Реферат: Психологическое консультирование как направление оказания психолого-педагогической помощи - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Психологическое консультирование как направление оказания психолого-педагогической помощи

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 192 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Минис терство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Институт специального образования Кафедра специальной педагогики и специальной психологии Психологи ческое консультирование как направление оказания психолого-педагогич еской помощи Реферат Исполнитель: Гусалов Н.С. , Студ ент __21_ группы Екате ринбург 201 3 Содержание Введение…………………… ……………………………………………………...3 1. Основы психологического консультирования……………………… ……….5 1.1. Понятие «психо логическое консультирование»…………………… ...... 5 1.2. Методы психоло гического консультирования………………………….7 1.3. Принципы психологического консультирования ………………… …..11 1.4. Этапы психологического консультирования………………………… .14 2. Психологическое к онсультирование детей с отклонениями в развитии….17 Заключение……………………………………………………………………….20 Список использованной литературы…………………………………………...22 Введение Психологическое к онсультировани е по проблемам ребенка с нарушениями в развитии - комплексный, многоаспе ктный процесс, и в зависимости от его доминирующей цели он может проводи ться разными специалистами. Это могут быть и психологи, в том случае, когд а, исходя из цели, за основу принимается психологическая модель консульт ирования , и специалисты по коррекционной педагогике, логопеды и др., когда за основу принимается педаго гическая или диагностическая модель консультирования. Желательно прив лекать к работе и медиков, которые могут дать оценку психофизиологическ ому состоянию ребенка. Каждый из этих специалистов обладает важными зна ниями, помогающими решить ту или иную проблему, находящуюся в сфере его к омпетенции. Кроме того, можно выделить разные уровни консультирования в зависимост и от возможностей специалистов - имеется в виду как их подготовка, так и чи сто формальные, организационные моменты (наличие постоянного приспосо бленного помещения, необходимого времени, организация труда в том или ин ом учреждении и пр.). Так, консультирование может вестись в ряде случаев на чисто информационном уровне, когда консультант в ходе одной-двух встреч обеспечивает клиента определенными необходимыми ему сведениями (напр имер, о том, что такое умственная отсталость или какое-либо иное отклонен ие в развитии его ребенка; какие существуют специализированные учрежде ния и т.п.). Другой уровень консультирования - обучение клиента тем или ины м навыкам, умениям - поведенческим, социальным, навыкам п ростейшей коррекционной работы, а не просто снабже ние его информацией. Третий уровень - помощь в активной перестройке системы отношений, оценки действительности, а не просто снабжение и нформацией или обучение. Необходимо отметить , что во всех в ариантах консультирования (независимо от того, какого узкого профиля сп ециалист проводит консультацию) необходимо соблюдать этические принци пы и методологические подходы психологического консультирования, поск ольку психологический аспект в ситуации консультирования всегда долже н учитываться. Целью данной работы является рассмотрение и анализ психологического к онсультирования как одного из направлений оказания психолого-педагоги ческой помощи Задачи: - дать понятие «психологическое консультирование»; - рассмотреть методы и принципы психологического консультирования; - определить этапы психологического консультирования; - рассмотреть психологическое консультирование детей с отклонениями в развитии. 1. Основы психо логического консультирования 1.1. Понятие «психоло гическое консультирование» Психологическое консультировани е как профессия является относительно новой областью психологической практики, выделившейся из психотерапии. Эта профессия возникла в ответ н а потребности людей, не имеющих клинических нарушений, однако ищущих пси хологическую помощь. Поэтому в психологическом консультировании мы ст алкиваемся прежде всего с людьми, испытывающими трудности в повседневн ой жизни. Спектр проблем поистине широк: трудности на работе (неудовлетв оренность работой, конфликты с коллегами и руководителями, возможность увольнения), неустроенность личной жизни и неурядицы в семье, плохая усп еваемость в школе, недостаток уверенности в себе и самоуважения, мучител ьные колебания в принятии решений, трудности в завязывании и поддержани и межличностных отношений и т. п. С другой стороны, психологическое консу льтирование, как молодая область психологической практики, пока еще не и меет строго очерченных границ, в его поле зрения попадают самые разнообр азные проблемы. Некоторая неопределенность предмета психологического консультирова ния отражается в разнообразии определений. Так, лицензионная комиссия А ссоциации служащих и менеджеров США, выдающая разрешения на частную пра ктику, предлагает следующее определение: "Консультирование — это совок упность процедур, направленных на помощь человеку в разрешении проблем и принятии решений относительно профессиональной карьеры, брака, семьи, совершенствования личности и межличностных отношений". Н. Burks и В. Steffire (1979) пред ложили несколько более широкое определение консультирования: "Консуль тирование — это профессиональное отношение квалифицированного консу льтанта к клиенту, которое обычно представляется как "личность-личность ", хотя иногда в нем участвуют более двух человек. Цель консультирования — помочь клиентам понять происходящее в их жизненном пространстве и ос мысленно достичь поставленной цели на основе осознанного выбора при ра зрешении проблем эмоционального и межличностного характера". Им еется много сходных определений, и все они включают несколько основных п оложений: 1. Консультирование пом огает человеку выбирать и действовать по собственному усмотрению. 2. Консультирование помогает обу чаться новому поведению. 3. Консультирование способствует развитию личности. 4. В консультировании акцентируе тся ответственность клиента, т.е. признается, что независимый, ответстве нный индивид способен в соответствующих обстоятельствах принимать сам остоятельные решения, а консультант создает условия, которые поощряют в олевое поведение клиента. 5. Сердцевиной консультирования является "консультативное вз аимодействие" между клиентом и консультантом, основанное на философии "к лиент-центрированной" терапии. Основоположник клиент-центрирова нной терапии известный американский психотерапевт С. Rogers выделил три осн овных принципа этого направления: - каждая личность о бладает безусловной ценностью и заслуживает уважения как таковая; - каждая личность в состоянии быть ответственной за себя; - каждая личность имеет право выби рать ценности и цели, принимать самостоятельные решения. [2] Таким образом, определения психоло гического консультирования охватывают стержневые установки консульт анта в отношении человека вообще и клиента в частности. Консультант прин имает клиента как уникального, автономного индивида, за которым признае тся и уважается право свободного выбора, самоопределения, право жить соб ственной жизнью. Тем более важно признать, что любое внушение или давлен ие мешает клиенту принять ответственность на себя и правильно решать св ои проблемы. 1.2. Методы психологического консультирования Основной метод психологического к онсультирования — интервью, или беседа. Умение правильно строить и пров одить интервью — необходимое условие эффективности психологического консультирования. Дополнительными методами могут быть игры, дискуссии; в зависимости от конкретных целей большее или меньшее место занимают ме тоды психодиагностики. Итак, как же правильно проводить интервью? Для этого нужно знать основны е психологические законы общения, включая все три его стороны — прием и переработку информации, взаимодействие, взаимовосприятие. Правильно о рганизованная беседа обеспечивает адекватное восприятие информации, п олноценное взаимодействие, восприятие друг друга без предрассудков и с тереотипов. Прежде всего, при проведении интервью важно помнить, что наше общение ид ет не только на вербальном (словесном), но и на невербальном уровне. Существуют разнообразные средства общения на невербальном уровне. Осн овными являются следующие: 1. Оптико-кинестетическая система — жесты, мимика, пантомимика, общая моторика. Существуют так н азываемые «открытые» позы, привлекающие другого человека; «закрытые» п озы, как бы говорящие: «не подходи» (например, скрещенные на груди руки); аг рессивные позы (сжатые кулаки). По этим позам можно определить состояние клиента. С другой стороны, консультант должен следить и за тем, что он сам выражает с помощью мимики, жестов, поз — например, не вступают ли его увер енные и дружелюбные слова в противоречия с неуверенной или агрессивной позой, которую он принял. При затрагивании в беседе особо значимой для кл иента темы может измениться его моторика — он как бы «застынет» или, нао борот, начнет беспокойно двигаться. Консультант не должен упускать из ви ду эти знаки. 2. Пара и экс тралингвистическая системы , т.е. качество голоса, ег о диапазон, тональность, а также покашливание, паузы, смех, плач. Это тоже в ажные средства передачи информации, позволяющие определить эмоциональ ное состояние собеседника, его отношение к тем или иным событиям или люд ям. 3. Организация пространства и времени. Для построения доверительных, неавторитарных отношений важ но правильно организовать пространство во время консультирования. Это означает, что собеседники должны находиться на одном уровне (если консул ьтант в пространстве расположен выше клиента, он , таким образом , как бы подчеркивает свое доминирование). Оптимальным должно быть и расстояние между консультантом и клиентом: если консультант при индивидуальном ко нсультировании располагается слишком близко, вторгаясь в так называем ое пространство интимного общения (примерно до 50 см), это может быть воспр инято как агрессивное поведение; если слишком далеко (дальше 120 см) — как о тстраненность, нежелание входить в личностный контакт. При групповом (се мейном) консультировании эти правила также следует по возможности собл юдать. Кроме того, при этом виде консультирования большое значение приоб ретает организация времени — каждый из консультируемых должен находи ться в непосредственном общении с консультантом примерно одинаковое в ремя. Это нужно для того, чтобы у остальных не возникло ощущения, что консу льтант оказывает кому-то предпочтение или кого-то дискриминирует, а след овательно, принимает чью-то сторону (что совершенно недопустимо). При л юбом варианте консультирования клиента ставят в известность о продолж ительности встречи («сессии») — обычно в среднем не более 2 ч, — и лишь в сл учае острого психологического кризиса это время может быть увеличено. Т акое ограничение во времени вносит необходимую определенность, дисцип линирует клиента, повышает его уважение к консультанту (у него, следоват ельно, есть и другие клиенты!). С другой стороны, оно дает ему уверенность, ч то отведенное время полностью посвящено ему. 4. Зрительный контакт. В ходе ин тервью необходимо поддерживать зрительный контакт с клиентом, причем о н должен быть дозированным, т.е. не слишком длительным (долгий, пристальны й взгляд может восприниматься как агрессия) и не слишком коротким. Здесь нужно учитывать индивидуальные особенности клиента — для робкого, неу веренного, замкнутого человека он должен быть короче, чем для активного, напористого. В то же время активность клиента в установлении зрительног о контакта помогает определить его психологические особенности. В со временном психологическом консультировании в ходе интервью, как прави ло, применяют так называемое «эмпатическое слушание». Дословно «эмпати я» означает «чувствование внутрь». На русский язык этот термин часто пер еводится как «сопереживание», но на самом деле его значение шире. Это не п росто сопереживание и ни в коем случае не полное отождествление себя с к лиентом; это скорее умение понимать мысли и чувства собеседника и доноси ть до него это понимание. Не растворяясь в клиенте, консультант тем не мен ее проникает в его внутренний мир, переживает и мыслит вместе с ним. При ра звитой эмпатии консультант проясняет и уточняет мысли и чувства клиент а, а следовательно, его проблема становится более понятной. Это вовсе не о значает, что консультант обязан во всем соглашаться, разделять убеждени я и мнения со беседника; просто в ходе эмпати ческого слушания он признает право клиента на те или иные чувс тва и мысли, не осуждая, а принимая их как данность. Внешне процесс эмпатич еского слушания выглядит как перефразирование, переформулирование, а и ногда и интерпретация слов клиента. Помимо интервью используют разнообразные упражнения, игры, дискуссии, ц ель которых — актуализировать понимание клиентом себя, окружающих, сво ей проблемной ситуации. Эти методы и техники, будучи взяты из психотерап ии и психологической коррекции, сами по себе не являются специфичными им енно для психологического консультирования, но несколько модифицируют ся соответственно его тематике (например, задаются специфические темы д ля дискуссий в семейном консультировании). Иногда в психологическом консультировании применяются методы психоди агностики, чаще всего — тестирование, причем тесты используются относи тельно простые, быстрые и удобные в обработке; допустимо и компьютерное тестирование. Тесты используются в том случае, если для решения проблемы клиента важно учесть его индивидуальные особенности, не проявляющиеся в ходе интервью. Тестирование ни в коем случае не должно проводиться до н епосредственного знакомства с клиентом (чтобы не создавать атмосферу б езликой, унифицированной проверки, «экспертизы» — ведь он и так взволно ван ситуацией) и не должно занимать слишком большую часть процесса консу льтирования. Различного рода опросники могут помочь выявить скрытые те нденции реагирования на ту или иную ситуацию, установки и ценности клиен та (в детско-родительских, супружеских, производственных отношениях и пр .). Иногда рекомендуют использовать тестирование для диагностики позн авательной сферы человека . Не следует, однако, переоценивать зн ачение психодиагностики в обычной практике консультирования и тем бол ее опираться только на результаты тестирования, подменять беседу и взаи модействие с клиентом психодиагностическими процедурами: ведь подразу мевается, что клиент — психически и психологически здоровый человек. [3] В некоторых случаях методы психодиагностики могут быть очень важными — например, если есть основания предполагать возмож ность серьезных нарушений психики. Особо важную роль психодиагностиче ское исследование часто играет при психологическом консультировании с емей, имеющих ребенка с проблемами в развитии — здесь без квалификации нарушений психики ребенка и выявления их структуры невозможна дальней шая работа с семьей и самим ребенком. И, разумеется, в этом случае тестиров анием ограничиваться нельзя, нужно проводить полное, всестороннее и цел остное психологическое исследование ребенка. 1.3. Принципы психолог ического консультирования В деятельности пси холога-консультанта, при оказании им психологической помощи, существую т некоторые принципы и требования, реализация которых является обязате льной. Существование различных этических кодексов деятельности психол ога-профессионала в различных странах и психологических сообществах с вязано с тем, что не существует однозначных и простых ответов на этическ ие и моральные проблемы, возникающие в психологической практике. Эти при нципы необходимы для того, чтобы оказание психологической помощи было н е просто более эффективным и осмысленным занятием, но также — социальн о приемлемым. Во множестве работ на эту тематику обсуждаются различные с ложные ситуации, в частности — как следует вести себя консультанту, есл и в ходе приёма он узнаёт, что его клиент замышляет или совершил асоциаль ный поступок, если он видит следы побоев или другого насилия на теле у реб ёнка, если родители хотят узнать что-либо о своём скрытном ребёнке-подро стке, а также многие другие. В некоторых странах, например в США , несоблюдение профессиональных при нципов и требований может вести к лишению психолога диплома, прав на пра ктику и предложение своих профессиональных услуг и т. д. [1] Оче нь сложно и вряд ли возможно различить этические принципы психологичес кой помощи в целом и психологического консультирования. Среди наиболее важных этических принципов психологического к онсультирования (согласно Ю. Е. Алёшиной ) традиционно выделяют следующие: [1] 1. Доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту — «целый комплекс профессионального поведения, направл енного на то, чтобы клиент чувствовал себя спокойно и комфортно». Консул ьтанту необходимо уметь внимательно слушать клиента (например, использ уя технику активного слушания ), стараясь понять его, не осуждая при этом, а также оказывать психологичес кую поддержку и помощь. 2. Ориентаци я психолога на нормы и ценности клиента — психолог ориентируется на нормы и ценности клиента, а не на социально принятые но рмы и правила, что может позволить клиенту быть искренним и открытым. Отн ошения принятия ценностей клиента и их уважение являются не только возм ожностью выразить поддержку клиенту, но также позволяют повлиять в буду щем на эти ценности, если они станут рассматриваться в процессе консульт ирования как препятствие для нормальной жизнедеятельности человека. 3. Запрет да вать советы — психолог, даже несмотря на свой проф ессиональный и жизненный опыт и знания, не может дать гарантированный со вет клиенту, в частности и потому, что жизнь клиента и контекст её протека ния уникальны и непредсказуемы и клиент является основным экспертом в с воей собственной жизни, в то время как психолог обычно выступает как экс перт в других областях, в частности в способах выстраивания отношений с клиентом, а также в теории психологической помощи. Кроме того, дать совет — значит принять ответственность за жизнь клиента в случае, если он им в оспользуется, что не способствует развитию его личности. Помимо этого, д авая совет, психолог может изменить профессиональную позицию, а принима я совет, клиент также может изменить свою позицию в сторону большей пасс ивности и поверхностного отношения к происходящему. Нередко при этом лю бые неудачи в реализации совета клиентом могут приписываться психолог у, как давшему совет авторитету, что мешает пониманию клиентом своей акт ивной и ответственной роли в происходящих с ним событиях. 4. Анонимнос ть — никакая информация, сообщённая клиентом псих ологу, не может быть передана без его согласия ни в какие организации и др угим лицам, в том числе родственникам или друзьям. Вместе с тем, существую т исключения (о которых психолог должен заранее предупреждать клиента), специально отмеченные в законодательстве страны, в соответствии с зако нами которой осуществляется профессиональная деятельность психолога. 5. Разгранич ение личных и профессиональных отношений — это пр инцип-требование к консультанту, связанный с рядом психологических фен оменов, влияющий на процесс психологической помощи. Например, известно, что на профессиональные отношения могут иметь сильное влияние отношен ия личные, в частности личные потребности и желания психолога влияют как на процесс психологической помощи, так и на самого клиента, а следовател ьно, могут препятствовать эффективному осуществлению психологической помощи. Существуют различные исследования этих влияний (см., например, фе номены переноса и контрпереноса ). В конце XX века происходили дискуссии по этой проблеме, анализ ировались различные последствия вступления психолога и клиента в личн ые, в том числе в сексуальные отношения, но основным выводом из этих диску ссий стало положение о том, что при осуществлении психологом профессион альной деятельности личных отношений по возможности лучше избегать. Ес ли же такие или подобные им отношения появляются, то необходимо старатьс я действовать в интересах клиента и как можно скорее прервать процесс пс ихологической помощи. [4] 1.4. Этапы психологическог о консультирования Ни одна из теоретических ориентаци й или школ психологического консультирования не отражает все возможны е ситуации взаимодействия консультанта и клиента. Поэтому рассмотрим с амую общую модель структуры консультативного процесса, называемую экл ектической (В. Е. Gilland и сотрудники; 1989). Эта системная модель, охватывающая шес ть тесно связанных между собой стадий, отражает универсальные черты пси хологического консультирования или психотерапии любой ориентации. 1. Исследование проблем . На этой стадии консультант устанавливает контакт (raport) с клиентом и достигает обоюдного доверия: необходимо внимательно выслушать клиента, говорящего о своих т рудностях, и проявить максимальную искренность, эмпатию, заботу, не приб егая к оценкам и манипулированию. Следует поощрять клиента к углубленно му рассмотрению возникших у него проблем и фиксировать его чувства, соде ржание высказываний, невербальное поведение. 2. Двуме рное определение проблем . На этой стадии консульта нт стремится точно охарактеризовать проблемы клиента, устанавливая ка к эмоциональные, так и когнитивные их аспекты. Уточнение проблем ведется до тех пор, пока клиент и консультант не достигнут одинакового понимани я; проблемы определяются конкретными понятиями. Точное определение про блем позволяет понять их причины, а иногда указывает и способы разрешени я. Если при определении проблем возникают трудности, неясности, то надо в ернуться к стадии исследования. 3. Идент ификация альтернатив . На этой стадии выясняются и открыто обсуждаются возможные альтернативы решения проблем. Пользуясь открытыми вопросами, консультант побуждает клиента назвать все возмож ные варианты, которые тот считает подходящими и реальными, помогает выдв инуть дополнительные альтернативы, однако не навязывает своих решений. Во время беседы можно составить письменный список вариантов, чтобы их бы ло легче сравнивать. Следует найти такие альтернативы решения проблем, к оторые клиент мог бы использовать непосредственно. 4. Плани рование . На этой стадии осуществляется критическа я оценка выбранных альтернатив решения. Консультант помогает клиенту р азобраться, какие альтернативы подходят и являются реалистичными с точ ки зрения предыдущего опыта и настоящей готовности измениться. Составл ение плана реалистичного решения проблем должно также помочь клиенту п онять, что не все проблемы разрешимы. Некоторые проблемы требуют слишком много времени; другие могут быть решены лишь частично посредством умень шения их деструктивного, дезорганизующего поведение воздействия. В пла не решения проблем следует предусмотреть, какими средствами и способам и клиент проверит реалистичность выбранного решения (ролевые игры, "репе тиция" действий и др.). 5. Деяте льность . На этой стадии происходит последовательн ая реализация плана решения проблем. Консультант помогает клиенту стро ить деятельность с учетом обстоятельств, времени, эмоциональных затрат, а также с пониманием возможности неудачи в достижении целей. Клиент долж ен усвоить, что частичная неудача — еще не катастрофа и следует продолж ать реализовывать план решения проблемы, связывая все действия с конечн ой целью. 6. Оценк а и обратная связь . На этой стадии клиент вместе с ко нсультантом оценивает уровень достижения цели (степень разрешения про блемы) и обобщает достигнутые результаты. В случае надобности возможно у точнение плана решения. При возникновении новых или глубоко скрытых про блем необходим возврат к предыдущим стадиям. [2] Эта модель, отражающая консультати вный процесс, помогает лишь лучше понять, как происходит конкретное конс ультирование. Реальный процесс консультирования значительно обширнее и нередко не подчиняется данному алгоритму. Выделение стадий условно, по скольку в практической работе одни стадии смыкаются с другими, и их взаи мозависимость сложнее, чем в представленной схеме. 2. Психологическое консультирование детей с откл онениями в развитии В последнее время особо остро стал а ощущаться потребность в создании службы психологического консультир ования семей. Количество семей, обращающихся за специализированной пом ощью к психологам, постоянно растет. Особый круг вопросов встает перед р одителями, имеющими детей с отклонениями в развитии – не только психиче ски больных и умственно отсталых, но и детей с небольшими нарушениями (за держка развития, невротические реакции и т. д.). Появление в семье ребенка с какими-то отклонениями в развитии всегда свя зано с тяжелыми эмоциональными переживаниями родителей и близких родс твенников. Для того чтобы помочь такой семье, прежде всего необходимо да ть родителям полную информацию об особенностях их ребенка: указать поло жительные и отрицательные качества, его сильные и слабые стороны. Информ ацию такого рода родителям лучше всего получать у специалистов, регуляр но наблюдающих за ребенком. Часто период первичного обращения родителе й к специалистам относится к старшему дошкольному возрасту. Старший дош кольный возраст является как бы рубежом между дошкольным детством и нач алом обучения. Родители начинают более пристально присматриваться к св оим детям, пытаясь оценить их способности, трудолюбие, готовность к школ е. Требования к детям в этот период обычно резко повышаются. Родители пор ой неумело пытаются научить детей писать, читать, считать. Столкнувшись с первыми же трудностями, не всегда правильно реагируют и оценивают их. Нередко в этот период в семьях возникают конфликтные ситуации, вытекающ ие либо из непонимания одним или обоими родителями возможностей своего ребенка, либо из-за неприятия решения специалистов. Все это побуждает ро дителей к получению всесторонней консультации и объективной оценки ка к способностей и возможностей ребенка, так и собственных воспитательны х позиций. В нашей стране существует большое количество специализированных детск их садов: логопедические, детские сады для детей с органическим поражени ем ЦНС, детские сады для детей с задержкой психического развития, для сла бослышащих, глухих детей и т. д. Помещение ребенка в специальный детский с ад не означает, что он в обязательном порядке будет обучаться и в школе то го же профиля. Дошкольная работа обычно позволяет значительно продвину ть ребенка в развитии. Поэтому родители вправе заново оценить возможнос ти ребенка и решить вопрос о профиле школы. Особенно это касается детей, к оторые посещали детские сады для детей с задержкой психического развит ия, органическим поражением ЦНС и логопедические. Другую большую группу родителей, обращающихся за консультацией к психо логам, составляют те, чьи дети, начав обучение в массовой школе, не справля ются с ее требованиями. Это ученики начальной школы, ставшие по разным пр ичинам неуспевающими. В этих случаях родители и школа также ставят разно образные вопросы перед специалистами. Основной же вопрос заключается в том, чтобы определить, должен ли данный ребенок оставаться в массовой шк оле или его необходимо перевести в школу другого типа (вспомогательную, речевую, для слабослышащих, слабовидящих и т. д.). Заключение об уровне психического развития ребенка и определение типа школы, в которой он должен обучаться, делаются на основании заключений п сихоневрологов, педагога, психолога, логопеда, а при необходимости – ок улиста и отоларинголога. Данные психологического обследования чрезвыч айно важны для решения вопросов диагностики, а также для правильного пос троения беседы с родителями. Психологом при этом учитываются: уровень ин теллектуального развития, состояние сенсорных и моторных функций, уров ень знаний и навыков, особенности личности и деятельности ребенка. На ос новании всего этого ставится не только клинический диагноз, но и определ яется психологическая структура дефекта, а это необходимо, чтобы дать ро дителям исчерпывающие рекомендации в плане обучения и воспитания их ре бенка. Для проведения психологической консультации детей с отклонениями в ра звитии и их родителей по вопросам обучения и воспитания можно предложит ь следующую общую схему обследования: 1) ана лиз жалоб родителей и внутрисемейной ситуации; 2) комплексное медико-психолого-педагогическое исследование ребенка дл я постановки диагноза и установления психологической структуры дефект а; 3) психологическое консультирование всех членов семьи. Ан ализируя жалобы, консультант помогает родителям точнее их сформулиров ать, а затем соотнести с возрастом и реальным положением ребенка: домашн ий ребенок или посещающий детский сад, состав семьи, дополнительные заня тия ребенка и др. Важно установить: кто уделяет ребенку больше внимания, к ого в семье ребенок предпочитает и кому лучше подчиняется, единодушны ли родители в вопросах воспитания. [5] Заключение Пс ихологические консультирование - практическое оказание действенной пс ихологической помощи советами и рекомендациями людям, нуждающимся в эт ой помощи, со стороны профессионально подготовленных специалистов, пси хологов-консультантов. Психологическое консультирование - это процесс профессионального взаи модействия между психологом-консультантом и человеком - работающим чел овеком (руководитель, член коллектива, коллектив) с целью эффективного о существления адекватной и эффективной работы. Назначение психологического консультирования заключается в том, чтобы помочь человекам понять и прояснить собственные взгляды на их жизненно е пространство и научить их достигать собственных, самостоятельно опре деляемых целей посредством осуществления сознательного выбора и решен ия проблем эмоционального и межличностного характера. Целями психолог ического консультирования являются: - облегчение изменения поведения; - совершенствование способностей человека устанавливать и поддерживат ь взаимоотношения; - увеличение продуктивности человека и его способнос ти к преодолению трудностей; - помощь в процессе принятия решений; - способ ствование раскрытию и развитию потенциальных возможностей человека Психологическое консультирование в процессе своего развития проходит ряд последовательных этапов, которые характеризуются, своими задачами, целями и процедурами психологического консультирования. Этапы психологического консультирования - последовательные шаги в про ведении психологического консультирования, рассчитанные на достижени е частных целей консультирования, которые преследуются в его процессе. К этапам психологического консультирования относятся, в частности, наст рой человека на исповедь, выслушивание психологом-консультантом испов еди человека, прояснение сути проблемы человека, поиск и формулирование рекомендаций по ее практическому решению. Психологическое консультирование помогает человеку выбирать и действ овать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению. способст вует развитию личности. В консультировании акцентируется ответственно сть человека, т.е. признается, что независимый, ответственный индивид спо собен в соответствующих обстоятельствах принимать самостоятельные ре шения, а консультант создает условия, которые поощряют волевое поведени е человека. Сердцевиной психологического является «консультативное вз аимодействие» между человеком и консультантом, основанное на принципа х гуманистической философии. Список использованной литературы 1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное п сихологическое консультирование. - М., 1994. 2. Кочюнас, Римантас. Основы психологического консультирования. — Москва: Академический проект, 1999. — 240 с. 3. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. - М., 1999. 4. Dahlberg, Charles Clay. Sexual contact between patient and therapist // Symposium on love / Ed. Mary Ellen Curtin. — New York: Human Sciences Press, 1978. — 244 с . 5. Astromeridian.ru
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Если вас все посылают - не огорчайтесь, может вам просто показывают выход из положения.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по психологии "Психологическое консультирование как направление оказания психолого-педагогической помощи", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru