенность системы кровообращения подростка - ее тесная связь с темпами ро ста и созревания всего организма. В стремительно растущем органи зме развитие сердечнососудистой системы не всегда успевает за общими т емпами развития, а увеличение массы сердца иногда отстает от увеличения массы всего тела. Вот почему иногда у рослых юношей и девушек появляются жалобы на слабость, легкую утомляемость, особенно при физических нагруз ках, отмечается склонность к обморокам при перегревании или резком изме нении положения тела. При появлении симптомов сердечной слабости, связа нных с несоответствием роста и увеличения размеров сердца, некоторые ро дители расценивают их как проявление болезни сердца, стараются перевес ти сына или дочь на максимально щадящий режим, ограждают от всякого рода физических нагрузок. Это большая ошибка. Единственным лекарством, спосо бным привести в соответствие возможности системы кровообращения и воз росшие потребности организма подростка, служат систематические физиче ские упражнения, спорт, трудовая деятельность. К сожалению, сейчас у боль шинства современных детей, подростков, юношей (да и взрослых) основной бе дой стала недогрузка мускулатуры, малоподвижность. Часто юноши и девушки, стесняяс ь своей слабости и неловкости, совсем перестают заниматься физической к ультурой. В результате формируется так называемое капельное сердце, кот орое, если подросток не начнет вовремя заниматься физкультурой, не увели чится и в дальнейшем. В развивающейся системе кровоо бращения часто встречается и несоответствие между просветом сосудов, п о которым кровь выбрасывается из сердца, и возросшей емкостью сердца. В с вязи с этим увеличивается артериальное давление. Так, если у мальчиков и у девочек 10 лет артериальное давление равно 95/55, то к 17 годам оно повышается до 120/65 у юношей и до 115/60 у девушек. Третьей особенностью работы се рдечнососудистой системы у подростков является временное нарушение ее нервной регуляции. Это связано с перестройкой деятельности эндокринно й и нервной систем и выражается расстройством ритма сердца, повышением и ли снижением частоты сердцебиений. У юношей и девушек, развивающихся гар монично, такие расстройства не длительны и быстро проходят без всякого л ечения. Но, несмотря на это, любое отклонение в деятельности сердца, особе нно изменения величин кровяного давления, не должны ускользать от внима ния родителей. Ведь чаще всего они возникают у ослабленных детей, страда ющих хроническими заболеваниями носоглотки (тонзиллитом, гайморитом, ф арингитом) и полости рта (особенно кариесом зубов). А эти болезни совсем не безобидны и в дальнейшем оказывают воздействие в первую очередь на серд ечно-сосудистую систему. Необходимо также знать, что бол ьшая умственная нагрузка в сочетании с малоподвижным образом жизни вед ет к нарушению регуляции тонуса кровеносных сосудов, что вызывает гипот онические и гипертонические состояния, которые в дальнейшем развивают ся в гипотонию или гипертонию. Предупредить столь неблагоприятный исхо д можно разумным распорядком дня, четким режимом труда и отдыха, а главно е - систематическими занятиями физической культурой и спортом. На международном конгрессе по школьной гигиене было установлено, что суммарная дневная учебная нагру зка школьников не должна превышать 7 - 8 часов (при шестидневной рабочей не деле это даже выше трудовой нагрузки взрослых) . Однако практическая заг рузка учащихся в течение рабочего дня значительно выше, особенно в старш их классах. Что касается младших школьников, то для них 7- 8-часовой рабочий день слишком большая нагрузка. Один из узловых вопросов совре менного поколения - ускорение роста и развития детей и подростков, т. е. пр облема акселерации. Термин «акселерация» обознача ет ускорение роста и развития детей и подростков, но сравнению с предыду щими поколениями. По современным представлениям , растущий организм - сложная саморегулирующаяся система, развитие котор ой определено заложенной в ней генетической программой. Рост каждого ре бенка, анатомические и физиологические особенности всего организма, от дельных органов и систем, порядок и темпы их созревания, индивидуальные свойства, приспособительные возможности на всех этапах жизни определя ются наследственной конституцией ребенка. Акселерация роста и развития н аиболее показательна в подростковом возрасте. Современные мальчики 14 ле т «подросли» по сравнению со сверстниками 20-х годов со 146,4 до 162,6 см, т. е. на 16,2 см, их вес увеличился с 34,3 до 51,2 кг, у девочек соответственно со 146,7 до 160,9 см и с 39 до 51,3 кг. У подростков сдвинулось на более ранним возраст и половое созревание . Причем на сроки полового созре вания существенно не влияют ни расовые особенности, ни климат, ни геогра фическая зона проживания. Широко распространенное мнение о более ранне м половом созревании южных народов, которое встречается иногда даже в ме дицинской литературе, на самом деле неподтвердившаяся гипотеза. Сущест венное значение в этом плане имеют социально-экономические условия и ха рактер питания. Акселерация создает целый ряд проблем в воспитании, особенно подростков и юношей. Если в 30 - 40-е годы дости жение половой зрелости совпадало с началом трудовой деятельности, то се йчас ситуация значительно изменилась: уже вполне сформировавшиеся в фи зическом и нервно-психическом отношении юноши и девушки очень долго ока зываются на положении детей. Появились противоречия между ускоренным ф изическим созреванием и относительно запоздалой социальной зрелостью. Но хотя по росту и весу они не ус тупают взрослым, степень развития всех систем организма еще не «дотянул а» до взрослого уровня: нервная, эндокринная, сердечнососудистая, дыхате льная и мышечная системы находятся еще в стадии формирования. Почти нет функциональных резервов, так как процессы роста и созревания сами требу ют значительного напряжения всех систем, больших затрат энергииХрипко ва А.Г., Антропова M.B, Фарбер Д.А Возрастная физиология и школьная гигиена - М. Просвещение,1990.. 3. Проблема памяти в позднем он тогенезе В силу старения населения развитых стран, в последние годы у исследовате лей возник повышенный интерес к изменениям психики, происходящим во вто рой половине жизни человека. Возрастные изменения памяти изучались бол ьшим числом авторов [Выготским Л.С., Голубевой Э.А., Пономаревым Я.А., Холодно й М.А., Чуприковой Н.И. и др.]. Исследования показали, что воз растные различия мнемических способностей наблюдаются и в прижизненно сформированных операционных механизмах, которые на поздних этапах онт огенеза могут подвергаться как существенным изменениям, так и сохранят ься неизменными. На это указывает одинаковое с молодыми испытуемыми мин имальное время выполнения задания. Различия частоты использовани я молодыми и пожилыми испытуемыми операционных механизмов наиболее от четливо прослеживаются после семидесяти лет. С возрастом снижается час тота использования таких приемов, как «аналогия», «повторение», «достра ивание». Одновременно, несколько увеличивается частота использования приемов «опорный пункт» и «структурирование». В табл. 1 представлены данные о в озрастных особенностях времени включения операционных механизмов. Из них следует, что возраст испытуемых на данный показатель влияет незначи тельно. Другими словами, возрастные особенности влияют на вид используе мых операционных механизмов, время запоминания, но не на время их включе ния. Таблица 1. Время включения операционных механизмов у молодых и пожилых испытуемы х (в условных единицах) Чем больше величина, тем быстре е включаются операционные механизмы. В табл. 2 представлены данные отн осительно возрастных особенностей развития всей функциональной систе мы мнемических способностей. Эти различия минимальны. Объяснением тому может быть тот факт, что многие из регулирующих механизмов тесно связаны с личностными особенностями испытуемых, которые подвержены возрастны м изменениям в значительно меньшей степени, чем скорость протекания мен тальных процессов. Таблица 2. Уровень развития функ циональной системы мнемических способностей (Может изменяться от един ицы до четырех) Высокая вариативность у пожилы х людей показателей запоминания с опорой на природные (функциональные) м еханизмы может являться результатом изменений физического и психическ ого здоровья. Такая же высокая вариативность показателей запоминания о тмечается при мнемической деятельности с опорой на операционные механ измы, которые являются результатом воспитания, полученного образовани я и профессиональной деятельности. Так, если время включения опера ционных механизмов у молодых и пожилых людей одинаково, а абсолютное вре мя запоминания фигур у пожилых людей больше, то увеличение времени запом инания в позднем возрасте может быть результатом замедления процессов обработки информации или обеднения набора используемых операционных м еханизмов. Выявленные в исследовании Молч анов К.А. Возрастные изменения мнемических способностей на поздних этап ах онтогенеза// «Современные проблемы науки и образования». - 2008. № 3. возраст ные различия по частоте использования тех или иных операционных приемо в может объясняться характерным для пожилых людей ослаблением связей м ежду следами, хранящимися в кратковременной и долговременной памяти. На иболее уязвимыми оказываются приемы запоминания, основанные на сопост авлении поступившей в кратковременную память информации со следами, хр анящимися в долговременной памяти. Наиболее сохранными оказываются пр иемы обработки, построенные на оперировании информацией, содержащейся только в кратковременной памяти. Это показывает, что развитие мн емических способностей сопровождается повышением в запоминании роли м ыслительной обработки, т.е. операционных и регулирующих механизмов. Возрастные различия мнемическ их способностей проявляются как на уровне их природной составляющей (фу нкциональных механизмов), так и в прижизненно сформированных операцион ных и регулирующих механизмах. Лицам пожилого возраста требуется значи тельно больше времени для выполнения всех типов мнемических заданий. Вы сокая вариативность результатов лиц пожилого возраста свидетельствуе т о значительных различиях сохранности у них функциональных, операцион ных и регулирующих механизмов. Для лиц пожилого возраста хара ктерна существенная реструктуризация мнемических способностей. Ее сут ь заключается в увеличении компенсаторной роли регулирующих механизмо в по отношению к менее эффективному использованию операционных приемо в и снижению скорости протекания функциональных и операционных механи змов. Это объясняется концепцией сис темной динамической организации психических процессов, разработанной А. Р. Лурия: особенности межполушарной асимметрии и межполушарного взаим одействия не могут остаться неизменными в условиях стареющего мозга, ко гда изменяются не только морфологические основы психики, но и социальна я ситуация ее развития. В литературе имеются указания на изменения межполушарных отношений в позднем возрасте. Анализ частот ы встречаемости латерального доминирования в моторной и сенсорной сфе рах свидетельствует в пользу накопления «правых» латеральных признако в у лиц пожилого и старческого возраста. Исследования с применением разл ичных нейрофизиологических и нейроинтроскопических методов также обн аруживают неравномерные изменения в функционировании правого и левого полушарий. Нейропсихологические исследо вания, направленные на изучение различных форм возрастной психической патологии, содержат указания на преимущественное поражение одной из ге мисфер. Нейропсихологические исследования нормального старения обнар уживают такие особенности межполушарного взаимодействия, которые могу т свидетельствовать о неодинаковом уровне функционирования полушарий мозга. Функция памяти носит колебател ьный характер; в период от 7 до 40 лет имеет место нерегулярное чередование моментов повышения и понижения продуктивности всех видов памяти; ампли туда этих колебаний максимальна в период 12-27 лет, затем снижается. При этом , чем выше продуктивность данного вида памяти, тем больше ее колебания в х оде возрастной динамики. Список литературы 1. Анатомия и физиология. Возраст ные особенности строения и функции организма - http://www.anatomius.ru/razvitie-organizma-cheloveka 2. Возрастная физиология и гигие на детей и подростков: Учебное пособие - http://deymos1788.livejournal.com/17338.html 3. Возрастная и педагогическая п сихология / Под ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 1973. 4. Возрастная физиология / Ю.А. Ерм алаев. - М.: Высшая школа, 1985. - 384 с., ил. 5. Молчанов К.А. Возрастные измен ения мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза// «Современ ные проблемы науки и образования». - 2008. № 3. 6. Хрипкова А.Г., Антропова M.B, Фарбер Д.А Возра стная физиология и школьная гигиена - М.: Просвещение,1990.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Главное достижение интернета - писателей стало больше, чем читателей.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по медицине и здоровью "Возрастная физиология", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru