Курсовая: Психолого-педагогические и организационные основы функционирования самодеятельного хорового коллектива - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Психолого-педагогические и организационные основы функционирования самодеятельного хорового коллектива

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 330 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

2 московский государственный УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ (МГУК) КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ "Прикладные аспекты музыкальной педагогики" ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОГО ХОРОВОГО К ОЛЛЕКТИВА (хоровая педагогика) Автор: Тараканова Елена Владимировна Курс: III Факультет: КНМТ (з / о) Специальность: Академ. хор МОСКВА 1998 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 Руководитель самодеятельног о хора как педагог-организатор. 5 Особенности организации самодеятельного хора 6 Материально-техническая база и основные фонды. 6 Реклама и информация 7 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКОГО СОСТАВА 7 ОРГАНИЗАЦИЯ РЕПЕТИЦИОННОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 9 Руководитель хора как генератор традиций 9 Организация занятий и методы ра зучивания репертуара 9 Педагогическое значение хорового распевания 10 Разучивание репертуара. Психолого-педагогические особенности 11 "Педагогика сотрудничества" 13 Психолого-педагогические особенности расположения хора 14 ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В САМОДЕЯТЕЛЬНО М ХОРЕ 16 Некоторые методы и приёмы музыкально-педагогической работы 16 "Фундамент музыкальности" или му зыкальное обучение артистов хора 17 КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ 19 Виды и особенности концертных выступлений 20 ВЫВОДЫ 21 Использованная литература и источники 23 ВВЕДЕНИЕ "Идите в хоры и обретёте гармонию" (Роберт Шоу) В педагогической формуле профессора Б.В. Баранова представлено определение хоровой культуры нац ии как совокупности трёх взаимосвязанных составляющих: · хорового творчества (создание репертуара); · хорового исполнительство (реализация репе ртуара); · хоровой педагогики (как совокупности мето дологий обучения творчеству и исполнительству). В работе самодеятельных (в современной терминологии "некоммерческих") хоровых коллективов как нел ьзя лучше подтверждается истинность этого определения: руководство са модеятельным хором — сложная и ответственная работа, включающая в себя элементы всех трёх перечисленных составляющих. Репетиционная и концер тно-исполнительская деятельность доставляет не только радость творчес тва, но и является систематическим тяжелым трудом, отнимающим много сил и энергии у каждого участника хора. Без грамотного музыкально-педагогич еского подхода со стороны руководителя хоровой коллектив не добьется з аметных художественных результатов, что непременно приведёт к его расп аду. В последние несколько лет обосно вано возрос интерес к хоровой педагогике. На фоне пресыщенного хорового рынка происходит массовое образование хоровых коллективов и столь же м ассовый их распад. Комплексное исследование этого явления, проведённое в Академии хорового искусства п / у Г.А. Струве, выявило ряд "узких мест" в процессе функционирования типового самодеятельного хорового коллектива. В частности, стало очевидным, что одной из основных причин самоликвидации самодеятельных хоровых коллек тивов является низкое качество музыкально-педагогической и психолого- педагогической работы. То есть факторов, имеющих не только обучающее, но и воспитательное значение. С одной стороны в ряде самодеятельных коллек тивов ярко выражено отсутствие или недостаточно высокое качество учеб ной работы, призванной повышать вокально-исполнительский и профессион альный (насколько этот термин возможен в контексте художественной само деятельности) уровень хорового коллектива. С другой стороны — недостат очное качество (или вообще отсутствие) работы психологического характе ра, направленной на воспитание участников коллектива и формирование ос обой среды человеческих отношений. Общеизвестно, что человеческие отно шение внутри отдельно взятого творческого коллектива являются одной и з определяющих начал его нормального функционирования и творческого р азвития. Известный американский педагог и хоровой дирижер Роберт Шоу ск азал на одной из педагогических конференций, что: "… если в хоре два певца, стоящих рядом, в одной партии, ненавидят друг друга, то уни сон между ними однозначно невозможен! Нет унисона в партии — звучание в сего хора невозможно считать полноценным …". Это утверждение вызывает немало сп оров среди теоретиков хорового искусства, однако хоровая и педагогичес кая практика автора работы не раз заставляла убедиться в истинности это го интересного высказывания. Целью настоящей курсово й работы является обобщение ранее описанных и наиболее близких автору м етодов "расшивки узких мест" в музыкально-педагогической и психолого-пед агогической работе в самодеятельных хоровых коллективах. При этом пред ставляется недальновидным воспринимать хоровую педагогику в отрыве от организационных особенностей функционирования хорового коллектива, т .к. оба этих гибких явления неразрывно связаны между собой и подвержены з начительному взаимному влиянию. Описываемые методы были изучены и успешно опробованы в А кадемическом хоре Российского химико-технологического Университета (Р ХТУ) им. Д.И. Менделеева, где автор с 1993 года работает в должности хормейстер а-консультанта. Руководитель самодеятельного хора как педагог-организ атор. Наиболее сложной частью р аботы руководителя самодеятельного хора является создание творческог о коллектива любителей хорового пения. В этом коллективе одна из главных задач — воспитание уважительных отношений между его участниками, потр ебности к совместному общению, главной целью которого является хоровое пение. Подлинная увлеченность хоровым пением возник ает не сразу. Нужна система психологических контактов, способных сплоти ть людей в единый коллектив: совместное посещение художественно-творче ских мероприятий, вечера отдыха, диспуты по различным проблемам жизни и т.д. Во всей этой работе значение руководителя хора трудно переоценить. Создание спаянного дружбой и любовью к хорово му пению коллектива невозможно без глубокого уважения и даже расположе ния его участников к своему руководителю. Руководитель хора должен внимательно относит ься к каждому участнику хора, знать его трудности и заботы, уметь добрым с оветом и конкретным делом помочь членам хорового коллектива, быть им нас тоящим товарищем. Руководитель хора должен беззаветно любить не только хоровое искусство, но и многоплановую работу, связанную с организацией к оллектива, посвящать этой работе всего себя. В задачу руководителя хора входит: · подбор репертуара; · музыкально-педагогическая деятельность; · организация и проведение репетиционной ра боты · концертно-исполнительской деятельности, · организация творческих встреч с различным и самодеятельными и профессиональными коллективами, · организация и осуществление гастрольных п оездок хора, · деловые контакты. В задачу руководителя хор а входит не только обучение его участников правильным певческим и хоров ым навыкам, развитие музыкальности, но и воспитание у них хорошего худож ественного вкуса, высокой духовности, любви к хоровому искусству. Задача эта усложняется тем, что руководителю приходится работать с людьми разн ого возраста, различного образовательного и культурного уровня. Такой широкий и разнообразный спектр деятельн ости руководителя самодеятельного хора требует от него не только знани й, умений и навыков в области хорового искусства, но и широкой общей эруди ции и педагогической образованности. Он должен быть разносторонне подг отовленным, творчески активным педагогом. Для этого необходимы большие знания в области литературы, театра, изобразительного искусства, общест венных наук, основ психологии. Руководитель хора должен обладать развит ым интеллектом и силой воли. Работа с самодеятельным хором требует от ру ководителя большой работоспособности, выносливости и крепкого здоровь я, а также оптимизма и, естественно, чувства юмора. Все эти знания, умения, навыки, способности и че рты характера являются, по существу, профессиональными качествами руко водителя самодеятельного хорового коллектива. Особенности организации самодеятельного хора Самодеятельные хоры созд аются при различных учреждениях: ВУЗах, домах и дворцах культуры, культу рных центрах и ассоциациях и т.д. Как было сказано выше, организационная работа теснейшим образом связано с работой педагогической и осуществляется н а протяжении всей деятельности коллектива. Материально-техническая база и основные фонды. Для создания самодеятель ного хора нужны определенные условия: материально-техническая база, реп етиционное помещение, музыкальные инструменты, необходимая для работы хора мебель, а также денежные средства на оплату труда руководителя хора и его помощников, приобретение концертных костюмов, нотной библиотеки, фонотеки и т.д. Важно, чтобы репетиционное помещение было при годно для работы в нем хорового коллектива. Для репетиционных занятий хо ра желательно иметь несколько изолированных помещений, оснащённых муз ыкальными инструментами. Это позволит хору проводить репетиции по парт иям (группам). Практика показывает, что такие условия для работы с хором во зникают очень редко. Для занятий хора должно быть отведено как минимум д ва просторных помещения. Необходимо, чтобы каждое помещение было с хорош ей акустикой, вентиляцией и освещением. Акустические условия репетицио нных помещений требуют особого внимания. Комнаты с плохой акустикой (пол ное поглощение звука или отражение его с эффектом "эхо") совершенно непри годны для занятий. Обычно в помещении для улучшения акустики задрапиров ываются углы. Для занятий хора должны быть хорошо настроены музыкальные инструменты в соответствии с принятым стандартом (для первой октавы — 440 герц). Желательно, чтобы стулья в репетиционном помещении были расположе ны с небольшим повышением каждого ряда (амфитеатром). Реклама и информация Создание и организация хо рового коллектива — сложный процесс, требующий большой заинтересован ности и помощи от руководства организации, при которой создаётся коллек тив. В процессе организации хора следует использовать различные средст ва рекламы, агитации и пропаганды: объявления о создании хора по местном у радио и в печати и т.д. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКОГО СОСТАВА Важнейшим этапом формиро вания состава хора является прослушивание его участников. Результаты п рослушивания должны строго и систематически фиксироваться в специальн о заведенном журнале. В нем, помимо вокально-музыкальных данных прослуши вающихся, следует фиксировать общее и специальное образование, место ра боты или учебы, домашний адрес (телефон, год рождения семейное положение). При прослушивании следует определить качеств о голоса (тип, диапазон), музыкального слуха, чувство ритма, музыкальной па мяти, а также выяснить музыкальную подготовку: знание нотной грамоты, вл адение каким-либо музыкальным инструментом, опыт пения в хоре. Существую т различные методы прослушивания поступающих в хор. Как правило, поступа ющему предлагается исполнить какое-либо вокальное произведение; песню, романс, арию. После этого определяется диапазон голоса, тип голоса (тенор, баритон, бас и т.д.). На несложных упражнениях определяется качество музык ального слуха. К примеру, предлагается повторить за инструментом или гол осом различные по высоте звуки в пределах среднего отрезка диапазона го лоса поступающего, повторить голосом проигранное на инструменте несло жное построение из трех-пяти звуков. Если поступающий имеет музыкальное образование или опыт пения в хоре, упражнения могут быть несколько услож нены. Например, поступающему предлагается на слух определить несложные интервалы в мелодическом, а затем и в гармоническом виде, построить голо сом от заданного звука разные интервалы. В прослушивание целесообразно включать хроматические построения. Чувство ритма проверяется повторением неслож ного ритмического рисунка. Если у пришедших прослушиваться в хор нет певч еского опыта и отсутствует музыкальная подготовка, то прослушивание це лесообразно проводить в несколько этапов» На первом этапе можно ограни читься только общим знакомством с поступающим, предложив ему начать пос ещать занятия хора, а через три-четыре недели провести более тщательное знакомство с вокально-музыкальными данными и только после этого оконча тельно высказать мнение о его пригодности для участия в хоре. Нередко за стенчивость, робость пришедшего на прослушивание мешают выяснить его в окально-музыкальные данные. В этом случаев, как исключение, можно попыта ться провести эту работу в процессе репетиции хора. Формировать состав хора без всякой проверки в окально-музыкальных данных поступающих в хоровой коллектив нецелесооб разно. Следует заботиться о том, чтобы новые участник и хорового коллектива не снижали уровень исполнительского мастерства хора. С этой целью желательно иметь подготовительную группу хора. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕПЕТИЦИОННОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ Руководитель хора как генератор традиций Важнейшим организационн о-педагогическим вопросом в работе хорового коллектива является созда ние традиций. Без интересных, разнообразных, крепких традиций деятельно сть самодеятельного хорового коллектива недолговечна. Главнейшей традицией хорового коллектива дол жна быть дружба его участников, творческая атмосфера его деятельности. Т радиции могут создаваться в различных нормах: организация совместных в ечеров отдыха, поездки за город, поздравления с днем рождения участников хора, творческая дружба с самодеятельными и профессиональными хоровым и коллективами, а также с композиторами и известными артистами, поддержи вание контактов с бывшими участниками хора и т.д. Организация занятий и методы разучивания репертуара Самодеятельный хор должен заниматься регуляр но в течение 10-11 месяцев в году. Основной вид занятий хора — репетиция. В не делю проводится не менее двух репетиций, каждая по 2-3 часа с 10-15-минутным пер ерывом. Репетиции проводятся в точно намеченное время, обычно после осно вной работы участников хора. Нередко выбор времени для репетиций осложн яется сменной работой артистов хора. В таком случае одна репетиция в нед елю может проводиться разновременно, с учетом сменной работы участнико в хора, а вторая репетиция обязательно должна проводиться в выходной ден ь, когда артисты хора могут собраться все вместе. Иногда репетиции прово дятся в обеденный перерыв или между сменами. Такие репетиции должны быть исключением, так как они изначально обладают невысоким педагогическим потенциалом и не могут обеспечить значительного роста исполнительског о мастерства хора. Каждое занятие хора следует четко организовывать и плани ровать с учетом долговременных творческих задач хорового коллектива. Педагогическое значение хорового распевания Репетиция, как правило, начи нается с распевания — обязательной формы работы самодеятельного хора. В профессиональных хорах распевание может не проводиться, так как артис ты-профессионалы должны являться на работу уже в распетом (рабочем) сост оянии. В самодеятельных хорах это исключено. Распевание может проводи ться одновременно со всем хором, по группам (женская, мужская), по хоровым партиям. Распевание, проводимое со всем хором, способствует организации начала занятий. Однако для достижения прочных вокальных навыков целесо образно проводить распевание по партиям или группам, в процессе распева ния, которое обычно длится 10-20 минут, артисты хора помимо разогревания гол осового аппарата совершенствуют певческие навыки. Следовательно, расп евание преследует три основные задачи: разогревание голосового аппара та, психологический настрой для вокально-хоровой работы и совершенство вание певческих приемов и навыков. Начинать распевание целесообразно в среднем отрезке диа пазона каждой хоровой партии. Немаловажно учитывать структуру упражне ний, особенно в начале распевания. Нецелесообразно начинат ь распевание в очень медленном или быстром темпе. Упражнения в быстрых и медленных темпах необходимы только после того, когда певцы уже приведут голоса в рабочее состояние и смогут заниматься совершенствованием пев ческих навыков. Вариантов упражнений может быть много. Руково дитель хора должен уметь подобрать для конкретного состава хора и решен ия конкретных педагогических задач те или иные упражнения. Необходимо, чтобы упражнения носили стабильны й характер, так как положительный результат возникает только при многок ратном повторении одних и тех же попевок. Прочные навыки вырабатываются в результате длительных и систематических тренировок. Упражнения для распевания должны быть несложн ыми для восприятия, удобными для усвоения, лаконичными, предельно ясными и целенаправленными. Подбор упражнений, инте нсивность распевания определяются следующим: происходит ли распевание перед выступлением хора или оно — часть очередной репетиции. Если расп евание предшествует концертному выступлению хора, то имеет большое зна чение объем выступления: несколько произведений, отделение или целый ко нцерт. Чем короче выступление, тем значительнее должно быть распевание. Недостаточная распетость хора отрицательно сказывается на качестве ис полнения. Не следует проводить длительное, напряженное распевание пере д концертом хора в двух или одном большом отделении, так как большая певч еская нагрузка артистов хора во время распевания может утомить их и прив ести к потере певческой формы в процессе концерта. Освоение руководителем методики и практики распевания н еобходимо для правильной организации певческого воспитания хорового к оллектива. Разучивание репертуара. Психолого-педагогические особенности Основное репетиционное вре мя отводится работе над репертуаром. Репетиции условно можно подраздел ить на две группы: рабочие репетиции и репетиции перед концертом. Две-три репетиции перед концертом хора должны включать, главным образом, реперт уар, который будет исполнен в концерте. Если выступление хора состоит вс его из двух-трех произведений, то непосредственная репетиционная подго товка к выступлению может быть сокращена. Следует выделить репетицию в д ень концерта. Помимо распевания в нее включается повторение наиболее сл ожных фрагментов из исполняемого в концерте репертуара. Не следует стре миться пропевать все произведения полностью. По времени репетиция в ден ь концерта не должна превышать один-полтора часа. Методы организации рабочей репетиции хора во мн огом определяются уровнем исполнительского мастерства и музыкальной г рамотности участников хора. Чем выше этот уровень, тем меньше времени мо жно отводить на репетиции по хоровым партиям. Низкий уровень исполнител ьского мастерства хорового коллектива требует не только больше времен и отводить занятиям по хоровым партиям, но и организовывать занятия с от дельными певцами хора. Организация рабочей репетиции определяется сте пенью сложности репертуара, состоянием его освоения на данный момент. Рабочую репетицию самодеятельного хора целесоо бразно проводить, используя разнообразные формы ее организации (по парт иям, группам, совместно). Разнообразные формы оживляют содержание работы , вызывая меньшую утомляемость участников хора. Наиболее целесообразно первую половину репетиции (один-полтора часа) заниматься по партиям или группам хора, а после перерыва предпочтительна общая репетиция, когда пр оизведения, включенные в репертуар хора, находятся на разной стадии осво ения. На общей репетиции следует работать над произведениями, уже прошед шими стадию разучивания по партиям или группам хора. Группы хора могут с остоять из различных партий. Разделение хора на группы определяется спе цификой фактуры изучаемых произведений. Помимо организации занят ий качество репетиционной работы с хором зависит от правильного выбора методов разучивания произведения. Детальная их разработка определяетс я хормейстером в процессе подготовительного этапа работы над произвед ением и составления тщательного и хорошо продуманного плана работы. "Дирижер должен прежде всего усвоить простую ист ину, — пишет П.Г.Чесноков в своём бестселлере "Хор и управление им" — ...нельзя учить других тому, чего сам не знаешь. Самое по дробное и глубокое предварительное изучение сочинения составляет долг дирижера". Начинать работу над новым п роизведеньем целесообразно с общего знакомства с ним артистов хора. Фор мы знакомства с новым произведением могут, быть разными: можно сыграть п роизведение на фортепиано, прослушать его в записи. Следует рассказать о его художественных достоинствах, кратко остановившись на тех или иных вокально-хоровых сло жностях, которые придется преодолевать хору в процессе его разучивания. Главное — заинтересовать участников хора новой работой. Методы работы над репертуаром — п овторение, вычленение, сопоставление отдельных частей и всего произвед ения. План работы хормейстера н ад каждым произведением включает в себя ближайшие задачи, касающиеся оч ередной репетиции, и хорошо продуманную систему различных этапов работ ы над каждым произведением репертуара хора вплоть до полного его освоен ия. Художественному совершенствованию исполнительского процесса не бы вает предела, но сроки разучивания каждого произведения должны иметь оп ределенные границы. Для разучивания произведение следует разделить на несколько частей. Очередность их разучивания может быть различной. Не об язательно начинать работать над произведением с его начала. Обычно на ре петиции разучивается несколько произведений, каждое из которых находи тся, как правило, в разной стадии освоения, это объясняется различной сло жностью произведений, неодновременностью включения их в репетиционный процесс. Поэтому на каждой репетиции должен решаться широкий круг учебн о-методических задач. Не следует на одной репетиции заниматься только са мыми сложными задачами в работе над репертуаром, а на другой наиболее пр остыми. Каждая рабочая репетиция должна быть насыщена творческими зада чами и носить разнообразный характер их решения. Руководителю хора следует помнить, что педаго гические аспекты в работе над репертуаром не следует отрывать от художе ственно-выразительного начала. На начальной стадии освоения произведе ния преобладают педагогический и технологический процессы, на заключи тельной — процесс художественно-выразительный. На любом этапе работы н ад произведением хормейстер должен ясно и четко формулировать задачи, с тоящие перед хором. Нельзя повторять с хором отдельный эпизод или произв едение в целом, не объяснив коллективу, какие цели и задачи решаются в про цессе этого повторения. Каждое разученное произведение с хором должно пройти стадию впевания — процесс прочного закрепления вокально-хоров ых навыков и приемов, приобретенных за время разучивания этого произвед ения. Ощущение хормейстером степени впевания произведения достигается опытом работы с хором. "Педагогика сотрудничества" Репетировать с хоровым коллективом нужно инте нсивно, эмоционально, энергично, но не суетливо, чётко реагируя на реакци ю хора. Хормейстер, работая с самодеятельным хором, обязан всегда помнит ь, что он занимается с людьми, добровольно и бескорыстно отдающими свое в ремя любимому искусству. В работе с хором недопустим а грубость, раздражительность, невыдержанность. Наряду с требовательно стью к коллективу хормейстеру нужно уметь доброй шуткой, мягким юмором с мягчить порой напряженную репетиционную работу хорового коллектива. О дин из популярных принципов декларации статуса руководителя самодеяте льного хора — "Старший среди равных" . При этом в деятельности хора должна доминировать аксиом а — и дирижёр и артисты хора делают одно дело, вс е заинтересованы сделать его хорошо. Психолого-педагогические особенности расположения хора Успешная творческая деятельность хора во многом завис ит от правильного расположения его участников на репетициях и концертн ой эстраде. В самодеятельных хорах участвуют певцы, имеющие не только различные вок альные данные, но и неодинаковую музыкальную подготовку и опыт пения в х оре. Помимо этого они различаются по возрасту, образованию, роду основно й трудовой деятельности, коммуникабельности, психологической адаптивн ости и культурному уровню. Успех репетиционной работы хорового коллект ива определяется не только вокально-хоровым мастерством его участнико в, но и психологической атмосферой в хоровом коллективе. Особенно это от носится к артистам хора, находящимся на репетиции и концертной эстраде р ядом друг с другом. Они в первую очередь должны ощущать дружескую эманац ию внутри хоровой партии. Это необходимо учитывать руководителю хора пр и расположении певцов внутри каждой хоровой партии. Непонимание руково дителем исключительной важности этого аспекта приносит коллективу мно жество неприятностей. При нахождении хотя бы пары певцов в отношении кон фликта руководителю следует принять все меры для его погашения или выне сения за пределы хорового коллектива. Если в данный момент времени это н е представляется возможным, то в процессе репетиции или концерта конфли ктующие певцы не должны располагаться в зоне "личного пространства" друг друга. "Собака не виновата, что она собака. Кошка не винов ата, что она кошка. Просто не следует сажать их в один ящик" , — пишет Роберт Шоу в соей педагогической монографии "Хор. Маленькие инструкции" . Безусловно, маэстро утрирует, но в этом высказывании заложен один из принципов, которым долж ен руководствоваться руководитель самодеятельного хора в подобных сит уациях. Кроме психологического аспекта, при взаимном ра змещении артистов хора нужно руководствоваться их вокальными данными. Голоса рядом находящихся певцов должны быть предельно органичны между собой по тембру и силе. При расположении певцов в хоровой партии следует учитывать не только вокально-хоровые умения и навыки, но и музыкальную г рамотность участников хора. Хороший результат, получает ся, когда вместе собрана группа певцов с хорошими певческими и хоровыми навыками, но при этом не должны быть изолированы и начинающие, малоопытн ые артисты хора. С целью успешного и наиболее скорого преодолени я отставания одних певцов от других в самодеятельных хорах распростран ена система наставничества. К опытному, музыкально грамотному певцу при крепляются один-два начинающих артистов хора. На репетиции они должны ра сполагаться вместе. Такое размещение певцов в хоровой партии создает бл агоприятные условия для активного процесса самообучения участников хо ра, способствует не только ускоренному изучению репертуара, но, что особ енно важно, росту вокально-хорового мастерства малоопытных участников хора. В начинающих хорах случается так, ч то опытных певцов очень мало или их нет совсем. В этих случаях следует наи более способных, голосистых певцов располагать вместе, учитывая и их тов арищеские интересы. Это будет способствовать быстрому созданию прочно й основы хора. Нередко новичков, пришедш их в опытный хоровой коллектив, располагают с краю, с тем, чтобы в первое в ремя они, находясь в хоре, больше вслушивались в пение своих опытных това рищей и постепенно входили в исполнительский процесс. Необходимо, чтобы участники хора располагалис ь на репетициях и концертной эстраде в строго определенном руководител ем хора порядке. Все перемещения певцов осуществляются только с разреше ния и по указанию руководителя хора. На концертной эстраде с ледует вместе располагать артистов, хорошо спевшихся друге другом в про цессе репетиций. Наиболее квалифицированные певцы с хорошими вокальны ми данными размещаются в центре хорового коллектива. ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В САМОДЕЯТ ЕЛЬНОМ ХОРЕ Под музыкально-педагогической работой в самоде ятельном хоре подразумевается: · занятия по постановке голоса (хоровой вокал) · обучение нотной грамоте ; · обучение пению по нота м; · общая музыкальная эрудиция. Артисты большинства самодеятельных хоров слабо знают нотную грамоту и плохо умеют петь по нотам. Исключение составляют артисты хора, имеющие специальное музыкальное образование. Наиболее вы соких творческих результатов возможно добиться с хором, когда его участ ники умеют петь по нотам и владеют основами элементарной теории музыки. Любители хорового пения чаще всего неохотно занимаются овладением муз ыкальной грамотой, так как это требует дополнительных усилий; поэтому ру ководителю хора следует находить такие формы и методы обучения нотной г рамоте и элементарной теории музыки, которые бы носили интересный, увлек ательный, а не скучный, изнурительный характер. Некоторые методы и приёмы музыкально-педагогической работы Существуют различные пед агогические приемы и методы обучения музыкальной грамоте и пению по нот ам. В нашей стране широкую известность получила в енгерская система относительного сольмизирования, основоположником к оторой является известный композитор и педагог З.Кодай; болгарская сист ема — "столбица", созданная еще в 20-е годы Б.Тричковым; чешская (пальцевая) с истема профессора Ф.Лысека; немецкая школа К.Орфа, создавшего систему вс еобщего детского музыкального воспитания. Немало различных пособий по методике обучения пению по нотам и нотной грамоте создано и в нашей стра не. Однако, перечисленные системы и методы обучен ия главным образом рассчитаны на детское музыкальное воспитание и плох о отвечают требованиям в работе со взрослыми коллективами. В большинстве случаев р екомендуется незамысловатая, но достаточно эффективная система овлад ения навыками пения по нотам, заключающаяся в том, что каждое разучиваем ое с хором произведение на каждой репетиции нужно петь по нотным партиям (а лучше — по партитурам) с самого начала создания самодеятельного хоро вого коллектива. Участникам хора раздаются на каждой репетиции нотные п артии или партитуры (желательно отпечатанные) изучаемых хоровых произв едений (нельзя начинать работать с хором по плохо написанным нотным парт иям). Первое время певцам, не знающим нотной грамоты, хоровые партии (или п артитуры) помогают следить за линеарным движением мелодической линии, б ыстрее осваивать литературный текст. Реальное освоение музыкального м атериала на начальном этапе происходит только с голоса хормейстера или с помощью музыкального инструмента. В дальнейшем по мере приобретения а ртистами хора музыкально-слухового опыта и овладения начальными певче скими навыками можно отказаться от дублирования хоровых партий на музы кальном инструменте. Однако полностью отказываться от подыгрывания на инструменте в процессе разучивания особенно сложных элементов хоровых сочинений не следует. "Фундамент музыкальности" или музыкальное обучение артистов хора Помимо разучивания хорового репертуара по нотным партиям необходимо о тводить специальное время для изучения базовых музыкальных дисциплин. Традиционно проблематика музыкальной педагогики в самодеятельных хор овых коллективах нацелена на формирование "фундамента музыкальности" у артистов хора, включающего: · музыкальный слух; · чувство ритма; · нотную грамоту; · ориентацию в музыке (первичная эрудиция); · вокально-хоровое исполнительство и хоровой вокал (индивидуальная постановка голоса при коллективной форме обучен ия). Занятия по базовым дисципли нам (элементарной теории музыки, сольфеджио, хоровому вокалу и т.д.) можно проводить после распевания хора, отводя для этого 10-15 минут репетиционног о времени. Участники хора должны усвоить, что нотная запись фиксирует высоту и длительность звука. Их следует познакомить с основам и метроритма, понятиями лада, тональности, интервалами и др. Теоретическ ие сведения необходимо систематически подкреплять пением, чтобы как мо жно скорее накопить минимальный запас слуховых ощущений, соотношений з вуков по высоте и ритму. Для обучения нотной грамоте вновь приходящих в х оровой коллектив следует использовать знания и опыт старших участнико в хора (в педагогической терминологии — наставничество). Эту работу нужн о проводить корректно и последовательно. Музыкально-педагогическая работа должна провод иться в хоровом коллективе систематически на протяжении всей его творч еской деятельности. Очень важно, чтобы она не носила наукообразный харак тер, а преследовала чисто практические цели, особенно на начальном этапе . Каждый участник и коллектив в целом должны реально ощущать от такой раб оты практическую пользу. В процессе освоения хором сложных по фактуре хор овых сочинений следует углублять музыкально-теоретические знания его участников, знакомя их с основами гармонии и полифонии. Исполнение произ ведений, изложенных в различных музыкальных структурах, требует от учас тников хора знаний из области музыкальной формы. Исполняя произведения ра зличных эпох и народов, артисты хора должны иметь представление о стилис тических особенностях и жанрах музыки и т.д. Следует подчеркнуть, что са мым важным навыком для артиста хора является умение чисто петь по нотам ( сольфеджио) и со словами. Совершенствовать этот навык необходимо постоя нно в процессе работы над хоровым репертуаром и специальными упражнени ями. Большую практическую пользу в разв итии гармонического, ладофункционального слуха и мышления участников самодеятельного хора приносят специальные упражнения с элементами хо рового (гармонического) сольфеджио. Различные несложные упражн ения по хоровому сольфеджио для постепенного развития у участников гар монического и ладофункционального слуха и мышления могут (при необходи мости) составить для своих коллективов сами руководители самодеятельн ых хоров. Занятия по постановке голоса (хоро вой вокал) должны проходить по классической методике пения, с академичес кими стандартами: диапазон, сила, тембр, неутомляемость. Постановка голо са требует определенного времени, что позволяет одновременно осваиват ь предметы музыкально-теоретического цикла на смысловом уровне и тем са мым решить проблему формирования "фундамента музыкальности" артистов х ора КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ Концертно-исполнительская деятельность — ва жнейшая часть творческой работы хорового коллектива. Она является логи ческим завершением всех репетиционных и педагогических процессов. Пуб личное выступление хорового коллектива на концертной эстраде вызывает у исполнителей особое психологическое состояние, определяющееся эмоц иональной приподнятостью, взволнованностью. Самодеятельные артисты ис пытывают подлинную радость от соприкосновения с миром художественных образов, интерпретаторами которых они являются. Творческий контакт со с лушательской аудиторией имеет очень большое значение для артистов хор а.. Каждое концертное выступле ние хора должно быть тщательно подготовлено. Плохо подготовленное выст упление хора, малое количество слушателей в концертном зале порождает р азочарование участников хора, неудовлетворенность деятельностью хоро вого коллектива. Неудачное выступление хора приносит глубокие пережив ания его участникам, а иногда приводит и к распаду коллектива. Концертно-исполнительская деятел ьность хора является одним из активных средств музыкально-эстетическо го воспитания широкой слушательской аудитории, поэтому очень важно, что бы во время концерта хора концертный зал не пустовал. Для этого следует п роводить большую организационную работу. Распространение билетов, орг анизация рекламы концертных выступлений - важнейшая часть работы совет а хора. Этому должен уделять большое внимание и руководитель хора. Виды и особенности концертных выступлений Виды концертных выступле ний хорового коллектива могут быть различными как по объему выступлени я, так и по содержанию концерта. Наиболее распространенным видом выступл ения хора является участие его в сводкой концерте наряду с другими твор ческими силами, когда хор исполняет 2-3 произведения. В таких концертах вы бор репертуара обычно определяется творческим замыслом режиссера. Час то сборные концерты посвящаются какому-то событию и имеют театрализова нную направленность. Руководителю хора нужно добиваться того, чтобы реп ертуар хора в таких концертах не был одноплановым. Элемент контрастност и репертуара должен всегда присутствовать в концертных выступлениях. Нередко хору приходится участвовать в концерт ах-лекциях, концертах-встречах, в которых главным действующим лицом явля ется лектор или тот, с кем встречаются в зале. В таких выступлениях хору та кже важно иметь успех, свое творческое лицо. Самым сложным видом концертного выступления я вляется самостоятельный концерт хора в одном или двух отделениях. Конце рт в одном отделении обычно длится до одного часа. Когда концерт состоит из двух отделений, то каждое отделение обычно занимает 30-40 минут. В самосто ятельном концерте хор исполняет 20-25 произведений. Концертная программа д олжна быть разнообразной. Это достигается подбором разноплановых прои зведений контрастных по художественным образам, характеру музыкальног о материала, стилю изложения и т.д. Концертная программа может быть постр оена или в хронологической последовательности, или по жанрам, или по сти листической принадлежности составляющих ее произведений. Руководител ь хора при составлении программы должен иметь в виду, что интересу слуша телей к выступлению хора должен возрастать к финалу концерта. Сверх объя вленной программы хору следует иметь одно-два произведения, которые мог ут быть исполнены по настоятельным просьбам слушателей в конце концерт а. Особенно понравившееся слушателям произведение из концертной прогр аммы (продолжительные аплодисменты, скандирование "бис") можно повторить в том случае, если дирижер уверен, что при повторении оно прозвучит не хуж е первого исполнения. Поведение дирижера хора на сцене, его артистич ность, обаяние в значительной степени влияет на успех концерта. За 10-15 минут до выхода на сцену желательно провес ти стоя, в концертных костюмах короткую 5-7-минутную настройку хора, во вре мя которой следует спеть одно-два упражнения, настраивающие хор на начал о концерта, а главное, сосредоточить внимание коллектива к выходу на сце ну, снять излишнее напряжение, естественно возникающее у певцов перед на чалом концерта. Концертно-исполнительскую деятельность хора следует планировать. Количество концертных выступлений коллектива опр еделяется его художественно-творческими возможностями, уровнем испол нительского мастерства, качеством и количеством подготовленного репе ртуара. Нельзя выступать на концертной эстраде с недоученными или плохо впетыми произведениями. Малое количество концертных вступлений так же плохо, как и слишком большое. Практика показывает, что подготовленный са модеятельный хор должен выступать не более 10-12 раз в год. Каждое концертное выступление хора должно ана лизироваться, обсуждаться с хоровым коллективом. Следует отмечать поло жительные стороны, обращать внимание на недостатки с целью их устранени я в дальнейшей концертно-исполнительской деятельности. ВЫВОДЫ Работа дирижёра самодея тельного академического хора сложна и многогранна. Руководитель хора д олжен быть не только высококвалифицированным, одаренным хормейстером и дирижёром, но и умелым, талантливым педагогом, организатором и воспита телем. В противном случае он не добьется ощутимых художественных резуль татов, если не сумеет создать дружный, увлеченный коллектив единомышлен ников, для которых хоровое пение является важной духовной потребностью. Главной особенностью работы с самодеятельным хоровым ко ллективом является творческий процесс, прочно взаимосвязанный с проце ссами обучения, воспитания и организации. В этом разрезе педагогическую и психологическую образованность руководителя самодеятельного хора н евозможно переоценить. Нынешний этап развития самодеятельного хоров ого искусства переживает серьёзный кризис по трём основным направлени ям — экономический, социальный и в определённой степени духовный. В это й ситуации проверяются на прочность не только профессиональные качест ва руководителя, но и его, прежде всего, педагогическое умение организов ать коллектив, вывести его на должный исполнительский уровень и удержат ь от распада. И чтобы при этом не пострадало творчество. Всё это представляет собой проблемы прежде всего педагог ического характера — нужно научить людей петь в хоре, понимать, хор, люби ть хор и, главное, — не предавать хор ни при каких обстоятельствах. Использованная литература и источники 1. Б.В. Баранов, "Курс хоровед ения", М., ПОП Музфонда, 1991 2. П.Г. Чесноков, "Хор и управ ление им", М., Музгиз, 1961 3. Э.М. Суханова, "Педагогика как наука и искусство воспитания, Лекция, М. МГУК, 1997 4. Б.И. Тараканов, "Разработк а положений по подготовке специалистов в сфере менеджмента хорового ис кусства", М., 1997 5. В. Морозов, "В помощь педаг огу-музыканту", М. Музыка, 1965 6. С. Сагитов, "Методика музы кально-теоретического образования участников коллективов хужожестве нной самодеятельности", М., Музыка, 1972 7. С. Попов, "Организационны е и методические основы работы самодеятельного хора", М., Профиздат, 1964 8. Сеть ИНТЕРНЕТ, базы данны х по музыкальной педагогике.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Регулярно употребляю чеснок и лук. Поэтому о сексе и ангине знаю только понаслышке...
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по музыке "Психолого-педагогические и организационные основы функционирования самодеятельного хорового коллектива", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru