Реферат: Образование через Internet - текст реферата. Скачать бесплатно.
Банк рефератов, курсовых и дипломных работ. Много и бесплатно. # | Правила оформления работ | Добавить в избранное
 
 
   
Меню Меню Меню Меню Меню
   
Napishem.com Napishem.com Napishem.com

Реферат

Образование через Internet

Банк рефератов / Компьютерные сети

Рубрики  Рубрики реферат банка

закрыть
Категория: Реферат
Язык реферата: Русский
Дата добавления:   
 
Скачать
Microsoft Word, 525 kb, скачать бесплатно
Заказать
Узнать стоимость написания уникального реферата

Узнайте стоимость написания уникальной работы

13 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1 ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРА ЗОВАНИЯ . . . . 4 2 ОСОБЕННОСТИ ДО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WORLD WID E WEB В ДИСТАНЦ ИОННОМ ОБУЧЕНИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 4 СПЕЦИФИКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ТЕ ХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 5 КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 5.1 РОССИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 5.1.1 Институт диста нционного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 5.1.2 Центр «Информика» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 5.1.3 Центр дистанционного обучения МИЭМ . . . . . . . . . . . . . . . .11 5.1.4 Проекты по дистанционно му обучени ю группы Махаон . . . 11 5.1.5 Интернет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 5.1.6 Программы тестирования студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5.2 ЗАГРАНИЦА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 5.2.1 Виртуальны й университет Spectrum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 5.2.2 Обучение через Интернет в университет е Фэрбэнкс . . . . . . .12 5.2.3 Интернет-курсы Британского открытого у ниверситета . . . . 12 5.2.4 City University . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 ВВЕДЕНИЕ Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образов а тельных систем в мире , однако ее пропускная способность и , главное , формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям . Так , в результате высокого конкурса в высшие учебные заведения каждый год около 1,5 млн . абитуриентов остаются за пределами высшей школы . В силу сложных экономических условий студенты вынуждены совмещать учебу с р а бото й и не всегда могут регулярно посещ ать занятия . В переподготовке по направлениям высшего образования ежегодно нуждаются до 2 млн . человек . Происходящие структурные изменени я в экономике , социальной и политич е ской жизни треб уют переподготовить по всем направле ниям профессиональн о го , гуманитарного и социально-экономического образования в период до 2000 г . около 40 млн . человек . Примерно 2/3 взрослого населения стран ы не охвач е ны никакими формами дополнительного образ ования и просвещения . В сло ж ной ситуации с пол учением образования , особенно высшего , нах одятся наши соотечественники в странах СНГ и Балтии. Эти проблемы накладываются на такие т радиционные для России факт о ры , как распределение контингента , нуждающегося в обучении , по бол ьшим территориям и , напротив , неравномерност ь территориального распределения учебных заведен ий . Предстоящий в XXI в . переход к постиндуст риальному обществу предполагает , что не менее 40 — 50% населения должны обладать высшим обр азованием . Решение этих задач в рамках исп ользования традиц и онных методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлечения от активн ой деятельности недопустимо большого количества людей. Реальная альтернатива этому — развитие системы дистанционного обр а зования (СДО ). За счет создания мобильной информацион но - образо вательной среды , базирующейся на современных информационных и телекоммуникац и онных технологиях , и сокращения удельных затрат на одного обучаемо го в сравнении с традиционными системами образования СДО позволяет обесп е чить принципиально новый уров ень доступности образования при сохранении его качества. Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной с ети INTERNET или д и станционное обучение . Представление и мне ние о целесообразности такой формы обуч ения самые различные , а часто и совершенно противоположные . Это совершенно нормально , ес ли учесть , что еще недавно дистанционной с ч и талась п рактически любая методика обучения , при котор ой хотя бы часть м а териалов выдавалась на руки для сам остоятельного изучения . Особой р оли не играл и носитель информации : бумажн ый или магнитный. В самое последнее время наметилась те нденция к большей определенн о сти . Дистанционное образо вание все чаще связывают с замкнутой сист емой обучения , при которой основ ным ср едством общения , обучения и передачи информац ии является INTERNET. Разработанная в 1991 году Web-техноло гия становится той средой , куда наиболее е стественно и эффективно вписывается дистанционно е обучение , не исключая использования средств FTP ( File Tran s fer Protocol Используемый в Internet протокол (и программа ) передачи файлов между компьютерами ), электронной почты и т.п. Занимая по форме промежуточное положение между очным и заочным , дистанционное обуч ение есть явление совершенно особое , не св одимо е к пе р вым двум . Специально разработанная оболочка должна обеспечивать полный набор инс трументов , позволяющих обучать индивидуально , обес печивать всю информационную поддержку в соотв етствии с учебными планами , тестиров а ние и самотести рование , систему итого вых контрольных мер оприятий и т.п . Средств для этого вполне достаточно , учитывая разнообразие уже созданных компьютерных технологий . И здесь , видимо , уже скоро возникнет необход и мость в стандартизации подходов. 1 ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦ ИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВА НИЯ Обучение - это целеустремленный , систематический , организованный п роцесс вооружения знаниями , умениями , навыками , а образование - это р е зультат обучения , воспитания и развития личности. Дистанционное обучение (ДО ) является формо й получения образования, наряду с очной и заочной , при которой в образовательном процессе использ у ются лучшие традиционные и инноваци онные методы , средства и формы об у чения , основанные на компьютерных и телекоммуникационных техноло гиях. Основу образовательного процесса при ДО сос тавляет целенаправленная и контролиру емая интенсивная самостоятельная работа обучаемо го , который может учиться в удобном для себя месте , по индивидуальному расписанию , и мея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную во з можность контакта с преподавателем по телефону , электронной и обычной п о чте , а также очно. ДО представляет собой целенаправленный ин терактивный , асинхронный процесс взаимодействия с убъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения , причем процесс о бучения и ндифферентен к их пр о странственному рас положению . Образовательный процесс проходит в спец и фической педагогической системе , элементами которой я вляются подсистемы : целей обучения , содержания обучения , методов обучения , средств обучения , организационных форм ы обучения , чебно-матер иальная , финансово-экономическая , нормативно-правовая. В системе образования ДО отвечает при нципу гуманистичности согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бе д ности , географической или временной изол ированности , социальной незащ и щенности и нево зможности посещать образовательные учреждения в силу ф и зических недостатков или занятости произв одственными и личными делами . Являясь следств ием объективного процесса информатизации обществ а и обр а зования и , вби рая в себя лучши е черты других форм , ДО войдет в ХХ I век как наиболее перспективная , синтетическая , гуманистическая , интегральная форма получения образования. Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и о б разования , отражающие мно гообра зие подходов к их пониманию : Дистанционное образование - особая , совершенная форма , сочетающая элементы очного , очно - заочного , заочного и вечернего обучения на основе новых инфо рмационных технологий и систем мультимедиа . С овременные средства телекоммуник аций и эл ектронных изданий позволяют преодолеть н е достатки традиц ионных форм обучения , сохраняя при этом вс е их достоинства ; Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг , пред о ставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью сп е циализированной информационн ой образовательной среды , базирующейся на сре дствах обмена учебной информацией на расстоян ии (спутниковое телевид е ние , радио , компьютерная связь и т.п .). Информационно-образовательная среда ДО п редставляет собой системно-орг анизованную сов окупность средств пер е дачи данных , информационных ресурсов , протоколов взаимодействия , апп а ратно-программного и орга низационно-методического обеспечения , ориент и рованную на удо влетворение образовательных потребностей пользовател ей . ДО являет ся одной из форм непр ерывного образования , которое призвано ре а лизовать права человека на образование и получение инфо рмации ; Дистанционное обучение - новая организация образовательного проце с са , б азирующаяся на принципе самостоятельного обучени я студента. Среда обучения характеризуется тем , что учащиеся в основном , а часто и совсем , о т далены от преподавателя в пространс тве и (или ) во времени , в то же врем я они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств теле коммуникации. 2 ОСОБЕ ННОСТИ ДО Гибкость Обучающиеся , в основном , не посещают регулярных занятий в виде ле к ций , семинаров . Каждый может учиться столько , сколько ему лично необход и мо для освоения курса , дисциплины и получения необходимых знаний по в ы бранной специальности. Модуль ность В основу программ ДО закладывается модульный принцип . Каждая о т дельная дисциплина или ряд дисциплин , которые освоены обучающимся , с о здают целостное представ ление об определенной предметной области . Это позволяет из набора независимых учебных курсов ф ормировать учебный план , отвечающ ий индивидуальным или групповым потребностям . Параллель ность Обучение может проводиться при совмещении основной про фессионал ь ной деятельности с учебой , т.е . «без отрыва от производства». Дальнодей ствие Расстояние от места нахождения обучающегося до о бразовательного учреждения (при условии качествен ной работы связи ) не является препятств и ем для эффек тивного образовательного процесса. Асинхронн ость Подразумевает ся тот факт , что в процессе обучения о бучающий и обуч а емый могут реализовывать технолог ию обучения и учения независимо во вр е мени , т.е . по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе. Охват Эту особе нность иногда называют «массовостью» . Количество обуча ю щих ся в СДО не является критичным параметром . Они имеют досту п ко мн о гим источникам учебной информации (электронным библиотекам , базам да н ных ), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети св я зи или с по мощью других средств ИТ. Рентабель ность Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность ДО . Средняя оценка зарубежн ых и отечественных образовательных систем ДО показывает , что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле , в основном за счет боле е эффективного использования существующих учебны х площадей и технических средств И Т , а также представления более концентрир ованного и унифицированного содержания учебных материалов и ориентированности те х нологий ДО на большое количество обучающихся и других факторов. Преподава тель Речь идет о новой роли преподавателя (в СДО - ть ютора ), к огда на него возлагаются таки е функции , как координирование познавательного процесса , корректировка преподаваемого курса , к онсультирование , руководство учебн ы ми проектами и т.д . Взаимодействие с обучающимися осуществляется , в о с новном , асинхронно с помощью почты или сис тем связи . Допускаются и пр и ветствуются также и очные контакты. Обучающий ся Точнее , но вая роль обучающегося , или , как более прин ято в системе ДО , слушателя . Для того , чтобы пройти ДО , от него требуется исключи тельная с а моорганизация , трудолюб ие и определенный стартовый уровень образования. НИТ (Н овые информационные технологии ) В СДО используются , преимущественно , НИТ (компьютеры , ауд ио - в и деоте хника , системы и средства телекоммуникаций и др .) 3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WORLD WIDE WEB В ДИСТАНЦИОННОМ ОБ У ЧЕНИИ Международная сеть Интернет пр едоставляет большие возможности для учреждений образования . Распространенная , одна из наиболее дешевых , надежная , она предоставляет наиболее богатые возможности для организации дистанци онного обучения . Интернет предостав ляет н есколько типов сервисов , на базе которых и меется возможность установки системы поддержки диста н ционн ого обучения. Наиболее подходящей для организации диста нционного обучения явл я ется система WWW. World Wide Web (WWW) -это новейший информационный сер в ис сети Интернет . WWW построена на техно логии , в основу которой п о ложено понятие гипертекс та . Эта система является одним из наиболее гибких средств поиска в Интернет . Гиперте кстовая модель WWW может обеспечить для каждого элемента описание любого объема . О на также располагает более широкими возможностя ми в плане предоставления универсального инте рфе й са . Каж дая статья содержит ссылки на другие сооб щения . Программа просмо т ра преобразует материалы , полученные по электронной почте , в гипертекст , превр ащая перек рестные ссылки в гипертекстовые . Следовательно , Вы можете перемещаться между исходными статьями , статьями , продолжающими о бсу ж дение , и по перекрестным ссылкам , используя установл енные связи. Указанные преимущества системы WWW позволяют создавать следу ю щий спектр учебных систем с доступом через Интернет : · Интерактивны е учебники и учебные пособия ; · Анонимные квалификационные и пробные тесты ; · Тесты и экзамены для студентов дистанционного обучен ия ; · Организация обратной связи преподаватель - студент . WWW позволяет комбинировать текстовый , графический , звуковой и в и деом атериалы . Использование Java и Java - script позволяет создавать прилож е ния , загружаемые по с ети , что снимает проблему обновления программ ного обеспечения . Переносимость Java обеспечивае т корре ктную работу учебных программ на различных платформах без внесения изменения в исходн ый код. Теперь необходимо сказать несколько слов об оформлении учебного м а териала , используемого в процессе обучения Вообще , Web предоставляет практически уникальны е возможности тво р ческого подхода к оформлению докуме нтов . Может быть выбрана любая удо б ная форма предс тавления материала читателю . Это могут быть фотографии , графики , рисунки , текст , видеофрагмен ты и т.д . Все это может быть распол о жено на с транице практич ески в произвольной форме . Но в данном случае , к о гда речь идет о ч тении и рассмотрении материала с целью ег о понимания и з а поминания , наверное , необходимо выработа ть единую концепцию оформления документов . Мо жет быть , даже полезным будет определение подоби я станда р та , который будет использоваться во всех без исключения случаях публикации у чебного материала. Уже доказано , что степень усваиваемости информации с экрана монит о ра на 25% ниже , чем при чтении с листа бумаги . Это обуславлива ет некоторые простые при нципы , которые могут помочь при оформлении и публикации. Прежде всего , не следует использовать никаких графических изображ е ний , помещаемых на фон стра ницы . Фон , по всей видимости , должен быть м о нотонным , но необязательно белым . Если фон белый , то текст дол жен быть написан темны м цветом , например , черным или темно-синим . Не стоит и с пользовать темный фон и светлый шрифт - это будет утомлять глаза читателя . При подборе гарнитуры шрифта следует исходить из того , что читаемость те к ста , написанного гарнитур ой без засечек , выше , чем текста , напи санного га р нитурой с засечками . При этом следует полностью отказаться от использования мелких размеров шрифтовых гарнитур. Нужно также учитывать , что страницы бу дут просматриваться в системах с разным графическим разрешением и глубиной цвета . Видимо , следует и с пользовать только палитру в 16 цветов , что позволит исключить искажения при ото бражении выделенного цветом текста . Это также касается графического м а териала (графиков , схем , диаграм м , ри сунков и тому подобного ). Исключен ие может быть сделано только для фотограф ий , где следует применять палитру как мини мум из 256 цветов . Это обеспечит минимальное качество при отобр а жении фотографий в программе просмо тра . Кроме того , использование именно эт их цветовых палитр , а также графически х форматов , поддерживающих сж а тие изображения (таких как GIF и JEPEG), позволит сократить общий объем документов , передаваемых по сети для отобра жения. Рисунок 1 – Схема организации дистанционного обучения Теперь ос тан овимся на содержании документов . Удале нное обучение - это как раз тот случай , когда содержание документов должно преобладать над формой его представления . Форма всех документов должна быть как можно более строгой . Страница не должна содержать никакой лишн е й информации (графической ил и текстовой ), которая могла бы отвлечь вни мание читающего . Зона чтения документа должна быть как можно более узкой . Этому мож ет сп о собс твовать создание полей по краям документа . Не следует создавать док у менты с горизонтальной пр окруткой - читать и изучать их буд ет очень неудо б но . Длина (объем ) каждого отдельного документа не должна превышать 30 — 40 Кб , что позволит ускорить их загрузку. Само собой разумеется , что все учебные материалы должны быть четко структурированы и по возможн ости должны предоставлят ь возможность и н терактивного поиска среди них . Учеб ные материалы могут передаваться лицу , заинте ресованному в их изучении , любым способом . Это может быть и неп о средственная загрузка и чтение документа с Web-сервера , и передача архив а документов для просмотра программой-кли ентом без подключения к Интернет , а также другими способами , которые будут обусловлены методикой учебного процесса. 4 СПЕЦИФИКА ДИСТА НЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Наиболее трудоемкой и , более того , п ока еще не очень ясной о стается з а дача реализации лабораторного практикума в си стеме дистанционного обуч е ния . Это особенно важно для технических университетов. Возможными решениями , кроме тривиального – исключения лаборато р ного практикума , могут быть : · применение имитационного моделирования , заменяющего нату р ный экспериме нт ; · реализация удаленного доступа к результатам эксперимент а ; · реализация удаленного доступа к проведению эксперимента . Имитационное моделирование позволяет с минимальными затра т ами на аппаратное обеспечение смоделиров ать практически любой лабораторный эк с перимент . Может даже оказаться , что компьютерная реализация и сследуемого на лабораторном стенде процесса в методическом смысле будет наиболее удачной и полной. Однако , при всем б огатстве возможн остей имитационного моделиров а ния , кроме психологического о щущения нереальности происходящего , остаю т ся эксперименты , которые невозможно заменить моделями просто потому , что их результаты принципиально не просчитываются заранее. В этих случ аях должен быть об еспечен доступ к реальному экспериме н ту . Наиболее пр остой вариант – удаленный доступ к резул ьтатам эксперимента . Исходя из этого варианта , лабораторная работа проводится обычным (очны м ) образом , а экспериментальные данные передаю тся в Int ernet на соответству ю щую Web-страницу , содержащую подр обный теоретический материал , опис а ние лабораторного стенда , контрольные вопросы , литературу и т.п. Подобное участие в лабораторном практикум е можно назвать режимом «наблюдения» . Для наиболее активного участия в эксперименте должна быть обеспечена возможность удаленного управления экспериментом. 5 КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ ? Ниже приведен список ресурсов Интернета по дистанционному образ о ванию. 5.1 РОССИЯ 5.1.1 Институт дистанционного обучени я http :// www . ido . ru / На этом сервере Вы найдете ответы на все свои вопросы о дистанцио н ном обучении . Здесь подробно р азъясняются его концепция , цели , задачи , но р мативно-правовая база . Если Вы решили , что дистанционное обучение – это то , что Вам нужно , с делайте следующий шаг и ознакомьтесь с ИДО МЭСИ (И н ститут дистанционного образования Моск овского государственного универс и тета экономики , статистик и и информатики ). На его страницах помещен пер е чень специальностей , по которым проводится подгот овка , планы занятий с ук а занием кол ичества часов и список экзаменов . Бывших военных , возможно , больше заинтересует Центральный инст итут конверсии военных кадров (ЦИКВОК ), при котором открыт Учебный центр профессиональной переподг о товки военнослужащих , увольняемых с военной с лужбы , на гражда нские сп е циальности . На странице “Ресурсы” указаны цены учебников , CD-ROM, а та к же помещен список курсов , демо-версия и правила поль зования сетевой би б лиотекой . Подсчитав стоимость обучения , Вы можете тут же заключить дог о вор (интерактивная форма прилагает ся ) и стать студентом института или сл у шателем курсов . Кроме того , на сервере публикуется журнал «Дистанционное обра зование» , предлагающий статьи об организации учебного процесса , оф и циальные документы , новости , материал ы конференций и семинаров. 5.1.2 Це нтр «Информика» http :// www . informika . ru / Сервер Це нтра информатизации Министерства общего и про фессионал ь ного образования РФ предлагает большой список ассоциаций и институтов , центров дистанционного образования в высших учебных заведениях , поиск о вую систем у по свободно распространяемому про граммному обеспечению для дистанционного образов ания , а также содержит информацию по метод ическ о му о беспечению учебного процесса и сведения о различных проектах в сфере дистанционного обучения . Здесь же можно ознакомиться с двумя электронн ы ми курсами (по экономике и праву в России ). 5.1.3 Центр дистанционного обучения МИЭМ dlc.miem.edu.ru История с оздания Центра Московского государственного инст итута электроники и математики (МИЭМ ) уходит корнями в далекий апрель 1993 г о д а . С сентября 1997 года МИЭМ проводит подготовку и переподго товку сп е ц иалистов в системе дистанционного обучения по различным программам . Это и получение вто рого высшего образования , и профессиональная переподгото в ка , и обучение по отдельным курсам с выд ач ей сертификата МИЭМ , и обуч е ние за рубежом в ведущих университетах Америки и Австра лии . По каждому из направлений обучения на страницах сервера предлагается аннотация , кр а т кое соде ржание , учебный план и условия приема , инф ормация о стоимости обучения. 5.1 .4 Пр оекты по дистанционному обучению группы Махао н Дистанционное обучение : www . machaon . ru / educ . html В настоящ ее время в Сети появились целые виртуальн ые университеты и колледжи и всем им необходимы специальные электронные учебные матер и а лы с новыми технич ескими возможностями . Пример такого пособия предста в лен на этом сайте – комп ьютерный курс «Атомная энергетика и ее бе зопа с ность» , разработанный группой Махаон совместно с н есколькими другими научными учреждениями . Те , кто интересуется теоретическим аспекто м п р о блемы ди станционного обучения , могут ознакомиться с м атериалами научно-методических конференций , посвященны х проблемам образования и развития телекоммун икаций . Кроме того , на сервере собрана кол лекция ссылок на р е сурсы по дистанционному обучению и пом ещено несколько электронных т е стов из р азличных областей знаний (английский язык , лит ература ). 5.1.5 Интернет www . dlab . kiev . ua / dori / rl 00. htm www . ospu . odessa . ua / dori / rl 00. htm «Основы р аботы в Интернете» – название небольшого , из 30 уроков , ку р са дистанцион ного обучения , пре длагаемого Центром открытых систем КГТУ им . А . Н . Туполева . На страницах сайта помещ ена информация о преподават е лях , которые будут ра ботать с каждым из подписчиков индивидуально , отвечая на все вопросы по электронной почте . Здесь же публи куется список рекоме н дуемой литературы , условия регистрации , причем единс твенным требованием для начала занятий являет ся наличие электронной почты у желающего пройти курс. 5.1.6 Программы тестирования студентов www . nntu . sci - nnov . ru / DISLRN / titul . htm Тип ич ный пример прикладного использования Интернета для тестиров а ния студентов . На сервере Нижегородского государственного технического университета поме щены контрольные работы для студентов-заочников , а в разделе «Методические указания» дан наиболее оптималь ный путь их решения , основные формулы , нужные для расчета . Приве дена необходимая литература. 5.2 ЗАГРАНИЦА 5.2.1 Виртуальный университет Spectrum http :// www . vu . org / Сервер ви ртуального университета является прекрасной иллю страцией действующего учебного це нтра в Интернете . Здесь можно ознакомиться с пр о граммами и расписанием занятий , получить исчерпывающую информацию о виртуальном учебном процессе , ос уществить подписку на интересующий вас курс , посетить виртуальное кафе , где можно в режиме реального времени о б щаться со студе нтами университета Spectrum из всех стран мира . Новые и н формационные технологии позволят сделать процесс обучения довольно э ф фективным и достичь желаемых результатов в изучении различных предметов , а также приобрести интересные и полезные специ альности в различных обл а стях. 5.2.2 Обучение через Интернет в университете Фэрбэнкс , ш т . Аляска uafcde . uaflrb . alaska . edu Центр дис танционного обучения осуществляет подготовку спе циалистов , используя традиционную заочную форму обучения и форму интер активного обучен ия через Интернет . На сервере Центра разме щен список курсов и усл о вия приема . Студенты , успешно окончившие программу курса , получают ста н дартный университетский диплом , имеющий одинаковый стат ус с дипломами , выдаваемыми выпускникам униве рси тетов с очной формой обучения . Еди н ственным о тличием от традиционных учебных заведений явл яется невозмо ж ность защиты диссертаций и присвоения ученой степени. 5.2.3 Интернет-к урсы Британского открытого университета cszx . open . ac . uk / zx Британский открытый ун иверситет является лидером в области диста н ционного обучения , предлагая сотни разнообразных программ студентам л ю бых стран мира с 1969 года . В настоящее время университет использует И н тернет в качестве основной среды дист анционного обучения . На Web-сайте р азмещены учебные планы по обучению работе с к омпьютером , программир о ванию , прикладным программам в обла сти бизнеса. 5.2.4 City University http://www.cityu.edu/ Особенностью университетской программы обучения через Инт ернет я в ля ются разработанные стандарты , предусматривающие защиту диссертаций и присвоение ученой с тепени . В виртуальном университете , используя Web , об у чаются студен ты из многих стран мира . С сервера мож но получить справочник по интерактивному обуч ению . ЗАКЛЮЧЕНИЕ О тенденциях развития систе мы дистанционного обучения . Впервые за несколько лет экономический кризис августа 1998 года заставил задуматься об эффективности образовательного процесса , его рентабельности в целом и , в том числе , различных систем дистанционного обучения . Рассмотрим оце н ку некоторых проблем эффективности ряда систем дистанционного обучения. Так , несмотря на кризисное состояние , наборы студентов по системам дистанционного о бучения вузов не уменьшились , а кое-где да же увеличились . Хотя объективно казалось , что в условиях сн ижения платежеспособности нас е ления возлагать надежды на расширение рынка об разовательных услуг нецел е сообразно . Причин для этого не сколько . Основная из них заключается в неп р о думанной стратегии ценовой политики вузов в региона х , приводящей к резк о му увели чению цен на образовательные услуги в традиционных формах обуч е ния . К роме того , анализ ситуации на рынке образо вательных услуг показывает , что потребности в образовательном процессе не уменьшились . Осн овная масса студентов прекрасно понимает , что качествен ное высшее образование сегодня - это их устойчивое экономическое положение в будущем . При этом большей популярностью не всегда пользуются вузы , оплата за об учение в которых зн а чительно меньше . Студенты предпоч итают платить несколько больше , но п о лучать обр а зование в более престижном вузе либо в вузе , использующем новые перспективные образова тельные и информационные технологии. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ : 1. Журнал PCWEEK Russian edition № 5 (227) 2000 год 2. Журналы Дистанционное образование
1Архитектура и строительство
2Астрономия, авиация, космонавтика
 
3Безопасность жизнедеятельности
4Биология
 
5Военная кафедра, гражданская оборона
 
6География, экономическая география
7Геология и геодезия
8Государственное регулирование и налоги
 
9Естествознание
 
10Журналистика
 
11Законодательство и право
12Адвокатура
13Административное право
14Арбитражное процессуальное право
15Банковское право
16Государство и право
17Гражданское право и процесс
18Жилищное право
19Законодательство зарубежных стран
20Земельное право
21Конституционное право
22Конституционное право зарубежных стран
23Международное право
24Муниципальное право
25Налоговое право
26Римское право
27Семейное право
28Таможенное право
29Трудовое право
30Уголовное право и процесс
31Финансовое право
32Хозяйственное право
33Экологическое право
34Юриспруденция
 
35Иностранные языки
36Информатика, информационные технологии
37Базы данных
38Компьютерные сети
39Программирование
40Искусство и культура
41Краеведение
42Культурология
43Музыка
44История
45Биографии
46Историческая личность
47Литература
 
48Маркетинг и реклама
49Математика
50Медицина и здоровье
51Менеджмент
52Антикризисное управление
53Делопроизводство и документооборот
54Логистика
 
55Педагогика
56Политология
57Правоохранительные органы
58Криминалистика и криминология
59Прочее
60Психология
61Юридическая психология
 
62Радиоэлектроника
63Религия
 
64Сельское хозяйство и землепользование
65Социология
66Страхование
 
67Технологии
68Материаловедение
69Машиностроение
70Металлургия
71Транспорт
72Туризм
 
73Физика
74Физкультура и спорт
75Философия
 
76Химия
 
77Экология, охрана природы
78Экономика и финансы
79Анализ хозяйственной деятельности
80Банковское дело и кредитование
81Биржевое дело
82Бухгалтерский учет и аудит
83История экономических учений
84Международные отношения
85Предпринимательство, бизнес, микроэкономика
86Финансы
87Ценные бумаги и фондовый рынок
88Экономика предприятия
89Экономико-математическое моделирование
90Экономическая теория

 Анекдоты - это почти как рефераты, только короткие и смешные Следующий
С начала года продуктовая корзина в Ростовской области подорожала на 6,6%. Понятно. Теперь поясните, а на сколько процентов подорожали сами продукты в этой корзине?
Anekdot.ru

Узнайте стоимость курсовой, диплома, реферата на заказ.

Обратите внимание, реферат по компьютерным сетям "Образование через Internet", также как и все другие рефераты, курсовые, дипломные и другие работы вы можете скачать бесплатно.

Смотрите также:


Банк рефератов - РефератБанк.ру
© РефератБанк, 2002 - 2016
Рейтинг@Mail.ru