Курсовая: Диагностика в социальной работе - текст курсовой. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Курсовая

Диагностика в социальной работе

Банк рефератов / Социология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Курсовая работа
Язык курсовой: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 152 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной курсовой работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Содержание Введение 1. Предмет социальной диагностики 2. Задачи и методы социальной диагностики 3. Критерии диагностики 4. Методики диагностики 5. Социальная диагностика индивидуальных особенностей клиента Заключение Список литературы Введение Обратившийся за помощью в социальную службу человек с первых минут обще ния со специалистом ощущает заботу, участие, поддержку. Социальная работ а предполагает сопровождение клиента до момента его выхода из трудной ж изненной ситуации и представляет собой технологию, в основе которой - ак тивизация потенциала клиента и резервных возможностей его окружения. Н а первом этапе работы проводится социальная диагностика. Социальная ди агностика - это анализ состояния социальных объектов и проце ссов с целью выявления проблем их функционирования, суть социальной диа гностики сводится к получению достоверных знаний об изучаемом объекте или социальном процессе во всех его сложностях и многообразии, включая и медицинские аспекты. Ежедневная практическая деятельность специалиста по социальной работ е содействует улучшению жизни конкретного человека с помощью методов, о тдельных техник, которые разрабатываются в соответствии с индивидуаль ными особенностями клиента и основываются на специфике трудной жизнен ной ситуации клиента. Социальная диагностика - интегративная технологи я, она включает в себя совокупность методов и приемов и предполагает спо собность специалиста по социальной работе распознавать личностные рес урсы клиентов, резервные возможности социально! окружения, обеспечиваю щие самостоятельное достижение yen хов в отношениях с людьми, самореализа ции в различных сфер (профессиональной, межличностном общении и т.д.) как п ри благоприятных условиях, так и при возникновении сложных ситуаций. Пот енциал социального окружения клиента способствует формированию волев ых качеств, активной жизненной позиции и обеспечивает с оциальное признание. Таким образом, социальная диагностика изучает дея тельность и поведение клиента в повседневной жизни и выявляет изменени я в ней во время оказания социальной помощи. Рассмотрев актуальность тем ы, поставим цель работы: рассмотреть диагностику в социальной работе: це ли, этапы и способы проведения. Задачи работы: - рассмотреть предмет социальной диагностики; - рассмотреть задачи и методы социальной диагностики; - рассмотреть критерии диагностики; - рассмотреть методики диагностики; - рассмотреть социальную диагностику индивидуальных особенностей кли ента. 1. Предмет социальной диагностики Предмет социальной диагностики - особенности развития трудной жизненн ой ситуации. Структура трудной жизненной ситуации включает в себя: действующих лиц, участвующих в происходящих событиях; деятельность участников, которая привела к трудной жизненной ситуации; переживания и интерпретацию клиентом случившихся событий. Специалист по социальной работе изучает причины возникновения трудной жизненной ситуации, а также положение личности, которая подверглась воз действию неблагоприятных факторов. Во время проведения социальной диа гностики необходимо учитывать объективную сторону ситуации - взаимосв язи клиента с окружающими людьми и субъективную - отражение этих взаимоо тношений клиента с его социальным окружением, переживания, осознание эт их взаимоотношений. Трудная жизненная ситуация - утрата личностью незав исимости в реализации своих потребностей под воздействием субъективны х и объективных факторов. К объективным факторам можно отнести: неблагоприятные экономические у словия проживания; военные действия и конфликты; смерть одного из близки х родственников; утрата здоровья; последствия экстремальных ситуаций (н асилие, пожар, террористические акты); низкий уровень материальной обесп еченности семьи. Трудная жизненная ситуация может сопровождаться и субъективными факто рами, к которым относят: сопротивляемость клиента к преодолению проблем ы с помощью личностных ресурсов; иждивенческую позицию; отсутствие отве тственности за свои поступки; антисоциальные нормы и ценности, на основа нии которых клиент выстраивает отношения с окружающими людьми; конфлик тные отношения с родственниками. При исследовании трудной жизненной ситуации клиента специалист по соц иальной работе сопоставляет количество объективных и субъективных фак торов. Если субъективные факторы преобладают, можно прогнозировать бол ее длительный и более усложненный по содержанию процесс сопровождения клиента до выхода из трудной жизненной ситуации. Комплекс методов социа льной диагностики позволяет сделать прогноз относительно вариативнос ти его поведения в этот период. Выделяют конструктивные и - неконструкти вные варианты стратегии поведения. Конструктивный способ решения проблемы определяют как д остижение цели своими силами, обращение за помощью к другим людям, включ енным в данную ситуацию или обладающим опытом разрешен ия подобных проблем, тщательное обдумывание проблемы и различных путей ее развития или решения (Е.А. Алексеева). Сюда же включают изменение своег о отношения к проблемной ситуации (преодоление стереотипа неразрешенн ости проблемы, снятие состояния трагедии, формирование позитивного отн ошения к жизни, изменение в себе самом, системе собственных установок и п ривычных стереотипов). Неконструктивные стратегии поведения - это различные с пособы психологической защиты вплоть до вытеснения проблемы из сознан ия; ее поверхностное рассмотрение; импульсивное поведение, эмоциональн ые срывы. Получить опыт конструктивного решения проблемы клиент может с помощью специалиста по социальной работе, семьи, других людей, имевших а налогичные проблемы. Совместная деятельность развивает волевые качест ва формирует умение посмотреть «со стороны» на сложившуюся ситуацию. Ос новы социальной работы./Под ред. Н.Ф.Басова. - М.: Академия, 2004. - С. 190 Диагностировать особенности поведения человека в ситуации выбора из ч етко определенных альтернатив поведения позволяет теория, разработанн ая в середине 1950-х гг. Дж. Роттером. По этой теории, у человека имеется личнос тный «стержень», названный локусом контроля личности, - склонность видет ь источник управления своей жизнью во внешней среде либо в себе самом. Сл едовательно, в ситуации неудач человек может в первом случае ориентиров аться только на окружающую социальную среду, а во втором - мобилизовать с вои ресурсы для сопротивления трудностям и поиска выхода из сложной сит уации. Г. Крампен и X. Левенсон выделили три уровня субъективного контроля лично сти: интернальность (ответственность); средовая экстернальность (зависи мость от других, беспомощность); субъективная экстернальность (зависимо сть от фаталистических явлений - судьбы, «злого рока» и т.д.). При интерналъном уровне субъективного контроля человек считает от ветственным за события в своей жизни, прежде всего себя, объясняя возник ающие ситуации своим поведением, характером, способностями. Во время фор мирования экстернального уровня причины возникновения трудностей человек связывает с внешними факторами: другими людьми, случайностями, неблагоп риятным стечением обстоятельств - и не задумывается о собственной ответ ственности. Человек, имеющий экстернальный локус контроля личности, нах одится в ситуации большей неопределенности, чем интернал, так как сам он не контролирует события своей жизни. На фоне развития экстернального локуса контроля личности существует в ероятность возникновения трудной жизненной ситуации, которая является показателем неспособности личности активизировать собственные ресур сы. Последствием воздействия трудной жизненной ситуации будет ориента ция личности в большей степени на неудачу, чем на успех. Клиенты могут вес ти себя на основании двух вариантов поведения: в первом случае человек о риентируется только на социальную среду - это экстернальный тип личност и, для которой характерно ощущение беспомощности зависимости от других людей ; при интернальном типе локуса контроля клиент мобилизу ет свои ресурсы для сопротивления трудностям и имеет несколько вариант ов выхода из сложившейся проблемы. Диагностика локуса контроля личност и достигается с помощью метода исследования уровня субъективного конт роля (УСК). Данная экспериментально-психологическая методика позволяет определить сформированный у человека уровень субъективного контроля н ад разнообразными жизненными ситуациями и пригодна для проведения сем ейного консультирования, социальной диагностики в учреждениях социаль ного обслуживания населения (разработана в НИИ им. В.М. Бехтерева). Балл Г.А . Понятие адаптации и его значение для психологии лично-сти // Вопросы псих ологии. 1989. №1 Существенной особенностью для проведения социальной диагностики явля ется изменчивость локуса контроля. При воздействии определенных факто ров человек экстернального типа, обучаясь умению отвечать за свои дейст вия, может приобрести интернальный локус контроля. Развить в личности от ветственность и поощрить инициативность можно с помощью специалиста п о социальной работе, семьи, объединения клиентов. 2. Задачи и методы социальной диагности ки Социальная диагностика отвечает на следующие вопросы. Что необходимо учитывать при оказании социальной помощи клиенту (индив идуальные особенности - направленность личности, потребности, личностн ые ресурсы; потенциал семьи, объединений клиентов: групп дневного пребыв ания, групп длительного пребывания, клубов, групп самопомощи)? Как организовать процесс оказания социальной помощи (выбор методов, тех ник, форм социальной работы для разрешения именно данной трудной жизнен ной ситуации)? Поскольку диагностика строится на комплексном изучении деятельности к лиента, основными объектами социальной диагностики будут: - поведение и деятельность клиента; - резервные возможности семьи; - потенциал объединений. Проводя социальную диагностику, специалист по социальной работе стано вится не экспертом, который предлагает клиенту интерпретацию его пробл емы с позиции «консультант всегда прав», а партнером, исследующим вместе с клиентом причины возникновения трудной жизненной ситуации, изучающи м индивидуальные особенности клиента, которые могут помочь ему в дальне йшем справиться с данной проблемой. Информация, полученная с помощью диа гностических методов, должна работать на изменение первоначального со стояния клиента и обеспечивать улучшение его самочувствия, позитивное восприятие жизни, содействовать его социальной адаптированности. Мату лене Г.О социальной адаптации к деятельности // Психологический журнал . -- 2002. -- №5 На этапе социальной диагностики специалист и клиент разрешают следующ ие задачи: - определяют индивидуальные особенности, направленность личности; - специалист по социальной работе помогает клиенту осознать свои жизнен ные перспективы, определить степень реальности их достижения и на основ ании совместно разработанной модели жизненных перспектив клиента выст раивает направления социальной реабилитации; - помогает клиенту добиться своей цели, поощряя развитие его волевых кач еств, обеспечивая эмоциональную поддержку и сопровождение в процессе с оциальной реабилитации. Особое внимание специалист уделяет направленности личности, так как эт о - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность клиент а. Мотив является побуждением к деятельности и способствует реализации потребности личности. Благодаря внутренним и внешним условиям (мотивам) вызывается и активизируется деятельность клиента. Во-первых, методы социальной диагностики должны определять приоритетн ость внутренних или внешних мотивов. Преобладание внешних мотивов (жела ние родителей, интересы жены и т.д.) и неразвитость внутренней мотивации п риводят к достижению определенных результатов без усилий воли человек а, а при возникновении трудностей - к отсутствию желания преодолевать их самостоятельно. Главное в социальной работе - развитие внутренней мотив ации, благодаря которой человек осознанно принимает решение относител ьно своей профессиональной деятельности, жизненных перспектив. Только в этом случае, как отмечают К.М. Гуревич и А.М. Раевский, появятся пути прео доления неизбежно встающих перед человеком препятствий. Во-вторых, спец иалист по социальной работе должен иметь представление о потребностях клиента. Способности личности предопределяют формирование ее направле нности. Взаимодействуя с клиентом, специалист диагностирует наиболее р азвитые способности, создает условия для их применения и совершенствов ания в процессе социальной реабилитации. Следовательно, в-третьих, осуще ствляется социальная диагностика способностей клиента. В-четвертых, сп ециалист по социальной работе должен иметь представление об отношении клиента к своей деятельности, о его внутренней позиции, убеждениях, ожид аниях. Растигеев А.П. Социальная адаптация и ответственность личности. -- Т омск, 1985. - С. 102 На основании этих составляющих реализуется социальная диагностика лич ности клиента. 3. Критерии диагностики Объектом социальной диагностики является не только клиент, но и потенци ал его ближайшего социального окружения. Диагностика резервных возмож ностей, например семьи, может осуществляться на основании следующих кри териев. Критерий социального признания или отчужденности определяет спос обность каждого родственника устанавливать эмоциональные связи в усло виях семьи. Социальное признание достигается в том случае, если каждый ч увствует себя защищенным. При достижении определенных успехов одним из родственников его действия обязательно одобряют, выражают радость и ув ажение. Социальное признание возникает, если человек начинает осознава ть, что он находится рядом с людьми, которые принимают его как личность. До брожелательные отношения формируются и являются более устойчивыми в р езультате совместной деятельности всех членов семьи. Отчужденность во зникает в том случае, если в семье отсутствуют забота, доброжелательное отношение, а успехи и неудачи игнорируются, не вызывают ответной реакции . Исследуя потенциал семьи в преодолении трудной жизненной ситуации, Н.Г. Обухова разработала следующие критерии. Критерий уверенности или неуверенности в себе. Уверенность хар актеризуется представлением о себе как сильном человеке, который спосо бен изменить свою жизненную ситуацию, умеет отвечать за себя и своих бли зких. Неуверенность характеризуется представлениями о себе как слабом человеке, неспособном решать самостоятельно свои проблемы. Такой челов ек не уверен и в резервных возможностях своей семьи. Осухова Н.Г. Психолог ическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации // Школьный психолог. -- 2001. -- №31 Критерий позитивного и негативного отношения к людям. Успешность прео доления трудной жизненной ситуации определяется позитивным восприяти ем других людей как равных себе, умением обратиться к ним с просьбой о пом ощи. Негативное отношение к людям выражается в представлении о них как о враждебных субъектах, к которым лучше не обращаться. Критерий активности и пассивности семьи в преодолении трудной жизненн ой ситуации. Высокая степень активности характеризуется стре млением максимально использовать свои ресурсы для улучшения условий ж изни, межличностных отношений. При низкой степени активности происходи т отчуждение семьи от людей, формируется агрессивное поведение, направл енное на преодоление препятствий любой ценой, минуя социальные нормы. Он а проявляется или в стремлении найти того, кто разрешит ситуацию, или в па ссивном оборонительном поведении (уходе от ответственности, нежелании использовать свои ресурсы). 4. Методики диагностики Степень развитости эмоциональных связей в семье и наличие социального признания могут быть исследованы с помощью ряда методик. Диагностика ме жличностных отношений осуществляется с помощью метода, созданного Т. Ли ри, Г. Лефоржем и Р. Сазеком. При исследовании взаимоотношений в малых гру ппах выделяют два фактора: доминирование - подчинение и дружелюбие - агре ссивность. Они определяют общее впечатление о человеке в процессе межли чностного восприятия. Методика позволяет изучать поведение членов сем ьи с помощью оценки близких людей («со стороны»), самооценки. Тип отношени я к окружающим (авторитарный, эгоистичный, агрессивный, подчиняемый, зав исимый, дружелюбный, альтруистический) дает возможность понять проблем у психологической совместимости, восстановить утраченные межличностн ые связи в семье и часто используется при консультировании родителей, пр оведении социально-психологического тренинга. Методика PARI (создана американскими психологами Е.С. Щефер и Р.К. Белл; адаптирована Т.В. Нищерет) предназначена для изучения отношения ро дителей (прежде всего, матери) к разным сторонам семейной жизни. В методик е выделены 23 признака, касающихся разных сторон отношения родителей к ре бенку и жизни в семье: 8 признаков определяют особенности освоения социа льной роли в семье; 15 - касаются родительско-детских отношений и делятся н а три группы: I - оптимальный эмоциональный контакт, II - излишняя эмоциональ ная дистанция с ребенком, III - излишняя концентрация на ребенке. Методика п озволяет оценить специфику внутрисемейных отношений: - хозяйственно-бытовые, организация быта в семье; - межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональной поддержкой, орга низацией досуга, созданием среды для развития личности; - отношения, обеспечивающие воспитание детей. Анализ отношения к семейной роли помогает специалисту по социальной ра боте лучше понять специфику трудной жизненной ситуации, особенности се мейных отношений клиента, оказать ему социальную помощь. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: Переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологи-ческий журнал. -- 1994. -- №1 Проективная методика Р. Жиля может быть применена для исследования межличн остных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений. Це ль методики состоит в изучении социальной адаптированности ребенка (ум ения устанавливать отношения с окружающими людьми). Свойством данной ме тодики является выявление особенностей поведения в разнообразных жизн енных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с друг ими людьми. Исследовательский материал можно разделить на две группы: 1) конкретно-личностные отношения ребенка, в частности к семейному окруж ению (матери, отцу, бабушке, сестре и т.д.), отношение к другу или подруге, к ав торитарному взрослому и пр. 2) индивидуально-личностные особенности ребенка, проявляющиеся в различ ных отношениях - в общительности, осторожности, стремлении к доминирован ию, социальной адекватности поведения. Родительско-детские отношения могут быть исследованы с помощью сочета ния проективной методики Рене Жиля (взгляд на семью глазами ребенка) и ме тодики PARI (семейная жизнь глазами матери). Обращение в социальную службу предполагает общение клиента с людьми, им еющими сходные проблемы. Нередко учреждения социального обслуживания объединяют таких людей в группу и оказывают социальную помощь. Объедине ние клиентов имеет резервные возможности, обеспечивающие преодоление трудной жизненной ситуации, и являются объектом социальной диагностик и. Анализ психолого-педагогических работ (Б.Г. Ананьева, Б.В. Куприянова, А.Н. Лутошкина, Л.И. Уманского), посвященных моделированию потенциалов социа льно-психологических и социально-педагогических явлений, а также резул ьтаты исследований функций временных летних объединений (О.С. Газман, В.Д. Иванов, И.П. Иванов) позволяют выявить структуру потенциала объединений клиентов, которая включает в себя три уровня: 1) управленческий (организация совместной деятельности, регулирования п оведения участников); 2) воспитательный (организация социального опыта); 3) экзистенциональный (реализация различных потребностей и интересов уч астников объединения). Управленческий уровень потенциала объединения включает организацию сов местной деятельности и жизнедеятельности, регулирование поведения уча стников с помощью социальных норм, организационной структуры, обеспечи вающей самоуправление. Организационная структура способствует поощре нию самоуправления, характерной особенностью которого является сменно сть актива, привлечение специалистов по социальной работе в качестве со ветников. Самостоятельность и инициативность клиента проявляются с по мощью введения органов самоуправления в объединения. Организуемая жиз недеятельность объединения не ограничивается рамками учреждения соци ального обслуживания населения - участники активизируют свои ресурсы д ля улучшения жизни окружающих. Воспитательный уровень потенциала объединения клиентов представляет со бой включение ресурсов клиентов и специалистов по социальной работе, ак тивизируемых с помощью методических средств для организованного приоб ретения социального опыта. Методическим средством является коллективн ое творческое дело, в ходе которого моделируются реальные, жизненно важн ые для клиента ситуации. Именно здесь достигается возможность самовыра жения, реализации своих потребностей. Без принуждения происходит освое ние клиентом умений и навыков в интересующей его коллективной деятельн ости, где существует возможность развития и реализации творческих спос обностей каждого участника, включая специалиста по социальной работе. Экзистенционалъный уровень - это объединенные жизненные источники и ресур сы общности, формирующиеся у конкретных людей - участников объединения. Поэтому можно отметить неповторимость и своеобразие проявления этого уровня потенциала в каждом объединении. На этом уровне реализуются разл ичные потребности и интересы участников объединения. Психологический климат объединения защищает каждого участника, отношения в коллективе строятся на доверии друг другу, где каждый чувствует себя свободно. Межл ичностное общение приносит радость, удовлетворение, благодаря чему раз вивается коллектив и увеличиваются его резервные возможности в преодо лении каждым участником трудной жизненной ситуации. Межличностные отн ошения являются источником развития потенциала объединения. Отношения выстраиваются на взаимном уважении, требовательности, ответственност и. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: Фор-мы, ме ханизмы и стратегия. -- Ереван, 1988. - С. 82 Специалист по социальной работе в каждом клиенте должен увидеть индиви дуальные особенности, помочь развить способности в совместной деятель ности, поощрить активность в самостоятельном разрешении практических ситуаций, возникающих в жизнедеятельности коллектива. Позиция специалиста - «друга-консультанта» является условием развития потенциала объединения. Преодоление трудной жизненной ситуации участн ика объединения достигается с помощью активизации всех трех уровней. 5. Социальная диагностика индивидуаль ных особенностей клиента Индивидуальные особенности клиента - основа, на которой строится социал ьная реабилитация. Незнание специалистом личности человека, попавшего в трудную жизненную ситуацию, стремление решить его проблемы, опираясь л ишь на свой профессионализм, приводят к повторному обращению к нему клие нта, порождают иждивенчество. Оказывая помощь, специалист учитывает тот потенциал, который уже имеетс я у клиента на момент обращения в социальную службу, но может быть недост аточно осознан им, не раскрыт в конкретной деятельности либо его убежден ия, стереотипы ограничивают реализацию собственных возможностей. В сов местной деятельности с клиентом специалист способствует проявлению и развитию его индивидуальности. Индивидуальность составляют: темпераме нт, характер, интересы, интеллект, восприятие, понимание, принятие, оценка самого себя, других людей, потребности, способности. Для практики социальной работы важно выявить то, насколько клиент готов к решению собственной проблемы и какому виду мотивации (внутренней или в нешней) он отдает предпочтение при осуществлении конкретной деятельно сти: учебной, трудовой, досуговой и т.д. Внешняя мотивация (мотивация одобр ения) формирует зависимость человека от социальной среды, внутренняя мо тивация - способствует развитию самостоятельности в приня тии решений. Диагностируется внутренняя мотивация с помощью шкалы оцен ки потребности в достижении цели. Многочисленные исследования показали взаимосвязь между уровнем мотив ации достижения и успехом в жизнедеятельности. Люди, обладающие вы соким уровнем мотивации достижения, уверены в успешном исходе начатого дела, готовы принять на себя ответственность, решительны в неопределенн ых ситуациях, проявляют настойчивость, получают удовольствие от решени я сложных задач, проявляют упорство при столкновении с препятствиями. Из мерить уровень мотивации достижения можно с помощью разработанной шка лы - теста-опросника, состоящего из 22 суждений. Внешняя мотивация меньше о пределяет успех в делах, так как в данном случае человек стремится в боль шей степени заслужить одобрение своих действий со стороны значимых люд ей. Определить уровень мотивации одобрения можно с помощью сопряженного варианта шкалы Д. Крауна и Д. Марлоу, состоящей из 20 суждений . Реан А.А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса конт-роля лич ности // Психологический журнал. -- 1998. -- Т. 19. -- №4 Изучение потребностей клиента осуществляется с помощью метода интервь ю. Зде сь порядок обсуждения тем задает сам клиент. Специалист по социальной ра боте выступает в роли заинтересованного слушателя, его активность напр авлена на то, чтобы понять содержание, логику изложения, вникнуть в сущес тво проблемы. Клиент сам определяет свои потребности и обосновывает их з начимость. В процессе интервью выявляется отношение клиента к собствен ной деятельности, большое значение при этом имеет формулировка вопросо в. Приведем пример. Занимаясь конкретной деятельностью, вы больше следуе те правилам и обычаям или собственным интересам? Появляется ли у вас жел ание довести дело до конца? Какие ощущения у вас возникают после выполне ния работы? В процессе диалога клиент становится более активным и самостоятельным. Специалист по социальной работе остается ведущим, определяя ход беседы с помощью вопросов. У клиента возникает осознание значимости собственн ой деятельности, появляется новый взгляд на то дело, которым он занимает ся ежедневно. Реализуя свои способности в процессе деятельности, клиент достигает оп ределенного успеха и может преодолеть сложную жизненную ситуацию. Наиб олее доступной, по мнению Я.Л. Коломенского, является методика определен ия профессиональных интересов в зависимости от способностей. Она проводит ся с помощью анкетного опроса, куда могут быть включены следующие вопрос ы. В какой сфере вы считаете возможным применение своих способностей? Ва ше любимое занятие в свободное время? Кого из окружающих людей вы считае те специалистом своего дела? Какая профессия вас привлекает и почему? Ка кое дело у вас получается лучше всего? Какая работа доставляет вам больш ее удовлетворение? Результат социальной диагностики - основа для разработки методов реаби литации клиента, которая характеризует степень его актив ности в преодолении жизненных затруднений. Критериями готовности акти визировать собственные ресурсы являются: - модальность самооценки (положительная - отрицательная), степень самопр инятия (характер самоотношения); - степень самостоятельности в принятии решения, уровень сформулированн ости умения совершать осознанный выбор в проблемных ситуациях; - уровень значимости успеха собственной деятельности; - степень личной активности в совместной деятельности; - степень осознания саморегуляции (произвольности собственного поведе ния); - степень включения в коммуникацию с окружающими, соблюдение норм и прав ил общения, уровень развития умений общаться, владение способами вступл ения в контакт, поддержание общения; - уровень понимания собственной ответственности за свои поступки; - уровень соблюдения норм и правил личной гигиены, степень овладения уме ниями самообслуживания, уровень развития бытовых умений. На основании данных критериев проводится исследование индивидуальных особенностей личности, осуществляется социальная диагностика клиенто в в процессе совместной деятельности со специалистом по социальной раб оте (консультирование, индивидуальная беседа, социальный тренинг, колле ктивное творчество). Таким образом, социальная диагностика способствует выявлению и создан ию условий для развития необходимых качеств и умений. Заключение Социальная диагностика - это анализ состояния социальных объектов и проце ссов с целью выявления проблем их функционирования, суть социальной диа гностики сводится к получению достоверных знаний об изучаемом объекте или социальном процессе во всех его сложностях и многообразии, включая и медицинские аспекты. Существенной особенностью для проведения социальной диагностики явля ется изменчивость локуса контроля. Особое внимание специалист уделяет направленности личности, так как эт о - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность клиент а. Мотив является побуждением к деятельности и способствует реализации потребности личности. Благодаря внутренним и внешним условиям (мотивам) вызывается и активизируется деятельность клиента. Объектом социальной диагностики является не только клиент, но и потенци ал его ближайшего социального окружения. Диагностика резервных возмож ностей, например семьи, может осуществляться на основании критериев. Рез ультат социальной диагностики - основа для разработки методов реабилит ации клиента, которая характеризует степень его активности в преодолении жи зненных затруднений. Специалист по социальной работе в каждом клиенте должен увидеть индиви дуальные особенности, помочь развить способности в совместной деятель ности, поощрить активность в самостоятельном разрешении практических ситуаций, возникающих в жизнедеятельности коллектива. Список литературы 1. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: Переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический жу рнал. - 1994. - №1. 2. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Воп росы психологии. - 1989. - №1. 3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотнош ений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Под ред . М.С. Мацковского. - М., 1988. 4. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов . - М., 2001. 5. Кондаков И.М., Нилопец М.Н. Экспериментальное исследование структуры и л ичностного контекста локуса контроля // Психологический журнал._Т. 16. - №2. 6. Матулене Г.О. социальной адаптации к деятельности // Психологический жу рнал. - 2002. - №5. 7. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: Формы, ме ханизмы и стратегия. - Ереван, 1988. 8. Основы социальной работы. / Под ред. Н.Ф. Басова. - М.: Академия, 2004. 9. Осухова Н.Г. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисно й ситуации // Школьный психолог. - 2001. - №31. 10. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. - Минск, 1987. 11. Психологические тесты / Сост. Э.Р. Ахмеджанов. - М., 1997. 12. Растигеев А.П. Социальная адаптация и ответственность личности. - Томск , 1985. 13. Реан А.А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля ли чности // Психологический журнал. - 1998. - Т. 19. - №4. 14. Энциклопедия психологических тестов. - М., 1999.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Чем выше у женщины уровень самостоятельности, тем ниже каблук.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, курсовая по социологии "Диагностика в социальной работе", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru