Курсовая: Образование в Башкирии - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Образование в Башкирии

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 267 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

17 Введение . Актуальность. Стремительн о меняющиеся социально-экономические явления , которые происходят на сегодняшние д ни и во всём мире , и проблемы, ко торы х н еобходимо будет решать человеку в новом XXI век е , предпол агают поиск нетрадиционных способов совершенствования основополагающих факторов, оказывающих особое влияние на становление каждой отдельной личности. К таковым факт орам относится с истема образования в целом и в частности профессионального об разования . [1] Профессиональное образование является одним из ф ундаментальных прав личности, закрепленных «Всеобщей декларацией прав человека». Отечественная система профессионального образования переж ивает сегодня серьезные перемены. Они обусловлены меняющейся социокул ьтурной ситуацией, ориентацией на общечеловеческие идеалы, реформиров анием всей системы образования, которую характеризует смена парадигм и образовательных технологий. Закономерно вытекающим из этого является пересмотр места и роли профессионального образования в образовательно й системе страны, идеи оптимизации его структуры и управления, формирова ния личностно ориентированного педагогического процесса, его содержан ия, форм, методов и технологий. В связи с этим особое значение приобретают изучени е и переосмысление исторического опыта, поскольку накопленные положит ельные идеи прогрессивных педагогов прошлого, опыт деятельности профе ссиональных учебных заведений и органов их управления позволит критич ески осмыслить и заимствовать все наиболее передовое для дальнейшего с овершенствования системы профессионального образования. Концептуаль но-целостное обобщение и систематизация, выявление ведущих тенденций р азвития системы профессионального образования должны послужить научн ой основой для объективной оценки её современного состояния и определе ния перспектив. Цель ю на шего исследования является р аскрытие историко-педагогическог о развития высшего педагогического образования в Башкирии. Объектом нашего исследования включает высшее педагогическ ое образование . Предметом нашего исследовани я становится п роцесс становления и развития высшего педагогичес кого образования. В соответствии с целью, объектом, предметом исследо вания выделяются следующие за дачи: 1) раскрыть и охарактеризовать особенности становления первого высшего педагогического образования в Башкирии; 2 ) использовать историографич еские и архивно-библиографические методы; 3 ) обобщить изученную литерату ру. В исследовании были использованы следующие метод ы : теоретические (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, систематизация); арх ивно-библиографические (библиографирование). Т еоретическая значимость нашей курсовой работы заключается в обобщении , осмыслении и оценке прошлого опыта, раскрывая специфику развития высшего педагогичес кого образования на основе историко-педагогических аспектов и различн ых методов исследования. Глава . История и р азвитие образования в Башкирии . 1.1. Понятие об образовании. Любое общество существует лишь при условии, что его члены следуют принятым в нем ценностям и нормам поведения, обусловленны м конкретными природными и социально-историческими условиями. Человек становится личностью в процессе социализации, благодаря которой он обр етает способность выполнять социальные функции. Некоторые ученые пони мают социализацию как пожизненный процесс, связывая ее и с переменой мес та жительства и коллектива, и семейным положением, и с приходом старости. Такая социализация есть не что иное, как социальная адаптация. Однако со циализация этим не исчерпывается. Она предполагает и развитие, и самоопр еделение, и самореализацию личности. Причем такие задачи решаются как ст ихийно, так и целенаправленно, всем обществом, специально созданными для этого институтами и самим человеком. Этот целенаправленно организован ный процесс управления социализацией и называется образованием, котор ое представляет собой сложнейший социально-исторический феномен со мн ожеством сторон и аспектов, исследованием которых, как уже отмечалось, з анимается ряд наук. Понятие "образование" (аналогично немецкому "bildung") происходит от слова "обра з". Под образованием понимается единый процесс физического и духовного с тановления личности, процесс социализации, сознательно ориентированны й на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общес твенном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, доброд етельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность). В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сто рона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов. Поэтому оно ест ь прежде всего социальное явление, представляющее собой целенаправлен ный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и госуд арства. Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда п роцесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жи знедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обу чением и воспитанием. Однако образование как социальный способ обеспеч ения наследования культуры, социализации и развития личности возникае т вместе с появлением общества и развивается вместе с развитием трудово й деятельности, мышления, языка. Ученые, занимающиеся изучением социализации детей на этапе первобытно го общества, считают, что образование в ту эпоху было вплетено в систему о бщественно-производственной деятельности. Функции обучения и воспитан ия, передачи культуры от поколения к поколению осуществлялись всеми взр ослыми непосредственно в ходе приобщения детей к выполнению трудовых и социальных обязанностей. Образование как социальное явление — это прежде всего объективная общ ественная ценность. Нравственный, интеллектуальный, научно-технически й, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непоср едственно зависит от уровня развития образовательной сферы. Однако обр азование, имея общественную природу и исторический характер, в свою очер едь, обусловлено историческим типом общества, которое реализует эту соц иальную функцию. Оно отражает задачи социального развития, уровень экон омики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических установок, так как и педагоги, и воспитанники являются субъектами общест венных отношений. Образование как социальное явление — это относитель но самостоятельная система, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированная на овладение оп ределенными знаниями (прежде всего научными), идейно-нравственными ценн остями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых в коне чном счете определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития. Образование как социальное явление — это и система, для которой характе рно наличие инвариантных качеств, присущих как ей в целом, так и каждому к омпоненту. К числу таких качеств относятся: гибкость, динамичность, вари ативность, адаптивность, стабильность, прогностичность, преемственнос ть, целостность (Б. Г. Гершунский). 1. 2. Характеристика и сториографи и профессионального образования в Башкирии . К первым исследователям советского периода, освещ ающим вопросы истории образования в Башкирии, относятся Ш.К.Абзанов, Г.Га зиз ов , Г.Ибрагимов, А.Салазкин и др. Их работы отличались прямолинейностью и категоричностью оценок, зат рагивали отдельные проблемы начальной русскоязычной и мусульманской ш колы. Специальные исследования, раскрывающие вопросы профессиональног о образования, отсутствуют. С середины 30-х годов появляются диссертации и монографии историко-педаг огического характера, которые анализируют вопросы становления и разви тия начальной школы края. Одной из первых в этом ряду была диссертация К.И дельгужина «К вопросу истории башкирской школы», написанная в 1935 году. В 40- е годы вышли в свет работа А.К.Рашитова «Начальная школа Башкирии за XX лет». Диссертации А.А.Ени кеева «Русско-башкирская начальная школа в дореволюционной Башкирии». Н.А.Селезнева «Нерусские школы в Башкирии второй половины XIX века и начала XX века». Монография А.Ф.Эфирова « Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири». В исследованиях 30-40-х годов заметно повышение научного уровня, в них широко использованы печатные и архивные материалы. С середины 50-х годов заметным стало стремление к системному изучению ист ории народного образования, расширению тематики и источниковой базы ис следований. К работам этого периода относятся публикации С.Р. Алибаева, А.Х. Вильданова, Т.М. Мамлеев ой, А.Х. Махмутовой, С.М. Михайловой, Ф.Х. Мустафиной, Г.С. Кунафин а, Г.Н. Фатихова, А.И. Харисова, Б.Х. Ю лдашбаева. Их работы посвящены, прежде всего, государственным общеобраз овательным, отдельным религиозным учебным заведениям, а также педагоги ческим взглядам конкретных просветителей. Авторы используют богатый с татистический и аналитический материал, но у них также отсутствуют обоб щающие исследования по истории профессионального образования в крае . [2] Идеологические установки и методологические подходы советского перио да не позволили исследователям в полной мере осветить позитивный вклад, накопленный профессиональным образованием и внесенный им в дело разви тия всего образования дореволюционного периода. Это стало препятствие м для более полного и эффективного использования положительного опыта в советской системе образования. Достаточно про дуктивным в формировании научного знания об истории образования дорев олюционной Башкирии является современный период. К исследованиям этой группы относятся работы : Г.Б. Азаматовой, Р.З. Алмаева, Л.Я. Аминовой, З.Ю. Ахма деевой, Р.С. Аюпова, И.Н. Баишева, М.М. Бикбаева, М.Г. Валеевой, Ю. В. Ергина, Г.Д. Иргалина, Ф.С. Исхаковой, И.П. Малютина, С.Г. Мирс аитовой, Л.Ш. Сулеймановой, Р.А. Утябай-Карими, М.Н. Фархшатова, Г.Х. Ха йруллиной и др. Позитивную роль в осмыслении истории образования вносит публикация республиканской энциклопедии, в которой нашли отражение от дельные сведения о профессиональном секторе системы образования. Историографичес кий обзор свидетельствует о том, что история образования в Башкирии не о бделена вниманием со стороны исследователей, представляющих весьма ши рокий спектр гуманитарного знания. Но, несмотря на это, историография не дает исчерпывающего ответа на многие вопросы теоретического и конкрет но-исторического характера. В исследованиях нет ни одной обобщающей раб оты, в которой бы специально и системно рассматривалась история професс ионального образования означенного периода. 1. 3 . История и динамика развити я высшего педагогического образования в Башкирии. 7 марта 1906 года Г ородская дума заслушала доклад Уфим ской городской управы о в озбуждении ходатайства о переводе в Уфу Управления Оренбургским учебн ым округом и об открытии в городе учительского института. Оба мероприятия, безусловно, были выгодны с точки зрения лучшей постанов ки и развития дела народного образования в Уфимской губернии. При их обс уждении вопрос о размещении канцелярии округа решился вообще сравните льно просто: Уфимское реальное училище без каких-либо практических неуд обств могло на первое время выделить необходимые для этого помещения. Сложнее, оказалось, решить вопрос о постройке здания для учительского ин ститута, поскольку городская казна фактически была пуста. Свой вклад в о ткрытие в Уфе института управа видела только в реальной возможности без возмездного отвода под строительство здания необходимой городской тер ритории. Разделяя заключение управы, и утверждая представленный ею докл ад, городская дума определила «поручить Управе возбудить уста новленны м порядком ходатайство о переводе в Уфу Управления Оренбургским округо м и об открытии в городе учительского институте» . [5] Значительно дальше при рассмотрении инициативы попечителя округа пошл о Уфимское губернское земское собрание дворян и заседателей, рассмотре вшее 23 марта 1906 года вопрос об открытие в Уфе «учебного заведения высшего т ипа, которое могло бы готовить учителей для средних учебных заведений и было приравнено к университетам» . [14] Поскольку для открытия в Уфе университета в то время, конечн о, никак роде высшего учебного заведения типа педагогического институт а. Именно для создания такого вуза уфимское дворянство согласилось «уступить» Министерству народного просвещения только что построенно е для пансионата-приюта дворянских детей 3-этажное каменное здание, расп оложенное по улице Телеграфной, дом 9 (ныне в этом здании по ул. Цурюпы, 9 пос ле его реконструкции расположился театрально-художественный факульте т Уфимского института искусств). Документы, хранящиеся в ЦГИА РБ, позволяют буквально по дням проследить за дальнейшим сравнительным разви тием событий. 3 мая 1906 года свое ходатайство от 7 марта Управа представила у фимскому губернатору А.С. Ключараеву. Который уже 16 июня того же года уведомил ее о том, что еще 12 мая по печитель Оренбургского учебного округа сообщил ему о возбуждении пе ре д Министерством народного просвещения ходатайства о переводе в Уфу Упр авления Оренбургским учебным округом и об открытие в Уфе педагогическо го института. В конце мая 1906 года министр выразил согласие на принятие в ве дение министерства дома, принадлежащего уфимскому дворянству, для устр ойства в нем «учебного заведения, гимназий и прогимназий, низших классов мужских гимназий, а также городских училищ». [6] 30 июня 1906 года уфимское губернское земское собрание на своей XXXVIII чрезвычайной сессии заслуша ло подробный доклад управы «Об открытии в Уфе педагогического институт а». [7] Предлагаем вниманию читателя факсимиле первой страницы «Проекта п оложения о педагогическом институте в г.Уфе», который по замыслу его раз работчиков имел своей целью «приготовление учителей и учительниц для ж енских гимназий и прогимназий, для четырех низших классов мужских средн их учебных заведений и для городских, по положению 1872 года, училищ». Курс об учения, а Уфимском педагогическом институте предполагалось сделать дв ухгодичным, состоящим из 4 семестров. Предметы преподавания подразделял ись на обязательные (богословие, логика, психология, основы педагогики и ее история, общая дидактика, физиология, гигиена, русский язык и литерату ра) и специальные. Последние распределялись по 5 группам, русский язык и сл овесность, история, мате матика и элементы астрономии, естествоведение ( с подразделением на биологические и неорганические науки) и иностранны е языки (французская, немецкая и английская подгруппы). «Проект положения о педагогическом институте в г. Уфе» предполагал прие м на 1 курс: а) девиц, успешно окончивших 7 классов женских гимназий и прогим назий или равных им учебных заведений и изучавших один из иностранных яз ыков; б) молодых людей, успешно сдавших за 6 классов мужской гимназии, а так же закончивших реальные училища. Все поступающие должны были выдержать поверочные испытания по русскому языку, одному из иностранных языков и т ому предмету, который избирался поступающим как будущая специальность. Лица, кончившие полный курс Уфимского педагогического института имели бы все права закончивших другие российские учебный заведения по соотве тствующей специальности. Уфимский педагогический институт должен был выпускать пре подавателе й русского языка, истории, естествоведения и географии, математики, физи ки и физической географии, а также новых языков. Предполагалось, что штат института будет состоять из директора, инспектора, двух его помощников, четырнадцати преподавателей, трех их помощников, секретаря педсовета, п реподавателя гигиены, библиотекаря, его помощника, лаборанта и эконома. Предварительные расчеты показали, что ежегодная сумма расходов по соде ржанию Уфимского педагогического института составит 69 200 руб., из которых не менее 5 000 руб. должно было быть покрыто платой за обучение воспитаннико в. Если бы предложенный попечителем округа «Проект положения о педагогич еским институте в г. Уфе» был принят, то институт реально вошел бы в число немногих подобного рода высших учебных заведений России. Однако обсужд ение проекта показало, что в губернской казне денег на его осуществление не было и если Министерство народного просвещения не возьмет на себя це ликом асе расходы по содержанию института, то открытие педагогического вуза в Уфе будет нереально. Вклад местного дворянства в реализацию проек та открытия в Уфе такого института не мог быть большим, чем безвозмездно е пожертвование в его пользу только трехэтажного каменного здания, расп оложенного по улице Телеграфной, дом 9. Обсуждение «Проекта...» показало также, что единственным типом высшего у чебного заведения, который смог бы обеспечить подготовку преподавател ей по всем, указанным, в проекте дисциплинам, должен был быть, как минимум, университет с двумя факультетами и пятью отделениями. Это в условиях Уфы было признанно совершенно нереальным. Уфимское дворянство посчитало, ч то даже при самом благоприятном стечении обстоятельств не уда стся созд ать учебное заведение, по статусу большее, чем высшие курсы с программой только одного факультета. Однако такая одно профильная подготовка учит елей совершенно не соответствовала требованиям учебного округа, испыт ывающего острую нехватку кадров для учреждений народного образования. После долгих дебатов было предложено §1 «Проекта...» принять в формулиров ке: «Педагогический институт имеет задачей подготовку учителей и учите льниц для младших (4-х) классов женских гимназий и прогимназий, для городск их по положению 1872 года училищ и для начальных школ повышенного типа». В св язи с этим не требовать от поступающих обязательного знания иностранно го языка кроме случаев, когда таковой выбирался, как таковой выбирался как специалист, а вступительные эк замены было предложено заменить конкурсом аттестатов. В связи со всем сказанным окончательный итог обсуждения «Проекта полож ения о педагогическом институте в г. Уфе» свелся к следующей формулировк е: «Полагая, что педагогический институт с двухгодичным сроком обучения даст преподавателей, способных удовлетворить требованиям перечисленн ых выше учебных заведений, Губернская управа полагала бы признать проек т Попечителя заслуживающих перед Министерством народного просвещения ». После того, как выяснилось, что материальных средств для открытия в Уфе в ысшего педагогического заведения нет ни на месте, ни в Министерстве наро дного просвещения, энтузиазм, как уфимского дворянства, так и городской управы сначала резко упал, а затем дело приняло другое направление. Вопрос об открытии учебного заведения для подготовки учителей вновь бы л поставлен только через год (в августе 1907 года), когда совещание начальник ов учебных заведений Уфы, рассматривая насущные проблемы обеспечения п едагогическими кадрами, указало на острую необходимость восстановить в Округе хотя бы действовавший в нем ранее учительский институт . [8] При этом были высказаны следующие с оображения: во-первых, этот институт должен быть восстановлен не в Оренб урге, а в Уфе, так как в подготовке профессиональных педагогических кадр ов нуждалась в первую очередь северная часть учебного округа. Во-вторых, хотя по-прежнему желательным оставалось открытие учительского институ та повышенного типа сравнительно с тогда существовавшими в России инст итутами по «Уставу 31 мая 1872 года» (обычного типа), очень острая и насущная по требность в быстрой подготовке кадров была признана столь неотложной, ч то ждать было просто невозможно. При этом подразумевалась, что ожидавшая ся в России в ближайшее время рефор ма реорганизации обычных учительских институтов в институты повышенно го типа автоматически сделает таким и Уфимский учительский институт. Именно в этом направлении действовала и администрация Оренбургского у чебного округа, возбудившая перед Министерством народного просвещения сначала в сентябре 1907, а затем в феврале 1908 года соответствующие ходатайст ва. Определенным препятствием в осуществлении этого проекта было уже уп омянутое выше решение уфимского земского собрания об «уступке» здания дворянского приюта по ул. Телеграфной, дом 9 только при том условии, если в Уфе будет открыто учебное заведение типа педагогического института. 8 января 1908 года уфимская городская дума поручила управе установленным по рядком возбудить ходатайство об открытии в Уфе «городского училища выс шего типа, которое, являясь продолжением четырехклассных городских учи лищ, давало бы среднее образование с правом перехода для получения дальн ейшего образования в высшие учебные заведения». [8] В последующих докумен тах думы от 20 февраля, 18 марта и 29 апреля 1908 года [9] оно достаточно скромно фигу рировало под названием «третьего городского четырехклассного по полож ению от 31 мая 1872 года училища». Ходатайствуя об открытии этого училища за с чет казны (необходимая сумма около 70500 рублей), дума безвозмездно предоста вляла городское место для постройки необходимого для него здания. Желая открыть новое учебное заведение уже в 1908 году, городская дума обязалась д о постройки соответствующих помещений арендовать их, ежегодно выделяя для этой цели 1500 рублей. Все это свидетельствовало о значимости для Уфы но вого учебного заведения, которое в том числе предназначалось и для прохо ждения педагогической практики воспитанниками выпускного класса буду щего Уфимского учительского института. 24 января 1909 года уфимская городская дума заслушала подробный доклад управы «По поводу открытия в Уфе учит ельского института, а при нем третьего городского четырехклассного учи лища». [10] Было сообщено, что возбужденные ранее городской думой ходатайст ва, наконец, увенчались успехом. В смету Министерства народного просвеще ния на 1909 год внесен кредит на содержание в Уфе учительского института уж е с 1 июля текущего года, причем в полном объеме выделены и запрошенные сре дства, необходимые для его полного оборудования (библиотека, мебель, при боры, пособия). С большим удовлетворением дума констатировала, что с откр ытием названного института «в нашем городе возникает одно из немногих в России и первое во всем здешнем Учебном округе учебно-воспитательное уч реждение, что должно отразиться на усилении Уфы, как образовательного це нтра Округа». Подтверждая все принятые на себя ранее финансовые и хозяйс твенные обязательства, городская управа выразила согласие в течение трех лет до постройки необходимого для размещения учительского института и училища здания выделять необх одимые для найма соответствующих помещений средства в объеме 1500 рублей в год. Для строительства здания на выбор дирекции института дума бесплатн о выделила один из трех участков городской территории размером от 2000 до 2400 квадратных сажен, а также участок земли для выработки бутового камня и в оду, потребные для соответствующего строительства. Поскольку институт и училище при нем должны были готовить учителей не только для учебных за ведений Уфы, городская дума обратилась к губернскому земству с просьбой принять активное материальное участие в сооружении здания института. 19 мая 1909 года Городская дума окончательно определилась и с местом построй ки здания нового учебного заведения костела мерою, как обозначено на пла не в количестве 1924,7 квадратных саженей ...передается в ведение Министерств а народного просвещения на все время существования института и городск ого четырехклассного училища. [11] Выделенный участок представлял собой ч етырехугольник площадью около 90 соток за усадьбой богадельни, ориентиро ванный в глубь Никольской площади по направлению к Ма ло-Казанской улице (ныне - улица Свердлова). Есть полное основного участка в дальнейшем было построено двухэтажное ка менное здание, в котором уже в советское время долгое время размещалась средняя школа № 2 города Уфы, а с 1986 года после его реконструкции на ходится Уфимское хореографическо е училище им. Рудольфа Нуриева. История открытия Уфимского учительского института ведет свое начало с Распоряжения № 15340 Министерства народного просвещения от 2 июля 1909 года «Об открытии в городе Уфе учительского института: «Управляющий министерст вом народного Просвещения уведомил для соответствующих распоряжений, что за утверждением сметы Министерства народного просвещения 1909 года, он разрешает открыть с 1 июля сего года учительский институт в городе Уфе. К с ему присовокуплено, что суммы, причитающиеся на содержание означенного учительского института, отпущены в ведение учебного окружного начальс тва по расходным расписаниям 1909 года». Тогда уфимский губернский предводитель дворянства дал согласие на раз мещение Учительского института и училища при нем на 1 и 3 этажах здания дво рянского пансиона-приюта по ул. Телеграфной, дом 9. Воспользовавшись этим, уфимская городская дума на своих заседаниях 13 и 24 августа 1909 года [11] срочно р ассмотрела соответствующие финансовые вопросы по возмещению всех расх одов, связанных с необходимостью приспособить предоставленное дворяна ми здание под Учительский институт и училище при условии, что они будут о ткрыты уже с 1 октября того же года. В связи с открытием Уфимского учительского института Министерство нар одного просвещения телеграфно обратилось к попечителю Оренбургского о круга с предложением подыскать подходящую кандидатуру на должность ди ректора. Выбор пал на А. Н. Лисовского. Уже 16 августа 1909 года попечитель сообщил директору Уфимской мужской гимн азии: «Впоследствии телеграфного представления г. Управляющему Минист ерством Народного Просвещения телеграммой от 14 сего августа за № 369022 уведо мил меня, что преподаватель Уфимской гимназии Лисовский командируется к исполнению обязанностей Директора Уфимского учительского института. О сем извещая Ваше Превосходительства для немедленных надлежащих расп оряжений». [16] В формулярном списке А.Н.Лисовского появилась следующая запись: «Высоча йшим приказом по гражданскому ведомству от 25 августа 1809 года за № 64 назначе н директором Уфимского учительского института с первого июля тысяча де вятьсот девятого года». 26 25 августа 1909 года вышел приказ № 64 о назначении статского сов етника А.Н. Лисовского № 1 июля» директором Уфимского учительского инсти тута. [12] В своей речи на торжественном открытии Уфимского учительского институ та, состоявшимся 4 октября 1909 года, его первый директор А.Н. Лисовский отмет ил большую роль уфимского дворянства земства и городского управления, с делавших очень много для заведения, предназначенного удовлетворять ну жды всего Приуралья, являясь «рассадником будущих се бол Округа». Нот как об открытии Уфимского учительского института было написано в ег о отчете за 1909 год: «Уфимский учительский институт официально открыт с 4 ок тября, с какового числа и начались занятия. Открытие состоялось после то ржественного Господу Богу благодарственного молебна, совершенного Пре освященным Нафанаилом, Епископом Уфимским и Мензелинским, в сослужении почетнейшего городского духовенства. По окончании молебствия и после провозглашения многолетия его императорскому величеству , государю императо ру и всему ц арствующему до му, г. Попечитель у чебного округа об ъявил институт открытым. Тотчас была составлена и послана от лица всех п рисутствующих не имя М инистра н ародного п росвещения телеграмма с выражением верноподданнических чувст в государю императору . На докл аде г. Министра означенной тел еграммы государю императору б лагоугодно было в восемнадцатый день минувшего ноября собственноручно начертать «искренне всех благодарю», эти высокомилостливые слова государя императора были объявле ны Директором института учащимся 17-го декабря после молитвы перед учени ем и вызвали чувство радости и восторга, вылившихся в многократном пении Гимна «Боже, Царя храни» и несмолкаемым «Ура!». Из 130 человек, подавших заявление о приеме на I курс Уфимского учительского ин ститута в 1909 году, было зачислено всего 26 воспитанников. Среди них не было н и одного татарина или башкира: для поступления в институт лиц нетрадицио нных христианских направлений, а также мусульман, требовалось специаль ное разрешение Министерства народного просвещения, получить которое в то время было достаточно трудно. [11] Количество обучаемых в Уфимском учительском институте было установлен о Министерством народного просвещения в 75 человек (по 25 человек на каждый класс). Фактически же число учащихся в институте составило по годам: 1909 - 26 че ловек, 1910 год - 51, 1911 год - 71. 1912 год - 72, 1913 год - 69, 1914 год - 72, 1915 год - 63, 1917 год - 70 [17]. Только после Фев ральской револю ции 1917 года число принятых на I курс составило 121 человек. При открытии Уфимск ий учительский институт располагал самым минимальным количеством штат ных преподавателей. Даже на 7 октября 1910 года (2-ой год существования инстит ута) в учительском институте на государственной службе состояло всего 6 человек: директор А.Н. Лисовский, преподаватель русского языка и словесн ости – Н.Ф. Сысоев, математики – И.С. Грушин, естествоведения П.П. Кинсемский, графических искусств - В.С. Мур заев, пения - И.П. Ишпайкин, а в городском при нем училище - 4 преподавателя (ру сского языка, географии и истории, арифметики и геометрии, естествознани я). Все они имели высшее образование (выпускники Новороссийского, Юрьевс кого, Казанского университетов, Казанских учительского института и худ ожественной школы), а трое — высокий гражданский чин (статского и надвор ного советника). [13] На 1 января 1913 года число преподавателей в институте было уже 12 человек (дир ектор, 4 штатных наставника, 8 учителей, врач, письмоводитель) и 2 законоучит еля (по найму). [14 Срок обучения в Уф имском учительском институте составлял 3 года без какой-либо специализа ции (до конца 1917 года) по предметам или хотя бы по циклам гуманитарных наук. В первые годы существования института воспитанники изучали русский яз ык и литературу, арифметику, алгебру, геометрию, историю, географию, естес твознание, графические искусства, педагогику, методику преподавания от дельных предметов, школьную гигиену, православие (Закон Божий). Вне учебн ого плана и во внеурочное время для желающих были также пение и гимнасти ка. Уже при открытии учительский институт имел хорошо укомплектованную би блиотеку, несколько учебных кабинетов, необходимые учебные пособия. Бол ее подробные сведения об этом на конец 1912 года можно почерпнуть из отчета института за соответствующий год. Библиотека уже состояла из двух часте й: ученической (80 названий литературы, 135 томов) и фундаментальной (189 названи й, 357 томов). При институте функционировал физический кабинет (272 прибора), в с оставе естественноисторического кабинета (зоология, ботаника, минерал огия) насчитывалось 192 экспоната. Институт имел в то время 329 пособий по ист ории, географии и рисованию, 14 пособий для преподавания пения и музыки, 14 му зыкальных инструментов. Воспитанники третьего года обучения проходили обязательную почти годи чную педагогическую практику в образованном при институте высшем нача льном училище. Практиканты, после предварительного присутствия на урок ах преподавателей и старших воспитанников, активно включались в непоср едственную учительскую работу: сами давали уроки по русскому языку, ариф метике, географии, истории, естествознанию, физике и пению. Окончившие полный курс учительского института назначались учителями г ородских училищ и прогимназий по всем перечисленным выше предметам за и сключением Закона Божия. Некоторые из них работали и в учительских семин ариях. «Питомцы» Уфимского учительского института пользовались репутацией х орошо знающих свое дело и умелых преподавателей. Такая подготовленност ь объяснялась, с одной стороны, небольшим числом хорошо отобранных воспи танников, а с другой - высоким уровнем организации учебной работы. Желающ их поступить в институт всегда было много: в 1909 году конкурс составлял бол ее 5 человек на место, а в 1915 году - около 8 человек. При таком большом конкурсе в институт попадали только наиболее подготовленные, прилежные и способ ные абитуриенты, с полным успехом выдержавшие вступительные экзамены. Февральская революция 1917 года привела к попытке некоторой реорганизаци и системы народного образования. Министерство народного просвещения н аметило, например, преобразование учительских институтов страны в высш ие учебные заведения по университетскому типу. Однако каких-то реальных практических шагов в этом направлении им сделано не было. Пожалуй, единс твенным положительным примером в области реорганизации народного обра зования можно назвать постановление Временного правительства от 26 апре ля 1917 года о совместном обучении дет ей обоего пола. В начале августа того же года был созван Первый Всероссий ский съезд представителей учительских институтов, который подтвердил все принятые ранее решения Временного правительства об этих учебных за ведениях, в частности, постановление от 11 июня 1917 года, которым разрешалось принимать в учительские институты только лиц, окончивших полный курс ср едних учебных заведений (гимназий, реальных училищ, учительских семинар ий). Этим же постановлением выпускникам учительских институтов предост авлялось право продолжить образование в высших учебных заведениях стр аны. В июне того же года Временным правительством был создан Государстве нный комитет по народному образованию, но деятельность его носила в осно вном декларативный характер. Уже в первые месяцы после Октябрьской революции 1917 года Министерство нар одного просвещения было ликвидировано, Государственный комитет по нар одному образованию распущен и создан Народный комиссариат просвещения РСФСР. Были упразднены десятки должностей (почетных попечителей, директ оров народных училищ, инспекторов, различных смотрителей и блюстителей «порядка», законоучителей всех вероисповеданий), ликвидированы старые ранги, степени и знаки отличия. Было принято постановление «О выб орности всех педагогических и административно-педагогических должнос тей». Очень остро встал вопрос о ликвидации контрреволюционного «Всеро ссийского учительского союза», вошедшего еще в начале 1917 года в черносоте нный «Комитет по спасению родины и революции», по указке которого почти во всех районах страны возникли «платные забастовки» учителей. В Москве , например, они длились с конца 1917 по март 1918 года, Имеются очень скудные сведения о том, как реагировали руководство и восп итанники Уфимского учительского института на революционные события, п роисходившие тогда в стране. Как следует из сохранившихся протоколов за седаний педагогического совета института за период с 22 августа по 13 декабря 1917 года [16], сначала его админист рация была вынуждена сменить директора: А.Н.Лисовского на этом посту сме нил Я.С.Яворский, преподававший в институте педагогики. Был введен новый учебный план, расширен прием воспитанников на I курс и открыт доступ к получ ению образования в институте лицам женского пола. В остальном же, по-види мому, дирекция и преподаватели института пытались искусственно отгоро диться от всех революционных событий, происходивших в стране. Когда 25 сентября 1917 года общее собрание слушателей всех трех курсов Уфимс кого учительского института потребовало допустить в состав педагогиче ского совета своих представителей с правом решающего голоса, в этом им б ыло отказано. Спустя полтора месяца дирекция института категорически о тказалась удовлетворить и повторное требование учащихся. Сравнительно мирный переход власти к Советам в Уфе и губернии был наруше н в конце 1917 года выступлением атамана Оренбургского казачества Дутова, которое положило начало открытой борьбе между большевиками и их противниками. В конце мая 1918 года против Советской власти выступил сформированный из военнопл енных чехословацкий корпус, получивший разрешение выехать через Сибир ь и Дальний Восток во Францию. В борьбу с большевиками включились вооруж енные сипы Комитета членов учредительного собрания (Комуча). Башкирское правительство установило контакт с восставшим казачеством, сформирова ло регулярное войско и развернуло против Красной Армии активные военны е действия. К середине июня 1918 года Уфа оказалась под властью белых. Дирекция Уфимского учительского института, «не заметившая» Октябрьску ю революцию 1917 года, в какой-то степени столь же индифферентно реагировал а и на новые события, предпочитая заниматься решением своих чисто профес сиональных проблем. Одной из них была проблема подготовки учителей из пр едставителей нерусской национальности. Почти за 10 лет своего существова ния Уфимский учительский институт выпустил всего около 150 человек, из них только двое исповедовали магометанство. [16] А вместе с тем преподавателей из лиц местной национальности явно не хватало. Об этом красноречиво свид етельствуют следующие цифры. В 1914 году среди 308 учителей средних учебных заведений Уфимской губернии (ги мназий, реальных училищ, прогимназий, учительских семинарий) не было ни о дного преподавателя из башкир или татар, на 2882 учителей начальных школ до ля татар составляла лишь 9,2%, а башкир - 3,6%. 28 августа 1918 года педагогический совет учительского института предложил Уфимскому губернскому земскому собранию открыть при институте специал ьную семинарию и подготовительные курсы, на которые без вступительных э кзаменов предполагалось зачислять мусульман - воспитанников высших на чальных училищ, а также лиц, окончивших трехгодичные педагогические кур сы и некоторые медресе («Хусаинию» - в Оренбурге, «Галлию» и «Гусманию» - в Уфе, «Мухаммадию» - в Казани, «Вазифу» и «Расулию» - в Троицке). [16] Сохранился документ, которым отдел народного образования Уфимской гор одской земской управы поручал своему представителю Х.Ш. Еникееву (окончи вшему, кстати, Уфимский учительский институт в 1912 году) выступить на педсо вете института с докладом об открытии «для мусульман и мелких народност ей» подготовительных курсов, организуемых «по национально-пропорциона льному принципу». Земское собрание выделяло для особо нуждающихся лиц м естной национальности, обучающихся на этих курсах, 20 стипендий по 120 рубле й каждая. 1. 4 . Изучение п реды стори и высшего педагогического образования в Башкирии . Реформа народного образования 1864 года, последовавша я почти сразу после отмены крепостного права в России и продекларировав шая право на образование всех граждан без различия сословий, вероиспове дания и пола, естественно, не могла миновать и Уфимскую губернию. К тому времени большинство учебных заведений в ней было представлено образовательно-воспитательными учреждениями восто чно-мусульманского типа (мэктебе и медресе). Число русскоязычных учебных заведений было сравнительно невелико. К их числу относились уже упомяну тые выше Уфимская мужская и Мариинская женская гимназии. Русскоязычным и были и некоторые религиозно-образовательные учреждения: Уфимская дух овная семинария (1800), Уфимское духовное мужское училище (1818), Уфимское женско е епархиальное училище (1862) а также ряд горнозаводских и гарнизонных школ. К 1864 году в Оренбургской и Уфимской губерниях в общей сложности насчитыва лось около 500 различных учебных заведений: в башкирских и татарских школа х и медресе обучались 44400 учеников, а в русскоязычных учебных заведениях-9486 детей. Педагогических кадров для учреждений народного образования кат а строфически не хватало. В Уфимской губернии для их подготовки были отк рыты учительские семинар ии в Благовещенске (1876) и Бир ске (1882). Некоторое количество учителей готовили педа гогические классы Уфимских и Белебеевских (4-кл ассных) училищ, а также Ма риинская ж енская гимназия в Уфе . [4] Администрация Оренбургского учебного округа неод нократно высказывала пожелание о своем переезде, а Уфу как город, занимавший центральное место в расп оложении подведомственных ему учебных заведении и имеющий более удобн ые, чем Оренбург, пути сообщения. Такой перевод администрации округа поч ти автоматически связывался с перспективой открытия в Уфе хотя бы одног о учебного заведения высшего или повышенного типа . В начале марта 1909 года новый попечитель Оренбургско го учебного округа Н.А. Бобровников имел конкретный разговор о возможности такого перевода с пре дставителями городского управления Уфы. При этом им было поставлено условие о предоставлении городом под канце лярию округа подходя щего помещения, так как наем такового или постройка его за счет казны при затруднительном положении последней были совершенно невозможны. Тогда же, указывая на недостаточное число лиц со специальной подготовкой для занятия учительских должностей в округе, попечитель высказал пожелани е об открытии в Уфе учительского института, полагая, что и в этом город так же окажет известную помощь . [3] 1. 5 . П ерв ый руководитель высшего педагогического образования в Башкирии . В Центральном государственном историческом архив е Республики Башкортостан в фонде «Директор народных училищ Уфимской г убернии» находится дело «О назначении действительного студента Импера торского Новороссийского университета Александра Николаевича Лисовс кого преподавателем древн и х я зыков в Уфимскую губернию» . [12 ] В деле находится аттестат, формулярный список о слу жбе и ряд других документов, позволяющих получить достаточно подробные сведения об Александре Николаевиче Лисовском – преподавателе Уфимско й мужской классической гимназии, председателе педа гогического совета Мариинской женской гимназии, первом директоре Уфимского уч ительского института (1909 – 1917гг.). Он родился 21 января 1859 года в дворянской семье, в 1878 – 1881 годах учился на историко-филологическом факультете Новороссийско го (в Одессе) университета, по окончании которого получил свидетельство преподавателя древних языков в гимназиях и прогимназиях и был направле н на работу в Оренбургский учебный округ. Сохранилось распоряжение попе чителя Оренбургского учебного о назначении А. Н. Лисовского преподавате лем древних языков в Уфимскую мужскую правительственную гимназию. В сентябре того же года он стал и кл ассным наставником. Очень быстро А. Н. Лисовский стал одним из лучших пре подавателей гимназии, о чём свидетельствует его быстрый рост в классных чинах. Указом Правительствующего Сената от 30 июня 1886 года он сразу был утвержден асессором ( чин 8 класса), хотя в т о время гражданскую службу в России выпускники университетов обычно начинали с 12- классного чина. В августе 1885 года за выслугу лет А. Н. Лисовский был произве дён в надворные советники (чин 7 класса), в марте 1892 года ему присвоено звани е коллежского советника (чин 6 класса), в апреле 1894 года он стал статским сов етником (чин 5 класса). Этот чин был довольно высоким: в то время в России даж е не все попечители учебных округов были статскими советниками. По распо ряжению попечителя Оренбургского учебного округа, А. Н. Лисовский «За ре вностную и полезную педагогическую деятельность» неоднократно награж дался денежными премиями. «За отличную усердную службу и особые труды» б ыл пожалован высокими государственными наградами : в декабре 1887 года – орденом Святого Станислава 3 степени, в январе 1893 года – орденом Святой Анны 3 степени, в мае 1896 года – орденом Святого Станислав а 2 степени и в январе 1902 года – орденом Святой Анны 2 степени. Кроме того, в 1897 году А. Н. Лисовский в память об императоре Александре III был награждён сер ебреной медалью. 27 ноября 1898 года А.Н. Лисовский по предложению попечит еля Оренбургского учебного округа одновременно с сохранением работы в мужской казенной гимназии был назначен председателем педагогического совета Уфимской Мариинской женской гимназии. В то время в России преподаватели, отработавшие 25 лет , обычно по выслуге лет выходили на пенсию и освобождались от работы в уче бном заведении. А.Н. Лисовский стал исключением из этого правила 4 июля 1906 г ода, после 25-летнего срока службы, по предложению управляющего О ренбургским учебным округом он б ыл ос тавлен на работе еще на 5 лет, х отя ему и была оформлен а пенсия. Именно на А.Н.Лисовского через три года была возложе на непростая, но почетная миссия - стать организатором и первым директор ом Учительского института, открывшегося в Уфе 1 июля 1909 года. Заключение . Социально об щественный урове нь не может существовать без о бразования. Потому-то с каждым годом возникает новая потребность в профессии такой , как учитель, и это неслучайно. По это й причине от крывают различные высшие профессиональные образо вания, которые совершенствуются и обновляются в си стеме образования. О пыт истории показыв ает , что динамика развития высшего педагогическог о образования всегда демонстрировала изменчивую позицию , исходя из опыта педагогов прошлого. Ведь выпускник должен бы ть готов не только как специалист, профессионал своего дела, но и должен б ыл готов сотрудничать, взаимодействовать с обществом на выс шем уровне. Безусловно , в развитие высшего профессионального образования большую р оль сыграла общественная инициатива, а также другие общественные объед инения. Первоначальный контингент специалистов всех сфер деятельности в регионе, в том числе и преподавателей профессиональных учебных заведе ний, в целом, формировался за счет лиц, получавших соответствующее образ ование за пределами Башкирии. Следует т акже отметить, что п рофессиональные уче бные заведения имели достаточную свободу для собственного проявления, так как не были жестко ограничены официальными учебными планами, програ ммами, учебниками. В учебных заведениях, кроме системы общих и специальн ых наук и практических знаний, обязательным элементом являлось воспита ние, которое в целом было ориентировано на формирование целостной лично сти. Поэтому связь обучения с воспитанием являлась одним из основных при нципов педагогического процесса. Организация педагогического процесса в профессио нальных учебных заведениях, хотя содержала определенные противоречия, в целом способствовала содействию подготовке достаточно компетентных специалистов. Педагогич еский процесс представляет собой определенную логичную, завершенную структуру, что дает основ ание утверждать о системности в профессиональной подготовке. Такие иде и и принципы, как непрерывность и пр еемственность образования, воспитание через учебный предмет, метод лич ного примера преподавателей, направленного на привитие качеств аккура тности, трудолюбия, добросовестного выполнения профессиональных и гра жданских обязанностей, чувства долга, честности, интернационализма и т.д ., не могли не оказывать своего положительного влияния. Становление и развитие системы профессионального образования Башкирии в целом неразрывно связано с аналогичными процес сами, протекавшими в России. Таким образом , п роанализировав и обобщив изуче нную литературу , мы заметили , что становление высшего педаг огического образования в Башкирии опирал о сь на позитивный исторический опыт , и тем самым в д альнейшем накапливал а сь и совершенствовалась система исторического и педаг огического теоретического з нания. Список литературы . 1. Аминов Т. М. История профессионального образован ия в Башкирии. Начало XVII века до 1917 года / Т.М. Аминов. – М.: Наука, 2006. – 346 с. 2. Аминов Т. М. Педагогическое о бразование в Башкирии и на Южном Урале в дореволюционный период / Т. М. Ами нов // История образования в юж но -уральском регионе Башкортостана: Колле ктивная монография. – Уфа: Издательство БИПКРО, 1996. – С. 44-54 (0,7 л .л.). 3. Ергин Ю.В. Уфимский учительский институт (1909-1919) // Вестник Башкирского университета. – 2003. - № 1. – С. 99 – 108. 4. Ергин Ю.В. У истоков универси тетского образования. Очерки о предыстории Башкирского государственно го университета. – Уфа: РИО БашГУ, 2004. 5. Журналы городской думы за 1906 год. – Уфа: 1908, л.л. 125-127. 6. Журналы горо дской думы за 1906 год. – Уфа: 1908, л.л. 283-284. 7. Журналы засе даний Уфимского губернского земского собрания и доклады управы (38 чрезв. сессия 1906 года). – Уфа: 1908, л.л. 9-11, 53-67. 8. Журналы городской думы за 1908 год. – Уфа: 1909, л.л. 7, 24-28. 9. Журналы городской думы за 1908 год. – Уфа: 1909, л.л. 226-227, 233, 234, 297-301. 10. Журналы городской думы за 1909 год. – Уфа: 1910, л.л. 51-52. 11. Журнал Мини стерства народного просвещения. Новая серия. – 1909.- Ч.23 (Октябрь). – С.97. 12. Педагогический журнал Башкорто стана № 5(12), 2007. – С.111. 13. ЦГИА РБ. Фонд И-113. Оп. 1, дело 386. 14. ЦГИА РБ. Фонд Р-802. Оп. 1, дело 248, л.л. 23. об. 15. Циркуляр по Оренбургскому Учебному Округу. 1909, июль - сентября, с.252. 16. ЦГИА РБ. Фонд И- 113. Оп. 1, дело 386 , л.л. 46. 17. ЦГИА РБ. Фонд И-123. Оп. 1, дело 5, л.л. 1-25.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Сёма, ты не знаешь, сколько людей погибло в США от урагана "Сэнди"?
- Судя по новостям наших телеканалов, практически все.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по педагогике "Образование в Башкирии", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru