Реферат: Отчёт по экономической игре "Никсдорф дельта" - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Отчёт по экономической игре "Никсдорф дельта"

Банк рефератов / Менеджмент

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 3531 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

7 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КА ФЕДРА КОММЕРЦИИ И МАРКЕТИНГА ОТЧЁТ ПО ПЕДОГАГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ : Экономическая игра «Никсдорф дельта». ВЫПОЛНИЛ : Студент 1-го курса магистратуры Авхименко А.В. ПРИНЯЛ : -2001- Ог лавление : Введение 1. Научно-исследовательская работа студентов : виды и цели Общие принципы научной работы со студентами Виды и формы научно-исследовательской работы студе н тов Заключение 2. Предприятие в деловой игре «Никсдо рф дельта». Список использованной литературы Введение. Научно-исследовательская работа студентов является одной из важнейших форм учебного процесса . Научные лаб о ратории и кружки , студенческие научные об щества и конф е ренции , - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу , найти единомышленников по ней , с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих и с следований . Так или иначе , исследовательской работой з а нимаются все студе нты вузов . Написание рефератов , курс о вых , дипломных работ невозможно без проведения каких-то , пусть самых простых исследований . Студент , занимающийся научной работой , отвечает только за себя ; только от него самого зависят тема исследований , сроки выполнени я раб о ты , а так же , что немаловажно , и будет ли выполнена раб о та вообще . Затрачивая своё личное время , студент развив а ет такие важные для будущего исследователя качества , как творческое мышление , ответственность и умение отстаивать свою точку зрения . Со ст ороны преподавателя необходимы доброе внимание и поддержка , без которых студент , особе н но на младших курсах , не захочет (да и просто не сможет ) заниматься «скучной наукой» , какой кажется почти любая дисциплина на начальных стадиях её освоения . Сегодня , ко гда Россия и её наука переживают не лучшие времена , необходимо пристальное внимание к научной де я тельности студентов . Плохое финансирование образовател ь ных учреждений породило начало процесса старения препод а вательского состава . С одной стороны , происходит процесс фильтрации , когда в ВУЗах остаются люди , действительно любящие свою профессию , и не способные променять её на какую-либо другую . Но с другой , этот процесс способен привести к такой ситуации , что через десять-двадцать лет нехватка кадров приведёт к снижению «планки» при отборе преподавателей , и высочайший уровень образования , которым славилась и славится российская система высшего образов а ния , уйдёт в историю . Студенты , занимающиеся научной р а ботой - это не самая большая часть затрат бюджета ВУЗа ; он и требуют главным образом моральной поддержки. Целью данной работы является рассмотреть известные виды и формы научно-исследовательской работы студентов. 1. Научно-исследовательская работа студентов : виды и цели. Общие принципы научной работы со студентам и. Основным способом подачи учебного материала было и остаётся информирование . Преподаватель с помощью лекций , собеседований и других обычных способов доносит до ст у дентов приобретённые им знания , а студенты заучивают их . Такой способ был бы идеален ещё в начале века , но сег о дня , когда наука развивается очень быстро , знания , прио б ретённые таким способом , являются малоценными , так как они быстро теряют свою актуальность . Следует оговориться , что речь идёт в первую очередь о гуманитарных науках , х о тя и в то чных науках знания даже годичной давности могут оказаться устаревшими . В наше время устоявшиеся догмы ч а сто становятся лишь забавным курьёзом далёкого прошлого , и главным является не столько заучивание огромного масс и ва информации , чтобы использовать его п отом всю оставшу ю ся жизнь , сколько умение работать с этим массивом , выб и рать из него необходимые знания , уметь их сгруппировать и обобщить . Поэтому уже давно большинство преподавателей склоняется к мысли , что их целью является не заставить студентов запомн ить лекцию , а потом рассказать её на практическом занятии или экзамене и использовать при р а боте по специальности , а научить их учиться , чтобы в т е чение всей жизни они обновляли собственный запас знаний. Но проблема состоит в том , что многие студенты по ц е лому ряду причин не могут подходить к учебному процессу творчески . И может случиться такая ситуация , что нескол ь ко студентов будут изучать дополнительную литературу , р а ботать с документами и источниками , а основная масса пр о должит учиться по старому способ у . Если же сосредоточить внимание на основной массе , то наиболее активные студенты могут постепенно прекратить свои изыскания присоединиться к большинству . Эту сложную проблему легко разрешить п о средством организации научного кружка по выбранному пре д мету . Преподаватель решает две задачи : он даёт возмо ж ность одарённым студентам проявить себя , так как кружок не ограничивает своих членов в выборе темы исследования , а с другой стороны он не боится уделить больше внимания основной массе учащихся , что в свою оч ередь может выд е лить в коллективе новые таланты , которые так же станут членами научного кружка . В идеале , при большом желании и опыте со стороны преподавателя , членами кружка может стать практически вся группа. Экономика настолько тесно переплетена со всем и стор о нами жизни , что можно найти тему для работы каждому ст у денту , в какой бы отрасли знаний не относились его инт е ресы . Если это точные науки , то его скорее всего , заинт е ресует математическое моделирование экономических проце с сов ; студента - историка заи нтересуют эволюция экономич е ских учений и концепций , а так же их практическое прим е нение в разные периоды истории . Студенты экономических ВУЗов могут изучать гораздо более сложные проблемы . В список возможных тем исследов а ний , кроме «интересных» вопросов можно включить и менее увлекательные на первый взгляд , но зато результаты кот о рых могут быть применимы в практической деятельности . Это вопросы о ценообразовании на рынках ресурсов , госуда р ственная политика протекционизма , налогообложение в усл о виях перехо дной экономики , теория потребительского пов е дения , расходная и доходная статьи государственного бю д жета , сельское хозяйство и новые отношения собственности и так далее. Виды и формы научно - исследовательской работы студентов. Существует и применяется два основных вида научно-исследовательской работы студентов (НИРС ). Учебная научно - исследовательская работа студе н тов , предусмотренная действующими учебными планами . К этому виду НИРС можно отнести курсовые работы , выполня е мые в течение всего срока обуче ния в ВУЗе , а так же д и пломную работу , выполняемую на пятом курсе . Выполнение дипломной работы имеет своей целью дал ь нейшее развитие творческой и познавательной способности студента , и как заключительный этап обучения студента в ВУЗе направлено на закрепл ение и расширение теоретических знаний и углубленное изучение выбранной темы . На старших курсах многие студенты уже работают по специальности , и , выбирая тему для курсовой работы это чаще всего учитыв а ется . В данном случае , кроме анализа литературы , в д и п ломную работу может быть включён собственный практич е ский опыт по данному вопросу , что только увеличивает научную ценность работы. 2. Исследовательская работа сверх тех требований , к о торые предъявляются учебными планами. Как уже говорилось выше , такая ф орма НИРС является наиболее эффективной для развития исследовательских и научных способностей у студентов . Это легко объяснить : если студент за счёт свободного времени готов заниматься вопросами какой-либо дисциплины , то снимается одна из главных проблем п реподавателя , а именно - мотивация ст у дента к занятиям . Студент уже настолько развит , что раб о тать с ним можно не как с учеником , а как с младшим ко л легой . Он следит за новинками литературы , старается быть в курсе изменений , происходящих в выбранной им наук е , а главное - процесс осмысления науки не прекращается за пр е делами ВУЗа и подготовки к практическим занятиям и экз а менам . Даже во время отдыха в глубине сознания не прекр а щается процесс самосовершенствования . Основными формами НИРС , выполняемой во внеуче бное я в ляются : Предметные кружки ; Проблемные кружки ; Проблемные студенческие лаборатории ; Участие в научных и научно-практических конф е ренциях ; участие во внутривузовских конкурсах. Остановимся более подробно на каждой из вышеперечи с ленн ых форм. Предметные кружки. Данная форма НИРС чаще всего используется при работе со студентами младших курсов . Руководителями выступают общенаучные и общетеоретические кафедры . Научный кружок является самым первым шагом в НИРС , и цели перед его участниками ставятся несложные . Чаще всего , это подгото в ка докладов и рефератов , которые потом заслушиваются на заседаниях кружка или на научной конференции . Кружок м о жет объединять как членов группы , курса , факультета , а иногда - и всего института . Последний вариант чаще всего встречается в кружках , изучающих проблемы общественных и гуманитарных наук , так как в технических и естественных кружках научные исследования студента пятого курса скорее всего будут малопонятны студентам первого. Проблемные кружки. Всё сказанн ое о научных кружках можно отнести и к проблемным , но следует учесть некоторые отличия. Проблемный кружок может объединять собой студентов разных факультетов и курсов . Во главу угла может быть п о ставлена проблема , которой занимается научный руковод и тел ь кружка . Большим достоинством данной формы НИРС явл я ется возможность рассмотрения выбранной темы наиболее глубоко и с разных ракурсов . Это придаёт заседаниям кру ж ка большую разносторонность и привлекает в него новых членов . Кроме того , что немаловажно , эт о способствует укреплению связей между студентами разных возрастов и специальностей , поддерживает чувство единого коллектива. Проблемные кружки представляю собой «облегчённую» форму НИРС , и поэтому на их базе возможно организация встреч с людьми , кото рые сталкиваются с проблемами , в ы бранными кружком для рассмотрения. Проблемные студенческие лаборатории (ПСТ ). ПСТ относятся к следующей ступени сложности НИРС . В них принимают участие студенты второго курса и старше . Лаборатория не является школой научной работы , занятия в ней предполагают определённый запас знаний и навыков . В рамках ПСТ осуществляются различные виды моделирования , изучение и анализ реальных документов , программ , деловых игр , а так же практическая помощь предприятиям . Работа в такой лабо р атории предполагает не столько изучение и ан а лиз литературы , сколько постановку эксперимента , создание чего-то нового . Ещё одним отличием ПСТ от кружка является большее значение способности студента к коллективной работе . Если в кружке каждый студент отве чает , как правило , только за себя , то в ПСТ , где темы исследований гораздо более гл о бальные , одной самостоятельной работой обойтись практич е ски невозможно . Руководитель лаборатории должен помочь студентам разделить тему на отдельные вопросы , решение которы х приведёт к решению главной проблемы . Важно вним а ние к интересам каждого студента , к его склонностям и возможностям . Опыт коллективной работы приходит не сразу , и разрешение споров и конфликтов , возникающих в процессе работы , так же во многом лежит на пле чах преподавателя. В процессе этой работы студент может полученные за время учёбы и работы в кружках знания реализовать в и с следованиях , имеющих практическое значение. Таким образом , работа в ПСТ - следующий важный шаг к полноценной научно-исследовательской работе и ценный опыт для дальнейшей научной и практической деятельности. Участие в научных и научно-практических конференциях. На конференции молодые исследователи получают возмо ж ность выступить со своей работой перед широкой аудитор и ей . Это заставляет ст удентов более тщательно прорабат ы вать будущее выступление , оттачивает его ораторские сп о собности . Кроме того , каждый может сравнить , как его р а бота выглядит на общем уровне и сделать соответствующие выводы . Это является очень полезным результатом научной к онференции , так как на раннем этапе многие студенты сч и тают собственные суждения непогрешимыми , а свою работу - самой глубокой и самой ценной в научном плане . Часто даже замечания преподавателя воспринимаются как простые пр и дирки . Слушая доклады других студ ентов , не возможно не заметить недостатков своей работы , если таковые имеются , а так же выделить для себя свои сильные стороны. Кроме того , если в рамках конференции проводится творческое обсуждение прослушанных докладов , то из вопр о сов и выступлений кажды й докладчик может почерпнуть ор и гинальные идеи , о развитии которых в рамках выбранной им темы он даже не задумывался . Включается своеобразный м е ханизм , когда одна мысль порождает несколько новых. Научно-практические конференции , уже исходя из самого назван ия , включают в себя не только и не столько теорет и ческие научные доклады , сколько обсуждение путей решения практических задач . Например , научно-практическая конф е ренция может проводится по результатам практики студе н тов , когда последние , столкнувшись с опр еделёнными пр о блемами , могут с помощью работников предприятия и преп о давателей попытаться найти пути их решения . Такие конф е ренции способствуют установлению тесных дружеских связей между ВУЗом и предприятиями , а также помогают студентам учиться применять изученную теорию на практике . Отлич и тельной чертой научно-практической конференции является сложность её слаженной организации , так , чтобы участие в ней было одинаково полезно и интересно и студентам , и р а ботникам предприятия . Разработка и проведение такой ко н ференции требует от организаторов и участников большого внимания и терпения. Выводы. Из вышесказанного мы можем сделать следующие выводы. НИРС является одной из форм учебного процесса , в которой наиболее удачно сочетаются обучение и практика . В ра мках научной работы студент сначала приобретает первые навыки исследовательской работы (первая ступень , то есть научные и проблемные кружки ), затем начинает воплощать приобретённые теоретические знания в исследованиях , так или иначе связанных с практикой, в конце этого длительн о го процесса возможно участие в научных конференциях , си м позиумах разного уровня , вплоть до международных. НИРС требует большого внимания и терпения от научных руководителей , так как удача или неудача каждого студента во многом я вляется результатом их собственных верных и неверных действий. НИРС должна находиться в центре внимания руков о дящих звеньев ВУЗа . Многообразие форм НИРС даёт возможность каждому студенту ВУЗа найти занятие по душе , и участие в ней необходимо для н аиболее гармоничного и глубокого образ о вания. Заключение. Научно исследовательская работа студентов является важным фактором при подготовке молодого специалиста и учёного . Выигрывают все : сам студент приобретает навыки , которые пригодятся ему в течение вс ей жизни , в каких бы отраслях народного хозяйства он не работал : самостоятел ь ность суждений , умение концентрироваться , постоянно об о гащать собственный запас знаний , обладать многосторонним взглядом на возникающие проблемы , просто уметь целен а правленно и вд умчиво работать. Каждый преподаватель ВУЗа должен уделять НИРС не меньше внимания , чем к аудиторным занятиям , несмотря на то , что это отнимает много времени и сил. 2.ПРЕДПРИЯТИЕ В ДЕЛОВОЙ ИГРЕ «НИКСДОРФ ДЕЛЬТА». Условия деятельност и предприятия. Компьютерная имитационная модель в системе «Никсдорф Дельта» отра жает ограниченное количество структурных эл е ментов и внешних связей реального предприятия , позволяя , тем не менее , достаточно полно воспро извести основные процессы управл ения предприятием , а также внешние усл о вия , в которых предприятие осуществляет свою деятел ь ность. Предприятие в деловой игре «Никсдорф Дельта» предста в ляет со бой сложную систему , взаимодействующую с другими предприятиями и государственными институтами. Вн ешние связи предприятия пред ставлены на рис . 1. Каждое предприятие в системе «Никсдорф Дельта» прои з водит про дукцию от одного до трех наименований '. Для пр о изводства продукции руководству предприятия (команда участников из 2-5 человек ) необходи мо принят ь решения по закупке сырья , оборудования , найму персонала , оптимизир о вать производственный процесс . Финансирование деятель ности предприятия осуществляется в ходе игры за счет пр и влекаемых долгосрочных или краткосрочных кредитов или за счет собственных сре дств. ________________________________________________________ ' В соответствии с возможными параметрами , устанавливаемыми в Модуле Ру ководителя . Сложность исходной ситуации определяется преподавателем пе ред нач а лом игры . В пособии в качестве примера рассмотрена ситуация с двумя продуктами. Рис . 1. Внешние связи предприятия в деловой игре «Никсдорф Дельта» Долгосрочных или краткосрочных кредитов или за счет собственных средств . Для успешной реализации продукции необходимо изучение рыночной ситу ации , проведение р е кламных и других мероприятий , стимулирующих сбыт . Пр и быль , полученная предприятием , может быть инвестирована в собствен ное производство или в ценные бумаги (госуда р ственные ценные бумаги или акции других предприятий ). Все решения , принимаемые в ходе игры участниками , пр и званы способствовать получению наибольшей прибыли и обеспечению стабильного функционирования предприятия в течение дли тельног о времени (от 2 до 5 лет , в зависим о сти от продолжительности игры ). В исходной ситуации игры (Период 0) все предприятия имеют рав ные условия . Анализ исходной ситуации составл я ет необходимую часть планирования деятельности предпри я тия на длительный срок . У правленческие решения , приним а емые руководством на каждом этапе деятель ности предпри я тия , основаны как на данных о внешней среде (о состо янии рынка , о конкурентах , поставщиках и пр .), так и на св е дениях о внутренних возможностях предприятия (о прои з водст венных , финансо вых , трудовых ресурсах ). Информацию о результатах своей деятельнос ти участники игры получают из ежеквартальной отчетности предприя тия , по окончании игры итоги деятельности предприятий будут детально пр о анализированы преподавателем. Харак теристика рыночной ситуации. Предприятия , конкурирующие в деловой игре «Никсдорф Дельта» , фун кционируют в условиях олигополии , когда пре д ложение на рынке оп ределяется действиями немногих равн о правных продавцов (от 2 до 6 по условиям игры ), а спрос фо рмируется мелкими потенциальными поку пателями . В подо б ной ситуации маневры любого конкурента не медленно ощущ а ются всеми остальными фирмами . Для успеха своей деятел ь ности предприятия должны учитывать действия конкурентов , особенности каждого рынка и проду кта , а также определить собствен ную маркетинговую стратегию. Конкуренты в условиях олигополии стараются избегать ценовых войн , которые обходятся дорого и неэффективны . Они пытаются выделить свою продукцию за счет товарной марки , лучшего соответствия ожида ниям потре бителей (кач е ства ), условий поставки , уровня сервиса и пр . Маркетинг о вая деятельность предприятий играет в данном случае опр е деляющую роль , от ее успеха будет зависеть результат де я тельности предприятия в целом. Одним из условий организации деят ельности предприятий в деловой игре «Никсдорф Дельта» является следующее : предприятия-конкуренты не должны заключать картельных с о глашений , обмениваться данными о принятых оперативных р е шениях или полученных результатах . Такое ус ловие обесп е чивает равные для всех предприятий возможности в реали зации собственных маркетинговых стратегий и максимально приближает игру к реальной ситуации олигополистической конкуренции . Для анализа рыночной ситуации руководство предприятия использует специальные отчеты , содер ж ание к о торых будет рассмотрено далее. Характеристика рынков сбыта и продуктов. В используемом варианте игры каждое предприятие де й ствует на трех рынках , выпуская и продавая продукцию двух наименований . Рынок 1 (Р 1) - может быть интерпретирован как вну тренний рынок страны . Рынок 2 (Р 2) - ближнее зар у бежье (например , Республика Беларусь , Украина , Каза х стан ), Рынок 3 (РЗ ) - дальнее зарубежье . Эта интерпрет а ция является условной и определена в соответствии с и с ходными параметрами игры . В ходе игры руководс тво пре д прия тия может определить наиболее привлекательные , с его точки зре ния , рынки и построить маркетинговую стратегию с учетом своих предпочтений . Следует , однако , отметить , что особенности каждого рынка в системе «Никсдорф Дельта» определяются только установ ленными (и изменяемыми в ходе игры преподавателем ) параметра ми , В связи с этим любые предпочтения участников игры , опираю щиеся лишь на их жи з ненный опыт или субъективные представле ния , могут ок а заться несостоятельными . Участники игры должны как можно более полно использовать предоставленную преподавателем информацию , а также внимательно наблюдать за реакцией на марке тинговые мероприятия , оценивать перспективы каждого рынка по фактическому изменению общих объемов сбыта . Н е обходимую ин формацию м ожно получить из отчетов об иссл е дованиях рынка , ко торые может закупить каждое предпри я тие. Кроме того , независимо от выбранной стратегии и р е зультатов ее реализации , предприятие в ходе игры не дол ж но полностью поки дать рынок , так как это привело бы к не предусмотренному условия ми игры изменению рыночной ситу а ции для других предприятий-кон курентов . Оно может , тем не менее , стремиться к преимущественно му увеличению сбыта на одном из рынков , если условия будут для этого благоприя т ными. Продукты , которые каждое предприятие производит и предлагает покупателям , характеризуются в начале игры определенным этапом сво его жизненного никла : имеют опр е деленные объемы сбыта (одинако вые в начале игры для всех предприятий ) и перспективы к его увеличению. Жизненный ц икл товара процесс развития продаж и пол у чения прибылей , состоящий из четырех этапов (стадий ); этапа выведения то вара на рынок , этапа роста , этапа зр е лости и этапа упадка. С точки зрения необходимого для каждого продукта этапа разра ботки , внедрения в про изводство и подготовки к ма с совому выпуску можно выделить отдельную стадию разработки товара. Понятие жиз ненного цикла применимо для описания как целого товарного класс . В соответствии с этой инте р претацией в Модуле Руководителя определяется также пр о цент валютных потерь при реализации продукции на Рынках 2 и 3. В рассматриваемом примере валютные потери на этих рынках составляют 1 процент так и отдельных разновидн о стей товара . Типичный вид кривой жиз ненного цикла пре д ставлен на рис . 2. Рис . 2. Жизненный цикл товара : характер изменения сбыта и прибылей. Стадия жизненного цикла товара определяет , как пр а вило , комплекс маркетинговых мероприятий , применяемых руководством предприятия , Наблюден ие за развитием жи з ненного цикла продукта на рынке позво ляет прогнозир о вать объемы сбыта и , следовательно , необходимые объе мы производства каждого продукта. По условиям игры , предприятие не сможет прекратить продажу одного из продуктов , даже если он прин осит убытки . Поэтому руководство пред приятия должно опред е лить свою ценовую политику с учетом как мини мум покр ы тия затрат от производства и реализации каждого из продуктов. Продукт 1 (П 1) - находится на стадии зрелости своего жизненного цикла , хорошо изв естен на рынке , качество продукта в начале игры ха рактеризуется потребителями как хорошее ; Продукт 2 (П 2) - находится на стадии роста жизненн о го цикла , спрос на него еще не достиг максимума , кач е ство , по оценке потребителей , удовлетворительное. В рассматр иваемом примере игры продукты будут дв и гаться по кри вой жизненного цикла , оставаясь в пред е лах данной стадии (рис . 3). Рис . 3. Продвижение продуктов по кривой жизненного цикла в течен ие игры. Это проявляется в возможностях изменения общих объемов сбыта (шан сов сбыта ) каждого продукта на каждом рынке , устанавливаемых по мере необходимости преподавателем. Продвижение продуктов по кривой жизненного цикла в т е чение игры не должно допускат ь существенного снижения о б щих объемов сбыта , гак как в этом случае предприятия должны были бы заменить уходящие с рынка продукты новыми , что невозможно по условиям игры. Основные поля деятельности предприятия. Предприятие в системе «Дельта» осуществляет д еятельность трех ви дов : маркетинговую , производственную и финансовую . Каждый из этих видов деятельности имеет свои цели , дост и жение которых на каждом этапе игры способствует получению прибыли - глобальной цели , пре следуемой руководством пре д приятия . В соо тветствии с этими раз личными видами де я тельности участниками деловой игры «Никсдорф Дельта» пр и нимаются управленческие решения в трех подсистемах (п о лях )- Маркетинга , Производства, Финансов (табл . 1). Таблица 1. Основные поля деятельности предприятия. ПОЛ Е ЦЕЛЬ РЕШЕНИЯ , ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛИ маркетинг Обеспечение сбыта и обор о та . Максимиз а ция валовой прибыли · Установление цен · Определение затрат на рекламу , сервис и исследования производство Минимизация производстве н ных издержек . Максимизация п роизводстве н ного результ а та · Определение объёмов производства · Определение объёмов закупки готовой продукции с целью сохранения доли рынка при снижение объёмов производства · Закупка сырья · Приобретение и утилизация оборудования · Найм и увольнение р абочих · Определение затрат на соц . Обеспечение · Определение затрат на транспортировку продукции на удалённые рынки финансы Обеспечение финансирования предприятия . Максимизация доходов и сн и жение расходов от финансовой деятельности предприятия · Опред еление затрат на исследование ры н ка · Использование мер рационализации с ц е лью снижения издержек управления · Определение собственного платёжного п о ведения · Определение объёмов краткосрочного и долгосрочного финансирования · Финансовые инвестиции · Выплат а дивидендов Последовательность принятия решений участниками опр е деляется последовательностью стоящих перед руководством предприятия задач . Установление цен на продукцию в соо т ветствии с реальными затратами и ситуацией на рынке обе с печивает необходимый об ъем оборота . Мар кетинговые мер о приятия , проводимые в каждом периоде игры , способ ствуют увеличению сбыта продукции . Подсистема Производство по з во ляет выбрать оптимальную производственную программу : объем про изводства и соответствующие ему объемы закупок сырья , оборудова ния , найма или увольнения персонала . В ы пуск достаточного количества продукции путем минимальных затрат - вот задача участников игры . Для финансирования маркетинговых и производственных затрат могут привлекат ь ся кредиты . Полученная предпри ятием прибыль распределяет ся между акционерами (выплата дивидендов ) или накаплив а ется на сче ту предприятия. Все три вида деятельности предприятия в системе «Никсдорф Дель та» , как и на реальном предприятии , не м о гут рассматриваться изолиро ванно один от другого . Для успешного управления предприятием в ус ловиях рыночной конкуренции и достижения основной цели - получе ния приб ы ли - следует тщательно планировать каждый этап деятельн о с ти , учитывая возможные последствия принятых решений в последую щих период ах игры. Долгосрочное планирование деятельности предприятия в деловой игре «Никсдорф Дельта» достаточно сложно . Каждое из предприятий стремится оказать влияние на развитие ры н ка , результатом является по стоянное изменение рыночной ситуации , которое зависит от решений всех предприятий-участников и практически не прогнозируется . Устой чивое положение отдельного предприятия на рынке достигается лишь при реализации определенной стратегии , учитывающей как долго срочные цели руководства , так и состояние окр у жения предприятия , из меняющееся с каждым периодом игры . Поэтому мы говорим о страте гическом планировании - разр а ботке программы действий , когда в крат косрочном плане успех определяется лишь финансовой сбалансирован ностью отдельных решений , а выживание , разв итие предприятия з а ви сят от своевременной реакции на рыночные изменения , прогнозирова ния развития рынка и подготовки решений , к о торые обеспечат положи тельный результат в будущем. Решения каждого отдельного периода влияют на развитие рыноч ной ситуации в каждом последующем . Поэтому для пол у чения успеш ного результата важно грамотное использование всех имеющихся инст рументов , начиная с первого периода игры. Каждая из подсистем в деловой игре «Никсдорф Дельта» имеет свои инструменты , показатели деятельност и предпри я тия и их ограничения , которые необходимо учитывать как при принятии оперативных решений , так и при выборе стр а тегии развития предприятия в долгосрочном плане. 23 Список использованной литературы. Актуальные вопросы мировой экономики /Колл ектив авторов //Издательство Саратовского университета , 1997. Вопросы преподавания экономики в системе высш е го заочного и вечернего образования /Коллектив авторов // Москва , «Высшая школа» , 1998. Проблемы методики преподавания эконом и ки /Коллектив ав торов //Издательство Казанского университ е та , 1997. Методические рекомендации по деловой игре «Никсдорф Дельта» , АГУ , 2001.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
депутаты госдумы предложили за хищения из бюджета сажать пожизненно... в государственную думу... на первые места... в профильные комитеты
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru