Курсовая: Воспитание личности в разных формах музыкальной деятельности. - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Воспитание личности в разных формах музыкальной деятельности.

Банк рефератов / Музыка

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 84 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Воспитание личности в разных формах музык альной деятельности. 1. Слушание музыки. Основной вид музыкальной деятельности, которому принад лежит ведущая роль в реализации познавательной и коммуникативной функ ции музыки - ее восприятие и анализ. Слушание музыки - одна из лучших форм работы для развития способностей активно воспринимать музыку и внимательно вслушиваться в разные ее осо бенности. К тому же слушание музыки позволяет познакомить детей со значи тельно более сложной музыкой по сравнению с той, которую они сами исполн яют. Слушание дает возможность услышать музыку разных жанров, форм, стил ей, эпох в исполнении известных исполнителей и композиторов. В наше врем я слушание музыки, благодаря широко развитой концертной деятельности, р азвитию многообразных видов технических средств, способных воспроизво дить музыку (радио, телевидение, магнитофоны, кино т.д.) становится доступн ой формой общения с искусством широких слоев населения. Поток музыкальн ой информации практически безграничен. Тем важнее становится проблема организации целенаправленного слушания музыки, помогающей формироват ь избирательность потребления музыкальных впечатлений в соответствие с уровнем воспитательного художественного вкуса. Наблюдения показыва ют, что научить детей активно, слушать музыку - дело сложное. Задача заключ ается именно в том, чтобы процесс восприятия был активным, творческим. Хочу подчеркнуть, что центральным моментом восприятия музыки остаетс я эмоциональный отклик на неё, переживание её содержания. Решение этой п роблемы связано с необходимостью: - специально подбирать музык альный репертуар и методы работы с ним; - использовать на занятиях других видов музыкальной деятельности детей: музыкального движения, пения, игры в оркестре, дирижирование; - использование на занятиях п роизведений других видов искусства, прежде всего, изобразительног о и художественной литературы. Такие приемы поднимают музыкальное восприятие на более высокую ступе нь, являются способом активного анализа музыки. При подборе произведения для слушания следует опираться на то, чтобы они отвечали двум ведущим принципам - высокой художественности и доступности. Тогда музыка вызывает у детей интерес и положительные эмо ции. При проведении уроков слушания музыки с детьми дошкольного возраста были выявлены следующие закономерности. Лучше всего детьми этого возраста воспринимаются произведения в оркес тровом звучании как наиболее красочном. Программные произведения составляют основной материал, так как у детей этого возраста преобладает образное восприятие музыки. Прослушивание произведений должно предваряться эмоциональной нас тройкой или объяснением педагога. Дети с 5-ти лет способны воспринимать предложенные произведения с макс имальным вниманием сначала 2 минуты, затем 5-7 минут. Следовательно, основн ым жанром музыкальных произведений может быть жанр миниатюры или сюиты. Некоторые музыкальные произведения, которые дети слушают на занятиях, м огут вызвать у них импровизационную двигательную реакцию. Эта реакция должна быть адекватной прослушиваемому материалу. Параллельно с программной музыкой можно знакомить детей с жанровыми м иниатюрами (песня, танец, марш). Прослушивание жанровых миниатюр может со провождаться двигательной импровизацией (например, при прослушивании колыбельной - укачиваем куклу). 2. Исполнительство и работа над метроритмом. Другой формой приобщения детей к музыке является творческ ая исполнительская деятельность, которая может осуществляться в самых различных видах (игра на музыкальных инструментах, участие в оркестре, с ольное, ансамблевое и хоровое пение, ритмические движения и танец и др.). И з всех видов активной музыкальной деятельности способной охватить шир окие массы детей, должно быть выделено хоровое пение. 1. Пение. «Влияние пения на нравственную сферу выражается в двух аспекта х. С одной стороны, в песнях передано определенное содержание к нему; с дру гой - пение рождает способность переживать настроения, душевное состоян ие другого человека, которое отражено в песнях» (О.П.Радынова в книге «Муз ыкальное воспитание дошкольников» с.97). Хоровое пение является эффектив нейшим средством воспитания не только эстетического вкуса, но и инициат ивы, фантазии, творческих способностей детей, оно наилучшим образом соде йствует развитию музыкальных способностей (певческого голоса, чувства ритма, музыкальной памяти), развитию певческих навыках, содействует рос ту интереса к музыке, помогает детям понять роль коллектива в человеческ ой деятельности, способствуя, таким образом, формированию мировоззрени я учащихся, оказывает на детей организующее и дисциплинирующее воздейс твие, воспитывает чувство коллективизма, дружбы. Правильный подбор песенного материала (с включением в него произведе ний и классиков, и советских, зарубежных композиторов, а так же современн ых композиторов, и народных песен) способствует воспитанию у детей чувст в патриотизма, расширяет их кругозор. Непременным условием качества реп ертуара является разнообразие тем и жанров песенного материала. Соблюд ение этого условия способствует повышению интереса и желания учащихся к исполнению песен. Искусство пения требует овладения вокально-хоровыми навыками. Но раб ота над вокально-хоровыми навыками не является чисто технической и долж на быть связана с работой над художественным образом произведения. Вокальная и хоровая техника совершенствуется в результате системати ческой, упорной работы над различным по форме и содержанию песенным мате риалом. Что бы работа над музыкальным произведением приносила удовлетворени е и радость, следует проводить ее живо и увлекательно. Только творческая атмосфера позволит ребенку по настоящему свободно передавать свои чув ства и переживания и непроизвольно постигать тайны вокально-хорового и скусства, а это значит, что открывается путь к скорейшему овладению и зак реплению того или иного навыка. «Только эмоциональное пробуждение разу ма дает положительные результаты в работе с детьми», - говорил В.А.Сухомли нский. Хоровое пение оказывает исключительно влияние на формирование личнос ти ребенка. Этому во многом помогает то обстоятельство, что в хоровом иск усстве соединяются воедино музыка и слово. Этот факт усиливает воздейст вие на психику ребенка, на его художественное развитие, воображение и чу ткость. Итак, у этой формы особое преимущество: Хоровое пение - наиболее доступный вид музыкального исполнительства. Го лосовой аппарат - « инструмент» совершенствуется вместе с ростом челове ка, его развитием. Воспитание певческих навыков есть одновременно и вос питание человеческих чувство и эмоций. Хоровая музыка тесно связана со словом, что создает базу для более конк ретного понимания содержания музыкальных произведений. Хоровая музыка всегда ярко программа. Ее содержание раскрывается через слово, через по этический текст и через музыкальную интонацию, мелодию. А потому идейно- эмоциональная сущность содержания хоровой музыки как бы удваивается. Следует отметить коллективный характер процесса хорового пения. Хоро вое пение обеспечивает возможность первоначальных музыкальных вп ечатлений, способствует овладению «музыкальной речью», что помогает бо лее точно и глубоко выявить музыкальные способности. 2. Ритмика занимает несколько особое место. Освоение музыкально- теорет ических знаний происходит здесь в процессе восприятия произведения, а е го эмоционально-образное содержание непосредственно отражается в движ ении детей. Иными словами, движение используется как способ активизации музыкального восприятия, развития эмоциональной отзывчивости на музык у. Другой важной чертой ритмики являются движения, отображающие характ ер музыки. Общим для всех движений должна быть эмоциональная выразительность и р итмичность. Ритмика не только удовлетворяет потребность детей в движении, в увлекат ельных игровых действиях, но и развивает эмоциональное восприятие музы ки. Т.С.Бабаджан обусловливает занятия ритмикой «музыкальным стержнем», движение рассматривает, как выявление эмоций, связанных с музыкальным о бразом», (О.П.Радынова «Музыкальное воспитание детей» с.108) Итак, на уроках ритмики ведущая роль отводится музыке, движению второс тепенное, но следует помнить о том, что только органическая связь музыки и движения обеспечивает полноценное музыкально-ритмическое воспитани е детей. На уроках ритмики должны осуществляются следующие задачи: Развитие музыкальных способностей; Умение определять музыкальные жанры, различать простейшие музыкальные понятия; Формирование красивой осанки, учить выразительным движениям; Развитие творческих способностей. Взаимосвязь музыки и движения как бы перекидывает мост от эмоциональ но-духовного к конкретно-физическому. Музыкально-ритмические упражне ния помогают ребенку научиться владеть своим телом, координировать дви жения, согласовывая их с движениями других детей, учат пространственной ориентировке укрепляют основные виды движений, способствуют освоению элементов плясок, танцев, игр, углубляют навыки обращения с различными п редметами. Определить временные границы 5 летнему ребёнку очень трудно. В подаче н ового материала нужно опираться на то, что известно ребенку, на образы вн ешнего мира, на зрительные впечатления, прибегая к самым разным сравнени ям. (Например, собака лает - звуки краткие, кошка мяукает - звуки долгие и т.д.) Одновременно проводится работа над делением слов на слоги. В обучении детей дошкольного возраста анализировать слова до трёх слогов целесоо бразнее т.к. они дают шесть ритмоформул (затакт, синкопа, двухдольность и т .д.). Восьмые, четверти, паузы сопровождаются определенными движениями ру к. Теоретическое понятие мет p а недос тупно пониманию детей этого возраста, но слуховые и двигательные упражн ения могут быть включены как один из приемов метроритмического развити я. 3.Работа над интонированием. Ребёнок 5-6 лет уже хорошо знает звуки, которые издаются раз ными животными, поэтому в определении качества звука следует опираться на прослушивание звуков окружающего мира (голоса животных, птиц, гудок п аровоза, тиканье часов и т.д.). Ребенок без четкого определения понятия выс оты звука ещё не может влиять навыком интонирования. Подражая голосам жи вотных и птиц, он постепенно перейдет к пению. На первых уроках дети знако мятся со звуками. Формируется навык умения слушать, различать звуки по в ысоте. Хорошим помощником в формировании освоения звуков оказывается работ а над правильной артикуляцией гласных, даются всевозможные попевки и ар тикуляционная гимнастика. Овладение приёмами интонирования могут быть как произвольными, так и непроизвольными. Произвольное интонирование - это комплексные упражне ния, направленные на сознательное овладение ребёнком собственного гол осового аппарата, на умение управлять им. Непроизвольное интонирование - это подстраивание голосового аппарата к звукам. Групповое пропевание песен с остинатным мотивом в удобной тесситуре (песня Калиникова «Киска » - пропевают «мя-у») - владение произвольным интонированием. Непроизволь ное интонирование - хоровое пение любых интересных песенок широкого ди апазона, в которых ребёнок подражает голосу педагога. (как и в хоровом пен ии). Хороший результат дают приемы относительной методики с использовани ем ручных знаков и постепенным введением в интонирование ступеней лада. Образная память в этом возрасте развита более всего, а следовательно сту пень подкрепленная зрительным символом, воспримется осознанно. Таким о бразом, ладовая ступень воспринимается так: звук (слышу) - символ (вижу) - ру чной знак (показываю). Система ступенек-символов позволяет в «донотный» период заниматься элементами музыкальной грамоты, творчеством
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Мать абитуриентки говорит репетитору:
- Послушайте, я вам плачу деньги за урок физики моей дочери, а не за поцелуи.
- Совершенно верно! Я это делаю абсолютно бесплатно.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по музыке "Воспитание личности в разных формах музыкальной деятельности.", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru