Курсовая: Рациональные приёмы работы с литературными источниками - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Рациональные приёмы работы с литературными источниками

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 162 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

12 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. ПОИСК И ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 5 2. ОСМЫСЛЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА 9 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14 ВВ ЕДЕНИЕ Утверждение известного советского психолога С.Л. Р убинштейна о том, что «человек доподлинно владеет лишь тем, что добывает собственным тр у дом», в по лной мере относится к процессу самообразования личности. Под самообразованием в современной науке понимае тся «сознательная деятельность человека, направленная на самостоятель ное познание, повыш е ние с воего образования и личностное совершенствование» [ 10 , с. 45]. Сам о образование осуществляется в разл ичных видах самостоятельной деятельн о сти и может характеризоваться как с организационной, так и с познавател ь ной ст о роны. Организационная самостоятельность проявляется в умении правильно организовать свой режим дня, поставить цель, спланиров ать и выполнить опред е лён ную работу. Она включает в себя овладение такими необходимыми элементам и культуры умственного труда, как умение сосредоточиться на главном, уме ние разумно распределить своё время, физические и духовные силы. Познава тельная самостоятельность проявляется в готовности к де я тельности (учебной, трудовой и т.д.) б ез посторонней помощи. Формиров а ние познавательной самостоятельности в процессе самообразо вания прои с ходит тогда, к огда пр о цесс усвоения осуществляется не путём механического запоми нания, а с учётом общепринятых психолого-педагогических закон о мерностей усвоения знаний. Большое значение в этом процессе имеет самостоятельная работа с л и тературой, выработка рацион альных приёмов этого вида образовательной д е ятельности. Овладение рациональными приёмами рабо ты с литературными и с точн иками является признаком сформированности у личности культуры умствен ного труда как одной их важнейших предпосылок дальнейшего с а мообразования. Вопрос о самообразо вании является одним из актуальных после оконч а ния школы, поэтому одна из важнейших задач не толь ко школы, но и вуза – формирование у учащихся и студентов рациональных п риёмов работы с лит е ратур ными источниками. Основные приёмы работы с литературными источника ми включают в себя деятельность, связанную с поиском, изучением, обработ кой, осмысл е нием полученн ой информации, её систематиз а цией и хранением. В связи с актуальностью проблемы, нами была выбрана тема реферата «Рациональные приёмы работы с литературными источникам и». В процессе работы мы поставили перед собой след ующие задачи: - рассмотреть вопросы п оиска и изучения литературных и с точников; - проанализировать основные приё мы по осмыслению, с и стема тизации и сохранению литературных источников. Работа сост оит из введения, дух параграфов, заключения и списка и с пользованных источников. 1. ПОИСК И ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ В процессе поиска литературных источников следует просмотреть все вид ы источников, связанных с темой собственной работы (или исследов а ния). В их число могут входить мат ериалы, опуб ликованные в отечественной и зарубежной периодике, моногра фии, информация, размещенная в сети И н тернет, отчеты о научно-исследовательских и опытно-констр укторских раб о тах, диссер тации, депо нированные рукописи, отчеты специалистов о зар у бежных к о манди ровках, иные различные м атериалы . В этой связи Вам могут помочь информацион ные изданиями типа каталогов, которые включают в с е бя не только сведения о публикация х в печати, но и краткий обзор их соде р жания. В процессе поиска материалов по интересующей теме рекомендуется широк о использовать возможности информационно-поисковых систем, баз и банко в данных. Полученная таким образом информация может оказаться п о лезной как сама по себе, так и пос лужить в качестве отправной точки для п о иска дополн и тельной информации [ 5 , с .135]. Изучение литературных источников предполагает в первую очередь их чтение. Чтению обычно предшествует предварительный п росмотр, который предполагает знакомство с аннотацией, оглавлением, вве дением (предисл о вием). Чте ние может быть ознакомительным и углублённым. Во время озн а комительного чтения следует выясн ить, какие сведения, необходимые для курсового исследования, содержатся в документе. Ознакомительное чтение обычно происходит в начале работы, когда необходимо отобрать литерат у ру по теме, с о ст авить план курсовой работы, определить рабочее название курсовой. Предв арительный просмотр и ознакомительное чтение уместно сопровождать сос тавлением плана документа и выписок из него. Целью углубленного чтения я вляется уяснение основных положений работы, сист е мы доказательств, выводов автора. При работе с литературными источниками рекоменду ется вести записи прочитанного. Записи делятся на с истематизированные и несистематизир о ванные. Существует несколько приёмо в ведения систематизированных зап и сей, к их числу относятся планы, конс пекты, рефераты, аннотации. К нес и стематизированным записям относятся выпи с ки. План - это систематизированн ая запись текста, отражающая структуру документа. План обычно составляе тся при ознакомительном чтении, тогда, когда еще точно не известно, какие разделы данной книги пригодятся в дал ь нейшем. План позволит легко вспомнить, о чем шла в книге реч ь, и опред е лить ц е лесообразность ее дальнейшего изучения. Конспект - это систематизиро ванная запись текста, отражающая с о держание документа и его структуру. При подготовке курсовой к онспект я в ляется наиболе е распространённой формой систематизированных записей прочитанного. К онспектирование помогает накопить нужный материал. Ко н спект может быть кратким или разве рнутым. В кратком конспекте фиксир у ются основные положения (тезисы) работы, в развернутом помимо тезисов даётся подробное изложение работы или ее отдельных частей. Составляя конспект, рекомендуется сжато, без лишних слов записывать самое необходимое из прочи танного произведения. В основе конспекта до л жен лежать план изучаемого произведения. Поэтому п олезно прежде всего составить план, а затем, раскрывая пункты плана, вест и записи. Конспект и руют д окуме н ты, как правило, сво ими словами. Наиболее важные и наиболее трудные для понимания части текс та лучше цитировать. Ц итаты, с одерж а щиеся в конспекте, могут быть в дальнейшем перенесены в текст, поэт о му их следует очень тщательно свер ять с оригиналом. К онспект рекомендуется в е сти так, чтобы легко можно было бы най ти нужный материал: записи лу ч ше всего делать в тетрадях большого формата или на отдельных листах. П и сать надо на одн ой стороне листа, обязательно отмечая в конспекте номера стр а ниц источника, с которых взяты свед ения. Однако это может быть и индив и дуальным. Реферат представляет собой м аксимально сжатое изложение содерж а ния документа или его части. Он должен включать основные и деи, фактич е ские сведения и выводы документа. Реферат по своему содержанию близок к сочинению на з аданную тему, но в сочинении излагаются собственные ра с суждения о предмете изложения, а в р еферате пересказываются материалы источников. Выписки - это краткие записи о тдельных фрагментов текстов, цифр, дат и других фактов. Заведите для выпи сок блокнот и держите его всегда под р у кой. Ф.А. Кузин предлагает следующие этапы работы над ли тературными источниками [ 7 , с . 49]: - общее ознакомление с источником в целом по его оглавл е нию; - беглый просмотр всего содержан ия; - чтение в порядке последователь ности расположения мат е риала; - выборочное чтение какой-либо ча сти произведения; - выписка представляющих интере с материалов; - критическая оценка записанног о, его редактирование и «чистовая» з а пись, как фрагмент будущей собственной работы. При изучени и литературы по определённой теме обычно используется не вся информаци я, а только та, которая имеет непосредственное отношение к выполняемой р аботе. Таким образом, критерием оценки прочитанного я в ляется возможность дальнейшего пр актического использования в своей раб о те. Работу с литературой лучше начинать с наиболее фун даментальных работ, авторы которых обладают максимальным научным авто ритетом в данной области, а затем двигаться дальше в направлении от обще го к частно му – от базисных положений к более конкретным. Однако не след ует заб ы вать, что задача с остоит в том, чтобы не заимствовать материалы из автор и тетных источн и ков, а в том, чтобы, почерпнув из них в се лучшее, осмыслить и перераб о тать весь накопленный в процессе собственной работы материа л, предложив своё о с мысле ние темы. Помимо фундаментальных работ, следует уделить внимание научным статья м, публикуемым в периодических изданиях и размещенным в сети И н тернет, делая при этом поправку на т о, что они, как правило, более актуал ь ны, но и более подвержены искажениям, вызванным политической и экон о мич е ской конъюнктурой. 2. ОСМЫСЛЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА При работе с литературой нужно стремиться не только к заимствов а нию материала. Рекомендуется пар аллельно обдум ыв ать найденну ю инфо р мацию. Этот процесс может совершаться в течение всей работы над со б ственной темой – тогда собственные мысли, возникши е в ходе знакомства с чужими работами, могут стать основой для получения нового знания. Когда накоплен достаточный материал в виде цитат, р азмышлений, таблиц, схем и иллюстраций, можно приступать к его осмыслени ю и сист е матиз а ции. Если записи сделаны на листках бумаги, то их раскладывают и группируют по смыслу, стремясь отыскать сод ержательные и логические связи. О смысление – это поиски ответов на интересующие вопросы. Исходя из поставл енных задач, в ходе осмысления материала отыскиваются ответы на вопросы : « что? где? когда? почему? зачем и для какой цели? ». Ответы долж ны быть обоснованными, то есть представлены аргументы, доказыва ю щие спр а ведливость выводов. Ответы должны быть непротиворечивыми, за исключением случаев иррационально-сложных феноменов, где возможны ситуации д о полнительности и диалектического прот иворечия. Нередко осмысление понимают как описание и объяснение фактов, т а кую задачу обычно ставят перед собой историки – описать, как это было « на самом деле » . При р або те над литературными источниками необходимым являются их отбор и оценк а. Необходимым является использование только провере н ных н а учных фактов. Научные факты характеризуются такими св ойствами, как новизна, точность, объективность и достоверность [ 7 , с. 50]. Новизна научного факта говорит о принципиально новом, неизвестном до сих пор предмете, явлении или проц ессе. Очень полезным приемом работы с литературными ист очниками явл я ется состав ление картотеки научных источников по теме. Грамотно соста в ленная картотека даже при беглом обзоре заго ловков позволяе т охватить проблему в целом. Структура карточки, по мнению В.П. Кохановско го, м о жет выглядеть так (Схема: Приблизительная структура карточки анализ а л и тературы) : Схема: Приб лизительная структура карточки анализа литературы Тема Раздел т е мы Общий термин Ключевой те р мин Полное назв ание работы с выходными данными, количеством стр а ниц Внутренняя нумерация Б иблиотечный шифр, код, идент и фикатор Информационные материалы по данной работе, соответствую щие разделу темы, проясняющие общий и ключевой термины. Материалы могут даваться в форме описания или/и цитирования с точным воспр о изв е дением текста и указанием соответствующей страницы Общая характерис тика структуры всей работы (основные разделы с ном е рами страниц) Библиографию следует вести и хранить так, чтобы св едения о необх о димом док ументе легко можно было бы найти даже спустя много лет и после завершени я работы. Библиографические карточки объединяют в библиогр а фическую картотеку с помощью прис пособлений для их упорядочивания, например кляссера, ящика или коробки. Использование компьютера мен я ет лишь форму ведения библиографии, но не принцип. В компьютер ных пр о граммах также и с пользуется идея картоте ки: библиографические сведения заносят в «электро н ные карточки». Размещают карточки либо по алфавиту, либо по группам. Чаще всего группы карточек выделяются по тематическ о му принци пу, но можно, например, распределить карточки и иными спос о бами, например , так: «Заказать», «Заказано», «Найти», «К серокопировать». Достоинством картотечной формы ведения библиографии является возмо ж ность ср авнительно легкого изменения порядка расположения, быстрого д о бавления новых данных или, наоб орот, удал е ния лишних. ЗА КЛЮЧЕНИЕ Выражение внутренней самодеятельности человечес кого организма – ещё одна из составляющих индивидуального в образоват ельном процессе. «При образовании, писал П.Ф. Каптерев, постоянно заботят ся о научении, сообщении, внушении, запоминании, убеждают, выговаривают, и справляют, всё своё лу ч ше е хотят передать образуемому. … Но остановиться на таком понимании о б разовательного процесса не возможно, т.к. внутренняя сторона его остаётся при этом совершенно незат ронутой, всё дело представляется лишь с внешней ст о роны, поверхностно, а потому неправ ильно» [ 4 ,с. 351]. Рассуждая об этой – активной – позиции учащегося в образовательном пр о цессе, Каптерев говорил: «… основа ш колы и источник её успехов и усове р шенствования есть саморазвитие человека, применение к школь ному обуч е нию тех начал и методов, которыми совершаются самовоспитание и самоо б разование» [ 4 , с. 357]. Одним из видов самостояте льной работы является с а м остоятельная работа с литерату р ными источниками. Работа с литературой представляет собой один из не простых видов у м ственной деятельности. Изучение литературных источников – это начальный этап п рактически любой научной или творческой работы. Статьи, книги и другие л итературные источники рекомендуется читать с карандашом в руках, делая при этом выписки, конспектируя. Конспект – это краткое выражение основного содержания статьи или кн иги, главного смысла, пересказанного своими слов а ми или в виде цитат. Работая с литературными источниками важно уметь их осмысливать, т.е. выделять не только основные мы сли и идеи автора, но и ориентироваться в том, какие из них могут понадобит ься для дальнейшей собственной работы или м о гут быть использованы потом в качестве цитат. Множественность приёмов работы с литературными ис точниками определяется прежде всего индивидуальным подходом каждого ш кольника или студента к этой деятельности. Очень важно выработать собст венные приёмы, которые будут не только отвечать запросам личности, но и с танут для неё наиб о лее про дуктивными в этой работе. СП ИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Воронцов Г.А. Работа над рефератом. – Р. н/Дону: МарТ, 2002. – 62 с. 2. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. кратк ий психологический сл о ва рь. – Мн.: Народная асвета, 1996. – 399 с. 3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психо логия высшей школы. – Мн.: Т е сей, 2003. – 351 с. 4. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. А р сеньева. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с. 5. Кохановский В.П. Философия и методология науки. – Ро с тов-на-Дону: “Феникс”, 1999. – С.135-136. 6. Кузнецов И.Н ., Лойко Л.В. Рефераты, контрольные, курсовые и д и пломные работы. Методические рекомендации по подго товке и оформл е нию. – Мн.: Завигар, 1998. – 146 с. 7. Кузин Ф.А. Кан дидатская диссертация: Методика написания, правила оформления, порядок защиты. – М.: «Ось-89», 1997. – 208 с. 8. Поварин С.И. К ак читать книги. – М.: «Книга», 1978. – 53 с. 9. Смородин ская М.Д., Маркова Ю.П. О культуре чтения: что нужно зн ать каждому. – М.: Книга, 1984. – 88 с. 10. Чепиков В.Т. Педагогика. – М.: Новое знание, 2003. – 173 с.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Говорят, ты любому мужику за так даешь?
- Почему за так? За секс!
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru