Контрольная: Влияние домашнего насилия на психику ребенка - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Влияние домашнего насилия на психику ребенка

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 179 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ 1. Что такое домашнее насилие 2. Виды и характерные особенности домашнего насилия 3. Факторы, причины и виды жестокого обращения с детьми 4. Влияние домашнего насилия на психику ребенка ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Семейное насилие - явление достаточно распространенное во всем мире и во всех слоях населения, охватывающее людей разных уровней образования и л юбой национальности. Согласно информационным данным органов внутренних дел, анализа опыта р аботы центров социальной помощи семье и детям ежегодно 30 - 40% насильственн ых преступлений совершается в семьях. 70% жертв насильственных посягател ьств, совершенных в семье, - это женщины и дети, а также и пожилые люди. Нам хочется думать, что в своей семье мы всегда, как в надежном убежище смо жем укрыться от стрессов и перегрузок нашего беспокойного мира. Что бы н и угрожало нам вне дома, мы надеемся найти защиту и поддержку в любви тех, с кем мы поддерживаем самые близкие отношения. Однако для многих людей ж елание обретения семейного покоя оказывается невыполнимым, так как их б лизкие являются скорее источником угрозы, чем надежности и безопасност и. Тревожная статистика случаев избиения жен мужьями и жестокого обращен ия с детьми и престарелыми доказывает, что насилие в семье стало столь же обычным, как насилие на улицах городов. Представления о том, что насилие имеет место только в социально неблагоп олучных семьях, современные исследователи считают несостоятельным миф ом общественного сознания. Насилие в семье происходит в любых слоях и ка тегориях населения, независимо от классовых, расовых, культурных, религи озных, социально-экономических аспектов. Насилие может вызывать различные нарушения, такие как нарушения в позна вательной сфере, а также расстройства аппетита, сна; злоупотребление нар котиками, алкоголизм; непроизвольное воспроизведение травматических д ействий в поведении; попытки самонаказания (например, самоистязание); мн ожество соматических жалоб. Нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уровни человечес кого функционирования, которые приводят к стойким личностным изменени ям. Помимо непосредственного влияния пережитое насилие может приводить к долгосрочным последствиям, зачастую влияющим на всю дальнейшую жизнь. Что такое домашнее насилие Роль семьи в жизнедеятельности общества определяется тем, что ей присущ и, с одной стороны, черты социального института, а с другой - малой социаль ной группы. Как социальный институт семья характеризуется совокупност ью социальных норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаи моотношения между супругами, родителями, детьми, другими родственникам и. Как первичная малая группа она основана на браке или кровном родстве, ч лены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственнос тью и взаимопомощью. Семья является основой государства, поэтому безопасность семьи - госуда рственная проблема во многих странах. Однако российские семьи в последн ее время признаны чуть ли не самыми агрессивными в мире. Обострение соци ально-экономических проблем в России отражается практически на каждой семье. Падает уровень жизни, возрастает беспокойство за будущее свое и с воих детей, отчего усиливается напряженность в семейных отношениях. По данным научных исследований в нашей стране около 3% от общего числа все х умышленных убийств происходит в семьях. Половине всех преступлений, св язанных с бытовыми мотивами, предшествовали длительные семейные конфл икты. По статистике МВД на профилактическом учете в органах внутренних д ел состоит более 3,5 млн. лиц «антиобщественного поведения», из них 296 000 отне сены к категории семейных дебоширов (данные на 2001 год). 11 Кобута М.А. Нас илие в семье: это необходимо знать для его выявления и предотвращения. -.Яр ославль. 2006 г., с.4. Так, по данным УВД Ярославской области, количество сообщений о преступле ниях на семейно-бытовой почве выросло на 27,9%, при этом количество убийств, в следствие указанных правонарушений увеличилось на 16%, случаев причинени я тяжкого вреда здоровью, повлекших смерть потерпевшего, - на 10,2%. За отчетн ый период в два раза выросло число уголовных дел, возбужденных по факту и стязаний. Обычно жертвами семейного насилия становятся женщины и несов ершеннолетние. Проблема насилия в семье является общественной проблем ой. 11 Кобута М.А. Насилие в семье: это необходимо знать для его выявления и предо твращения. -.Ярославль. 2006 г., с.4. Домашнее насилие - это повторяющийся с увеличением частоты цикл физ ического, словесного, духовного и экономического оскорбления с целью ко нтроля, запугивания, внушение чувства страха со стороны одного лица по о тношению к другому, с которым лицо имеет или имело значимые отношения. Внутри семейного насилия как обобщенной категории существует более сп ецифические категории, определяемые природой отношений между обидчико м и жертвой, а также условиями их жизни: · жестокое обращение с детьми; · насилие, направленное против супруги(а), партнерши(а); · насилие в отношении пожилых людей. Основное отличие домашнего насилия от других видов насилия заключаетс я в том, что оно происходит между людьми, состоящими в близких или родстве нных отношениях, которые рассматриваются как безопасные и даже считают ся защитой и поддержкой. При выявлении причин семейного насилия можно использовать два подхода. Социологический подход определяет насилие как социокультурную обуслов ленность, то есть насилие является стереотип семейных отношений, воспит анным с детства, принятым в данной группе населения. Социальные факторы ( социально-экономическое положение семьи, безработица, плохие жилищные условия) также являются возбудителями стресса, ведущего к плохому обращ ению с членами семьи. Социально-психо логический подход рассматривает наси лие как результат негативного личного жизненного опыта, «травмы детств а». 2. Виды и характерные особенности дома шнего насилия Выделяют следующие виды насилия: Физическое насилие - это реальное или потенциальное применение физич еского вреда, под которым понимается нарушение анатомо-физической цело стности человека. По характеру оно может выражаться в нанесении ударов, побоев, ранений и в ином воздействии на человека посредством применения физической силы, холодного или огнестрельного оружия либо иных предмет ов. Сексуальное насилие - насильственное использование партнера или ребе нка для получения сексуального удовольствия. Психическое насилие - угроза применения насилия: устрашение, запугиван ие жертвы, причинение душевной или психологической травмы, ограничение свободы волеизъявления, изоляция от членов семьи, от друзей, унижение до стоинства, пренебрежение. Экономическое насилие - единоличный контроль за расходованием денег, при нуждение к работе или запрещение работать. Физическое, сексуальное насилие чаще совершают мужчины, однако психоло гическое насилие, пренебрежение и жестокое обращение в семье чаще прина длежит женщине или поддерживается ею. Люди, которые строят свои отношения на принципе насилия, считают, что отн ошения - борьба за власть, и кто-то должен контролировать отношения или им еть власть. Как правило, насилие в семье имеет следующие особенности: · Если уже имело место физическое насилие, то обычно с каждым последующи м разом возрастает частота его повторения и степень жестокости. · Насилие и оскорбительное поведение чередуются с обещаниями изменить ся и извинениями, приносимыми обидчиком. · При попытке порвать отношения наблюдается эскалация опасности для же ртвы. · Насилие в семье происходит в любых слоях и категориях населения, невзи рая на классовые, расовые, культурные, религиозные, социально-экономичес кие аспекты. Домашнее насилие является сегодня одной из важнейших причин, которые сп особствуют социальному и психологическому нездоровью семьи, лишают ее стабильности и безопасности. Существование в обществе проблемы домашнего насилия имеет серьезные п оследствия. Семьи, в которых отношения строятся на насилии, входят в груп пу риска, так как выросшие в такой атмосфере дети становятся жертвами на силия либо сами подвергают насилию своих близких. Если проанализироват ь историю жизни мужчины - насильника, то зачастую выясняется, что он прине с в семью модель поведения своих родителей. Женщины нередко рассказываю т, что мальчики проявляют агрессивность по отношению к своим младшим сес трам, копируя отношение отца к матери. Рассматривая семью как один из основных источников сохранения культур ных и духовных ценностей, необходимо осознавать, что традиции насилия мо гут передаваться следующим поколениям как часть негативного опыта. Рос т насилия в обществе и его криминализация напрямую связаны с взаимоотно шениями в семье. Выделение насилия в семье в самостоятельную и значимую проблему - только первый шаг, направленный на ее разрешение. Но на этом пути возникает ряд п репятствий: недостаток информации о степени распространения и причина х применения силы в семье, слабость законодательной базы. Для разрешения этой сложной ситуации необходимы совместные усилия государственных и общественных организаций, работников органов внутренних дел, социальн ых педагогов, социальных работников. 3. Факторы, причины и виды жестокого об ращения с детьми Насилие над детьми - сложная проблема, которая часто укореняется в преды дущих поколениях. Она охватывает проблемы самоуважения, близости, отчуж дения, реальности в ожиданиях, в успехе, напряженности и другие проблемы. Эта сложность и глубина предполагает необходимость долгосрочного лече ния семей, где дети подвергаются тем или иным формам злоупотребления. Сп ециалисты, работающие в этой области, должны быть подготовлены к долгоср очным непрерывным терапевтическим отношениям с членами таких семей, ин огда в течение нескольких лет. Бесспорно, дети самая незащищенная, уязвимая социальная группа. По данны м ООН от произвола родителей ежегодно страдают около 2 млн. детей до 14 лет. К аждый десятый из них умирает, а 2 000 кончают жизнь самоубийством. 11 Жестокое обр ащение с детьми / Т.Я.Сафонова, Е.И.Цымбал, Л.Я.Олиференко и другие. - Москва. 1993 г., с. 63. Под статьи Уголовного кодекса попадают действия с очевидным и ощутимым ущербом для здоровья - убийства, телесные повреждения, истязания. До сих п ор не разработан федеральный закон о предотвращении насилия в семье. Офи циальные данные о детях, переживших насилие в семье, нигде не приводятся. Проникновение насилия в жизнь семьи ведет к деконструкции нравственны х, гуманистических основ семейного воспитания, к росту детской беспризо рности и беспризорничества, вовлечению несовершеннолетних в потреблен ие спиртных напитков, наркотиков, в проституцию и криминальную деятельн ость. В такой обстановке совершенствование мер предупреждения и насили я в семье становится важнейшей задачей не только органов внутренних дел , но и всего общества. Насилие в семье может иметь различные формы - от эмоционального и мораль ного шантажа до применения физической силы, и именно последнее практику ется наиболее часто. По статистике наиболее частыми проявлениями плохого обращения являетс я лишение еды, питья (20 - 24%), запирание в темноте (10 - 15%), изгнание из дома (12,6%). 11 Жесток ое обращение с детьми / Т.Я.Сафонова, Е.И.Цымбал, Л.Я.Олиференко и другие. - Мос ква. 1993 г., с. 63. Есть несколько факторов, которые способствуют жестокому обращению с де тьми и отсутствию родительской заботы о ребенке. 1. В семье, где принято жестокое отношение к детям, часто есть ребенок - мише нь, на которого сыплются все шишки. Его считают особенным, отличающимся о т других, либо слишком активным, либо чересчур пассивным и так далее, и он становится объектом агрессии членов семьи. Ребенок может напоминать о н енавистном родственнике, являться любимчиком одного из родителей, може т иметь недостаток, который раздражает его мучителя, иметь физические и умственные недостатки. 2. Критическая ситуация или истечение обстоятельств часто вызывают вспы шки жестокого поведения. К ним можно отнести: потерю работы, разлуку с люб имым человеком, смерть, нежелательную беременность или другое событие п ринципиально важное для взрослого. 3. Очень часто причиной жестокого отношения к ребенку является недостато к элементарных знаний о детском развитии. Ожидание, что двухмесячный реб енок отреагирует на наказание, а в шесть месяцев сможет следить за своим мочевым пузырем или стулом, наивно, так как ребенок не может контролиров ать эти процессы ни физиологически, ни психически. Не зная этого, родител и могут наказать ребенка. 4. Модель домашнего насилия, как правило, передается от одного поколения д ругому. Строгие наказания обычно не считают насилием по отношению к детя м, а рассматриваются в качестве семейной традиции. Таким образом, дети, подвергающиеся жестокому обращению со стороны свои х родителей, имеют особые черты: физические недостатки, инвалидность или задержки в развитии, тяжелый характер, поведенческие трудности. Дети-ин валиды и отстающие в развитии дети, так же, как и дети с трудным поведением , составляют группу высокого риска подвергнуться жестокому обращению. В се это создает дополнительное напряжение в семье, укрепляет чувство соб ственной несостоятельности как родителя и вызывает реакцию со стороны родителей, выражающуюся в насилии над ребенком и пренебрежении по отнош ению к нему. Причины, провоцирующие насилие над детьми в семье, пытаются объяснить мн огие существующие в настоящее время теории. Социологический подход ссылается на влияние социокультурных факторов (стереотип семейных отношений, усвоенный в детстве), на жилищные и матери альные условия, порождающие хронический психологический стресс и пост травматическое расстройство. С психиатрической, медицинской точки зрения жестокое обращение и прене брежение ребенком - следствие патологических изменений в психике родит елей, деградации, алкоголизации. Социально-психологический подход объясняет проявление насилия личным жизненным опытом родителей, их «травмированным» детством. Психологическая теория основывается на том, что ребенок сам «участвует » в создании предпосылок для жестокого обращения, что автоматически выл ивается в концепцию плохого обращения как конечного результата дестру ктивных детско-родительских отношений. Следовательно, насилие можно трактовать как многомерный фактор, порожд аемый взаимодействием сразу нескольких элементов: личностными особенн остями родителя и ребенка, внутрисемейными процессами, стрессами, вызыв аемыми социально-экономическими условиями, обстоятельствами обществе нного характера. Накоплен достаточный материал для того, чтобы сделать некоторые общие в ыводы относительно родителей, плохо обращающихся с детьми. Взрослые - жертвы насилия, пережитого в детстве, стремятся к одиночеству, они часто подозрительны, испытывают трудности в общении с другими. Многи е из них имеют низкую самооценку, считают себя недостойными, неадекватны ми, нелюбимыми. Редко испытывавшие глубокие привязанности в детстве, они часто ищут любовь и понимание у тех, кто не может оправдать их ожиданий, в ступая в супружеские или партнерские отношения с людьми, имеющими сходн ый опыт семейного насилия. Становясь родителями, они требуют от своих де тей как отражение своей собственной компетентности и самоценности. Все это служит причиной для возникновения у них нереалистичных ожиданий в о тношении поведения, успехов и развития своих собственных детей. Предполагается, что 90% родителей, жестоко обращающихся с детьми, имеют шан сы на излечение. Оставшиеся 10% родителей, имеющих серьезные эмоциональны е расстройства, рассматриваются как группа, недоступная для лечения с то чки зрения общих терапевтических подходов. 11 Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К.Асановой. - Москва. 1997 г., с.87. Выделяют четыре вида жестокого обращения с детьми: 1. Физическое насилие - это любое неслучайное нанесение повреждения реб енку в возрасте до 18 лет родителями или лицом, осуществляющим уход или опе ку. Эти повреждения могут включать побои, встряхивания, ожоги, человечес кие укусы, душение, приводящие к синякам и рубцам, переломам, шрамам или вн утренним повреждениям. Каждый год более 50 000 российских детей убегают из дома, спасаясь от побоев . 38% от общего количества убитых на почве семейно-бытовых отношений состав ляют неспособные защищаться дети, инвалиды, женщины. 2. Сексуальное насилие - это использование ребенка или подростка другим л ицом для получения сексуального удовлетворения. По разным источникам в 75 - 90% случаев насильники хорошо знакомы жертвам; в 35 - 45% насильником является близкий родственник, а в 30 - 45%-дальний. 11 Насилие в сем ье: С чего начинается семейное неблагополучие: Научно-методическое посо бие / Под ред. Л.С.Алексеевой. - Москва. 2000 г. Российским законодательством дети, подвергнувшиеся насилию незнакомц ами, и дети, вовлеченные в сексуальные отношения родителями или близкими , определяются как жертвы одного и того же деяния. 3. Пренебрежение - это хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности ребенка, не дост игшего 18 лет, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре. 4. Психологическое жестокое обращени е включает в себя психологическое прен ебрежение - последовательную неспособность родителя или лица, осуществ ляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку, внимание и прив язанность, и психологическое жестокое обращение - хронические модели по ведения, такие, как унижение, оскорбление, высмеивание ребенка. 4. Влияние домашнего насилия на психик у ребенка Рассмотрим условия, определяющие возрастное своеобразие психогенных р асстройств. Психическое развитие у детей происходит неравномерно, но в определенны е периоды становится еще и дисгармоническим - одни функции формируются б ыстрее других. Особое значение имеют так называемые возрастные кризы - периоды наиболь шей подверженности нервным и психически расстройствам. Если учесть, что возрастные кризы охватывают 10 лет из 18 (1-й криз - 3-4 года, 2-й - 5-7 лет, 3-й - 12-18 лет), то ст ановится очевидным, что в целом детский и подростковый возраст - весьма п одходящее время для развития неврозов. Минухин С., Фишман Ч. Техники семе йной терапии. -- Москва: НФ "Класо", 1998г., с. 123. На первом году жизни ребенок сосредоточен на уменьшении психофизическ ого напряжения, связанного с первичными потребностями. Каждая из этих по требностей имеет абсолютно витальное, жизненное значение и не может быт ь не удовлетворена. Неудовлетворение какой-либо из этих потребностей (де привация) может стать психогенным поводом для возникновения реакции, и ч ем больше нарушение, тем тяжелее депривация. На третьем месяце отмечается психомоторное оживление и узнавание мате ри или нескольких лиц. При этом потребность в эмоциональных и социальных контактах быстро возрастает. Чем успешнее проходит этот период, тем луч ше прогноз в плане дальнейшего познания мира. В последующее время, до 3 лет, развитие (при благоприятных условиях) протек ает спокойно. Этот возраст характеризуется полной зависимостью от роди телей. Поэтому родители должны способствовать постепенной редукции эт ой зависимости. Если же это делается родителями грубо, резко, по типу попы ток оборвать зависимость сразу, возникает фрустрация (препятствие к удо влетворению потребностей), которая только усиливает зависимость. Если до 2 лет преобладает моторное развитие, то последующий период харак теризуется быстрым когнитивным развитием и совершенствованием речи. Т олько в 2-2,5 года ребенок начинает применять к себе местоимение «я». Если ма ть способствует сохранению чрезмерной связи с ребенком, она способству ет его инфантилизации и тормозит развитие. Возраст с 3 до 4 лет - один из важнейших периодов развития, протекающих крит ически (первый возрастной криз). В этом возрасте, как и в последующие крити ческие периоды, ребенок становится капризным, ранимым, непослушным, повы шенно утомляемым, раздражительным, упрямым, протестующим против власти взрослых, подверженным психогенным срывам. Отмечаются также внутрення я дискомфортность, напряженность, большая чувствительность к депривац ии, вызывающей фрустрацию. В это время особенно опасно подавлять растущу ю активность ребенка, способствовать дефициту общения и эмоциональном у (замкнутость), речевым расстройствам (задержка развитая речи, отказы от общения, речевого контакта). Подчеркивается значение складывающейся к э тому возрасту «я-системы» («я сам!») - самосознание, самооценка, желание од обрения своей деятельности. Если эти стремления не поддерживаются взро слыми, игнорируются или подавляются, могут возникать внутренние конфли кты (между стремлением, желанием и невозможностью удовлетворения потре бностей при выборе между «хочу» и «надо»). Возникают противоречивые пере живания, растет эмоциональная напряженность, нарушается поведение, поя вляется склонность к невротическим реакциям. Если крик сопровождается перечисленными особенностями, его уже можно обозначить как преневроти ческое состояние. Следующий возрастной кризис (5-7 лет) отличается большим участием в его воз никновении, наряду с биологическими факторами, социально-психологичес ких причин. Подготовка к поступлению в школу сама по себе в определенной степени травмирует ребенка. Многие ученые особенно выделяют ряд особен ностей психического развития в начале этого кризиса. Подчеркивается, чт о к этому времени формируется фундамент личности. «Упустить в воспитани и годы детства - это значит развить фундамент всего будущего». В. Гарбузов и Л. Божович выявили важную закономерность: трудностей у ребенка больше, если поступил в школу позже 7 лет. Возможно, это связано с появлением чувст ва «должен быть как все», стремлением к самоутверждению, с рассуждениями - «значит я хуже». Депривация в этом отношении может сопровождаться внут ренним конфликтом и появлением комплекса, сопряженного с неуверенност ью в себе. Это очень важная психологическая особенность, поскольку она ч асто оказывается основой невротических расстройств. Все большую роль играет воспитание. Школьные занятия только тогда стано вятся причиной невроза, когда предъявляемые к ребенку требования не соо тветствуют его возможностям. Неуспеваемость является наиболее частой причиной психогенных реакций и неврозов. Третий возрастной кризис является самым длительным (12-18 лет), самым выраже нным, сложным и имеющим наибольшее значение для понимания возрастной сп ецифики психических расстройств. Его называют «переходным» от детства к взрослому состоянию, подростковым возрастом. Значение биохимических гормональных изменений в развитии психических отклонений изучалось многими исследователями, но наиболее стройную те орию разработал известный канадский ученый X. Селье. В основу этой теории легло понятие стресса (в переводе - напряжение, давление обстоятельств). В качестве стрессора, по Селье, могут выступать как физиологические (чре звычайная нагрузка, температура, боль, соматическое заболевание), так и п сихические (угроза благополучию, страх и прочее) факторы. В результате во здействия стрессоров возникает стресс как реакция защиты организма, по пытка восстановить гомеостатическое равновесие. Стресс проявляется как адаптационный синдром в виде 3 фаз: 1) реакция трево ги, мобилизации; 2) стадия истощения, когда исчерпаны адаптационные возмо жности. Ведущая роль в развертывании стресса принадлежит гормонам (адреналин, норадреналин). Первые две фазы - это еще не болезнь, а естественна я борьба организма с вредностью. Стресс может быть физиологическим и пси хологическим (информационный и эмоциональный). На первых двух стадиях он может выступать как мобилизующая сила и в случае успешного преодоления вредности на этом и заканчивается. При продолжающемся действии стрессо ра или повторяющихся состояниях стресса наступает 3-я фаза - аффективного и гормонального истощения. Эту фазу Селье рассматривал как патологическ ую и обозначил ее как «дистресс». В это время преобладают тревога, чувств о безысходности, тоска, которым клинически соответствует картина невро за, психореактивных состояний, «депрессии истощения» и начало психоген ного развития личности. После стресса достаточно бывает незначительно го психического перенапряжения, чтобы возобновилась ситуация дистресс а. Особенности адаптационного синдрома Селье на психологическом уровне м огут соотноситься с теорией фрустрации Розенцвейга. Фрустрация, по авто ру, это столкновение какой-либо жизненной потребности индивидуума с неп ереносимым психологическим препятствием (например, морально-этическая установка), с внутренним запретом. При этом развивается стрессовое сост ояние и в зависимости от длительности неразрешенного внутреннего конф ликта может возникать невроз. Теория фрустрации дополняет учение Селье и не касается биохимических изменений, происходящих при этом. Самым распространенным в зарубежной литературе оказалось учение Фрейд а. Именно психоанализ впервые прикоснулся к тем сторонам патогенеза нев розов (особенно у детей), которые раньше не раскрывались. Речь идет о психо логическом подходе к проблеме неврозов, точнее - психоаналитическом. Фре йд сформулировал ряд положений о становлении сексуальности в раннем де тстве («оральная», «анальная», «генитальная» стадии). Неудовлетворенная или подавленная (например, воспитанием) сексуальность ребенка либо «суб лимируется» (переходит в социально приемлемые нормы деятельности), либо становится источником невротических расстройств, если «вытесняется» в подсознание и принимает участие в образовании внутренних конфликтов. 11 Коз лов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. - М., Флинта МПСИ,1998г. Психотравмирующий фактор действует на такую личность, у которой до этог о сформировались так называемые внутренние невротические конфликты. В нутренний конфликт - это противостояние осознаваемых притязаний, желан ий и неосознаваемой самооценки. Ребенок, как правило, стремится к самоут верждению среди приятелей, но, будучи тревожным и неуверенным, находит н еверные пути или отказывается от этой затеи. Однако для него это не проис ходит безболезненно. Появляется чувство собственной несостоятельност и, враждебности к окружающим, отрицательной оценки не только себя, но и др угих. Если эти переживания застревают в сознании, а это при готовности к п сихогенным реакциям становится все более отчетливым, начинаются поиск и разных путей разрешения внутреннего конфликта вплоть до тяжелой агре ссии в рамках протестных реакций. Подавление сильных эмоций всегда вызы вает кристаллизацию страхов, тревоги и злобы. Очень важное значение имею т ценностные ориентации. Подросток склонен к подражанию и поиску абсолю тного кумира. Все дело в том, кому он будет подражать, за кем пойдет, чего бу дет добиваться в жизни. По Л.С. Выготскому, понимание подросткового возра ста невозможно без знания основных внутренних движущих сил и многочисл енных противоречий психики. Легко передается ребенку и отношение его родителей к окружающим, особен но если это сильные эмоции. Стиль поведения, моральные принципы, система ценностей формируются в детстве и, как правило, внушены взрослыми (повыш енная внушаемость детей, абсолютный авторитет родителей). Все это определяет формирование так называемых установок. Внутренними установками становятся и собственное поведение, и отношение к другим, ос обенно если они продиктованы такими эмоциями, как страх, паника, ожидани е нападения и прочее . Зафиксированные в детстве установки могут приоб ретать характер обязательных правил, поведенческих штампов. Ребенка пу гали, истязали, оставляли в эмоциональной изоляции - и в результате возни кает стойкая неуверенность в себе. Ребенка превозносили, и он становится самоуверенным эгоистом. Начиная с Гомбургера, резко выраженные психологические особенности по дростков стали обозначать как «подростковый комплекс». В это понятие вк лючают следующие особенности: - беспокойство, тревогу, склонность к резким колебаниям настроения, мела нхолии, импульсивность, негативизм, конфликтность, противоречивость чу вств, агрессивность; - сензитивность - чувствительность к оценке другими своей внешности, сил ы, способностей, умений - в сочетании с излишней самоуверенностью, чрезме рной критичностью, пренебрежением к суждению взрослых; - сочетание чувствительности с поразительной черствостью, жажды призна ния - с бравированием, независимостью, отказа от общепринятых правил - с об ожествлением случайных кумиров, чувственного фантазирования - с сухим м удрствованием; - стремление к философским обобщением, внутреннюю противоречивость пси хики, неопределенность уровня притязаний, склонность к крайним позиция м, эгоцентризм юношеского мышления, тяготение к теоретизированию, диффу зное расплывчатое «я», ролевую личностную неопределенность, расстройс тво временной перспективы, «кризис идентичности», стремление к освобож дению от детской зависимости, оппозиционную готовность, максимализм в о ценках, немотивированные колебания настроения. В ходе отношений, складывающихся со взрослыми, важную роль могут играть два аномальных механизма: фиксация уровня морали родителей, фиксация ус тойчивого негативного отношения к ним. Нарушения «морального» развити я чаще происходит с семьях, которые не могут дать ни благополучия, ни прим еров социально приемлемого поведения. Значение отрицательных социально-психологических воздействий в детст ве для возникновения психических расстройств стало осмысливаться и пр изнаваться особенно отчетливо к середине текущего столетия. Если отнош ение родителей к детям в младенческом возрасте имеет исключительное зн ачение для становления эмоциональности, то в возрасте 15-16 лет - не меньшее д ля формирования волевых, личностных и социально психологических функц ий. Если это время упущено, указанные психические функции окажутся если не утраченными, то искаженными. Вопрос о нарушениях отношений между роди телями и детьми непосредственно касается не только проблемы неврозов, н о и всех пограничных состояний и в детском, и в подростковом возрасте. Эти нарушенные отношения нередко связаны с наличием у родителей невротиче ской и личностной патологии. Большинство матерей детей, страдающих неврозами, сами больны ими, и знач ительно чаще, чем отцы: матери - в 62% случаев, отцы - в 24%. Обнаружено, что 61% матер ей и 36% отцов в детстве имели выраженные признаки нервности; неврозы наибо лее выражены у женщин, чьи дети страдают неврозом страха, меньше - у матере й детей с неврастенией и неврозом навязчивых состояний и еще меньше - у же нщин, дети которых больны истерическим неврозом. 11 Качалова Ю.Н. С оциум: Новая реальность, которая зависит от нас. - М., Фокус, 1997г. Соматическая отягощенность больше всего выражена у родителей детей с н еврастенией. Выявлены склонность этих родителей к авторитарным устано вкам, стремление к независимости, гипертрофированное чувство «я». Отмеч ено, что родители этих детей, как правило, имеют комплекс очерченных личн остных расстройств: у них педантично - ригористические установки, сочета ющиеся с яростью и паранойяльными проявлениями (эмоциональная холодно сть, жестокость, сверхценные комплексы). У родителей этих двух типов нере дко обнаруживается также запойное пьянство, склонность к тяжелым конфл иктам и антисоциальному поведению. Для детей с обеими формами психогений наиболее травмирующими являются переживания психологической непонятности, обиды, равнодушия, но при пси хореактивных расстройствах особенно травмирующими становятся сверхс ильные воздействия (тяжелое личное горе, издевательства, угрозы, истязан ия). Неправильное воспитание (дефекты воспитания) следует рассматривать ка к важное условие для возникновения психогенных расстройств, как фактор, подготавливающий «психологическую почву». В клинической практике относительно редко приходится наблюдать изолир ованное действие неправильного воспитания. Значительно чаще речь идет о тесном взаимодействии с другими средовыми факторами. Само воспитание не является статическим образованием, оно меняется в одной и той же семь е, по отношению к одному и тому же ребенку, в зависимости от многих условий , связанных с меняющейся характеристикой, как самих родителей, так и дете й. К числу отдельных ведущих признаков неправильного воспитания, сопряже нных с развитием у детей неврозов, относят также инверсию воспитательны х ролей (бабушка исполняет роль матери), конфликтный характер воспитания , преобладание рационального аспекта, отношение к детям как к «почти взр ослым», недостаточное внимание к половым аспектам в формировании лично сти детей, шаблонность, схематизм, недостаток индивидуализации, разрыв м ежду словом и делом, дефицит душевной щедрости, несоответствие повышенн ых ожиданий и требований родителей реальным психофизическим возможнос тям ребенка, негибкость, несогласованность. Заслуживает внимания описание воспитания по типу «неприятия». Очевидн о, что этот тип воспитания близок к типу «Золушка». Авторы придают ему оче нь большое значение. Обозначает оно « отсутствие любви к ребенку». Неприятие порождает прежде всего страх. При неприятии в ребенке все раздражает, вс е вызывает досаду: «ест не так», «много плачет», «рохля» и так далее. Ребен ка все время наказывают, ничего ему не прощают. Воспитание заменяется же стким контролем, подвергают суровыми наказаниям; у ребенка возникает ко мплекс неполноценности, стpax, что от него хотят избавиться - это самый драм атический тип неправильного воспитания. Сходный тип воспитания описан под названием воспитания по типу «ежовых рукавиц» . Крайним выражением этого варианта является «вос питание» по жестокой агрессивности («изуверской жестокости»). В этих слу чаях не просто отсутствует любовь к ребенку, но имеет место стойкая нена висть и садистское отношение с ухищренными издевательствами, с физичес кими «пытками», отказом в еде и питье по нескольку дней, с переламыванием костей, «вывешиванием» ребенка на стене. Финалом этих чудовищных издева тельств является в «легких» случаях психогенное развитие личности и уб ийство подростком лица, являющегося источником такой травматизации, а в самых тяжелых случаях - «забивание ребенка до смерти» или попытка самоуб ийства у ребенка (подростка). Влияние физического наказания на психическое развитие ребенка хорошо описано известным детским психиатром Алисой Миллер. Отрицательное вли яние родителей на детей может играть определенную роль в патогенезе нев розов и психореактивных расстройств, которые в свою очередь приведут к н овому поколению родителей, воспитывающих детей по «архетипичной» схем е. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Вероятность того, что один из членов семьи станет применять насилие в от ношении другого зависит от множества факторов. Насилие в семье возникае т по множеству причин и разными путями, проявляясь в самых разнообразных действиях. Данная работа имела своей целью понять и описать насилие в семье не как « ужас отдельного случая», опыт одного из членов семьи, а как процесс проис ходящий внутри семейной системы и оказывающий на неё влияние и затрагив ающий всех членов семьи. Невозможно в полной мере понять причину насилия в семье и главное помочь пострадавшему человеку, рассматривая его вне многообразия отношений и связей, которые он имеет со своей семьёй и окружающей его действительнос тью вообще, работая с насилием лишь как с повторяющимися случайностями, забывая, что насилие системно, встроено и закреплено в семейной системе. Следовательно, поскольку насилие феномен системный, то к его диагностик е и терапии должны разрабатываться и применятся системные подходы. В связи с отсутствием общегосударственной политики по данному вопросу и несовершенством системы правовой и социальной поддержки имеющиеся о бщие и специализированные социальные службы должны самостоятельно раз рабатывать механизмы решения проблем семейного насилия. Специалисты р азного профиля отмечают, что безопасность в семье может обеспечить экст ренная и долговременная помощь жертвам насилия и их семьям; просвещение , консультирование и психологическая коррекция виновника насилия, жерт вы и других членов семьи; профилактика семейного насилия. С этой целью уж е проводится работа по координации усилий правоохранительных органов, социальных служб, медицинских и образовательных учреждений, обществен ных организаций в рамках единой стратегии искоренения и предотвращени я насилия в семье. Проблема жестокого обращения с детьми в семье имеет многомерную природ у. Это обуславливает необходимость многомерного, комплексного подхода к решению проблемы. Ключ к эффективности такой комплексной помощи лежит в ее координации, которую целесообразно возлагать на социальные службы. Сегодня все более очевидным становится тот факт, что проблема семейного неблагополучия в целом и насилия в частности требует решения комплекса задач психологического, педагогического, юридического, социального ха рактера, направленных на разработку практических мер по предотвращени ю семейного насилия и реабилитации пострадавших от него. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Берковиц Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль. - СПб. Москва. 2001г., с .285 - 319. 2. Жестокое обращение с детьми / Т.Я.Сафонова, Е.И.Цымбал, Л.Я.Олиференко и дру гие. - Москва.1993 г. 3. Ильина С.В. К проблеме экспериментального исследования паттернов детс ко - родительских отношений взрослого пациента (тезисы доклада).// Междуна родная конференция памяти А.Р.Лурии, тезисы докладов. М., МГУ, 1997. 4. Ильяшенко А.Н. Основные черты насильственной престепности семье // Социо логические исследования. 2003 г. № 4. 5. Качалова Ю.Н. Социум: Новая реальность, которая зависит от нас. - М., Фокус, 1997 г. 6. Кобута М.А. Насилие в семье: это необходимо знать для его выявления и пред отвращения. - Ярославль. 2006 г. 7. Козлов А. А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспект ивы. - Москва, Флинта МПСИ, 1998 г. 8. Мир человека. Хрестоматия / Под ред. А.Ф.Малышевского. - Москва: Интерпракс . 1993 г., 304 с. 9. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. -- Москва: НФ "Класо", 1998г. 10. Насилие в семье: С чего начинается семейное неблагополучие: Научно-мето дическое пособие / Под ред. Л.С.Алексеевой. - Москва. 2000 г. 11. Плотникова А.Д., Бабочкин П.И. Молодая семья. - Москва. 2004г. 12. Профилактика и устранение последствий семейного насилия в отношении женщин / Е.В.Борисова, Е.А.Гужвинская, А.Н.Иноземцева и другие. / Под ред. Е.А.Мя соедовой. Астрахань, 2003 г., 63 с. 13. Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К.Асановой . - Москва. 1997 г. 14. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. - С Пб: Питер, 2001 г. - (серия «Практикум по психологии»). 15. Черепанова Е.М. Психологический стресс, помоги себе и ребенку. - Москва: А кадемия, 1997 г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Ну слава богу, ты дома! А то в известиях передавали, что на площади какое-то чучело сожгли.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, контрольная по социологии "Влияние домашнего насилия на психику ребенка", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru