Реферат: Носов - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Носов

Банк рефератов / Литература

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 136 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

Министерство профессионального образования Р Ф Усть-Лабинский социально-педагогический колледж. Реферат по детской литературе на тему : « Носов Н.Н.» НИКОЛАЙ НИКОЛАЕВ ИЧ НОСОВ (1908-1976) Родился Николай Носо в в семье актера. Учиться маль чик начал в гимназии поселка Ирпень, недале ко от Киева, где прошло его детство. После 1917 года гимназия была ре организ ована в школу-семилетку. Закончив ее, он работал чернорабочим на бетонно м заводе в Ирпени, потом на кир пичном в городе Буча. Постоянно в эти годы з анимался само образованием. Искусство влекло его в свои прекрасные объя тья с отрочества. Девятнадцати лет он выдержал экзамен в Киевский художе ственный институт. В 1929 году перевелся в Московский государственный инст итут кинематографии и до 1951 года работал в сфере кино: режиссер, постанов щ ик мультипликационных, научных, учебных картин. В годы Великой Отечестве нной войны ставил военно-технические фильмы. Путь в литературу. В л итературу, как говорил и писал Н.Н.Носов, пришел он случайно: родился сын, и нужно было рассказывать ему все новые и новые сказки, забавные рас сказы для него и его приятелей-дошкольников... «Постепен но я понял, что сочинят ь для детей — наилучшая работа. Она требует очень много знаний, и не тольк о литературных, еще больше психологии детей. Главное — любви к ним. И уваж е ния. Я понял, когда у меня рос сын, что к детям нужно отно ситься с самым бо льшим и очень теплым уважением», — го ворил автор повести «Витя Малеев в школе и дома», когда ее обсуждали в творческом объединении детских и юно шеских писателей Москвы, а вышла она в свет в уже упоминавшемся 1957 году. Первый рассказ Н.Н.Нос ова «Затейники» был издан еще в 1938 году. Первая тоненькая книжка — в 1945 году . Назы валась она «Тук-тук-тук». Этот дружеский и дружелюбный стук услышал и и дети, и издатели: «Детгиз» через год выпус тил в свет следующую книгу — сборник рассказов «Ступень ки». А далее? Далее по этим ступенькам одна за другой выхо дили на широкий простор книги уже известного, крепко по лю бившегося и «веселого писателя», как называли и называют часто Н.Н.Носов а: 1947 — «Веселые рассказы»; 1951 — «Днев ник Коли Синицына»; 1953 — сборник «На г орке»; 1955 — повесть «Веселаясемейка»; 1956 — «Прятки»; 1958 — «Весе лые расска зы и повести»; 1959 — «Незнайка в Солнечном городе»; а в 1960 — «Приключения Не знайки и его друзей» в серии «Школьная библиотека». Книга включала повес ть-сказ ку «Приключения Незнайки и его друзей» и роман-сказку «Незнайка в Солнечном городе». Книги Н.Носова иллюст рировали очень непохожие по почерку художники: И.Семенов, Г.Вальк, Д.Бисти , Е.Афа насьева, А. Лаптев, А. Каневский, В.Горяев и другие. Худож ник В.Горяев; обращаясь к детям и педагогам, не раз повто рял такую мысль: «Художествен ное творчество требует вдох новения. Его появление не всегда сразу объя снимо... Но если у вас не пишется, возьмите любимую книгу. Уйдите в ее мир. По старайтесь почувствовать настроение автора... Вот возь мите, например, ве селые рассказы Николая Носова. Читайте для себя. Для удовольствия. И вы по чувствуете, что улыбае тесь. На душе — такое приятное чувство одушевлен ной (!) встречи с хорошими людьми». «Веселый писатель», — привычные слова в статьях, в до кладах и лекциях о Н.Н.Носове. Может пока заться стран ным, но в жизни (исключаю личную ее часть — семью), в общении с детьми, в школах, с издателями, коллегами Н.Н.Носов никогда не давал повод а сказать о нем «веселый человек». Он был сдержан. Бывал лукав. Чаще задумч ив, как бы сам в себе. Краткословен. Точен в оценках работ других писателей , критиков. Доброжелателен. Улыбался чаще лишь глазами, то есть настроени е его проявлялось во взгляде. И дети — герои в его книгах — не весельчаки , не скоморохи. Они деловиты. Они нормальные здоровые дети, живут от крыто, увлеченно. Стремительно действуют и в игре, и в де лах своих. Естественно, что часто попадают в смешные си туации, закономерно хотят больше, чем мог ут, видят себя героями и в маленьком деле, ибо постоянно в состоянии жиз н ерадостного роста. В состоянии развития, внутреннего дви жения. Вспомни те стихи А.Л. Барто «Я расту». Нормальные, не изломанные жизнью, не больные (имен но о таких рассказывае т Н. Носов) дети, конечно, в своем вихре открытий, чаще всего так деятельны, ч то деятельность эта про являет все нюансы противоречий между желанием и возмож ностями ребенка. Это порождает массу недоумений, вопро сов, удивл ений. Все это чувствует и передает писатель, поэто му его книги прежде все го глубоко правдивые произведения доброго, любящего человека, для котор ого детство самоценно. В нем все значимо. Все мило. Все дорого. Все приятно и, не побоимся слов, празднично, то есть весело. Детство — счас тье. Задача взрослых — понять это и сделать миг детства счас тливым, способствоват ь, чтобы праздничность детства сохра нилась. Помочь ей перейти в отрочес тво, юность и задержать на всю жизнь. Просто веселых людей много разного рода. Есть весельча ки, стремящиеся р ассмешить детей плоскими и пошленьки ми анекдотами или злыми, черными ш утками. Например, можно назвать черным «смех наоборот» Г. Б. Остера. Этот с мех сродни тому, как веселятся дети, увидев упавшую пожилую женщину, разб ившую при этом бутылку с молоком, куплен ную, возможно, на последние деньг и... Н. Носов не старается рассмешить. Он показывает правдиво мир хороших, н ормаль ных детей. Этот мир прекрасен. Этот счастливый мир богат светом, жа ждой жизни и, конечно, юмором. «Юмор — это субъект ивная копия объективного комиз ма... Юмор предполагает высокие эстетиче ские идеалы, иначе неизбежно он девальвирует, теряет свой очищающий эф ф ект (катарсис), превращаясь в цинизм, пошлость, скабрез ность. Не случайно классики мирового искусства У. Шекс пир, Ч.Диккенс, А.П. Чехов, К.Чапек, Ч.Чап лин и др. не редко использовали свойственный юмору дружеский смех для вы ражения сущности положительных героев, раскры тия за внешней комедийно стью прекрасного, гуманистичес кого н ачала в человеке»' (подчеркнуто мною. — Т.П.). Та кова именно эстетика Н.Носова: за внешней комедийнос тью он вид ит и помогает увидеть нам прекрасное, доброе в любимых писателем героях: Косте Шишкине, Мишке и Коле, которым так и не удалось насладиться своей ка шей, в Вите Малееве и его друзьях, в Незнайке со всей его сказочно прекрасн ой компанией... Исследование ребенка. В 1972 году вышло любопытнейш ее писательское исследование Н.Н. Носова «Повесть о мо ем друге Игоре». Это — вдумчиво проведенное, изящно пре дставленное читателям изучение интеллектуального, духовно-; го роста ре бенка от первого года жизни до шести лет вклю чительно. Читать книгу редк остно интересно каждому, а учи телю профессионально очень полезно. Поле зно это и с детьми читать вместе (дома, в школе), и самим детям самостоятель но — работает эффект заражения. Ребенок невольно сравнивает себя с реак циями героя, свои речевые возможности со словами, с речью Игоря и законом ерно сам развивается... Нам же здесь, опираясь на художественный дневник д едушки Николая Николаевича Носова, надо сказать следующее об эстетике его творчества. Покоряет более всего осознанное признание не только равноправия дете й и взрослых, но и приоритета детств а как этапа в становлении человека и как условия полноц енной жизни взрослых. Не только в личном, но и в футурологическом, социаль ном, культурологическом плане. Писатель анализировал силу и богатство «волшебной страны» детства еще в начале своего творческого пути. Он начи нал писать для взрослых, но не нашел свою тропу и признавался: попав «в во лшебную страну детства... увидел детство уже не в тума не далекого прошлог о... а в непосредственной близости». «Пр изнаюсь, волшебная эта страна удивила меня, а творчество, как сказал один умный художник, начинается с удивления. Я увидел в ребенке то, чего не заме чал раньше, и чего, мне казалось, не замечалии другие». Да, удивление и любо вь— два чувства-лейтмотива «Повести о моем друге Игоре». Чи таем первую зарисовку из этой книги. Называется она «Дидя». «Вечер 31 декабря 1963 год а. Я держу Игоря на руках перед наря женной новогодней елкой. Он тянется р учонками то к сверкающему стеклянному шару, то к светящейся лампочке и к ричит, захлебываясь от восторга: — Дидя, ву! Дидя, ву-у! Он называет меня не деда или дедя, как обычно зовут своих деду шек другие ребята его возраста. Я у него почему-то «дидя». Я не возра жаю против таког о названия, наоборот, оно мне даже нравится. Во всяком случае — оригиналь но. А поделиться радостью с другим — раз ве это не проявление чувства дру жбы, которое доступно ребенку уже в тот период, когда он начинает произно сить свои первые слова?» Конечно, было бы интер есно поразмышлять об уровне, интенсивности развития Игоря, о развитии ег о способности анализировать, сравнивать различные предметы, факты. Книг а дает обильный материал для раскрытия возрастной психоло гии ребенка и в год, и в два, и в 3, 5... Надеюсь, что вы, уважаемый коллега, прочтете всю повест ь об Игоре и поду маете над этими и другими вопросами, которые возникнут п ри чтении картинок из жизни внука Н.Н. Носова. Здесь же, полагаю, необходим о заметить, что и это специфическое про изведение писателя убеждает: ему свойственно трудно опре делимое одним словом особое внимание — доверие к ребен ку, кот орого он изучает. Ребенок для писателя Н.Н.Носова — субъект, а не отстраненный от художника-исследователя объект. Н. Носов ничего не описы вает. Он рассказывает. Пред лагает читателю свою, любовью согретую анали тическую ин формацию о своем герое. И п риглашает своего читателя на рисовать, вообразить, создать свою «субъек тивную копию». Особенности юмора. Отбор вопросов Игоря, его реакций на рассказы, на замечан ия взрослых; внимание к слову, произнесенному ребенком, и к его интонации, к взгляду, улыбке — все это интуити вно включенная наблюдательность, свойственная художни ку, рожденному стать именно детским писателем. Отмеченное характерно и д ля тех рассказов, по вестей, которые Н.Н.Носов написал от имени созданных им персонажей: например, Коля в рассказах «Мишкина каш а», «Телефон»... Интересно, что мальчишка-рассказчик легк о ассоциируется с Н.Н.Носовым. Он выступает, таким образом, и автором и лир ическим героем. Писатель не забавляет свое го читателя. Не забавляется с воим рассказом и Коля, повест вующий обо всем так точно и зримо, как может это делать лишь участник происходящего. Рассказчик вполне серьезен, нис колько не пыжится, чтобы понравиться нам. Да и так ли уж весело было в тот в ечер на даче, когда мальчишки оста лись одни: крупа вылезает и вылезает из кастрюли, воды боль ше нет, ведро уже в колодце, а Мишка предлагает и самов ар использовать в качестве черпака воды из колодца... И темно уже. И мамы не т. И есть хочется... Перед нами специфиче ское переживание противоречивос ти происходящего: в нем и страх, и обида из-за несостоятель ности столь уверенного в себе Мишки; и растерянность перед сыплющимися одна за другой неудачами... Смешное и серьез ное перепл етаются. В смешном же преобладает позитивное начало и в поведении Мишки ( он ведь не по злому умыслу все делает не так), и в реакции Коли: он понимает д руга, разделя ет его растерянность, готов помочь ему, хотя и боится пред с тоящего объяснения с мамой. В его состоянии преобладает высокое нравств енное начало. Этим и определяется «сочувст венный» комизм ситуации, име нно юмористическая интона ция повествования. Полемизируя с теми, кто ви дел в творче стве Н.Н.Носова программируемую веселость («веселый пи сате ль»), он утверждал: «Действительная причина смешного не во внешних обсто ятельствах, ситуациях, положениях, соот ветствиях и несоответствиях, а к оренится в самих людях, в человеческих характерах. ...Некоторые теоретики, не углубляясь в существо дела и видя причины смеха во внешних обстоятельствах, а не в ха рактерах героев, приходят к отыскан ию внешних признаков смешного, то есть так называемых приемов, способов, шаб лонов и пр., которыми и рекомендуют руководствоваться при сочинении юмористических произведений. Нужно отметить, что если при помощи этих пр иемов и можно создавать ка кие-либо произведения, то только поверхностн ые, неглубо кие, то есть такие, в которые правда жизни может попасть лишь с лучайно». Фабула рассказа «Мишкина каша» обыденна: мама Коли уезжает на два дня, ос тавляя сына и его друга похозяйничать самостоятельно. Ребята ничуть не о печалены: «Чего там не суметь!» — приготовить обед; «Чего там ее варить!» — гово рит Мишка, удивляясь, что мама друга пытается еще что-то объяснить о том, как варят кашу, беспокоится, что дети не сумеют. „Главное здесь увид еть, что Мишка вовсе не хвастун. Он просто не может представить, что не спр авится с такой ерундой — сварить кашу. Он человек беспокойный, энергич н ый, реактивный, готов к риску, призван быть открывате лем. С энергичной бе спечной уверенностью он и берется ва рить кашу. И... спотыкается: каша начи нает выползать из кастрюли. Мишка отбавляет размокшую крупу в тарелки, д оливает воды, но она все ползет и ползет... «Взявшись за гуж, не говори, что н е дюж». Мишка, конечно, чуточку рас терялся, но продолжает увлеченно выпол нять взятую на себя роль. Вслушаемся в диалог героев. Коля говорит: « — Ты, наверно, много крупы положил. Она разбухает, и ей тесно в кастрюле становится. — Да, — говорит Мишка, — кажется, я немного много крупы пере ложил. Это вс е ты виноват: «Клади, говорит, побольше. Есть хочет ся!»... Я не вытерпел и говорю: — Ты что-то не так делаешь. Так ведь до утра можно варить! — А что ты думаешь, в хорошем ресторане всегда обед с вечера варят, чтоб н аутро поспел...» Здесь все изумительно точно: смущенный, даже растерян ный Коля и ни секун ды не сомневающийся в успехе Мишка. Какой изумительный бросок мысли в ст орону ресторана: не только переключение внимания собеседника, но и подня тие планки трудности выполняемой работы. А ситуация все ус ложняется. «В ытащив по кружке воды, напились. Мишка говорит: «Когда пить хочется, так ка жется, что целое море выпьешь, а когда станешь пить, так одну кружку выпьеш ь и больше уж не хочется, потому что люди от природы жад ные...» Мишка понял провал. Он молчаливо исполняет пред ложения Коли, близкие к распоряжени ю: приносит кастрю лю с кашей к колодцу, чтобы прямо в нее наливать воду, а н е бегать с кружкой в дом. А Коля, не заметив кастрюлю, чуть не столкнул ее в к олодец и уже откровенно сердится. «Ах ты, растяпа! — говорю. — Зачем мне к астрюлю под локоть су нул? Возьми ее в руки и держи крепче. И отойди от коло дца подальше, а не то и каша полетит в колодец. Мишка взял кастрюлю и отоше л от колодца...» В этот кульминационный момент Мишка особо вырази телен уж е тем, что сконфужен и посрамлен. Но он готов к дальнейшим действиям и реал изует свою готовность: жарит-сжигает пескарей. А после этого спрашивает друга: «Ну, — говорит Мишка, — что теперь жарить будем?» «Как хорошо. Прос то здорово. Мишка не растерялся. Никогда нельзя те ряться. Конечно, Мишке туговато. Но зато он узнал, что Колька— друг, верит ему, а сам он на ошибках характер укре пил. Я думаю, он сильный. Мало ли что не вышло. Главное — не о тступил», — так ответил на вопрос «Что можно сказать о Мишкином характе ре?» второклассник Дмитрий. Дети чув ствуют: Мишка — полнокровный деяте льный человек. В его действиях нет внутреннего конфликта между желанием что-то сделать и непригодностью человека к делу. Здесь перед нами упорно е движение вперед к знанию. К пониманию. Самодвижение, самоопределение п ри сохранении веры в свои силы, если нравственна цель. Поэтому так естест вен одобри тельный смех, смех-радость, которым, как правило, и реаги руют д ети на чтение этого и других произведений о Мишке и его друге Коле. В 1949 году Н.Н.Носов написал повесть «Веселая семей ка», читатели которой узнают о совершенно необычном деле Ми шки и его друга Коли: они придумали, смастерили инку батор и вывели цыплят . Такое большое дело, конечно, не могло обойтись без приключений. Однако и здесь главное — процесс деятельности: поиск — ошибки — поиск. Изобрет а тельность, увлеченность, помноженные на упорную потреб ность нового з нания. Открытия. Инкубатор и был началом пути в незнаемое: « — Инкубатор с делали? Вот чудеса! Да зачем вам инкубатор понадобился? — Ну, чтоб цыплят выводить. — А цыплята зачем? — Так просто, — говорит Мишка. — Без цыплят как-то скучно...» Через год пос ле выхода в свет «Веселой семейки» можно было уже прочитать новую повест ь: «Дневник Коли Синицына». Мальчишки- энтузиасты опять увлечены новым очень интересным и совершенно необход имым полезным де лом: весь класс вместе с учительницей стали пчеловодам и. Эти повести были в годы их выхода в свет, мало сказать — актуаль ны, но — злободневны. Тогда подростки городских и сельских школ старались вне сти заметный, практически значимый вклад в восстанавливаемое после вое нной разрухи хозяйство. Сель ские школьники проводили эсперименты с цел ью вывести более устойчивые и плодоносные урожаи полевых и овощных куль тур. Ухаживали за молодняком в колхозных конюшнях, разводили кроликов... И в литературе для взрослых были популярны «производственный» роман, рас сказ, очерк... Как это бывало в разные времена, социально актуальная тема п ривле кала не только талантливых литераторов. Выходило немало книг, в ко торых человек с его радостями и болями терялся в описа нии производства. Техника, машина заслоняли человека. Приятно отметить, что названная «болезнь» меньше за хватила литературу для детей. Повесть Н.Н. Носова — убеди тельное тому подтверждение. Здесь предметом художестве н ного исследования остается движение мысли, чувствований героев, занят ых полезным делом. В «Веселой семейке» есть сведения о том, как сделать ин кубатор. Но клубок пережива ний вытекает не из этих конкретных практиче ских знаний. Он закручивается в ситуациях эмоциональных взаимодейст ви й героев, правда, связанных с вопросом «Быть или не быть цыплятам?» Как деж урят мальчишки у инкубатора, откро венны ли они в своих рассказах об этом и других делах, то есть человеческие самопроявления детей являются в про из ведении главными. Мальчишки начинают понимать значи мость личной ответственности за общее дело, испытывают чувство самоуважения, найдя в себе силу признат ься, что «за снул во время дежурства», переживают обостренное чувство об щей радости и общего беспокойства. В этом и заключен главный смысл произ ведений. Одним из центральных объектов «производственной» на правленности лит ературы для детей в 50-е годы был учебный процесс, ибо учение — главная тру довая деятельность уча щегося человека. В главе первой данного раздела сказано: в эти годы возникла и теоретическая концепция «школьной повест и». Н.Н.Носов и в этом направлении проложил свой путь. Его повесть «Витя Малеев в школе и дома» (1951) была художеств енным открытием огромных творческих потенций таланта писателя и найде нного им подхода к художественно му раскрытию процесса школьного учени я. Во-первых, с по зиций анализа его воспитательной направленности, значи мости для образования нового человека — творца, человека своего време ни, вобравшего в себя все то лучшее, что было создано в предыдущие века и т ысячелетия. Во-вторых, с по зиций выявления разнообразных связей учебно- воспитатель ного, то есть всего образовательного, процесса как части об щекультурного развития общества — проявления школьных дел в аспекте д анной конкретно-исторической ситуации. В третьих, с позиций движения сам ой системы школьной и внешкольной учебной и воспитательной деятельнос ти как этапа в истории отечественной культуры и образования. Редкостная удача Н. Носова, создавшего повесть о Вите Ма лееве, позволяет сказать еще и еще раз: в искусстве успех опре деляется не материалом, на основе котор ого создано произве дение, а именно талантом интеллигентного, любящего детей творца. Материал повести очень обычен: пионерские сборы, нравствен ные разговоры учителя с учениками. Ничего исклю чительного. А повесть ин тересна была тогда, в 50-е годы, увле кательна и сегодня, потому что в произв едении нарисована ре альная, непридуманная жизнь обычных живых, инициат ивных мальчишек. Потому что раскрыты их характеры в динамике, показаны т акие искренние, иногда наивные, а иногда и слож ные мотивы их действий. По тому что Витя Малеев и его друзья симпатичные люди. Они надежны, хотя дале ко не паиньки. Костя Шишкин, например, советует Вите использовать опыт Ми ти Круглова в разговоре с мамой, чтобы уберечь себя от ее гнева, когда в дн евнике двойка. Митя Круглов действует так: «Например, приходит и говорит матери: «Знаешь, у нас Петров сегодня получил двойку». Вот мать и начнет этого Петрова пробирать: «И такой он и сякой. Родители его стараются, чтоб из него человек вышел, а о н не учится, двойки получает». А Круглов подождет, пока мать все выскажет, и снова говорит: «Гаврилову сегодня тоже двойку поставили». Вот мать и начнет отчитывать Гаврилова, только бранит его уже меньше. Кру глов, как только увидит, что мать уже устала браниться, возьмет и скажет: «У нас сегодня просто день такой несчастливый. Мне тоже двойку поставили ». Ну мать ему только и скажет: «Болван!» — Видать, этот Круглов у вас был очень умный, — сказал я. — Да, — сказал Шишкин, — очень умный. Он часто получал двой ки и каждый ра з выдумывал разные истории, чтоб мать не бранила слишком строго». Действительно, «этот Круглов» не вызывает отрицатель ных эмоций. Конечно, было бы, видимо, лучш е, если бы он двоек не получал. Но какая фантазия! Каждый раз придумы вал чт о-то смягчающее ситуацию. Изобретателен ум маль чишки! Куда направлен? Эт о уже другой вопрос. Но сама по себе эта, как и многие другие истории в жизн и героев повес ти, и непринужденна, и забавна, точнее, занимательна. Еще в дошкольном возрасте большинство детей знако мятся с «Фантазерами » Н.Н.Носова. Мальчишки в этом рассказе соперничают в выдумках. При этом, к ак и в советах Кости Шишкина, каждая выдумка должна иметь правдопо добно е обоснование. Обращение к фантазии свойственно было человеку извечно. Н а этом основано народное творчество всех видов и жанров. Немало случаев, когда фантазия выбирает героев, увиденных как бы через уменьшительное с текло: маль чик с пальчик, Лутонюшка в русских сказках, андерсенов ская Д юймовочка... В скандинавских сагах живет неутоми мый народ гномы — своео бразные прародители сказочных героев Толкиена. Джонатан Свифт придума л свою Лилипу-тию — насмешливый снимок пороков современного ему об щес тва. В Италии — известный «Пиноккио» К. Коллоди и герои сказочных книг Дж анни Родари. Славный Пиноккио имеет друга в России — замечательного выд умщика Буратино. В русской литературе еще в прошлом веке начал свою жизн ь Мурзилка, ставший в нашем веке одним из самых любимых журналов. В этот ряд легко и уверенно встает придуманный Н. Носо вым Незнайка с боль шим числом своих друзей: «Приключе ния Незнайки и его д рузей» (1954); «Незнайка в Солнечном город е» (1958); «Незнайка на Луне» (1965). Шестнадцать дру зей-коротышек покоряют читателей прежде всего именно тем, что живут «по правде», как настоящие дети. Они не могут, не хотя т быть, действовать в одиночку и дружно объединяются, что очень свойстве нно детям. Устройство Цветочного, Зеле ного, Солнечного городов, где живу т коротышки, — это спра ведливое устройство городов детей: здесь господ ствует спра ведливость. Никто не посягает на свободу другого, все трудо л юбивы, изобретательны, любят мастерство, искусство. Из этого и вытекает б лаготворная мораль. Не случайно, когда вышла еще только первая часть три логии, Юрий Олеша, ав тор всемирно известной сказки о «Трех толстяках», уб ежден но и с удовольствием сказал: «Вот это для детей!» Увлекательная загад ка: Незнайка пронизан недостатка ми — может сказать неправду, совершае т один за другим по ступки, влекущие за собой беды. Но он — мил и любим чита телями. Почему? Такой вопрос был задан детям ряда школ Москвы и Подмосков ья. Вот некоторые ответы: «Незнайка не обманывает. Он придумывает. Он прид умывает не для себя. Он вообще хороший человек» (Анатолий, 3-й класс); «Я любл ю Незнайку. С ним интересно. Я бы хотела даже с ним поле теть и на Луну, и на д ругие планеты. Не в сказке, а по-насто ящему. Но это невозможно. Я же человек . А он — ненастоя щий человек» (Таня, 3-й класс); «Загадку эту задал писатель . Он, наверное, сам себе удивился. Он же сам лю бит Незнай ку. И будто стесняется. Как это так: отрицательный, а хоро ший? А потому что добрый» (Дмитрий, 4-й класс). Верно, теплые чувства писателя очевидны даже в инто нации разговора Незнайки с другими короты шками. Доб рые намерения своего героя Н.Н.Носов не скрывает. Рабо тает, оче видно, закон косвенного, а не прямолинейного рас крытия характера героя. Незнайка естествен в отзывчивости, готов помочь товарищам в любой беде. А его собственные ошибки все как-то обусловлены ситуацией, стечением слу чайностей, обстоятельствами. Он, конечно, не прочь при хвастнуть, предст авить себя героем, особенно перед девочка ми. А кто этого не хочет? Вспомн им, например, диалог о воздушном шаре. « — Скажите, пожалуйста, кто это приду мал на воздушном шаре летать? — Это я, — ответил Не знайка, изо всех сил работая челюстями и стараясь поскорее прожевать кус ок пирога. — Да что вы говорите! Неужели вы? — послышались со всех сторон возгласы. — Честное слово, я! Вот не сойти с места! — поклялся Незнайка и чуть не поп ерхнулся пирогом. — Вот интересно! Расскажите, пожалуйста, об этом, — попросила Кубышка. — Ну что тут рассказывать... — развел Незнайка руками. — Меня давно прос или наши малыши что-нибудь придумать: «Придумай что-нибудь, братец, да при думай». Я. говорю: «Мне, братцы, уже надоело придумывать. Сами придумайте». Они говорят: «Где уж нам! Мы ведь глупенькие, а ты умный. Что тебе стоит? Прид умай!» — «Ну, ладно, — говорю. — Что с вами делать! Придумаю». И стал думат ь... Думал я три дня и три ночи, и что бы вы думали? Придумал-таки! «Вот, — гово рю, — братцы: будет вам шар!» И сделал шар. Про меня даже поэт Цветик... есть у нас такой поэт... стихи сочинил: «Наш Незнайка шар приду мал...» Или нет: «При думал шар Незнайка наш...» Или нет: «Наш шар придумал Незнайка...» Нет, забыл! Про меня, знаете, много стихов со чиняют, не упомнишь их все». Далее события развер тываются в духе Мюнхгаузена: «Вдруг — бум! Не летим в ыше. Смотрим — на облако наско чили. Что делать? Взяли топор, прорубили в о блаке дырку. Опять вверх полетели...» Прекрасно. Кому же не понравится эта буйная фантазия, пронизанная абсолютной увереннос тью: все так было! Или — все так могло быть! Незнайка тем и хорош, тем и убедителен, что передает свойства реальных человеческих малышей. А те видят в нем своего родного, близ кого человека. Интересно проанализ ировать игру имен, выразительность речи разных малышей, их реакции на ра зличные проделки. Вся жизнь коротышек преподносит забавный урок нравст венности. Борьба за свободу от гнета злых коротышек-экс плуататоров тож е увлекает как идеей, гуманистическим смыс лом, так и примером наших мале ньких героев. Все малышки и, конечно, Незнайка набираются опыта, ума, вырас тают внутренне. Всем понятна тягчайшая болезнь Незнайки — тоска по роди не: возвратясь в Цветочный город, он целует родную землю. Уроки Незнайки, е го друзей, разумеется, вбирают в себя и дети-читатели. Список литературы. 1. Детская лите ратура // под ред. Е.Е. Зубаревой М. , 1985 г. 2. Детская лите ратура // под ред. А. В. Терновско го М., 1977 г. 3. Русская лите ратура для детей. // под ред. Г.Д. Полозовой М., 1998г.
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
- Не е*и мне мозг!
- Я не е*у тебе мозг, я пытаюсь зачать в тебе разум.
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по литературе "Носов", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru