Контрольная: Психология человека от юности до старости - текст контрольной. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Контрольная

Психология человека от юности до старости

Банк рефератов / Психология

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Контрольная работа
Язык контрольной: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 111 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникальной работы

Узнайте стоимость написания уникальной работы

1. Психологические особенности юношеского возраста Период юности - это период самооп ределения. Самоопределение - социальное, личностное, профессиональное, д уховно-практическое - составляет основную задачу юношеского возраста. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельност и. Однако профессиональное самоопределение сопряжено с задачами социа льного и личностного самоопределения, с поиском ответа на вопросы: «кем быть?» и «каким быть?», с определением жизненных перспектив, с проектиров анием будущего. Развитие человека в период юности может идти несколькими путями. Юность может быть бурной: поиски смысла жизни, своего места в этом мире мо гут стать особенно напряжёнными. Некоторые старшеклассники плавно и не прерывно продвигаются к переломному моменту жизни, а затем относительн о легко включаются в новую систему отношений. Они больше интересуются об щепринятыми ценностями, в большей степени ориентируются на оценку окру жающих, авторитет взрослых. Возможны и резкие, скачкообразные изменения , которые благодаря хорошо развитой саморегуляции не вызывают сложност ей в развитии. При переходе от подросткового возраста к юношескому проис ходит изменение в отношении к будущему: если подросток смотрит на будуще е с позиции настоящего, то юноша смотрит на настоящее с позиции будущего. Выбор профессии и типа учебного заведения неизбежно дифференцирует жи зненные пути юношей и девушек, закладывает основу их социально-психолог ических и индивидуально-психологических различий. Учебная деятельность становится учебно-профессиональной , реализующей профессиональные и личностные уст ремления юношей и девушек. Ведущее место у старшеклассников занимают мо тивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жиз ни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретаю т личностный смысл и становятся значимыми. Остается значимым и общение со сверстниками, более зн ачимым становится общение со взрослыми, родителями. Общение носит интим но-личностный, т.е. камерный характер. Важна не включенность в группу свер стников, а установление личностных, глубоких отношений с человеком, кото рый юноше нравится, в котором он нуждается. Характерное приобретение ранней юности - формировани е жизненных планов. Жизненный план как совокупность намерений постепен но становится жизненной программой, когда предметом размышлений оказы вается не только конечный результат, но и способы его достижения. Жизнен ный план- это план потенциально возможных действий. В содержании планов, как отмечает И.С. Кон, существует ряд противоречий. В своих ожиданиях, связ анных с будущей профессиональной деятельностью и семьёй, юноши и девушк и достаточно реалистичны. Но в сфере образования, социального продвижен ия и материального благополучия их притязания зачастую завышены. При эт ом высокий уровень притязаний не подкрепляется столь же высоким уровне м профессиональных устремлений. У многих молодых людей желание больше п олучать не сочетается с психологической готовностью к более интенсивн ому и квалифицированному труду. Профессиональные планы юношей и девуше к недостаточно корректны. Реалистично оценивая последовательность сво их будущих жизненных достижений, они чрезмерно оптимистичны в определе нии возможных сроков их осуществления. Главное противоречие жизненной перспективы юношей и девушек - недостаточная самостоятельность и готов ность к самоотдаче ради будущей реализации своих жизненных целей. Готовность к самоопределению – это основное новообр азование ранней юности. Одно из достижений этой ступени - новый уровень р азвития самосознания. Он проявляется в 1)открытии своего внутреннего мира во всей его индивид уальной целостности и уникальности; 2)стремлении к самопознанию; 3)формировании личной идентичности, чувство индивидуа льной самотождественности, преемственности и единства; 4)самоуважении; 5)становлении личностного способа бытия, принятие на с ебя личной ответственности. Исследование, проведенное Л.А. Головей, показало, что на професси ональное самоопределение, общее перспективное планирование жизни суще ственное влияние оказывают пол и индивидуально-психологические особен ности. Так, у юношей на профессиональное самоопределение влияют факторы дальней перспективы: чем больше определены планы на дальнейшую жизнь, те м выше уровень сформированности профессионального плана и степень уве ренности в профессиональном выборе. У девушек жизненное и професси ональное самоопределение не связаны между собой, для них характерны бол ьшая эмоциональность и ситуативность самоопределения, менее целостное мировоззрение. У юношей же профессиональное самоопределение органиче ски входит и формируется в русле общей жизненной перспективы. Ближайшие планы девушек определяются в основном познавательными интересами, уро внем эмоциональной возбудимости. У юношей большое влияние на планирова ние ближайшей перспективы оказывают интеллектуальные показатели (комб инаторное мышление, общий уровень интеллекта) и уровень самоконтроля. На перспективное планирование жизни молодежи незави симо от пола влияют, в первую очередь, уровень сформированности самоконт роля и характеристики социальной смелости. У юношей в такое планировани е активно вовлечены также интеллектуальные показатели. Профессиональные и жизненные планы имеют большое зна чение для выбора профессии. Исследование готовности к профессионально му выбору показало, что у 75% юношей отсутствует четкий профессиональный п лан, и они обнаруживают низкую активность в выборе профессии. Сформирова нный профессиональный план имеют юноши с более высоким уровнем интелле ктуального развития, наиболее успешные в учебе, морально нормативные и д обросовестные, в то же время для них характерна более высокая тревожност ь. Анализ индивидуальных особенностей старших школьников и студентов с адекватным и неадекватным профессиональным выбором показал, что у учащ ихся с адекватным выбором профессии количество правильных самооценок в 3-4 раза больше. При сравнительном анализе этих групп обнаружены достове рные различия между ними по показателям вербального интеллекта, по уров ню конструктивных способностей, по уровню общей самооценки, по эмоциона льной зрелости личности и по уровню самоконтроля. В юношеском возрасте наблюдается высокая индивидуал ьная устойчивость и четко выраженная половая специфика профессиональн ого типа. Среди девушек преобладают социальный, артистический и конвенц иональный тип. Среди юношей - предпринимательский, исследовательский и р еалистический. При этом к моменту окончания школы профессиональный тип личности оказывается достаточно сформированным. Эти данные о влиянии х арактера и профиля деятельности, а также адекватного профессиональног о самоопределения на реализацию и становление потенциалов субъекта де ятельности указывают важность прогнозирования и управления этими проц ессами. Неотъемлемой частью такого управления является психологическо е консультирование, направленное, прежде всего, на то, чтобы юноша или дев ушка осознали себя активными строителями собственной жизни, осознали о тветственность за свой выбор. 2.Психология человека зрелого возраста, задачи развития в этот период Одним из фундаментальных ра зделов возрастной психологии является психология человека на этапе от 30 до 60-65 лет. Этот раздел возрастной психологии назвали «акмеологией» - нау кой о периоде расцвета всех жизненных сил человека. Зрелость - наиболее п родолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к дост ижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных, творческих спо собностей личности. Понятие зрелости связано с исследованием отношения ч еловека к собственной жизни среди людей; не только к себе самому, к своему «Я», но и к более широкому контексту осуществления жизни, возможности по влиять на мир и изменить его. Э. Эриксон, анализируя зрелость как седьмую с тадию человеческой жизни, считал ее центральной на всем жизненном пути ч еловека. Развитие личности в это время продолжается во многом благодаря влиянию со стороны детей, молодого поколения, которое подтверждает субъ ективное ощущение своей нужности другим. Главная положительная характ еристика личности на этой стадии - производительность реализуется в заб оте о воспитании нового поколения, в продуктивной трудовой деятельност и и в творчестве. Если ситуация развития в зрелом возрасте неблагоприя тная, появляется чрезмерная сосредоточенность на себе, приводящая к кос ности и застою, личностному опустошению, т.е. имеет место кризис зрелости. Взрослый человек одновременно переживает и чувство с табильности, и смятение по поводу того, действительно ли он понял и реали зовал настоящее предназначение своей жизни. Взрослость в большей степе ни ставит цели, касающиеся именно настоящего времени личности, ее саморе ализации, ее отдачи здесь и сейчас. Именно поэтому многие, вступая в серед ину зрелости, стремятся начать жизнь сначала, найти новые пути и средств а самоактуализации, успешно преодолевая кризис середины жизни. По отношению ко времени своей жизни, по В.И. Жовалеву, вы деляется несколько типов поведения в зрелом возрасте: 1)стихийно-обыденный тип: личность находится в зависим ости от событий и обстоятельств жизни; она не успевает за временем, не мож ет организовать последовательность событий, предвосхищать их наступле ние или предотвращать осуществление; поведение такого человека ситуат ивно, безынициативно, фрагментарно; 2)функционально-действенный тип: личность активно организует те чение событий, направляет их ход, своевременно включается в них, добивая сь эффективности; но инициатива охватывает только отдельные периоды те чения событий, а не их объективные или субъективные последствия - у таког о человека отсутствует «жизненная линия»; 3)созерцательно-пролонгированный тип: личность пассивно относи тся к бегущему времени своей жизни, у нее отсутствует четкая организация времени жизни; 4)созидательно-преобразующи й тип: личность пролонгировано осуществляет организацию времени, связы вая его со смыслом жизни, с решением общественных проблем, творчески овл адевает временем. Д. Левинсон рассматривает возрастное развитие как рег улярную последовательность стадий, как стабильных, так и переходных. В с табильной фазе развитие характеризуется достижением поставленных цел ей, поскольку основные задачи развития на этом этапе человеку представл яются решенными. В переходной фазе сами способы самореализации оказыва ются предметом анализа для индивида, а новые возможности - предметом пои ска. В периоде взрослости Д. Левинсоном отмечены два переходных этапа, ха рактеризующихся пересмотром жизненных программ, - это период около 30 лет и период 40-45 лет. Так, в возрасте 30 лет человек анализирует и, при необходимос ти, корректирует свою жизнь. При этом мужчины пересматривают собственны е установки по вопросам карьеры и способы их реализации, женщины же дела ют окончательный выбор между карьерой и семьей. Затем в 40-45 лет происходит еще одно переосмысление жизненных ценностей. В зрелом возрасте потребность в труде становится осно вной жизненной потребностью, определяющей круг смежных потребностей - в общественном признании и престиже, в самовыражении, в удовлетворении ма териальных потребностей и личностных запросов, в утверждении собствен ной индивидуальности и т.д. Выделим психологические особенности зрелости, позволяющие пре двосхищать или продуктивно преодолевать возрастные кризисы: 1) умение (брать на себя ответств енность; 2) стремление к власти и организаторские способности; 3) способность к эмоциональной и интеллектуальной под держке других; 4) уверенность в себе и целеустремленность; 5) склонность к философским обобщениям; 6) защита системы собственных принципов и жизненных це нностей; 7) формирование индивидуального жизненного стиля; 8) стремление оказывать влияние на мир и «отдавать» инд ивидуальный опыт (профессиональный и личностный) молодому поколению; 9) реализм оценок и чувство «сделанности» жизни; 10) стабилизация системы социальных ролей и др. 3.Психология человека пожилог о и старческого возраста Старость - заключитель ный период человеческой жизни, условное начало которого связано с отход ом человека от непосредственного участия в производительной жизни общ ества. Старость - один из самых парадоксальных и противоречивых периодов жизни, связанный с тем, что «последние вопросы бытия» встают перед челов еком во весь рост, требуя разрешения неразрешимого - совместить возможно сти старого человека в понимании мира и его жизненный опыт с физической немощью и невозможностью активно воплотить в жизнь все понимаемое. Чем старше становится человек, тем больше в силу объе ктивных причин сужаются его социальные связи и снижается социальная ак тивность. Это обусловлено, во-первых, прекращением обязательной професс иональной деятельности, естественным образом влекущей за собой устано вление и обновление системы социальных связей и обязательств. Во-вторых , постепенно «вымывается» его возрастная когорта, и многие близкие ему л юди и друзья умирают или возникают трудности в поддержании отношений. В- третьих, старый человек быстрее устает от напряженных социальных конта ктов, многие из которых ему не кажутся актуально значимыми, и сам огранич ивает их. Вовлеченность в общение неизбежно убывает с возрастом, что обос тряет проблему одиночества. Эмоциональные проявления одиночества выра жаются в тревожности и скуке, в страхе и опустошенности, в депрессивном с остоянии. После шестидесяти лет человек постепенно приходит к осознанию социального отчуждения от последующих поколений, которое переживается болезненно. У людей преклонного возраста постепенно изменяется м отивационная сфера, и немаловажным фактором здесь является отсутствие необходимости ежедневно трудиться, выполнять принятые на себя обязате льства. Согласно А. Маслоу, ведущими потребностями в пожилом и старческо м возрасте становятся телесные потребности, потребность в безопасност и и надежности. Как правило, старики не строят долгосрочных планов - это св язано с общим изменением временной жизненной перспективы. Психологиче ское время меняется в старости, и большее значение теперь имеют жизнь в н астоящем и воспоминания о прошлом, чем будущее, хотя определенные «нити» в недалекое, обозримое будущее все же протянуты. В старости важны не только изменения, происходящие с ч еловеком, но и отношения человека к этим изменениям. В типологии Ф. Гизе вы деляют три типа стариков и старости: 1) старик-негативист, отри цающий у себя какие-либо признаки старости и дряхлости; 2) старик-экстравертирова нный, признающий наступление старости, но к этому признанию приходящий ч ерез внешние влияния и путем наблюдения окружающей действительности, о собенно в связи с выходом на пенсию; 3) старик-интровертирован ный, остро переживающий процесс постарения; появляются тупость по отнош ению к новым интересам, оживление воспоминаний о прошлом, малоподвижнос ть, ослабление эмоций, стремление к покою. Рассмотрим типы приспособл ения к старости, выделенные Д. Бромлей: 1) конструктивное отноше ние - старый человек адекватно воспринимает новую социальную ситуацию; о птимистически относится к жизни; имеет высокую самооценку благодаря ус пеху, достигнутому в жизни; отношение зависим ости - у такого человека сформирована психологическая зависимость от др угих; нет высоких жизненных притязаний; он достаточно легко выходит на п енсию, семья обеспечивает ему ощущение безопасности, внутренней гармон ии; 2) оборонительное отноше ние - стремление к самообеспеченности, отказ от помощи; прямолинейность в суждениях и поступках; с большой неохотой пожилые люди этого типа оста вляют работу, им свойственна преувеличенная эмоциональная сдержаннос ть, депрессивность; 3) враждебное отношение - предполагает агрессивность, подозрительность, взрывчатость стариков, приписывание своих неудач другим людям и общественным организациям, по этому их взгляд на жизнь малореалистичен; отношение самовраждебности - о значает неактивность, чувство одиночества и ненужности, они ждут смерть как избавление от страданий. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРА ТУРЫ 1. Е.И. Туревская. Возрастная психология. – Режим доступа: www.ihtik.lib.ru ; 2. Практическая пси хология образования / под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997; Г. Крайг. Психология развития. - СПб., 2000; К.Н. Поливанова. Психология возрастных кризисов. – М., 2000;
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
Девочки, которые предлагают быстрый способ похудения, не надо звать меня дружить! Мне совершенно неинтересно, как вы в свои 23 года похудели на 40 кг..... Когда вы их НАЖРАТЬ-то успели, вот вопрос???
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru