Реферат: Новые информационные технологии в сфере международного образования - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Новые информационные технологии в сфере международного образования

Банк рефератов / Международные отношения

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 182 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

1. Новые информационные технологии в сфере международного образования Главный вектор общественного развити я Беларуси находится в русле глобальных тенденций цивилизации. В первую очередь - это растущее многообразие социально-экономических и социальн о-культурных моделей, которым присущ общецивилизованный характер. Госу дарственные структуры целенаправленно и последовательно ведут работу по повышению эффективности управления народнохозяйственным комплекс ом страны. Разработана национальная концепция устойчивого развития, в к оторой обозначены основные ориентиры поступательного прогресса. Конце пция устойчивого развития страны, безусловно, учитывает основные тенде нции современного мира, заключающиеся в переходе к постиндустриальной, информационной ступени, становлении нового технологического уклада, д альнейшем углублении общественного разделения труда и глобализации хо зяйственной жизни. В контексте обозначенных тенденций определены осно вные задачи правительства, парламента, исполнительных и распорядитель ных органов республики, руководителей всех уровней, а именно: § обеспечение и развитие в Беларуси со циально ориентированной рыночной экономики; § пос тепенный переход к постиндустриальному обществу на основе новых техно логических укладов и формирование всесторонне развитого человека; § создание эффективного правового государства, обеспечивающего активн ую поддержку крупномасштабных мер по достижению указанных ориентиров. С целью реализации стратегического курса на совершенствование механиз ма управления в обществе, Указом Президента Республики Беларусь №399 от 18.08.2001г. была утверждена "Концепция государственной кадровой политики Рес публики Беларусь". В ней отражены основные направления стратегической д еятельности государства по формированию, эффективному использованию и развитию кадрового потенциала республики. Особое внимание в концепции уделено внедрению современных образовательных компьютерных технолог ий для подготовки и переподготовки специалистов в разных отраслях экон омики и социальной сферы. Образование как одна из важнейших сфер человеческой деятельности, обес печивающее формирование интеллектуального потенциала общества, в наст оящее время в республике находится в сложном положении. Оно определяетс я рядом противоречий, среди которых существенное место занимает против оречие между традиционным темпом обучения и постоянно ускоряющимся те мпом появления новых знаний. Сегодня в полной мере проявилась глубокая з ависимость уровня социально-экономического развития государства от пр офессиональных способностей специалистов разных отраслей народного х озяйства, которые закладываются в образовании. Именно поэтому, возможно сть устойчивого развития общества, успешного преодоления и предотвращ ения социальных и экономических кризисов тесно связана с достигнутым у ровнем образования всех членов общества. Это утверждение справедливо д ля всех сторон жизни страны: политики, экономики, социальной и духовной с феры. Современное образование - это социальный институт, выполняющий соц иальную, экономическую и информационную функции в обществе в их новом ка чественном состоянии. Социальная функция образования заключается в активном участии населен ия в формировании социально - статусной структуры государства. Общество требует притока социально активных членов, которые лояльны к существую щей социально - политической структуре и способны выполнять свои функци и на необходимом культурно - технологическом уровне. Экономическая функция состоит в формировании кагорты профессионалов, владеющих не только необходимыми знаниями, навыками и умениями (с чем тр адиционная система образования вполне справлялась), но и методологией к орпоративного управления, творческого коллективного разрешения пробл емных ситуаций, а также умением ориентироваться на перспективу. Информационная функция образования определяется тем, что в настоящее в ремя образование перестает быть средством усвоения готовых общепризна нных знаний. Оно становится способом постоянного, непрерывного обмена и нформацией между специалистами на протяжение всей их деятельности и пр едполагает не только усвоение полученных знаний, но и отдачу своих в обм ен на полученные. Информатика уже стала ядром нового комплекса научных д исциплин, который является научной базой информационного общества. Создание перспективной системы образования, способной готовить кадры нашего государства к работе в совершенно новых условиях постиндустриа льной цивилизации, - одна из наиболее важных и актуальных проблем соврем енного общества, решение которой проводиться на уровне государственно й политики. Новая образовательная парадигма развития системы подготов ки и переподготовки специалистов направлена на способность системы об разования не только вооружать знаниями членов общества, но и, вследствие постоянного и быстрого обновления знаний, формировать потребность и во зможность непрерывного самообразования. Образование должно в итоге ст ать таким социальным институтом, который был бы способен предоставлять гражданам разнообразные наборы образовательных услуг, позволяющих учи ться на протяжении всей их профессиональной деятельности. Объективной необходимостью является опережающий характер образовани я. Идея опережающего образования становиться одной из принципиально ва жных и конструктивных идей в области подготовки и переподготовки кадро в. Суть ее заключается в том, чтобы обеспечить опережающий характер обуч ения на фоне других факторов, обусловливающих социально - экономическое , политическое и культурное развитие государства. Для этого в образовате льном процессе должны использоваться такие средства обучения и образо вательные технологии, которые способны обеспечить на высоком професси ональном уровне непрерывную и широкомасштабную подготовку и переподго товку специалистов органов управления, предприятий и организаций респ ублики эффективным методам работы в условиях рыночной экономики. Наибо лее перспективной образовательной технологией, удовлетворяющей насто ящим требованиям, является система дистанционного обучения, использую щая современные информационные и телекоммуникационные технологии и ср едства удаленного доступа к распределенным базам данных и знаний научн о-технической и учебно-методической информации. Создание действенной с истемы дистанционного обучения не только существенным образом повышае т доступность качественного образования для граждан республики, но так же обеспечивает решение проблемы непрерывности и корпоративности обуч ения. Мощным стимулом для развития дистанционного обучения являются до стижения в области технологий обучения, средств массовой информации и с вязи. Эта форма обучения получила всеобщее признание в мире. С ее развити ем связывается решение многих социально - экономических, политических и культурных проблем развития общества. Во-первых, дистанционное обучение способно обеспечить организацию под готовки и переподготовки практически всех кадров государственного упр авления и разного уровня специалистов для предприятий и организаций Бе ларуси. При этом затраты на обучение будут в несколько раз ниже, чем в наст оящее время. Во-вторых, появляется возможность совмещения процесса обучения с оказа нием повседневной помощи органам государственного управления, а также предприятиям и организациям в повышении эффективности их функциониров ания. Эта помощь может заключаться в ежедневном предоставлении информа ции о рынках сбыта и потребления, обеспечении услуг электронной торговл и, распространении инвестиционных предложений, ознакомлении с новыми т ехнологиями и оборудованием и т.д. При этом процесс обучения и процесс ма ссового информирования могут эффективно дополнять друг друга. В-третьих, процесс обучения можно совместить с организацией широкомасш табного консалтинга и мониторинга в экономической и социальной сфере. Актуальность рассматриваемых проблем, определяется, с одной стороны, бы стрым развитием информационных технологий и целесообразностью их эффе ктивного применения в образовательном процессе, а, с другой стороны, отс утствием соответствующих подходов, методик и эффективных инструментал ьных средств для создания современной технологии широкомасштабного ди станционного обучения в республике. 2. Задачи дистанционного обучения Формирования кадрового корпус а компетентных специалистов и качественные вложения в человеческий по тенциал являются важным элементом общественного прогресса. Мировой оп ыт свидетельствует, что увеличение ВВП государства на 1% достигается на 60% за счет человеческого фактора. Поэтому одним из приоритетов государств енной кадровой политики является организация системы подготовки и пер еподготовки кадрового корпуса республики. В настоящее время в мировой прак тике широкое распространение получила система непрерывного обучения к ак комплекс мер, дающих возможность получать образование и повышать ква лификацию на протяжении всего периода практической работы. Это выдвига ет повышенные требования по доступности образовательных ресурсов. Кро ме того, учитывая необходимость скорейшего перевода экономики республ ики на рельсы устойчивого развития, в масштабах государства нужна едина я постоянно действующая система массового обучения кадрового корпуса современным методам работы в условиях рыночной экономики. Реализация этих задач возможна на основе внедрения эффективных информационных технологий, удовлетвор яющих мировым образовательным стандартам, включая систему постоянного дистанционного обучения и консалтинга. В рамках таких образовательных технологий можно проводить дистанционное обучение, подготовку и переп одготовку кадров, оказывать им повседневную консультационную помощь, п редоставить доступ к распределенным базам данных и знаний научно - техни ческой и учебно - методической информации. Придание системе дистанционно го обучения республики качеств открытой системы влечет кардинальное и зменение ее свойств в направлении большей свободы при планировании обу чения, выборе места, времени и темпа, в переходе от принципа "образование н а всю жизнь" к принципу "образование через всю жизнь". Основу образователь ного процесса в дистанционном обучении составляет целенаправленная, к онтролируемая, интенсивная и самостоятельная работа обучаемого, котор ый может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию , имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную во зможность контакта с преподавателем. Открытая модель образования резу льтат исторического эволюционного пути развития и становления информа ционной цивилизации. Эта модель образования исходит из открытости мира, процессов познания и образования человека. К наиболее важным направлениям формирования системного образовательного подхода в дистанционном обу чении можно отнести: § повышение качества образован ия за счет фундаментализации знаний; § обеспечение опережающего хар актера всей системы обучения, ее нацеленности на проблемы постиндустри ального общества; § обеспечение большей доступно сти образования для всех слоев населения государства путем широкого ис пользования возможностей открытого обучения и самообразования с приме нением высокоэффективных информационных и телекоммуникационных техн ологий; § повышение творческого начала ( креативности) в образовании для подготовки кадрового корпуса к деятель ности в различных экономических и социальных средах (обеспечение разви вающего образования). Среди перечисленных направлен ий особенно важным является опережающий характер современной системы подготовки и переподготовки кадров. Опережающий характер образования направлен, в первую очередь, на изучение новых фундаментальных знаний, п роцессов и технологий, информация о которых поступает в систему образов ания по различным каналам взаимодействия с наукой, банками знаний и база ми научно-технической информации. Основными задачами разработки и внедрения широкомасштабной дистанционной образовательной системы г осударства являются: § совершенствование нормативн о-правовой базы в сфере образования; § разработка единой методологи и по организации и ведению образовательного процесса в системе дистанц ионного обучения; § создание интегрированного ин формационного образовательного пространства республики на базе унифи цированной системы дистанционного обучения; § разработка типового учебно-ме тодического комплекса дистанционного обучения; § внедрение системы дистанцион ного обучения на республиканском уровне. Разработка и внедрение системы дистанционного обучения позволит значительно расширить возможности э ффективного решения государственной кадровой политики. 3. Принципы дистанционного обуч ения Принципами обучения (дидактиче скими принципами) принято называть положения, выражающие зависимость м ежду целями подготовки специалистов с высшим образованием и закономер ностями, направляющими практику обучения в учреждении образования (УО). Дидактика опирается главным образом на следующие принципы обучения: на учности, системности, связи теории с практикой, сознательности обучения , единства конкретного и абстрактного, доступности, прочности знаний, со единения индивидуального и коллективного. Все эти принципы взаимосвяз аны и взаимозависимы, дополняют друг друга. В практике обучения они нахо дят применение в виде правил, методов и форм организации и проведения уч ебной работы. В принципах обучения заключен исторический и педагогичес кий опыт, общественный смысл, они выражают картину состояния процесса об учения. Совокупность этих принципов мо жно разбить на три группы: § общие, включающие в себя принц ипы гуманизации обучения, научности и системности; § принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, (соответствия целей и содержания обучения госуда рственным образовательным стандартам); § принципы, охватывающие дидакт ический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементам и (соответствия дидактического процесса закономерностям учения; ведущ ей роли теоретических знаний; единства образовательной, воспитательно й и развивающей функций обучения; стимуляции и мотивации положительног о отношения обучающихся к образованию; соединения коллективной учебно й работы с индивидуальным подходом в обучении; сочетание абстрактности мышления с наглядностью в обучении; сознательности, активности и самост оятельности обучающихся при руководящей роли преподавателя; системнос ти и последовательности в обучении; доступности; прочности овладения со держанием обучения). В качестве дополнительного, отд ельно стоящего и важного принципа можно сформулировать принцип соотве тствия учебно-научной (учебно-материальной) базы содержанию обучения и д идактической системе в целом. Под учебно-научной базой понимается матер иально-техническая система, включающая учебные помещения, технические средства обучения, учебно-лабораторное оборудование и др. Этот принцип в ыражает требования к учебно-научным условиям эффективного труда препо давателей и обучающихся. Смысл его состоит в том, чтобы база УО соответст вовала специфике труда, определяемого содержанием обучения и характер ом дидактического процесса. Практическая реализация этого принципа во зможна лишь в том случае, если создание учебно-научной материальной базы будет осуществляться на основе научно-педагогических требований, разр абатываемых опытными преподавателями учреждения образования, ведущег о дистанционное обучение (УОДО). Из общих принципов применитель но к ДО наиболее значимым и объемным становится принцип гуманизации. Это следует даже из перечисления потенциальных потребителей ДО, в числе кот орых присутствуют инвалиды, офицеры, увольняемые в запас, и др. Сам процес с обучения гуманистичен к личности т.к. учеба не ограничивается жесткими рамками времени, студент или слушатель разрабатывает свою траекторию о бучения, опираясь на потенциал УЗДО и выбирая различные дисциплины для и зучения. Он может совмещать учебу с производственной деятельностью. Кро ме того, сама процедура приема в систему ДО является "открытой" со свободн ым доступом. Принцип гуманизации является о пределяющим в системе интенсивного обучения и может быть полностью пер енесен на ДО. Его сущность заключается в обращенности образовательного процесса к человеку, в создании максимально благоприятных условий для о владения обучающимися социально накопленного опыта, освоении избранно й профессии, для развития и проявления творческой индивидуальности, выс оких гражданских, нравственных и интеллектуальных качеств, которые обе спечивали бы ему социальную защищенность, безопасное и комфортное суще ствование. Анализ процессов в системе дист анционного обучения показывает, что хорошо структурированных и вполне обоснованных общих принципов обучения недостаточно для ДО. Эмпирическ ий опыт отечественного и зарубежного ДО и проведенные исследования по и зучению структуры деятельности СДО и содержания обучения, позволили сф ормулировать специфичные принципы, присущие дидактической системе дис танционного обучения. Они составляют концептуальный фундамент ДО. В них сформулированы системные требования к дистанционному обучению как цел остному явлению, протекающему в рамках дидактической системы дистанци онного обучения. Это наиболее общие руководящие положения, отражающие з акономерности процесса ДО и определяющие требования к содержанию, мето дике и организации процесса обучения.Рассмотрим их более подробно. Принцип интерактивности Особенность этого принципа в СД О состоит в том, что он отражает закономерность не только контактов, обуч ающихся с преподавателями, опосредованных телекоммуникационными сред ствами, но и обучающихся между собой. Опыт показывает, что в процессе ДО ин тенсивность обмена информацией между обучающимися больше, чем между об учаемым и преподавателем. Поэтому для реализации в практике ДО этого при нципа, например, при проведении компьютерных телеконференций надо обяз ательно сообщать электронные адреса всем участникам учебного процесса . Принцип стартовых знаний Для того чтобы эффективно обуча ться в СДО, необходимы некоторые стартовые знания (начальный уровень под готовки потенциальных потребителей образовательных услуг ДО) и аппара тно-техническое обеспечение. Например, при обучении в сетевых технологи ях необходимо не только иметь компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ (или другую телекоммуникационную сеть), но и обладать минимальными навыками работы в сети. Поэтому, чтобы эффективно обучаться, необходима предварительная подготовка. Принцип индивидуализации Для выполнения этого принципа в реальном учебном процессе в СДО проводится входной и текущий контроль. Н апример, входной контроль позволяет в дальнейшем не только составить ин дивидуальный план учебы, но и провести, если надо, дополнительную подгот овку потребителя образовательных услуг в целях восполнения недостающи х начальных знаний и умений, позволяющих успешно проходить обучение в ДО . Текущий контроль позволяет корректировать образовательную траектори ю. Принцип идентификации Заключается в необходимости ко нтроля самостоятельности обучения, т.к. при ДО предоставляется больше во зможности для фальсификации обучения, чем, например, при очной форме. Иде нтификация обучающихся является частью общих мероприятий по безопасно сти. Контроль самостоятельности при выполнении тестов, рефератов и друг их контрольных мероприятий может достигаться, кроме очного контакта, с п омощью различных технических средств. Принцип регламентности обучен ия Часто встречается мнение, что, т ак как время обучения в ДО жестко не регламентировано, то для обучаемого нецелесообразно вводить график самостоятельной работы. Однако опыт пр актического ДО показывает, что, наоборот, должен быть жесткий контроль и планирование, особенно для студентов младших курсов. Принцип педагогической целесо образности применения средств новых информационных технологий Принцип является ведущим педаг огическим принципом и требует дидактической педагогической оценки каж дого шага проектирования, создания и организации СДО. Большинству образ овательных учреждений, начинающих внедрять технологии ДО, присуща "детс кая болезнь" увлечения телекоммуникационными средствами, особенно ИНТ ЕРНЕТОМ. Это вызвано, в первую очередь, их привлекательными дидактически ми свойствами и порой приводит к фетишизации, а, как следствие, - к неправи льной преимущественной ориентации на какое-то средство обучения. Компь ютерные технологии, которые широко используются в СДО, воздействуют на в се компоненты системы обучения: цели, содержание, методы, организационны е формы и средства обучения. Все это позволяет ставить и решать значител ьно более сложные и чрезвычайно актуальные задачи педагогики, задачи ра звития человека, его интеллектуального и творческого потенциала, анали тического и критического мышления, самостоятельности в приобретении з наний, работе с различными источниками информации. Принцип обеспечения открытост и и гибкости обучения Принцип открытости выражается в "мягкости" ограничений по возрасту, начальному образовательному цензу , вступительных контрольных мероприятий для возможности обучения в УЗД О в виде собеседований, экзаменов, тестирования и т.д. Опыт зарубежных УЗ г оворит о том, что этот факт не снижает качество обучения, но требует допол нительных усилий со стороны УЗДО при последующем индивидуальном обуче нии принятого студента или слушателя. Важным "показателем гибкости" явля ется некритичность образовательного процесса ДО к расстоянию, временн ому графику реализации учебного процесса и конкретному образовательно му учреждению. В идеале последнее требование заключается в необходимос ти создания информационных удаленных распределенных сетей знаний для ДО, позволяющих обучающемуся достаточно просто корректировать или доп олнять свою образовательную программу в необходимом направлении при о тсутствии соответствующих услуг в УО, где он учится. 4. Дистанционное обучение в сист еме образования Историко-педагогический анали з проблем становления и развития дистанционного обучения (ДО) показал, ч то в настоящее время в мире накоплен опыт реализации систем дистанционн ого обучения (СДО). В целом, мировая тенденция перехода к нетрадиционным ф ормам образования прослеживается в росте числа ВУЗов, ведущих подготов ку по новым информационным технологиям. Если в 1980 г. их насчитывалось 187, то в 2003 г. - около 1500. В США в системе ДО обучается бол ее одного миллиона человек. Так, Национальный Технологический Универси тет, который представляет консорциум из 40 инженерных школ, еще в начале 90-х годов обеспечил подготовку более 1100 студентов с помощью дистанционных м етодов на степень магистра. В более чем половине университетов использу ется технологии ДО для обучения взрослых. Для ДО широко используется тел евидение. В рамках системы публичного телевещания PBS-TV обучается более ми ллиона студентов. Программа обучения взрослых включает в себя курсы биз неса и управления. Более 20 лет функционирует Нацио нальный Университет ДО (UNED) в Испании. Он включает в себя 58 учебных центров в нутри страны и 9 за рубежом. Создан в 1988г. с целью организации заочного высш его образования для взрослых. Он является одним из подразделений минист ерства образования и подчинен непосредственно государственному секре тарю по высшему образованию. В его структуре существует система повышен ия квалификации, в частности, преподавателей средних школ. Национальный Центр ДО во Франци и обеспечивает дистанционное обучение 35000 пользователей в 120 странах мира. В ФРГ открытый университет в г. Х агене (основан в 1976 г.) позволяет заочно получать образование и повышать кв алификацию. Университет выдает дипломы и присуждает степени, включая до ктора наук. Институт ДО в г. Тюбинген разрабатывает программы для обучен ия с использованием радио и телевидения. В подготовке 2500 учебных курсов п ринимает участие 5000 преподавателей. Балтийский Университет в Швеции объ единяет усилия более чем пятидесяти университетов балтийского региона .. По технологиям ДО образование можно получить в университетах городов Уасалы, Лунда, Гетеборга, Умео и Линчепинга. Все учебные задания выполняю тся вне университета на основе специальных разработок и с консультацие й преподавателей. Процесс сдачи экзаменов осуществляется непосредстве нно в ВУЗе. С 70-х годов в Финляндии при 10 униве рситетах начинают создаваться Центры ДО, а также, так называемые, летние университеты, которых насчитывается более 20 с числом студентов около 30 000 ч еловек. В Турции с 1974 г. работает Открытый университет, имеющий целью помочь получить образование жителям отдале нных районов. Слушатели получают из университета необходимый пакет уче бных материалов. Дополнительно для них проводятся учебные радио- и телеп рограммы, организуются летние курсы, возможны занятия вечером и в выходн ые дни. Таким обучением охвачено более 120 000 слушателей. Аналогичное образовательное у чреждение ДО функционирует в Австралии и в Швейцарии. Существует програ мма создания системы ДО в такой маленькой европейской стране, как Андорр а. ДО развивается и в других регионах мира. В качестве примеров мега - унив ерситетов, развивающих ДО, можно привести Китайский телеуниверситет, На циональный открытый университет им. Индиры Ганди (Индия), Университет Па йнам Ноор (Иран), Корейский национальный открытый университет, Университ ет Южной Африки, Открытый Университет Сукотай Тампариат (Таиланд). В Японии с начала 80-х годов функци онирует "Университет в эфире". Это государственное учреждение, находящее ся на бюджетном финансировании и под строгим контролем министерства пр освещения, имеет несколько факультетов гуманитарного и естественнонау чного профиля. В определенные часы по телевидению и радио транслируются лекции. По каждому избранному предмету учащийся должен прослушать дваж ды в неделю часовую лекцию. Консультации даются в специальных учебных це нтрах, созданных в каждой префектуре. Основная часть слушателей обучает ся в течение пяти лет и получает после успешной сдачи экзаменов диплом б акалавра. Зачетные единицы Открытого университета приравниваются к за четным единицам всех других университетов. В настоящее время в Открытом уни верситете Великобритании (ОЗВ) практикуются самые различные формы откр ытого образования. Одним из приоритетных направлений работы ОЗВ являет ся налаживание взаимовыгодного сотрудничества с зарубежными универси тетами и самое активное использование сетевых технологий в процессе об учения зарубежных студентов. Важно отметить, что ДО развивает ся не только в рамках национальных систем образования, но и отдельными к оммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса, которая составляет четвертую часть всех программ выс шего образования. Частные корпоративные образовательные сети созданы такими компаниями как IBM, General Motors, Ford и др. Многие из этих образовательных систе м намного опережают системы, функционирующие в университетах, как по сло жности, так и по количеству. Сегодня многие компании пересматривают стат ус образовательных подразделений в своих структурах. Руководство пред приятий все больше рассматривает инвестиции в обучение наравне с инвес тициями в научно-исследовательские разработки. В России процесс развития ДО нач ался в начале 90-х годов. Количество образовательных учреждений, отделени й и центров ДО на территории РФ на начало 2002 года составило более ста и прод олжает быстро расти. Активно внедряются технологии ДО в Московском госу дарственном университете электроники и математики (МИЭМ), в МГУ им. М.И. Ло моносова, Московском государственном авиационном институте (МАИ), Моско вском государственном институте электронного машиностроения (МИЭМ), Мо сковском государственном университете экономики, информатики и статис тики (МЭСИ) и других ВУЗах. Кроме того, в России создается и быстрыми темпа ми развивается корпоративное обучение. Это тенденция отмечается в банк овских системах, РАО "ГАЗПРОМ", Центробанка, Санэпидемслужбы и др. По своим техническим и дидактическим возможностям эти системы сравнимы и часто превосходят системы ДО ВУЗов. В Республике Беларусь, начиная с 2000-2001 г.г. проводятся работы по построению систем ДО в Академии управления п ри Президенте Республики Беларусь, Белорусском государственном универ ситете, Белорусском государственном университете информатики и радиоэ лектроники, Белорусской государственной политехнической Академии, а т акже Академии народного хозяйства. Дистанционное обучение являет ся одной из форм получения качественного образования. Основу образоват ельного процесса в ДО составляет целенаправленная, контролируемая, инт енсивная и самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в у добном для себя месте по индивидуальному расписанию, имея комплект спец иальных средств обучения и согласованную возможность контакта с препо давателем. Анализ эволюции форм получения образования (очная, заочная, о чно-заочная и экстернат) в условиях информатизации показывает, что идеал ьно может рассматриваться некоторая интегральная, синтетическая форма , к которой при развитии асимптотически и эволюционно будут стремиться в се известные в настоящее время формы получения образования, в том числе и современное ДО. Эта форма вбирает в себя все лучшее из существующих фор м в настоящем, и что может появиться в будущем. Таким образом, совокупност ь мнений известных экспертов и экспериментальные практические результ аты внедрения технологий ДО в традиционный процесс обучения подтвержд ают предположение о том, что существующие формы получения образования и повышения квалификации с закономерной необходимостью асимптотически стремятся к некоторой идеальной гуманистической, универсальной, синте тической, интегральной форме, изоморфной современному ДО. Другими слова ми, они сливаются в одну форму получения образования, которая: § предоставляет возможность пр оходить обучение, не покидая места жительства и в процессе производстве нной деятельности; § обеспечивает широкий доступ к образовательным отечественным и мировым ресурсам; § предоставляет возможность по лучить образование для решения разных жизненных задач и при любом уровн е начального образования и подготовки; § предоставляет возможность ор ганизации процесса самообучения наиболее эффективным для себя образом и получения всех необходимых средств для самообучения; § предоставляет возможность пр ерывания и продолжения образования в зависимости от индивидуальных во зможностей и потребностей; § значительно расширяет круг лю дей, которым доступны все виды образовательных ресурсов без возрастных ограничений; § снижает стоимость обучения за счет широкой доступности к образовательным ресурсам; § позволяет формировать уникал ьные образовательные программы за счет комбинирования курсов, предост авляемых образовательными учреждениями; § позволяет повысить уровень об разовательного потенциала общества и качества образования; § удовлетворяет потребности ст раны в качественно подготовленных специалистах и квалифицированных ра бочих; § повышает социальную и професс иональную мобильность населения, его предпринимательской и социальной активности, кругозора и уровня самосознания; § способствует сохранению и при умножению знаний, кадрового и материального потенциала, накопленного о течественной образовательной системой. С 2001 г. в Академии управления нача та подготовка студентов в системе дистанционного обучения. В настоящее время в этой форме обучения проходят подготовку 140 студентов. Разработан о и утверждено Министерством образования "Положение о подготовке и орга низации учебного процесса в системе дистанционного обучения", в котором определены: § концептуальные положения сис темы дистанционного обучения; § организация подготовки и пров едения учебного процесса; § компьютерная технология дист анционного обучения; § порядок и требования к разрабо тке и распространению учебных и учебно-методических материалов; § мониторинг и оценка качества у чебного процесса. Созданы электронные учебно-мет одические комплексы дистанционного обучения. Учебно-методический комп лекс по каждой дисциплине включает в себя: § учебно-тематический план; § рабочую программу; § авторский курс лекций; § аудио лекции по курсу; § систему контрольного тестиро вания по темам дисциплины; § систему аудио тестирования по темам дисциплины; § лабораторные практикумы; § экзаменационные (итоговые) тес ты. Наряду с учебно-методическим ко мплексом проведена разработка программно-телекоммуникационных средс тв дистанционного обучения. На базе изученного специалистами Академии управления опыта построения систем открытого образования в ряде ВУЗов СНГ, разработано программное обеспечение для ведения дистанционного о бучения. Оно включает в себя: § систему телекоммуникаций; § систему администрирования уч ебного процесса; § систему создания и ведения уче бных и учебно-методических материалов; § систему создания и ведения бан ка тестов; § систему тестирования; § электронную библиотеку; § систему маркетинга дистанцио нного обучения; § электронный деканат; § образовательные Интернет Web-са йты; § образовательную сеть Интерне т-вещания (WaveTop технология); § системные базы данных. В 2003г. начата работа по обучению в дистанционном режиме Центром информационных технологий Академии упра вления студентов Мозырского педагогического университета, Гродненско го государственного университета и Минского филиала Московского госуд арственного университета статистики экономики и информатики. В настоя щее время проводится работа с 5 ВУЗами республики по подписанию аналогич ных договоров. Проводится работа по дистанционному повы шению квалификации министерств, ведомств и предприятий республики. В со ответствии с подписанными договорами создаются системы дистанционног о повышения квалификации в Министерстве промышленности, Министерстве сельского хозяйства и продовольствия, МЧС, АСБ Беларусбанк и ряде предпр иятий республики. Реализация компьютерной дистанционной образователь ной сети позволит сформировать действенный кадровый потенциал, органи зовать его планомерную работу и создать благоприятные условия для проф ессионального роста.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
У меня зарплата 18 тыс руб, а у Стаса Михайлова 18 млн. Но я не расстраиваюсь, потому что, сука, все для меня, рассветы и туманы, для меня моря и океаны, для меня цветочные поляны, дляяя меееняяя
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по международным отношениям "Новые информационные технологии в сфере международного образования", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru