Реферат: Cоциально-педагогические аспекты подготовки будущих менеджеров - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Cоциально-педагогические аспекты подготовки будущих менеджеров

Банк рефератов / Педагогика

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 159 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

16 Содержа ние Введение ...................................................................................................... 3 Часть 1. Теоретические и методологические основы исследования процесс а подготовки будущих менеджеров .................................................................................. 8 Часть 2. Уровни и содерж ательно-организационные формы системы довузовской подготовки ............................................... 10 Часть 3. Развитие форм и методов профориентации будущих менеджеров ............. ..................................................................... 12 Заключение ................................................................................................ 17 Список использованной литературы Введение Исследование закономерностей формирования, функци онирования и развития персонала, в том числе кадров управления, учет сте пени его влияния на осуществление общественного прогресса всегда зани мали видное место в социально-экономической теории. В зарубежной эконом ической науке давно доказано, что без человеческого фактора в производс тве невозможно создать какие-либо ценности. "Все хозяйственные операции , - писал Л.Якокка, - можно в конечном счете свести к обозначению тремя слова ми: люди, продукт, прибыль. На первом месте стоят люди. Если у вас нет надежн ой команды, то из остальных факторов мало что удастся сделать." В условиях становления новых экономических отношений в Украине, одним из решающих факторов, обеспечивающих этот процесс, важней шей социальной потребностью становится подготовка нового типа управле нческих работников - руководителей фирм, предприятий, управляющих, дирек торов крупных компаний, а также менеджеров в начальном и среднем звене у правления. Создание единой системы подготовки таких кадров в стране - важнейшая зад ача, решение которой объективно предполагает комплексность, непрерывн ость, последовательность, а, значит и поисково-творческую деятельность п о развитию эффективных форм профессиональной ориентации, подготовки у правленческих кадров нового типа. Решение ее, по нашему убеждению, будет значительно эффективнее, если поиск будущих менеджеров и их экономичес кая, психологическая и профессиональная подготовка будет проводиться на основе четкой профессиограммы менеджера и ее широком использовании в учебно-воспитательном процессе. Дело подготовки молодого поколения к труду в новых социальных условиях становится сегодня приобретает еще большую значимость, а тем более подг отовки к труду управленческому, предъявляющему свои требования к знани ям, профессиональным и деловым качествам. Складывающемуся рынку крайне нужны менеджеры из числа молодых людей - энергичных, инициативных, эконо мически подготовленных, настроенных на творческий поиск, владеющих нав ыками эффективного управления производственными и технологическими п роцессами, налаживания коммуникативных связей в коллективе. Профессио нальных управленцев начали готовить во многих вузах, разного рода бизне с-лицеях, школах, однако продуманной, четко отлаженной системы профессио нальной ориентации, отбора, обучения и эффективного использования мене джеров на рынке труда в Украине еще не создано. Такая работа должна вести сь по многим направлениям и на различных уровнях, где необходимо: активн ое включение соответствующих структур в областных, городских и районны х государственных администрациях; усиление этой работы в общеобразова тельных школах, в образовательных структурах нового типа; расширение до вузовской подготовки. Ход обучения, практика подготовки студентов показывает, что в учебное з аведение управленческого профиля необходимо принимать студентов пред варительно профессионально ориентированных, проводить качественный о тбор в вуз на основе изучения личности кандидата с помощью различных пси хологических методик. Довузовская подготовка будущих менеджеров, становясь важной составной частью системы непрерывной профессиональной подготовки кадров управл ения - одна из тех научных проблем, внимание к которой должно заметно усил ится. Это определяется следующими обстоятельствами. 1. С расширением масштабов и усложнением задач окончательного перехода У краины от административно-распорядительной системы к саморегулирован ной, цивилизованной рыночной экономике, эффективного использования на копленного социально-экономического потенциала, инфраструктуры, переп рофилирования нерентабельных предприятий, роазвития новых отраслей и производств, проведения в полном объеме разгосударствления экономики, приватизации, развития всех форм собственности и повышения в итоге уров ня жизни - все более влиятельным компонентом созидательно-преобразующе й деятельности людей становится субъективный фактор, в первую очередь с ознание, новое экономическое мышление и прфессиональный уровень людей. Исследование проблемы экономического образования всего населения и пр ежде всего молодежи, поиск и реализация качественно иных подходов к ее п рофессиональной подготовке - одно из основных условий успешного решени я названных задач. 2. Формирование системы новых общественных ценностей (политических, идео логических, доховно-культурных, религиозных и др.), что так важно ныне для нашей страны, возмжно лишь на основе развития социально-экономических у стоев. Однако первенство экономических проблем и связанных с ними задач по экономическому обучению и профессиональной подготовке молодежи не противоречит задачам ее культурно-нравственного воспитания, а, наоборо т, позволяют ставить и решать их более качественно. В этой связи необходи мо преодолеть абсолютизацию экономических факторов и прийти к пониман ию того, что экономический успех как общественного производства в целом , так и отдельного предприятия в решающей мере зависит не только от общео бразовательной профессиональной подготовки работников, но и от общего уровня их культуры, воспитанности. Чем раньше в процесс целенаправленного воспитания будут вовлечены буд ущие менеджеры, тем больше шансов на развитие их мыслительно-познавател ьных, эмоциональных качеств, которые во многом определяют нестандартно сть научных, технологических, организационных решений. Поэтому проблем а воспитания молодежи в целом и, в особенности, ее части, определяющейся в профессиональном управленческом плане, приобретает в настоящее время чрезвычайную актуальность и является вместе с гуманизацией образовани я одной из ведущих стратегий обновления всей педагогической работы. 3. Особую значимость проблема довузовского образования приобретает в св язи с совершенствованием всей системы профессиональной подготовки мол одежи, предусматривающей значительное улучшение деятельности вузов, и х качественное обновление. В соответствии с решениями Верховного Совет а Украины по высшей школе, в частности, Законом Украины "Про осв іту" высшее образование должно быть ориен тировано на интересы социально-экономического развития, потребности р ынка труда. Развитие эффективных форм экономического образования, совершенствова ния учебно-воспитательного процесса, отвечающего современным междунар одным стандартам подготовки менеджеров, формирование высокого уровня их знаний и профессиональных навыков - эти и другие задачи, стоящие ныне п еред вузом экономико-управленческого профиля будут решаться тем успеш нее, чем целенаправленнее будет проводиться предварительная профессио нальная подготовка, развитие, воспитание в системе довузовской работы, а также осуществляться качественный отбор в вуз на основе профессиограм м, тестирования, индивидуальных бесед, использования других методов. 4. Необходимость исследования условий и путей предварительной подготов ки будущих студентов управленческих факультетов обусловлена тем, что у ровень образования школьников по экономической, предпринимательской п роблематике не отвечает нынешним требованиям, а намеченные меры по базо вой экономической подготовке в школе внедряются в жизнь крайне медленн о в силу определенных причин (отсутствие учителей, учебников, программ и т.д.) Наличие же небольшого числа экономических классов в общеобразовате льных школах, лицеях, колледжах проблему не решают. Еще хуже обстоит дело с базовым (начальным) образованием по менеджменту. В Украине, по нашим дан ным, существует не более 20 учебных и внешкольных заведений (школ, отделени й, факультетов, центров), которые качественно вооружают будущих студенто в управленческих вузов первичными знаниями в области менеджмента (Киев ская академия детского предпринимательства “Деловые дети Украины”, Ки ровоградская школа юного менеджера при областном детско-юношеском цен тре, факультет довузовской подготовки ДонГАУ и др.). С учетом этих обстоят ельств научный анализ имеющейся практики довузовской работы и поиск ра циональных форм экономико-управленческого образования учащейся молод ежи становится важнейшим требованием к исследованию возможностей созд ания эффективной системы подготовки будущих менеджеров. 5. Довузовская управленческая подготовка выступает актуальной научной проблемой в едином контакте с профориентационной работой, требования к которой в последние годы значительно возрастают. На необходимость расш ирения такой работы давно нацеливает принявшая конвенцию МОТЮ “О профе ссиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развит ия людских ресурсов”, а аткже Кабинет министров Украины, одобривший “Кон венцию государственной системы профессиональной ориентации населени я”. К сожалению, такая работа только начинается и затрагивает пока учени ческую молодежь в наименьшей степени. Поэтому требуется изучение разли чных направлений и уровней профориентационной работы, и прежде всего в с истеме довузовской подготовки с конкретной ориентацией и отбором в вуз в строгом соответствии с паспортом профессии и моделью выпускника - буду щего экономиста-менеджера. Следовательно, необходимость теоретического и эмпирического анализа п роблем формирования и развития системы довузовской подготовки будущих менеджеров вызвана как потребностями повышения роли человеческого фа ктора в проведении глубоких социально-экономических преобразований в стране, так и необходимость создания и всестороннего развития кадровог о управленческого потенциала рыночной экономики. Часть 1. Теоретические и методологические основы исследования процесса подготовки будущих ме неджеров Эффективность обучения в значительной мере зависит от всей совокупнос ти методов преподавания и воспитания, дидактики, которая составляет тео рию работы преподавателя, своеобразную меодику (технологию) обучения. Характерными особенностями дидактики в подготовке менеджеров являютс я: содержание понятия “субъект” и “объект” преподавания и воспитания; содержание понятия “довузовская подготовка менеджеров”; определение уровней и содержательно-организационных форм системы дову зовской подготовки. Довузовская подготовка менеджеров в общем виде есть одна из новых форм п одготовительной работы, которая обеспечивает достижение оптимального уровня общеобразовательных, экономических социально-психологических и управленческих знаний личности, развитие интересов, потребностей и на клонностей ее деятельности в сфере менеджмента. В силу своей многоплановости, сложности, специфичности довузовская под готовка требует системного подхода, всестороннего социально-экономиче ского обоснования, высокой организации в ее создании и развитии. Довузов ская подготовка будущих менеджеров сможет играть позитивную роль при у словии максимального использования преимуществ складывающихся новых экономических отношений, рынка труда, а также достаточно высокого интел лектуального, творческого потенциала молодежи, положительных в целом т радиций системы образования, механизма взаимодействия средней и высше й школы. Высокий образовательный и первичный профессиональный уровень, достига емый в системе довузовской подготовки, сознательный выбор профессии ме неджера, адаптированность к ней дает возможность молодежи повысить сво ю конкурентоспособность, мобильность на рынке труда, уменьшить риск ста ть безработным, добиться успеха в сфере общественного производства, час тного предпринимательства и услуг. 1. Раскрыть теоретические и м етодологические подходы к исследованию проблемы первичного обучения и профессиональной подготовки будущих менеджеров. 2. Дать анализ количественных и качественных показателей существующей довузовской практики работы с молодежью по формированию кадрового потенциала рыночных реформ. 3. Выявить и раскрыть основны е направления и методику исследования системы довузовского обучения и воспитания будущих управленцев. 4. Раскрыть условия и предпос ылки создания системы довузовской подготовки, содержательно-организац ионные формы ее функционирования. 5. Определить роль, место и эфф ективность довузовского обучения в непрерывной системе подготовки мен еджеров. 6. Раскрыть основные направле ния и пути совершенствования управления системой довузовской подготов ки. 7. Разработать практические р екомендации по профессиональной ориентации, отбору, адаптации и развит ию управленческих задатков в процессе начального экономико-управленче ского образования и воспитания. Часть 2. Уровни и содер жательно-организационные формы системы довузовской подготовки Подбор учебных дисципл ин должен соответствовать тем основным представлениям о деятельности менеджера, на которые идет ориентация при отборе слушателей на ф а культете. Кроме того, он должен способство вать созданию определенной деловой и тво р ческой атмосферы, где наряду с совершенствованием и приобретение м новых знаний и навыков, должно утвердиться решение о правильно сделанн ом жизненном выборе. Нак о пленный нами опыт позволил выделить основные составляющие этого процесса. Во-первых, это четкое выяснение и даже вплоть до схематизирования (поскольку схема вс е гда позволяет представить процесс более наглядно и целостно) об основных гранях пр о фессии. Во-вторых, рациональная организация предметных напра влений и осуществление связей между предметами. Таким образом, чтобы реализовать оба требования, упорядочим наши предст авл е ния о профессии менеджера, исполь зуя схему И.И.Винокурова (1994, с.6), а затем, расс у ждая о назначении и сути основных учебных курсов, определим их нео бходимость для теоретической подготовки будущих руководителей. Схематично, деятельность менеджера можно отобразить с.о.: Волевой человек Пользователь руководитель, организатор информацией Менеджер Душа коллектива Знаток Интеллектуал и производства культурный человек Согласно указанным направлениям и ведется подготовка ме неджеров. Первое направление включает группу предметов, которые знакомят с основ ами эк о номики: основы рыночной эконом ики, введение в микро- и макроэкономику, основы экономических знаний, осн овы бухгалтерского учета и аудита, основы экономики фирмы международна я система бухучета и аудита, основы маркетинга, начала менеджмента, о с новы рекламы. Второе направление заключается в обучении будущих менеджеров приемам получ е ния и использования информации . Сюда отнесем такие предметы как: персональный компь ю тер и документирование управленческой деятельности, ст енография. Третья группа предметов объединяет введения в специальности производс твенного и непроизводственного менеджмента, менеджмента внешнеэконом ической деятельности предприятий, административного и природоохранно го менеджмента, маркетинга, фина н сов и кредита. Четвертое направление учебной деятельности факультета должен сформир овать так называемый культурный пласт менеджера. Поэтому среди предмет ов этого цикла - ин о странный язык, укра инский, основы государства и права, введение в культурол о гию. Пятый цикл предметов должен помочь менеджеру в создании своего личного имиджа. Поэтому к нему относятся такие предметы, как основы ораторского мастерства, основы психологических знаний, общение и этикет, общая физич еская подготовка. Часть 3. Развитие форм и методов профориентации будущих менеджеров Специфика профессиональной ориентации к менеджменту определяется уже особенностями самой профессии. Ведь не существует менеджера вообще, он р аботает в конкретной сфере по организации производства, оказанию услуг, организации досуга и быта и т.д. Поэтому школьники, выбирающие профессию менеджера, берут на себя задачу не только изучать деятельность по управл ению определенной сферой хозяйственной жизни, но и, прежде всего, - все, св язанное с выполнением функций руководителя, организатора, работника, ст авящего цели перед коллективом и обеспечивающего их достижение, мотиви рующего эффективную работу других и контролирующего ее. Специфика профориентации в стенах вуза состоит также и в том, что к нам пр иходят абитуриенты, в общих чертах определившиеся с будущей специально стью (будущий врач не идет готовиться к поступлению в экономическом вузе , а будущий строитель в медицинском). Не останавливаясь подробно на хрест оматийных задачах профессиональной ориентации, отметим, что концептуа льно задача довузовской подготовки заключается не в отборе самых лучши х абитуриентов в число студентов, а в создании адекватных условий для ра скрытия творческого потенциала и талантов каждой личности. То есть важн ым является не столько соответствие школьника, пришедшего в довузовску ю подготовку требованиям профессиограммы менеджера или юриста, скольк о его способность к обучению по предлагаемым программам, а также степень заинтересованности в дальнейшей учебе в выбранном вузе. Некоторые исследователи оценивают такую работу как создание мотивацио нной среды и предупреждают об опасности получения учащимися неадекват ного впечатления о вузе, если в процессе мотивирования умалчивается о не достатках качества преподавания или организации учебного процесса. По нашему мнению, одним из путей решения этой проблемы с возможностью по лучения начального экономического образования можно считать деятельн ость факультета довузовской подготовки Донецкой государственной акад емии управления (ДонГАУ). Преподаватели и сотрудники факультета решают следующие задачи: выявле ние и развитие специальных качеств и склонностей для работы в управленч еской сфере; организация учебно-воспитательного процесса для получени я первичных знаний и практических навыков в сфере менеджмента и маркети нга; обеспечение целевой подготовки наиболее одаренных детей для посту пления в академию на льготных условиях. Первым этапом знакомства с будущими слушателями становится собеседова ние. Однако если в производственной или коммерческой фирме собеседован ие используется как инструмент отбора персонала, помогающее в значител ьной мере оценить такие важные качества претендента как компетентност ь, предприимчивость, самоорганизованность, личностные параметры, потен циальную полезность для фирмы, то собеседование в системе довузовской п одготовки имеет целью выявить основные психические характеристики лич ности и спрогнозировать их динамику к появлению лидерских качеств или н аоборот. Способности и склонности к управленческой деятельности выявляются так же с помощью системы психологических и образовательных тестов. В отличи е от собеседования, результаты тестов не отражают перспективу развития способностей и склонностей ребенка, но позволяют определить его “старт овый” потенциал. Прежде всего, диагностируются такие характеристики ли чности как мотивированность, направленность, а также динамические псих ические качества (внимание, память, мышление, речь). Умения и навыки слушат елей довузовской подготовки оцениваются по трем компонентам: по резуль татам индивидуального тестирования, по результатам самооценки слушате ля, по результатам характеристики классных руководителей. Каждый год ре зультаты тестов подтверждают незначительные расхождения между общей о ценкой, сделанной на факультете и в общеобразовательной школе; и значите льные отклонения (в сторону увеличения) между названными оценками и само оценкой учащегося. Первое расхождение объясняется неравномерностью ур овня преподавания и неравнозначностью требований в современных школах . Второе - неадекватным восприятием собственной личности и собственных в озможностей, что прежде всего связано с возрастом и недостаточной опытн остью школьников. Далее следует работа, направленная на развитие определенных групп каче ств: профессионально-деловых, административно-организаторских, социал ьно-психологических, моральных. Этому способствует особым образом орга низованная программа подготовки, которая, помимо общеобразовательных и экономических дисциплин включает практический менеджмент, участие в научно-исследовательской деятельности, настоящем бизнесе. Практический менеджмент (“Ролевая практика”) базируется на имитационн ой модели поведения менеджера, формально выраженной в перечне ролей, пре длагаемых учащемуся для исполнения в течение определенного времени. Пр и этом его задача участника “Ролевой практики” состоит в том, чтобы позн акомиться, “примерить” на себя и выбрать роль, психологически наиболее к омфортную и перспективную. Это дает возможность приобрести определенн ый социально-психологический статус, который потом надолго закрепляет ся за личностью и определяет ее дальнейшие поступки. В ходе освоения раз личных менеджерских ролей (менеджер по науке, менеджер по культуре, адми нистратор по этике и культуре поведения, менеджер-координатор бизнес-пр актики)и т.д. Будущие студенты управленческого вуза учатся завоевывать в нимание аудитории, исполнять посильные задания по организации вечеров, деловых встреч, конкурсов, экскурсий, овладевают первичными навыками пр офессиональной управленческой деятельности. В дальнейшем, во время учебы в академии, приобретенный социально-психоло гический статус, как правило, усваивается и закрепляется, а студент, прош едший ролевую практику на довузовском этапе, затрачивает значительно м еньше усилий для его поддержания, что позволяет направить активность на профессиональную подготовку. На факультете также созданы благоприятные условия для привлечения слу шателей к процессу научного поиска. Эффективными формами этой работы яв ляются подготовка рефератов и участие во Всеукраинском бизнес-турнире “Экономическая эрудиция”, а также в конкурсах-защитах научно-исследова тельских работ, которые проводятся в рамках Малой академии наук школьни ков. Под руководством преподавателей слушатели готовят работы по эконо мике, маркетингу, менеджменту, где не только глубоко анализируют общетео ретические положения, но представляют опыт практической деятельности фирм и предприятий. Конкурсы, турниры, конференции по экономике, менеджменту, другим дисципл инам вуза дополняются выставками творческих работ слушателей, выпуска ми факультетской газеты, праздничными вечерами и концертами. Решение эт их вопросов организации работы на факультете способствует развитию у б удущих студентов творческого мышления, желания заниматься научной раб отой, стимулирует активность научно-познавательной и практической дея тельности. Освоение перечисленных видов работ требует значительных эмоциональны х и интеллектуальных затрат, что ведет к резкому увеличению психологиче ской нагрузки на школьников. Поэтому тренировка и развитие таких качест в как стрессоустойчивость, эмоциональная устойчивость могут и должны о беспечиваться в процессе воспитания юных менеджеров. Программы эконом ических и управленческих дисциплин, предлагаемых на факультете, предпо лагают обязательное проигрывание и анализ проблемных ситуаций в проце ссе деловых игр, а также психологическую коррекцию личности с установко й на приобретение стереотипов управленческого поведения. Приведем некоторые утверждения, применяемые обучаемыми в их учебной пр актике. 1. “Прежде чем дать эмоциональную оценку событию, я должен реально оценит ь его причины и следствия”. 2. “Я привык наблюдать за собой и всегда знаю, когда необходимо расслабить ся”. 3. “Я умею рационально использовать свое время. В моем распорядке есть мес то и для отдыха, и для работы”. 4. “Я понимаю радость неудачи”. Можно поспорить, что данные схемы утверждения, предполагая выработку на выков самоконтроля, иногда могут выступать в условиях неразвитого эмоц ионального и морального сознания как негативный фактор. Однако овладен ие любой профессией сопровождается усвоением определенного набора акс иом; и чем оно успешнее, тем успешнее практическая деятельность. Специфи ка профессии менеджера состоит в умении реализовывать управленческие ситуации с целью повышения прибылей организации, интересы которой он пр едставляет. И эффективность его работы будет тем выше, а личное удовлетв орение от работы тем полнее, чем большее количество стереотипов управле нческого поведения в нем заложено и успешно реализуется в процессе проф ессиональной деятельности. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Необходимость коренн ого реформирования образования в соответствии с новыми экономическими отношениями актуализирует необходимость практических исследований в области подготовки специалистов для той или иной профессиональной сфе ры деятельности. Одним из таких исследований является анализ системы до вузовской подготовки, как этапа в становлении личности школьника и адап тации к будущей профессии. В этой связи становится необходимой разработ ка социально-педагогического аспекта подготовки будущих управленцев, с учетом того, что практика довузовской подготовки опережает теорию. Важным является также вопрос определения методологии довузовского обр азования, в особенности довузовской подготовки будущих управленцев, чт о в известной степени делает данное исследование оригинальным. В настоя щей работе сделана попытка теоретического обоснования концепции довуз овского образования, а также определения дальнейших его перспектив чер ез развитие новых форм и методов профориентационной работы со школьник ами. В скором времени, ощутимые преимущества перед конкурентами будут иметь те учебные заведения, которые сейчас вложат или уже вложили необходимые средства в создание подготовительных структур, которые помогут не толь ко правильно определить наиболее подходящую сферу деятельности, но и ад аптировать будущих студентов к требованиям и программам подготовки сп ециалистов. А также те, которые в отборе студентов будут использовать те орию управления персоналом, элементами которой являются кадровый мене джмент и маркетинг образования. Л И Т Е Р А Т У Р А 1. Борисова Е.М., Логинова Г .П., Мдивани М.О. Диагностика управленческих способностей./ Вопросы психол огии. - № 2. - 1997. - С.112-121. 2. Бурега В.В., Костина Л.Н., Можар овский В.А., Симченко Г.В. Факультет довузовской подготовки: становление, р азвитие, перспективы. - Донецк: ДонГАУ, 1998 - 40 с. 3. Гамаюнов В.Г., Можаровский В.А . Дидактика и формирование менеджера. / Материалы международной научной коференции. 30-31 октября 1997 года. - Донецк, 1997. - С. 126-127. 4. Донецька державна академ ія управління. Факультет довузівської підготовк и. Концепція та програма діяльності факультету. - Донецьк, 1994. 5. Конева Е., Кукушкин В., Плаксин а О. Абитуриент и профессиональная ориентация. // Высшее образование в Рос сии. - №4. - 1996. - С. 47-51 6. Концепція п рофорієнтації учнівської молоді .// Психолого-педагогічн і новини. - Липень-серпень, 1994 р. - С. 5, 7. 7. Можаровский В.А. Система под готовки будущих менеджеров в довузовских формах подготовки / Материалы международной научной коференции. 30-31 октября 1997 года. - Донецк, 1997. - С. 132-133. 8. Можаровский В.А., Бурега В.В. Н екоторые социально-педагогические аспекті довузовской подготовки буд ущих менеджеров. / Материалы международной научной коференции. 30-31 октябр я 1997 года. - Донецк, 1997. - С. 134-135. 9. Практическая психолог ия для менеджеров. - М.: “Филин”, 1996. - 368 с. 10. Розанов В.В. Психология упра вления. - М.: “Бизнес-Школа “Интел-Синтез”, 1997. - С. 97-109 11. Якокка Л. Карьера менеджера. - Минск, 1996.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
В купе поезда:
- Мужчина, вы ещё долго молчать будете? Я для кого тут стесняюсь?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru